第一篇：骨干教師展示課通訊稿

骨干教師展特色 師生互助共成長

為了更好地促進教師專業發展，提升教師的教育教學水平，打造精品課堂，太湖實小開展了為期一周的骨干教師示范展示課活動。

5月16日，綜合部的袁薪琰老師在校體育館里展示了一堂積極協調合作的體育課，在執教的活動過程中她以飽滿的熱情去帶動孩子，引導孩子在愉快、寬松的氛圍中學習。課上學生在認真的聽講，積極地發表自己的看法，熱情的參與到練習中去；后面的聽課教師邊聽邊記……課堂上，活躍的是老師的激情，激發的是學生的興趣，洋溢的是太湖實小教師交流探討的濃厚氣氛。骨干教師展現了自己的教學風采，孩子們在教師的引導下，積極主動地參與活動，體現了以自主、平等互動的探究學習方式。

本次骨干教師示范課活動在校內起到了示范引領作用，骨干教師積淀的個人教學經驗、嫻熟的駕馭活動能力，隨機的應變調整策略，都為青年教師做出了榜樣，更為每一位教師提供了互相學習、交流、研討的機會和平臺，從而實現全校教師共同進步，共同成長！

（太湖實小 王濤）

第二篇：新教師展示課通訊稿

課堂競技展風采 同伴互助促成長

——贠張逸夫小學開展新進教師展示課活動

為了進一步提高教師的專業素養和教學能力，促進新進教師更快、更好地發展，10月24日——27日，贠張逸夫小學開展了新進教師展示課活動。參加本次展示活動的有八位教師，涉及語文、英語、科學、美術、音樂五個學科。

本次活動教導處進行了周密的安排，制定詳細的評分標準，要求各參與教師精心設計教學過程，恰當運用教育資源，并能試用我校已形成的課堂教學模式進行授課；要求校委會人員及年級組教師按時進課堂聽課。展示過程中，老師們或引導學生大膽質疑、或引領學生尋找恰當的切入點進入文本、或與學生一起徜徉于音樂的海洋，每節課都有不同的精彩，每個人都有累累的收獲。評課時，有肯定，更有建議，你一言我一語，思維在交流中碰撞，能力在互動中提高，人人都在進步，個個都在成長。

新進教師展示課已成為我校的一個傳統教學活動，它是搖籃，推動著新進教師茁壯成長；它是契機，促進新進教師不斷提高業務水平；它是動力，激勵新進教師始終保持積極探究的精神！相信，通過學校的用心培養和新進教師自身的不懈努力，她們一定會快速成為贠小教師隊伍中合格的一員。

供稿人：杜莎

第三篇：新教師展示課通訊稿

課堂競技展風采 同伴互助促成長

——仙臺壩鎮中心小學開展新進教師展示課活動

為了進一步提高教師的專業素養和教學能力，促進新進教師更快、更好地發展，12月24日——27日，仙臺壩鎮中心小學開展了新進教師展示課活動。參加本次展示活動的有三位教師，涉及語文、英語、數學三個學科。

本次活動教導處進行了周密的安排，制定詳細的評分標準，要求各參與教師精心設計教學過程，恰當運用教育資源，并能試用我校已形成的課堂教學模式進行授課；要求校委會人員及年級組教師按時進課堂聽課。展示過程中，老師們或引導學生大膽質疑、或引領學生尋找恰當的切入點進入文本、或與學生一起徜徉于音樂的海洋，每節課都有不同的精彩，每個人都有累累的收獲。評課時，有肯定，更有建議，你一言我一語，思維在交流中碰撞，能力在互動中提高，人人都在進步，個個都在成長。

新進教師展示課已成為我校的一個傳統教學活動，它是搖籃，推動著新進教師茁壯成長；它是契機，促進新進教師不斷提高業務水平；它是動力，激勵新進教師始終保持積極探究的精神！相信，通過學校的用心培養和新進教師自身的不懈努力，她們一定會快速成為仙臺壩中心小學教師隊伍中合格的一員。

第四篇：關于骨干教師展示課活動總結

為進一步推進我校課堂教學改革，深化新一輪課程實驗工作，共同探討課堂教學中的熱點和難點，全面提高課堂教學效率和質量。本學期第二、三周，在教導處的統一安排下，我們組織開展了市級和校級骨干教師展示課，共有十五位骨干教師上觀摩課。展示的學科為語文、數學、英語、科學、藝術等。在活動的整個過程中，全校六十多名老師都認真參與了聽課、評課、并都做到了有聽、有評。現對本次活動做如下小結：

