第一篇：高職示范性專業(yè)建設(shè)的思路與措施

高職示范性專業(yè)建設(shè)的思路與措施

李 洛，廖克玲

摘 要：示范性專業(yè)建設(shè)是示范性高職院校建設(shè)的核心。凸顯市場性的要求設(shè)置專業(yè)，是專業(yè)建設(shè)的基本依據(jù)；凸顯就業(yè)性要求確定培養(yǎng)目標，是專業(yè)建設(shè)的基本定位；凸顯務(wù)實性要求建設(shè)課程，是專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)核；凸顯開放性要求確定資源結(jié)合方式，是專業(yè)建設(shè)的基本途徑；凸顯特色，是專業(yè)建設(shè)的靈魂。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；示范性；專業(yè)建設(shè)；工學結(jié)合

在目前教育部啟動的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”中，示范性專業(yè)建設(shè)是重頭戲，如何進行示范性專業(yè)建設(shè)?在建設(shè)示范性專業(yè)時要考慮哪些因素?本文以軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，對此進行探討。

一、專業(yè)建設(shè)要有根據(jù)有基礎(chǔ)

凸顯市場性的要求，是高職專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)。專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)市場需要，是確保專業(yè)培養(yǎng)目標的前提。在進行人才需求狀況分析時，要準確把握經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高技能人才的短、中、長期需求態(tài)勢和現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握國內(nèi)外同類院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認真分析并找出學院自身專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣態(tài)勢，認真分析專業(yè)內(nèi)涵應(yīng)有的技術(shù)含量，在此基礎(chǔ)上論證、預(yù)測所設(shè)專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場需求的適應(yīng)程度，與用人單位對人才要求的符合程度，以及學生擇業(yè)志向的滿足程度，提高專業(yè)設(shè)置的針對性和科學性，切實做到以市場化促進專業(yè)建設(shè)的標準化，以信息化帶動專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化。

以軟件技術(shù)專業(yè)為例。根據(jù)人才市場數(shù)據(jù)、行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)、政府計劃規(guī)劃、國際分析數(shù)據(jù)綜合得出，軟件技術(shù)人才市場需求量大，廣東省和廣州市亦高度重視軟件行業(yè)的發(fā)展，這些因素為舉辦軟件專業(yè)提供了條件。

二、專業(yè)建設(shè)目標要明確

建設(shè)一個專業(yè)，必須根據(jù)專業(yè)調(diào)查和市場需求，明確提出專業(yè)或?qū)I(yè)群總體建設(shè)目標。例如，對于軟件專業(yè)建設(shè)的總目標可以表述為：根據(jù)(第一位)市場導向，按照(第二位)示范性高職院校重點專業(yè)建設(shè)的要求，以龍頭專業(yè)——軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)帶動計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理、多媒體技術(shù)等整個專業(yè)群的建設(shè)，提高計算機應(yīng)用與軟件專業(yè)人才培養(yǎng)水平，把專業(yè)建設(shè)成為全國聞名的一流中高級技能型軟件人才培養(yǎng)基地；建成覆蓋計算機應(yīng)用與軟件領(lǐng)域多個專業(yè)方向的職業(yè)教育實訓基地，能為本地及區(qū)域內(nèi)高、中職院校提供業(yè)務(wù)指導和支持，在企業(yè)信息化推進方面成為中小企業(yè)信息技術(shù)服務(wù)中心，在社會培訓和下崗職工再就業(yè)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓和退役士兵高級技能培訓方面提供與企業(yè)應(yīng)用要求一致的培訓和實訓環(huán)境，培養(yǎng)符合用人單位職業(yè)技能需求的高技能高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

凸顯就業(yè)性要求確定培養(yǎng)目標，是高職專業(yè)設(shè)置的基本定位。適當?shù)呐囵B(yǎng)目標一定是可以落實的，這不僅表現(xiàn)在目標的定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。由于高職院校所培養(yǎng)的人才是社會財富的直接創(chuàng)造者和社會生產(chǎn)力的具體操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對性，因而不同專業(yè)還要根據(jù)各類專業(yè)的具體情況進行職業(yè)分析，確定其具體的知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，將各專業(yè)培養(yǎng)目標進一步具體化、個性化。

三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容要詳實

專業(yè)建設(shè)內(nèi)容是在前述專業(yè)方向、目標和規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的具體情況提出的可操作性建設(shè)項目。如對軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容需要重點考慮以下方面：

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，工：學結(jié)合，內(nèi)涵發(fā)展

以就業(yè)為導向的教學要求改革以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，大力推行工學結(jié)合、校企結(jié)合的專業(yè)教學模式。

建設(shè)思路：多管齊下，強化教育，提高學生的職業(yè)道德水平和職業(yè)素質(zhì)；靈活制定教學計劃，做與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的模范，全力提升專業(yè)人才的技能水平；針對企業(yè)IT人才能力要求，重視技能培養(yǎng)，增強學生專業(yè)能力，通過科技創(chuàng)新等活動著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提升學生就業(yè)崗位的層次和質(zhì)量。建設(shè)措施：一是加強社會實踐和實習的引導，讓學生到對口幫扶的貧困地區(qū)進行社會實踐，接受教育，并邀請企業(yè)家進校園舉辦講座，引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生主動適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的意識；通過黨團、社團、文娛、體育等活動，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。每個專業(yè)每學期開展一輪這樣的活動。

二是各專業(yè)繼續(xù)加強與區(qū)域內(nèi)知名IT企業(yè)建立良好的關(guān)系，擴大校企合作的接觸面，并將校企合作層面從目前的企業(yè)支持高校辦學為主，擴展到學校支持企業(yè)發(fā)展的高度，實現(xiàn)校企雙贏。每個專業(yè)建設(shè)2—3個甚至更多的緊密合作的校外實習基地。

三是各專業(yè)緊跟技術(shù)進步，跟隨企業(yè)的用人標準，及時調(diào)整各種主流技術(shù)在人才培養(yǎng)體系中的比重，提高學生對相關(guān)國際標準的了解程度，提高對學生適應(yīng)就業(yè)崗位的各種能力的要求，使專業(yè)建設(shè)在產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)變化中進退有據(jù)，學生在就業(yè)市場上始終具有很強的競爭力。

四是加大校企訂單、定向等方式聯(lián)合培養(yǎng)的實踐力度，實現(xiàn)全程按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，通過學生到企業(yè)崗位工作實踐，真正實現(xiàn)工學交替。

五是以示范專業(yè)建設(shè)為契機，深化教學與考核方式的改革，繼續(xù)施行“以項目(任務(wù))為中心、案例驅(qū)動教學、邊講邊練”的教學模式，以就業(yè)為導向，采取工學結(jié)合的方式進行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。

2．打造高水平“雙師型”教師隊伍

專業(yè)教學創(chuàng)新最根本的內(nèi)容是教學理念和教學策略的創(chuàng)新，集中體現(xiàn)于教師從觀念到行為的變化。就業(yè)導向教學要求高職教學必須面向職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群，緊緊圍繞培養(yǎng)目標形成培養(yǎng)合力。對于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標，達到教學內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學創(chuàng)新上升到一個新的層次。

建設(shè)思路：建設(shè)一支年齡、學歷、職稱、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)不斷完善的教學和科技創(chuàng)新團隊。

