第一篇：品社教材分析

五下《品德與社會》教材分析

一、學情分析

五（1）班共有學生42人，其中男生26人，女生16人。班級形成了較強的凝聚力，常規井然。高年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，尤其是五年級學生，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。

二、指導思想

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。五年級《品德與社會》下冊教材力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯系中得到和諧發展，以較好地落實“三維目標”。

1、積極轉變觀念

（1）樹立綜合的,開放的課程觀.綜合的課程觀要求我們走出以往的學科教學模式尤其是說教式德育模式,尊重學生的生活,根據學生實際需要組織教學活動,積極引導他們在生活中饒有興趣地學習,探究,體驗,在學習中愉快地生活,成長,獲取對社會的整體認知,形成自己的價值觀和道德觀.開放的課程觀要求我們充分利用各種課程資源,創造性地使用教材.要注意聯系本地區和學生的實際,官職社會中新的信息,學生生活中新的問題和現象,對教科書中提出的問題,預設的活動進行合理的拓展和延伸,及時,合理地調整教學目標,靈活有效地推進教學過程,增強教育的針對性,生動性和實效性.(2)樹立以人為本的學生觀.學生的品德形成和社會性發展源于他們對生活的體驗,認知和感悟,我們引導他們去關注生活,珍視學生獨特的生活經驗,強調體驗式,探究式和研討式等學習方式,幫助他們嘗試著去解決生活中的問題;我們要關注學生的健康成長,就要尊重他們的權利和個性發展,在基本的是非標準基礎上,允許他們在多元價值中做出不同的選擇;我們要尊重學生的差異,關注“邊緣兒童”,對學生進行開放性的,發展性的,鼓勵性的評價,幫助他們感受成長的愉悅.(3)樹立與時俱進的教師觀.新課程理念下的教師,是學生自主學習和探究活動的組織者,支持者和參與者.我們的任務不再是講解教科書,而是努力創設適宜的活動環境和條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,幫助學生去體驗,去探究.為達到這樣的目標,我們要放低姿態,與學生平等對話,傾聽他們的需要;要尊重學生的體驗和判斷,不用既定的結論代替學生的思考;要和學生交朋友,勇于面對真實的自己,要關注生活,開闊視野,勤于學習,不斷吸收時代的信息,與時懼進;對于教材倡導的教學活動,要在教學實踐中進行探索和創新.2、注意整體把握

為了體現一種兒童文化,使教材能真正成為學習喜愛的朋友,讓他們愿意與教材中的兒童對話,教材中呈現的內容有很多細膩的生活場面和真實個案.然而教材中的范例只是一種提示,它并不是唯一的或最好的.因此,我們要通過這些提示去整體把握教材,既可以利用這些范例豐富學生認知和情感體驗,又可以根據自己的教學需要進行合理的取舍,或加以適當的拓展.三、教材的主要特征

《品德與社會》是九年義務教育課程開設的一門綜合性課程，《品德與社會》應該加強認識社會的基本方法和基本技能的培養，要為學生呈現出具體的、生活化和情境化的知識，給學生留有一定的空間去發現問題，解決問題，并要注意教科書編寫的兒童化。本冊教材編寫追求的基本理念是：1.道德教育存在于兒童的全部生活中，讓道德培養回歸生活。2.關注學生的現實生活，促進學生在發展中生活。3.選取有教育意義的教育內容，引導學生生活。4.追求情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。5.體現課程標準的綜合性、社會性、生活性，倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。

該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。

本冊教材共有五個單元，每個單元下設了3—5個主題，各單元體例結構如下：

主題文字：引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。

提示語：一般作為對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。

旁白：作為和學生對話、溝通的主持人，有時為前后內容起傳承作用，有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題。作用相對靈活。

情境對話：一般是經過錘煉的真實生活的再現，幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。

圖標：包括“活動、交流、小資料”等，引導多樣化的學習活動，啟發學生調查、體驗、討論、探究、閱讀、制作、搜集整理信息等。

學生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的欲望。

空白框：啟發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成為學習活動的主動參與者和創造者。

四、教學目標

本冊的總目標是促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

五、教學措施

1.提高四個意識：目標意識，主體意識，情感意識，診斷意識

2.做到四個尊重：尊重學生的生活體驗；尊重學生的選擇；尊重學生的人格；尊重學生的個性。

3.實現四個轉變：由過去的灌輸向積極地引導轉變；由問題的主考官向積極啟發轉變；由課堂的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉變；由道德行為的評判者向輔導者轉變。

4.體現四個互動：師生信息互動；教材內容與兒童生活現實的互動；學習活動與實踐活動的互動；兒童個體的獨立學習與兒童間合作的互動。5.必須注重與學生和社會的聯系

(1)．教材的編寫不可能是針對所有學校學生，以所有學生的社會生活為基礎的。《品德與社會》課程標準中強調“必須以兒童的社會生活為基礎”，強調讓兒童“從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”。這就意味著教材的使用必須與學生和社會聯系起來。所以教材僅僅是教學的“范例”。

(2)．教材的呈現方式，也不像思想品德課本那樣提供了教學的大致過程。《品德與社會》課程的社會性和地域性，要求《品德與社會》教材的必須開放。開放性的課本內容勢必需要教師和學生共同補充，使教學加強與學生和社會的聯系。

