第一篇：關于印發《廣東省中小學新一輪百千萬人才培養工程（定稿）

關于印發《廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”（2011－

2020年）實施方案》的通知

粵教師〔2011〕21號

各地級以上市及順德區教育局，各有關高等院校，省屬中小學：

為進一步加強中小學教育人才隊伍建設，根據《廣東省中長期教育改革與發展規劃綱要（2010－2020年）》要求，我廳制訂了《廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”（2011－2020年）實施方案》。現印發你們，請結合本地區實際，認真組織實施。

廣東省教育廳

二Ｏ一一年十月二十五日

廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”

（2011－2020年）實施方案

為進一步加強中小學教育人才隊伍建設，根據《廣東省中長期教育改革與發展規劃綱要（2010－2020年）》要求，在總結前一輪“百千萬人才培養工程”經驗基礎上，制訂新一輪“百千萬人才培養工程”實施方案。

一、指導思想和工作目標

堅持以科學發展觀為指導，以全面提高中小學教師隊伍整體素質為核心，以打造我省中小學高層次領軍人才隊伍為目標，堅持系統設計、高端培養、創新模式、整體推進，到2020年，培養一大批師德高尚、具有先進教育理念和豐富理論知識、扎實教育教學能力和教學管理水平、國際視野和開拓創新能力，較大社會影響力和知名度、處于領軍地位和發揮示范作用的名教師、名校長和教育家，為建設教育強省、推進教育現代化、打造南方教育高地提供人才保障。

二、培養對象及選拔

（一）培養對象的范圍

新一輪“百千萬人才培養工程”的培養對象為廣東省內普通中小學、幼兒園、中等職業學校、特殊教育學校、教研機構等的在職教師和校長（中等職業學校名教師和名校長培養方案另行制訂）。

（二）培養對象的選拔條件

1．各類培養對象均應具備以下基本條件：

（1）政治思想素質好，具有良好師德表現，堅持黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，熱愛教師職業，積極實施素質教育，教書育人，關愛學生，為人師表。

（2）具有大學本科以上學歷，從事教育教學、學校管理工作15年以上，取得中小學教師高級職稱，具有較好的培養潛質和專業發展前途。（3）參加省級以上教師（校長）培訓，并考核合格。（4）身體健康。

2．名教師培養對象還需具備以下條件：

（1）在教育教學改革實踐中積極探索、勇于創新，教學觀念新、特色突出，在本區域和本學科領域內獲得較好的教學業績和人才培養成果，具有一定的影響。

（2）近5年主持教科研項目或參加市級以上教育科研課題研究，并在中小學教育教學報刊（具有CN號和ISSN號）上發表有創見的教育教學論文。（3）年齡一般不超過45周歲。3．名校長培養對象還需具備以下條件：

（1）現任正職校長（園長），擔任校（園）級領導6年以上，在教育教學改革與學校管理實踐中積極探索、勇于創新，有鮮明的辦學思想，治校能力強，辦學業績突出，在本區域有較大的影響。

（2）近5年主持市級以上教育科研課題或參與省部級以上課題研究（前3名），并在中小學教育教學報刊（具有CN號和ISSN號）上發表有創見的學校管理類論文，或出版反映個人辦學思想的專著。（3）年齡一般不超過48周歲。4．教育家培養對象還需具備以下條件：

（1）綜合素質高，教學科研能力強，具有豐富的實踐經驗及鮮明、突出的教育教學特色或辦學思想，有成功的教育教學或辦學實踐改革經典案例，在區域和本專業領域內聲望高、影響大、示范性強，受到同行、學生、家長和社會的廣泛好評，有為教育事業奮斗終身的堅定理想和不懈追求。（2）近5年主持市級以上教育科研課題或重大教改實驗項目，或作為省部級以上課題研究的主要成員（前3名），獲得省級以上教學成果獎，并在全國核心期刊上發表有創見的學術論文，或出版反映個人鮮明教育思想和重大教改實踐成果的專著。

（3）參加“百千萬人才培養工程”名教師或名校長省級培養且考核優秀，或被評為中小學特級教師。（4）年齡一般不超過50周歲。

（三）選拔程序與辦法

培養對象人選由個人申請、學校和教育局根據選拔條件，自下而上逐級推薦。

1．個人自愿申請

個人依據選拔條件提出申請，學校進行審核，經公示無異議后上報所在縣、市教育局；省屬中小學培養對象人選由所在學校審核并經公示無異議后上報主管部門審核。

2．縣教育局推薦

縣級教育局對申報人提交的材料進行審核，在廣泛征求意見的基礎上擇優推薦，經公示無異議后上報地市教育局。

3．市教育局初選

地級以上市教育局組織有關人員對各縣（市、區）、市直學校報送的推薦人選按照選拔條件的要求進行初選，經公示無異議后上報省教育廳。

4．省教育廳選定

廣東省教育廳組織專家對各地級以上市和省屬學校報送的人選按照條件進行選拔，經公示無異議后確定培養對象人選。

三、培養周期與規模

培養工作從2011年啟動，名教師、名校長以3年為一個培養周期，教育家以4年為一個培養周期。名教師、名校長和教育家每期的培養規模分別為200名、50名和20名。

四、培養目標、形式與要求

（一）培養目標

名教師：培養造就一批師德高尚、理念先進、視野廣闊、學識淵博、業務精湛、學科教學能力卓越、形成個人教學風格、在國內有較高知名度和影響力的教師。

名校長：培養造就一批品德高尚、辦學思想先進、精通教育、善于管理、富有改革創新精神、形成辦學特色、所在學校教育成效顯著、在國內享有較大美譽度和傳播力的校長。

教育家：培養造就一批具有高尚人格魅力和遠大教育理想、形成系統教育理論或鮮明教學風格特色、深受學生愛戴同行敬重、在國內產生重大影響和得到社會廣泛認可的教育專家。

（二）組織形式

廣東省中小學“百千萬人才培養工程”采取分層次、分類型、分學科的形式進行培養。

1．分層次：培養對象分成兩個層次進行培養。第一層次為名教師、名校長培養，第二層次為教育家培養。

2．分類型：名教師、名校長培養對象分學校類型進行培養，其中名教師培養對象分為小學（幼兒園）、初中和高中三類，名校長培養對象分為小學（幼兒園）和中學兩類。教育家培養對象不分學校類型。

