第一篇：教師的示范作用對學生參與積極性的作用

教師的示范作用對學生參與積極性的作用

李恒柱

“親其師，信其道”。在折剪紙活動中，教師的示范作用對學生參與活動的積極性具有重要的作用。剛開始李老師和岳老師對剪紙部分采取的活動方式是先讓學生觀看一些比較優秀的剪紙圖片。然后讓學生看著圖樣剪一個雙喜字和一只蝴蝶。學生雖然也能按照要求剪出相應的圖案，但教師的作用并沒有發揮出來。出現的那些優秀作品，雖然也使學生產生了羨慕之情，但由于太過復雜，學生在短時間內不可能學會，因此他們對這部分內容也僅限于羨慕而已。

我在教剪紙這部分內容時，先讓學生剪幾個簡單的對稱圖案，如桃子、蝴蝶、小魚等。再讓學生剪時，給學生用多媒體展示做法步驟：第一步將紙對折；第二步根據所畫圖形特點畫出該圖形的一半；第三剪，根據所畫輪廓將圖形剪下來。在學生剪的過程中，我也按照要求進行剪紙，當然我比學生剪有快些。學生剪完后，我將我剪的作品用心意答在多媒體上展出，讓學生根據自己的作品進行對照，并對不同的作品進行評析。由于學生美術水平不同，對作品的長寬比例把握不準，因此剪出來的作品一人一個樣，學生通過比較，了解了描畫作品時應該注意什么，不同的操作會出現什么樣的問題。在剪復合作品時，我先剪出一個作品讓大家觀察。由于剛開始剪的作品都是簡單的對稱作品，而這次剪的是一個團花，學生看后感覺特別驚奇，對老師的水平特別佩服，特別希望老師教給他們。這時我說，要剪這樣的作品一點都不難，同學們仔細觀察這個作品，圖案就是我們剛才剪的桃子和蝴蝶兩種圖案，另外有一些小點綴。只是在同一個作品中出現的數多了而已。要想凈出這樣的作品只需把握好兩個步驟即可，一是折疊，二是剪邊。關于折疊，我告訴學生如何對折，不同的對折方式及折疊的次數不同，剪出來的圖案會不個數不同的相同圖案，比如對折三次會有四個相同的圖案，對折四次有八個相同的圖案，當然也可以折疊五個或六個相同的圖案，關鍵看我們怎么折疊。然后教給學生如何折疊。為了便于學生剪，我們只做一個折疊三次的，因為折疊的層數太多，紙張變厚，學生平時不大剪，不易剪好。第二步是剪邊。即我們最后出來的圖形是圓形的還是多邊形的還是多角星形的，這要看我們對折疊好的紙張的外邊如何處理。如果我們用圓規經折疊好的紙張的底角為圓心畫一段弧，則剪出的作品是一個圓形的圖案；如果我們經底角為頂點，兩個棱上的長度相同點畫一條直線，并延著這條線剪下來，則得出的是一個多邊形；如果兩個棱上的點到底角的長度不同兩個點畫一條直線并延這條線剪下來，則得出的是一個多角星。我邊講邊示范，果然出現不同的效果，學生都感到很新奇，也很想做。第三步是描畫，我們只需在兩條棱上畫出我們剛才畫的桃子和蝴蝶，然后再在兩條棱上空白較多的地方稍加修飾即可。

