第一篇：自主探究學習學期總結

《自主合作探究》課題學期工作總結 松樹初中數(shù)學組

本學期我校數(shù)學課題研究工作，堅持以積極穩(wěn)妥地推進課程改革，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，優(yōu)化學生學習策略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與自主探究能力，提高課堂教學效益。課題研究工作在全體數(shù)學教師的共同努力下，取得了一定成績，小結如下。

一、指導思想

1、以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究和教學管理。

2、加強理論學習，提高教師理論水平。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等，選派教師參加上級相關培訓。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。

3、精心選擇課題，認真組織實施。學校根據(jù)教研室的具體安排，迅速成立了以教研室主任鐘文江為組長，校長、教導主任以及學校數(shù)學教師全體參加的課題組，在貫徹上級指示、結合我校實際的基礎上，充分地討論、論證，確立了《初中數(shù)學自主合作探究》為課題，明確了研究的任務，討論制定了課題實施方案，并對課題的具體實施作了全面的部署，提出了具體的要求，在全面考察我校所有數(shù)學教師的基礎上，具體實施實驗方案。通過一系列的措施使我校的課題實驗工作在開始確立之初就有條不紊地進行，為實驗的順利實施奠定了堅實的基礎。

二、結合實際，腳踏實地搞課研。

1、制定計劃。

參與課題研究的數(shù)學教師結合我校的實施方案和相關的理論知識，擬訂自己的實驗計劃，計劃的制定力求符合本校的特點，旨在將學科教學同學生的社會實踐結合起來，進而在教學中有計劃、有目的地引導學生用所學的知識去理解、去解決現(xiàn)實中的問題，提高學生的實踐能力。

2、認真?zhèn)湔n，細心鉆研。

課題組成立后，在教導處的具體安排下，各參與教師分頭行動，立足于自己的現(xiàn)用教材，綜合分析考察，將其中能夠和學生、社會、實踐相融合的內容挖掘出來，通過課題組會議討論，相互補充，最后確定用于實驗的內容。在具體的教學中，對于能夠用于實驗的內容，教師要認真?zhèn)湔n，充分挖掘，細心鉆研，力求調動學生的參與積極性，激發(fā)學生的興趣，完成實驗的目標。對于教師的備課，課題組成員要相互交流，對于成功的部分號召全組成員學習，對于不足的部分全組成員共同討論整改意見。

3、切實上好每一節(jié)實驗研究課。

一是要重視課堂教學設計。按照新課改的要求，我們必須以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。實驗教師要明確教學設計的基本要素和教學設計的基本程序。要創(chuàng)造性的利用新教材。要注重教材中顯性知識的發(fā)掘，更要注重隱性知識的開發(fā)利用，還要重視在課堂教學情境中不斷產生的課程資源的開發(fā)和利用。要加強集體備課活動，實驗研究小組成員要和實驗教師共同進行教學設計。

二是要認真組織課后教學設計評價和課堂教學評議，研究案例，進行合作研討，集體攻關。重視教學過程的教學，不硬塞給學生一分的結論，而是讓學生從“動手實踐、自主探索和合作交流”中自主學習和體會，從中領悟知識，從而使學生經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)過程，產生是我發(fā)現(xiàn)這個奧秘的極大的榮譽感和主動探索知識奧秘的信心。

三是實驗教師要養(yǎng)成對教學設計、課堂教學自我評價和寫“反思日記”的習慣，逐步形成研究能力。

三、取得的成果

1、通過理論學習，使實驗教師進一步認識到教育科研和本課題的深遠意義，認識到轉變教育思想、教學方法的必要性和緊迫性，從思想認識方面有了一個大幅度的提高。

2、實驗教師能夠有目的地將本課題的實施與日常教育教學有機結合起來，鉆研教材更加深入、觀察生活更加細致、講解問題更加精彩。在備課中都能體現(xiàn)以學生為中心，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教案和教學設計；對教學的思考更加深刻，教學反思理論性更強，更能反映教師對自己課堂教學的總結和體會，對教師的教學實踐的指導作用更強；并出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教學論文、課件等等。

3、通過本課題的實施，也使我校其他各學科教師認識到了教育科研的意義和作用，可以說，本課題吹響了我校上下積極參與教育科研和課程改革的號角。相信我校以后的課題研究和課程研究會有更大的進步和發(fā)展。

四、研究中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑

1、不是每一節(jié)課都適合用自主合作探究的方式進行，畢竟初中學生的知識儲備有限，部分問題按他們的經(jīng)驗、能力、知識儲備不能夠完全解決；

2、由于學生成為課堂的主題，老師的角色發(fā)生轉變，于是解題的步驟、書寫格式、規(guī)范化被淡化了，導致學生在解題的步驟、書寫格式、規(guī)范化出現(xiàn)了比較普遍的問題；

3、在實際合作探究過程中，畢竟只有少部分學生迸發(fā)智慧的火花，有大部分學生只是盲目的參與，并沒有真正的融入到學習的活動中；

4、使用導學稿后，基本上每節(jié)課都圍繞導學稿開展教學，造成學生在一定程度上與教材脫鉤的情況；

五、下一階段的設想：

1、繼續(xù)加強理論學習。在認真學習上級教育行政部門的文件政策法規(guī)的同時，在研究中進一步加強必要的理論學習，提高業(yè)務能力，并努力使研究成果升華到理論水平，撰寫出一批有水準的研究論文。

