第一篇：鄒平考察隨想

鄒平考察隨想

開發區廣州路小學：董玉景 4月12、13日，開發區教育工作辦公室郭主任帶隊，我們一行三十多余人，參觀了鄒平的四所學校，聽取了校長的報告，受益頗豐。

鄒平為濱州市一縣區，十年前參加省小學語文年會曾去過濱州。當時濱州與菏澤是山東省兩個欠發達地區，無論城市建設、道路交通，還是經濟狀況（從當時教師的工資水平看），都與菏澤不相上下。十年后故地重游，莫說濱州市，就鄒平縣而言，城市規劃之恢弘，道路之寬闊，城市建設，特別是學校建設之大氣，令人瞠目。一個區區縣級城市，一個區區小學占地面積僅達130余畝，為發展學生才藝，竟單獨建起音樂樓、美術樓。黃山實小的音樂樓竟然設99個單獨的小琴房，教室內全是現代化的教學設備——電子白板。學校的運動場四百米全塑膠跑道，又有同樣面積的植有人工草的塑膠學生活動場地，學校的綠化、美化更是無與倫比，校園文化：地上踩的、頂上看的及四周的墻壁無不是文化的熏陶，教育的默化，常言道：學校無小事，處處是教育，讓每面墻壁會說話，讓每棵花草都傳情，鄒平做到了，并且做的是那樣扎實。看過鄒平反思自己，我們的差距顯而易見，作為校長，我們的管理意識，遠遠落后于鄒平，我們再也不能坐井觀天，再也不能關起門來自成一統，必須借鑒外地先進的辦學經驗，充實自己，提升辦學水平，讓我們的教育與開發區飛速發展的經濟同步，談幾點自己的深切體會，與大家共勉：

一、領導意識要提升

近年來，我們開發區的教育發生了翻天覆地的變化，無論校舍更新、校園綠化美化、教學設施配備，還是師資力量都較過去有了天翻地覆的變化，我們在全市也不落后，但與鄒平相比，我們存在相當大的差距，辦什么樣的學校？怎么辦學校？我們只與菏澤市的一些學校相比。更現實一點說，我們只與菏澤城區的一些學校相比，覺得我們的學校已經跟他們差不多了，或者已經趕上了他們，我們沒有超越的意識，更沒有辦省級名校及國家級名校的意識。中央電視臺有句廣告詞說的好：心有多大，舞臺就有多大。意識決定一切，自己想都不敢想的事情，怎么能做到呢？沒見過省級和國家級的一流名校，我們的眼光就低，我們的意識就落后。只有具備趕名校、超名校的意識，我們的學校才能接近名校或者說是超越名校。我們也就能夠辦成真正的名校，黃山實小的口號令人振奮：“創建名震齊魯，飲譽華夏的品牌學校。”他們的目標是：“辦全國基礎教育一流學校”。有這樣的意識，有這樣的目光，他們的起點自然高，發展自然快，創建全國一流名校自然指日可待。

二、辦學理念要轉變

鄒平一行令我們興奮的是:鄒平的學校不是唯成績論，他們把學生的全面發展、特長發展作為評價學生學業的一項重要指標，明集中學，一個地處偏遠鄉鎮的初級中學，他們的“機器人”為何代表濱州市參加全省乃至全國大賽，且屢屢獲獎。學生作品（寫作、手工制作、繪畫等）令人眼花繚亂。梁鄒小學的“機器人”也能參加省級乃至國家級的大賽，也能獲得驕人的成績，這取決于他們的辦學理念，如果他們一面高舉素質教育的大旗，一面扎扎實實的提高應試教育；一面素質教育的口號喊的震天響，一面題海戰術壓的學生喘不過氣來，學生哪有時間搞“機器人”？哪有時間發展特長？如此辦學，“天籟樓”上不會傳出天籟之音，“丹青樓”上也不會有生花妙筆；國粹京劇也不會走進鄒平的校園。我也去過全國許多學校，真正能把學校課程系統化，落實到位的少之又少。明集中學校長說的好：他們把學校課程常規化。他們在不折不扣地落實國家課程方案，國家、地方、學校三級課程都落到了實處。明集中學起初也是以應試教育而出名。他們中考在全縣名列前茅，對于一處鄉鎮中學的確不易。而今他們因素質教育而名聲在外，從應試教育的佼佼者到素質教育的領頭雁，全縣乃至濱州市的學生慕名而至，來自省內、國內參觀者絡繹不絕，使得明集中學門庭若市，成了真正的名校。這來自于他們辦學理念的轉變，我也記不清哪位資深的教育者說過：一個學校沒有先進理念的支撐，無論如何是走不遠的。所以一所學校的辦學理念決定著這所學校能走多高，能走多遠。