教師講解完后，學生開始折疊、描畫、剪裁。當然由于學生的水平不同，最后剪出的作品效果差別也較大。但學生都明白了這樣的圖案是是如何做出來的，看了別人的圖案也明白了他們是如何做的，消除了對這此作品和作者的神秘感。而且他們學到了方法后，可以自己回家后自己做。先學會剪簡單對稱作品，以此為基礎，再會折疊團花。在整個學習剪紙的過程中，學生的興趣盎然。究其原因，教師的示范作用功不可沒。原因在于第一，教師如果不會剪紙，他就不可能理解在折、畫、折、展的過程中可能出現的問題，對這些問題應該如何處理，教師自己是不清楚的，正是由于自己不清楚，所以指導起學生來是不到位的，由于指導不到位，學生在教師的指導下做起來就達不到相應的效果。教師在指導學生時底氣是不足的，正是由于這方面的原因，所以學生的參與積極性遭到打擊，影響其積極性的發揮。第二，學生對教師的崇拜之情的建立很大一部分是靠教師的基本功。記得剛開始教地理時，學生對讀圖題特別頭痛，每次考試學生的讀圖題失分很多，無論給學生說讀圖題簡單學生都不信。為了消除學生對讀圖題的畏懼感，我就開始學畫地圖，每次上地理課我都相應的地圖在小黑板上畫出來，上課時持在黑板上，課堂上相應的知識點隨著上課的進行在地圖上標出來。這就比有原有的掛圖效果要好，因為原有的掛圖與課本上的地圖基本一樣，內容是在地圖上標好的，學生對此原來就有畏懼感。改為教師掛自己畫的地圖時，由于是自己畫的，而且剛開始是一個空白地圖，內容是隨著講課隨時添上去的，所以在學習的過程中，學生認識到地圖并不神秘，有效地消除了學生對地圖的畏懼感。后來隨著畫圖技術的熟練程度的增加，我在上課時隨時在黑板上畫地圖，再后來學生感覺畫地圖不神秘時也慢慢自己畫地圖，這樣教師的示范作用帶來學生學習的積極性。也正是由于我有這方面的認識，所以在教學過程中我很注意教師的示范作用對學生參與積極性的調動。事隔多年，與以往的畢業后見面時，學生還常常說起我畫地圖這件事，有的學生說，我最佩服老師你的就是畫地圖，畫地球不用圓規就畫的那么圓，其它地圖畫的那么像。你教的好多內容都不記得了，但你畫地圖這件事，這個畫面仍然留在我的腦海中。折剪紙活動也是這樣，由于實踐活動的特殊性，學生在校只有一周的時間，我們與學生接觸也就是80分鐘的時間，如何在如此短的時間內讓學生佩服你，讓他愿意跟著你學，我想教師的示范作用是一個很重要的方法。

第二篇：教師的態度對學生參與活動積極性的影響

教師的態度對學生參與活動積極性的影響

李恒柱

教師的態度對學生參與實踐活動積極性的影響是很大的。其影響主要包括兩個方面，一個是教師對待自己所從事的實踐活動的態度，另一個是教師對待學生的態度。

一、教師對待自己所從事實踐活動的態度。愛崗敬業是中小學教師職業道德規范的重要內容。愛崗，就是要熱愛教師這個崗位，再細化就是教師要熱愛你所教的學科。很難想象一個教師很熱愛教師這個行業卻不熱愛自己所教的學科。因為熱愛你所教的學科是你熱愛教師這個職業，這個崗位的表現。敬業就是尊敬、敬畏你所從事的事業，在這里我更想用敬畏這個詞。只有教師對自己所從事的事業具有敬畏感，他才能從內心深處想干好這個職業。很難想象一個教師一天到晚什么都不想干，什么也沒干成，什么也沒干卻整天說自己熱愛教育事業。熱愛自己的事業卻不愿為自己熱愛的職業付出自己的努力，這樣的熱愛別人是不地相信的。做不出成績的熱愛各級教育主管部門也不會承認的。愛崗敬業對教師的要求就是要熱愛自己所從事的實踐活動，愿意研究該活動，把自己所從事的實踐活動組織好，活動出應有的效果，讓學生、家長、學校和各級教育主管部門滿意，就是要出教育成果。

教師熱愛自己所從事的實踐活動是學生愿意參與該活動的前提。很難想象一個邊自己都不喜歡、都不說好的活動學生會喜歡。但教師對該活動的熱愛要讓學生感覺出來，讓學生感覺到教師是熱愛這項活動的，以此證明這項活動是有意義的。教師該怎樣給學生證明自己是喜歡、熱愛這個活動的呢？我認為首先自己在組織這個活動時是面帶笑容的，是打心底里高興的。即便自己在生活中有了煩惱，在組織活動時也該面帶笑容。很難想象一個在活動時悉容滿面，唉聲嘆氣，牢騷滿腹，滿面怒容的教師讓學生感覺到你熱愛這項活動。我們熱愛這項活動，我們在介紹這項活動時，在做這項活動時是充滿愉快之情的。比如我在介紹折紙時，用一張紙迅速折出一個小鳥的形象，學生感到很驚奇，我也感到很高興，對學生說，怎么樣，神奇不，一張普通的紙，三兩下就成了一只小鳥。大家仔細看著，我讓這只小鳥變個樣，一會折出一個仰頭看天的小鳥，一會變成低頭吸啄蟲的小鳥，一會變成一只低頭啄毛的小鳥，一會變成一只回頭看的小鳥，一會變成一只振翅欲飛的小鳥。變換一次，學生發出一次驚嘆聲。教師對該活動的愛變成了學生參與的極大動力。