2、力爭每位教師都有一兩件有一定質量的教學課件可供展示。要求所有參與研究的教師積極總結經(jīng)驗教訓，繼續(xù)撰寫論文，力爭有更多的論文在各類報刊雜志上發(fā)表或在年會上獲獎。

3、進行第二次學習情況調查，了解學生的接受情況，對后一階段的研究加以調整改進。

4、在前一階段研究的基礎上，對課題研究的重點和方向進行適度調整，對課題研究小組進行綜合化整合，使課題研究工作能落實實驗設計中提出的研究目標。

5、力求逐步解決研究過程中出現(xiàn)的問題和疑惑。

我校數(shù)學課題的研究剛從本學期進入起始階段，計劃2014年申請結題，研究工作中肯定還存在不少問題，還望專家、領導多加指導，使我們的課題研究科學有序、良性地發(fā)展，從而進一步推動我校教學、教研、教育質量的提高。

二〇一三年一月六日

第二篇：自主探究學習

自主探究學習

現(xiàn)代教學論認為，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。” 而語文課程就是要讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個學生發(fā)展的基本需求。

一、引導發(fā)現(xiàn)，注重自主探究的嘗試性。

愛思斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”發(fā)現(xiàn)是自主探究的開始。由于好奇是兒童的心理特點，它往往可促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是以學生為主體的反映。隨著新課程的實施，教育觀念的不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識：只有堅持啟發(fā)式教學才能使學生積極參與學習。美國心理學家斯騰伯格指出：“想讓你的雇員、學生或孩子發(fā)展創(chuàng)造性智力的唯一有效的方法，就是將你自己樹立成一個具有創(chuàng)造能力的角色榜樣。”如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為“問”的主體，成為一個“信息源”，那么，學生學習的積極性和主動性將被大大激發(fā)。因為學生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因為這樣，我們說教師與其“給”學生10個問題，不如讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去“產生”一個問題。如“全世界糧食發(fā)生短缺”對這個問題世界各國的孩子理解大不一樣的：非洲的孩子不知道什么叫做饑餓，因為他們一直生活在饑餓中；歐洲的孩子不知道什么是糧食短缺，因為他們一直生活在富裕中；美國的孩子不知道什么是全世界，因為在他們的心中只有美國；中國的孩子不知道什么叫當今問題，因為我們的孩子只知道答案，他們從來沒有發(fā)現(xiàn)問題的習慣，沒在老師面前說過“不”。

只有學生自己主動提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設一種使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，使教學過程圍繞學生在學習中產生的問題而展開。如教學《麻雀》，我講到：“老麻雀奮不顧身地救小麻雀”從而體會了偉大的母愛，隨即有一個學生膽怯的說：“課文里并沒有說老麻雀是公的還是母的?！蔽椅⑿Φ谋頁P了這們同學敢于質疑，敢于提出不同的看法；這時其他同學的思維也被激活，大家再次深入讀課文，通過小組討論、探究、交流后，大家一致認為：“這是親子之情?！?

二、鼓勵參與合作，追求自主探究的研究性。

1、創(chuàng)設條件，激發(fā)興趣，提供自主探究的氛圍。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蔽磥砩鐣魡揪哂袀€性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、探究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導。教學中，只有創(chuàng)設條件，提供他們主動參與的空間，自主探究的效果才能得到增強。當代美國心理學家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關系，學生對課堂學習才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”如教《曼谷的小象》時，學生提出：“小象的鼻子有哪些功能？”針對學生的質疑，組織學生開展“小象鼻子功能”的探究性學習。學生通過讀課文、查閱資料，發(fā)現(xiàn)小象鼻子能“掀”——有“手”的功能；能“撬”——有“棍子”的功能；能“噴水”——有“刷子”……



2、給學生自由選擇的權利，提供自主探究的動力。

《新課程標準》指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！泵恳粋€學生在自主探究中應該有一定的選擇探究問題的權力，如果讓學生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去探究，那么學生的學習興趣肯定非常濃厚，探究也會更深入、更持久。如在作文課中，寫你喜歡的一種小動物——螞蟻，教師不急于讓學生馬上寫，而是讓學生到野外去觀察、探究螞蟻吃什么，為什么它的力氣那么大？為什么能預報天氣等問題？學生選擇了自己感興趣的問題津津樂道地探究著，課上探究得還不夠，回家后他們繼續(xù)研究。每個學生在自主探究中充分行使了自己的權利，充分享受著探究的樂趣。



3、建立合作小組，提供自主探究的合作伙伴。

按照建構主義的教學論，學生是按照自己的方式來建構對事物的理解，由于已有經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學生對事物的理解會各不相同。合作學習能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時，也增強了集體精神和合作意識。所以，在自主探究前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成4人或6人的小組，促使合作學習小組形成“組內互助合作，組間相互竟爭”的氛圍。在自主探究中，各組進行有計劃的合作學習，達到共同提高的目的。