3．分學科：初中、高中名教師培養對象分別按照文、理兩個科類進行培養，小學（幼兒園）名教師、名校長和教育家培養對象不分學科進行培養。

（三）培養要求 1．培養內容的基本要求

培養內容包括教育實驗、科研基本方法訓練，教育新視野、學科前沿、素養提升以及個性化能力與特征養成等內容，突出研究能力提升、教育思想及辦學思想的系統化提煉和傳播。其中：

名教師培養側重教育教學新理念、學科前沿探究、教學改革行動研究、教學風格及教學思想提煉和傳播等內容；

名校長培養側重辦學新理念、領導力提升、學校改革行動研究、辦學思想提煉與傳播等內容；

教育家培養側重教育理論素養提升、教育改革實踐探索和示范引領、教育理念或思想系統化提煉與傳播等內容。

2．培養方式的基本要求

培養主要采取“5結合5階段”的方式進行。

“5結合”是指理論研修與行動研究相結合：既要提高培養對象教育教學理論水平，又要與教育教學實踐工作緊密結合，做到學以致用。導師引領與個人研修相結合：為每位培養對象配備導師，導師在培養全過程加強對培養對象的指導、教學和示范。脫產學習與崗位研修相結合：培養對象既要集中到培養院校進行短期脫產培訓，也要在平時教育教學崗位上進行在職學習、反思、總結和提高。國內學習與海外研修相結合：培養院校有針對性地組織開展培養對象到國內外進行考察學習。研修提升與示范輻射相結合：培養對象通過參加培養工程要實現個人專業發展和在當地發揮示范引領、帶動其他教師共同成長的積極作用。

“5階段”是指集中脫產研修階段，崗位行動研究階段，異地考察交流階段，示范引領帶學階段，課題合作研究階段。上述5個階段應在培養過程中穿插進行、合理銜接、相互促進。

具體的培養方案（包括培養途徑、課程設置、活動形式、結業考核標準等內容）由項目承擔院校按上述基本要求制訂，經省教育廳審核后實施。

（四）考核評價 1.考核評價的基本要求

考核評價采用培養對象個人自評與培養對象所在單位、培養機構綜合評價相結合的方式進行。培養對象在培養兩年后進行一次期中考核，培養期結束時進行一次期滿考核。期中考核側重考核培養對象受培規劃和年度計劃的執行落實情況，期滿考核全面考核培養對象的師德表現、出勤情況、教學業績、科研成果產出、社會影響、發揮示范輻射作用等情況。考核評價要注重培養與使用相結合，培養過程表現與日常工作業績相結合，個人專業成長與學校整體發展相結合。

2.考核評價的組織

領導小組指導項目執行辦公室依據考核評價的基本要求制定具體的考核標準；項目執行辦公室具體組織考核工作，并形成書面考核報告報領導小組；領導小組審核認定考核結果。

3.結果認定和運用

考評結論分“合格”、“不合格”兩種。對期中考核合格的培養對象繼續培養，不合格的退出培養。對期滿考核合格的培養對象由省教育廳統一發放培養合格證書，作為參加名教師、名校長和教育家評選的資格；不合格的不發放培養合格證書。

五、培養機構的認定與管理 培養機構通過競爭方式產生。

（一）培養機構的資質要求

1．設有省級教師培訓機構的省內高等院校。

2．具備較強的省內外優質教育資源整合與運用能力，廣泛的國際國內培訓合作資源和豐富的師資培訓工作經驗，擁有能承擔省級中小學教師培訓任務的師資團隊。

3．擁有完備的教育信息技術設施設備和現代化教學手段。

（二）培養機構認定的程序

1．省教育廳發布培養任務書。2．具備資質要求的高等院校自愿申報。3．省教育廳組織專家審核認定。

（三）對培養機構的考核評價 1.考核評價的基本要求

考核評價采用培養機構自評與培養對象、地方教育行政部門綜合評價相結合的方式進行。每期結束后對培養機構進行考核。考核包括培養內容與形式、培訓資源應用與效果、培養過程實施與管理狀況、培養的業績與實效、與地方教育行政部門溝通協調情況等內容。

2.考核評價的組織和認定

省教育廳組織考核工作。對培養對象評價高、培養工作成效明顯的培養機構予以表彰；對當期考核不合格的，取消參與下一期培養競爭的資格。

六、組織保障

（一）組織管理

廣東省教育廳成立“百千萬人才培養工程”領導小組，由廳領導、有關處室負責人及部分高校專家擔任領導小組成員。領導小組辦公室設在省教育廳師資管理處。領導小組辦公室在華南師范大學設立項目執行辦公室。

（二）管理職責

“百千萬人才培養工程”領導小組負責培養工程的組織領導工作，對承擔培養任務的培養機構、培養對象的培養過程與培養績效進行全面監督和指導。

“百千萬人才培養工程”領導小組辦公室負責培養工程的日常工作，對項目執行辦公室工作進行部署和指導。

“百千萬人才培養工程”項目執行辦公室具體落實領導小組辦公室的工作部署，開展對培養工程進行日常管理和質量監控，聯絡培養機構，組織對培養對象的考核評價，以及落實領導小組辦公室交辦的其他相關工作。

（三）保障條件

省教育廳負責制訂“百千萬人才培養工程”相關政策，落實培養專項經費。

培養機構按要求落實培養方案，提供師資、場所、實驗室及后勤保障等條件；為學員在學習資源利用、遠程培訓指導等方面提供便利；加強與地方教育行政部門和培養對象所在單位的溝通聯系，形成培養工作合力。

培養對象所在學校及市、縣教育行政部門要負責落實對培養對象在培養期內的日常管理，配合培養機構做好培養工作；為培養對象開展教育教學實踐和研究工作提供交流、展示的平臺；承擔培養對象外出學習的交通費和食宿補貼；在培養對象的工作安排、時間保障、工作量計算等方面提供便利條件；在培養對象開展教育研究、指導青年教師等方面予以支持。

