第一篇：赴武漢外國語學校考察報告

赴武漢外國語學校考察報告

合肥九中 周祖保

我校于2009年12月18日組織高三全體教師赴湖北省武漢外國語學校進行了為期一天的教育教學考察。考察歸來，我又認真閱讀了該校提供的材料，思想上觸動很大。現將該校的具體做法盡可能詳細地介紹如下，以引起大家對我校今后教育發展的思考。

一、基本情況

武漢外國語學校是在周恩來、陳毅等老一代國家領導人親切關懷下，于1964創建的全國首批七所外國語學校之一。1982年被列為湖北省重點中學，2000年成為省級示范學校。學校擁有萬松園校區和太子湖校區，占地共300余畝，建筑面積94219平方米。設有小學部、初中部、高中部、國際部和培訓部。開設英、法、德、日等語種。現有學生4545人，教職工309人。其中享受國務院政府津貼1人，湖北省有突出貢獻的中青年專家1人，享受省政府津貼1人，市優秀專家5人，享受市政府津貼4人，湖北省名師1人，武漢市首屆十大名師1人，湖北省特級教師27人，市學科帶頭人35人，省骨干教師12人，高級職稱教師95人。

學校擁有藏書豐富的圖書館、先進的理化生實驗設備和現代化的數字語言實驗室，完備的校園網絡和優質的教學資源，為師生提供了及時迅捷的信息服務。

建校45年來，學校以優美的育人環境、現代化的教學設施、過硬的師資隊伍、高規格的人才培養模式和一流的教育質量，贏得了社會高度贊譽。尤其是恢復高考以來，學校教育教學質量穩步提高，涌現出了20位省、市高考文理科狀元，其中獲得湖北省高考文理科狀元的學生有14名。特別是2003年至2006年，連續四年奪得武漢市文理“雙狀元”，創造了荊楚教育的奇跡。近幾年來，重點大學升學率多年在90%以上，北大、清華、香港大學等著名高校入學率接近畢業生人數10%，每年都有一批學生被美國、法國、德國、英國等國家的著名大學錄取。學校創辦以來，為社會輸送了大量一流人才，畢業生已遍布祖國各條戰線和世界各地，主要從事外交、外經貿、新聞、金融、科學研究、文化教育等工作。

二、主要做法

（一）加強教學常規，突出過程管理

長期以來，外校堅持“向課堂要質量，向管理要效率”的方針，實施目標管理，堅持制度管理，強化過程管理，建立了適合本校教學實際的教學質量監控機制和評價機制，形成了以下特點：

1、有制度

為落實教學常規，該校始終堅持“以規治教”，建立健全了各項規章制度。例如：《武漢外國語學校教學常規》《集體備課制度》《聽課制度》《教學事故處理辦法》等，各類規章制度達20多種。真正做到了讓教師有規可循。

2、有標準

2004年，學校組織學科骨干參與制訂《武漢外國語學校學科教學標準》，共計12類，涵蓋了全部學科。對學科教學的全過程提出了標準化的備課要求、上課要求、作業批改和考試要求。教師對教學方向性更強、目標性更明。在常規教學中，狠抓備課、上課、聽課等環節。提出備課集體化、上課優質化、聽課制度化：

⑴備課集體化。備課是上好課的前提。在備課上該校進行了兩項改革。第一，變備課組為教研實體，加強備課的凝聚力，各類教學評價堅持以備課組為單位核算，提出備課組工作目標、考核備課組長和教師履行職責情況，這樣，把大家“捆在一起”，真正體現了發揮整體優勢，實現“腦力資源共享”。教師的水平邁出了一大步。第二，變備課為說課，通過反復實踐，形成了說課的基本模式。即“三說”“五講”“二研”。“三說”是“說大綱、說教村、說學生”；“五講”是“講重點、講難點、講知識點、講能力點、講教育點”。“二研”是“研究教法，研究學法。”

⑵上課優質化。課堂是素質教育的主陣地，為提高課堂實效，該校制定了優質課標準，并持之以恒地開展以“三課”為主的課堂教學研討活動。即新教師的“達標課”，骨干教師的“示范課”，中青年教師的“研究課”，大力推廣學校“精品課”，每年各教研組都要將本組有特色的、高水平課作為“精品課”在全校示范。目前，“三課”合格率高達90%，優質課率在85%以上。學校課堂教學水平不斷提高。外地來該校聽課的同行都感覺到外語學校的課堂是真 正的高效課堂。課堂高效是解決目前學生課時過多，作業量過大，負擔過重的根本途徑。

⑶聽課制度化。教務處根據實際情況每周作好聽課安排。并將“一周聽課安排表”下發到教研組長和年級組長。聽課人員要填寫“武漢外國語學校創新教育教學評價表”，并強調評課。同時，明確規定了各類人員的學期聽課達標節數，如校級領導40節，主管教學副校長60節，干部和教研組長、年級組長40節，備課組長30節，中青年教師不少于30節，試用期教師不少于60節，教務處堅持將各類人員聽課情況匯總公布，做到“一月一小結”。

3、有保障

為保障教學常規的落實，外校建立了與之適應的教學監督機制和評價機制，成立了學校“學術委員會”，強化對教學過程的監督。

具體措施是：⑴建立教學信息反饋體系。該校教學信息反饋體系包括三個方面：第一，制定《武漢外國語學校課堂教學反饋表》。每天由學生填寫后交教務處查閱登記，教務處及時查閱，及時反饋，及時整改；第二，堅持課堂巡查制度。對違反課堂常規的行為及時查處；第三，制定《教案、作業抽查通知單》，隨時下發，隨時抽查公布；第四，期中質量檢查和滿意率調查。⑵建立專職和兼職的教學督導隊伍，聘請校內外名師擔任學科導師，督導該學科的教學工作。⑶開展課堂教學評估，建立以激勵為手段的評價機制。該校課堂教學評估具有“多層面、多渠道、全方位”的特點，領導、教師、學生、家長和社會構成評估人員的不同層面；教學環節、課堂教學構成了評估的渠道。“全方位”是指不以考試成績論成敗，而要涵蓋學生能力等方面的內容。

