第一篇：信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)整合,促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變（xiexiebang推薦）

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》課題結(jié)題

研究報(bào)告

一、研究背景

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)，觀(guān)念落后，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和拔尖人才選拔；教學(xué)方法過(guò)死，“滿(mǎn)堂灌”、“注入式”教學(xué)的現(xiàn)象基本上沒(méi)有變，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣；重智育輕德育，思想教育形式單一等等，這些因素都嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)的介入是對(duì)小學(xué)教育工作的一個(gè)新突破，它將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一起，直接訴諸于人的感覺(jué)器官，不受時(shí)間、空間、微觀(guān)、宏觀(guān)的限制，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝剩瑢⑼黄苽鹘y(tǒng)教育模式，方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問(wèn)題等活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了特殊的功能和作用。

我校現(xiàn)今師資力量較高，教師年齡結(jié)構(gòu)好，辦學(xué)基礎(chǔ)很好，有比較豐富的教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。我們深切地感受到在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普通應(yīng)用中，如何促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問(wèn)題亟待解決。

基本于以上因素的綜合考慮，并結(jié)合我校發(fā)展的實(shí)際情況，面對(duì)時(shí)代要求，我們提出了《信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)整合，促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變》的研究課題，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、研究的措施

1、加強(qiáng)硬件建設(shè)與軟件開(kāi)發(fā)管理

硬件建設(shè)：教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化是開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的前提，近年來(lái)，學(xué)校積極多方籌措資金、充實(shí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，不斷加快信息化建設(shè)進(jìn)程，相繼建成和完善了“電教室”、“微機(jī)室”、“電子閱覽室”、“農(nóng)遠(yuǎn)資源接收系統(tǒng)”、“校園網(wǎng)”、“學(xué)校網(wǎng)站”。這些設(shè)備的建成，極大地方便了教師的備課和學(xué)習(xí)，給學(xué)生和老師提供了一個(gè)良好的互動(dòng)空間和平臺(tái)，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

軟件開(kāi)發(fā)管理：為滿(mǎn)足教學(xué)的需要，我們不斷豐富圖書(shū)和音像資料，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的現(xiàn)代技術(shù)軟件，加大素材庫(kù)的建設(shè)。積極開(kāi)發(fā)多媒體課件，加快建立多媒體資料庫(kù)，不斷完善教學(xué)、科研管理的信息服務(wù)功能，同時(shí)加大管理力度，充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在教育教學(xué)中的作用，杜絕資源閑置，為學(xué)校的教育教學(xué)工作和課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

2、著力提高教師素質(zhì)

培養(yǎng)一支教育觀(guān)念新，信息能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。我校自2006年以來(lái)，就注重強(qiáng)化教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)培

訓(xùn)。把建設(shè)一支與現(xiàn)代教育技術(shù)同步發(fā)展提高的教師隊(duì)伍，作為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)來(lái)抓。

一是“走出去”廣泛學(xué)習(xí)。近幾年，只要上級(jí)主管電教的業(yè)務(wù)部門(mén)舉辦的培訓(xùn)，學(xué)校就分層選派人員參加培訓(xùn)。

二是“重實(shí)踐”深入學(xué)習(xí)。采取“備、說(shuō)、講、評(píng)、寫(xiě)、用”六字研習(xí)法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)培訓(xùn)教師，實(shí)在、可行、高效，教師們的現(xiàn)代教育技術(shù)的理論水平與應(yīng)用能力有了顯著的提高，如每學(xué)期，學(xué)校都要進(jìn)行一次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教研活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)教師們的信息技術(shù)手段的實(shí)踐應(yīng)用；同時(shí)學(xué)校還在每學(xué)期都要收集教師們的相關(guān)教學(xué)案例及論文。

三是“抓校本”集中學(xué)習(xí)。2001年以來(lái)，學(xué)校還積極加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和老師們的要求，制定授課計(jì)劃、自編輔導(dǎo)教材、自行主講和輔導(dǎo)，先后舉辦了培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容由最初的Windows基本知識(shí)、簡(jiǎn)單的文字處理、課件的設(shè)計(jì)和到現(xiàn)在的因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作等，重點(diǎn)突出，分步教學(xué)。培訓(xùn)結(jié)束，對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行上機(jī)考核。通過(guò)培訓(xùn)90％教師可上機(jī)操作，二十多名教師可獨(dú)立制作常用課件。