培養對象要制定個人受培規劃和年度計劃，按培養機構規定的時間和要求參加培養，完成培養方案要求的內容與任務，形成研究成果；培養期內確定指導青年教師對象，在縣域以上范圍內上公開課（示范課）、舉行學術講座，設立具有教育特色的個人網站或工作室，發揮示范輻射作用，帶動學校及本地區教師隊伍整體素質的提高。培養對象在培養周期內原則上不得調離所在單位，不重復參加其他類型的省級教師培訓。

（四）激勵措施

鼓勵廣大優秀教師、校長積極參加“百千萬人才培養工程”。培養期內或期滿考核評價合格的培養對象，培養期內可認定為完成每年規定的繼續教育學時，培養周期可認定為完成5年一周期的繼續教育學時；可優先參加國家級高層次人才培養培訓項目；可優先推薦參加中小學特級教師評選、職務晉升、評先評優。

第二篇：百千萬人才培養工程培訓總結

“百千萬人才培養工程”培訓總結

——廣東省中等職業學校“百千萬人才培養工程”-創新課堂教學能力提升

2017年7月23-29日，廣東省中等職業學校“百千萬人才培養工程” 第一次培養對象集中培訓-創新課堂教學能力提升在廣東科學技術職業學院進行培訓，封閉式脫產學習一周。通過這一周的培訓，我收獲很大，感慨很多。

在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。而在第一批學員的身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。

在培訓期間，由聯想集團教育培訓事業部高級講師張理奎老師親自上課，每個班配備了班主任和值日小組，無論是課程的安排還是培訓后勤的保障，都認真負責，每天上下午上課的課間，老師還對我們進行貼心的溝通交流，讓我們感覺到培訓團隊的細心貼心。

任課老師張理奎老師工作認真，一絲不茍，從頭到尾都是認認真真把每一件工作做好，并且非常細致。緊張和豐富的教學內容，讓我們獲益良多。他教會了我很多知識，如：成為卓越領導者的三部曲：管理思維-厘清現象-有效激勵；教學的五種語氣（愛的五種語言）；激勵員工3A法，描述行動-提煉動機-表示感謝；激勵的四要素；營造氛圍、注意場合、注意情緒、擺正態度；歸因；示錯五步法等等。

在培訓當中，印象最深的是“團隊共創法”。團隊共創法顧名思義就是由兩個或兩個以上的人組成一個共同體，該共同體合理利用每一成員的知識和技能協同工作解決問題，達到共同目標。我相信，我們當中很多都是在學校擔任班主任工作或中層管理工作，團隊共創法對我們以后的工作順利開展有很大的作用。日常的教學中，我們可以針對中職生學習主動性差，基礎薄弱、動手恩呢管理強等特點把班級分成幾個小組，通過各組的討論和探討，集思廣益，探討各群組內卡片之間的關聯性，形成一個擴散性思維，這樣對中職生應該是很不錯的一種教學方法。

另外，本次課程是把學員分為五個學習小組，我和另外6名學員組成了“三羅演義”隊。雖然我們隊員間的年齡、性格、職位都有區別，但我們有著一個共同的特點：求知、好學、勤奮。在教學模擬練習中，我們進一步加深的各成員之間的感情。因為教學演練我們抽到的是第一個出場講課，時間段、任務重。我們組的成員真的是全力以赴，做到最好。中午吃飯7個人坐在一起，邊吃邊研討課程結構，飯后顧不上午休，趕回課室進行教具、板書、教案等的準備，一個成員之間表現出來的團結共進，是讓我最最最都感動的。

我觸動心靈的還有教育電影《再生的雄鷹》，雄鷹為了生存，經歷磨難尋求改變，重新得力再過30年的歲月。觀看完故事后，在心靈深處頗有感觸，真沒想到“空中霸王”還有如此殘酷、悲壯的經歷，相信雄鷹那時定會痛苦不堪。這使我不僅想了很多。不經歷風雨，怎能見到絢麗的彩虹；不經過神火的烤煉，美猴王也不會有火眼金睛；不經受九九八十一難，唐朝高僧絕對取不來真經。想想我們身為人師，從教多年，必定也遇到過挫折，犯過錯誤，當然也經歷過喜悅，曾經星光燦爛，輝煌耀眼。那么我們是不是認為功德圓滿，止步不前，醉倒在榮譽光環的陰影下慢慢變老，還是不斷否定自我，不斷前進？是不是略有寸功，就沾沾自喜，頭腦發熱，變得僵化糊涂，最后退化，還是把功勞當一種包袱摔在身后，重新定位，經歷痛苦悲壯的洗禮，重獲新生？

我認為答案就在眼前，不必明說。當然，重獲新生，使自己脫胎換骨，是需要些勇氣的，甚至會付出大的代價。但是我們是教師，多少雙期盼的眼睛在關注著我們，鼓勵著我們。我們做教師，就要做強者，具有“雄鷹”精神，把多年養成的惰性改掉，搬走腳下擋路的功勞石。加強學習，不斷創新，與時俱進，做一個“常新”的教師，茁壯成長，永遠年輕。“雄鷹再生”的精神時時刻刻像一盞閃耀的明燈，指引著我們，激勵著我們常新、成長、蛻變。

玉不琢，不成器。人不學，不知道。,學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具婀娜的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革學習，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次名教師培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。通過短暫的學習，我最大的收獲就是真正地認識到社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。

第三篇：“百千萬人才培養工程”啟動儀式講話稿

“百千萬人才培養工程”啟動儀式講話

稿

“百千萬人才培養工程”啟動儀式上的講話

同志們：

大家上午好！

今天，我們在此隆重舉行XX市基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程”第一期培養項目的開班典禮，我代表XX市教育局，向出席典禮的各位領導、嘉賓和所有學員表示熱烈的歡迎！向承擔本培養工程系列項目的單位——華南師范大學、XX省第二師范學院、廣州大學、XX市幼兒師范學校等表示衷心的感謝！