三、育人環境要優化

學校無小事，處處是教育。學校大到建筑物，小到一花一草，無不滲透著學校的辦學理念，無不蘊含著教育的哲理。參觀鄒平的幾所學校，辦公樓、教學樓、音樂樓、美術樓渾然一體，音樂、美術、微機等各室的布置匠心獨運。如梁鄒小學的音樂室布置的如一個大森林，美其名曰：“森林音樂會”。學生上課，一路的走廊上全是音樂的知識，音樂的畫面，自己也仿佛是一個跳躍的音符，和著音樂的節拍走進課堂。教室里更是一個音樂的世界，學生在這樣的環境中學習，耳濡目染，全是藝術的熏陶。學校的走廊里、盈梁上各種習慣養成歌，國學經典?千字文?、?三字經?、諸葛亮的?誡子書?等等，到處彌漫著文化的氣息，無處不對學生進行著潛移默化的教育。他們提倡說普通話，寫規范字：“講普通話四海同音，寫規范字九州一體”；他們倡導文明禮儀：“傳承華夏文明，書寫精彩人生”；他們注重學校文化建設：“營造校園文化氣氛，提升教育教學質量”。為讓學生說心里話，每班教室前設有專欄，如：童心樂園、小荷初綻、星海我最亮、詩情畫意、快樂成長、海闊天空、你說我說、生活的顏色等等。他們用孩子的語言來教育孩子。黃山實小的校長說的好：“大道理他們不一定懂，孩子們的話很具有教育意義。”這就是鄒平的教育，他們著眼于孩子的實際，從小處入手，沒有空泛的高調說教，卻把對孩子的教育做的踏實有效，為孩子們營造了一個優美的環境。鄒平學校的角角落落無處不是育人的場所，一草一木，一磚一石無不是育人的教材。

四、教師隊伍要鍛造

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，有一流的師資隊伍，才能創建一流的學校，全國大學的排名，也往往看這所學校有幾個院士，正可謂名師造就名校，所以教師水平的高低直接決定著學校的發展。一名優秀的教師必須具備深厚的文化知識、端正的教學態度和較強的教學能力（我們簡單的稱為“兩度一力”即程度、態度與能力）。教師端正的態度來自學校正確的導向，在教師隊伍里樹正氣、養正氣，使每位教師處與積極向上的狀態，歪風邪氣沒有滋生的土壤，教師的工作態度自然端正。而教學能力的提高，一靠閱讀教育專著，教學理論書刊等；二靠教師在課堂上的鍛造。而自身程度的提高必須靠自己充電，不斷的充實自己，完善自己。鄒平的每所學校都有學生圖書室和教師圖書室，而教師閱覽室的藏書都不下于幾萬冊，文學類、科學類、教育教學類等一應俱全，教師在這里暢游書海，與專家對話，與名師交流，從中受益匪淺，豐富了自己的文化底蘊。明集中學要求教師與學生“同讀同寫”，要求學生讀的書或教學時涉及到的作品，教師和學生一起讀，讓學生寫的文章，教師必須先寫“下水文”。此外還要求教師寫教學案例和教育博客，在教學案例和博客的撰寫中，錘煉自己的語言，升華自己的理論。作為一名教師，備課是基礎，課堂是關鍵，作業是反饋，反思是升華，只有善于反思自己教學中的小故事、小片段，才能迅速提升自己的理論水平，才能使自己早日成熟起來，成為一名優秀的教師。陳列在明集中學展廳里的教師的論文集，專著及微博集錦，昭示了他們教師隊伍鍛造提升的歷程。再看我們的教師，發表論文的寥寥無幾，寫教后反思三言兩語，沒話可說，自己剛剛教過去的一堂課，成功的經驗與失敗的教訓不是心知肚明嗎？為什么說不出個所以然來？分析原因：一是讀書少，語言貧乏，本想說的話表達不出來，“書到用時方恨少”啊！再者是自己的理論水平亟待提升，明明知道自己課堂中有失誤，就是找不出理論的根據；有些時候，上了一節成功的課，教師學生情緒高漲、師、生、文本碰撞出思維的火花，課后教師仍沉浸在課堂激昂的情緒中，讓其寫成功的經驗，就是悟不出理論的依托。歸根結底就是我們書讀的少，語匯貧乏，理論水平低，只知其然，不知其所以然。明集中學的“師生同讀同寫”是鍛造教師隊伍、提升教師水平的一條行之有效的途徑，我們必須向鄒平學習，努力鍛造教師隊伍，使我們的教師盡快成長起來，我們的學校才能辦好，開發區的教育才能與飛速發展的經濟同步。

五、打造自己的特色學校

鄒平的幾所學校校園文化大致相同，但又各有特色。明集小學以養成教育見長，明集小學地處鄉鎮，學生家庭祖祖輩輩都是農民，文明、衛生、學習等習慣較差，學校就抓住這一點，把養成良好的習慣作為重點來抓。我們看到的學校文化也大多是關于習慣養成的。明集小學的學生習慣也的確不錯。衣著整齊，行為規范，課間操整齊、優美。課間，每層樓梯都有執勤的少先隊員，他們見到來客馬上行隊禮，向老師問好。絲毫不亞于城里的孩子。明集小學的校園雖小，但整潔、美觀，無論走到哪里都找不到廢紙、垃圾，花草更找不到踩踏的痕跡。