6.必須注重學生的實踐

實踐是孩子最好的老師。德育，最重要的是研究人的德行的形成規律。人的德行必須在自然的活動中形成，這是德行形成的第一個規律。抽象的道德戒律光靠說教是不能深入人的心靈的，是不能為人所掌握的。

8.注重學生的自我反省，讓導行落到實處。

六、評價的方式

評價方式：本課程采用多主體、開放性的評價，可根據具體情況，選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。

七、學生輔導

1、注重全班學生整體發展和提高，采取抓兩頭促中間的辦法。

2、與潛能生談心，幫助他們樹立信心，進行自我轉化。

3、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行潛能生的輔導。

第二篇：三年級品社教材分析

浙教版三年級（上冊）《品德與社會》教材分析 各位老師：

大家上午好！我是第一次承擔教材分析這樣的任務，缺少經驗。所以在接下來的交流中，如果有些純屬個人教學中的心得體會，說得不當之處還請大家多包含的同時希望各位同行能提出寶貴意見。

根據這次學科培訓的指導意見，今天上午半天這樣安排：第一課由我簡單分析教材，第二節課安排一個案例賞析，來自周建忠的一堂《競爭與合作》，第三節課，我們大家動動腦，動動手，都來根據要求圍繞目標設計一個活動，也是這次培訓的一項作業。

那么根據安排，接下來我首先跟大家一起走進《品德與社會》第一冊教材，與教材面對面。打算和大家交流6個方面的內容：

1、怎么面對這門課程

2、重溫教材編寫的目的及指導思想

3、本冊教材內容體系及特點

4、備課小提示

5、教材內容介紹和重點難點分析

6、配套光盤使用說明

一、怎么面對這門課程？

說心里話，我比較喜歡這門課程，不僅僅是因為這門學科區里不組織測試，而是這門課程本身切切實實吸引我，尤其是它生活化、活動化、綜合化的特點。我們知道，浙教版教材通過所呈現的在我們孩子身邊的融典型性和趣味性為一體的圖片、故事以及豐富的活動——小劇場、評議角、故事屋等等,引導孩子學會學習、學會勞動、學會相處、學會做人。而這些，在我們小時候的課本當中是體現不到位的。不怕在這里揭短，我永遠記得自己小時候不敢獨自去這個親戚那個親戚家，就是因為碰見了親人不知該怎么稱呼，例如爸爸的姐妹或媽媽的哥哥弟弟該怎么稱呼等，覺得不好意思。更好笑的是，我每回跟在爸爸媽媽身后出門，要是遠遠的看見對面走過來一個人，就趕緊拽著媽媽衣角先問清楚該怎么稱呼才敢上前。如果過年過節實在得帶著妹妹走親戚，還得把那兒的親戚該怎么稱呼全記熟了，方才斗膽一路上念叨著去。現在不同了，在我們的《品德與社會》教材中都有這些極生活化的常識，如這一冊中就有“我來畫棵家庭樹”、“歡迎來我家”等等，告訴我們家庭成員之間的關系和稱呼以及如何待人接物等等。在這個情商重于智商的社會里，我覺得學會做人比掌握知識更為重要，這也正是品德課程的魅力之所在。可是，品德課程教材中很多看似簡單的生活化的小常識小道理等等因素，往往會讓我們松懈或忽視這門課程的教學，使之魅力值減分。那么，我們應該怎樣面對這門課程呢？套句領導專家們常說的話——“為了孩子的幸福人生奠基”，我們得“為了孩子的社會人生奠基”、“為孩子的道德人生奠基”, 我們的目的是讓孩子們懂得在這個社會大環境中，什么是責任，什么是尊重，什么是寬容，什么是顧全大局，什么是無私奉獻，一點一滴地引導我們的孩子“學會做人”，所以我們要懷著熱心帶著誠心研究它，捧著愛心揣著童心上好他。

二、重溫教材編寫的目的及指導思想

言歸正傳。下面，我們一起來綱要式回顧一下材編寫的目的及指導思想：

1、使學習過程充分體現教育以人為本的現代價值取向

編寫目的在于：幫助學生明確自己學習的方向，即“學會做人”為核心，發展自己豐富的內心世界和主體人格，使自己的發展有助于社會的進步。

2、使學習成為從社會生活出發實現知識整合的過程

編寫目的在于：從學生社會生活的原形出發，多視角地去分析、探究社會事物和社會現象，向學生展示一個完整的社會生活，以便讓學生了解社會、適應社會、參與社會，在此過程中實現學科知識的整合，培養學生對生活的積極態度和參與社會的能力。

3、使學生成為在實踐、體驗、感悟中實現意義建構的過程

編寫目的在于：幫助學生掌握體驗、感悟、建構的學習策略，使他們真正成為學習的主人，在主動參與中得到充分發展。

三、本冊教材內容體系及特點

簡單了解一下本冊教材內容體系：我們知道，學習內容的邏輯結構是由近及遠、由點及面，逐步擴展兒童的生活空間視野； 以社會生活的主要因素為主題，隨生活領域的擴展，螺旋上升，逐步豐富內涵；以認識社會、適應社會、參與社會為目標，展開每一主題的學習過程，使知、情、意、行相統一，并指向學生社會性與品德的發展。