三、研究的內(nèi)容及方法

1、探究教學(xué)策略

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行文本教材，知識(shí)呈現(xiàn)方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、是抽象的、干巴巴的，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，光憑教師的講解學(xué)生也難于理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和

主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效益，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)，起到事半功倍之效率。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新

創(chuàng)新源于問(wèn)題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境。在實(shí)驗(yàn)中，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問(wèn)題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望。我校部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還提出了“創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生樂(lè)于探究；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生能探究；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生善于探究”的想法，很有理論性。

（2）提供探究素材，支撐創(chuàng)新

a、提供探究材料。我們知道，學(xué)生的直覺(jué)、猜測(cè)、聯(lián)想等都需要通過(guò)探究來(lái)驗(yàn)證，而學(xué)生在探究過(guò)程中需要大量的材料支持。在教學(xué)中，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)大容量、超文本的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或者是查找資源庫(kù)，尋找與此有關(guān)的豐富資源，為創(chuàng)新提供資源支撐。

b、提供探究工具。現(xiàn)代教育技術(shù)的集成性可提供各種軟件，幫助學(xué)生對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析、整理；現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性可提供多種形式的交流平臺(tái)，學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)在興趣盎然中學(xué)習(xí)，通過(guò)生生互動(dòng)在集思廣益中提高，通過(guò)師生互動(dòng)在角色平等中共進(jìn)，通過(guò)多方互動(dòng)在多方協(xié)助中成長(zhǎng)。我們充分利用現(xiàn)代技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生提供探究的工具和交流的平臺(tái)，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。如小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》一課，當(dāng)學(xué)生根據(jù)圓柱的體積探究出圓錐的體積后，很多學(xué)生自然提出“怎樣求圓錐的側(cè)面積”這一有創(chuàng)意的問(wèn)題，教師倍感高興

鼓勵(lì)學(xué)生探究解決。同學(xué)們通過(guò)求圓柱的側(cè)面積的方法聯(lián)想到求圓錐的側(cè)面積也就是求圍成這個(gè)圓錐側(cè)面的扇形的面積，他們通過(guò)上資源庫(kù)查找知道了怎樣求扇形面積的方法，有的同學(xué)非常興奮，有的同學(xué)卻認(rèn)為這個(gè)扇形的圓心角的大小沒(méi)有辦法知道，同學(xué)之間的爭(zhēng)論很激烈，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論同學(xué)們明白了這個(gè)扇形的圓心角的大小不能直接量出，“圓心角的大小該怎樣求呢？”同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再次上資源庫(kù)查找資料，在這一過(guò)程中，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。

（3）開(kāi)展主題研究，誘發(fā)創(chuàng)新

在課題實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在主題研究活動(dòng)中，組織合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創(chuàng)建答案，評(píng)價(jià)與展示作品。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（4）為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，滿(mǎn)足創(chuàng)新欲望

我校創(chuàng)辦了《紅領(lǐng)巾廣播站》，一些與學(xué)生生活貼近的欄目陸續(xù)創(chuàng)建并根據(jù)實(shí)事更新，這些欄目針對(duì)性、真實(shí)性、參與性強(qiáng)，同學(xué)們看得見(jiàn)，也學(xué)得會(huì)，只要你有一技之長(zhǎng)，你就可以露一手，一方面滿(mǎn)足了小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理需要，更重要的是讓孩子個(gè)性才能在表現(xiàn)中得到張揚(yáng)。

2、探究新型課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效地整合，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方

式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造環(huán)境，從而使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。研究中，我們運(yùn)用新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式、使用新的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，讓課堂充滿(mǎn)了生命的活力。經(jīng)課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現(xiàn)多維互動(dòng)思想的情境探究的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境→問(wèn)題探究→交流驗(yàn)證→總結(jié)深化。