二、教師對學生的態度。一般來說，我對學生的態度是很好的，尤其是與原來學校的老師相比。因為學生來我們實踐基地的時間很短，我們與他接觸的時間也很短，一般情況下能讓學生過去就過去；另一方面，我們沒有升學的壓力，學生學多點少點與教師的切身利益沒有太大的影響；第三方面我們每周還有學生評教的環節。這些方面的因素使得教師對學生的要求相對寬松，態度較好。但與我說的教師對學生的態度好還不是一個意思。前面說的好是教師對學生要求松，無形之中，學生學到的知識少了，獲得的能力少了，學生得到教師寬松態度的同時也付出了代價。我這里說的是教師在輕松愉快的氛圍內讓學生學到了較多的東西。這里主要是對不同程度的學生的處理問題。對接受程度快，愛學習的學生，一方面對他們的表現給予表揚，可給他們更多的任務，以發揮他們的優勢，另一方面可以讓他們幫助后進的學生共同進步，在幫助后進學生的過程中讓他們體驗到助人的快樂。對愿意學但接受慢的學生，教師要有耐心和信心，找出他們出現問題的癥結，給予有針對性的指導，并告訴他們不要慌，慢慢來，在活動中讓他們慢慢體會成長的快樂。對接受慢又不想學的同學，不要不管不問，更不要冷言相譏。因為這樣，他自己不僅不學，反而攪擾其它同學也做不成，甚至和老師發生對抗。經常見有的老師下課后氣的不得了。采取的辦法就是一方面通過別人的表現激勵他，教育他通過自己的努力也能做出來，不能讓別人小看自己，這樣的學生就怕比較，采用激將法對他們來說比較有效。另一方面就是一步一步地教他做，讓他們感受到教師對他們的真心、細心、耐心，最后幫他完成任務。

第三篇：教師對學生的示范作用

子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。這句話，肯定了教師的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學生心目中最崇高、最有權威的榜樣。班主任的思想、信念、道德以及態度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育過程中對學生成長產生著潛移默化的積極影響和教育的作用。身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的境界，特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響。

一、為人師表。

有人說，教師的一言一行無不給學生 留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上，道德品質上，學識、學風上全面以身作則、自覺率先垂范，要求學生不能做的，自己堅決不能做。要求學生不能遲到，預備鈴一響，我就立刻走向教室。看似區區小事，實則細微之處見精神，做表率為人師表對學生是一種無聲的教育。他爆發的內在的力量是不可估量的。因此，為人師表是當好老師的最基本的要求。

二、身教重于言教。

學校是社會主義精神文明建設的重要陣地。一所學校的校風校貌與教師的行為表現息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，我們很多一線教師在工作繁重，生活清貧的情況下，以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼備的學生，的確令人可敬可賀。我一定要向這些老師學習。

三、敬業精神。

具有敬業精神的老師有著強烈的責任感和事業心。為人民的教育事業嘔心瀝血，對工作一絲不茍，即使碰到這樣那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發沒啟發的創造性思維，培養了他們的實踐能力作為教育教學工作的出發點和歸宿點。盡管我還沒有完全做到這些，但我還是要以積極的心態，飽滿的熱情盡全力搞好自己的工作。

總之，通過師德師風學習，我知道到了不少做人，尤其是身為教師，作為班主任應做好的榜樣示范的重要作用。今天的紅旗小學，教師個個干勁兒十足，都不甘示弱。我也不例外，一直都努力讓自己做的更好。今后，我還會繼續向前，在學習中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我。

第四篇：如何調動學生參與小組活動積極性

如何調動學生參與小組活動積極性

自從實行課改以來，如何調動學生參與小組活動的積極性成了老師關心的問題，我覺得應該將競爭機制引入小組建設中來。

小組競爭機制的內容

將班級日常生活的所有內容全部納入小組競爭，主要包括：思想品德、學習、紀律、衛生、勞動及行為習慣等等。這些內容的考察對象是每一個同學，而評價時則以小組成績表現。為了對比鮮明，把好的方面用紅旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同學違反了紀律，則在其所在組的表格內畫上相應的黑旗，并不顯示該同學的姓名。

在全體同學民主討論基礎上，制定出競爭考核細則如下：

實施過程

1、小組的劃定：（1）人員確定：六人一組，共分八個組。各組之間從學習成績到行為習慣都要基本均衡。首先是從成績上，綜合高一幾次大型考試的平均成績，進行均勻分配；如1—8名為1—8組，9----16名為8---1組如此循環，達到各組年級名次基本相等。其次是班、團干部每組分配一人，行為習慣較差的同學盡量均分開。（2）座位確定：為了突出小組功能，將六個人固定在前后三排。調換座位時以小組為單位組與組大調換，組內小調換。以確保每一個同學能在班級任何一個位置坐過。這樣，既確保座位的公正性，又方便了小組競爭的特點。