4、選擇合適的問題，加強自主探究的實效性。

在語文教學中，可根據(jù)教材內容和學生的實際，運用探究性學習方式，提高學生學習語文的主動性、探究性和發(fā)現(xiàn)的能力。如教《凡卡》這篇課文，我引導從“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”這句話來引導學生發(fā)現(xiàn)問題，學生反復讀這句話，并自主提出問題：“凡卡為什么會覺得自己連狗都不如？ ?連狗都不如?表現(xiàn)在哪些方面？”有的學生提出：“文中幾次提到狗，有哪些狗？”顯然這些問題無法簡簡單單地回答，學生把文中聯(lián)想部分和信的內容，“學徒生活”和“莫斯科見聞”串聯(lián)起來自主探究，并進行討論。他們發(fā)現(xiàn)：原來凡卡的遭遇不如爺爺身邊的狗，狗可以得到主人的寵愛，無憂無慮；不如莫斯科城中的狗，它成為富人家的寵物，吃喝不愁。他們從而進一步體會到：凡卡確實過著連狗都不如的生活，這封信是他絕望中的呻吟，是對黑暗社會的強烈控訴。這樣的討論與探究，使學生提出的問題得出正確的答案，使主體參與落實到實處。探究的過程，學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，初步學會對信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐能力。

三、放手實踐，品味探究成敗的過程性。

“落在貓腳里的夜鶯是唱不出歌來的。”限制過多，指導過細，學生不能自由地表達自己的思想，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學生以心靈的解放，學生才有可能自由表達。所以，自主探究要重過程，注重學生的“體驗”，學生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學生充分的時間和條件，學生的表現(xiàn)會讓我們去喝彩！即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的。如：教學《暮江吟》，學生在學詩句“一道殘陽輔水中，半江瑟瑟半江紅?！睍r，同學提出“輔”字能否用其它動詞呢？“瑟瑟”的意思是“碧綠”，能把“瑟瑟”換成“碧綠”呢？學生針對這兩個問題進行深入自主探究。

當然，在多數(shù)探究中，教師要適時給予適當?shù)膸椭?、引導，從而使探究在?jīng)歷了一段努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結果，學生也會喪失對探究的興趣和信心。



四、張揚個性，培養(yǎng)自主探究的獨創(chuàng)性。

我們要充分尊重學生的個別差異，鼓勵學生對教學內容的自我理解，自我解讀；贊賞學生的個人感受和獨特見解，適時地把他們的新想法，新創(chuàng)意，新探索引向主動學習，主動發(fā)展之中，使學習過程成為一個富有個性化的過程。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路，同時也促進學生養(yǎng)成善于求異的習慣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。貝費里奇教授說：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上探究對象或設想之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系。”人們在理解知識的過程中，習慣運用某種思維方式，便會產生定勢心理。在教師的教學中，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學生思維的變通性和廣闊性。教師在教學中要不失時機地創(chuàng)設思維情境，千方百計地為學生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學生自主探究的獨創(chuàng)性。我們教師在教學中一定要注意保護兒童個性，千萬不可以以成年人的所謂理智去律令孩子們。引導學生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。如教學《坐井觀天》時，教師講到：“青蛙在井底不了解外面的世界很精彩”。當即有一頑皮學生搶白：“不對，青蛙知道外面的世界很精彩，但不敢出來；因為如今有很多人愛捉青蛙下酒，為保護自己的生命，盡管外面的世界很精彩，但還是不敢跳出來。”這時教師應加以引導，從而培養(yǎng)學生的求異思維，使學生的個性得充分的發(fā)展。又如教《窮人》的結尾只寫到“桑娜拉開帳子”便戛然而止，這給讀者留下想象的空間，也給學生盡顯個性的好機會。

第三篇：自主合作,探究學習

《攜手共建書香校園》活動案例

(2010-10-11 10:22:42)

轉載▼

《攜手共建書香校園》活動案例

洛浦沙溪小學 指導教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學生年級：六年級

一、研究背景。

?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备郀柣f：“書籍是人類進步的階梯?！痹谌珖舷屡ㄔO“文明和諧社會”的外部環(huán)境下，各地各學校相繼開展各項有意義的活動，充實學生的課余生活，其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來學校活動的熱點。這項活動也納入了本校工作目標之一，兩年來，取得了哪些進展？學生的生活發(fā)生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，從而推動這項意義深遠的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責任感開展了本次活動。

二、活動主題的提出。

?? 小學生的功課較少，課余時間充裕，課余生活豐富多彩，但同時也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡游戲等，對學生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學校和家庭的負擔。小學生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習慣也正在逐步形成。如何引領學生暢游知識的海洋，養(yǎng)成好的讀書習慣，充實課余生活，提高文化素養(yǎng)，正確認識生存價值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動，同時希望借此讓學生認識讀書的意義，激發(fā)學生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動中來。經(jīng)過討論，結合本地本校實際情況，我們確立了此次活動的以下子課題：

???