值此“百千萬人才培養工程”第一期培養項目開班啟航之際，我代表市教育局談幾點意見。

一、深刻認識，增強實施“百萬千人才培養工程”的緊迫感

當前，全國上下正在深入學習貫徹“十八大”精神，對于我們教育系統來說，落實“十八大”精神，就是要努力辦好人民滿意的教育，加強教師隊伍建設。近期，國務院頒發了《關于加強教師隊伍建設的意見》，對教師隊伍建設的總體目標、重點任務、管理制度等進行了整體設計。隨即又出臺了《關于深化教師教育改革的意見》等多項配套措施，同時，大力推進“國培計劃”。在省級層面，XX省人民政府下發了《關于全面實施“強師工程”建設高素質專業化教師隊伍的意見》，省教育廳啟動了新一輪“百千萬人才培養工程”，加強高端教育人才培養工作。今年，市委副書記、市長XX同志親自多次指導我市師資隊伍建設工作，并點題實施“XX市卓越中小學校長培養工程”，希望通過加強校長隊伍建設，帶動提升整個教師隊伍建設水平。可以說從國家、省、市都對教師隊伍建設給予了高度的重視，并在政策層面予以保障。我市實施基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程”正是貫徹落實上級指示精神，加強優秀教育人才隊伍建設，努力實現優質教育的具體體現。

優秀教育人才培養是大力實施教育強市戰略，構筑教育人才高地，以增強區域教育競爭力的重要舉措。特別是教育專家、名校長和名教師是教師隊伍中的杰出代表，是促進教師隊伍優質、可持續發展的支柱。他們具有深厚的教育理論素養、文化素養和專業素養，在區域和學科專業領域內聲望高、影響大、示范性強，受到同行、學生、家長和社會的廣泛敬重和好評；他們在教育教學改革與實踐中，特別是在全面實施素質教育和推進課程改革中，積極探索，不斷創新。他們不斷積極進取，有為人民教育事業奮斗終身的堅定理想和不懈追求，他們在學校改革與發展、辦學與管理等方面具有豐富的經驗，擔任校長和領軍人的重任，使所在學校特色鮮明、業績顯著、成果突出。他們于學校而言，是教學骨干、管理者和領導者；于區域而言，是區域教育的領航人、領頭羊；于全市教師隊伍建設而言，是優秀人才的標桿和示范。今天，我市啟動基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程”，設立高素質教育人才隊伍建設項目，就是要進一步加強優秀教育人才隊伍建設，著力提高教育質量，促進人才集聚工程的有效實施，引領新型城市化發展。我們計劃5年內選拔認定教育專家10名、名校長100名、名教師200名，加快建設一支高素質、創新型教育人才隊伍，滿足人民群眾對優質教育的需求。

因此，我們要充分認識實施“百千萬人才培養工程”的意義與價值，增強實施培養工程的緊迫感，大力推進優秀教育人才培養工作，打造教育家群落，引領我市基礎教育改革的方向，提升教育質量，全面實現教育現代化。

二、精心設計，促進我市基礎教育新一輪“百千萬人才培養工程”邁上新臺階

為加強優秀教育人才培養工作，我們在“十二五”教師繼續教育規劃中將實施“百千萬人才培養工程”列為其中一大工作任務，制定了XX市基礎教育新一輪“百千萬人才培養工程”實施方案，遴選了第一批481名培養對象。在“十五”周期我市也實施了“百千萬人才培養工程”，而新一輪“培養工程”的設計無論是目標、規模和實施方式，還是評價驗收等體現了規劃定位更高，措施更具體，考核更明確。

一是構建開放、多元的人才培養聯盟體系。負責本次“培養工程”項目的實施單位既有高校，還有培訓機構和中小學校等。為突出培養工作的實踐環節，通過學校申報、區（縣級市）推薦、市級行政審議，遴選了74所XX市首批名校長、名教師和特級教師工作室。在這個培訓聯盟體里，由知名教育學者、教育行政官員、高校教授、教科培機構專家、一線校長和教師，以及企業高管等構成一支多元、開放的培訓者隊伍，形成了高校引領、專家指導、基地支撐的培訓體系，為我市優秀教育人才隊伍建設提供了培訓保障。

二是協同創新培養工作模式。本次“培養工程”項目的實施主要通過集中面授、課題研究、主題研討、實踐鍛煉、考察交流等方式進行。這里面體現了三個方面的協同創新：其一是省、市培訓資源協同，承擔“培養工程”項目的華南師范大學和XX第二師范學院將省的培訓資源與我市共享，提高我市培訓能力；其二是教育行政部門與培訓機構的機制協同，培訓機構通過教育行政部門組織的項目評審及答辯，獲得授權實施“培養工程”項目，并在實施過程中接受監管和檢查，確保項目有效實施；其三是培訓機構與中小學校的任務協同，由高校的理論專家和工作室的實踐專家共同承擔指導學員培訓任務，使理論與實踐相結合、相促進，提升培訓工作的針對性與實效性。

三是強化培養工作績效管理。為保障“培養工程”實施質量，我局構建了網上網下一體化的管理網絡。主要有：制定《XX市基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程”實施方案》明確了各類別培養目標，強調了培養對象須參加一次論文答辯等“5個一”的考核內容；出臺《XX市名校長、名教師和特級教師工作室工作意見》，規范工作室的建設、任務及考評要求；研制了一個集培訓項目申報、專家評審、培訓滿意度調查、培訓考核、工作自評、績效評價等功能的市級專項培訓管理平臺；組織專家組開展培訓項目績效檢查等。形成全方位、立體式的培養工作質量管理體系。

我市基礎教育新一輪“百千萬人才培養工程”實施工作是在省教育廳、省項目辦的統一領導和部署下開展的，我希望大家積極響應省教育廳“爭優創先建高地”的要求，努力探索，做出佳績，在全省乃至全國作出示范。

三、群策群力，保障我市“百千萬人才培養工程”的順利實施

基礎教育新一輪“百千萬人才培養工程”是一個系統工程，要在建“高地”的同時立“制高點”，是一項艱難的考驗和挑戰，為此，我就“培養工程”的實施工作提幾點期望與要求。

第一，市區兩級教育行政部門和學校要做好教育人才的梯隊培養計劃，統籌資源，加強組織協調和指導，做好質量監控工作，切實為培養對象參加學習、開展研究和實踐鍛煉創造機會，并提供必要的條件保障，加快我市高端教育人才的培養，促進我市基礎教育發展提高到一個新的水平。

