第一篇：示范性建設電力專業建設總結

發電廠及電力系統專業專業建設工作總結報告

前言：專業現狀與成就

發電廠及電力系統是我院第一批開辦的高職專業，也是我院重點建設的品牌專業。該專業是在中專發電廠及電力系統專業基礎上開辦的，是我院的骨干傳統專業之一。自57年開辦該專業以來，已有近50年的辦學歷史，共為社會培養了8400多名全日制大專、函授大專、全日制中專等各種層次的技術人才，其中許多畢業生已成為我省電力行業和水電行業的技術骨干。多年的辦學歷史，也為我院積累了豐富的辦學經驗，造就了一批教學經驗豐富、教學水平高的專業教師隊伍，電氣類專業基礎課教師、專兼職教師45人，其中專任教師23人，專任教師中具有高級職稱的8人，中級職稱7人，初級職稱4人；實踐指導教師3人。具有碩士學位的教師9人（1人在讀），雙師型教師15人（具有工程師資格8人）。專業帶頭人4人、骨干教師11人，專任教師中有9人具有電氣工程設計的經驗；外聘兼職教師21人，其中3人具有高級職稱、8人具有中級職稱。形成了由專業帶頭人、骨干教師、青年教師、實驗實訓指導教師和兼職教師組成的“雙師”結構的教師隊伍，其中1人具有正高職稱。專任教師中有1人擔任高職電力類專業教育委員會委員、1人擔任水利部高職機電類專業組組長、有2人是福建省高校教學名師、1人是全國水利職教名師 ；1人是福建省水利學會理事，1人是福建省電機工程學會理事，1人是水利廳中青年學科帶頭人，1人是中國水利教育學會職業教育研究分會高等職業教育教學研究會副主任，1人是“中國高等教育改革與發展網學術委員會（高職高專）”學術委員，3位教師先后被評為學院師德之星。

為做好該專業學生職業能力和專業技能的訓練，我院建有齊全的該專業所必需的實驗室和實訓實習場地，建有電工試驗室、電子試驗室、電機試驗室、單片機試驗室、電工技能實訓中心、電氣設備檢測中心、電力系統繼電保護綜合實訓中心(擴建)、水電站仿真模擬實訓中心(擬建)、電氣技術仿真中心、電力系統綜合自動化等專業基礎和配網自動化實訓中心（與供用電專業共享）；建成電氣照明安裝、電工工藝、二次安裝實訓場。并建有福建華投西門電站、清流縣關公凹水電站、清流縣魚龍崗電站、福建省安砂水電廠、永安市貢川水電有限公司、永安市供電有限公司、建陽市供電有限公司、武夷山市供電有限公司、許繼集團等校外實習基地。

到目前為止，本專業在校學生共600余人，根據學院規劃，該專業計劃每年招生150~200名，專業規模穩定在600左右，近三年就業率一直保持在90%以上，專業對口率保持在80%以上。

發電廠及電力系統專業被省教育廳評為福建省省級精品建設專業，該教學團隊被評為省級優秀教學團隊，該專業所在的教研室被評為省級師德先進教研室。目前本專業建有1門國家級精品課程（《電力系統繼電保護》），2門省級精品課程（《發電廠電氣部分》，《電力系統自動裝置》）。2004至今主編教材20本、參編10本,其中2本校企合作教材；并獲得省級教學成果一等獎1項、省級教學改革項目1項，兩名教師被評為省級教學名師。

一、目標、思路與培養方案

1．1 建設目標與思路 1．2 人才培養方案

二、教學條件

2.1實踐教學條件

三、改革建設與管理

3．1 教學內容與課程體系改革

自2006年以來，電力專業共主持省、部級以上教改課題4項，目前主持2008年度省級重點教改課題《工學結合、崗位導向的電力專業群人才培養模式高職教學改革綜合試驗項目》的研究工作。在課程體系改革方面，借鑒國際先進的職教理念，結合發電廠及電力系統專業的特點，持續改革，實施以就業為導向,構建職業能力為核心的項目課程體系。同時通過電力工業協會提供的信息，結合每年召開的專業建設委員會會議，以及畢業生跟蹤調查，及時了解企業對職業崗位群的技能要求，作為構建課程體系的基礎，設計課程結構及內容。