⑴創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境。這特定的情境可以是問(wèn)題情境，可以是社會(huì)、文化、自然情境，也可以是虛擬實(shí)驗(yàn)情境，但這個(gè)情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。如在實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文課《詹天佑》的教學(xué)中，教師課前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量與本文有關(guān)的文本、圖片、影片等并加以下載，制作了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。在授課時(shí)，教師課前點(diǎn)擊主頁(yè)，播放京口鐵路的險(xiǎn)要地形，并導(dǎo)入：“展示在同學(xué)們面前的是京張鐵路，你們覺(jué)得這條鐵路沿途地形如何？是我國(guó)的一個(gè)偉大的人物通過(guò)自己艱苦卓絕的工作設(shè)計(jì)建設(shè)的，你想知道他是誰(shuí)嗎？”自然而然地把學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情景之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑵問(wèn)題探究。此階段包含以下要素：一是對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)或聯(lián)想進(jìn)而提出假設(shè)；二是搜集支持假設(shè)的資料，并適當(dāng)進(jìn)行歸納整理；三是獨(dú)立或合作進(jìn)行探究；四是形成自己或小組的認(rèn)識(shí)或結(jié)論。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的信息資源，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供工具和幫助，為學(xué)生物化探究結(jié)果提供技術(shù)支撐。教師

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證等方面發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，倡導(dǎo)小組成員之間通過(guò)會(huì)話(huà)商討如何完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。如在自然《水的凈化》一課的教學(xué)中，在授課時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的介紹了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要學(xué)生自己解決的“水的存在方式有哪幾種？、水對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有著什么樣的影響？水是如何凈化的？”等幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組，上網(wǎng)瀏覽，在一定時(shí)間內(nèi)查找答案。于是學(xué)生們主動(dòng)思考，人人參與，分工合作，共同探究解決老師提出的問(wèn)題，并從中發(fā)現(xiàn)了許多新知識(shí)。

⑶交流驗(yàn)證。一是匯報(bào)個(gè)人或小組探究的結(jié)果，進(jìn)行小組或班級(jí)交流，交流方式可是口頭的，也可以通過(guò)電子演示文稿、網(wǎng)頁(yè)或?qū)嵨锿队暗龋欢沁\(yùn)用多媒體課件驗(yàn)證探究結(jié)果，辨析正誤。交流驗(yàn)證階段，要調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，彼此間質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，進(jìn)而得出問(wèn)題的結(jié)論。

⑷總結(jié)深化。一是對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)；二是運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決新的問(wèn)題。心理學(xué)研究證明：人的素質(zhì)只有通過(guò)各種活動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能形成，才能內(nèi)化到個(gè)體素質(zhì)中。在總結(jié)深化階段教師要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，同時(shí)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)多樣化交互式的變式練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣和水平，選擇練習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，可以改變過(guò)去多種層次的學(xué)生要求整齊劃一的弊端，不僅檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，也使不同層次的學(xué)生都具有成就感。如實(shí)驗(yàn)教師所上語(yǔ)文《江雪》一課，當(dāng)課接近尾聲時(shí)，教師布置了一道作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上描繪自己眼中的雪，給學(xué)生留

下創(chuàng)新發(fā)展的空間，并將作品發(fā)給教師，以便下節(jié)課進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)。這樣，既提高了學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生想象、探索、創(chuàng)造的能力。

四、研究的成效和成果

（一）提高了教學(xué)質(zhì)量

1、促進(jìn)了教師素養(yǎng)的提高

通過(guò)幾年的課題研究和實(shí)踐，促進(jìn)了教師觀(guān)念的進(jìn)一步更新，通過(guò)此次研究，提高了研究教師各方面的素質(zhì)。學(xué)校加大了師資培訓(xùn)的力度，積極選派教師參加由電教業(yè)務(wù)主管部門(mén)組織的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用培訓(xùn)，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行英特爾未來(lái)信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，使50%的教師能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，30%的教師能夠熟練地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)，15%的教師能夠獨(dú)自或合作開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，15%的教師達(dá)到了四會(huì)：會(huì)使用和制作教學(xué)軟件，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)電子備課，會(huì)網(wǎng)上答疑。同時(shí)，我校高度重視現(xiàn)代教育資源的共建共享，建立開(kāi)放日制度，定期組織信息技術(shù)教育開(kāi)放日活動(dòng)，供校內(nèi)外教師交流學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，輻射周邊學(xué)校，發(fā)揮輻射和示范作用，形成區(qū)域教育信息化的整體效益。