建設(shè)措施：加強專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)，在各專業(yè)構(gòu)建培養(yǎng)梯隊；教師培訓繼續(xù)向“雙師型”努力，加大力度，采取措施鼓勵教師獲得IT權(quán)威認證或國際認證；進一步加強與實習基地企業(yè)的合作，加強專業(yè)教師在企業(yè)的技術(shù)交流和兼崗，確保專業(yè)教師的知識不斷更新，使得教學內(nèi)容更加貼近市場實際；鼓勵專業(yè)教師參加各種相關(guān)學術(shù)會議，聘請與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家交流、講學、合作科研或兼職工作，以帶動和提高本專業(yè)教師的科技創(chuàng)新和服務(wù)水平；鼓勵專業(yè)教師面向社會，積極參與政府、社會、行業(yè)協(xié)會的相關(guān)技術(shù)工作，聘請信息技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)專家、學者、高管擔任顧問，指導學生創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計；繼續(xù)利用學院軟件專業(yè)在國內(nèi)首先導人印度NIIT培養(yǎng)模式的先發(fā)優(yōu)勢，加快探索、實踐、吸納、借鑒、遷移的速度，利用對印度模式研究的教改課題成果，打造具有國際水準的軟件專業(yè)教師團隊。

3．以“工學結(jié)合、項目為中心、案例驅(qū)動教學、邊講邊練”為核心，搞好專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

凸顯務(wù)實性要求建設(shè)課程是高職示范性專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)核。高職專業(yè)課程的設(shè)計是對從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實，為課程學習者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。

建設(shè)思路：根據(jù)“項目為中心、案例驅(qū)動教學、邊講邊練”的指導思想，從課程體系模塊化、課程評估標準化、專業(yè)主干課程建設(shè)和教材建設(shè)4個方面著手，同時推進。

建設(shè)措施：以就業(yè)為導向，做好每年一次的專業(yè)(群)市場調(diào)研，研究企業(yè)用人需求，劃分各職業(yè)崗位（群）的能力要求，依此設(shè)計課程模塊，構(gòu)建專業(yè)課程體系。

根據(jù)IT業(yè)各崗位(群)的能力要求，參照權(quán)威IT認證的資格標準，建立各專業(yè)課程評估辦法，實現(xiàn)課程評價的標準化。

抓好各專業(yè)(方向)主干課程的建設(shè)，每個專業(yè)建設(shè)4—5門核心課程。全部核心課程均按照工學結(jié)合國家級精品課程的標準建設(shè)。

按技術(shù)路線決定課程路線的思想，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計教材體系，繼續(xù)在校企聯(lián)合編寫出版工學結(jié)合實訓教材方面取得進展。與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學資源庫。

每年定期完善和優(yōu)化各專業(yè)(方向)教學計劃、課程大綱、實訓計劃、實訓指導書、教師教案等基本教學文件。

在重構(gòu)行動體系的思想指導下，按照生產(chǎn)實際，建設(shè)可供軟件技術(shù)及相關(guān)專業(yè)進行專項實訓、頂崗訓練(項目再現(xiàn))，以及跨專業(yè)綜合實訓的一體化實訓環(huán)境。4．培訓和社會服務(wù)達到新層次

示范性專業(yè)和院校建設(shè)必須要將對社會、地區(qū)、地域和社區(qū)的服務(wù)放到突出位置。

建設(shè)思路：發(fā)揮整個專業(yè)群的優(yōu)勢，大力拓展面向社會的IT人才培訓，配合廣東省職業(yè)技能鑒定工作，并引進設(shè)立IT專業(yè)行業(yè)認證機構(gòu)，努力成為本地域IT高級人才培訓認證基地；與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，利用企業(yè)和自身資源，積極為社會特別是中小企業(yè)的信息化服務(wù)，成為立足廣州、輻射華南乃至全國中小企業(yè)的信息化服務(wù)基地；加大對社會服務(wù)的力度，進一步擴大專業(yè)群對社會的貢獻。

建設(shè)措施：堅持“雙證制”培養(yǎng)方案，加大軟件、網(wǎng)絡(luò)、信息管理、多媒體等專業(yè)認證的推廣力度，擴大現(xiàn)有初中級培訓的規(guī)模，形成初中高多層次、全考種培訓體系。

在依托學校繼續(xù)教育學院和實訓中心開展培訓的基礎(chǔ)上，學習社會培訓機構(gòu)IT職業(yè)認證培訓連鎖化的模式，利用學校聲譽，采取校企合作模式逐步推進，最大限度完成面向社會和公眾的培訓。

秉承服務(wù)社會、服務(wù)社區(qū)的宗旨，利用專業(yè)群辦學資源，開展面向企業(yè)、面向社會普及和推廣信息化技術(shù)等專項活動，為提升企業(yè)的信息化水平服務(wù)。爭取專業(yè)群為企業(yè)提供技術(shù)支持和信息服務(wù)的項目常年不斷線。

5．建設(shè)高度共享的專業(yè)群教學資源庫

凸顯開放性要求確定資源結(jié)合方式，是高職專業(yè)建設(shè)的基本途徑。作為重點專業(yè)，特別是作為專業(yè)群建設(shè)，必須建設(shè)教學資源庫，充分發(fā)揮其資源共享作用。

建設(shè)思路：發(fā)揮龍頭專業(yè)和群內(nèi)各專業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢，整合專業(yè)與合作企業(yè)的教學資源，以及技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，對內(nèi)為教師和學生提供專業(yè)學習和研究的平臺，對外向合作企業(yè)甚至全社會開放。

建設(shè)措施：計算機教學資源庫建設(shè)包括硬件、應(yīng)用軟件和資源庫兩個部分。硬件環(huán)境是信息資源系統(tǒng)的物質(zhì)載體，主要包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由學校統(tǒng)一建設(shè)；應(yīng)用軟件平臺，主要包括資源管理系統(tǒng)、用戶管理系統(tǒng)(加盟學校管理，用戶管理，后臺管理)、自主學習型課程系統(tǒng)、網(wǎng)上實訓室(鏈接到可以遠程登錄的、開放的專業(yè)實訓室)、網(wǎng)上考核系統(tǒng)(包括理論和實操考核)等；專業(yè)資源庫將集成計算機專業(yè)群優(yōu)秀的教學資源、企業(yè)的各類技術(shù)標準、核心知識、關(guān)鍵技術(shù)、最新觀點、典型案例等，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，形成多層次、多功能、交互式的教、學、研資源服務(wù)體系，是整個專業(yè)資源庫中最核心的部分。

四、示范性專業(yè)建設(shè)定位要準確

示范專業(yè)方向必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關(guān)。目前，我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題比較嚴重。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次性的趨勢，高職唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實現(xiàn)學校和社會的雙贏。

應(yīng)該對同類學校相同專業(yè)建設(shè)情況進行比較性調(diào)研，為本校在該專業(yè)的特色建設(shè)提供借鑒。專業(yè)建設(shè)在特色選擇上要和其他學校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性。同時要對擬建特色專業(yè)的校內(nèi)校外可用教學資源的現(xiàn)狀進行調(diào)研，以便在專業(yè)特色建設(shè)中揚長避短，把握機會，選擇最適合的特色方向。