4、有抓手

落實教學常規單靠制度和管理還不夠，還要有抓手。該校圍繞教學常規建設，堅持開展了四類主題活動。

一是開展以“優質課、優秀教案、優秀論文”為內容的“三優”評比活動。每年舉行一次。與過去不同的是，該校“三優”評比，有明確的目的，有鮮明的主題，立足于解決教學中存在的問題。如2002年針對課堂效率不高的問題，開展了以“提高課堂教學效率”為主題的第三屆“三優”評比活動，2003年針對課堂沉悶，教師“滿堂灌”問題，開展了“讓課堂活起來，讓學生動起來”為主題的第四屆“三優”評比活動，2004年針對課堂教學滿意率問題，開展了 “讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意”為主題的第五屆“三優”評比活動，2005年針對少數教師觀念陳舊，又開展了以“新觀念、新原則、新方法”為主題的第六屆“三優”評比活動。每次活動參與教師達到了70%。值得一提的是，每次“三優”評比活動前，學校一方面組織教師學習有關材料，提高思想認識，另一方面組織全校特級教師在活動前上“展示課”。2005年學校把“特級教師教學藝術展示課”推向全市，有2000人次的教師參加了聽課和專家評課。湖北省內媒體都作了報道。

二是開展有主題的教學研討會。每年暑期，學校要組織教研組長、年級組長、特級教師、學科帶頭人召開為期一周的教學研究會。總結一年來教學得失，制定學校發展規劃。如2004年暑假，學校在九宮山召開了第一屆教學研討會，出臺了“學科教學標準”；2005年暑假，學校又在大洪山召開了第二屆教學研討會，制定了“教學事故處理條例”和校本課程開發計劃。每屆研討會，都從深層次解決了教學中的問題，有力推動了學校教學。2006年暑假，學校在羅田天堂寨召開了第三屆教學研討會，就構建高校課堂展開討論。目前，學校開辟了“高效課堂”論壇，每周都有教師主講。

三是開展有主題的校本研究。為切實解決好教研姓“教”，教研姓“校”的問題，學校鼓勵教師開展校本研究，著力解決教學中存在的困難。為此，學校定期開展了“講述自己的教學故事”為主題的活動。教師們結合自己的教學案例，講述自己的教學理念，自己的教學一得，效果很好。為了更好的開展校本研究，學校還組織了青年教師以“教學沙龍”形式交流心得，同時還開展了有目的、有層次、有任務的“師徒結對”活動，提高中青年教師的教學能力和研究水平。

總之，學校抓教學常規，體現了三個“中心”，即學校體現以教學為中心；教學體現以課堂為中心，管理體現以常規為中心。教學常規管理既體現了制度的嚴肅性又體現了對教師的人文關懷。

四是對教師實行網上評議，每學期一次，如果連續兩次學生評價滿意度低于70%，教師就有下崗的可能性。因此，學校每位教師都非常看重學生的評價，沒有教師敢不備課就隨便上課。另根據該校教務主任介紹，學校正在著手制訂一條“法律”：不管什么原因，每學期教師調課達20節以上，下學期就不準授課。

（二）遵循規律，科學備考

“死拼硬擂”是備考的精神，決不是科學的方法。高三備考更要講究規律，要遵循學生接受知識的規律，遵循學生身心發展的規律，遵循備考過程的規律。為了加強備考的學科性，該校采取了如下措施：

1、落實雙基，培養能力。高考不論怎么改，“雙基”是不變的，因此落實“雙基”應貫穿于教學全過程。例如，學校在備考過程中抓兩條主線：一條是通過知識點滲透能力，即小題大做；一條是化解難度體現基本技能，即大題化小，難題變易。認真處理好基礎與能力的辯證關系。減輕學生對難題，把關題的心理障礙。為了培養分析問題和解決問題的能力。在備考過程中，學校要求教師要有意識地灌輸思考問題的方法。對一個問題的分析不能總站在教師的角度考慮，還應該讓學生參與，教師從中發現不足，再加以引導糾正。通過這樣的教學互動，學生收益大，印象深，教學效果好。

2、抓好習慣，適度訓練。學校始終把認真抓好學生的學習習慣作為重點，在預習、聽課、復習、作業、總結、糾錯等每個細小的環節上狠下功夫。布置練習上堅持適度的原則，在“精”字上做好文章，給足學生自我整理、自我思考的時間。

3、講求實效，編好練習。學校提倡各備課組選編、自編練習。確保訓練的針對性和實效性。

4、因材施教，分類推進。抓高三，既要看到樹木，也要看到森林。在措施上突出了以下幾點：

第一，突出尖子生，創品牌。品牌對一個企業很重要，對一個學校而言也很重要。該校讓高三年級每個教師要有品牌意識，有培養高考“狀元”的能力。年級組充分發揮班級的積極性，又加強協調，組織人力、物力，做到了抓早、抓實尖子學生的培養工作。

他們的做法是：⑴明確對象，做到每位老師心中有人；⑵明確責任，采取人盯人的辦法；⑶明確策略，將大面積、長時間培優，代之以個別的有針對性的輔導，尤其是對尖子生薄弱學科的輔導，努力為尖子生營造了一個相對寬松的環境，針對他們“吃不飽”的情況，適當開小灶；⑷加強心理訓練。尖子學生競爭往往不是知識的競爭，而是心理素質的較量。因此，培養學生穩定的心 理素質與樂觀、進取的心態十分重要。除安排一些有目的的抗挫折訓練外，該校還邀請心理輔導教師對尖子生定期開展心理輔導，收效顯著。