2、組長負責制；（1）組長的確定：組長由組內民主選舉產生。（2）組長的責任：組長受班、團干部領導，對小組競爭機制中的所有內容負責。例如：收作業時先由組長收齊再交給科代表，組長則負起了督促檢查的責任。

3、內容的檢查落實，及時記錄在班級前面墻上競賽的表格中，并通知組長和個人。

4、每周小結一次；每周由班長匯總一次，在周一的班會上向全班公布。

5、每月總評一次；每月在月考的下一周，進行綜合評比一次。排出八個組的順序。對前三個組進行物質獎勵。由組長介紹獲獎經驗。由后兩個組的組長總結落后的原因。

階段性成果：

1、班級內組與組的競爭局面已經形成，組內同學相互制約、團結互助蔚然成風。開始分組時一般都是兩個成績接近的同學同桌，但分組不久，同學們自動調換為一個成績高的與一個成績低的同桌。用幫講、幫做取代了過去的幫抄。特別突出的是八組，在前四次月評比中均在前三名之內。組長王浩然以身作則，把幫助同學落到實處。例如在收作業這個事情上，他和組內同學講，寧可畫黑旗也不能抄襲。在他的帶領下，八組經常因作業完成的及時認真而畫上紅旗。

2、班級學習、生活環境得以明顯改觀。由于課堂紀律有值日班長和組長雙重負責，使得課堂紀律井然有序，老師們上課順心，同學們學習舒心。衛生劃片管理，有組長、個人雙重負責，有值日班長和衛生委員雙重檢查，使得教室地面一塵不染。再加上窗臺上放置的各組競賽養的盆花，教室里給人以溫馨、爽朗的感覺。

3、調動學習的積極性，挖掘學習的潛能，在為組爭光的意識中體現了自我價值。通過組內同學之間的相互制約和相互影響，實現了自主教育的原則。班里的兩位“電腦游戲大王”在“不給組里拖后腿”的思想認識下，毅然放下電腦游戲，成為學習上進步最大的同學之一。班級學習成績穩步上升。從高一時的倒數

冠亞軍一躍變為高二四次月考中的正數前三名。同學們學習積極性空前高漲，學習的潛能得以充分的發揮。

4、班級管理上品位，班級凝聚力巨增。班級施行兩條線分層次管理的原則。兩條線是：班委會負責班級日常生活中的具體事物既小組競爭機制的落實。團支部負責班級精神生活既班級輿論、思想動態和心靈交流等。分層次管理是：班主任主抓班長和團支部書記兩人，班長和團支部書記主抓其他班、團干部，班、團干部主抓小組長，小組長負責組內同學。這種管理，責、權、利分明，不會發生分工不清、責任推委的情況。在小組競爭機制所創立的良好的班級環境下，團支部著手開展增強班級凝聚力的建設。先后利用小組競賽形式開展了班名、班徽、班訓和班歌的創作及評選活動。隨后又開展了學唱班歌的小組競賽活動。這些活動的開展無疑巨增了班級的凝聚力，使同學們產生了身在此班的自豪感。

第五篇：如何提高學生參與社會實踐積極性

如何提高學生參與社會實踐積極性

大學生社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合、知識分子與工農群眾相結合的良好形式；是大學生投身改革開放，向群眾學習，培養鍛煉才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。通過社會實踐活動有助于大學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

現階段，我院還沒有具體的關于學生參與社會實踐的相關制度和政策，整個學院尚沒有形成良好的參與社會實踐的環境和氛圍，學生參與社會實踐的積極性太低，即使是個別學生參加社會實踐也大多以盈利為目的，并沒有參與一定的公益性的活動。針對這一現狀，我認為要提高我院學生參與社會實踐的積極性，可以采取以下的方法和措施。

一、學院制度建設上。

（1）建立領導組織制度。這一領導制度應該包括學校和相應的實踐基地的共同領導組織體系，在校內建立以團委為中心，充分聯合有關部門的社會實踐領導小組，做統一的指導和科學的管理組織，保障社會實踐的順利、成功地開展。

（2）建立健全社會實踐管理體制。積極探索建立科學的社會實踐管理體系和大學生社會實踐保障體系，使社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合，增強社會實踐活動的效果，培養大學生的勞動觀念和職業道德。