梁鄒小學則以藝術見長，天籟樓上無論走廊、樓梯還是教室，到處都是藝術的標語，藝術的畫面。走上天籟樓，就置身于藝術的殿堂，自己仿佛一個跳蕩的音符，置身于這樣的環境里去欣賞，去歌唱，自然是一種藝術的享受，怎能不令人賞心悅目、流連忘返呢？

明集中學則以學校課程——機器人為特色。他們不惜重金定教材，購設備，滿足物質的需求；配備專職教師，有人員的保障；課程設置上，學校課程為雷打不動的時間，又具備了時間的保證；騰出專門的教室，為學生提供了活動場所。所以他們的“機器人”參加省、國家的大賽，團體個人屢獲大獎。

一路走來，我們欣賞著、感動著、愧疚著、沖動著，我們有相比之下的愧疚，更有欣賞時的感動和沖動，我們下決心要把參觀的收獲付諸學校建設的行動中，讓自己所管理的學校有一個大的改觀，但我們又清醒的認識到:決不能移花接木、生搬硬套，必須根據自己的實際，借鑒鄒平的經驗，辦出自己的特色，形成自己的品牌。我想這應是這次考察的目的，更是我們的奮斗目標。

我們堅信：有開發區社會發展局、開發區教育辦公室和中心校的正確領導，學校群策群力，一定會使我們的學校再上新的臺階，一定會創辦出我們自己的特色學校！

2011-4-22

第二篇：考察隨想1

考察隨想

考察隨想

2011年4月22日，我榮幸的成為了社會學院海鹽知識考察隊的一員。經歷了一天的考察，略有所想。

一天的考察主要參觀了射陽鹽場以及大豐港。先說說射陽鹽場，縱覽四周--空曠無垠。大自然的廣袤讓人頓生慨嘆。風，在肆虐著，似乎要將一切狠狠地吹走。一塊塊的鹽田就像是一個個的水晶透漏著明凈剔透。漫步其中，心曠神怡。偶現的工人和諧的點綴在大地之上，偶現的房屋，去掉一個嫌少，加上一個嫌多，那么融洽。舉目望去，遠方，明凈的天空，還是空曠，令人舒心。成片的油菜花地靜靜地躺在那里，這一塊，那一塊，似一幅油畫上畫家隨心點上的幾筆，毫無規律但不可或缺。沒有現代文明，一切都是那樣的純自然，在當今社會實在難覓。

再來看看大豐港，又是與之相反的境地。人類的智慧在這里得到充分展現。巨大無比的港建設施讓人敬仰，雖然海水時不時的發出怒吼，但依然阻止不了人類發展的步伐。面朝大海，這孕育了人類文明的大海，掩映在高大的機械設施之下，二者相依相伴。徘徊在這些個人類智慧結晶的周圍，不禁心生自豪。為我們人類的智慧而驕傲，為我們人類的智慧而叫好。雖然參觀時間不長，但足以銘記于心。

考察結束意猶未盡，走在回宿舍的路上，心潮澎湃。有種莫名的激動在內心翻滾。

自然與社會，在人類日漸發達的社會生產力面前，似乎二者之間存在難以調和的矛盾，看看近來越來越多的人類破壞大自然的報道，再看看日益頻發的自然災害。人類是否想到過，大自然是孕育人類的根源，人類在其面前是十分微小的，難以承受其哪怕是一點點輕微地回擊。我認為，作為人類的我們，應該積極呵護大自然，與其和諧相處，相信只有這樣，人類才會更好地享受到大自然帶給我們的財富。

第三篇：考察與隨想

激 勵 與 奮 進

——考察學習隨想

為了學習借鑒高職同類院校先進的辦學經驗，深化我院的教育教學改革，推進我院的各項工作，2013年暑期，由院長親自帶隊對山東服裝學院、山東外貿職業學院、日照職業技術學院等三所院校進行了有針對性的考察學習。通過聽取情況介紹、實地參觀，了解了這幾所院校的發展歷程、辦學思路、辦學舉措和辦學特色。深有感觸，七天的外出學習圓滿的畫上了句號，但留在我腦海中的寶貴經歷將是我學習和工作的動力。因為有太多太多值得我們去思考、學習、借鑒、創新??

一、感謝領導給予我們赴山東高職院校考察學習的機會。

作為一所剛合并轉制的高職院校，在院領導英明果斷的領導下，雖然現在是剛剛起步，硬件條件簡陋，但我院領導高瞻遠矚，大力著手提高軟件質量，積極為教師提供各種學習的平臺，包括這次去山東三所高職院校考察學習。在此，感謝領導為我們創造機會走出去，提高了我們的業務水平和專業素養，開拓視野，吸納兄弟院校先進的辦學理念和工作經驗，為我院的發展找準方向，提供動力。