1、了解學校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

2、家庭對孩子讀書的影響。

3、學生的閱讀傾向。

4、激勵閱讀法探究。

5、書籍哪里來？

6、“來，我們一起讀書”宣傳。

根據(jù)以上子課題，學生依據(jù)個人特點，自由組成活動小組（4-5人一組）選定課題進行活動，開展研究。

三、活動具體目標

（一）總目標

??? 采用調查訪問、實地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養(yǎng)學生社會交際、調查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對讀書活動的認識，自覺養(yǎng)成良好的讀書習慣。

??

（二）具體目標

1、認知目標

??? 通過活動，認識讀書活動的意義，了解學生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。

2、能力目標

??? 在活動中，培養(yǎng)學生主動與他人交往、處理實際問題、協(xié)調分工合作等能力，并學習了解一些操作方法，如問卷調查法、收集處理信息法等。

3、情感目標

??? 通過活動，培養(yǎng)學生從實際情況出發(fā)，有計劃地開展活動，以及工作中實事求是、認真

負責的良好態(tài)度。??

四、活動實施具體過程、方式：

第一階段?? 準備階段

（一）組織討論。

談談你是怎么度過課余時間的？你最喜歡的一本書是什么？說說你觀察到的本校學生課余時間讀書情況。

（二）確定主題。

聯(lián)系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動主題。

活動主題參考：

（1）了解學校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

（2）家庭對孩子讀書的影響。

（3）激勵閱讀法探究。

（4）書籍哪里來？

（三）制定方案。

根據(jù)相同主題，自由組合活動小組（4-5人一組），組長組織制定、填寫小組活動方案?；顒臃桨?/p>

?

活動主題?活動目的?活動方式?時間安排?小組分工?預期成果??

?第二階段? 實施階段

?? 活動建議：

（一）調查訪問。

可通過采訪學校領導或老師了解書香校園創(chuàng)建情況，并做好錄像記錄。

（二）實地考察。

利用晨讀、中午和課間時間到各班觀察學生閱讀情況。記載如下：時間、班級、閱讀人數(shù)（大約）等。

（三）問卷調查。

討論制作一份家長問卷，了解學生在家閱讀情況。

?附：

給家長的一封信

?各位家長：

?? 大家好！請如實填寫以下問題，在您選擇的題號下打上勾，以便我們了解家庭對孩子閱讀的影響，更好地指導您的孩子開展閱讀，培養(yǎng)其熱愛讀書的好習慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、專科或?？埔陨?。

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業(yè)。?

2、無固定職業(yè)。???

3、無職業(yè)。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內。

五、您認為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒多大用處。

六、您陪伴孩子的機會：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒有。

七、您家里為孩子讀書準備的有：

1、書架、臺燈以及多種書刊。??? ?

2、臺燈。

3、什么都沒有。

八、您對孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵。?

2、一般。?

3、無所謂。

九、您最近一次給孩子購書是在：

1、一月內。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過何種方式對待孩子的閱讀行為：

1、口頭表揚。?

2、物質獎勵。

3、不聞不問。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經(jīng)常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內。?

3、一周以前。

十四、您看過孩子的書，并和他（她）討論過：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時間約為：

1、半小時以上。?

2、半小時以內。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內。

3、五本以內。

十七、孩子每天收看電視時間：

1、１小時以內。?

2、１小時以上。

3、極少看。

十八、孩子平時語文成績在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對“親子共讀”的態(tài)度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒興趣。

二十、請推薦１——２本優(yōu)秀兒童讀物給其他家長：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過上網(wǎng)等途徑了解其他學校創(chuàng)建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報。

（五）交流、評選優(yōu)秀讀書筆記，張貼在墻報上。

（六）探討閱讀激勵法。（記點數(shù)法）

（七）給校長的建議信。

? 定期開家長會，進行親子共讀宣傳，落實評選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內容簡介、何處購（借）書或該書持有者。

（九）（學生）讀書活動倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動的結果與評價：

第三階段? 成果展示

(一)點明主題，明確要求。

??? 前一段時間，同學們利用課外時間針對《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對這一次活動作一個全面的總結。請各小組進行活動匯報或者成果展示。

(二)分小組進行活動成果展示和匯報（各小組坐在一起，由組長組織匯報工作：一生發(fā)言，其余作補充）

1、第一小組：學校的創(chuàng)建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績？）

??? 我們小組的工作是了解學校的創(chuàng)建工作，采訪了學校的郭主任，還有一些同學。現(xiàn)在請看：（播放錄像）

解說詞：今天是 月? 日，星期?。我們在二樓的辦公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學校里的每個班級都設有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學們課余時間閱讀；每個星期的星期二下午第三節(jié)課是閱讀課，同學們在課堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學生到校后，除了適當?shù)捏w力運動外，學校也大力宣傳讀書活動。采訪完郭主任，我們又對各個班讀書開展情況進行了進一步的了解，我們發(fā)現(xiàn)??（略）???