（3）建立相應的激勵機制。制定一套比較完善的激勵機制和懲獎制度，使社會實踐有規可循，有章可依，鼓勵廣大學生積極參與社會實踐。

（4）建立一支綜合有力的教師綜合指導隊伍。要保證大學生社會實踐取得預期目的，很有必要建立一支具有豐富實踐經驗、思想素質好、能吃苦耐勞的社會實踐綜合指導隊伍。這支隊伍應包括專業教師、教育管理人員等有關干部以及經所選擇的接受學生實踐的單位的有關人員。指導隊伍的人員相對穩定，工作做到科學化、規范化、制度化。（4）建立一套科學的考評制度。大學生社會實踐活動根據各自專業學科、形式、內容的特點，制定有自己特色的方案。方案應包括社會實踐活動的目的、要求、時間、工作程序、紀律、考核及評分辦法等。根據方案嚴格考核每個參加社會實踐學生的成績，記入其學籍檔案。同時，也應該建立一套科學的社會實踐評估制度，各學院按學期或學年對社會實踐活動作出檢查、評價，主動積極吸取反饋信息，改進大學生社會實踐活動工作。

二、在具體的操作和實施上。

1、拓展社會實踐新途徑不斷提高大學生綜合素質。

（1）社會實踐與服務社會相結合，加強大學生的理想信念教育，增強社會責任感.（2）社會實踐與專業實習相結合，提高學生專業動手能力。將教學實習的平臺作為大學生社會實踐基地，注重將社會實踐與學生實習緊密結合，通過到專業崗位的實踐，激發其學習專業知識的熱情。（3）社會實踐與勤工助學相結合，提高學生的自立、自強能力。在社會實踐活動中，不斷創新，將社會實踐活動與勤工助學緊密結合。比如學院可以每年組織學生開展假期招生宣傳、招生參與、我院科技產品推廣銷售、市場調查等活動，提高我院學生參加社會實踐的積極性。社會實踐與勤工助學的結合，可以調動學生的積極性和主動性，也使社會實踐活動更加貼近學生生活、貼近社會，極大地鍛煉學生的社會適應能力、自立和自強能力。

（4）社會實踐與擇業就業相結合，提高學生的就業能力。積極探索和實踐的“實習—社會實踐—就業”培養模式，將社會實踐與就業、擇業相結合。可以每年積極組織大三學生利用暑期到用人單位參加社會實踐活動，一方面使學生學到一些生產實踐知識，了解本行業的狀況；另一方面使用人單位加深了對學生的了解，就業的時候可以作為企業招聘的優先考慮對象，用人單位則節省了考察的時間。對學生和用人單位來說，能夠達到雙贏。

（5）社會實踐與科技創新相結合，提高學生的創新能力。把提高學生科技創新能力作為一項重要工作來抓，并從不同層面組織學生參與科技創新活動。針對我院是計算機高等院校的實際情況，動員有自己項目與課題的技能老師，結合自身項目的需要，安排學生參與部分項目任務，促使學生能緊密結合所學技能，通過實踐提高自己的技術水平，另一方面也可以獲得相應的報酬。利用這種形式可以達到提高學生參與社會實踐的積極性、主動性的目的。

2、加強與其他社會單位的合作，設立我們學院自己的社會實踐基地，為學生提供更為廣闊的活動空間。

結合我院實際，有計劃建立一批穩定的社會實踐基地，并盡可能吸收更多的社會力量共同進行基地建設。這些基地的建立首先要得到當地各級政府的支持；其次，必須堅持互惠互利雙向受益的原則。選點既要考慮就地就近，易見收效的單位和部門，重要的是選擇領導重視、態度積極，對大學生社會實踐活動有充分認識的單位。否則就會形成“一頭熱”的局面，社會實踐就很難深入持久地開展下去。基地確立后，應有長遠的活動計劃，積極為基地提供實質性的服務，真正實現雙向受益，確保實踐活動持續、穩定的發展。

3、加強對大學生社會實踐的宣傳。

為了擴大實踐活動的影響力，讓更多的學生和社會人關注和支持社會實踐，應加強對大學生社會實踐的宣傳。利用我院的網站、網絡電臺、校報、校園廣播等新聞媒體平臺，為大學生社會實踐營造良好的宣傳氛圍。

總之，大學生社會實踐活動對大學生綜合素質的提高起著很重要的作用，新形勢下大學生社會實踐活動的形式和內容都面臨著新的挑戰，我們應該努力組織好大學生社會實踐活動，充分調動全體師生的積極性，促進大學生社會實踐活動順利、健康地發展！