3.1.1 課程體系符合培養目標的要求，基礎理論適度夠用，專業課程針對性強，結構合理。

（1）及時修訂教學計劃。本專業每年都在廣泛的收資調研基礎上，通過召開專業建設指導委員會等方式，根據行業生產力的發展水平和最新崗位資格要求，重新修訂專業教學計劃。特別是實踐教學環節的調整和安排。

（2）根據電力專業培養方案，制定各門課程的課程標準。與時俱進，不斷更新、改革課程教學內容，對課程標準進行滾動修改，做到適時完善。

（3）通過積極組織調研，把握生產一線的技術、工藝、設備、材料的應用情況，使教學內容與課程體系改革符合生產技術發展實際和職業崗位資格要求。（4）按“做中學、學中做”的特點，突出實踐教學環節，加強職業技能培養。從新生入學到畢業的各個實踐教學環節。本專業按照培養目標要求，有效地培養學生的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與。建立了與理論教學體系相互融通的實踐教學體系。綜合實訓課程、實踐課程根據當前社會技術先進水平和職業崗位資格要求不斷調整實踐教學內容，使實踐教學環節與生產技術的發展接軌，增強了職業技能訓練的針對性，學生綜合技能的訓練和創新能力的培養，得到了良好的效果。

（5）教學中主要采用以實踐能力培養為中心的課程教學模式，在主干專業基礎課和專業課中，設立實訓專用周，結合本專業學生的崗位要求進行專項技能訓練，在畢業設計及頂崗實習中進行綜合能力訓練，提高其實踐動手能力和知識應用能力。推行學歷證書與職業資格證書雙證書畢業制度。已推行的證書有：變電檢修、變電值班員、繼電保護工、裝表接電工、送電線路工、電氣試驗工、電測儀表工、電氣值班員等資格證書。

（6）改變理論課程傳統的課堂講授模式，注重利用多媒體技術手段和電化教學等先進的教學手段進行教學。

（7）舉辦學術講座。聘請實習基地等單位的技術專家如福州大學的徐啟峰教授來我院進行學術交流、講座，增強學術氛圍，開闊學生視野。

3.1.2 根據社會發展的需要，及時更新教學內容，反映先進技術成果和職業崗位新要求。

（1）對電力專業的專業課課程體系進行了優化，對“電路”、“電機學”、“電子學”課程整合為”電工技術”；根據理論與實踐教學相結合的特點，安排了《電氣設備》、《電力系統繼電保護》等課程改革實現理實一體；為突出實踐教學環節，開設了《二次安裝實訓》、《電工實訓》、《繼電保護調試》等課程，這些實踐性課程同時將“電氣二次”、“電工技術”、“電力系統繼電保護”課程綜合在里面。這些課程的綜合不是簡單的組合，而是通過對其的內容實質、知識相關性、教學與實踐的實際狀況來安排并綜合的，具有系統性、相關性、實用性與易學性。

該課程體系使理論與實踐性環節并重，并強化實踐性教學環節，除使學生能較系統的掌握理論知識之外，強化學生的操作技能與實踐，使學生具有“多能”的能力。

（2）將部分的教學地點安排在實訓場及生產現場，“化整為零”與“‘化零為整”相結合，進行全體與分組教學，實現“教”與“學”的過程互動；教師對學生既有理論與實踐的講解和示范，又有對學生個體的具體輔導；同時多種教學方法并用，例如舉辦講座、參加行業展覽會，外出參觀實習等接觸行業信息。

學生參與到實際工件的加工過程，能使學生全面理解所學的理論知識，并加以綜合運用，并對學生個體知識面的拓寬創造條件，消除傳統教學模式中相當部分的學生就業實踐后才漸漸理解本專業的真正含義的情況。