第二，各培訓機構要加強項目研究，精心組織，整合培訓資源，為培養對象提供優良學習環境和成長路徑。要嚴格按照《XX市基礎教育新一輪“百千萬人才培養工程”實施方案》的要求開展各項工作，規范實施，自覺接受學員評價、專家評價和第三方評價，努力打造“培養工程”的項目品牌。

第三，今天上午的啟動儀式后，按我局的統一要求，全體學員隨即進入培訓活動。在此，我希望廣大學員做好個人事業發展規劃，珍惜本次學習、成長的機會，結合自身工作實際，認真開展自主研修、與專家密切合作、探索教育難題，自覺總結反思，朝著教育專家、名校長、名教師的目標邁進，嚴謹治學，為人師表，發揮自身的示范帶動作用，為我市基礎教育做出更大的貢獻！

同志們！我市基礎教育系統“百千萬人才培養工程”已被列入《中共XX市委XX市人民政府關于推進人才集聚工程的實施意見》的引領人才行動計劃，是一項劃時代的系統工程，任重道遠。讓我們共同攜手、群策群力，為建設一支高素質、專業化、示范性的基礎教育教師人才隊伍，早日實現我市教育現代化，為我市新型城市化的探索和實踐而奮斗！

謝謝大家！

第四篇：“百千萬人才培養工程”學習反思與總結

“百千萬人才培養工程”學習反思與總結

“百千萬人才培養工程”學習反思與總結

2015年3月11-17日，XX市基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程” “教育專家”、“名校長”和“中學名教師”項目培養在XX教師進修學校進行第二次集中培訓，封閉式脫產學習一周。通過這一周的培訓，我收獲很大，感慨很多。

給我最大感慨首先是XX師范大學基礎教育培訓與研究院的培訓團隊，陣容強大，認真細致。

在培訓期間，吳XX院長、王XX副院長、黃XX副院長均親自上課，每個班配備了班主任和班主任助理，無論是課程的安排還是培訓后勤的保障，都認真負責，每天上下午上課的課間，還準備了水果，讓我們感覺到培訓團隊的細心貼心。

我所在的文三班班主任鄭海燕副教授工作認真，一絲不茍，從頭到尾都是認認真真把每一件工作做好，并且非常細致。第一天晚上就召開了班會課，為了我們班在文藝聯歡晚會上的節目能夠出彩，鄭老師虛心傾聽學員的意見和建議，和我們一起熱烈地討論，就像我們的大姐姐。接下來的每晚的排練鄭老師都和我們一起，其實我們都知道她那幾天身體不好，出發的那一天還感冒發燒，但是她一直堅持參與我們的每一項活動，和我們在一起??

還有我們文三班的班主任助理黃娟，默默地為我們做好各項服務工作，周一晚上為了第二天的“世界咖啡”活動能夠順利進行，她九點多還在課室擺放桌椅。

文藝聯歡晚會上，培訓團隊給學員帶來了一個驚喜，買來了蛋糕給兩位學員過生日，不僅作為“壽星”的兩位“男女主角”非常感動，我們也感動萬分，充分感受到培訓團隊的細致關懷，就像王紅副院長所說的“親”呀！作為一名中學歷史教師，能夠入選XX市基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程” “中學名教師”培養項目，遇到這樣的培訓團隊，我感到非常幸運，應該抓住機會認真學習，讓我們懷著一顆感恩的心投入到這三年的學習當中吧！

其次給我感受較深的是這次培訓安排的專家講座層次高，讓我們在聆聽中拓寬了視野，受益良多。

XX師范大學教育科學院院長扈XX教授作了《教育人性化的實踐性思考》專題講座，從人性的角度剖析了教育的本質屬性和基本內涵，無論是理論層面的闡述，還是實踐層面的指導，都觸動了聆聽者的內心，引發了大家對教育教學的思考和反思。

基礎教育培訓與研究院黃牧航副院長的專題講座《中學教師的科研工作與專業成長》很有針對性，對于我們一線教師最頭疼的科研難題提出了解決的方案，案例多，實用性強。基礎教育培訓與研究院吳穎民院長的專題報告《教師專業發展的若干思考》對中國教育現狀的分析以及對教師專業發展的闡述，使我們深有感觸。基礎教育培訓與研究院王紅副院長的專題講座《從中美比較看中國基礎教育改革——聚集教育教學目標與綠色教育》提出中美教育的根本不同在于教育目標的不同。美國教育的基礎旨在教學生“會學”；而我國教育的基礎旨在讓學生“學會”。“會學”與“學會”，內涵相差十萬八千里，她還進一步提出了“綠色教育”。她的講座開闊了我們的視野，引發我們的思考。

XX師大人力資源專家諶XX老師的講座《認識你自己——基于SWOT的個人自我分析及培養計劃的撰寫》，從人力資源管理的角度，利用SWOT的個人自我分析幫我們打開了職業規劃甚至人生規劃的新視野。

再次，本次培訓內容多樣，形式新穎，使我們在體驗中得到了提升。除了上述學術性的專家講座以外，還有兩個選修的課程——XX城市職業學院、禮儀專家李XX老師的講座《中學教師的禮儀培養》和廣東省環保產業協會的譚XX老師的講座《環保健康生活》。老實說，在選修哪門課程時我頗費躊躇，兩個課程都很具吸引力，實用性強。最后我選擇了《環保健康生活》慶幸的是，當我聽完《環保健康生活》講座下來時《中學教師的禮儀培養》講座尚未結束，結果我是“魚與熊掌兼得”呀！既更新了自己的理念，學會了許多健康環保生活的有用知識，又能一睹李XX老師的風采。

培訓期間還組織我們到XX中學XX湖學校聽課和參觀學習，既有理論學習，又有實踐考察。

最讓我難忘的是“世界咖啡——名師勝任特征凝練與成長路徑探究”，在班主任鄭教授的主持下，分組討論的活動形式新穎，“世界咖啡”所運用的“深度匯談”形式實現了學員們思想的碰撞，智慧的交流。