在確定方向時，應(yīng)該采取客觀務(wù)實態(tài)度，以市場導向的姿態(tài)進行全面分析。例如，對國家技能緊缺性軟件專業(yè)建設(shè)進行項目背景分析時，至少需要從三個方面來分析和定位：計算機應(yīng)用與軟件專業(yè)人才需求分析；專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢和特點分析；專業(yè)帶動專業(yè)群或?qū)I(yè)群構(gòu)成分析。

特色的定位是示范性專業(yè)建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。特色定位必須要建立在對專業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部教學資源條件充分調(diào)查并深入分析的基礎(chǔ)之上。高職院校的品牌是依靠重點專業(yè)、專業(yè)特色來體現(xiàn)的，所以必須堅持以就業(yè)為導向，以專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，全力實施重點專業(yè)、特色專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，重點培育與地方(區(qū)域)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，以校企合作、工學結(jié)合和訂單式培養(yǎng)為特色的專業(yè)，以特色專業(yè)的發(fā)展帶動高職院校辦學特色的形成。

參考文獻

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(3)盧致俊，曾華，張海峰．高職院校專業(yè)體系的特征及其構(gòu)建[d]．教育與職業(yè)，2006,(33)．(4)鄭確輝．論高校特色專業(yè)建設(shè)[J]．教育與職業(yè)，2006，(30)．

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(6)馮向東．學科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng) [J]．高等教育研究，2002，(3)．收稿日期：2007-03-23

作者簡介：李 洛(1956-)，男，院長，教授，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院軟件學院(510300)廖克玲，廣東輕工業(yè)技術(shù)學院軟件學院(510300)基金項目：廣東省第三批新世紀高等教育教學改革工程項目《二年制高職軟件人才培養(yǎng)模式研究》(粵教高[2005]167號)；廣東省教育廳規(guī)劃項目(廣東高職院校教師隊伍建設(shè)研究》(JYY0420)

《職業(yè)技術(shù)教育》2007/14

第二篇：示范性高職院校建設(shè)申請

創(chuàng)建省級示范性高職院校申請

為了進一步加強我院內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務(wù)幸福**建設(shè)能力，根據(jù)《##省教育廳關(guān)于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目申報工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，我們認為這是學院迎來跨越式發(fā)展的一次難得機會，打算申報此建設(shè)項目，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報并請示如下。

一、我省示范性高職院校建設(shè)情況

國家是從2006年啟動示范性高職院校建設(shè)項目的。什么是示范性高職院校呢？通俗地講，就是高職院校中的“211”，即用三年時間，在全國建設(shè)100所具有示范作用的高職院校，我省**職業(yè)技術(shù)學院、**航空職業(yè)技術(shù)學院、**工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院獲此殊榮；2010年，國家又啟動了100所骨干高職院校建設(shè)計劃，我省**鐵路職業(yè)技術(shù)學院、**職業(yè)技術(shù)學院、**國防職業(yè)技術(shù)學院位列其中。在國家建設(shè)示范性高職院校的同時，我省從2008年開始啟動省級示范性高職院校建設(shè)項目，截至目前，**高等電力專科學校、**財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院、**交通職業(yè)技術(shù)學院、**能源職業(yè)技術(shù)學院、**航空專科學校、**鐵路職業(yè)技術(shù)學院、**職業(yè)技術(shù)學院、**職業(yè)技術(shù)學院8所學校是省級示范，今年，我省再次啟動示范性高職院校建設(shè)，確實是我院沒有想到的一次難得機會。1

二、創(chuàng)建省級示范性高職院校的意義

抓住省教育廳創(chuàng)建示范性高職院校的機遇具有十分重要的意義。一是有可能爭取到相關(guān)項目的經(jīng)費支持，因為我院是市屬高職院校，不屬于省管院校，上級即使有相關(guān)經(jīng)費，也因渠道不暢，到不了我們頭上，這次如果能夠獲得省級示范性高職院校建設(shè)項目，爭取經(jīng)費支持就有了理由；二是爭取到示范性高職院校建設(shè)項目，可以提高學院在全省的軟實力，解決招生難問題，因為在社會上，考生和家長比較認可示范校這塊頭銜；三是通過示范校建設(shè)，可以提升學院服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力，辦學定位將更加準確，專業(yè)設(shè)置將更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量將會得到提高，就業(yè)質(zhì)量進一步提升；四是可以提升市委市政府在全省重視高等職業(yè)教育的影響力，形成品牌效應(yīng)；五是實現(xiàn)學院第一次黨代會確立的在五年內(nèi)創(chuàng)建省級示范性高職院校目標的迫切要求，這是學院這屆班子向全院教職員工做出的莊嚴承諾。

三、我院創(chuàng)建示范性高職院校的可行性

2009年以來，學院領(lǐng)導班子精誠團結(jié)，克難攻堅，后發(fā)快進，率先突破發(fā)展，率先在陜南建成新校區(qū)，率先通過教育部人才培養(yǎng)評估，領(lǐng)導班子建設(shè)、辦學水平、教育教學改革、專業(yè)建設(shè)、辦學特色、服務(wù)社會能力等方面得到了省教育廳的一致好評，為創(chuàng)建示范性高職院校奠定了堅實的基礎(chǔ)；學院的護理、臨床醫(yī)學、機電一體化、初等教育、建筑

2工程管理、學前教育、醫(yī)學影像技術(shù)7個專業(yè)從2009年至今先后被省教育廳確定為省級重點專業(yè)，具備了良好的建設(shè)基礎(chǔ)；學院辦學規(guī)模由2009年初的2000余人發(fā)展到現(xiàn)在的6000余人，具備了建設(shè)的規(guī)模要求；實驗實訓條件達到了國家辦學標準，“雙師型”教師達到 %,前校后院、導師制、實習就業(yè)直通車等辦學模式得到省教育廳和社會各界的一致認同，在教育廳舉辦的屢屆大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)博覽會上獲得贊譽，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達95%以上，符合建設(shè)的基本條件；另外，在陜南三市中，至今還沒有一所示范性高職院校，我們有著努力爭取的機會。應(yīng)該說，我院確實具備申報創(chuàng)建省級示范性高職院校的條件。

當然，在全省獨立設(shè)置的38所高職院校中，除過已經(jīng)獲此榮譽的14所以外，雖然難度很大，但作為敢于拼搏、不愿服輸?shù)?*職業(yè)技術(shù)學院來講，我們絕不會輕言放棄，我們一定要努力爭取。

四、需要得到市委市政府支持的事項

按照《**省教育廳關(guān)于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目申報工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，“學校主管部門（地市政府），要在擴大辦學自主權(quán)的政策和經(jīng)費等方面給予大力支持，引導學校辦出特色”之規(guī)定，需要市委承諾擴大辦學自主權(quán)，即中層以下干部由 3

學院黨委考察任命，機構(gòu)在批準的指數(shù)內(nèi)，由學院自主設(shè)置；需要市政府承諾按照生均9000元的標準撥付辦學經(jīng)費，積極化解學院建設(shè)債務(wù)。我們相信，有市委市政府的正確領(lǐng)導，學院一定會顧全大局，配合做好相關(guān)工作，懇請市委市政府給與大力支持。