3.1.3 開設選修課，注重學生個性的發展。

本專業學生學習期間，積極的選修學院開設的公共選修課，如應用文寫作、時事報道、武術、影視作品欣賞等，除此之外，為拓寬學生的就業渠道，注重學生個性的發展，開設專業選修課如工程測量/電氣運行管理、輸變電線路設計基礎/水輪機及輔助設備、概預算/電力系統通信技術等選修模塊。

3.1.4根據課程性質進行考核方式改革

（1）對專業基礎類課程如《電工技術》，采取全系統考的方式進行，盡量保證學生對知識的掌握程度達到大綱的統一要求。

（2）專業課程以能力考核為主導思想，每門主干課程都建立科學合理、便于實施的考核標準和實施細則，考核可采用筆試、口試、實作等方式；

（3）實踐性較強的課程以過程考核與結果（作品）考核相結合，以實作能力來確定考核成績。

3.1.5進行精品課程的建設。

組織經驗豐富的任課教師成立精品課程建設小組，進行精品課程建設。本專業現建有1門國家級精品課程《繼電保護》），2門省級精品課程《發電廠電氣部分》，《電力系統自動裝置》。

3.2 教材建設

3．4 教學管理 0 電力專業各教學環節嚴格按照學院質量標準認真貫徹執行，認真落實教學過程的動態管理。根據學院有關教學管理制度建立、健全相關配套制度，建立了由系主任、教研室主任、教學秘書及全體教師全員參與、多層次的教學質量管理、監控體系，充分發揮教學督導、教師信息員、學生信息員的作用，積極采用現代管理技術，教學質量控制的指揮、執行、評價、反饋、再指揮執行，使工作有序開展，實現教學管理的閉環控制，有效保證了教學質量。

3．5 合作辦學

專業依托行業優勢，深化校企合作，先后與與福建華投西門電站、清流縣關公凹水電站、清流縣魚龍崗電站、福建省安砂水電廠、永安市貢川水電有限公司、永安市供電有限公司、建陽市供電有限公司、武夷山市供電有限公司等校外實習基地等單位建立了校外實習基地。通過與行業企業的緊密合作，取得了豐碩的合作成果。

三、雙師型教學團隊建設

1、教學過程注重新老教師的傳幫帶工作

2、強化教師實踐教學能力

3、引進行業資源協同教學

4、教師積極參與省內外的學術交流、培訓活動，拓展視野

5、建立了互聘機制，為“雙師型”師資隊伍和“雙師” 結構教學團隊的建設，創造良好條件

五、社會服務能力建設

四、存在的問題

1．校企合作機制有待進一步研究。今后要探討如何使企業主動介入到人才培養全過程，加強校企合作的雙贏、長效機制研究。

2．學生評價體系待進一步完善。今后要加強以能力考核、社會評價為主的學生成績評價體系改革、研究。

3．師資隊伍建設需進一步加強。今后要加大人才的引進機制，以能力考核為主師資培養隊伍，同時雙師結構團隊建設需進一步加強。

五、今后努力方向

以專業建設為教學改革的切入點，在教學模式、課程標準、師資隊伍等方面加強內涵建設，在校企合作機制、學生評價體系等方面加強探索。鞏固現有成果，深化專業改革，提高人才培養的質量，增強專業特色，把專業做強、做精。

第二篇：物流管理專業示范性建設情況匯報

物流管理專業示范性建設情況匯報

物流管理教學團隊認真貫徹執行《黃河水利職業技術學院關于開展“進一步深化教育教學改革，完善、推廣、應用示范建設成果”項目建設工作的通知》，深入推進示范性建設，全面提高人才培養水平、質量和服務社會能力，全面提高學生素質。

具體說來，在深入推進示范性建設，全面提高人才培養水平、質量和服務社會能力全面：（1）修定人才培養方案為標志，專業建設進入系統設計、整體推進階段暑期期間，物流專業部分老師先后先后到河南省長通物流公司、青島宏川物流公司、丹尼斯配送中心、上海聯華物流配送中心等企業或部門走訪調研?，F將調研結果匯總如下：