二、吸收考察學習的精華，融會貫通，應用到本職工作中。

通過七天的學習，讓我切身體會其強在哪里。首先，豪華的硬件

設施令人應接不暇，其中給我留下深刻印象的分別是：山東服裝學院的服裝作品展示，讓我大開眼界，涵蓋設計、制作、工作間，并且做

工分類十分精細，各個民族服飾應有盡有。在山服，我還注意到一個

細節，學校的大門兩邊鑲嵌著五十六個民族服飾的浮雕。陳列廳除各

種服飾之外，還有各種服裝表演獲獎的照片和資料。由此可見，學生

在這種氛圍下不經意間擴充專業知識，可謂是“潤物細無聲”。山東

外貿職業學院再次給我心靈上沖擊——依附山東外貿廳的實訓基地，學生可以即時把所學知識應用到實踐中，既鍛煉了自己并且為學校增

光添彩。日照職業技術學院，學校占地面積大，硬件設施先進，實訓

基地應有盡有。倡導“校中廠、廠長校”，日照市食品檢測中心就在該校，校園文化氛圍濃厚，特色鮮明。學生在學習期間，可親身感受

其意境。

這三所學校還有一個共同特點，即與友好單位共同培養學生。比

如服裝設計與制作專業，商務管理、涉外旅游，水產品養殖技術、汽

車維修與保養等等，學生的學費、材料費都由協議單位出，培養出的學生一畢業即能上崗，且薪酬較高，這也為學校的招生提供保證。更

重要的是：絕大部分的畢業生留在本地，即填補本地急缺的專業勞動

力市場，學生在心態穩定的情況下，一步一個腳印闖事業，怎能沒有

收獲？這也是為什么三所學校的負責人每每談到本校優秀畢業生時

抑制不住的自豪感。我個人認為，我們學校的學生要從觀念上改變對

就業的認知。許多學生情愿在家等靠也不愿除外闖蕩。出去的學生由

于沒定根，所以導致幾年吃苦，卻還在一線徘徊。當時我就默默下定

決心，要在平日教學中潛移默化學生某些錯誤的認知，改變其浮躁心

態，幫助其職業規劃。我想大家和我有同樣的感受，為了讓我們自己

學院的學生也能受用人單位的青睞，即聘即用，在平日教學中應加強

實踐性培訓。利用本地資源，加強學生的職業技能，提高業務水平，脫離紙上談兵。

三、有助于同事間的情感交流，加強團隊合作。

外出考察學習期間，同事們互相關心，和睦相處，無形中加強團

隊精神。在三所學校中，我們都看到該學校大力宣傳其師資力量，尤

其是參加省級、國家級技能大賽的傲人成果。作為我們，雖然目前們

學校較之有一定差距，但我看到了希望！因為在硬件條件不如別人的情況下，我們學校也拼出了自己的一片天地，擁有了自己的新校區。

硬件上的提高，意味著今后的競爭將是純軟件的競爭，是人才的競爭。

師資力量的整體提高是當務之急。這時候我們要更加團結，服從學校的安排，珍惜這種機會。尤其是在督導工作方面，用什么行之有效的督導方法，讓教師、學生樂意接受，從而提高教學質量，給學生以學習動力。

四、在學習考察中找出 差距和不足。

和三所職院相比，目前我院辦學條件相對較差，綜合實力和辦學

水平還不強；辦學特色還沒有形成，專業建設特別是重點專業建設亟

待加強；教師隊伍的數量和整體素質雖得到了大幅度提高，但“雙師”

結構和“雙師”素質的專業教學團隊建設任重道遠；實習實訓基地建設

尤其是在生產性實訓基地建設方面還有一定差距；社會服務能力較

弱，“訂單培養”和“工學結合”的人才培養模式改革與創新的長效機制

需要確立和完善；質量保障體系不夠完善，教學管理體制改革需要進

一步深化。我們的管理還不夠規范，規章制度建設急待細化和完善，各項工作的開展標準不高，要求不嚴，缺乏深入、細致的工作態度和

工作作風，部門之間、部門與系之間、系與系之間團隊精神、合作意

識不強，管理的縫隙較大，很多地方存在管理缺失現象，管理的效率

和效益較低，執行力較差。我們的思想觀念還需要進一步提高，創優

意識、爭先作風、改革精神、創新能力和三所院校相比較還存在一定

差距；我們的干部隊伍的能力水平有待進一步提高，工作作風急需進

一步改善；我院的辦學條件還有待于進一步完善；校園文化建設需要

迅速升溫。

五、啟示和建議。

雖然這次考察時間短暫，過程也只是浮光掠影，但收獲確實很大，特別是有的院校在很短的時間內將學院辦成現在這樣的規模和水平，給了我們強烈的震撼，也從中獲得了一些啟示。因此，結合我院實際，有以下建議：