特此請示，請批準。

**職業(yè)技術(shù)學院2014年6月114日

第三篇：國家示范性高職院校建設(shè)問題與思考

國家示范性高職院校建設(shè)問題與思考

南京化工職業(yè)技術(shù)學院 朱方鳴陳華

（南京市六合區(qū)大廠葛關(guān)路 625號，210048）

摘要：國家示范性高職院校建設(shè)已進行了五個年頭，通過對國家示范性高職院校建設(shè)的背景與現(xiàn)狀介紹，詳細分析了示范建設(shè)的立項建設(shè)目標界定不清、建設(shè)和驗收的重點不夠明確等問題，提出示范性建設(shè)的重點在“示范”、“示范性”應(yīng)有充分的歷史積淀、發(fā)展高職應(yīng)該充分地發(fā)揮基層群眾的智慧等思考和建議。關(guān)鍵詞：國家 示范 高職院校 問題

中圖分類號：G718.5Thinking and Problems of National Model Higher Vocational

College Construction

Zhu Fangming, Chen Hua

(Nanjing College of Chemical Vocational Technology，Nanjing 210048，Chiona)

Abstract: The construction of national model higher vocational college has a five-year，by the introduction of construction,background and current situation of national model higher vocational college，a detailed analysis of the problems that clearly defined objectives of the model building，construction and acceptance of Unfocused，proposed construction of a model focused on the “model”，“model” should have adequate historical accumulation，masses intelligence should give full play to the development of higher vocational Education.Key words: nationalmodelhigher vocational collegeproblems

國家示范性高職院校建設(shè)從啟動到今天已經(jīng)五個年頭，如今又開始了新一輪100所“骨干高職院校立項建設(shè)”工作，認真總結(jié)和反思前100所示范院校建設(shè)的成敗得失，必將有益于做好后100所骨干院校建設(shè)工作。

一、國家示范性高職院校建設(shè)的背景與現(xiàn)狀

2006年11月3日，教育部 財政部下發(fā)了《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號），文中計劃“2006年，啟動第一批30所左右示范院校的項目建設(shè)；2007年啟動第二批40所左右示范院校的項目建設(shè)；2008年，啟動第三批30所左右示范院校的項目建設(shè)。完成首批示范院校的項目建設(shè)并進行驗收，繼續(xù)執(zhí)行第二批示范院校的項目建設(shè)”。

1各地在短短一個月時間經(jīng)過推薦申報、答辯評審，于2006年12月8日，教育部、財政部即下發(fā)了《關(guān)于確定2006“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位的通知》（教高函[2006]32號），確定天津職業(yè)大學等28所高等職業(yè)院校為2006“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位，項目建設(shè)期為3年。之后，又分別于2007年8月20日下發(fā)文件確定北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等42所院校為2007擬立項建設(shè)院校，2008年9月8日下發(fā)文件確定北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院等30所高等職業(yè)院校為2008立項建設(shè)院校；2008年10月7日下發(fā)文件確定山西煤炭職業(yè)技術(shù)學院等8所院校為重點培育院校，至此100所立項建設(shè)院校和8所重點培育院校的遴選全部完成。

2009年9月15日，教育部辦公廳 財政部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好 “國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”200628所立項建設(shè)院校驗收工作的通知》（教高廳函〔2009〕44號），2009年11月2日，教育部 財政部下發(fā)《關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”2006立項建設(shè)院校項目驗收結(jié)果的通知》（教高

[2009]13號），文件指出“教育部和財政部同意28所項目院校全部通過驗收”，2010年2月12日，教育部辦公廳 財政部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好 “國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”200742所立項建設(shè)院校驗收工作的通知》（教高廳函〔2010〕11號），2010年6月1日，教育部 財政部下發(fā)《關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”2007立項建設(shè)院校項目驗收結(jié)果的通知》（教高[2010]6號），文件指出“教育部和財政部同意42所項目院校全部通過驗收”，至此，2006、2007兩批立項建設(shè)的70所院校全部通過驗收。

2010年7月26日，教育部 財政部下發(fā)《關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號），2010年9月17日，示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃實施工作辦公室發(fā)布《關(guān)于公示“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職立項建設(shè)院校名單的通知》，拉開了新一輪示范建設(shè)的序幕。

二、示范院校建設(shè)過程及驗收問題簡析

從兩批70所示范院校驗收結(jié)果回看3年來示范建設(shè)的歷程，不難發(fā)現(xiàn)從示范建設(shè)的開始到示范建設(shè)的過程，直至最后的驗收結(jié)果之間都存在一定問題。

1、建設(shè)目標界定不清

本科院校“211”工程建設(shè)明確是“重點建設(shè)100所左右高等學校和一批重點學科”，驗收是對投資的建設(shè)項目或?qū)W科進行驗收，從“211”院校的“帽子”到結(jié)果的驗收沒有任何矛盾。而我們國家示范性高職院校建設(shè)從開始發(fā)文到項目驗收，究竟是要建成一批“示范性院校”還是他們已經(jīng)是示范院校，建設(shè)的是這些院校的“項目”就界定不清。教高[2006]14號文件應(yīng)該是示范建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，從文件中建設(shè)的意義和目標中“實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”看，應(yīng)該是指通過一些項目的建設(shè)建成一批“示范性院校”，教高函[2006]32號文件也表明是“確定天津職業(yè)大學等28所高等職業(yè)院校為2006‘國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃’立項建設(shè)單位”，然而從建設(shè)計劃的具體步驟中“示范院校的入選條件”、“啟動XX所示范院校的項目建設(shè)”看，似乎這些院校已經(jīng)是“示范院校”，建設(shè)的只是這些示范院校的項目。回顧整個建設(shè)的實際過程，以及《項目建設(shè)方案》、《項目建設(shè)任務(wù)書》和最后的驗收看應(yīng)該都是針對示范院校具體項目的建設(shè)。可見，建設(shè)的是“示范院校”還是示范院校的“項目”，從一開始建設(shè)目標就沒有廓清，否則就是文字表述存在問題。

2、建設(shè)和驗收的重點不夠明確

無論是“院校”建設(shè)還是“項目”建設(shè)，在“國家”、“示范”、“建設(shè)”三個關(guān)鍵詞的核心理應(yīng)該落實到“示范”上。然而從示范院校的建設(shè)實踐和最后的驗收結(jié)果材料看大多注重了具體“物”的“項目建設(shè)”，而忽視了“示范”二字，似乎只要按照批復(fù)的《項目建設(shè)方案》和《項目建設(shè)任務(wù)書》完成了項目建設(shè)任務(wù)自然就是“國家示范”了。在幾年建設(shè)期間，教育部開展過“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”2006立項建設(shè)院校建設(shè)進展調(diào)查，組織過“國家示范性高職院校建設(shè)三周年成果展”，從媒體報道的“國家示范性高職院校的建設(shè)實現(xiàn)了4個翻番[1]（和示范院校有合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)翻番，來自行業(yè)企業(yè)的兼職老師數(shù)及其任課數(shù)翻番，為企業(yè)的研發(fā)科技服務(wù)翻番，對口支援的地區(qū)數(shù)和院校數(shù)翻番）”看，其實只體現(xiàn)了“量”的增加，而“值”、“質(zhì)”的效果究竟如何根本無法考量。再看示范建設(shè)驗收的材料依據(jù)：

1、已批復(fù)的《項目建設(shè)方案》，2、已批復(fù)的《項目建設(shè)任務(wù)書》，3、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺（公示版）（2007.9.1~2009.8.31），4、示范驗收材料（含：