[活動評價]：該小組學生能聯(lián)系家長幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗到電視節(jié)目的一些做法，是一種很難得的社會經(jīng)驗。同時在節(jié)目制作過程中，也增進了對學校創(chuàng)建工作的了解。

2、第二小組：家庭對孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發(fā)放“家長問卷”，再收齊進行總分，了解家庭對學生課外閱讀的影響。我們一共印發(fā)了100張問卷，本班發(fā)下去50張，另外發(fā)給了四年級幾個班的一部分同學?？偣彩丈蟻?2張,有一些同學的問卷弄丟了。

我們把“家長問卷”整理后，發(fā)現(xiàn)學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切，其中閱讀量大的同學，語文成績都能保持在90分以上。大家課余時間可以來看看我們的統(tǒng)計表。有一部分學生沉迷于電視節(jié)目，大大影響了他們的學習，那么在課外閱讀會有什么不同效果呢？請同學們看一份資料。（詳見《閱讀手冊》美國吉姆·崔利斯著)

［活動評價］：這個小組工作量較大，他們先是主動與其他班班干部聯(lián)系，請求幫助分發(fā)并收回問卷。他們本來是要通過這個問卷了解家庭對學生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切。這個發(fā)現(xiàn)是意料之外的，但卻使學生真切地認識到讀書對學習成績影響巨大，這個收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵閱讀法探究，通過上網(wǎng)查找和我們小組的同學在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現(xiàn)在請×××同學向大家發(fā)出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動倡議書

老師們、同學們：

大家好！今天我講話的題目是《來，我們一起讀書》。

寇第斯說，“書籍乃世人累積智慧之長明燈?！钡拇_,“一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋?！薄耙槐竞脮?，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感?！薄皶侨祟惖臓I養(yǎng)品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀。““讀史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數(shù)學使人周密, 科學使人深刻, 倫理學使人莊重, 邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格?！薄白x一本好書，就是和許多高尚的人說話。”正所謂“靜對好書成樂趣，閑看云霧會天機”，讀書真的很快樂！

??? 為此我們向全校同學發(fā)出倡議，希望同學們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時間、空間，積極參與學校開展的讀書活動，與父母、老師、同學共享讀書的美好時光，分享讀書的無限樂趣。

? 各班級讀書活動已經(jīng)拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進書的世界，結合自己的實際情況進行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養(yǎng)成好的讀書習慣。在這萬物生長的季節(jié)，讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、更加充實地走向美好，走向未來！

最后，讓我們一起朗誦活動主題，結束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經(jīng)典助我成長，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學們。讓我們在書香中開始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學?！凹t領巾電視臺”去播出，讓學校更多的同學參與這項活動，一起讀書，享受讀書的樂趣。接著請欣賞我們小組課余排練的快板書節(jié)目《創(chuàng)建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來看一看我們的主題手抄報，這里面有我們小組同學搜集的名人讀書故事和讀書名言，內容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動評價]：本小組人才薈萃，能唱會跳，能寫會畫，搞宣傳各有高招。發(fā)揮自己的特長，為創(chuàng)建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機會，學生熱情高漲，效果不錯。至于激勵讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗，“拿來”結合本校實際情況改動一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來。

??? 我們第五小組這段時間主要是尋找適合我們這個年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個名單，粘貼在教室里，大家買書租書時可以參考一下。不少同學都買到過盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內容簡介、何處購（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發(fā)揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動評價］：學生不但了解了本地書市各種情況，更在活動中無意間學到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實用。在制作推薦書目的時也傳達出學生課外閱讀傾向等問題，但學生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對與斥責。

(三)討論制定《創(chuàng)建書香班級實施方案》。

1、每周一詩（內容《詩詞誦讀》）。組長檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時，書籍自選。

3、評選每月“閱讀之星”（記點數(shù)，四點以上即為“閱讀之星”，自己申報，“書迷委員會”考察核實）。

4、定期交流讀書筆記，展示評優(yōu)并獎勵。

?(四)評選本次活動優(yōu)秀小組和先進個人。

(五)活動總結。

師：通過這次活動，我們學到了許多課堂上、課本中學不到的知識，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動中得到一些啟發(fā)，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關注我們的社會，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實踐，為創(chuàng)建文明和諧的社會環(huán)境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發(fā)生在活動中的小故事》

六、收獲與體會

??? 在本次活動中，學生積累的成果有：積累了讀書的名言、調查報告的撰寫、宣傳海報、詩歌、小品、手抄報等等。在這次的活動中，明顯感覺到參與活動的大部分學生都在活動中得到了一些實際交往的經(jīng)驗，比如，對學校其他班級學生的詢問，與書店書社管理人員的交流，與其他家長的接觸等。交往中學生逐漸體會出，禮貌、大方的態(tài)度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協(xié)調工作能力是各小組學生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學生在各種矛盾中不斷認識、重塑自我，并增強了團隊意識。發(fā)現(xiàn)并解決問題能力是這次活動中學生的另一大收獲。提出問題，探究原因，有效解決，這些正是培養(yǎng)學生問題意識、探索意識，養(yǎng)成思維習慣的有效途徑。另外，學生的動手能力等都在本次活動中獲得一定的發(fā)展，并對讀書活動有了更深的認識，帶動了課余讀書。