一、統籌計劃，做好示范性建設成果的推廣與應用工作

接到通知后，物流管理教學團隊認真學習文件精神，提出了進一步深化教學改革，學習、總結國家示范性建設的經驗，深入人才培養市場，調查物流專業未來發展方向，重新對專業進行分析定位，為此我們確定了制定人才培養方案、建設專業技能標準和認證考核建設方案和核心技能課程建設三項任務，先期建設開發《采購管理實務》、《運輸管理實務》和《現代物流管理》三門核心課程。教學團隊根據建設任務制定了教學改革與教學文本建設進度表，組成了以龍瑞紅、劉曉靜和文靜三位老師作為負責人的三個課程開發小組，將指標層層分解，落實到人，嚴格按進度推進。教學團隊計劃十月底前組織對人才市場的調研，根據市場調研結果，與企業專家一起討論、分析專業

定位和專業崗位技能標準，完成專業分析，同時著手核心課程建設工作，并在教學實施過程中使用新的課程標準和考核方法；十二月底前根據完成對原有課程教學文本的完善和修訂工作，并開始著手建設課程網站，明年四月底建成網站，并著手分析專業改革前后的變化，整理建設過程中形成的相關資源，明年六月底前完成對課程網站的最后完善工作，并組織教師與學生對教學改革進行評價，提出改進意見。

二、安排暑期調研，為專業建設和課程開發提供第一手資料 暑期開始前，教學團隊多方聯系，確立了河南長通物流公司、丹尼斯配送中心、海爾配送中心、青島宏川物流公司和上海聯華物流配送中心等多家企業作為調研目標，設計調查問卷，組織團隊教師走訪企業進行調查研究，還到河南長通物流公司、丹尼斯配送中心和豫鑫物流公司等用人企業了解物流專業畢業生就業情況，掌握了大量第一手材料。為專業定位與分析，以及核心課程的建設積累了豐富的資源，同時通過與這些物流企業走訪聯系，先后又與河南騰達物流公司、貳千家物流公司、開封圓通快遞和大興物流達成了合作意向，進一步探索創新校企合作辦學體制機制，促進校企深度合作

三、修定人才培養方案為標志，專業建設進入系統設計、整體推進階段。

通過前期大量的調研工作，教學團隊確定了服務地區經濟，面向河南省及周邊地區，為第三方物流公司以及汽車、建筑、食品等工商企業培養高技能應用型物流人才，對人才培養方案進行了進一步修訂完善，已經完成了專業教學標準和人才培養方案的修訂稿。《采購管

理實務》、《運輸管理實務》已經完成了課程標準、教學文本和課件，活頁教材（講義）正在制作修訂中；《現代物流管理》已經完成了課程標準和課件，有關教學文本、活頁教材（講議）正在修訂中，專業建設進入系統設計、整體推進階段。

三、工學結合的人才培養模式（目標、課程）深入人心，講學做練一體化的教學模式全面推廣。

教學團隊以三門核心建設為契機，以點帶面，全面推行工學結合的人才培養模式，實行講學做練一體化教學。在教學中，注重對學生工作能力、溝通協調能力和綜合職業能力的培養，將教學課堂移至實踐教學場所和工作現場，實現教、學、練、做一體化教學，提高學生學習興趣和動手能力。例如在采購管理課程中，將招標采購設置成具體任務，給出具體的采購項目，讓學生分組制定招標方案，制作招標文件，并模擬招標流程。老師在現場進行指導，給學生提出改進意見。通過深入廣泛的思想啟迪和生動活潑的教學, 充分發揮學生主體作用，激發學生學習的興趣與動力，培養學生獨立思考的能力和創新能力，增強學生的團隊合作精神，提高學生的實際動手能力和解決綜合問題的能力。目前講學練做一體化的教學模式已經引入到核心課程的教學中，學生反映良好。