項目總結(jié)報告、項目院校建設(shè)情況進展表、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺（2009.9.1~2010.1.31）、中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案等），這之中同樣很難看到“示范”的成份，示范建設(shè)的“示范性”只停留在輿論熱炒上，具體體現(xiàn)在哪里無從尋找，比如對口支援了多少多少院校，受援院校究竟發(fā)生了哪些質(zhì)的變化都應(yīng)該有充分的證明。

建設(shè)目標不清晰，建設(shè)和驗收重點不明確，必然導致重“物”的建設(shè)、重形式的驗收，而輕示范效應(yīng)。

三、對國家示范院校建設(shè)的思考

1、示范性建設(shè)的重點在“示范”。

既然是示范院校建設(shè)就必須突出其“示范”作用，尤其是“國家級示范”，一定是標準高、要求高、難度大，絕不是僅僅靠巨額費用就能堆砌起來的。記得當初示范建設(shè)的要求是做“發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范”，如今“教育部和財政部同意70所項目院校全部通過驗收”，在短短3年，70所院校都美美地貼上了“國家級示范”的標簽，其實，無論是從這些院校內(nèi)部的實際情況還是從《項目建設(shè)任務(wù)書》和驗收材料主體看，充其量只是做到了“加大投入促進發(fā)展”的示范，品牌特色專業(yè)也好，精品課程也好，教材建設(shè)也好，教學改革也好，只要有大量的投入，可能在哪個學校都不難做到。能在短短三年內(nèi)就建成了70所“國家級示范”實在是一件匪夷所思的事情，除了用“中國特色”、“中國速度”解釋外，其他無從解釋。

2、“示范性”應(yīng)有充分的歷史積淀。

示范建設(shè)不同于某項評估，有具體的驗收標準，不管你什么時候評，符合條件過關(guān)，不符合條件免過。示范性建設(shè)不只是一般項目的建設(shè)，應(yīng)該是院校方方面面能體現(xiàn)示范的建設(shè)。硬件的示范其實只要有投入都容易實現(xiàn)，而軟件的示范，特別是一些需多年傳承、積累才可能達到的管理水平、教學水平、人才質(zhì)量、良好的校風、教風、學風等卻是很難在短時間建設(shè)成的，必須有充分的歷史積淀。在百所示范建設(shè)院校中，那些建校僅僅幾年、十幾年的院校究竟能有多深的積淀？如何能做出示范？這么短的建設(shè)期建成的“示范”，其成果的“示范性”可想而知，必定只是一些顯性的、表面的所謂“亮點”罷了。如果說這樣就建成了“示范”，那些投入數(shù)億、數(shù)十億、已經(jīng)建了那么多年的“985”、“211”早就應(yīng)該貼上“世界一流”的標簽了！人們不禁要問，發(fā)展高職教育需要這樣的“自娛自樂”嗎？

3、發(fā)展高職應(yīng)該充分地發(fā)揮基層群眾的智慧

在我國，只要教育行政部門的官員或更高一級的領(lǐng)導提出某一觀點，有些或許是根本沒有經(jīng)過深思熟慮的一句話，也會迅速放大為一項“指導思想”、“辦學方針”和“具體政策”。從高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估到“以就業(yè)為導向、校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”、“任務(wù)驅(qū)動、項目化教學”改革，從精品課程、品牌特色專業(yè)等“質(zhì)量工程”建設(shè)到國家示范性院校建設(shè)計劃，一路走來，想必都是長官意志的結(jié)果！一位本科院校調(diào)到高職院校當領(lǐng)導多年的院長說，從調(diào)入高職以來只聽到“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”這幾個詞，至今還是這幾個詞，就沒有見過新東西。一些基層院校院長們也發(fā)出過不同聲音，這些專家究竟有幾個是真正搞職業(yè)教育的？“校企合作、工學結(jié)合”又有幾人有過實戰(zhàn)經(jīng)驗推出過樣板？據(jù)傳在一些示范建設(shè)會上，針對“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”有些領(lǐng)導和專家對一些提出疑義的院校領(lǐng)導大聲斥責：能不能做成是你的事！學校改革發(fā)展的動力不是源自學校教學、科研、教師、學生的自身要求，而是來自于各級行政領(lǐng)導、文件引導，政府成為主宰和控制大學的唯一權(quán)力中心，這就是我國的現(xiàn)狀所在，更是形成現(xiàn)代大學制度、促進高職教育健康發(fā)展的瓶頸所在。

我國高職教育應(yīng)如何發(fā)展？組織評估、示范建設(shè)等如此浩大的全國性工程是靠幾個年輕的政府官員加幾個只有理論、沒有多少實踐的“知名專家”，引導我國高職教育千軍萬馬的龐大隊伍前進，還是緊緊依靠廣大的基層群眾，廣泛聽取基層教師的意見和建議，按照實事求是的科學態(tài)度發(fā)展高職？是轟轟烈烈組織那么多追求表面繁榮的“工程”，還是平平淡淡做一些實實在在能夠提高質(zhì)量的“小事”?必須引起有關(guān)領(lǐng)導的重視和反思。少折騰，不折騰，這才是高職教育健康發(fā)展的正確選擇！

參考文獻：

[1]謝洋.國家高職示范校建設(shè)3年取得4個翻番[N].中國青年報，2009-11-3(9)

[2]《教育部 財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）

[3]《教育部 財政部關(guān)于確定2006“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位的通知》（教高函[2006]32號）

[4]《關(guān)于開展“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”2006立項建設(shè)院校建設(shè)進展調(diào)查的通知》（教育部高等教育司二ＯＯ七年六月十三日）

[5]《教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”200628所立項建設(shè)院校驗收工作的通知》（教高廳函[2009]44號）

[6]教育部 財政部下發(fā)《關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”2006立項建設(shè)院校項目驗收結(jié)果的通知》（教高[2009]13號）

[7]教育部 財政部《關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”2007立項建設(shè)院校項目驗收結(jié)果的通知》（教高[2010]6號）

作者簡介：

朱方鳴（1957-），男，江蘇泰州人，南京化工職業(yè)技術(shù)學院高教研究所所長 研究員/副教授/高工研究方向：高職教育研究。

陳華（1960-），女，江蘇泰州人，南京化工職業(yè)技術(shù)學院信息系教師副教授/高工研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)教育

南京市六合區(qū)大廠葛關(guān)路625號210048

025-57025298(辦)57793690(傳真)***(手機)e-mail:zfm@njcc.edu.cn

第四篇：示范性建設(shè)電力專業(yè)建設(shè)總結(jié)