三年級是品社的第一冊，個人生活主題——第一冊第一單元主題“我們一起成長”，第三冊是“成長的腳步”，家庭生活主題——第一冊第二單元是“我與家庭”，第三冊第二單元是“溫馨一家人”，學校生活主題——第一冊第三單元“為中華之崛起而讀書”，第三冊第三單元“生活在集體中”，社會生活主題——第一冊第四單元《七彩的社會生活》，第三冊第四單元是“走向信息時代”，大家可以發現，同樣的主題，隨著年級的升高，內涵更豐富了。

接著來看看本冊教材特點：

1、以兒童的社會生活為主線，以社會環境、社會活動、社會關系為基本要素整合學習內容。

2、每一個單元一開始就用圖文并茂的方式標示提示內容，點明教學主題，并用歌曲和詩歌激發情感，自然地引導學習。

3、教學主題的每一部分，都出現了體現教學重點、品德與社會的核心概念的提示語和關鍵詞，幫助學生進行道德學習。

4、教學內容又設計多種活動形式，使學生在參與活動中學習道德。

四、備課小提示

下面一起來探討一下備課小提示：

1、注意提示語：每課的提示語就提出了教學的重點；

2、把握關鍵詞：關鍵詞這是教學的核心概念，我們要從中把握教學目標；

3、領會設計意圖：要解讀課標，分析教材，領會設計意圖，盡可能的不要扛著課程資源開發者的大旗走得太遠，跳出太多，要在有限的文字和圖片中領會編者的設計意圖，合理搜集資源補充教學。

4、結合學生實際

5、合理利用資源：如我們的教學光盤中就有許多可以利用的素材，如圖片、視頻、音頻等等。這一點最后再說明。

6、精心設計活動：圍繞目標設計，每一個活動都要為達成目標服務。這里有一個細節跟大家分享，去年我有幸拜嘉興的一位名師為師，在第一次見面呈給師傅教案的時候，師傅一看就提出了一個看法：寫好標題就等于備好了課。因為一般標題就提示了活動環節和活動目標。例如：《我來畫棵家庭樹》中設計的幾個活動，我們一起來看：共回首，感受溫馨一家、對話臺，認識家人關系擂臺賽、鞏固親屬稱謂、情景劇，深化學生認識、交流站，分享關愛家人。我們光看標題就知道了主要環節和目標：也就知道你這節課是否圍繞目標進行設計，你的活動是否有效。

五、教材內容介紹和重點難點分析

第一單元：教學主題——我們一起成長 重點關注：拼搏進取、充滿自信、善于合作、直面競爭是新世紀人才必須具備的素質，把“我們一起在成長”安排在《品德與社會》課程起始的第一單元，旨在勵志，培養學生積極向上、健康開朗的氣度，為學生成長為未來的新型人才打上一層亮麗的底色。三篇課文的內容編排由淺到深，范圍由小到大。教學中，我們要注意從單元視角出發進行整體規劃，注意內容的前后銜接，著眼教學成效的水到渠成，實現單元教學的整體效果。教學組成：《天生我材必有用》、《我要向你學習》、《競爭與合作》。

1、天生我材必有用

目標要求：了解自己，培養自信

發揮優勢

活動板塊：

認識自我（演一演，說一說，展佳作，談愛好）

多面了解（了解“他人眼中的我”

：爸爸媽媽、老師、同學、鄰居等）崗位競選（“我能行”班隊競選）成長記錄（“我能行 伴我行”—— 成長記錄園）教學小提示：

1、善于引導其他孩子發現平時不大被關注的孩子身上所呈現的閃光點，并在課堂上暢所欲言。讓那些平時缺乏自信認為沒有人欣賞的孩子也眼前一亮，為之一振：怎么我身上也有這么多的好？或許這就是一個幫助孩子找回自信的契機。當然，課前老師也少不了一個細節：耳邊先要跟那些表現出色的孩子說說悄悄話，提醒暗示他們怎么做。

2、課前布置親情作業：讓家長說說自己孩子身上的閃光點，并在書上記錄下來，讓家人的賞識與孩子的自信一同閃光！

2、我要向你學習目標要求：

1、學會欣賞別人，看到別人的優點。

2、學會學習他人的長處來彌補自己的不足，以逐步地完善自己。

3、懂得每人都有優點也有缺點，懂得只有取長補短才能不斷進步。活動板塊： 故事引入話題 寓言深入明理 情境促進自查 比賽學習欣賞 案例分析明理 典型激發情感 行為辨析導行 教學小提示：

1、合理利用資源，如光盤中的視頻《陶罐與鐵罐》、flash小電影《駱駝和羊》 等。同時還要根據班級實際，巧妙利用學生中發生的活生生的例子來組織教學更有實效。

2、引導學生善于用“放大鏡”來發現他人的優點，并在生活中向他學習，尤其是寬容、友好等優點，而不要局限在成績和才藝上。

3、競爭與合作（視頻賞析： 周建忠）

目標要求：參與競爭

遵守規則

學會合作

分工明確

活動板塊：

參與活動，體驗感悟(“小賽場”:畫畫、踢毽子、口算、書法、唱歌)聯系生活，深化明理（課件出示：電視機的價格戰；人才市場招聘會）

明辨是非，規范行為

聯系生活，拓展延伸(值日生、搬飲水桶、運動場上??）

學習格言，互贈格言

第二單元：教學主題——我與家庭

重點關注:整個單元的編寫旨在達到課程標準所要求的“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情。能以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心”。