四、結合示范性建設，積極組織說課比賽

學校說課比賽有關文件下達后，教學團隊迅速組織三門核心課程負責人老師準備說課內容，并幫助三位老師共同解讀說課比賽標準，強調按照工學結合模式組織教學，推進教學練做一體化。教學團隊于

10月21日首先組織對老師說課內容進行了初次評審，提出了改進意見；10月28日組織教師進行說課比賽，第二次提出改進意見；11月1日對教師說課內容進行評點；11月4日再次組織教師說課比賽，第四次提出改進意見。經過比賽選拔，推舉文靜老師參加全系說課比賽。

第三篇：專業建設總結

護理專業建設工作總結

我校為三年制中職護理專業，在學校的正確領導下，我們本著“打基礎、抓內涵、創特色”的思想，使護理專業人才培養工作穩步推進，教育教學工作取得了初步的成績?，F將護理專業工作總結如下：

一、健全各項管理制度

1.建立教學和管理機構

目前，護理專業共有專業教師9人 ,我們深知，提高人才培養質量,，制定科學、合理的人才培養方案是關鍵。對于護理專業人才培養方案的制定，我們堅持“以應用為目的、以必需、夠用為適 度”的原則和“突出護理，注重整體，加強人文，體現社區，強化實踐”的原則。在制定人才培養方案的過程中，一是加強學習高職教育理論，積極更新教育理念，不斷充實新思想和新要求；二是堅持借梯登高，我們先后到聊城職業技術學院、濰坊護理職業學院進行考察、學習，充分借鑒院校護理專業的先進經驗和先進思想； 三是積極聘請當地的專家和學者來學院進行論證和研討，為人才培養方案的制定進行把脈。

最后制定出護理專業三年制中職生的人才培養方案。我們先后對原有的人才培養方案進行了三次大的修訂和完善，從最初層層遞進的三段式模式到立足臨床需求、增加專業學時、壓縮基礎課時、拓展學習領域的模式，再到突出護理技能操作培養、加大護理技能實訓力度、大幅度刪減公共課時、充 分體現“教學做一體化”的模式，目前已進一步完善為以護理專業課程為核心，以公共課程和專業拓展領域課程層層包繞的人才培養模式，更加突出護理崗位核 心能力的培養，更加體現“以就業為導向”的教學特點。當前護理一線工作強調人文護理，整體護理，所以我們適當增加人文類課程的比重，如增加心理與精神護理、護理禮儀與形體訓練、護理人際溝 通等課程。

2.建立和完善各項規章制度

我們把建立健全各項規章制度當做一項重要的基礎工作 來抓。主要從工作制度、科室職責、各類人員崗位職責三個層面來進行制度建設。（1）圍繞教學和管理，加強工作制度建設

在教學方面，我們認真制定了《教學管理規范》、《教學質量保障、考核、評價制度》、《教學工作例會制度》、《考試紀律要求及處理辦法》、《教師上課情況抽查登記制度》等教學管理制度；建立了各實訓室的《實訓室管理制度》 ；完善了護理專業《教師上課簽到表》、《教師教學信息卡》、《教學工作一日流程》、《實訓室使用登記制度》 等教行制度； 配套制定了護理專業教師聽課制度、備課制度、教研制度等。

堅持通過《任課教師評學表》、《學生評教表》、《作業檢查登記表》、《教 師教案檢查登記表》，定期對教學過程和教學效果進行分析、考核、信息反饋和 整改。

在管理方面，我們認真制定并實施了《綜合值周制度》、《護理專業工作例會制度》、《護理專業干部聯系班級制度》等。對全體學生實行每 周一早集合制度，班主任（輔導員）實行晚自習簽到制度和班主任的坐班制度。（2）夯實責任，認真落實科室職責和各類人員崗位職責 結合醫學護理系的工作實際，我們制定了《護理專業教學科工作職責》 以及《護理專業教研室工作職責》 等科室職責。同時，制定了護理專業各類工作人員崗位職責。通過制定科室職責和崗位職責，明確分工、明晰責任，做到事事有人抓，時時有 人管，努力使工作效率不斷提高。