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報告

前言：專業(yè)現(xiàn)狀與成就

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)是我院第一批開辦的高職專業(yè)，也是我院重點建設(shè)的品牌專業(yè)。該專業(yè)是在中專發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的，是我院的骨干傳統(tǒng)專業(yè)之一。自57年開辦該專業(yè)以來，已有近50年的辦學歷史，共為社會培養(yǎng)了8400多名全日制大專、函授大專、全日制中專等各種層次的技術(shù)人才，其中許多畢業(yè)生已成為我省電力行業(yè)和水電行業(yè)的技術(shù)骨干。多年的辦學歷史，也為我院積累了豐富的辦學經(jīng)驗，造就了一批教學經(jīng)驗豐富、教學水平高的專業(yè)教師隊伍，電氣類專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專兼職教師45人，其中專任教師23人，專任教師中具有高級職稱的8人，中級職稱7人，初級職稱4人；實踐指導教師3人。具有碩士學位的教師9人（1人在讀），雙師型教師15人（具有工程師資格8人）。專業(yè)帶頭人4人、骨干教師11人，專任教師中有9人具有電氣工程設(shè)計的經(jīng)驗；外聘兼職教師21人，其中3人具有高級職稱、8人具有中級職稱。形成了由專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、實驗實訓指導教師和兼職教師組成的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍，其中1人具有正高職稱。專任教師中有1人擔任高職電力類專業(yè)教育委員會委員、1人擔任水利部高職機電類專業(yè)組組長、有2人是福建省高校教學名師、1人是全國水利職教名師 ；1人是福建省水利學會理事，1人是福建省電機工程學會理事，1人是水利廳中青年學科帶頭人，1人是中國水利教育學會職業(yè)教育研究分會高等職業(yè)教育教學研究會副主任，1人是“中國高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)學術(shù)委員會（高職高專）”學術(shù)委員，3位教師先后被評為學院師德之星。

為做好該專業(yè)學生職業(yè)能力和專業(yè)技能的訓練，我院建有齊全的該專業(yè)所必需的實驗室和實訓實習場地，建有電工試驗室、電子試驗室、電機試驗室、單片機試驗室、電工技能實訓中心、電氣設(shè)備檢測中心、電力系統(tǒng)繼電保護綜合實訓中心(擴建)、水電站仿真模擬實訓中心(擬建)、電氣技術(shù)仿真中心、電力系統(tǒng)綜合自動化等專業(yè)基礎(chǔ)和配網(wǎng)自動化實訓中心（與供用電專業(yè)共享）；建成電氣照明安裝、電工工藝、二次安裝實訓場。并建有福建華投西門電站、清流縣關(guān)公凹水電站、清流縣魚龍崗電站、福建省安砂水電廠、永安市貢川水電有限公司、永安市供電有限公司、建陽市供電有限公司、武夷山市供電有限公司、許繼集團等校外實習基地。

到目前為止，本專業(yè)在校學生共600余人，根據(jù)學院規(guī)劃，該專業(yè)計劃每年招生150~200名，專業(yè)規(guī)模穩(wěn)定在600左右，近三年就業(yè)率一直保持在90%以上，專業(yè)對口率保持在80%以上。

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)被省教育廳評為福建省省級精品建設(shè)專業(yè)，該教學團隊被評為省級優(yōu)秀教學團隊，該專業(yè)所在的教研室被評為省級師德先進教研室。目前本專業(yè)建有1門國家級精品課程（《電力系統(tǒng)繼電保護》），2門省級精品課程（《發(fā)電廠電氣部分》，《電力系統(tǒng)自動裝置》）。2004至今主編教材20本、參編10本,其中2本校企合作教材；并獲得省級教學成果一等獎1項、省級教學改革項目1項，兩名教師被評為省級教學名師。

一、目標、思路與培養(yǎng)方案

1．1 建設(shè)目標與思路 1．2 人才培養(yǎng)方案

二、教學條件

2.1實踐教學條件

三、改革建設(shè)與管理

3．1 教學內(nèi)容與課程體系改革

自2006年以來，電力專業(yè)共主持省、部級以上教改課題4項，目前主持2008省級重點教改課題《工學結(jié)合、崗位導向的電力專業(yè)群人才培養(yǎng)模式高職教學改革綜合試驗項目》的研究工作。在課程體系改革方面，借鑒國際先進的職教理念，結(jié)合發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的特點，持續(xù)改革，實施以就業(yè)為導向,構(gòu)建職業(yè)能力為核心的項目課程體系。同時通過電力工業(yè)協(xié)會提供的信息，結(jié)合每年召開的專業(yè)建設(shè)委員會會議，以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，及時了解企業(yè)對職業(yè)崗位群的技能要求，作為構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

3.1.1 課程體系符合培養(yǎng)目標的要求，基礎(chǔ)理論適度夠用，專業(yè)課程針對性強，結(jié)構(gòu)合理。

（1）及時修訂教學計劃。本專業(yè)每年都在廣泛的收資調(diào)研基礎(chǔ)上，通過召開專業(yè)建設(shè)指導委員會等方式，根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和最新崗位資格要求，重新修訂專業(yè)教學計劃。特別是實踐教學環(huán)節(jié)的調(diào)整和安排。

（2）根據(jù)電力專業(yè)培養(yǎng)方案，制定各門課程的課程標準。與時俱進，不斷更新、改革課程教學內(nèi)容，對課程標準進行滾動修改，做到適時完善。

（3）通過積極組織調(diào)研，把握生產(chǎn)一線的技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料的應(yīng)用情況，使教學內(nèi)容與課程體系改革符合生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展實際和職業(yè)崗位資格要求。（4）按“做中學、學中做”的特點，突出實踐教學環(huán)節(jié)，加強職業(yè)技能培養(yǎng)。從新生入學到畢業(yè)的各個實踐教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)按照培養(yǎng)目標要求，有效地培養(yǎng)學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與。建立了與理論教學體系相互融通的實踐教學體系。綜合實訓課程、實踐課程根據(jù)當前社會技術(shù)先進水平和職業(yè)崗位資格要求不斷調(diào)整實踐教學內(nèi)容，使實踐教學環(huán)節(jié)與生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展接軌，增強了職業(yè)技能訓練的針對性，學生綜合技能的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，得到了良好的效果。

（5）教學中主要采用以實踐能力培養(yǎng)為中心的課程教學模式，在主干專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，設(shè)立實訓專用周，結(jié)合本專業(yè)學生的崗位要求進行專項技能訓練，在畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習中進行綜合能力訓練，提高其實踐動手能力和知識應(yīng)用能力。推行學歷證書與職業(yè)資格證書雙證書畢業(yè)制度。已推行的證書有：變電檢修、變電值班員、繼電保護工、裝表接電工、送電線路工、電氣試驗工、電測儀表工、電氣值班員等資格證書。

（6）改變理論課程傳統(tǒng)的課堂講授模式，注重利用多媒體技術(shù)手段和電化教學等先進的教學手段進行教學。

（7）舉辦學術(shù)講座。聘請實習基地等單位的技術(shù)專家如福州大學的徐啟峰教授來我院進行學術(shù)交流、講座，增強學術(shù)氛圍，開闊學生視野。

3.1.2 根據(jù)社會發(fā)展的需要，及時更新教學內(nèi)容，反映先進技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求。

（1）對電力專業(yè)的專業(yè)課課程體系進行了優(yōu)化，對“電路”、“電機學”、“電子學”課程整合為”電工技術(shù)”；根據(jù)理論與實踐教學相結(jié)合的特點，安排了《電氣設(shè)備》、《電力系統(tǒng)繼電保護》等課程改革實現(xiàn)理實一體；為突出實踐教學環(huán)節(jié)，開設(shè)了《二次安裝實訓》、《電工實訓》、《繼電保護調(diào)試》等課程，這些實踐性課程同時將“電氣二次”、“電工技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護”課程綜合在里面。這些課程的綜合不是簡單的組合，而是通過對其的內(nèi)容實質(zhì)、知識相關(guān)性、教學與實踐的實際狀況來安排并綜合的，具有系統(tǒng)性、相關(guān)性、實用性與易學性。

