第一篇：“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”課題階段小結(jié)

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”

教育部重點(diǎn)課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》 實(shí)驗(yàn)研究子課題《優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（動(dòng)手操作、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐、閱讀、寫作等能力）與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》課題研究中“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”

課題階段小結(jié)

江西省黎川縣中田中心小學(xué)語(yǔ)文課題組

諶麗群

本學(xué)期我們堅(jiān)持貫徹以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)踐作保證，以反思小結(jié)促提升，努力營(yíng)造濃郁的科研氛圍，落實(shí)課題研究的過程管理，使課題研究工作得以扎實(shí)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。

一、課題進(jìn)展情況：

1、確定重點(diǎn)，制定計(jì)劃。

(1).確定學(xué)期研究重點(diǎn)：自“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”的課題立項(xiàng)后，課題組成員認(rèn)真對(duì)課題進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際確定了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：

a.了解學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，并研究策略。

b.更新觀念，結(jié)合教研活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展。

c.加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)的策略。

d.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

(2).制定學(xué)期研究計(jì)劃：

學(xué)期初，在校級(jí)研究課題下，結(jié)合各年段學(xué)生特點(diǎn)，制定了各年段學(xué)期研究計(jì)劃：

低段（1、2年級(jí))：夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀能力；

中段（3、4年級(jí))：強(qiáng)化積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

高段（5、6年級(jí))：增加課外閱讀量，提高閱讀能力；

2、認(rèn)真調(diào)查，深入分析。

為了更全面地掌握本校學(xué)生在閱讀能力方面存在的問題，分析問題存在的原因，尋找解決問題的辦法，我們通過觀察、個(gè)別談話、問卷調(diào)查等形式對(duì)我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出了我校學(xué)生閱讀能力薄弱的主要原因：

1、學(xué)生缺乏指導(dǎo)，盲目閱讀；

2、閱讀興趣不濃，自覺性差；

3、家長(zhǎng)忽視閱讀，觀念落后。

3、更新觀念、加強(qiáng)管理。

(1).更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。為此，我校組織語(yǔ)文教師每?jī)芍芗羞M(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)和座談，使教師更新了教育觀念，提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。

(2).為了保證課題研究的順利進(jìn)行，語(yǔ)文組進(jìn)一步規(guī)范了教研活動(dòng)的制度，定期組織語(yǔ)文教師開展專題討論、課堂教學(xué)實(shí)踐研討等活動(dòng)，并對(duì)課題組成員提

出具體的要求，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中明確并認(rèn)真履行自己的職責(zé)。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)課題的進(jìn)展情況不斷完善制度，4、重視實(shí)踐，不斷探索：

(1).加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)策略

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，課題組成員在日常的教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究能夠提高學(xué)生閱讀能力的行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們通過兩周一次課堂教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。兩學(xué)期以來，我校語(yǔ)文組先后有36名教師執(zhí)教了課題研究課。通過自主備課、課堂教學(xué)實(shí)踐、集體研討等形式在閱讀方法的指導(dǎo)上下大功夫。

(2).重視學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀能力

a.繼續(xù)為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會(huì)、閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，通過舉行閱讀標(biāo)兵評(píng)選、閱讀小報(bào)比賽、讀書故事會(huì)、背詩(shī)大會(huì)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

b.把閱讀課納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的、有計(jì)劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

c.將經(jīng)典古詩(shī)文誦讀檢查納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。課題立項(xiàng)后，學(xué)校將小學(xué)生必背詩(shī)文240篇分年級(jí)匯編，對(duì)學(xué)生提出明確閱讀及背誦要求。每學(xué)期由教導(dǎo)處牽頭，對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行抽測(cè)，并將考核結(jié)果納入班級(jí)考核。

d.開放學(xué)校圖書館，保證學(xué)生能借閱圖書； 在班級(jí)中成立圖書角，同時(shí)各班級(jí)之間可以調(diào)換借閱，使圖書角靈活增容。e.結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。通過教師的指導(dǎo)、介紹、引薦，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外對(duì)應(yīng)課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

f.向家長(zhǎng)宣傳讀書的益處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物，營(yíng)造家庭良好的閱讀氛圍。

二、課題研究的成果：

1、在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，摸清了我校學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，課題的繼續(xù)深入指明了方向。