七、評價與反思

??? 在這次活動前，我發(fā)現(xiàn)學生們對本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認識很模糊，不少學生讀書的積極性并沒有真正調動起來。但是從活動中學生的表現(xiàn)和他們的活動成果、收獲來看，這次活動基本上達到了預期的目的，是有價值、有意義的?；顒又?，學生首先學會了制定計劃目標，并對本組人員進行了合理的安排。但實施過程中不斷地出現(xiàn)各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內的工作；有的在調查中遇到阻礙、被調查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問題；等等。指導老師不斷地詢問、協(xié)調，鼓勵他們以良好的心態(tài)積極面對困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學習的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實完整的調查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認識到：相信每個學生，大膽放手，并有效指導才能使實踐活動真正成為學生多種能力發(fā)展的平臺。

附：活動過程中的部分照片：

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第四篇：2014課題自主探究學習

一、課題研究的背景

聯(lián)合國教科文組織曾在《學會生存—教育世界的今天和明天》中提出：“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法（學會如何學習）?！焙商m數(shù)學家弗賴登塔爾也反復強調：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！敝卦谝詫W生為本，培養(yǎng)學生學會學習，關注學生的主動發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，這正是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的價值取向。

自主探究學習，要求學生做課堂的主人，要在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。自主探究學習的能力也成為人類生存發(fā)展的基本動力，是自身發(fā)展的基礎。因此，學會學習，提高自主探究學習能力，是社會向人們提出的時代要求。學生除了找到適合自身特點的學習方法，更要培養(yǎng)自身運用所學知識解決實際問題的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。正是由于以上因素和目的，我們很有必要深入探討研究培養(yǎng)學生自主探究能力的理論和實踐，把這一實驗課題做出成效來。從而讓學生能夠自主學習、自主發(fā)展、自主創(chuàng)造，能真正適應現(xiàn)代社會的需求。

二、課題研究的內容

1、自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、根據(jù)問題收集事實、證據(jù)。

3、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估。

4、表達與交流、修改與完善解釋。

探究性學習是學生從問題或任務出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學習方式。在教學中，我們的教師對一些知識，盡力讓學生去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。

第五篇：自主探究

化學課自主學習教學中學生能力的培養(yǎng)和提高

(一)創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生質疑能力

教學中,要培養(yǎng)學生的自主學習能力,首先要鼓勵學生提問題,指導學生發(fā)現(xiàn)問題。要根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等因素,為學生提供豐富的背景材料,創(chuàng)設直觀鮮明的問題情境,讓學生產生疑問,激發(fā)探求欲望,喚起學生思維的能動性,樂于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。在教學過程中,要適時安排學生提問,讓其大膽發(fā)表自己的觀點。在引導學生發(fā)問的過程中,教師要既教給方法,又提供思路,鼓勵學生大膽質疑。教學中,教師應該注意示范作用,有計劃、有意識地引導學生找準尋找問題的角度和提出問題的方法。如在講解氯化氫尾氣吸收時,要強調在水面上放一個倒置的漏斗,目的是防止產生倒吸現(xiàn)象,因為氯化氫在水中的溶解度很大。由此,很 自然 地引導學生聯(lián)想到氯氣尾氣的吸收能否也采用這樣的裝置來防止倒吸現(xiàn)象吸取?對這一問題,學生們熱烈討論,踴躍發(fā)言,絕大多數(shù)認為應該加這樣一個裝置,因為氯氣能與氫氧化鈉溶液充分反應。我沒有馬上告訴學生答案,而是讓學生課后自己查資料、做實驗,結果發(fā)現(xiàn)把通有氯氣的導管直接伸入氫氧化鈉溶液中,并沒有發(fā)生倒吸現(xiàn)象。通過質疑引發(fā)的探究,最終找到了正確的答案,同學們自主學習的興趣提高了,獲取知識的途徑加寬了。

(二)讓學生主動參與實驗的設計、操作和改進

化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗對培養(yǎng)和提高學生的綜合素質起著重要作用。因此,在教學實踐中,教師可放手讓學生自己做一些簡便易行的小實驗,使學生在動手動腦中拓展知識,強化學生的理解能力,提高教學質量。教材中的許多演示實驗盡可能讓學生做一遍,習題中的某些問題也可以讓學生親身體驗,這樣達到的效果肯定比單純的習題講解來得好。如某些物質的鑒別,教師可事先在實驗室中配制好這些藥劑,然后讓學生親自操作。通過親身實踐,能幫助學生做到理論與實踐的有機結合,加深對書本知識的理解,更重要的是使它們在實驗中明白了 科學 的真正含義,培養(yǎng)了科學精神和科學思想,訓練了科學方法和科學思維,樹立正確的價值觀。

如對原有裝置的改進,針對課堂教學中某些實驗的不足之處,教師可引導學生進行分析、討論,鼓勵學生對其進行改進、重新設計,使實驗更加易于操作,現(xiàn)象更明顯,污染更少。例如有學生經(jīng)過試驗,對乙炔的制取和性質實驗作了小小的改動,在發(fā)生裝置中 ,用一支試管,橡皮塞中插入一吸滿了水的膠頭滴管,然后往下逐滴滴加,即可達到實驗目的。通過裝置的改進和研制,有助于學生綜合能力的提高,也是素質 教育 的一個行之有效的重要手段。