1．新的課堂教學觀念正在逐步形成。從執教的十五位老師的課堂教學展示可以看出，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現得相當明顯。教學思想實現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關系，教學中教師既重知識的傳授，更重學生能力的發展，個性發展的發展。如果說，過去在課堂教學中，教師更多的是考慮如何將教材中的知識教給學生。那么，在這次展示課中更多的教師是重視了學生知識、能力等綜合素質的提高和發展。

2．新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。教師能積極采用現代教學技術，注重運用開放的、創新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現了自主、合作、探究的學習方法。教師能認真鉆研課程標準和教材，精心設計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調動和發揮，學生學得自主、主動，有效。

3．課堂“雙基”訓練扎實。課堂上教師注重了課堂教學的質量和效率，“雙基”落實，著力于學生的思維訓練，能力的培養。教師能圍繞教學目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點和難點，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。

語文類：教師能抓住難點、突破重點，把握整體；體現以讀為主，讀中感悟的學習方式，注重學生語文學習興趣的激發，把學習的主動權交給學生。構建了以學生自主學習活動為主的教學方式。教師們認識到學習語文的過程，應當是學生主動參與和積極活動的過程。因此，教師們都極力為學生創造和提供良好的語文學習的環境、機會，讓學生主動感知、體驗。鼓勵學生自如地表達自己的觀點和感情。形成了以培養語感為主，重視對文章語言文字的感悟的教學方法。課堂上徹底改變了過去以分析為主進行語文教學的方式，注重引導學生自己去感悟和感受文章的思想和情感。

數學類：加強了教學與現代信息技術的整合，教師充分利用現代教育技術，利用網絡資源，建立了網絡環境下的學習方式，逐步實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。教師對學生的積極思索，給予積極的鼓勵和肯定，避免了強求一律，注意讓每個學生在學習的過程中體會到學習的樂趣。教師能準確把握教材的重點和難點，把學習過程變成學生實踐的過程，給學生充分獨立思考的時間和空間。能讓學生在自主分析、自主探索、解決問題的過程中獲取知識，學生參予積極性較高，學生的能力得到了培養。教師注重了學生的自主探究，歸納，理解和運用，有效地激發了學生的學習動機，引起了學生的合理猜想。

其它類：課堂上，學生利用計算機獲得信息資料，處理和篩選信息，使創新和實踐能力得到了培養?，F代信息技術為學生的學習提供了豐富的資源，滿足了學生的學習愿望，激發了學生的學習興趣，方便了教師、學生與教學內容之間的信息交流，為學習提供了更廣闊的領域。教師注重學生動手和實踐能力的培養，積極開發學生的智力，思維能力和創新實踐能力，體現了新課程和理念。課堂教學氣氛和諧自然，教師教態親切、自然，學生能在教師的引導下，充分尊重和相信學生，讓學生充分地動腦、動口、動手，主動積極參予學習，教學效果好。

整個活動，全體教師能認真參與聽課和評課，活動對于進一步濃郁我校課堂教學研討氛圍，推進我校課程改革和實驗起了積極的促進作用。但本次活動，也難免存在著不理想的地方，比如，個別教師對教材的重點與難點和把握少準，教學設計還比較保守，少精當、合理和科學，學生自主探究的過程還不是扎實和有效，課堂教學過程中的教師的教學方式和學生的學習方式要進一步研究。

第五篇：骨干教師風采展示課總結

骨干教師風采展示課活動總結

課堂是學校教育的主陣地，是教師成長的舞臺，為加強教師隊伍建設，促進教師專業化成長，更好地發揮學校骨干教師的引領和示范作用，有效提高教師隊伍的整體水平，2018年8月30日至31日，我校組織開展了“骨干教師風采展示課”活動，兩位骨干教師分別做了精彩的教學示范課。

在本次活動中，講課的教師在備課、教學設計、課件制作、教材、教法和學法研究等方面下了很大的氣力：聽課活動結東后組織召開了研討會，研討了參加本次活動的收獲和體會通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流了教學之間的差異，進一步研究了教學先進經驗，較好的調動了任課教師教研教改的積極性，為我校教學質量的提升莫定了基礎，達到了預期目的，下面就本次展示課，并結合我校的“六步教學”課堂教學改革，簡單小結如下：