2、將小學(xué)生必背詩(shī)文240篇分年級(jí)匯編，形成了自己學(xué)校的校本教材，并得到了老師、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

3、課堂實(shí)踐中摸索、總結(jié)出了一些激發(fā)并保持學(xué)生閱讀興趣的方法，提高了閱讀教學(xué)的效率。如：通過課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣；通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣等。

4、老師們撰寫了課題論文、形成論文集。

5、學(xué)生們的課外閱讀量增加了，閱讀的興趣比以前濃厚了

三、在實(shí)施中的問題和思考：

通過本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：課題組教師對(duì)《如何提高小學(xué)生的閱讀能力》研究方向和策略正在進(jìn)行深層次的思考，課堂上注意閱讀方法指導(dǎo)、課下

重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)正在深入人心。但與此同時(shí)也不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，主要有以下兩點(diǎn)：

1、缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，存在畏難情緒。在這之前，本課題組成員中沒有人主持或主要參與過區(qū)級(jí)以上研究課題，缺乏研究經(jīng)驗(yàn)。一些教師因?yàn)槿粘＝虒W(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于課題的思考、資料的積累與整理、以及學(xué)生的培養(yǎng)上還不夠深入，有些教師還存在畏難情緒。

2、家庭教育與學(xué)校教育還未能同步。學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期影響、教育和引導(dǎo)的結(jié)果。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良閱讀習(xí)慣的過程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中不斷熏陶、體驗(yàn)，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而有的家長(zhǎng)卻不能以身作則。

四、本課題研究的下一步打算

1、課題組研究成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，并將課題與本人的教學(xué)工作緊密結(jié)合。

2、以課題促教學(xué)。讓每位語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量，并在此過程中不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平和科研能力。

3、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4、注意研究積累，形成研究成果。

研究可能是艱辛的，但相信在專家的指導(dǎo)下、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”的課題一定會(huì)一步步走向成功。

第二篇：“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”課題階段小結(jié)

“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”課題階段小結(jié)

金鳳三小語(yǔ)文課題組

劉蕓

本學(xué)期我們堅(jiān)持貫徹以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)踐作保證，以反思小結(jié)促提升，努力營(yíng)造濃郁的科研氛圍，落實(shí)課題研究的過程管理，使課題研究工作得以扎實(shí)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。

一、課題進(jìn)展情況：

1、確定重點(diǎn)，制定計(jì)劃。

(1).確定學(xué)期研究重點(diǎn)：自“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”的課題立項(xiàng)后，課題組成員認(rèn)真對(duì)課題進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際確定了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：

a.了解學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，并研究策略。

b.更新觀念，結(jié)合教研活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展。

c.加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)的策略。

d.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

(2).制定學(xué)期研究計(jì)劃：

學(xué)期初，在校級(jí)研究課題下，結(jié)合各年段學(xué)生特點(diǎn)，制定了各年段學(xué)期研究計(jì)劃：

低段（1、2年級(jí))：夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀能力；

中段（3、4年級(jí))：強(qiáng)化積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

高段（5、6年級(jí))：增加課外閱讀量，提高閱讀能力；

2、認(rèn)真調(diào)查，深入分析。

為了更全面地掌握本校學(xué)生在閱讀能力方面存在的問題，分析問題存在的原因，尋找解決問題的辦法，我們通過觀察、個(gè)別談話、問卷調(diào)查等形式對(duì)我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出了我校學(xué)生閱讀能力薄弱的主要原因：

1、學(xué)生缺乏指導(dǎo)，盲目閱讀；

2、閱讀興趣不濃，自覺性差；

3、家長(zhǎng)忽視閱讀，觀念落后。

3、更新觀念、加強(qiáng)管理。

(1).更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。為此，我校組織語(yǔ)文教師每?jī)芍芗羞M(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)和座談，使教師更新了教育觀念，提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。

(2).為了保證課題研究的順利進(jìn)行，語(yǔ)文組進(jìn)一步規(guī)范了教研活動(dòng)的制度，定期組織語(yǔ)文教師開展專題討論、課堂教學(xué)實(shí)踐研討等活動(dòng)，并對(duì)課題組成員提出具體的要求，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中明確并認(rèn)真履行自己的職責(zé)。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)課題的進(jìn)展情況不斷完善制度，4、重視實(shí)踐，不斷探索：