第二，優化中等生，保重點。目前，重點率仍是衡量學校辦學水平的重要標準。對重點中學而言，重點率甚至是生命線。因此，外校一手抓狀元，抓北大清華率，另一手抓重點率。他們在確保重點率方面采取的策略是不斷優化中等生，通過不斷發現新的差生，不斷優化新的差生，從而擴大優生面，使整體都得到提高。

第三，轉化后進生，保升學。盡管該校連續多年獲得了高考狀元，但從來不因為抓狀元而忽視后進學生的培養。讓每一個學生都能考上理想中的大學是該校不變的追求。他們在轉變差生方面的做法是：一是要抓非智力因素，排除干擾，二是講實效，不走過場，不搞形式，不搞陣地戰，講究科學。給后進生的補差的時間，把時間還給他們；給后進生雪中送炭，把他們最需要的東西交給他們；給后進生以支柱，把信心交給他們。在措施上，科學安排，不搞簡單化，不一轟而上，真正是投其所好，給其所需。引導學生強科更強，弱科提升，克服偏科現象，有特色地均衡發展。

在提高備考效率方面，他們始終突出教學診斷。為了減輕學生的負擔和壓力，除參加全市調考外，該校高三沒有另外安排“月考”、“周考”之類的考試，而每次考試，他們都做到了不排名次，不公布成績。突出了診斷思想，談化評價功能。課堂教學也是如此，在教學中教師能充分把握學生思維的盲點、難點，加強診斷。老師們深深體會到，學生學習上出現的錯誤，是一筆財富。它為教師在教學上提供了活生生的剖析的樣本。我們不僅不能放過，而且還要認真分析，幫助學生找出錯誤，引導學生得到正確的結論。因而，很多老師都做到了：在課堂上，善待每位學生錯誤的回答；在練習上，重視每一位錯誤的思維；在考試上，突出分析每一位學生錯誤的答案。

三、幾點思考

我校屬省城歷史名校，生源雖差于武漢外國語學校，但多年來教育教學質量也享譽省城。

其實，外校的做法也并無新鮮和神秘之處（除外語特色和小班教學外），都是我們多年來就想過，提過，甚至做過的方法，有的做法我們還有創新，但我們差在落實上。近年來，隨著一、六、八學校聯合招生擴大，我校生源質量明顯下降，雖然教師付出更多，便收獲不成正比，雖有符合學校實際的相關制度，但由于落實不到位，總是效果平平。如大家對集體備課的重視程度一直沒有提高，這是因為學校對教學過程的控制不嚴的顯性表現，甚至有的教師認為沒有必要每年都要認真寫教案，過去寫過就行了，體現了有的教師對教學缺乏反思精神以及不斷上進，追求卓越的內在要求，課堂教學效果也就可想而知了，當然也出不了專家型教師。而這此問題，都需要學校加大管理力度，光有一般性的要求和號召遠遠不夠，如何不折不扣地執行學校的決策和制度才是我校下一步發展的關鍵。

就教學方面我想應著手從以下三個方面考慮： 第一、進一步加強有效管理，促進教師的專業發展。

九中教師整體素質較高，體現在敬業精神和對學生的高度責任心上，體現在嚴謹的工作過程中，體現在認真對待每一件小事的態度上，體現在團結奮斗的凝聚力上。下一步我們就思考我校如何整體提高質量的問題，應從教師工作的每一個環節入手，抓牢抓實，有效教學，如統一進度，統一作業，統一測試，自主命題等，加大青年教師的培養力度，對聽課、評課進行制度化要求，讓學生通過“分科評教”和校園網上評議，反饋教師的課堂教學效果，每一年注重對教師教學工作進行過程評價和記錄，真正將年度考核與教師聘用、職務評聘、工資晉級和獎懲制度聯系起來，促進教師的專業發展。在我校年度考核方案的基礎上，量化打分，劃出具體的優秀、合格、基本合格、不合格分數標準，按標準執行，按四個等級發放績效工資。制定高級教師考核和聘用方案，規定高級教師每學期應完成的任務，如師徒結對、示范課、教科研、參加市級以上的教研活動等，按德、能、勤、績的綜合成績進行評聘分開工作，為進一步實施陽光績效工資打下堅實基礎。

第二、進一步強化細化管理，實現有效教學

1、集體備課

雖然我校現行的集體備課基本實現“四定”，但應該看到，很多備課組還沒有認真備課，多數是流于形式，有的連應付的工作都沒有做到，問題表現在教師身上，根子是在學校的管理力度不到位。要改變這一現狀，一要靠不斷培 養和提高教研組長、備課組長的工作能力和工作責任心；二要靠建立良好的機制；三要在狠抓落實上下功夫。

2、科學安排教學課時

隨著新課改的進一步深入，選修課的大量開設，各科課堂教學課時相對有限，而我校目前提高教學質量的主要手段是增加課時，這是必要的，但不能成為唯一的手段，如何進一步更新教育觀念，提高課堂教學效率，對學生進行有效訓練已是擺在九中廣大教師面前一個重要課題。

3、培養學生良好的學習品質和科學的學習方法

我校現在招收的高一新生，頭腦特別聰明，學習方法和行為習慣特別好的學生少之又少，絕大多數學生存在基礎不扎實，學習方法欠佳，缺乏毅力，怕吃苦。如何針對樣的學情，教師從科學的角度在學習方法上給予指導，在培養學生良好行為習慣和學習習慣以及良好的意志品質，是我們每一位九中班主任和教師必須思考和要解決的問題。