教學組成：《我來畫棵家庭樹》、《我家的故事》、《家人關愛我成長》、《歡迎來我家》。

1、我來畫棵家庭樹 目標要求:

1、讓學生認識家庭，知道自己是家庭中的一員。

2、知道家庭是社會的基本單位，認識自己的社會關系。

3、培養關愛家人的意識。

活動板塊：

共回首，感受溫馨一家 對話臺，認識家人關系 擂臺賽，鞏固親屬稱謂 情景劇，深化學生認識 交流站，分享關愛家人 教學小提示：

1、通過家庭聯系手冊，請家長和孩子一起做個“家庭成員”調查，并將結果填在教科書上。

2、利用光盤中的“家庭樹”來幫助學生理清家庭成員之間的關系。

2、我家的故事

目標要求：深入了解家人

理解家庭生活

感受家人關愛

主動付出關愛 活動板塊： 介紹“溫情我一家” 說說“我家的故事” 辨析“什么是幸福” 討論“我家的煩惱” 歌唱“讓愛住我家”

教學小提示：家庭故事會：通過家庭聯系手冊，先請家長和孩子一起回憶“我家的故事”，使孩子與家長在面對面的溝通中理解家人的一言一行。

3、家人關愛我成長

目標要求：明事理

知道在家人愛護下成長

愛家人

為家人做力所能及的事

知責任

自己能做的事情自己做

活動板塊：

回憶故事，感受家人關懷 心靈囈語，抒發內心情懷 反饋調查，了解家人辛苦 學會感恩，回報家人付出

教學小提示：布置親情作業，引導孩子用行動或語言表達對父母養育之恩的感激之情，學會感恩，如給媽媽遞上一條毛巾，飯后做個水果拼盤端到父母面前，常常說一聲：“爸爸媽媽，我愛你們”??

4、歡迎來我家 目標要求：

1．學會待客的禮節。

2．知道家的地理位置和家里的布局，認識家周圍的環境，增進對家的情感。活動板塊： 制作路線圖

場景演示招待客人 制定待客方案 交流待客經驗 教學小提示：

1、在制作路線圖時，要引導學生熟悉周圍環境，利用顯要建筑物來畫路線圖。

2、在交流待客經驗時，引導孩子結合曾經做過小主人和做客人的經驗，談談“你覺得哪些時候，你感到很為難，感到不高興或是感到很開心。”在交流中讓孩子明白做主人的能夠禮貌周全招呼客人，大度寬容地對待客人，同樣做客人也應該有相應的禮貌和節制，才能使雙方都能相處地開心快樂。

第三單元：教學主題——為中華之崛起而讀書

重點關注：單元核心概念是“勤學好問 良好的習慣

珍惜時間

”。《“問號”之歌》 通過觀察課文插圖、聽講古今名人勤奮好學的故事、搜集相關的格言和諺語、了解自己祖輩的學習條件，讓學生認識學習的重要性，珍惜現有的學習條件。“做學習的有心人”通過了解學生中成功的事例，引導學生明白“堅持”的重要性；通過對學生中比較常見的不良學習習慣的分析，讓學生自己開“處方”，開展拼圖、走迷宮等體驗活動，讓學生懂得“集中注意力”這個良好學習習慣的重要性，明白學習需要耐心和毅力，要重視良好學習習慣的培養。“寸金難買寸光陰”則通過讀一讀“明日歌”、看一看“小劇場”、學一學格言和諺語、做一做“一分鐘”體驗活動、填一填“課余時間表”等學習活動，讓學生明白時間是非常寶貴的，要學會合理安排時間。教學組成：《“問號”之歌》、《做學習的有心人》、《寸金難買寸光陰》。

1、“問號”之歌

目標要求：樹立學習信心

克服畏難情緒

了解勤學事跡

增強主動學習活動板塊：

創設情景，鼓勵質疑 探討方法，解決問題 故事交流，體會精神 樹立榜樣，勤學之星 交流格言，制作書簽 教學小提示：

1、在引導孩子質疑時，我們要提供不同的情境，引導孩子從不同的角度去質疑。如學習中質疑，從動物世界中質疑，從氣候環境中質疑等等。

2、在教學中不僅要讓孩子學會質疑，還要學會從不同途徑解疑，如網絡搜索、查閱書籍、咨詢長輩等等。

2、做學習的有心人 目標要求：

懂得學習需要專心耐心恒心

面對生活有不服輸精神

養成良好的學習習慣 活動板塊：

榜樣導入，了解成功秘訣 游戲激情，感知成功原因 情境明理，診斷學習習慣 活動深化，嘗試學習秘方

教學小提示：在組織開展“學習門診部” 活動中，我們要根據學生實際，為學習困難的孩子找到病因并“對癥下藥”，幫其找到“學習秘方”。

3、寸金難買寸光陰

目標要求：

1、通過談話、故事使學生知道寸金難買寸光陰的道理。

2、初步培養學生合理安排時間的能力，糾正學生學習中的不良習慣，爭做時間的小主人。

3、使學生懂得時間是非常寶貴的，要分秒必爭，從而樹立珍惜時間的意識。活動板塊： 了解時間特點，感受珍貴 活動感知有限，體驗珍貴 安排課余時間，力求合理 制作惜時書簽，情感升華