(1).加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)策略

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，課題組成員在日常的教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究能夠提高學(xué)生閱讀能力的行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們通過兩周一次課堂教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。兩學(xué)期以來，我校語(yǔ)文組先后有36名教師執(zhí)教了課題研究課。通過自主備課、課堂教學(xué)實(shí)踐、集體研討等形式在閱讀方法的指導(dǎo)上下大功夫。

(2).重視學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀能力

a.繼續(xù)為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會(huì)、閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，通過舉行閱讀標(biāo)兵評(píng)選、閱讀小報(bào)比賽、讀書故事會(huì)、背詩(shī)大會(huì)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

b.把閱讀課納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的、有計(jì)劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

c.將經(jīng)典古詩(shī)文誦讀檢查納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。課題立項(xiàng)后，學(xué)校將小學(xué)生必背詩(shī)文240篇分年級(jí)匯編，對(duì)學(xué)生提出明確閱讀及背誦要求。每學(xué)期由教導(dǎo)處牽頭，對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行抽測(cè)，并將考核結(jié)果納入班級(jí)考核。

d.開放學(xué)校圖書館，保證學(xué)生能借閱圖書； 在班級(jí)中成立圖書角，同時(shí)各班級(jí)之間可以調(diào)換借閱，使圖書角靈活增容。e.結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。通過教師的指導(dǎo)、介紹、引薦，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外對(duì)應(yīng)課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

f.向家長(zhǎng)宣傳讀書的益處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物，營(yíng)造家庭良好的閱讀氛圍。

二、課題研究的成果：

1、在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，摸清了我校學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，課題的繼續(xù)深入指明了方向。

2、將小學(xué)生必背詩(shī)文240篇分年級(jí)匯編，形成了自己學(xué)校的校本教材，并得到了老師、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

3、課堂實(shí)踐中摸索、總結(jié)出了一些激發(fā)并保持學(xué)生閱讀興趣的方法，提高了閱讀教學(xué)的效率。如：通過課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣；通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣等。

4、老師們撰寫了課題論文、形成論文集。

5、學(xué)生們的課外閱讀量增加了，閱讀的興趣比以前濃厚了

三、在實(shí)施中的問題和思考：

通過本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：課題組教師對(duì)《如何提高小學(xué)生的閱讀能力》研究方向和策略正在進(jìn)行深層次的思考，課堂上注意閱讀方法指導(dǎo)、課下重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)正在深入人心。但與此同時(shí)也不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，主要有以下兩點(diǎn)：

1、缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，存在畏難情緒。在這之前，本課題組成員中沒有人主持或主要參與過區(qū)級(jí)以上研究課題，缺乏研究經(jīng)驗(yàn)。一些教師因?yàn)槿粘＝虒W(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于課題的思考、資料的積累與整理、以及學(xué)生的培養(yǎng)上還不夠深入，有些教師還存在畏難情緒。

2、家庭教育與學(xué)校教育還未能同步。學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期影響、教育和引導(dǎo)的結(jié)果。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良閱讀習(xí)慣的過程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中不斷熏陶、體驗(yàn)，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而有的家長(zhǎng)卻不能以身作則。

四、本課題研究的下一步打算

1、課題組研究成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，并將課題與本人的教學(xué)工作緊密結(jié)合。

2、以課題促教學(xué)。讓每位語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量，并在此過程中不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平和科研能力。

3、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4、注意研究積累，形成研究成果。

研究可能是艱辛的，但相信在專家的指導(dǎo)下、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”的課題一定會(huì)一步步走向成功。

第三篇：《提高小學(xué)生自主閱讀能力》課題研究階段性小結(jié)

《提高小學(xué)生自主閱讀能力》課題研究階段性小結(jié)

----顏媚

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！庇捎趯W(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷, 下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在這個(gè)階段的實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氣氛。

2012.11

第四篇：課題研究階段小結(jié)

課題研究階段小結(jié)

壽縣迎河中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組

課題研究階段小結(jié)

執(zhí)筆人

市級(jí)課程《數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》立項(xiàng)已整整一年，在這一年中，本課題組在在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了扎實(shí)有效的工作，取得了一定的成績(jī)，為后期結(jié)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面對(duì)這一年的工作做以小結(jié)。