讓我觸動心靈的還有教育電影《死亡詩社》，講述的是這樣一個引人深思的故事，在嚴謹的威爾頓教會男校有著這樣的四個口號，傳統，榮譽，紀律，優秀。學校傳統的管理制度讓人覺得壓抑沉重。校園里，有這樣一群俊美可愛又各賦個性的男孩，他們的眼中閃著對獨立、自由向往的光芒。而老師Keating的出現，似乎改變了他們的未來。Keating是個特立獨行、與眾不同的老師，教他們詩歌，在第一節課上就叫學生把詩篇的一些詩歌給撕掉，這對于學生來說是不可思議的舉措。Neil和他同學見到Keating老師的年鑒，發現他是詩社團的會員，于是他們也很大膽在山洞里舉行了讀書小組。Neil是主要負責人。Neil比較喜好文學，曾為了他父親認為他的校編制助理是浪費精力而被迫辭職。受到Keating老師的鼓勵他堅持參加話劇演出，但是他父親一直都不喜歡他演話劇。因為在他父親的眼里，Neil是甲等學生，應該注重學習，畢業后應該去就讀哈佛，并且成為醫生。但是這并不是Neil要的生活，可是他又無力反駁他的父親，最后他以自殺的形式結束了生命。Keating也因為被指教唆學生“放縱”等被辭退。

最后一堂課，Keating只能選擇離開。大部分學生都站在桌子上目送老師的離開，即使是校長也不能把這些孩子從課桌上拉下來，他們反復吟唱著惠特曼的詩句：“啊，船長，我的船長。”面對這個世界，他們做了第一次發自內心的選擇，一個愿意承擔后果的選擇，他們獨立、驕傲、自信。

影片以Neil的死亡達到高潮。Neil的死，有學校，有家庭，有社會的責任，但是久負盛名的學校要保住它的名譽，就把責任推到Keating老師身上，Keating只不過是一個替罪羊，Keating一個人的力量是無力改變長久形成的龐大的傳統教育體制的。

但是，影片中Keating老師的教育方式給我極大啟發。他不會照本宣科，甚至還叫學生撕書；他站上講臺那種盛氣凌人的感覺，幫助學生重拾自信心；他在操場上教學生聽著音樂邊踢足球邊讀詩歌，在中庭場中以走路的形式讓大家明白一致性，同時也要大家保持個性。他的授課方式多樣，別出心裁。在我們的教育、教學中，也應該避免照本宣科和教條主義，多一點個性化的元素，引導學生對客觀情境的親身體驗。只有這樣，才能培養出個性化和有創新意識的人才。

最后的工作室創建活動中我們見到理論導師XX師范大學歷史文化學院的張XX教授和實踐導師廣東省教育科學研究院教研室魏恤民老師、XX市越秀區教育局教研室吳美娟老師。他們認真的聆聽了各位學員的發言，與我們一起討論工作室的活動，而且很快就確定了我們3月份的深圳聽課活動和4月初的第一次研修活動。導師們還根據我們的發言給予了課題研修方面的指導意見。

第五篇：名師工作室“百千萬人才培養工程”活動總結

名師工作室“百千萬人才培養工程”活

動總結

XX年1月21日至25日，XX省“百千萬人才培養工程”高中文科班第二工作室小組成員在周XX教授與鄒XX老師的帶領下，開展了一系列豐富多彩的教研活動。隨行成員有來自XX大學附屬中學的郭XX老師，XX中學的馬XX老師，XX開發區一中的江XX老師，XX中學的王XX老師，XX中學的黃XX老師以及XX省XX縣孔子中學的粟XX老師。第二工作室的老師們均擁有豐富的教學經驗，在教學工作上頗有建樹。

21日下午，6位省名師培養對象來到XX附中報到；晚上，舉行了第一次會議。會上，鄒壽元老師講了此次活動的安排和具體的要求，大家分別介紹了近一個學期來各自的教學、科研情況，并對同課異構活動的開展進行了熱烈的討論。

一、華師附中同課異構教學活動

22日早晨8點，老師們來到了教研活動第一站——XX師范大學附屬中學，進行講課、觀課活動。郭老師、馬老師和江老師先后在高二年級以《春江花月夜》一詩為載體給老師們展現了三堂獨具特色、別開生面的語文課堂。

郭XX老師的課堂是典型的講讀課，以“感受詩歌的美”與“背誦全詩”為教學目標，精準到位，清晰明確。通過反復朗讀的形式，讓學生在誦讀中感悟詩歌的音韻美與意境美。內容上重視對詩歌整體結構的把握，從景到理，從理到情。梳理明確詩人創作思路“描寫景色（1、2節）——思考哲理（3、4節）——兩地相思（5、6、7、8、9）”思路清晰，有助于對背誦目標的落實。面對華師附中水平較高的學生，郭老師結合學生實際，課前印發了《宮體詩的自贖》作為補充資料，開展深入探討活動，啟發學生深入思考。

馬XX老師的課堂以詩歌的歷史地位入手，通過教師富有感情的范讀讓學生“整體感知，體會意境”。然后讓學生“自讀詩歌，感受形象”，由詩中景物形象的抽取引導學生補充人物形象，再提醒學生對抒情主人公形象的關注，層層深入，啟發性強。在帶領學生鑒賞詩歌的過程中，馬老師先明確詩歌結構（月之景、月之思、月之情），再以每部分的頭兩句為重點鑒賞句，由老師帶領學生鑒賞名句，重視學法指導，同時讓學生把握方法，自主鑒賞后面的句子。在每節的學習中，馬老師還給出了比較鑒賞的詩詞，突出本詩的獨特之處。結尾引用聞一多先生對本詩的評價，以及本詩對后代詩人創作的深遠影響，首尾呼應，肯定本詩的地位。