2、改變了教師的教學(xué)行為

在課堂教學(xué)中，教師不僅注重“教”，更注重“導(dǎo)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑”的循環(huán)往復(fù)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，給他們的再造想象和創(chuàng)造想象提供生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

3、教學(xué)能力不斷提高，教研成果突出

我校教師從2006年以來(lái)，參加的各項(xiàng)講課及技能比賽中，先后有3人次獲一等獎(jiǎng)，有4人市級(jí)二等獎(jiǎng)，有8件課件在上級(jí)評(píng)選中獲一、二、三等獎(jiǎng)。近年來(lái)，先后有4名教師被確認(rèn)為省級(jí)骨干教師，20人被評(píng)為市、縣級(jí)骨干教師。

（二）構(gòu)建運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑及方法

把現(xiàn)代教育技術(shù)深入到教師的教育教學(xué)中，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們具有終身學(xué)習(xí)的能力是我們這一課題的最終目的。我們?cè)诮甑膶?shí)驗(yàn)探索中初步總結(jié)出了“信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)整合，促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的初步方法。概括地表述為“信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)整合，促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，整合課程資源，實(shí)施情境探究課堂教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)模塊。”

（三）提高了學(xué)校的辦學(xué)水平及整體形象。

學(xué)校利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善了教育管理手段，建成立了一套切實(shí)可行的現(xiàn)代教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)籍管理自動(dòng)化，提高了辦學(xué)效益，同時(shí)通過(guò)課題研究，學(xué)校一大批參加課題研究的教師的信息素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)研究的有力推動(dòng)者，對(duì)學(xué)校教育改革的深化，全面工作的開(kāi)展起到了很好的促進(jìn)作用，從而全面帶了學(xué)校教育教學(xué)信息化和學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升。

五、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

回顧三年多的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下認(rèn)識(shí)：

1、開(kāi)展“信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)整合，促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”是落實(shí)素質(zhì)教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進(jìn)課程改革的有效措施，是對(duì)促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。因此，開(kāi)展此課題研究是必要的、有價(jià)值的。

2、從實(shí)驗(yàn)中我們深切地感受到：學(xué)生個(gè)個(gè)都有很強(qiáng)的求知欲，他們身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰颉⑷ヅ囵B(yǎng)。家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開(kāi)展課題材實(shí)驗(yàn)的客觀(guān)條件是具備的，實(shí)施是可行的。

3、從實(shí)驗(yàn)中我們深深體會(huì)到：現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的突破口，從技術(shù)、方法的層面為新的教學(xué)模式的構(gòu)建提供發(fā)必需的環(huán)境和資源，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，更有效地促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提高。

4、從實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師培養(yǎng)的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用的水平和技能掌握的水平。

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的迅速發(fā)展，多媒體以它的形象性、直觀(guān)性、交互性等毋庸置疑的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。但在我們的研究過(guò)程中也或多或少地存在著一些問(wèn)題：