4、通過各種途徑和方法，加強學生思想品德教育，轉化后進生，確保“中進高出，低進中出”。

第三、關心教師身心，濃厚和諧校園氛圍

我校因上級政策原因，生源質量較前幾年明顯下降，而社會和家長對教育的期望值過高，特別是把高考成績作為衡量學校辦學質量高低的主要標準，使得我們教師壓力太大，身心疲憊，不少教師頂著巨大壓力，帶病工作。為了學校的可持續發展，就要求我們領導干部進一步關心教師的文化需求、娛樂需求、健康需求，在學校政策許可的前提下，努力提高教職工福利，定期體檢，有計劃地分期分批組織教職工外出考察等，真正實現有聲有色工作，有滋有味生活，有情有義交往。

第二篇：赴成都市實驗外國語學校學習考察報告

赴成都市實驗外國語學校學習考察報告

福建泉州外國語中學考察組

2005年9月29日至10月3日，在許興丹校長、黃曼麗副校長的帶領下，我校一行6人前往全國外國語名校——成都市實驗外國語學校學習考察，在學習考察期間，受到成都市實驗外國語學校的熱情接待，肖明華校長、李俊副校長為我們作了專題介紹，教務處主任龔智發、副主任宋建才等全程陪同，通過實地考察、對口交流、實堂聽課、師生座談、資料查閱等活動，我們對成都實外的辦學體制、外部環境、辦學思想、隊伍建設、教學管理、教育科研、課程改革、德育工作、后勤保障、教育成果等方面作了全面的了解，我們一行體會至深、受益非淺，他們的成功經驗和發展策略值得我們學習和借鑒，現將有關情況和收獲報告如下：

一、成都市實驗外國語學校的基本情況

成都市實驗外國語學校創辦于1963年，原為成都市48中，1993年更名為成都市實驗外國語學校；2002年改制為國有民辦的股份外語特色學校；位于成都市一環路北一段134號，占地近60畝。該校現有64個教學班，328位教職工，在校初高中生3000多人。

學校的辦學思想是：“教育的本質在于激發學生的學習潛能，努力為學生的個性發展、全面發展、終身發展奠定堅實的基礎。”提出學校的辦學目標是：努力把該校辦成“高質量、有特色、能示范、國際化的全國著名外語特色學校”；學校教學的主要特色是“以外語為特長，體現人文精神；以母語為基礎，增強主體信心；以數學為重點，突出理科思維”；學校的培養目標是：“培養學業成績優秀，綜合素質全面，既具外語特長，又具理科思維的創新型、國際型的優秀中學生”；學校積極倡導“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”的良好風氣。

成都實外師資隊伍力量雄厚，通過培養和引進的方式實施“名師工程”，幾年來，引進和吸收了86名中青年骨干教師和優秀大學生，僅數學一科就有3名省級重點中學的副校長前來擔任普通教師，現有特級教師5人，高級教師40多人，省市優秀教師14人。學校已經建立起一支由教育專家、特級教師、學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師組成的、結構合理、素質較高、敬業奉獻、能力較強、愛崗敬業的教師隊伍。學校全面實行全員分級聘任制和崗位責任制，實現了管理工作規范化，建立起獎懲激勵機制。在用人機制上，明確了“能者上，庸者下”的原則，對教師進行三個層面的考核：第一量標，教師既是教育工作者，又是教書育人的服務者，教師必須得到學生的擁護，由學生對任課教師進行評價，評價不好撤換下來；第二量標，由教研組進行隨堂聽課，檢查教學常規，從業務角度進行過程管理，確保質量；第三量標，用學生畢業的綜合成績來衡量老師的教學工作業績。學校還十分注重對教師的業務培訓，學習先進的課堂教學觀，發展自身素質，嚴謹教風，力爭實現好的課堂學習效果。正是有了這樣優秀的教師隊伍，實驗外國語學校才年年捷報頻傳，實現了跨越式的發展，《人民日報》2003年5月19日還以“新機制鑄就優秀教師隊伍”為題全面報道了學校的教師隊伍建設；《華西都市報》2003年7月2日以“成都市實驗外國語學校：五年三個省‘狀元’”為題報道了學校連續取得高考優異成績的“秘密”。

學校教育教學成果顯著，高考始終保持100%的本科上線率，90%以上的重點率，六年內四屆高考文科“狀元”（1999年的余靜闌以649分，2000年劉洋洋以635分、2003年劉夢羽以659分、2004年江偉麗分別取得四川省文科第一名）。初中中考也連年名列成都市前茅。

學校重視教育科研工作，構建“三主體三層次”教科研體系，即全體教師教改實驗層面的實踐操作、教研組教改專題研究層面的問題解決操作、教科研中心科研骨干的指導管理和課題總結操作，實現了三主體多向互動，三層次協調共進的良性運作，促進教科研工作向深層次發展，取得了較佳的效果。其國家級課題《外國語學校外語教學改革與辦學特色研究》即將結題，成果之一—初高中《實驗英語輔助教材》已編寫完成并出版，深受歡迎；其省級課題《中學生批判性思維培養的研究》也取得階段性成果。教科研工作的有效開展為學校的科學發展提供了新的平臺。

學校致力于對外開放，加強國際交流，先后與美國內布拉斯加州立大學、日本宮崎產業經營大學、德國蘭德胡爾曼中學、美國艾克塞西亞學校等建立了姊妹學校關系，并定期派教師、學生進行交流互訪。

二、值得學習和借鑒的成功經驗和做法

（一）政府高度重視，為外國語學校的發展提供政策支持

成都市人民政府對外國語學校的建設和發展積極支持和鼓勵，他們認為：建設和培植優質的外國語學校是提高市民素質、城市品位的重要途徑之一，是擴大對外開放、增強城市競爭力的需要，也是滿足人民群眾對優質教育需求的重要保證。因此，他們從政策、土地、資金、人才等方面扶持國語學校，為外國語學校的發展創設良好的條件，如出臺《外國語學校引進優秀教師的意見》、《民辦學校教師管理規定》等，鼓勵外國語學校從全國各地引進優秀教師，將民辦學校確定為事業單位，讓民辦學校的教師享受與公辦學校教師同等的社會保障地位。