1、全力以赴、堅定不移地加快推進新校區工程建設，擴大辦學

規模。高職教育必經走規模——質量——效益之路，沒有規模就沒有

效益，沒有規模也就談不上質量。考察的這幾所學校之所以發展很快，其中重要的一條經驗就是筑巢引鳳，先建設后發展，邊建設邊發展。

因此，我們要舉全院之力，在市委、市政府的支持下，加快校區建設

力度，為擴大辦學規模奠定基礎、提供保障。

2、加強學校文化建設，提高校園文化建設的特色和層次。首先，要通過高職發展理論的再學習，進一步明確和踐行辦學理念、辦學思

路，引領全院師生員工艱苦創業、開拓進取；其次，要結合高職教

育的特點，引進優秀的企業文化，將學校文化和企業文化有機融合，促進校企合作，并使學生在校園就能直接感受和接受企業文化的熏

陶，倡導和形成“與工作相結合”的學習環境，增強學生學習動力，為進入職業市場作好準備；第三，要通過建設先進的校園文化，規范

辦學行為，弘揚優良的校風、教風、學風，增強教職員工的凝聚力，激勵學生成人成才。

3、繼續結合高職教育特點，深化教育教學改革。在充分發揮我院高等教育教學及管理現有優勢的同時，按照高職教育的特點和規

律，加強專業建設和課程建設，加大實訓教學的力度，并盡量使理論、實訓教學靠近生產、服務一線。在專業和課程建設中，要改變以學科

門類為中心的發展模式，在尊重自身傳統的同時，突出職業性，突出

藝術性，發揮創造性。一方面，選擇有地方優勢的專業和課程建設好

重點專業、特色專業和精品課程，另一方面，以市場為導向靈活設置

專業和課程，寬窄并舉，因地制宜。同時，在校區規劃設計和教學過

程中，要按照整合資源、提高效益的原則，實行模塊設計、全盤規劃、資源共享、集中管理，改變各系小而全的局面，避免重復建設和浪費。

4、加快推進產學研結合，提升學院辦學水平。產學研合作教育

是高職教育發展的必由之路。在這方面我們可以先行借鑒先進職院的經驗，結合我市地方經濟的特點，嘗試創辦一些校企結合、教學生產

并重的合作公司（企業），同時，加強與相關管理部門和企業、文化

藝術團體的聯系和溝通，把企業和部門的行業標準引進到培養計劃中

來，互利合作，優勢互補，實現考教結合、產學雙贏，并為學生職業

技能鑒定和考證提供方便。

5、加強“雙師型”師資隊伍建設，適應和推進我院高職教育的改革和發展。在進一步努力改善師資隊伍年齡結構、職稱結構、梯隊

結構、學歷結構、學緣結構，加快技術應用領域帶頭人培養的同時，切實把“雙師型”教師隊伍建設作為一項戰略措施來抓。采用靈活的用人機制，引進一些企事業單位、實訓基地的工程技術人員、管理人

員及熟練工人擔任兼職教師和實習指導教師，優化教師隊伍整體結

構，促進產學結合；聘請校外專家和知名教授到校兼職和講學，不但

增強辦學針對性，促進教師專業發展，而且擴大學校的影響，提高學

校的聲譽。

本次學習考察活動充實而生動，增強了大家努力創新，向名校

看齊，向一流邁進的斗志。我相信，在學院黨委的堅強領導下，有全

體教職工的共同努力，認真學習并借鑒先進高職院校的辦學經驗，不

斷強化內涵建設，開封文化藝術職業學院的明天會更美好！

2013年8月

第四篇：鄒平簡介

鄒平簡 介

鄒平先后被授予國家衛生縣城、國家園林縣城、全國科技進步示范縣、中國棉紡織名城、中國糖都、中國全面小康成長型百佳縣、全國食品工業強縣、中國書法之鄉、中國最具幸福感城市及首屆省級文明城市等130多項省級以上榮譽稱號。鄒平縣位于濱州市最南端，東接淄博，西鄰濟南，南依膠濟鐵路，北瀕黃河，濟青高速公路橫穿縣境。全縣轄12個鎮、4個街道辦事處和一個國家級經濟技術開發區，858個行政村，人口73萬人，總面積1252平方公里。2009年10月17日和6月27日，胡錦濤總書記和溫家寶總理先后踏上梁鄒大地親臨視察，成為推動鄒平在新起點上不斷開創科學發展新局面的強大動力。鄒平縣地形多樣，山地、丘陵、平原、濕地呈梯次分布，南部長白山脈素有泰山副岳之稱。擁有“魯中生態明珠”鶴伴山國家級森林公園、“齊魯小靈巖”佛教寺院唐李庵、醴泉寺及白云山風景區、王簿起義遺址、范公祠等旅游景點80余處；鄒平縣境內銅、鉬、花崗巖、麥飯石及中藥材等資源豐富；鄒平水杏、紅芽香椿、長山山藥、車頭甜柿、青陽小米等特產遠近馳名。鄒平西漢置縣，是歷史上有名的齊魯上九縣之一。境內有多處古文化遺址，1991年，境內發現屬龍山文化的丁公遺址，把中國文字史向前推進了800年。鄒平人杰地靈，古往今來群賢輩出。戰國時，思想家陳仲子創立“於陵學派”；秦末伏生傳《尚書》名聞天下；魏晉數學家劉徽為《九章算術》作注；北宋名相范仲淹的青少年時代在這里度過，為其“先憂后樂”思想的形成奠定了良好的基礎；著名學者梁漱溟20世紀30年代在鄒平創辦了鄉村建設研究院，進行了長達七年的鄉村建設實驗；現代詩人李廣田、版畫家劉建庵、語言學家郭在貽均為鄒平人。鄒平是全國第一個對美國學者開放的農村調查點，1986年以來，外國學者先后訪問鄒平達3800多人次。鄒平縣堅持把工業作為縣域經濟發展的主體和第一推動力，2010年，全縣實現規模以上工業總產值1850億元、增加值389億元。全年開工生產性重點項目42個，完成投入100億元，28個項目竣工或投產。積極推進產業鏈延伸，不斷壯大家紡服裝、新型材料、食品醫藥、機械制造、精細化工、高檔用紙等六大主導產業，棉紡織產業集群被評為“中國百佳產業集群”。完成社會出口95億元，其中自營出口12.5億美元。目前，全縣境外上市企業6家，境內上市企業2家，累計融資145億元，居全省首位。城鄉一體 民生為本。以建設生態園林型現代化魯中中等城市為目標，堅持“縣城建設、小城鎮建設、新農村建設”三位一體，不斷加大統籌力度，加快推進城鄉一體化進程。一是大力推進城市基礎設施十一大重點工程建設。縣城建成區面積達到52平方公里、人口38萬。二是扎實推進城鎮建設，城鎮化水平達到61%；大力發展現代農業、畜牧業；全面實施新型農村合作醫療，參合率達到100%。三是推動鎮域經濟協調發展。地方財政收入16個鎮辦全部過千萬元，過億元的鎮辦達到5個。