一、值得肯定的方面

1.骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發揮。兩位作課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫，課堂教學效果比較明顯；特別是他們的敬業精神，確實為我校青年教師樹立了榜樣。

2.“六步教學法”在授課時得到很好的落實。“自主學習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發動學生的做法體現了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。在備課時對學生在自學環節中可能出現的難點進行了預設，并想好了解決的策略和引導的方法。如閆志華老師的語文課《竊讀記》，教師引導學生抓住“我”的心理與動作描寫，并結合閱讀理解，讓學生互相交流自己的想法。在自學中，根據學生的自學情況，確定后教內容。閆老師引導學生以讀促思，抓住重點語句，體會竊讀的復雜滋味，感受語言表達的魅力。同時，讓學生進入文本角色，參與評價，感受作者對讀書的熱愛和對知識的渴求。劉曼麗老師的《線段、射線、直線》教學，直入教學重點，通過對比讓學生發現、總結它們三者之間的相同點和不同點，從而掌握本節的教學重點。兩位教師均能預設科學的自學內容，合理機智確定后教內容。

3.聽課教師在聽評課中得到了很多收獲和啟迪。教師們聽課的積極性很高，同學科的老師基本能夠全員積極參加。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距；教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法：教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

二、存在的問題

1.普遍存在的問題。有的教師課堂上沒有讓學生感知到明確的習目標；在面向全體和關注學困生方面做的還不是很到位；學生自主探究過程簡單、自然生成的東西少；個別教師針對性訓練或當堂訓練做得不夠；有的甚至缺少課堂小結或課堂小結的呈現方式不夠豐富。2.教研應與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業務水平。但是有一些老師，以學科教學任務重為由，存在應付的思想。工作拖沓，教研工作的過程中不善于總結和積累，使主題教研活動不能形成合力。在本次主題教研活動中，我們本著人人參與、個個交流的原則，提倡每位教師都對兩節課進行評價，為下一步的研究學習做好鋪墊。但是，從上交上來的評課表中，還有很多教師的點評不夠深入，流于形式。

3.教學的深度、廣度還需不斷提升。兩節示范課的作課教師可以說是我校教研教學的骨干力量。個人的素質是非常好的，對待工作也是非常認真的。但是，從他們的課堂上，我們仍舊看到了一絲遺憾?！陡`讀記》一課，學生讀的少且形式單一。

三、今后教學的建議

針對新課程改革尤其課堂教學中暴露出來的問題，在今后的教學 中，應進一步處理好以下幾個問題。

1.認真學習課程標準，把握教材體系，處理和使用好教科書 我們知道，課標是教學的依據、指導，教科書是課標的具體化。在教 學中教師要以課標為指導，對教材進行重組和整合，用教材教而不是 教教材。用教材教，教材則是范例，教師不僅要解釋教材，而且要以 教材為圓心，可以從內容和形式上進行取舍、整合和延伸。2.教學中，要擺正自己的位置，處理好教師和學生的關系。新 課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，離開了學生的配合，你 的教學變成了無源之水，無本之木。因為你的上課不再是僅僅傳授知 識，而是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我體驗的過程。因此，在教學過程中要淡化教師權威，與學生真正建立種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、有著人格碰撞與精神交流的新型師生關系－師生平等的民主關系。

3.教師還要加強學習，進一步轉變理念。理念是行為的先導，目標是行動的指南。新課程理念下的課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對教學提出了要求。教學過程應該是以知識為載體，通過科學的學習過程和學習方法獲取知識，在知識的形成過程中培養學生正確的學習習慣和價值觀。如果教師對新課標把握不淮，理解不透，對教材體系了解不夠，就會隨意抬高知識的難度，重知識，輕過程。這樣不但不符合新課標和教材編排的要求，同時與新課改的理念及中考改革的方向相違背，更重要的是嚴重影響學 生的學習興趣，加重學生的學習負擔，挫傷學生的學習積極性。對學 生的發展產生嚴重的負面影響。

總之，本次骨干教師展示課，基本上展示了我校“六步教學”課堂教學的成果。執教者的教學示范性，為廣大教師所借鑒，必將為老師們的個人成長，特別是我校的課堂教學改革，起到巨大的推動作用。