（二）教育主管部門給予外國語學校特殊的待遇

由于外國語學校的辦學特色和培養目標與普通中學存在差異性，教育主管部門必須從招生、考試、業務管理上給予特殊的待遇，以確保外國語學校的生源素質，促進外國語學校健康發展，成都市教育局采取了以下做法：

1、允許外國語學校單獨組織考試、提前招生，選拔適合學習外語的學生。在初中招生時，準許外國語學校對學生進行素質測試和語言學習模擬測試，比其它學校提前招生；在中考時單獨命題，提高英語學科的考試容量和難度，作為提前批，單獨進行劃線錄取。

2、實行保送制度，允許本校優秀學生直升高中。為使學生的英語能力得到連續、系統的培養，使外國語學校的特色得以持續鞏固和發展，在尊重學生意愿的前提下，允許外國語學校保送一定比例的學生，直接進入高中部學習。

3、組織開展對外合作交流活動，與國外大學、中學建立姐妹學校，組織師生進行交流互訪。

（三）董事會確保校長能夠充分的行使職權，真正落實校長的辦學思想

1、在選拔優秀校長、達成學校發展規劃后，充分信任校長，賦予校長自主管理權，讓校長自主組閣、自主選聘教職工、自主實施品牌建設策略，董事會對校長工作每年進行一次考核。

2、實行彈性經費承包管理制度。董事會以某一學的經費支出為基礎，核算生均費用、師均工資，然后按（新學年學生數*生均經費+教職工數*師均工資）*年遞增百分比的公式預算經費包干額，由校長包干使用，學校按月開支計劃向董事會申拔經費，董事會每年對學校的支付進行一次結算和審計。

（四）學校樹立以人為本的教育思想、建立開放創新的辦學模式、實施發展潛能的教育策略

1、以教師和學生的發展為核心，給教師和學生提供良好的發展平臺，創造良好的發展條件，實現教師和學生最大和最好的發展可能。

2、突出外語特色，增開外語早晚課，加強學生外語實踐鍛煉；進行教材改革，使用多種教材，以適應不同年級學生發展的需要；進行教學改革，采用小班教學組織形式，在教學中充分發揮學生的主體作用，教師引導學生把大部分時間用于實際語言訓練。

3、通過培養和引進的方式實施“名師工程”，引進和吸收中青年骨干教師和優秀大學生。運用學校的品牌、領導班子的人格魅力、優厚的待遇引進優秀中青年骨干教師，“短、平、快”地建設一支結構合理、素質較高、敬業奉獻、能力較強、愛崗敬業的教師隊伍；外語學科教師著重吸收優秀的大學本科畢業生，并進行校本培養，使之成為高素質、強能力、有特色、能示范的適應外國語學校需要的外語教師。

三、促進外國語學校發展的幾點建議

1、市政府要根據《中華人民共和國民辦教育促進法》關于“民辦學校與公辦學校具有同等法律地位”的規定，出臺相應的規章，確定民辦學校的事業單位性質，讓民辦學校教師享有與公辦教師同等的社會保障地位，打破公、民辦學校教師流動的壁壘，促進教師合理、有序流動，形成公、民辦學校平等競爭格局。

2、市教育局要充分考慮外國語學校的特殊性，確立將泉州外國語中學辦成全省乃至全國名校的策略，在招生、招師、業務指導和管理上給予必要的政策傾斜。

a、允許我校單獨組織測試、面向全市提前招收適合外語學習的小學畢業生。

b、中考時對外國語學校實行單獨命題，提高英語學科的考試容量和難度，作為提前批，根據志愿，單獨進行劃線錄取。

c、允許外國語學校保送一定比例的初中畢業生，直接進入本校高中部學習。

3、董事會和學校要修訂學校的發展規劃，創新辦學和發展機制，改革工資制度，在全國范圍內引進和吸收中青年骨干教師和優秀大學生，盡快建設一支高素質的教師隊伍；要擴張校園規模，實行全員寄宿制管理，全面實施外語小班化教學。

第三篇：赴成都市實驗外國語學校學習考察報告

赴成都市實驗外國語學校學習考察報告

福建泉州外國語中學考察組

2005年9月29日至10月3日，在許興丹校長、黃曼麗副校長的帶領下，我校一行6人前往全國外國語名校——成都市實驗外國語學校學習考察，在學習考察期間，受到成都市實驗外國語學校的熱情接待，肖明華校長、李俊副校長為我們作了專題介紹，教務處主任龔智發、副主任宋建才等全程陪同，通過實地考察、對口交流、實堂聽課、師生座談、資料查閱等活動，我們對成都實外的辦學體制、外部環境、辦學思想、隊伍建設、教學管理、教育科研、課程改革、德育工作、后勤保障、教育成果等方面作了全面的了解，我們一行體會至深、受益非淺，他們的成功經驗和發展策略值得我們學習和借鑒，現將有關情況和收獲報告如下：

一、成都市實驗外國語學校的基本情況

學校的辦學思想是：“教育的本質在于激發學生的學習潛能，努力為學生的個性發展、全面發展、終身發展奠定堅實的基礎。”提出學校的辦學目標是：努力把該校辦成“高質量、有特色、能示范、國際化的全國著名外語特色學校”；學校教學的主要特色是“以外語為特長，體現人文精神；以母語為基礎，增強主體信心；以數學為重點，突出理科思維”；學校的培養目標是：“培養學業成績優秀，綜合素質全面，既具外語特長，又具理科思維的創新型、國際型的優秀中學生”；學校積極倡導“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”的良好風氣。