該課程體系使理論與實踐性環(huán)節(jié)并重，并強化實踐性教學環(huán)節(jié)，除使學生能較系統(tǒng)的掌握理論知識之外，強化學生的操作技能與實踐，使學生具有“多能”的能力。

（2）將部分的教學地點安排在實訓場及生產(chǎn)現(xiàn)場，“化整為零”與“‘化零為整”相結(jié)合，進行全體與分組教學，實現(xiàn)“教”與“學”的過程互動；教師對學生既有理論與實踐的講解和示范，又有對學生個體的具體輔導；同時多種教學方法并用，例如舉辦講座、參加行業(yè)展覽會，外出參觀實習等接觸行業(yè)信息。

學生參與到實際工件的加工過程，能使學生全面理解所學的理論知識，并加以綜合運用，并對學生個體知識面的拓寬創(chuàng)造條件，消除傳統(tǒng)教學模式中相當部分的學生就業(yè)實踐后才漸漸理解本專業(yè)的真正含義的情況。

3.1.3 開設(shè)選修課，注重學生個性的發(fā)展。

本專業(yè)學生學習期間，積極的選修學院開設(shè)的公共選修課，如應(yīng)用文寫作、時事報道、武術(shù)、影視作品欣賞等，除此之外，為拓寬學生的就業(yè)渠道，注重學生個性的發(fā)展，開設(shè)專業(yè)選修課如工程測量/電氣運行管理、輸變電線路設(shè)計基礎(chǔ)/水輪機及輔助設(shè)備、概預(yù)算/電力系統(tǒng)通信技術(shù)等選修模塊。

3.1.4根據(jù)課程性質(zhì)進行考核方式改革

（1）對專業(yè)基礎(chǔ)類課程如《電工技術(shù)》，采取全系統(tǒng)考的方式進行，盡量保證學生對知識的掌握程度達到大綱的統(tǒng)一要求。

（2）專業(yè)課程以能力考核為主導思想，每門主干課程都建立科學合理、便于實施的考核標準和實施細則，考核可采用筆試、口試、實作等方式；

（3）實踐性較強的課程以過程考核與結(jié)果（作品）考核相結(jié)合，以實作能力來確定考核成績。

3.1.5進行精品課程的建設(shè)。

組織經(jīng)驗豐富的任課教師成立精品課程建設(shè)小組，進行精品課程建設(shè)。本專業(yè)現(xiàn)建有1門國家級精品課程《繼電保護》），2門省級精品課程《發(fā)電廠電氣部分》，《電力系統(tǒng)自動裝置》。

3.2 教材建設(shè)

3．4 教學管理 0 電力專業(yè)各教學環(huán)節(jié)嚴格按照學院質(zhì)量標準認真貫徹執(zhí)行，認真落實教學過程的動態(tài)管理。根據(jù)學院有關(guān)教學管理制度建立、健全相關(guān)配套制度，建立了由系主任、教研室主任、教學秘書及全體教師全員參與、多層次的教學質(zhì)量管理、監(jiān)控體系，充分發(fā)揮教學督導、教師信息員、學生信息員的作用，積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)，教學質(zhì)量控制的指揮、執(zhí)行、評價、反饋、再指揮執(zhí)行，使工作有序開展，實現(xiàn)教學管理的閉環(huán)控制，有效保證了教學質(zhì)量。

3．5 合作辦學

專業(yè)依托行業(yè)優(yōu)勢，深化校企合作，先后與與福建華投西門電站、清流縣關(guān)公凹水電站、清流縣魚龍崗電站、福建省安砂水電廠、永安市貢川水電有限公司、永安市供電有限公司、建陽市供電有限公司、武夷山市供電有限公司等校外實習基地等單位建立了校外實習基地。通過與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，取得了豐碩的合作成果。

三、雙師型教學團隊建設(shè)

1、教學過程注重新老教師的傳幫帶工作

2、強化教師實踐教學能力

3、引進行業(yè)資源協(xié)同教學

4、教師積極參與省內(nèi)外的學術(shù)交流、培訓活動，拓展視野

5、建立了互聘機制，為“雙師型”師資隊伍和“雙師” 結(jié)構(gòu)教學團隊的建設(shè)，創(chuàng)造良好條件

五、社會服務(wù)能力建設(shè)

四、存在的問題

1．校企合作機制有待進一步研究。今后要探討如何使企業(yè)主動介入到人才培養(yǎng)全過程，加強校企合作的雙贏、長效機制研究。

2．學生評價體系待進一步完善。今后要加強以能力考核、社會評價為主的學生成績評價體系改革、研究。

3．師資隊伍建設(shè)需進一步加強。今后要加大人才的引進機制，以能力考核為主師資培養(yǎng)隊伍，同時雙師結(jié)構(gòu)團隊建設(shè)需進一步加強。

五、今后努力方向

以專業(yè)建設(shè)為教學改革的切入點，在教學模式、課程標準、師資隊伍等方面加強內(nèi)涵建設(shè)，在校企合作機制、學生評價體系等方面加強探索。鞏固現(xiàn)有成果，深化專業(yè)改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強專業(yè)特色，把專業(yè)做強、做精。

第五篇：申請“全國示范性高職院校建設(shè)”立項

研 究 報 告

第一期

黃岡職院高教研究所2007年2月 4日

黃岡職業(yè)技術(shù)學院

申請“全國示范性高職院校建設(shè)”立項

研究報告

柴福洪

黃岡職業(yè)技術(shù)學院，是1999年以前，教育部批準設(shè)立的首批高職學院，當時，湖北省僅有五所。2006年“全國100所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)立項”的28所中，湖北省沒有一所獲得批準立項。這對湖北的高職院校是一個警示，對我院卻是一個機遇。

院黨委“07年確保省級示范，沖刺國家級示范，力爭同時申請”的決定是對的。我們首先要有信心、決心；然后，才是正確的指導思想、操作方法；最后，精心設(shè)計出可行性方案，才有可能取得勝利。

建議，在全院來一次高職思想大討論，統(tǒng)一認識，對學院的定位，辦學意識等，進行一次從形式到內(nèi)容的大改造、大更新。在新的系統(tǒng)思想指導下，勁往一處使，凝成一股繩，精心作好方案準備，國家級示范不是沒有可能的。

一、正確理解中央的精神

（一）從首次評審出的28所院校的效應(yīng)看：

中央決定實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”的指導思想是：引領(lǐng)和示范全國1147所高職院校的改革和發(fā)展，帶動整體質(zhì)量的全面提高，使中國高等職業(yè)技術(shù)教育“走

①在世界職業(yè)教育的前列”。

立項評審的目標是：要把我國高等職業(yè)教育“特色最鮮明、最突出”的院校評出來；把在“培養(yǎng)高技能人才和服務(wù)經(jīng)濟社會方面貢獻最大、成績最好”的院校選出來；把“基礎(chǔ)

②良好、具有更大發(fā)展?jié)摿Α钡脑盒Ｍ瞥鰜怼?/p>

③支持的方針是：“地方為主、中央引導、突出重點、協(xié)調(diào)發(fā)展”。重點支持建設(shè)100所

④高等職業(yè)院校，使之成為“發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范”。

高職教育發(fā)展的重點，從規(guī)模擴張，全面轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵期。國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)就是高等職業(yè)院校的“211工程”，中國有高水平的研究型大學，也要有高水平的高職教育。