教學小提示：在“分小組體驗一分鐘能做什么”的活動時，分工要清楚，任務要明確，讓每個人都知道自己的任務及活動要求。例如寫字組的同學字要寫得又快又好。朗讀組的同學要有感情地讀。跳繩組的同學跳繩結束后將繩子放在原地，然后回座位。查字典組的同學將所查到的頁碼寫到漢字下面的括號里。這些要求讓一位學生讀出來，讓每個組員都明確。只有這樣，在學生在活動時才能井然有序，任務也才能落到實處。

第四單元：教學主題——七彩的社會生活

重點關注：本單元強調體驗性學習、研究性學習，教科書設計了通過采訪不同職業的人，了解不同職業的工作內容和特點；選擇百貨商店、超級市場、專賣店或小賣部等購物場所進行一個小調查；模擬購物活動；觀察黃豆種子發芽的狀況；參觀現代化大工廠，了解工廠里的工種及其特點；動手制作一本作文集或繪畫書等活動。教學時，教師要著力開發社區、家庭等資源，引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教學組成：《生活中的你我他》、《熱鬧非凡的市場》、《農產品的家園》、《走進大工廠》

2、熱鬧非凡的市場 目標要求：了解各種商業場所，比較商品的不同價格

學習初步的選購商品的知識，不買“三無”產品

培養獨立購買簡單生活用品和學習用品的能力

認識各種商業場所

活動板塊：

交流課外調查發現 繼續探討價格秘密 體驗活動模擬購物 總結購買商品學問 教學提示：

1、這一課的教學要緊緊抓住“課前了解--課上體驗--課后踐行”這一主線來展開教學。

2、虛擬情境應力求逼近真實的情境，在引導體驗時要盡量使學生從外在的環境和內在的心境兩方面都感到自己正處在生活的空間中，而不是在一種被安排好的系列活動之中，要讓學習者對即將發生的事情無法預料，而又必須馬上運用所學知識進行思考，作出語言和行為的反應，加以解決，從而在一個解決問題的過程中獲得對生活的深刻的體驗,并將這種體驗延伸至課外。

3、農產品的家園

目標要求： 知道農業生產的發展歷史

認識一些農產品，知道綠色食品

了解農業生產與人們生活的關系

能珍惜農民勞動成果 活動板塊： 感受農產品家園 農業產品回家園 農業工具代代新 綠色食品大搜索 農業知識大比拼 教學提示：

1、課前準備很重要，建議學生搜集我們蓮都的“綠色食品”，并帶到課堂上來交流分享。

2、在“柚的旅行”教學活動中，針對我們蓮都盛產桔子的有利資源，可以對教材進行相應的處理，把它改為“桔子的旅行”，這樣就更貼近學生的生活，更能激發他們的興趣。

3、親情作業：向家人倡議“購買綠色食品”。

4、走進大工廠 目標要求：

1、了解現代化大工廠生產和傳統手工作坊生產的不同

2、探究工業與人們生活的關系，體會遵守生產秩序和勞動分工與合作的重要性

3、感受科技進步給工業帶來的巨大變化

活動板塊：

看一看

感受大工廠科技含量 問一問 了解各種工種特點

比一比

體驗團結合作重要

展示臺

感受工業生產帶來變化 知識角 了解印刷術發展史

訪一訪

感知科技現代化便利 教學提示：在組織學生了解各種工種的特點和感受工廠帶來的變化師時，可以充分利用光盤中的音像資料。

附：

1、《生活中的你我他》課例賞析

2、《天生我材必有用》課例賞析

第三篇：人教版六年級品社上冊教材分析

人教版《品德與社會》六年級上冊教材分析

六年級是我們進入品德與社會課程學習的最后一年。同時，也是我們借助教材的引領走進更深、更高、更廣的學習領域的一年。六年級教材，在內容上主要涉及如下幾個大的方面：（1）社會自身發展的內在關系；（2）國家近代以來的歷史與發展；（3）建國以來，特別是改革開放以來我們國家在工農業生產、科技、對外交流及其人們的生活水平等各方面的發展；（4）世界上不同國家和地區人們的生活和文化；（5）人類的和平與發展；（6）六年級學生所面臨的人際關系、社會交往以及對未來學校生活的心理適應和準備。

六年級上冊由四個單元構成。第一單元《走向文明》：先從我們現代人的視角，思考現代社會的發展與我們文明生活的關系；然后再從現在追溯到歷史，理解和感受今天的生活來之不易，走進第二單元《不屈的中國人》：從國家近代以來的歷史與發展的視角，了解中華民族曾遭受過的屈辱，理解和感受中華民族抗擊外來侵略的不屈不撓的抗爭及奮斗精神；了解祖國的建國史，以及為祖國的強盛，努力探索和奮斗的仁人志士；并在理解和感受中華民族抗爭、探索和振興祖國的過程中，深刻認識和理解“沒有共產黨就沒有新中國”。

承上啟下，按照祖國的社會及歷史發展的脈絡，我們走進第三單元《騰飛的祖國》中。我們從（國內視角）建國以來祖國的發展和人民生活的改善，以及（國際視角）中國在世界的影響力、世界如何看待中國等角度，多元地、聯系地、綜合地了解祖國在政治、經濟、文化、生活等各個方面的發展。