學校教育教學成果顯著，高考始終保持100%的本科上線率，90%以上的重點率，六年內四屆高考文科“狀元”（1999年的余靜闌以649分，2000年劉洋洋以635分、2003年劉夢羽以659分、2004年江偉麗分別取得四川省文科第一名）。初中中考也連年名列成都市前茅。

學校重視教育科研工作，構建“三主體三層次”教科研體系，即全體教師教改實驗層面的實踐操作、教研組教改專題研究層面的問題解決操作、教科研中心科研骨干的指導管理和課題總結操作，實現了三主體多向互動，三層次協調共進的良性運作，促進教科研工作向深層次發展，取得了較佳的效果。其國家級課題《外國語學校外語教學改革與辦學特色研究》即將結題，成果之一—初高中《實驗英語輔助教材》已編寫完成并出版，深受歡迎；其省級課題《中學生批判性思維培養的研究》也取得階段性成果。教科研工作的有效開展為學校的科學發展提供了新的平臺。

學校致力于對外開放，加強國際交流，先后與美國內布拉斯加州立大學、日本宮崎產業經營大學、德國蘭德胡爾曼中學、美國艾克塞西亞學校等建立了姊妹學校關系，并定期派教師、學生進行交流互訪。

二、值得學習和借鑒的成功經驗和做法

（一）政府高度重視，為外國語學校的發展提供政策支持

成都市人民政府對外國語學校的建設和發展積極支持和鼓勵，他們認為：建設和培植優質的外國語學校是提高市民素質、城市品位的重要途徑之一，是擴大對外開放、增強城市競爭力的需要，也是滿足人民群眾對優質教育需求的重要保證。因此，他們從政策、土地、資金、人才等方面扶持國語學校，為外國語學校的發展創設良好的條件，如出臺《外國語學校引進優秀教師的意見》、《民辦學校教師管理規定》等，鼓勵外國語學校從全國各地引進優秀教師，將民辦學校確定為事業單位，讓民辦學校的教師享受與公辦學校教師同等的社會保障地位。

（二）教育主管部門給予外國語學校特殊的待遇

由于外國語學校的辦學特色和培養目標與普通中學存在差異性，教育主管部門必須從招生、考試、業務管理上給予特殊的待遇，以確保外國語學校的生源素質，促進外國語學校健康發展，成都市教育局采取了以下做法：

1、允許外國語學校單獨組織考試、提前招生，選拔適合學習外語的學生。在初中招生時，準許外國語學校對學生進行素質測試和語言學習模擬測試，比其它學校提前招生；在中考時單獨命題，提高英語學科的考試容量和難度，作為提前批，單獨進行劃線錄取。

2、實行保送制度，允許本校優秀學生直升高中。為使學生的英語能力得到連續、系統的培養，使外國語學校的特色得以持續鞏固和發展，在尊重學生意愿的前提下，允許外國語學校保送一定比例的學生，直接進入高中部學習。

3、組織開展對外合作交流活動，與國外大學、中學建立姐妹學校，組織師生進行交流互訪。

（三）董事會確保校長能夠充分的行使職權，真正落實校長的辦學思想

1、在選拔優秀校長、達成學校發展規劃后，充分信任校長，賦予校長自主管理權，讓校長自主組閣、自主選聘教職工、自主實施品牌建設策略，董事會對校長工作每年進行一次考核。

2、實行彈性經費承包管理制度。董事會以某一學的經費支出為基礎，核算生均費用、師均工資，然后按（新學年學生數*生均經費+教職工數*師均工資）*年遞增百分比的公式預算經費包干額，由校長包干使用，學校按月開支計劃向董事會申拔經費，董事會每年對學校的支付進行一次結算和審計。

（四）學校樹立以人為本的教育思想、建立開放創新的辦學模式、實施發展潛能的教育策略

1、以教師和學生的發展為核心，給教師和學生提供良好的發展平臺，創造良好的發展條件，實現教師和學生最大和最好的發展可能。

2、突出外語特色，增開外語早晚課，加強學生外語實踐鍛煉；進行教材改革，使用多種教材，以適應不同年級學生發展的需要；進行教學改革，采用小班教學組織形式，在教學中充分發揮學生的主體作用，教師引導學生把大部分時間用于實際語言訓練。

3、通過培養和引進的方式實施“名師工程”，引進和吸收中青年骨干教師和優秀大學生。運用學校的品牌、領導班子的人格魅力、優厚的待遇引進優秀中青年骨干教師，“短、平、快”地建設一支結構合理、素質較高、敬業奉獻、能力較強、愛崗敬業的教師隊伍；外語學科教師著重吸收優秀的大學本科畢業生，并進行校本培養，使之成為高素質、強能力、有特色、能示范的適應外國語學校需要的外語教師。

三、促進外國語學校發展的幾點建議

1、市政府要根據《中華人民共和國民辦教育促進法》關于“民辦學校與公辦學校具有同等法律地位”的規定，出臺相應的規章，確定民辦學校的事業單位性質，讓民辦學校教師享有與公辦教師同等的社會保障地位，打破公、民辦學校教師流動的壁壘，促進教師合理、有序流動，形成公、民辦學校平等競爭格局。

2、市教育局要充分考慮外國語學校的特殊性，確立將泉州外國語中學辦成全省乃至全國名校的策略，在招生、招師、業務指導和管理上給予必要的政策傾斜。

a、允許我校單獨組織測試、面向全市提前招收適合外語學習的小學畢業生。

b、中考時對外國語學校實行單獨命題，提高英語學科的考試容量和難度，作為提前批，根據志愿，單獨進行劃線錄取。

c、允許外國語學校保送一定比例的初中畢業生，直接進入本校高中部學習。

3、董事會和學校要修訂學校的發展規劃，創新辦學和發展機制，改革工資制度，在全國范圍內引進和吸收中青年骨干教師和優秀大學生，盡快建設一支高素質的教師隊伍；要擴張校園規模，實行全員寄宿制管理，全面實施外語小班化教學。