第五篇：南京和上海職業學校考察隨想

模式·專業??教師?培訓?政策?管理

12月6日至16日，我參加了廣東省中職校長任職資格班第二階段的學習。在學習期間，分別參觀了廣東省工業技術學校（南海）、南京市職教中心、上海市工業技術學校、上海市工商外語學校、上海市貿易學校。在參觀過程中，與學校相關領導及隨行各校領導進行了一些溝通與探討，感悟頗多。現擷取其中的幾個片段寫出來，以期他山之石，可以攻玉。

一、關于辦學模式

時下，關于職業學校的辦學方向問題有兩種看法，其一是還原中職學校的辦學本質，直接培養生產、服務等一線工人；其二是面對現實，搞高職考試。從參觀的學校來看，幾乎所有的學校都在搞所謂的“兩條腿走路”，即一方面抓專業，另一方面抓升學。而且基本上是成績好的考大學，成績差的學專業。有的學校將它歸結為“分層教學”，有的學校名之為“綜合高中”。隨著高職學位的日益增多和中職本地生源的相對減少，未來可能走向高職考試這條路的學生會越來越多。

基于這一認識，可否將我校的辦學模式作一個調整呢？初步的構想是： 在一年級新生入學時不與分專業（幼師班除外），按入學成績和男女生比例呈“S”型時行編班。這樣會避免因專業問題造成事實上的班級差距，同時亦可部分避免學生因不喜歡所學專業而出現厭學現象，對穩定學生及班級管理均有利。一年級學生的主要課程為英語、計算機、閱讀和一門專業基礎課（選修），開設一些音樂、寫字、心理輔導等課程。其中心任務是考英語和計算機等級證。如果時間充足，可以將學生的勞動實習放在一年級第二個學期。在二年級再對學生進行分班，按高考班（不同專業班）、專業班對學生進行重組，在高考班只開一兩門專業核心課程（與考證有關的課程），對專業班削減文化基礎課。這樣，對高考班而言有兩年的準備時間，對專業班而言有一年半的時間進行專業學習，大家都提前做好了準備，效果應該會好些。

這種模式可能有兩個制約因素：一是學校現在教師結構能否滿足這種思路，基礎課教師會不會嚴重欠缺；其二是所有差生集中到一起會不會影響專業教學？

二、關于專業

專業建設是每間職業學校必須面對的問題，而創建有特色的專業是職業學校的核心競爭力。在參觀的幾間學校中，幾乎都無一例外地開設了數控、模具專業，這可以說是符合我國制造業大國的國情的。與此同時，象南京職教中心的建筑專業、上海市工商外語學校的商務外語（含英、日、韓、德等語種）、上海貿易學校的烘焙專業，由于它們的差異化，所以頗具吸引力。

這里面有兩點啟示，一是如何結合本地區的經濟結構特點培養適合本地區需要的人才，以服務于當地的社會經濟。其二是如何創建差異化的專業以吸引到更多的關注。計算機專業作為我校的強勢專業，從去年開始招生有了大面積的滑坡，說明了它的專業特點已不突出，難以吸引到學生，因此有必要對它進行細分（分別叫計算機網絡、計算機軟件、計算機設計？），要拋棄“計算機應用”這種模棱兩可的專業名稱。另外，過多的學生涌入會計、金融專業也不是一種正常現象。因此，如何開設既能符合當地人才需求又能吸引到學生報讀的專業是當務之急。