一、結(jié)合課題研究，研讀理論，提高理論素養(yǎng)。

為了能更好地理解課題研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)，我們課題組繼續(xù)把理論學(xué)習(xí)作為課題研究的重要方面。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學(xué)中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，典型的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)案例引入課堂，從它們的有效教學(xué)行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關(guān)于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。

在理論學(xué)習(xí)中，要求每位組員寫讀書筆記，讀書心得等，促進(jìn)了教師課程資源觀的快速轉(zhuǎn)變。

二、積極開展課題研究，推進(jìn)研究的進(jìn)程

這一階段，我們的重點(diǎn)工作是進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，主要調(diào)查內(nèi)容為：

1、教師對(duì)課程資源觀的認(rèn)識(shí)的調(diào)查。

2、學(xué)校對(duì)開發(fā)新的課程資源的關(guān)注程度，支持力度和經(jīng)費(fèi)投入等方面的調(diào)查。

3、教材文本資源的利用調(diào)查。

4、師生人力資源的有效利用情況調(diào)查。

5、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等設(shè)施性資源的利用情況調(diào)查。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合調(diào)查。

7、學(xué)生學(xué)習(xí)輔助資源的配套開發(fā)的調(diào)查。

三、課題研究取得的成果

通過調(diào)查對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們撰寫了調(diào)查報(bào)告和論文，并有數(shù)篇論文獲市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在此期間我們召開了課題研究成果交流報(bào)告會(huì)，總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)和工作中的不足，更進(jìn)一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。同時(shí)我們將新開發(fā)的課程資源用于實(shí)際教學(xué)工作中并初見成效。課題成員所帶班的學(xué)生成績(jī)無論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級(jí)班本身的縱向比較，其教學(xué)成績(jī)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)都有較大提高。

四、課題研究之反思

1、我們對(duì)課程資源的內(nèi)涵與種類雖然有所認(rèn)識(shí)，但缺乏全面深入的了解。

2、對(duì)教材的利用缺乏創(chuàng)新與改造。

3、有些課程資源的價(jià)值未得到充分的挖掘與利用。

4、重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學(xué)生。

5、課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化。

6、有部分教師甚至是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為中學(xué)教師的崗位是課堂，課程資源開發(fā)是教育主管部門的事，課題組成員是不

務(wù)正業(yè)，對(duì)我們的工作不支持、不配合，甚至諷刺打擊。

五、今后課題研究工作的打算

針對(duì)以上所述的課題研究過程中所遇到的困惑及反思，我們擬在今后開展以下幾項(xiàng)工作，以促進(jìn)本課題研究向更深發(fā)展。

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員理論素養(yǎng)和研究能力，提高教師的課程資源意識(shí)和課程開發(fā)技能促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。

2、尋求同伴互助，爭(zhēng)取社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的更一步的支持。

3、合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源的結(jié)構(gòu)。

4、重視教學(xué)在課程資源開發(fā)與利用中的積極作用。

5、加強(qiáng)資料的積累工作，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，為結(jié)題作準(zhǔn)備。

第五篇：課題研究階段小結(jié)

重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究

階 段 小 結(jié)

重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校

我們的課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》從開展到實(shí)施已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，課題從申報(bào)、立項(xiàng)到實(shí)施以來，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。我們?cè)趯?shí)際研究中，進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作。通過前階段對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)的研究，落實(shí)重慶市創(chuàng)建“五個(gè)校園”的文件精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，促進(jìn)了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神營(yíng)造了良好的人文環(huán)境；促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學(xué)校精氣神；促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

一、有效的研究措施

㈠定期學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，提高了研究人員的理論水平，為課題研究提供了理論支撐。

㈡課題實(shí)施細(xì)化分層研究。主研教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，明確了每一階段的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究措施。根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

㈢制定階段研究計(jì)劃。研究教師根據(jù)本階段的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己研究任務(wù)，制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一階段研究完成后作出了階段小結(jié)，整理整個(gè)階段的研究情況，并針對(duì)研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做調(diào)整工作。

㈣加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真做好研究記錄，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

㈤參加課題研究的人員，每人需定期做好總結(jié)，認(rèn)真撰寫與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、案例、策略等。