最后，在完成了對祖國的了解和學習之后，我們走出國門，引領學生踏入了更廣闊的世界，進入第四單元《漫游世界》。在這個全球化的世界，我們將體會不同的異域風情，了解不同文化背景下人們各具特色的生活方式；感受世界不同文化之間的融合，以及文化之間的差異性和豐富性。同時，也為六年級下冊展開關于人類的和平與發展（人類的家園、同在一片藍天下）的學習，提供了一定的知識基礎和認識基礎

第四篇：演說教材品社

五年級下冊《品德與社會》

研說稿

各位領導、老師：

上午好！很榮幸和大家一起交流五年級下冊《品德與社會》的教材研說。

下面，我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行研說。

說課標包括課程總目標和學段目標；說教材包括教材的編寫體例、編寫特點及意圖和教學內容；說建議包括教學建議、評價建議和課程資源開發三方面。首先說課標，課程總目標。

一、課程目標

1、總目標

《品德與社會》課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

2、階段目標（每個學段都有各自的目標，本學段的目標從三個方面來研說。）知識目標

1． 知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃，臺灣是我國不可分割的一部分。

2． 了解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家。

3． 知道我國是有幾千年歷史的文明古國。

4、知道我國是一個統一的多民族國家。了解不同民族的生活習慣和風土人情。．

5、了解我國不同地區的差異，探究這些差異對人們生產和生活的影響。能力目標：

1．能夠清楚地表達自己見解，能夠傾聽他人的意見，民主地參與集體生活。

2．學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象。

3．學習搜集、整理、分析和運用社會信息。情感目標

1．珍愛生命，熱愛生活。養成自尊自主、樂觀向上的生活態度。

2．在生活中養成文明禮貌、誠實守信、團結合作的品質。

3．熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統。

4．關愛自然，初步形成保護生態環境的意識。

二、說教材 第二，說教材。首先研說本冊的編寫體例。

編寫體例：本冊教材分為目錄、第一單元、第二單元和第三單元四個模塊。第一單元一山一水一圣人第二單元心中有祖國第三單元不同的環境，多彩的生活。

每個單元主題中又設有資料介紹、詩文歌曲、問題引領和探究提示四個環節。其中詩文歌曲有《望岳》《黃河魂》《愛我中華》《我的中國心》《黃土高坡》《青藏高原》；探究提示又分為我的感受、我的結論、我的看法、我的分析、我的建議和我的發現等幾個小板塊。

接下來，我將研說本冊的編寫特點及意圖

1．以學生的社會生活為主線，以主題構建教科書體系。以學生生活為主線，設置綜合性的學習活動主題，符合學生的知識水平和接受能力，有利于他們情感、態度、價值觀和能力的和諧發展。

主題內容在每個年級的側重點各不相同，但又是相互聯系的。

三、四年級側重于學生的家庭、學校和社區生活，兼顧祖國和世界；

五、六年級側重以祖國和世界為主，也兼顧家庭、學校、社區生活的內容。整個主題構建呈現綜合交叉，螺旋上升的趨勢。

2、重視德育的實效性，使兒童在多元的價值中做出正確的、合理的選擇。把學生置于特定的情境中，讓問題在情境中提出，這樣有利于喚起學生探究的熱情。在“保護母親河”的主題活動中，首先讓學生觀看過去和現在黃河的圖片，進行對比，然后提出造成母親河現狀的原因，最后由學生自覺發出保護母親河的倡議。

3、重視從活動中體驗意義，加強合作、分享和互動

讓學生在互動學習中學會合作與分享，在相互分享的氣氛中，學會尊重與關懷。比如主題活動“暢游神州”，通過拼圖和你說我指找城市的游戲，加深對祖國行政區域的認識，還培養了學生團結合作的能力。

4、注重方法引導，追求學習方法的多元化。

教材設置了問題引領的環節，提出問題，讓學生查找和分析資料，寫調查報告，發表自己的意見，教會學生運用多種方法解決問題。比如問題“你們家鄉有哪些少數民族居住，你們了解他們嗎？”這就需要學生經過調查，才能得出結論。

5、體現地域特色，強調個性化

第一單元《一山一水一圣人》突出的就是本地的特色，以小見大，以點帶面，然后擴展出去，將我國的名山大川、傳統文化、古老文明、歷史人物等知識有機地串聯起來。

6、把教科書做成能夠與兒童進行對話的文本，營造教科書的兒童文化

有趣的卡通小博士、精美的圖畫和大量反映生活實際的照片都能激起學生的學習欲望，使兒童在生活中發展，在發展中生活的幸福而有意義。本冊的教學內容：

本冊教材共有三個單元。第一單元一山一水一圣人其中包括三個課題一站在泰山頂峰二來到黃河岸邊三尋跡孔子故里。通過本單元的學習，讓學生了解泰山的壯美景觀和文化內涵及其相關的古老文明。知道我國是文明古國，有悠久的歷史燦爛的文化。培養學生收集整理分析資料的能力，培養探究和解決問題的能力，培養學生強烈的民族自豪感和自信心。