1、反客為主，輔助成主角

少數(shù)多媒體教學(xué)的課堂，存在著一個(gè)突出的問(wèn)題：作為教學(xué)輔助手段的多媒體唱起了課堂的主角。這種反客為主的傾向直接導(dǎo)致了由傳統(tǒng)教學(xué) 的“人灌”向現(xiàn)代教學(xué)的“機(jī)灌”的轉(zhuǎn)型。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一種師生，生生情感的交流過(guò)程，是“靈魂的對(duì)話(huà)”，機(jī)器無(wú)論如何不能代替人，它的作用始終是“輔助”——輔助于教師的教，輔助于學(xué)生的“學(xué)”。許多精彩的課堂并非僅靠“多媒體”所能演繹的。相反，多媒體教學(xué)預(yù)設(shè)成分過(guò)強(qiáng)的特點(diǎn)往往使課堂上教師關(guān)注的對(duì)象出現(xiàn)偏離；教師關(guān)注的不再是學(xué)生怎樣學(xué)，以及學(xué)生情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的取向，教師關(guān)注的是所做課件的每個(gè)程序是否順利演示完了。在課堂中的確出現(xiàn)了一些精彩場(chǎng)面，教師卻只注重了演示預(yù)定的程序或炫耀課件的精美獨(dú)特，而放棄了學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新思維，沒(méi)能將精彩放大，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。教學(xué)中如果忽略了人的存在，多媒體的價(jià)值也就無(wú)從談起。

2、多媒體代替了學(xué)生的體驗(yàn)

我們?cè)谏贁?shù)課堂上常可以看到，學(xué)生和聽(tīng)課教師為一些制作精美、演示到位的多媒體課件所吸引了，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生注目觀(guān)看，學(xué)生無(wú)須動(dòng)手，一些過(guò)程就輕松走完了。例如：自然課上，有些該讓學(xué)生直接觀(guān)察的，諸如羽毛的輕柔，樹(shù)葉表面的光滑，邊緣鋸齒的銳利，都應(yīng)該讓學(xué)生親自看一看，摸一摸，而不應(yīng)用看課件來(lái)代替。數(shù)學(xué)課上，有需要學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)驗(yàn)的，如公式推導(dǎo)等，如果推導(dǎo)過(guò)程編入課件，在多媒體上演示，課前花費(fèi)了大量的制作時(shí)間不說(shuō)，學(xué)生看了一遍，印象不深，更違背了兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。不如讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，自己得出結(jié)論，既能讓學(xué)生信服，又有利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、探究能力的培養(yǎng)，又有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

六、研究設(shè)想

根據(jù)我校自身的教育教學(xué)實(shí)際，我們所構(gòu)建的“信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)整合，促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的方法尚屬雛形，還需要進(jìn)一步充實(shí)、完善；在研究過(guò)程中出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題也需要我們?nèi)パ芯俊⑷ソ鉀Q。因此，我們必須不懈追求，深入研究，并參照其它發(fā)達(dá)地區(qū)相似課題的一些好想法和做法，嚴(yán)格遵循教科研的科學(xué)性原則和循序漸進(jìn)原則，尋找能與信息技術(shù)整合的最佳切入點(diǎn)，以取得更加豐碩的成果，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使新課改向縱深發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

第二篇：信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，能大大輔助教學(xué)的順利進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中能讓知識(shí)點(diǎn)變得更直觀(guān)、形象化，化抽象為直觀(guān)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)易。從而能幫助小學(xué)生解決真正的疑難問(wèn)題，信息環(huán)境下的教學(xué)主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，它能形﹑聲﹑色﹑動(dòng)﹑靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體﹑生動(dòng)﹑形象﹑直觀(guān)﹑聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料。那么傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)相比到底有何優(yōu)勢(shì)呢，結(jié)合自己的實(shí)際課堂環(huán)節(jié)，平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及課堂的教學(xué)運(yùn)用，聯(lián)系本次培訓(xùn)的課程內(nèi)容，下面我來(lái)做個(gè)幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的分析。

首先，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換，把許多宏觀(guān)和微觀(guān)的、瞬間的和漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有很多課文內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀(guān)察。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫(huà)面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式則有所欠缺。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀(guān)世界的自然規(guī)侓，小到微觀(guān)世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得朦朧迷茫。現(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀(guān)的、不可見(jiàn)的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀(guān)察，形象直觀(guān)，效果顯著。

最后，教學(xué)信息的傳播需要一定的時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要研究課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用，想方設(shè)法加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)由于受資源、媒體等因素的限制，常常會(huì)被一些與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系的事情占去不少時(shí)間，如板書(shū)、演示過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)則具有傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn)，許多準(zhǔn)備工作以及課堂上與教學(xué)無(wú)關(guān)的操作時(shí)間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益。