江老師的課堂以評價一首詩的角度切入，以語言、意境、構思、立意四方面對本詩作出鑒賞。首先是“古人評語言”，通過教師配樂范讀讓學生感受詩歌音韻美和語言美，體會詩歌“字字有情、有想、有故”的特點。再是“今人評意境”，從“月”這一最主要的意象入手，讓學生感悟詩歌意境特點，從而引出詩人的情感。然后是“古人評構思”，帶領學生找出詩歌前八句與結尾八句之間的關系，從月升到月落，潮漲到潮退，花開到花落，初春到春半，體會詩人構思的精妙。最后是“前人評立意”，重點講解詩歌的哲理——對人、對月、對宇宙的叩問，人類代代相傳，與宇宙一樣永恒。道出詩歌情與理的關系——情感與宇宙一樣，更是永恒。

活動結尾，老師們熱情交流，深入探討，各抒己見，于華師附中合影留念。

二、XX附中講座交流研討活動

22日下午，第二工作室全體成員來到了XX大學附屬中學高中部進行教研活動。由王XX老師給該校學生開展了主題為《給你的作文注入大氣的元素》的作文專題講座。受到了師生的熱烈歡迎。

在講座中，王老師將寫作技巧與高考實例相結合，思路清晰，邏輯嚴密。學生們認真聆聽，發表提問，與老師近距離交流。首先，王老師提倡寫作要“親近詩文，感受大氣”，細致切分為“大形象、大情懷、大意境、大語言、大想象”的五個角度，讓學生能更容易落實。接著，王老師提出疑問——“怎樣才能寫出大氣”，吸引學生關注與思考。提醒學生要“拓寬視野”，學會擁抱廣闊的生活以及把握時代的脈搏，通過列舉廣東高考滿分作文，讓學生明確要在閱讀中、圖像中、生活中感悟生活，讓心靈與生活對話。其次，要“用心體驗，培養悲憫情懷”，以高考優秀作文《慈善，也要維護他人的尊嚴》一文為例，展開細致的講解。最后，王老師建議同學們要從方方面面去注入和強化“大氣元素”，分別提出要在“在寫作積累中強化”“在作文訓練中激活自己的體驗”“大膽突破”三方面落實，使學生有了明確的訓練方向。

講座過后，小組成員們與廣大附中的語文教師進行了一場深入全面的交流研討活動。江XX老師以《生活與語文》為主題，從“語文學習與生活不可分離”的原則切入，分別介紹了自己在教學中實施的各項活動：課前三分鐘生活語文秀，閱讀教學中語文生活化，形式多樣的生活語文課堂。其中在閱讀教學中讓語文生活化一點上，江老師舉了小說閱讀《祝福》的例子，開展模擬法庭辯論賽讓學生思考祥林嫂的悲劇人生的一系列問題。也舉了散文閱讀《聽聽那冷雨》的例子建議教師可從題目入手理解課文。同時，江老師提醒大家在實際操作的時候高一到高三要根據學生不同的實際需要而設計相應活動。

緊接著，馬XX老師以《精設問題充分對話——淺談對自主閱讀教學的思考》為主題展開講解，首先，自主閱讀教學要善于設計有價值的探究問題。教師要有問題引導意識，通過“問題導學”形式展開教學。其次，自主閱讀教學要把學生思維引向更深層次，這體現在教師設定教學目標時要有一定層次，有梯度性。第三，自主閱讀教學要以文本為核心展開對話，留給學生閱讀和思考的空間。第四，自主閱讀教學要注意動態生成，需要努力讓學生去構建課堂內容，和教師一同生成精彩的語文課堂。

最后，由鄒老師與周老師進行總結點評，兩位名師都強調了理論與實踐相結合的重要性。其中周老師提醒大家要在教學中提升到理論層面，注意尋找教學的規律，而鄒老師則強調一線教師不能只埋頭苦干，而要注重適當的歸納與總結。在之后一輪的提問環節里，廣大附中的各位老師都積極提問，各位老師也給予了相應的解決措施和建議，本次研討活動圓滿成功。

三、XX中學教學研討會

23日下午，第二工作小組成員來到了XX市XX中學進行實地考察教研活動。一行人在馬XX老師的帶領下參觀了優美的校園，回顧了豐碩的教學成果。

教學研討會由馬XX老師主持。隨著劉校長的熱烈歡迎與致辭而展開，劉校長簡短地介紹了XX中學的悠久校史，節節攀升的高考重點上線率以及對語文學科所寄予的厚望。

第二工作小組由郭XX老師首先以《立足現代社會現實培養公民寫作素養——XX附中公民寫作素養活動介紹》為主題發表講話，從公民寫作素養訓練活動提出的緣起入手，明確教學目標為“引導學生密切關注社會，以一個合格公民的要求去表達自己的看法，將聽、說、讀、寫有機結合，全方位地提高學生的公民寫作素養。”然后，介紹了圍繞此目標開展的系列活動：開設公民表達選修課，開設涉及公民素養話題的學生演講活動，開設時事點評、大城小議、同題異議活動，系統地針對公民寫作必須的素養進行循序漸進的作文訓練，指導學生閱讀優秀的論述類。郭老師結合學生優秀習作以及活動案例，仔細地逐項介紹了各項活動具體開展的做法與流程。

接著，粟老師從教師專業發展的方面給予了指導——培養成為一個大氣而又儒雅的語文老師。第一，要培養駕馭教材、處理教材的能力。教師在備課時需要充分收集材料，精講一兩篇課文，其他篇目作為范讀。第二，教師上課不能只愛“表演”，滿堂灌的思維不能存在，要將數理思維帶到語文課堂里去。第三，設計教學目標不能欠缺實際，教師要學會根據學生實際適當調整教學目標，粟老師還舉了《林黛玉進賈府》與《小石城山記》的教學設計為例，說明了教學目標如何細致到位地設立。第四，教師還要重視校本培訓活動，多關注學校得教研活動，促進自身的專業化發展。最后，粟老師還給出了切實的建議，建議老師們能多看與專業相關的書籍報刊；多聽課，尤其是跨學科的課堂往往會給語文老師以新的啟發；抓緊時間積累材料，適時歸納與消化。