二、組建專業教學團隊，建立校內外實訓基地

1、加強教學團隊建設

截止目前，護理專業擁有9名專兼職教師，有“雙師型”教師 3 人。另外，還外聘聊城職業技術學院的專家級齊河縣人民醫院的高級護理人才，與校內教師共同組成一支專兼職結合的教學團隊。對于護理專業的教學團隊建設，我們一直堅持“引進與培養”并重的方針。培訓新教師，對于新引進的年輕教師注重培養：如崗前培訓、醫院頂崗培訓、講座培 訓、集體備課、說課、試講、隨堂聽課、少量代課等方式使他們盡快成長。在教學方法上，通過行動導向教學法的培訓，使任課教師在 教學過程中著力突出重實踐、重操作、重技能培養的職教特色；在教學效果上，加強教學督導工作，通過加大檢查、抽查、評比、評教力度，通過開展教案展覽、課件比賽、講課比賽、說課比賽以及教學效果考核、評比、信息反饋等形式，督 促教師提高課堂教學質量。

2、加強校內外實訓基地建設

學?，F有護理實訓辦公室 護理示教室 外科護理實訓室 無菌操作實訓室。校外實訓基地 在校外，我們與縣級醫療機構，積極開展“醫教聯盟”式的 校院合作關系，著力建立護理專業校外實訓實習基地。目前，在校外建立了齊河縣人民醫院醫院的校外實訓基 地，可滿足學生見習、實習的需要。

三是狠抓學風建設。

護理專業技能性強、對學生素質要求高，我們從一開始 就下功夫狠抓學生的學習風氣。

通過新生入學教育、專業教育、召開專題班團會、增加中期考試、嚴懲考試作弊、嚴把結業課程考核關、嚴肅生活作息制度、堅持課堂考勤考核、堅持按時上晚自習等方式，努力引導學生轉變“自己是中考落伍生，混張文憑度一生”的思想，提高“就業要靠真才實學，人類健康高于一 切”的認識。對考試不及格的掛科學生嚴格按照教學管理制度安排課程重修。每學期期中、期末和學生實習前，學生畢業前都要對學生所學實踐操作進行考核，要求人人過關，極大的調動了學生學習操作的積極性和熱情，學生的操作水平也逐漸嫻熟。

第四篇：廣東科學技術職業學院示范性建設專業實施意見

廣東科學技術職業學院示范性建設專業實施意見

粵科職院教字〔2008〕9號

為加強我校專業建設,積極培育示范性專業和特色專業,創新人才培養模式,提高專業辦學水平,確保人才培養質量,全面推進產學研結合,彰顯學校辦學特色,根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）精神,在原《廣東科學技術職業學院重點專業建設實施意見》、《廣東科學技術職業學院關于加強教學改革試點專業建設的若干意見》試行的基礎上,特制定本實施意見。

一、指導思想

以現代職業教育理念為指導,以創新人才培養模式為出發點,以服務地方建設為宗旨,面向區域經濟發展和產業結構調整,科學規劃專業設置,合理調整專業布局,改革專業教學計劃,創新專業課程體系,培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的思想素質高、實踐技能強、具有良好職業道德的技術應用型人才,形成我校專業發展的優勢和特色。

二、建設目標

以培養高素質、高技能的應用型人才為目標,根據人才需求規格的變化和崗位技能的要求,不斷調整專業設置,優化課程體系,改革人才培養模式,提高人才培養質量,逐步形成專業特色。經過3-5年的努力,使學校大多數的專業都達到合格標準,并在此基礎上培育一定數量的校級、省級、國家級示范性專業。

三、建設原則

1.專業建設與經濟發展相結合的原則

專業建設要與經濟發展相結合,要根據社會發展的需要,遵循專業建設的規律,主動改造舊專業,積極培育新專業,形成若干個專業群；要根據地方經濟的特點和行業發展的動態,結合學校的實際情況,適度控制專業數量,優先發展與經濟建設緊密結合的應用型專業,主動適應區域經濟建設和社會發展對人才的需求,對設置陳舊,社會需求不大,就業率低的專業減招或停辦。