三、關于教師

教師對于一間學校的重要性不言而喻。教師管理包含三個方面的內容：優化師資隊伍、提高教師素質、提供發展空間，它對應于教師的選拔、培養和使用。在這方面，上海市工商外語學校可以說是做得最好。在教師的選聘上，該校做到了五點，一是面向全國，五湖四海匯聚人才（上海籍教師很少）；二是高新起點，名牌高校為主渠道（該校不招師范類學生）；三是立足長遠，大力引進高學歷者（以博士和碩士為主）；四是嚴格測試，專家把關科學選拔；五是突顯外語，引進一批外籍教師。在提升教師素質方面，該校主要是加強對教師的培訓，包括學歷、技能、出國進修等。在提供發展空間方面，該校委托復旦大學開發了教師評價量化評比系統，該系統對行政、教師、職員采用不同的評價體系，對連續多年獲“A”級的教職工進行重獎，使各級各類人員都能安于崗位。當然，該校能夠有這樣的氣魄源于其經費充足。講句玩笑話，他們好象有花不完的錢一樣。

然而，以我校現在的待遇，起碼可以引吸到一些高素質的人才，特別是內地的一些重點本科院校的人才來任教。我個人認為，高素質的教師應該是基本功（專業與業力）扎實、一專多能、敢于創新、具有合作精神的人。在過去的試教中，我們只是聽一堂課，無法全面了解一個人。在今后，應該建立一個完整的教師考評體系，從源頭上把好關。另外，教師的本質工作是教育教學，而教育是通過教

學手段來完成的，因此應該將教師的主要精力放在教學上，要大力提倡與表彰在教學在有創新、出成績的教師，而不是將他們的主要精力吸引到其它工作上來。我經常在思考：優秀的教師是否就是優秀的管理人員呢？是不是一定要“教而優則管”？教師在教學上就不能有所建樹嗎？優秀教師的利益能否高于管理者的利益？我們能否提供一個大的空間供教師進行“專業性成長”？

還有，我個人的看法，學校存在一種重管理輕教學的現象。比如，班主任的補助是不是一定要高出那么多？可不可以提高教師的課時費？可不可對重獎在教學方面表現突出的教師（包含對優質課的獎勵）？另外，對教師的使用上，應該給每位教師提供一個公開公平的機會。正如某校長所講，不能使得某些教師在校長面前有優越感，某些教師在校長面前有自卑感。現在有一些教師承擔著學校的其它工作，這是必需的，但有三個問題，一是不能因其它工作而荒廢教學，二是不能有其名而無其實，三是不能兼太多工作（一是對本人不好，二是工作效率不高，三是影響教學）。工作上的貧富不均對貧者富者心理都會產生不平衡。

由于性格的原因或者能力差異，不是每個教師都善于交往，會積極主動找領導談工作。對于這一類教師學校要尤為關注，弄不好會產生一些“邊緣化”的人群。對教師的評價也應該是過程性的、成長性的評價。一般教師需要成長，素質高的教師也需要不斷成長。

四、關于培訓

此次考察，印象極深的還有一點就是各間學校的對外培訓搞得轟轟烈烈，象南京職教中心，他們承擔著建筑業的勞務輸出培訓工作，新加坡、日本、韓國等國的勞務機構在該校有專門的辦公室，用于考核外出務工人員。上海貿易學校以上海糧食集團為依托，大力開展在職培訓，既有社會效益又有經濟效益。

從國家的政策來看，開展在職人員的技能培訓既是產業的需要，又是實現勞動力轉移的需要，還是職業學校做強做大的一條必然途徑，因而也是職業學校應承擔的社會責任。中職學校開展職業技能培訓，一是可以充分利用現有資源，包括師資、設備、場地；二是可經結合新技術新形勢的要求，更新技術與理念，使教學與生產服務一線相結合；三是教師有機會接觸大量的實際問題，在教中學；四是彌補中職生因參加高職考試導致專業教學滑坡；五是產生一定的經濟效益以彌補學校經費的不足。

制約我校對外培訓無法展的因素有：

1、政策因素（后面將予以詳述）

2、學校的專業設置問題。專業技能不突出，特別是與生產和服務一線契合問題

3、教師，特別是“雙師型”教師隊伍的匱乏，工科技能型人才的缺乏。

4、設備，現有的設備無法承擔專業培訓

5、機制，包括培訓機構、如何承接培訓任務、利益分配等問題。

拓展思路：

一是爭取上級的政策支持，在不大量增加經費的前提下，吸引外地生源（包括直接招生和2+1式聯合辦學）；二是進行市場調研，啟動一些技能強、爭需的一些培訓；三是加強與工廠聯系，建立人才資源庫，增大“訂單培養”的力度。

五、關于政策

在我國，辦學還要靠政府主導，尤其是中等職業教育這一塊剛剛處于起步階段，更需要政府的大力支持。從參觀的幾間學校來看，他們之所以有今天的成績，政府的政策扶持是關鍵因素。我們在談職業學校的發展時，經常講需要經費和政策，經費很明確無需贅述，那么倒底需要什么樣的政策呢？具體到我校，我個人的看法：

一是招生方面的政策。那就是開放辦學。這可能是一個很難突破的政策，因為它涉及到辦學經費問題。但事實是，其一，本地生源已解決不了專業教學問題，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不引來外地高素質的生源，無法提升學校的辦學水平和整個塘廈的文明程度。其二，塘廈數千家企業也需要高素質的工人，而本地學生又不愿意去工廠（人家也不要），人才缺口需要補充。其三，選擇在塘廈就讀的學生皆因其家長或親人在塘廈就業或者創業，解決其子女就讀問題也就是穩定家長。最后，東莞和塘廈的繁榮昌盛離不開外來人口的奉獻，解決其子女就讀問題也是對他們的一個回報。因此，政府應放開學校的招生，沒有充足的學生，一切工作都有很大的限制。