二、豐碩的階段成果

㈠環(huán)境文化建設(shè)初見成效

⒈班級(jí)文化建設(shè)

綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級(jí)精神深入人心，讓每個(gè)學(xué)生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。

⒉功能室的打造

各功能室的布置適合其功能。如：音樂舞蹈室、科技實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長(zhǎng)，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。

⒊辦公室文化建設(shè)

本階段學(xué)校統(tǒng)一新制了辦公桌、安裝了新的窗簾，各辦公室的建設(shè)，做到了整潔大方，綠化、標(biāo)語(yǔ)、雜志等布置規(guī)范，有文化氣息，給人以美感，每間辦公室都有各自的特色（即有辦公室精神），讓教師們辦公感到了前所未有的舒適溫馨。

⒋校園的美化

人文校園的建設(shè)，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個(gè)幽雅溫馨的大環(huán)境中樂學(xué)樂教。本階段我校進(jìn)一步綠化了校園，打造了學(xué)校的空白墻體，美化了每層樓，建了學(xué)校賦和“在歷史長(zhǎng)河中前行”的屏風(fēng)等。

通過對(duì)校園內(nèi)建筑、綠化，墻報(bào)、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文化長(zhǎng)廊、班級(jí)布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營(yíng)造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。

㈡活動(dòng)文化的打造氣氛濃厚

⒈學(xué)生的唱、讀、講、傳、書活動(dòng)。學(xué)校有組織，有計(jì)劃地開展了系列的活動(dòng)，如：每周一國(guó)旗下的表演，每周二或周四下午第三節(jié)課的閱讀活動(dòng)等，讓學(xué)生在每一次活動(dòng)中都有收獲，得到了教育，受到了熏陶。

⒉課前唱紅歌的活動(dòng)。在班主任和科任教師的督促下，全校營(yíng)造了課前唱紅歌的氣氛，通過一年多的堅(jiān)持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。

⒊每天的課外活動(dòng)。下午第三節(jié)課，當(dāng)天沒有體育課的班級(jí)參加了課外體育活動(dòng)，堅(jiān)持了每天陽(yáng)光體育鍛煉一小時(shí)；有體育課的班級(jí)組織了學(xué)生參加閱讀或書法活動(dòng)。學(xué)校、年級(jí)、教師都有計(jì)劃，并且認(rèn)真?zhèn)淞苏n，上好了每一堂課，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到了全面發(fā)展，也展現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色和理念。

⒋師生人文素養(yǎng)活動(dòng)。一年來，我校利用清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦節(jié)和每周升旗儀式等，開展了相應(yīng)的活動(dòng)讓師生在活動(dòng)中受到了人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，通過系列活動(dòng)的開展，弘揚(yáng)了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識(shí)，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。

㈢師生行為文化得到了提升

⒈教師做到了言行文明，舉止大方，說話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個(gè)不良嗜好的好風(fēng)氣。

⒉學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時(shí)代個(gè)性。教師同時(shí)做好學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀分析調(diào)查，有轉(zhuǎn)化記錄和轉(zhuǎn)化個(gè)案。

㈣管理制度更具人文性

學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個(gè)體，要彼此尊重、理解。因此，一年來課題組從人文校園建設(shè)的角度整體構(gòu)思學(xué)校管理機(jī)制改革，探索、完善一系列的管理和評(píng)價(jià)制度，初步建立了體現(xiàn)人文關(guān)懷的、激勵(lì)的、發(fā)展的管理和評(píng)價(jià)制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標(biāo)。

㈤學(xué)校精神文化得到了充實(shí) 一年來，課題組對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；铡⑿８璧戎匦露ㄎ换蚓幹?。尤其是辦學(xué)理念，它將指導(dǎo)學(xué)校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時(shí)請(qǐng)專家指導(dǎo)，最終確定為“為學(xué)生播下愛的種子”。我校堅(jiān)持“為學(xué)生播下愛的種子”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施愛的教育；堅(jiān)持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長(zhǎng)”為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展；堅(jiān)持“學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅(jiān)持“興趣是最好的老師”的課改理念，強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革；堅(jiān)持以“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可”三把尺子為檢驗(yàn)工作標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。

總之，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過程中我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。