第三篇：如何將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合

如何將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)課堂目標(biāo)的高效落實(shí)

在學(xué)生成長(zhǎng)期間，課堂占據(jù)著他們的大部分時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的單一模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，在教室里，我們常常看到一些學(xué)生“無(wú)奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著下課、等待著放學(xué)、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面？一個(gè)主要的原因就是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使學(xué)習(xí)變得既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。而信息技術(shù)走進(jìn)課堂卻打破了這個(gè)僵局。

（一）信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)：

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)某科技館有這樣一則語(yǔ)錄:“我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就知道了；我做過(guò)了，就記住了”。這則語(yǔ)錄對(duì)我們教學(xué)有很大的啟示：如果一個(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好，學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)人充分發(fā)揮智力，能增強(qiáng)克服困難的信心和決心，激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。顯而易見(jiàn)，多年來(lái)由于教育體制、育人觀(guān)念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)日新月異發(fā)展的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

將信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)：教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來(lái)枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書(shū)，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)簡(jiǎn)單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，從而節(jié)省了大量板書(shū)和擦拭的時(shí)間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識(shí)量大，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，從而形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谔接懼畜w會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進(jìn)行探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。可是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，受到時(shí)間、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況的制約，僅憑教師空洞的說(shuō)教，抽象的描述，很難達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓抽象或陌生的知識(shí)變得形象直觀(guān)，給學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，使教師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。

第四篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，心中裝有學(xué)生

---------記暑期教師培訓(xùn)

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：孫琦

2013年8月23日青杠塘鎮(zhèn)全體小學(xué)教師聚集在新生小學(xué)遠(yuǎn)教室，參加了為期一周的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。專(zhuān)家們的高效課堂更是感動(dòng)著我們，提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會(huì)來(lái)臨對(duì)教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，力求使自己由專(zhuān)業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評(píng)責(zé)罰他們，要用真愛(ài)去關(guān)心他們，還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)陽(yáng)光。

理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。

用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作。培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位專(zhuān)家的課堂案例，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，他們都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，還提出了如何加強(qiáng)教師之間合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過(guò)說(shuō)課的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精；通過(guò)班主任工作的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對(duì)待學(xué)生與管理班級(jí)。一些具體的事例，讓我深刻地意識(shí)到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：羅璐

培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。在本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。

過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。

學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，提高自身能力。.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。我還體會(huì)到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

要熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)

青杠塘鎮(zhèn)農(nóng)玉小學(xué)：駱弟勇

為期一周的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。

作為教師，師德是必備的在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)

野茶小學(xué)：祝鑫

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每位老師都用鮮活的案例來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)绾蝸?lái)解決在教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題，這對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)猶如沐浴到最新的一股春風(fēng)，每個(gè)案例中都包含著他們對(duì)教學(xué)理念的觀(guān)察、思考和理解，最終將教學(xué)理念合理地運(yùn)用到實(shí)踐中，每次在講座中，我都深受啟發(fā)，感受到思想火花的閃耀，而讓我感受最深的就是：作為一名教師，要付出自己的真心、通過(guò)這次培訓(xùn)，許多疑惑都得到了解答，對(duì)教育有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并且感到自己的責(zé)任重大，但知識(shí)仍然相對(duì)貧乏，最好的方法就是——學(xué)習(xí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、學(xué)會(huì)反思

課堂教學(xué)是一個(gè)在實(shí)踐中操作的過(guò)程，在課后，教師要多思考教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可在備課本上記錄下成功的地方和困惑及需要改進(jìn)的地方，許多問(wèn)題都是出現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就要在課后及時(shí)地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效地提高下次課堂教學(xué)的質(zhì)量

二、多學(xué)習(xí)

要改變“教師是一桶水”的想法，不斷地向前輩學(xué)習(xí)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，聽(tīng)不同老師的課，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和好的教學(xué)品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為源源不斷的“活水”，我知道這并非易事，所以需要腳踏實(shí)地、勤學(xué)苦練，俗話(huà)說(shuō)，“勤能補(bǔ)拙”，我希望能夠通過(guò)不斷地努力來(lái)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