四、自主學習教學中應該注意的幾個問題

(一)教師必須把握教學方向

強調自主學習,充分發(fā)揮學生的自主權,讓學生真正成為學習的主人,并非是放任自流,讓學生隨心所欲。它并不排斥教師的嚴格管理和監(jiān)督。教師在教學過程中,要牢記自己的職責,不要過多地糾纏于某些較偏的問題,而應采取靈活的方法,引導學生的思路,把教學迅速扭回到正軌上來。畢竟,在培養(yǎng)學生能力的同時,還必須有一定的知識容量作為載體。

(二)教師要加強師德修養(yǎng)

教師要把自己的身心毫無保留地、無條件地奉獻給自己所選擇和從事的教育事業(yè),努力把學生培養(yǎng)成既具有豐富個性和完美人格,又能適應社會需求的全面 發(fā)展 的人才。實踐自主學習教學模式,不是減少了教師的勞動,而是更多地擠占了教師的寶貴時間,教師必須抱著對黨、對人民高度負責的崇高使命,樂于與學生交朋友,在化學教學這一領域辛勤耕耘。

(三)教師要重視知識更新

自主學習教學模式是一種開放式教學,向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師一方面要努力學習充實自己,了解 現(xiàn)代 科技知識和信息,尤其要掌握和了解一些當今世界的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、科學成果;另一方面,教師要坦誠承認自身的不足,采取平等、誠實的態(tài)度,和學生共同研究,真正做到教學相長。

總之,在化學教學活動中,教師要多給學生創(chuàng)設主動參與的機會,只有參與與實踐注重,才能在理解的基礎上構建起自己學科的知識體系,發(fā)揮自己的聰明才智,逐步形成創(chuàng)新精神的實踐能力。

一、“361·自主合作”課堂教學模式解讀

在新課程改革進一步深化的形式，我們學校結合學校的實際情況，經(jīng)過多年的探索和實踐，總結形成了具有本校特色的“361·自主合作”課堂教學模式。

1、學生主體

我們學校的生源狀況位于全市中等水平，基本上每個班級都有30%的優(yōu)秀學生，他們在學習態(tài)度，行為習慣，知識基礎，智力發(fā)展上都處于比較好的水平；還有60%的中等學生，他們在各方面都還有很大的發(fā)展空間，需要進一步的教育培養(yǎng)；而10%的基礎知識比較薄弱的學生，則需要教師，家長還有學生本人共同努力才能夠取得較大的進步。

2、時間分配

教師講授的時間總計不超過30%（約15分鐘）；學生自主學習（個體學習）和合作學習（討論、探究、展示）的時間約60%（30分鐘左右）；最后留給學生反芻消化過關的時間約10%（5分鐘左右）。

3、教學內容

（1）自主學習內容。教材中的30%的內容是學生自己能看懂的。這部分內容教師不宜越俎代庖，應當引導學生自己去閱讀理解教材，分析問題，解決問題。

（2）合作學習內容。教材中的60%的內容是通過合作討論能學會的，讓學生在小組內合作探究。教師必須對合作學習的內容合理篩選，科學指導。

（3）點撥教學內容。教材中10%的內容是需要通過老師的講授、點撥，反復操練后學會的。這部分內容教師不僅要講，而且要講透徹，點撥到位。

4、教學步驟

第一步、自主學習。由學生獨立閱讀教材內容，思考問題，完成作業(yè)。

第二步、合作探究。學生在學習小組內相互討論，解決問題。

第三步、成果展示。小組派代表在座位上或到黑板上展示合作探究成果。

第四步、自我完善。由同一學習小組內或其他小組的同學幫助訂正完善。

第五步、導學點評。教師引導全班大組討論或教師點撥解決疑難問題。

第六步、整理鞏固。由學生整理筆記完成作業(yè)，反芻消化當堂課學習內容。

二、化學教師在實施“361·自主合作”課堂教學模式的一點體會

從“361·自主合作”課堂教學步驟來看，教師需要完成的也只有第五步——導學點評。從課堂實施的表面來看，教師把課堂的主體交給了學生，而教師的任務顯得比較輕松，需要做的事情并不多?？蓪嶋H上，如果教師不能很好地從教學內容，課堂組織，學情把握等各方面進行有效地掌舵，反而會受到事倍功半的效果，教學效果大打折扣。

1、認真?zhèn)湔n，做好課前準備

俗話說：要教給學生一杯水，教師自己應該有一桶水。只有教師全面把握教學大綱，對教學內容的重點難點了如指掌的情況下，學生自主合作學習的總方向才不會出錯，才不會走彎路，走錯路，教學效率才能得到有效的保障。

（1）認真?zhèn)浣滩?/p>

這里的教材是廣義上的“教材”，并不僅僅指教科書，還包括教學大綱，教學指導用書，還有一系列超過教科書范圍，但跟教學內容有關聯(lián)的書籍。蘇霍姆林斯基說過：教師的知識超過教科書的范圍越遠，他的話的含義就越深刻，學生從他的講述的字里行間學到東西就越多。