2.合格專業建設與示范性專業建設相結合的原則

要依據學校各個階段的發展規劃和定位,把建設合格專業與建設示范性專業相結合,有步驟分階段逐項落實。對傳統老專業要加強整合與改造,對新辦專業要進行規范與提升；對基礎條件較好、社會適應面廣、辦學特色鮮明、招生及就業

形勢好的專業進行重點建設和扶持。

3.專業建設與教學評估相結合的原則

示范性建設專業的建設是教學改革的重要組成部分,是各項教學評估與教學質量評價的重要內容,要緊密結合教學評估指標體系,明確專業辦學目標,改善專業辦學條件,強化教學過程管理,達到“以評促建,以評促改,以評促管,評建結合,重在建設”的目的。

4.堅持“四項結合”與“四個有機統一”的原則

要堅持專業建設與師資隊伍建設相結合、專業建設與課程建設相結合、專業建設與教材建設相結合、專業建設與實訓基地建設相結合的原則；堅持社會需求與質量保證有機統一、社會適應性與崗位針對性有機統一、整體穩定性與適度靈活性有機統一、適度超前性與切實可行性有機統一的原則。

四、建設標準及分類

1.建設標準

以《廣東省高職高專教育示范性專業驗收和示范性建設專業遴選方案》（以下簡稱“遴選方案”）指標體系和等級標準作為建設標準。

2.建設目標的類別

根據示范性建設專業的建設質量的不同,分為合格專業、校級示范性專業、省級示范性建設專業、省級示范性專業、國家級示范性建設專業。

合格專業：根據“遴選方案”,經評估達到校內規定要求的專業。

校級示范性專業：被評定為合格專業,且專業建設狀況處于學校領先水平,根據“遴選方案”,經學校評估達到校內規定的校級示范性專業要求的專業。

省級示范性建設專業：根據廣東省教育廳對省級示范性專業建設要求,在校級示范性專業中,對達到“遴選方案”規定的良好及以上標準的,擇優推薦參加省級示范性建設專業的評審并通過遴選的專業。

省級示范性專業：被遴選為省級示范性建設專業的,經過建設后,通過省教育廳驗收的專業。

國家級示范性建設專業：在學校處于先進水平,在全省有一定影響,被確定為省級示范性專業的,學校推薦參加國家級示范性建設專業的評審并通過遴選的專業。

五、建設的內容與任務

示范性建設專業的建設內容包括專業定位和人才培養模式、教學基本條件、教學改革與教學管理、人才培養質量、專業特色或創新項目等。專業建設的任務以“遴選方案”中不同遴選等級標準內容為依據,與省級示范性建設專業的“遴選方案”內容的調整同步變化。

六、立項、檢查與評估驗收

1.立項

校級示范性建設專業實行項目管理制,由學校統一組織立項,每三年進行一次,建設周期原則上為2-3年。鼓勵各學院與企業共建,以學院為單位提出申請,經學校專家組評審論證后,由學校審批。

2.檢查和終結驗收

每年各專業在各學院自查的基礎上,向學校報送進展報告,由學校對立項的校級示范性建設專業進行階段檢查,并視檢查結果下撥下建設經費。校級示范性建設專業的評估與驗收參照省級示范性專業評選方式進行,每年一次。凡到期驗收的專業,在自評的基礎上,以書面方式向教科處提出申請,教科處組織專家組進行評估。未通過驗收的,可在下一再次申請驗收,如仍未通過驗收的專業三年內不得申報校級及以上示范性建設專業的立項。