三、必須要愛(ài)學(xué)生，并多與家長(zhǎng)溝通

注意觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，生活和品德上的閃光點(diǎn)，并用激勵(lì)機(jī)制，充分的肯定和激勵(lì)，使學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的自信，縮小師生間的距離。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，與學(xué)生敞開(kāi)心靈，向?qū)W生談自己生活和學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可向?qū)W生坦誠(chéng)的公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，讓學(xué)生真正感受你是他們的良師益友。

培訓(xùn)時(shí)，令我印象深刻的一句話(huà)就是“學(xué)生犯錯(cuò)是難免的”，這句話(huà)給了我一定的啟發(fā)，當(dāng)他們做錯(cuò)一些事時(shí)，教會(huì)他們坦然的面對(duì)錯(cuò)誤，并幫助改正，教師工作的責(zé)任就是“教書(shū)育人”。

四、注意“言傳身教”

青少年正處于長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，對(duì)真假是非、善惡美丑的辨別能力還不是很強(qiáng)，就需要教師的正面引導(dǎo)和教育。作為一名教師，其一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻起表率作用，身體力行，要求學(xué)生做到的教師一定要先做到，教師得體的言行會(huì)給學(xué)生起表率作用，恪守“身教勝于言傳”的古訓(xùn)。

2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：王曉敏

一個(gè)周的培訓(xùn)，使我對(duì)教師的職責(zé)、師德的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)又有了更深的了解。作為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書(shū)，給學(xué)生講講道理那么簡(jiǎn)單，而是要從社會(huì)，學(xué)校，班級(jí)，甚至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成健全人格，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任，有用的人才。教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。

第一，高尚的師德必須對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。然而熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更加困難。

林崇德教授曾說(shuō)過(guò)，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師教書(shū)育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真實(shí)感情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達(dá)到真正教育的目的。在工作過(guò)程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會(huì)出我對(duì)他的愛(ài)呢，有時(shí)反而對(duì)我的愛(ài)充滿(mǎn)警惕和不屑。通過(guò)培訓(xùn)我真正的認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我的感情還是沒(méi)有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛(ài)貫穿在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無(wú)私的、不求回報(bào)的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。

第二，作為教師必須對(duì)某一學(xué)科具有的豐富的知識(shí)、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。

教師在教學(xué)過(guò)程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴(lài)感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

第五篇：教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)

教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)

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在新課標(biāo)的背景下,每個(gè)教師都應(yīng)該提升自己的能力,轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念以適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。當(dāng)然,新課標(biāo)的實(shí)施已經(jīng)在不知不覺(jué)中使教育及其教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。

一、教師必須樹(shù)立民主平等的師生觀(guān)在以前的教學(xué)過(guò)程中,教師始終是課堂的主宰者,對(duì)學(xué)生所實(shí)施的是“絕對(duì)控制”。從教師的角度去說(shuō),教師是知識(shí)的占有者,教師講,學(xué)生聽(tīng);教師要求,學(xué)生照辦。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主,學(xué)生是課堂的主人,而教師只是課堂的領(lǐng)路人,更多的活動(dòng)則要留給學(xué)生。與此同時(shí),教師要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生敢問(wèn)、敢答、敢于討論和發(fā)表自己的見(jiàn)解,真正地動(dòng)起來(lái)。

二、改變單一的教學(xué)方式,探索適合新課標(biāo)的多樣化教學(xué)方法我國(guó)舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式是指“教師中心”“課本中心”。復(fù)習(xí)、新授、小結(jié)、鞏固、測(cè)試是多數(shù)教師上課時(shí)所采用的教學(xué)環(huán)節(jié),因此,教師累、學(xué)生厭是以前教學(xué)方式所帶來(lái)的普遍反映。學(xué)生渴求老師用新的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,重新活躍他們的大腦,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望和需求,激勵(lì)他們用自己的方式去思考問(wèn)題,探索答案,真正做到學(xué)習(xí)方面的“自主”。新課標(biāo)已將自主學(xué)習(xí)......(本文共計(jì)1頁(yè))