學生自主學習不僅僅是自己獨立閱讀課本，而需要以一定的課堂活動為載體，在課堂活動完成的過程中將課本上所要掌握的重點難點知識加以運用，而這一定的課堂活動就需要教師根據(jù)教學大綱，根據(jù)各學校各班級具體學生的學情，根據(jù)教學內容的重點難點研制出來，供學生們在課堂上使用。而活動單的研制把教學的重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換。編寫“活動單”的過程就是一種創(chuàng)造性的活動，它不是“教案”的翻版，它需要教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規(guī)律，有層次地安排所研究的內容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題既從教學大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱，要有利于幫助學生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘學生的潛能，有利于促使學生發(fā)現(xiàn)問題。同時，在這份活動單上還有哪些細枝末節(jié)的內容沒有能夠體現(xiàn)出來，而學生又是必須需要掌握的，教師都要能夠全局把握（2）認真?zhèn)鋵嶒?/p>

化學是一門以實驗為基礎的學科。讓學生通過做實驗，通過生動和直觀現(xiàn)象，使學生感知充分的、可信的事實材料，激勵學生積極思維，形成觀念或概念，達到掌握化學基礎知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)解決化學實際問題的能力。而這種能力的養(yǎng)成對學生解決實驗題目有很大的幫助。首先教師要選好一個實驗課題，然后要求學生根據(jù)所學知識做好充分的預習工作，做到明確實驗目的，搞清實驗內容，并理解基本原理，操作步驟，實驗裝置和注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），并扼要地作好筆記。在此過程中，學生的個性得以施展。同時，教師還需要對學生創(chuàng)新性思維出現(xiàn)的可能情況進行全面細致的考慮，并做好實驗材料的準備，防止無米之炊的情況發(fā)生。上課時教師要加強組織指導，實驗結束后要認真總結。小結時既可補足重點指導中未能解決的問題，又能全面鞏固和發(fā)展實驗的成果。

（3）認真?zhèn)鋵W生

對于中等生源學校的學生，備課時要從學生的學習習慣，知識接受能力，應用知識解決問題的能力等方面考慮。過高地估計學生能力，就是通過合作學習也不能無法解決的問題頻繁出現(xiàn)，只會打擊學生的自信心，不能讓學生體會到獲得成功的快樂。而過低地低估學生的能力，所設計的活動內容每個人都能比較出色地完成，也失去了培養(yǎng)能力的意義，學生也會覺得沒有意思。而有效的活動設計是需要以學生的具體學情為依據(jù)，讓學生討論的問題應處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生通過努力可以回答出來，也就是先幫助學生獲得成功，使學生嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣，由被動學習為主動學習，最后達到自主成功。

2、智慧上課，精心組織課堂

臺上一分鐘，臺下十年功。之前的課前準備工作是為了讓教師能做一名優(yōu)秀的導演做準備的。而在課堂實施的過程當中，除了一些已經(jīng)預想到的情況發(fā)生外，還有一些教師所沒能夠考慮到的突發(fā)事件，而教師如何巧妙智慧地處理問題，對教學效果也起到了至關重要的作用。

（1）全面掌控課堂，讓每個學生都活動起來

“361·自主合作”課堂教學步驟的第一二步自主學習，合作探究是學生展示成果，獲得成功感的奠基石。教師就需要認真觀察學生的討論情況，了解其掌握情況，更要觀察有極少數(shù)的學生濫竽充數(shù)，自己完全不思考而是等著合作討論時抄襲別人的成果，這樣對于學生個體的發(fā)展極為不利。而真正參與合作學習的學生從中獲得了知識，同時也提升了能力。而選修科目等級的考核，則會出現(xiàn)平均分是好的，但過等級情況卻較差的狀況。

（2）巧妙觀察課堂，讓每個評價都準確到位

“361·自主合作”課堂教學步驟中教師所做的第五步導學點評，雖然看起來是短短的幾分鐘，但就這幾分鐘卻是至關重要的。教師有時無意中的一句話，一個表情，對于學生來說確是100%的，他會將這些記于腦海中。所以，教師在課堂上就要能夠眼觀六路，耳聽八方，要能夠很快全面地掃描到學生的成果展示里還有哪些不太到位的地方，并能及時地加以糾正。評價時要注意（1）評價要到位，答案不能含混其辭，觀點明確，立場鮮明。（2）評價有褒有貶，不能一味做老好人，更不能吝嗇贊美。當然，也可以由學生自主評價，學生評價時，教師也及時加以點評，保證學生認識的總方向不出錯。

3、及時反思，優(yōu)化課堂教學

“361·自主合作”課堂教學模式尚處于探究階段，需要不斷實踐，反思和研究。教師要針對每節(jié)課課堂實施情況，根據(jù)每一階段班級發(fā)展狀況及個體學生發(fā)展的差異，找出“361·自主合作”課堂教學模式在實施時存在的問題，及時找出解決問題的辦法，完成課堂教學的最優(yōu)化發(fā)展。

在課堂上，教師不僅想到所教的學科，而且要注意到學生；注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。教學和教育的技巧和藝術在于：要使每一個學生的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。而在實施“361·自主合作”課堂教學模式的過程中，這些目標都能夠實現(xiàn)