二是培訓政策。職業學校承擔職業技能培訓的好處前面已提及。然而到現在為止，我們仍然無法跨出這一步。或者說，我們承擔著培訓的具體工作，卻無名無利益，這對學校的無形資產是不是一種浪費呢？它又會不會影響到學校開拓培

訓的積極性呢？（我們每開拓一項就是成教吃一塊，長此以往如何有積極性？）

三是其它方面的扶持，如與兄弟鎮區的溝通、與上級的溝通等。塘廈鎮既然要打造區域中心鎮區，當然包括以理工學校為依托打造職教中心。如今的時代是需要宣傳和策劃的時代，是需要溝通和聯系的時代，我們既要練好內功又要樹立形象，這樣才能筑巢引鳳，才能吸引更多的人，才能辦優質教育，才能形成良性循環。

六、關于管理

我這里所談的主要是教學方面的管理，而教學管理又離不開教師管理。通過此次考察，我覺得學校在以下教學管理方面需要改進（當然作為主管教學工作的副校長我理應承擔責任）：

1、教學督導工作的缺失

上海市工業學校建立了一支由高級講師、教學骨干為主體的教學督導隊伍，在教學副校長的領導下，隨機聽課、及時評課，并經常舉行督導會議，對教學質量、專業建設、教學管理開展研討，提出意見和建議。督導機制的建立，教學質量監督保證體系的形成，促進了教學民主風氣的發揚，增強了教師的責任意識，推動了教學質量的提高。然而遺憾的是，我校在此方面還是一個缺失。

2、教學競賽活動的缺失

在其它學校，基本上都有教師教學競賽的記錄，包括教學法的評優、全校性公開課的觀摩課、教師打分、嘉獎名列前茅的教師等措施。然而，我們沒有做這一項工作。

3、公開課的完整性問題。

由于將公開課納入科組評優之中，各科組能積極開展公開課。然而存在的問題，一是計劃性不強，沒有提前通知教務部門并公示；二是結構不完整，一堂完整的公開課除了準備及上好之外，還要有說課和評課兩個重要環節，然而很多時被忽略了。三是走過場嚴重，教師準備不夠充分，評課時一帶而過，于人于己都沒有好處，而且有相互吹捧之風氣。公開課是學校最常開展的教學研究活動之一，然而它正偏離其原始的方向。

4、教師的激勵機制問題

關于教師的評價是一個很大的課題，至少在一兩年內我們可能沒法達成比較

合理的量化評比機制。但是我們能做的是，將相關的已制訂的制度貫徹落實執行，在執行力上下功夫。比如，對各種教學事故的處理（包括遲到與曠教），代打卡問題，坐班問題，會議制度等方面。

5、工作標準化與流程程序化問題

所謂工作標準化是指各工作崗位要明確，包括責、權、利三個方面的明確。無論是教學還是其它的工作，必須有一些明確的規范和要求，而不是各人率性而為。所謂流程程序化是指學校管理流程要暢通，各人既要做到“不失位”，又要做到“不越位”。一個問題的處理，從校長到主管副校長到部門主管到執行人，要有一個完整的流程。

6、學校戰略管理

學校戰略管理是一個在充分占有各種信息的基礎上，作出學校全局性、長期性發展的系統性決策，并組織實施和評估控制的活動過程。學校要想在激烈的競爭中提高自己的競爭力，就要運用學校戰略管理，主動創設學校發展的目標，及時做出整體規劃，通過制定各項積極有效的改革措施，適時調整相應的步驟和策略。它涵蓋了學校的辦學特色、培養方向、專業結構、課程結構、教育教學模式等內容，它通常呈現為學校的長遠規劃、中期計劃、短期目標等綱領性文件，用以指導學校的辦學思路與日常工作。

具體到我們學校，學校十年規劃是什么，五年規劃是什么，兩年規劃是什么。只有做好規劃，做到未雨綢繆，才能給學校灌輸可持續發展的動力。我們常說：待遇留人、感情留人、事業留人，只有描繪出學校發展的藍圖，令全體教職工感受到我們在做一項事業，而不僅僅是“教書全為稻梁謀”，才能激起大家的奮斗精神，才能聚集人心。教師是一個職業，職業需要盡職盡責；教師又是一項事業，事業需要全心投入。

在學習和參觀的日子，我曾慨嘆其它學校辦學條件的優越，曾認為他們的經驗難以移植。“桔生淮南為桔，生淮北而為枳”。但仔細思考之后，我認為模式雖不能照搬，便經驗可供學習，最主要的是管理的思路、發展的思路。我們在制造業的前沿，有經濟與地域優勢，沒理由闖不出一條路。當然，很多看法未能作成熟的考慮，未免有偏頗之處。僅供內部討論。