（二）從其它途徑領(lǐng)悟到的中央精神看：

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的重要組成部⑤分。也就是說：我國高等教育要分類發(fā)展，高職教育是高等教育，但是另類（相對于普通高等教育）高等教育，即職業(yè)教育的高等。預(yù)示未來的發(fā)展方向是，高職升層發(fā)展是必然的，而且是相對獨立的升層發(fā)展。那么，這次示范院校立項評審就是選優(yōu)，要有更大的發(fā)展空間，這是一次唯一的機會。

在廉政建設(shè)的大氣候下，評審工作是認真的、是動真格的，歪門邪道不可搞。立項過程中，不僅要逐層申報，省里推薦，國家評審；不僅要得到教育主管部門和專家認可，還要得到財政部門和專家認可。

這次“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”是立項，與評估是不同的。評估，是對過去所做的工作評審認可，主要是辦學的硬件條件。立項，是對未來發(fā)展計劃的肯定，主要是辦學思想和發(fā)展模式等軟件措施，而且，軟中有硬，硬中有軟，但，其中的軟，是學校的事，硬條件不夠，正是中央要支持的部分，中央支持要有地方的配套資金。它與評估基本上沒有什么關(guān)系，要說關(guān)系，也就個基礎(chǔ)條件罷了，并沒作為立項的基本要求。

二、黃岡職院現(xiàn)狀分析

黃岡職院起步發(fā)展已有七年時間了，應(yīng)該有申請“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的基礎(chǔ)條件，也有我們的不足（這里只能談不足，但初始思考不深刻）。

不足之一，整體定位不明確，學院沒有形成整體的思想框架。

我的想法是：參照本人的《高等職業(yè)技術(shù)教育“定位”研究》一文，分層定位。總的定位方案是否以“服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)”為切入點。

我院處于華中腹地，周邊幾省都為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)人口眾多，“三農(nóng)問題”突出。中央提出“新農(nóng)村建設(shè)計劃”，正是我們最好的切入點。如何服務(wù)“新農(nóng)村建設(shè)”，我們要認真研究、策劃，提出一套系統(tǒng)的切實可行的辦學思想。

不足之二，特色不明析，沒有落實到專業(yè)、課程和教學上。

我的想法是：請參照本人的《高職教育第二輪發(fā)展內(nèi)涵辨析》、《高職教育“系部設(shè)置”研究》、《黃岡職院系部調(diào)整方案》、《論高職專業(yè)技能建設(shè)》四篇論文。

不足之三，教學質(zhì)量設(shè)計體系、保證體系、監(jiān)控體系不完善。

我的想法是：以武漢工程大學吳教授的講話為藍本，參照本人的《高職教學設(shè)計思想與范式研究》、《高職院校“通識教育”研究》兩篇論文。

不足之四，教師結(jié)構(gòu)不合理，真正的“雙師型”教師和高學歷、高學位教師不足，外聘有實際工作經(jīng)驗的工人和學者少。按中央精神，外聘有實際工作經(jīng)驗的工人和學者可以達到教師總量的50%以上。

不足之五，實習實訓設(shè)備、設(shè)施和場所不足。不過，這正是獲得建設(shè)項目的最好途徑。不足之六，實習基地不緊密、不穩(wěn)固，校企合作不到位。必須說明的是，對中央文件中的“半工半讀”不要理解成“文革”時期的“半工半讀”，其實是要求高職院校的學生必須

參加半年以上的“頂崗實習”。實習期限間，要加強對學生的管理，不能放手不管，把學生當勞動力。

三、建議

教育部和財政部專門研究設(shè)計了一整套工程實施與運行監(jiān)控系統(tǒng)，制訂了一套比較整的工作程序。為了有的放矢，在走訪了寧波、蕪湖職院的基礎(chǔ)上，還要派人到北京了解這套“工作程序”和“監(jiān)控系統(tǒng)”的主要精神，再回來研究如何動員、調(diào)動教職工的極積性。

第一是從上至下的“定位”。學院、系、專業(yè)各層都有定位問題，學院的整體定位，決定低層定位，學院的定位就是教育模式。

“新農(nóng)村建設(shè)”定位是一個方向，但有普遍性，要有地區(qū)特色就是“大別山高職教育模式”，“大別山”需不需要加上“老區(qū)”的后綴直得商討。用這個名稱就能把我們過去所做的一系列服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)所做的事串起來。新的專業(yè)開發(fā)和專業(yè)發(fā)展方向就有著落，如茶葉專業(yè)、食品加工專業(yè)（農(nóng)產(chǎn)品加工、飲料方向）、畜牧獸醫(yī)專、農(nóng)機專業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟管理等就可能成為特色專業(yè)。

第二是從下至上的圍繞“技能”做文章。技能是高職專業(yè)建設(shè)的龍頭，每個專業(yè)的技能明確了，一系列建設(shè)就有了主心骨，就有了思考的核心，能說明為什么，就能說服專家。

第三是突出“特色”，特色就是我有別人無的東西，它有學校特色、專業(yè)特色、教學特色等。最基本的是專業(yè)特色和教學特色，從28個示范院校看，教學特色重于專業(yè)特色，其實，教學特色要服從于專業(yè)特色和學校特色的需要，專業(yè)特色核心地位不可丟。

我們要是從上述三個方面動腦筋，串聯(lián)成系統(tǒng)的方法學理論，勢必在示范院校建設(shè)中獨樹一幟，因為我們是地方性綜合性院校，與部門院校應(yīng)有所區(qū)別，結(jié)合大別山地區(qū)的特點，建設(shè)綜合性高職院校，才是我們特色的泉源所在。

當然，這些都是個人的想法，不一定適用、有用，需請有關(guān)專家來校講課，讓教職工學習政策文件，集思廣益。在些基礎(chǔ)上，拿出一套切實可行的實施方案，院黨委和行政集體決策，確定實施方案。

在確定的方案基礎(chǔ)上，用招標的形式（多套多寫手），著手起草《黃岡職院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃報告》，這個報告怎么寫，實際工作就要這么做。實際工作中不足的部分，就是我們在示范院校設(shè)中要做或加強的項目，并且一定要實事求是地明確建設(shè)計劃的時間、項目、標準，且要明確地方政府支持項目，并要政府點頭。因為建設(shè)過程是受到嚴格監(jiān)控的。

計劃書中，最重要的是軟件建設(shè)，不要以硬件為中心，以錢為中心，要把硬件作為軟件的配套工程。

最好，這套計劃書，要以黃岡市人民政府的名義向上申報，政府部門要真實地參與其中的決策和指導，政府的計劃部門、財政部門要直接參與其中的工作。

初稿完成后，要請省級專家現(xiàn)場指導修改。有可能的話請北京的專家到學院來親臨指點。沒有得到專家們的認可，不能輕易上報。實際工作一刻不停，必須按設(shè)計計劃書到位。學院要設(shè)幾套工作專班督導。

2007年2月4日

參考文獻：

①②③④吳啟迪，實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”引領(lǐng)高等職業(yè)教育質(zhì)量的全面提高[J]，中國高教研究，2007，1

⑤教育部教高[2004]1號文件