第四篇：蘇州外國語學校考察報告

蘇州外國語學校考察報告

考察報告

合肥市第三十二中學黃威

考察學校：蘇州外國語學校

1．背景：蘇州外國語學校是1994年經蘇州市政府批準，由蘇州國家高新技術開發區為招商引資，提高城市服務功能而投資建造的一所新型學校。學校于2001年轉制為股份制民辦學校，實行懂事會領導下的校長負責制。

蘇州外國語學校的前身為蘇州國際小學，如今已發展成為從幼兒園到高中的一所一貫制的大學校。從幼兒園到高中全部實行小班化、寄宿制教育。在校生1900多人。

2．學校發展戰略：先做強、后做大、實施精品發展戰略。

2．1實施策略：堅持以教科研為先導，以教育質量求生存，以教學特色求發展，全面實施精品戰略，努力培養具有創新精神和實踐能力的復合型人才。

2．2辦學思路：突出外語，文理并重，國際融合，全面發展。

2．3精品目標：（1）優良的教育設施；

（2）鮮明的教學特色；

（3）較高品位的校園文化；

（4）德才兼備、精干高效的管理者隊伍；

（5）富有創新意識與奉獻精神的教師隊伍；

（6）品位兼優、善于探索、個性鮮明的學生；

（7）一批與精品學校相匹配的優異成果。

3．具體措施：

3．1突出外語，構筑國際教育交流平臺

3．1．1積極開展英語教學改革和學術研究、交流活動

專門成立外語研究部，具體負責外語教學和外語研究活動，對全校教師分層進行外語培訓。蘇外學校領導和教師經常走出去學習、考察，積極參加英語教育教學研討活動，并邀請國內外專家來蘇外講座與交流。經過實踐與探索，形成了“大容量閱讀，快節奏吸收，在聽說中運用，從讀寫中鞏固”的獨特外語教學特色。

3．1．2積極開展外語課程和教材的研究與建設

蘇外十分重視外語課程改革與校本教材的建設，自己編寫適合于學生學習的校本資料，逐步建立并形成了具有蘇外特色的“1+1+1+X”的中學英語課程體系。3個“1”為國家規定的英語課程、校本教材及英語報刊；“X”指豐富多彩的英語閱讀。

3．1．3積極開展科學務實的雙語教育實驗

蘇外在小學高年級實施雙語教學實驗，設置雙語教室，目前學校有19個雙語實驗班，接受實驗的學生達600人。高二有9人、高三有31人通過大學英語四級，高三有5人通過六級。

3．2以人為本，促進優秀教師隊伍建設

3．2．1堅持剛性的制度管理與柔性的人文管理相結合蘇外的管理由責任不清想責任到人轉變，打破了模糊觀念；由平均分配向優質優酬轉變，打破大鍋飯；由能進不能出向能進能出轉變，打破鐵飯碗。加強考核、評價、獎勤罰懶、獎優罰劣的力度，做到制度面前人人平等。

為了加強教師隊伍的整體建設，蘇外將“文化生態”理念引入教師管理領域，重視管理者與教師情感上的交流，重視對教師人格上的尊重和生活上的關心，將柔性的人文管理與剛性的制度管理相結合。

3．2．2堅持對教師的培養、指導與讓教師自主發展相結合為了鼓勵教師在職培訓、進修、提高，蘇外采取了一系列措施。與南京師范大學合作舉辦了“發展與教育心理學”碩士學位班，先后承辦了17次大型研討活動，13人到美國、加拿大等地參觀、學習、考察、培訓；經常邀請領導和專家到蘇外指導，做學術報告；開辦各種培訓班。

蘇外十分重視教育科研，把教育科研的著力點定位于三個方面:一是定位于改革、改善學校的中心工作——教育教學上；二是定位于解決教育教學中存在的突出問題上；三是定位于促進教師的成長和發展上。蘇外還為教師提供了三個交流的平臺：一是定期編印《蘇外教科研》；二是開設“教師論壇”；三是舉辦每月一次的“教師沙龍”研討會。

3．2．3堅持獎懲性的總結性評價與發展性的形成性評價相結合為了幫助教師提高教育教學業務水平，蘇外組織了3年以下教齡的青年教師開展了“三項基本功競賽”：每人上一節匯報課，寫一篇教學論文，進行一次新課程理念書面測試。進行了大量的磨課、聽課、評課活動，全校共聽課4000余節。在磨課的過程中，逐步實現三個轉變：由單純的磨課向引領教師實踐新課程理念轉變；由過去較多研究教法向注重引導學生學會學習轉變；由單純掌握知識技能向知能情三者合一的轉變。

4．全面發展，彰顯精品發展戰略

在突出外語的前提下，蘇外十分重視學生綜合素質的發展。目前學校擁有課外興趣小組50多個，其中包括鋼琴、計算機、刺繡、舞蹈、美術、書法、聲樂、攝影、插花等。在近三年中，學生在各級各類競賽中共獲獎594人次。教師隊伍的發展也取得了出色的成績。獲得蘇州市和江蘇省及以上榮譽稱號的教師有35位。僅03年下半年就有46人次在全國、省、市、區級以評優課為主的教學競賽中獲獎；有49篇論文在全國、省、市、區級評比中獲獎；有28篇論文在各級各

類教育刊物上發表。學校先后被評為“江蘇省文明單位”、“江蘇省實驗小學”、“蘇州市小學常規管理示范學校”、“江蘇省教育現代化示范初中”等榮譽。

5.結論

蘇州外國語學校原先就是一所小有名氣的學校，體制的轉型，打破了大鍋飯，學校“活”了，也更充滿了“朝氣”。在有較穩定的生源和較好的生源的基礎下，新的教育教學理念得以真正貫徹，新的管理模式充分發揮作用，教師隊伍的整體素質自然就會提高，必然就會取得很多的教育教學成果。