第二單元心中有祖國一好大一個家。二同是炎黃子孫。三為了祖國的振興。本單元以認識祖國為主線，引導學生通過探究性學習認識祖國遼闊的疆域，了解我國是一個平等團結互助的多民族國家，海內外華人都心系祖國，為祖國建設貢獻力量，從而增強學生的民族自豪感和振興祖國的使命感。

第三單元不同的環境，多彩的生活一林海雪原。二江南水鄉三黃土高坡四雪域高原。本單元的內容構建以生活問題為基礎，通過資料呈現、問題引領、探究提示等方式將我國四個具有代表性的地區呈現給學生，幫助學生發現環境對生活、生產文化等方面的影響，培養他們發現問題、探究問題和解決問題的能力。第三、說建議。

首先說的是本冊的教學建議：

（一）全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。我們改變過去偏重知識學習，忽略情感培養的教學觀念，通過多種教學活動，培養學生的情感，從而整體地實現課程目標。

（二）引導學生自主學習

學生是學習的主體，教師要創設學生樂于接受的學習情境，引導學生從自己的世界出發，小組討論交流要研究的課題，再通過多種感官去觀察社會，分析社會，獲得自己的第一手資料，最后提出有價值的觀點或結論。比如想了解新中國成立以來，祖國取得的輝煌成就，教師和學生一起確立要了解的內容，然后放手讓學生自主學習，查資料，做調查，整理出最后的結論。(三)充實教學內容。

教學的內容不要局限于教材，那樣會失去趣味性，要把精彩的校園活動融入其中。“雷鋒活動月”，學生閱讀宣傳欄，了解雷鋒的事跡；辦黑板報,進一步走近雷鋒；“學雷鋒 樹新風”演講比賽，學生樹立起心中的榜樣；走進社區，為敬老院打掃衛生，為老人表演節目。一系列的活動讓學生的學習生活變得有滋有味。他們從活動中學會了關愛，懂得了感恩。

（四）拓展教學空間

教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。我在教學時，特別注重利用節假日，讓學生參與社會實踐。如學完《尋跡孔子故里》后，讓學生走上街頭，調查人們對孔子的了解情況，制作調查表格，然后進行討論得出結論。這樣既豐富了學生的生活體驗，又鍛煉了學生認識社會的能力。下面，我以第二單元為例，淺談一下我的教材處理建議。

在學習這一單元時，我首先把第一課的“祖國有多大”和第二課“同是炎黃子孫”整合在一起，形成三個小主題。先學習“祖國有多大”，特別指出臺灣是祖國領土不可分割的一部分；接著學習“兩岸人民血濃于水”和“海外華人心系祖國”。把“我們都是一家人”單獨挑出來作為第二課。在學習第二課時，“紅歌同唱”拉開序幕，以聽、唱“愛我中華”和“我的中國心”為主，激起學生對偉大祖國的熱愛之情；以觀看“大災大愛”的系列圖片，激發學生的民族意識，五十六個民族是一家，無論是誰都應該不離不棄，達到情感的升華；最后“手拉手”主題活動，把情感轉變為行為，為災區的同齡人獻出自己的愛心，進一步增強學生的民族自豪感。第三課的學習，“家鄉優秀人物介紹會”，向學生介紹孔繁森和李登海的先進事跡，拉近學生與優秀人物的距離；“聽故事

樹榜樣”暢談為祖國振興而努力學習。主題活動教學策略

在每個單元主題活動中，我認為要注重課前準備、過程引導和課后實踐三個方面。課前準備，就是讓學生提前通過各種方式搜集資料，整理資料，并進行提前感知要學習的內容；過程引導，創設情境，激起學生學習的興趣，通過互動學習，積極討論交流，暢談感受；課后實踐注重提前指導學生確定課題，并與家長取得聯系，保證學生的出行安全，最后是成果展示。學生把自己調查的結果以手抄報、調查表、研究報告等多種形式展示出來，既鍛煉了親自實踐的能力，又的培養了小組團結合作的品質。評價建議

評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助我們改進教學，促進兒童發展.我認為評價不是單一的,而是多元化的.在教學中,我注重以下幾個方式.1教師評語。教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語.2學生自評。學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價。這兩種方式是相輔相成的.教師可以根據學生的自評,寫出評語.也可以教師先評,學生再自評.目的就是肯定學生的閃光點,鼓勵他爭取更大的進步。3小組評價.這是我們班的幾個小組,單聽名字就知道是一群活力四射的孩子.每個小組都有自己的目標和計劃,根據他們的平時表現,定期給他們賞評.4學生互評。然后是小組內學生之間的互評。這就是同伴賞語。從態度、情感能力等方面進行評價，發現同學的閃光點，尊重、理解、欣賞他人，以達到相互鼓勵，相互促進。

5、作品評價。將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。這是我們班創作的手抄報，給予評價，讓他們感受到成功的快樂。

6、個案分析。這是我校設計的個案分析表。我們可以針對某一學生的特殊狀況進行跟蹤評價，比如學習、生活都要進行了解，這樣有助于我們因材施教，更有利于學生的健康成長。下面，我來淺談一下課程資源的開發： 品德與社會課程承擔著學生品德形成和社會性發展的重要任務，課程資源不限于傳統意義上的教材，要充分開發、利用校內外的各種課程資源，以利于課程目標的實現。首先要開發多樣化的課程資源