黃XX老師詳細地以XX市教育科學“十二五”規劃XX年立項課題《陶行知教育思想與生活作文教學的研究》結題報告為例子講解了教研的成果。黃老師條理清晰地講解了該研究的完整流程，重點分析了研究的結論，分別從生活化作文的教學基本途徑，教學具體模式，構建生活、思維、語言三線融合的教學體系等方面展開論述。以“一枝一葉總關情”的作文教學設計為例具體演示。同時，介紹了本課題對學生、教師的積極影響。

三位老師各自從不同的角度分享了自己在教學工作中的成果和感受，鄒壽元老師作出了簡短的總結歸納：教師要有研究的精神，課題必須切合實際，而課題研究則要有創新精神。而周小蓬老師則再次明確教師必須要有積極的態度，要將研究與教學相結合，在理論基礎上精煉教材，重視理論在實際教學中發揮的重要性。

在認真聆聽完各位專家名師的報告后，南海中學的老師們也紛紛提出了自己的疑問，各位老師們都踴躍的發言，解答疑云，交流經驗。最后，在馬琳老師對各位老師的感謝中結束了本次會議。

四、活動總結大會

24日早晨，老師們再次聚首于XX附中開展本期活動的總結會議，會議由鄒XX老師主持。鄒老師首先發言，說明本次會議主要由兩方面組成，一是對前天的同課異構活動進行討論，二是圍繞教師專業發展交流看法。

黃文秉老師首先發表見解，認為郭老師的課堂重視朗讀，環節落實自然流暢。馬老師的課堂切入點準確，有抓手而又放得開，教師語言精準而又優美，體現了教師的深厚功底，讓大家聽得非常享受。而江老師課前的充分研究，搜集前人對詩歌的鑒賞方法則體現了教師的用心，借班教學遇到的教學事故也能“臨危不亂”，淡定從容。

接著，粟順陽老師也道出了自己的看法，認為郭老師的課堂目標清晰明確，值得大家學習，以背誦作為教學重點，在落實目標過程里能把握到位。馬老師的課則讓自己感受到女教師的細膩，非常陶醉其中，詩歌分析絲絲入扣，朗誦優美動情。但建議教師在講解時要照顧學生的想法，記住學生的動態生成。而江老師的課堂構思大氣，但教學目標稍顯宏大，建議在實際教學中可分為三節課來具體落實。同時，粟老師強調語文老師要學習和借鑒理科老師的上課思維，不能一味講授，而要多讓學生動筆。

王XX老師主要從教學藝術上點評，認為三位老師很好的展現了男教師的陽剛之氣和女教師的柔美情懷。郭老師的誦讀法用得很好，“誦讀是解讀詩歌的一把鑰匙”，通過誦讀讓學生由言入意。同時重視對詩歌的整體把握，抽取詩歌經脈，體現了郭老師的陽剛大氣。而馬老師與江老師的誦讀則充分體現了柔美之情，整堂課的教學語言符合詩歌的意境，教師形象與文本自然相融。尤其是馬老師的課堂注重了學生思維的推進，審美想象的激發，情感體驗的調動，問題設計的流動。教師往往重視課堂的密度，設計過度內容，但其實教師應更多重視課堂的細膩之處。

三位上課的老師也作出了補充，江XX老師對郭老師的資料補充非常贊賞，而對馬老師將詩歌有取舍的講解很是佩服。郭春曦老師贊嘆馬老師與江老師的教學智慧，對詩歌鑒賞細致到位。而馬琳老師則認為閱讀教學要與文本對話，從大處著眼，從小處切入。

在各位老師互相交流發表看法以后，鄒壽元老師與周小蓬老師從整體上做了總結。鄒老師認為，從教材內容上看《春江花月夜》一課應分為兩課時，三位老師處理教材各有特色。郭老師上課大氣，既能從整體把握，又能從細節入手。馬老師的課堂細膩、流暢、富有美感。“月之思、月之情”用比較方法鑒賞，能突顯詩歌的重要地位，同時教師的朗誦能最大限度的激發學生的興趣，發揮了教師自身的長處。鄒老師明確，教師應充分發揮自己的長處，同時適當學習理科思維，借鑒理科的教學技巧。而江老師的教學設計則結構完整，貫穿了前人對詩的評價，理解有深度，情與理的統一引導自然，面對教學事故處變不驚，重視學法指導，教學經驗豐富。

總體而言，鄒老師提出了五點改進建議：第一，建議教學設計必須符合教材、學生的特點，而教學方法則是文本與學生間的橋梁，要用心設計。第二，課堂必須貫徹“四把理念”：把課堂交給學生，把空間留給學生，把時間還給學生，把精彩讓給學生。第三，課堂必須體現教師的教學智慧，對問題的設計難度必須適中，符合學生實際。第四，文本分析必須有深度，教導學生分析鑒賞時要體現層次感，梯度感。第五，要根據文體特征來選擇不同的教學方法，例如詩歌教學必須重視朗讀的作用。

周XX老師在鄒老師的建議的基礎上進一步指出：詩歌鑒賞類的課堂必須重視詩歌形象的再現。教師對詩中復雜的形象應該如何把握？具體落實建議讓學生感受詩歌的畫面感、空間感、立體感，具體可運用描述畫面，讓學生根據意境作畫，配樂朗誦，配圖講解等方法。其次，語文課堂要點面結合，尤其是公開課的處理上必須找到出彩的地方，選點要有所側重，切入點不宜過大。再次，給學生的補充資料建議提前發放，同時要有適當的閱讀指導，引起學生興趣；要有可讀性，忌大段黏貼，結構要鮮明；要有留給學生寫的部分，方便老師隨時回收，了解閱讀效果。最后，周老師提出了最重要的一點，也是對教師專業發展具有重要意義的一點，提醒各位老師要有意識去組合構建課堂，要有“建模”的意識，從多次的上課經驗中抽取規范的教學模式，也可通過同行交流后自主設計“變式”，更可細化課堂的每一部分，建出每一模塊的“單項模式”。模式建立后可互相組合，成立不同的教學模式。

隨著周老師對語文課堂“建模”提議的熱議，教師們紛紛鼓掌歡迎，有了未來努力的方向。

月25日，按工作室的安排，是每位學員自行讀書、寫作的時間。

祝愿日后第二工作室的各位成員都能在語文教學工作上更上一層樓！