校長班學員：

合肥三十二中黃威

2004-12-10

第五篇：蘇州外國語學校考察報告

蘇州外國語學校考察報告

考

察

報

告

合肥市第三十二中學

黃

威

考察學校：蘇州外國語學校

蘇州外國語學校的前身為蘇州國際小學，如今已發展成為從幼兒園到高中的一所一貫制的大學校。從幼兒園到高中全部實行小班化、寄宿制教育。在校生1900多人。

2．學校發展戰略：先做強、后做大、實施精品發展戰略。

2．1實施策略：堅持以教科研為先導，以教育質量求生存，以教學特色求發展，全面實施精品戰略，努力培養具有創新精神和實踐能力的復合型人才。

2．2辦學思路：突出外語，文理并重，國際融合，全面發展。

2．3精品目標：（1）優良的教育設施；

（2）鮮明的教學特色；

（3）較高品位的校園文化；

（4）德才兼備、精干高效的管理者隊伍；

（5）富有創新意識與奉獻精神的教師隊伍；

（6）品位兼優、善于探索、個性鮮明的學生；

（7）一批與精品學校相匹配的優異成果。

3．具體措施：

3．1突出外語，構筑國際教育交流平臺

3．1．1積極開展英語教學改革和學術研究、交流活動

專門成立外語研究部，具體負責外語教學和外語研究活動，對全校教師分層進行外語培訓。蘇外學校領導和教師經常走出去學習、考察，積極參加英語教育教學研討活動，并邀請國內外專家來蘇外講座與交流。經過實踐與探索，形成了“大容量閱讀，快節奏吸收，在聽說中運用，從讀寫中鞏固”的獨特外語教學特色。

蘇外十分重視外語課程改革與校本教材的建設，自己編寫適合于學生學習的校本資料，逐步建立并形成了具有蘇外特色的“1+1+1+x”的中學英語課程體系。3個“1”為國家規定的英語課程、校本教材及英語報刊；“x”指豐富多彩的英語閱讀。

3．1．3積極開展科學務實的雙語教育實驗

蘇外在小學高年級實施雙語教學實驗，設置雙語教室，目前學校有19個雙語實驗班，接受實驗的學生達600人。高二有9人、高三有31人通過大學英語四級，高三有5人通過六級。

3．2以人為本，促進優秀教師隊伍建設

3．2．1堅持剛性的制度管理與柔性的人文管理相結合蘇外的管理由責任不清想責任到人轉變，打破了模糊觀念；由平均分配向優質優酬轉變，打破大鍋飯；由能進不能出向能進能出轉變，打破鐵飯碗。加強考核、評價、獎勤罰懶、獎優罰劣的力度，做到制度面前人人平等。

為了加強教師隊伍的整體建設，蘇外將“文化生態”理念引入教師管理領域，重視管理者與教師情感上的交流，重視對教師人格上的尊重和生活上的關心，將柔性的人文管理與剛性的制度管理相結合。

3．2．2堅持對教師的培養、指導與讓教師自主發展相結合為了鼓勵教師在職培訓、進修、提高，蘇外采取了一系列措施。與南京師范大學合作舉辦了“發展與教育心理學”碩士學位班，先后承辦了17次大型研討活動，13人到美國、加拿大等地參觀、學習、考察、培訓；經常邀請領導和專家到蘇外指導，做學術報告；開辦各種培訓班。

蘇外十分重視教育科研，把教育科研的著力點定位于三個方面:一是定位于改革、改善學校的中心工作——教育教學上；二是定位于解決教育教學中存在的突出問題上；三是定位于促進教師的成長和發展上。蘇外還為教師提供了三個交流的平臺：一是定期編印《蘇外教科研》；二是開設“教師論壇”；三是舉辦每月一次的“教師沙龍”研討會。

3．2．3堅持獎懲性的總結性評價與發展性的形成性評價相結合為了幫助教師提高教育教學業務水平，蘇外組織了3年以下教齡的青年教師開展了“三項基本功競賽”：每人上一節匯報課，寫一篇教學論文，進行一次新課程理念書面測試。進行了大量的磨課、聽課、評課活動，全校共聽課4000余節。在磨課的過程中，逐步實現三個轉變：由單純的磨課向引領教師實踐新課程理念轉變；由過去較多研究教法向注重引導學生學會學習轉變；由單純掌握知識技能向知能情三者合一的轉變。

4．全面發展，彰顯精品發展戰略

在突出外語的前提下，蘇外十分重視學生綜合素質的發展。目前學校擁有課外興趣小組50多個，其中包括鋼琴、計算機、刺繡、舞蹈、美術、書法、聲樂、攝影、插花等。在近三年中，學生在各級各類競賽中共獲獎594人次。教師隊伍的發展也取得了出色的成績。獲得蘇州市和江蘇省及以上榮譽稱號的教師有35位。僅03年下半年就有46人次在全國、省、市、區級以評優課為主的教學競賽中獲獎；有49篇論文在全國、省、市、區級評比中獲獎；有28篇論文在各級各

類教育刊物上發表。學校先后被評為“江蘇省文明單位”、“江蘇省實驗小學”、“蘇州市小學常規管理示范學校”、“江蘇省教育現代化示范初中”等榮譽。

5.結論

蘇州外國語學校原先就是一所小有名氣的學校，體制的轉型，打破了大鍋飯，學校“活”了，也更充滿了“朝氣”。在有較穩定的生源和較好的生源的基礎下，新的教育教學理念得以真正貫徹，新的管理模式充分發揮作用，教師隊伍的整體素質自然就會提高，必然就會取得很多的教育教學成果。

校長班學員：

合肥三十二中

黃

威

2004-12-10