3.立項與驗收指標體系

學校依照“遴選方案”的指標體系及等級標準,對申報校級示范性建設專業進行立項與驗收,學校不再制定相關標準。

4.評估與驗收程序

(1)專業負責人組織本專業教師進行自我評估,整理好相關材料,并按要求撰寫自評報告。

(2)所在學院組織專業評估小組對本部門專業評估材料進行審核,并作出結論性意見后報教科處申請學校評估與驗收。

(3)教科處組織學校評估與驗收專家組進行實地評估,并作出最終評估結論。

七、運行管理

1.示范性建設專業的建設以各學院為主,實行專業負責人與院長負責制 各學院是專業建設的主體,具體組織和實施專業建設工作。為保證示范性建設專業項目順利實施,并能達到預期效果,專業建設實行專業負責人與學院院長負責制。專業負責人必須具有豐富教學經驗,并具備副教授或高級工程師及以上職稱。專業負責人在學院領導下,組建專業建設項目組,組織制定專業建設方案,安排專業建設資金,開展專業建設工作,主持完成專業建設任務；學院院長全面負

責本部門合格專業和示范性專業建設的檢查、協調、評估與驗收等工作。學校負責專業建設的監督、檢查、評估和協調等工作。

2.學院應制訂學院專業建設總體規劃

各學院應在研究分析社會經濟發展形勢和行業對人才需求的基礎上,充分結合學校及本部門的實際教學資源情況,科學制訂學院專業建設總體規劃,明確每五年內專業建設的總體目標和目標、主要任務、建設內容、具體措施、預期效果等內容,并將專業建設規劃報教科處備案。

3.各個專業應制定專業建設方案

在各學院專業建設總體規劃的基礎上,各專業建設的負責人負責制定本專業具體建設方案,按照專業建設的內容與任務要求,確定本專業建設的總體目標,并明確在專業定位與人才培養模式、教學基本條件、教學改革與教學管理、人才培養質量、專業特色建設等方面的具體目標與措施。

4.專業建設實行項目管理制度

專業建設項目的日常管理由各學院負責。各學院應以學期為單位,對專業建設情況進行檢查,教科處對專業建設情況進行中期檢查,對發現的問題責成有關學院及專業負責人進行整改,并視情況有權終止項目建設。

八、傾斜政策

1.學校對列入校級及以上級別示范性專業建設項目的專業,在課程建設、教學隊伍建設、實驗實訓設施建設等方面給予資金投入上的傾斜,保證專業建設的順利進行。

2.凡列入校級及以上的示范性專業項目,取得具有推廣價值的專業建設的成果,可以直接參加學院教學成果獎及其他教學獎項的評選,同時優先推薦參加上一級教學獎項的評選。

3.合格專業項目的負責人和校級及以上級別示范性專業項目的專業組成員,在參加教學名師和其他教學獎項評選時享有優先條件。

4.對在示范性建設專業的建設中有重大貢獻的教師或專業負責人,按學校的有關規定給予一定的獎勵。

九、專業建設的經費及管理

1.專項經費

凡被確定為學校示范性建設專業的項目,學校設立專項建設資金,分撥給相關立項專業,實行?？顚Ｓ?。

2.經費使用

示范性建設專業的建設經費使用范圍及經費管理執行學校的相關規定。同時,必須嚴格遵守學校有關財務制度,做到“?？顚Ｓ谩?不得用于專業建設項目以外的開支。

3.經費管理

教科處和資財處共同負責專業建設資金的管理。凡獲得資金支持的專業,其專業負責人必須制定資金使用計劃,報教科處審核備案后方可使用。專業建設經費的開支,由教科處、資財處進行審核后報帳。

十、本實施意見自頒布之日起實施,由教科處負責解釋。原有關規定與本文件不一致的相關內容以本意見為準。

附件：

1.廣東省高職高專教育示范性專業驗收和示范性建設專業遴選方案

2.廣東科學技術職業學院示范性建設專業立項申報書

第五篇：電力班組建設

誠信、責任、敬業、奉獻

宗旨：服從黨和國家工作大局、全心全意為電力客戶服務 班組精神：汗水與智慧結成鉆石品質

班組理念：以人為本、服務社會、忠誠企業、奉獻一生 價值觀：發展公司、服務社會、以人為本、共同成長 奮斗目標：創建一流班組、建設一流電網

實干（興邦）、苦干（勤奮）、巧干（超越）