1、學生、教師、家長、社會人士等都是重要人文資源 2圖書、報刊、圖片、地圖、圖表是不可缺少的文本資源。

3、影視節目、錄音、錄像、VCD、網絡、軟件等音像資源，會激發學生的學習興趣。

4、博物館、教育基地、圖書館、實驗室、紀念館、文化館、各種社會組織和政府機構等社會資源，是必不可少的。

5、大自然和各種人文景觀等自然資源，對學生有著潛移默化的作用，因此也非常重要。

校內資源則把人文資源、文本資源和音像資源融合在一起。在教學中我特別注重利用校內資源和開發社會資源這兩方面。

學校就是一個小社會，營造積極向上的學校氛圍，對學生有著潛移默化的作用。教學樓內懸掛的名言警句、優秀人物故事、溫馨提示，以及教室內的《學生守則》《行為規范三字歌》，時時處處提醒著學生，如何做一名合格的好學生。開展豐富多彩的校園活動，讓學生參與其中，并在活動中得到各方面的鍛煉。體操比賽，鍛煉的是學生的耐力和遵紀守紀律的好習慣；體育節上揮灑的是為班級榮譽而戰的汗水；藝術節上展示的是個性和自信的飛揚??

學生是屬于社會的，因此，創設各種各樣的機會讓學生認識社會、參與社會，為將來適應社會打下良好的基礎。節假日，帶領學生參觀臨朐地質博物館，了解臨朐的地質形成過程；參觀奇石市場，向專業人士請教有關奇石的知識，了解臨朐的特色發展；走上街頭，調查人們對臨朐未來的展望??等等一系列的社會實踐活動，讓學生從不同的角度認識了社會，并對社會有了一定的分析，這是他們步入社會的第一步，也是《品德與社會》課程所要達到的目的之一。

以上是我對本冊教材的研說，不足之處懇請各位領導、老師指教！

四、結束語。

著名教育家陶行知先生說過：“一個人學業上的缺陷不一定會影響他一生，而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。”親愛的老師們，讓我們一起教書育人，培育出世上最美的花朵！謝謝大家！

第五篇：六年級品社分析

六年級《品德與社會》期末試卷分析

（2013--2014）第二學期

一、總體情況有些進步，學生能力得到培養。

從總體情況來看，學生的成績有所進步，優秀人數有所提升，但也存在個別較差學生。根據本學科特點激發學生興趣，提高學生學習積極性的同時培養學生的各種能力，提高學生的生活和社會實踐能力，調動學生積極參與社會，形成正確的人生觀和價值觀的根本目的來看，學生的各方面的能力都有所提高，視野不斷開闊，初步形成積極向上的人生觀和價值觀，能正確判斷和處理實際問題，較以前有了較大進步。

二、卷面分析。

試卷50分，五個大題：一填空（10分）、二、判斷（10分）、三、選擇（10分）

四、連線（10分）

五、簡答題（10分）。

三、試卷與答題情況分析。

1、知識點涵蓋分析。

各章節內容分配比例合理，較為全面。既考查了學生所學內容的掌握程度，又考查了學生的綜合知識能力和應變能力，讓學生掌握知識而又不死板記憶。要比上一年的試題內容更為全面。本次試卷考察的是整個六年級的知識點，上冊的知識點考核分數為18分，下冊為32分。

2、試題難易分析。

從整體上看試題內容豐富，重難點把握比例恰當，符合教材要求，難易適中。注重了知識的基礎性，突出了學科特點，有利于檢查學生的基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教法和學法的引導和培養，為教師平時的教學指明了方向。

3、題量分析。

題量適中，難易搭配合理，層次性較好，適合小學六年級學生的特點，使不同程度的學生都能充分體驗學習成功的快樂，取得比較優異的成績。

4、注重知識的靈活性。

注重培養學生的觀察、思維和創造能力，拓展他們的學習空間，促進品德與社會的全面實施。有些題目離開了課本，走進生活，讓學生用對生活的理解感悟去應用課本知識，去解決實際問題。基礎知識掌握情況良好，個別細節問題出現錯誤較多。第一題填空題是對學生社會基礎知識的掌握情況的考查。在品德與社會的學習中，學生對本方面的知識較感興趣，學生對未知知識的渴求欲望很高，學生對急于探索新領域，增長知識的積極性很高。因此，學生對本項知識的掌握情況良好，得分率在95%以上。第二題，學生的得分率較高，個別學生出現錯誤，是對香港、澳門回歸的時間記混了，產生了錯誤。第三題選擇題，有些學生出錯是因為接受了一些誤導。第二、三題對題率在90%左右。第四題連線題相對來說較為簡單，學生也掌握了做這類習題的技巧。因為本題學生在學習過程中通過自己生活積累了解更多信息，而獲取的知識，因此學生對本項知識印象深刻，掌握情況良好。五問答題，和平共處五項基本原則是什么？

2、你家的廢水是否再利用？學生回答較好。

六、今后的教學建議

1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。

2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯系生活。

3、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

4、教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。

5、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

6、深刻領會全面實施素質教育的精神，為學生終身學習著想，培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

7、培養他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。

8、注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，同時繼續適當增加一些學生對生活事例的理解與考查, 綜合考查學生的各種能力。