第一篇：河南省試點市中小學教師水平評價標準條件

河南省試點市中小學教師水平評價標準條件（試行）

第二章

申報條件

四、身心健康。任現職以來年度考核均為合格以上等次，其中申報正高級教師需有2次以上為優秀等次，申報高級教師需有1次以上為優秀等次。

六、從事教育教學工作5年以上的教師，須完成規定的繼續教育任務，并經審驗合格。

第四條

學歷和任職年限條件 三、一級教師

或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；

四、高級教師

或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

城市中小學教師（當年年底男滿55周歲、女滿50周歲教師除外）在有1年以上在農村學校或薄弱學校任教、支教經歷，或者完成教育行政部門規定的對口支援、結對指導、送課下鄉等不少于60天的支教任務。

五、正高級教師

具備大學本科畢業學歷，從事中小學教育教學工作23年以上

第三章水平評價標準條件

第五條

業績能力條件 三、一級教師

（一）從教以來，承擔班主任等學生管理工作3年以上，學生在各方面得到較全面的發展。

（二）每學年教學效果綜合評價獲優秀等次的達80%以上。

（三）系統擔任1門以上課程的講授工作，進行過學科循環教學或擔任過畢業班的教學工作。每周課時專任教師8節以上，班主任4節以上，兼任管理工作的教師不少于專任教師的1／2且每學期聽課30節以上。

（四）具有一定的教育教學研究能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

（五）不同類型學校教師和教研人員，任現職以來還應分別具備下列條件：

1、中學（職業中學）教師具備（1）、（2）條和（3)（4）（5）條中的1條以上，經專家綜合評價，達到一級教師水平。

(1)講授過縣以上教研部門組織的優質課（獲縣二等獎以上）、示范課或觀摩課，獲得好評。農村學校教師講授過縣以上教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課，或鄉中心學校組織的優質課（獲一等獎）、示范課或觀摩課2次以上，獲得好評。

(2)在教學改革、課程建設、推進素質教育，撰寫有一定價值的教改、科研報告。

(3)擔任班主任工作3年以上，所帶班級城市學校教師被評為縣以上文明班集體或本人被評為優秀班主任，農村學校教師被評為鄉以上文明班集體或本人被評為優秀班主任。

(4)教師節期間，獲得縣以上政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號；或在教育教學工作方面受到市以上教育行政部門綜合表彰。農村學校教師在教育教學工作方面受到縣以上教育行政部門綜合表彰。(5)直接指導的2名以上學生在縣以上業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲二等獎以上，同時本人被評為優秀輔導。農村學校教師直接指導學生在縣以上業務主管部門組織的規范的本學科競賽獲獎，同時本人被評為優秀輔導教師。

2、小學（幼兒園）教師具備(1)、(2）條和（3）（4）條中的1條以上，經專家綜合評價，達到一級教師水平。(1)講授過縣以上教研部門組織的優質課（獲縣二等獎以上）、示范課或觀摩課，獲得好評。農村學校教師講授過縣以上教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課，或鄉中心學校組織的優質課（均獲一等獎）、示范課或觀摩課2次以上，獲得好評。

(2)擔任班主任工作3年以上，所帶班級城市學校教師被評為縣以上文明班集體或本人被評為優秀班主任；農村學校教師被評為鄉以上文明班集體或本人被評為優秀班主任。

(4)教師節期間，獲得縣以上政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者；或在教育教學工作方面獲得市以上教育行政部門綜合表彰。農村學校教師在教育教學工作方面受到縣以上教育行政部門綜合表彰。

四、高級教師

（一）任教以來，承擔班主任、輔導員等學生管理工作5年以上。

（二）每學年教學效果綜合評價獲優秀等次的達80％以上。

（三）系統擔任1門以上課程的全部教學工作，進行過學科循環教學或擔任過3屆畢業班的教學工作。

（四）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（五）不同類型學校教師和教研人員，任現職以來還應分別具備下列條件：

1、中學（職業中學）教師具備（1）、（2）、（6）條和(3)(4)(5)條中的1條以上，經專家綜合評價，達到高級教師水平。

(1)講授過市以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎以上）、觀摩課或示范課，獲得好評；或獲得市以上教學能手稱號。農村學校教師講授過市以上教研部門組織的優質課、觀摩課或示范課，或縣以上教研部門組織的優質課（均獲縣二等獎以上）、觀摩課或示范課，獲得好評；或獲得市以上教學能手稱號。(2)在CN期刊上獨立發表本學科教科研論文2篇以上。農村學校教師在CN期刊上獨立發表本學科教科研論文1篇以上；或者公開出版教育教學專著1部（本人撰寫3萬字以上）；或者參編鄉土教材等（本人撰寫2萬字以上），編寫的教材在縣級及以上范圍內推廣使用。經專家鑒定，具有較高水平。

(3)擔任班主任工作3年以上，所帶班級城市學校教師被評為市以上文明班集體或本人被評為優秀班主任，農村學校教師被評為縣以上文明班集體或本人被評為優秀班主任。

(4)教師節期間，獲得市以上政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者；或者在教育教學工作方面受到省以上教育行政部門綜合表彰；或者校長、教學副校長教學管理工作成績突出，受到市以上教育行政部門綜合表彰。農村學校教師在教育教學工作方面受到市以上教育行政部門綜合表彰，或者校長、教學副校長教學管理工作成績突出，受到市以上教育行政部門綜合表彰。

(5)直接指導的2名以上學生在市以上業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲二等獎以上，同時本人被評為優秀輔導教師。農村學校教師直接指導的學生在市以上業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲獎，或直接指導的2名以上學生在縣以上業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲獎，同時本人被評為優秀輔導教師。

(6）培養、指導2名以上二、三級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。

2、小學（幼兒園）教師具備(1)、(2)、(5)條和(3)(4)條中的1條以上，經專家綜合評價，達到高級教師水平。(1)講授過市以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三級獎以上）、示范課或觀摩課，獲得好評。農村學校教師講授過市以上教研部門組織的優質課、觀摩課或示范課，或縣以上教研部門組織的優質課（均獲縣二等獎以上）、觀摩課或示范課，獲得好評。

(2）擔任班主任工作3年以上，所帶班級城市學校教師被評為市以上文明班集體或本人被評為優秀班主任。農村學校教師被評為縣以上文明班集體或本人被評為優秀班主任。

(3)在CN期刊上獨立發表本學科教科研論文2篇以上，農村學校教師在CN期刊上獨立發表本學科教科研論文1篇以上；或者公開出版教育教學專著1部（本人撰寫3萬字以上）。

(4)教師節期間，獲得市以上政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者，或者獲得省教育廳學術技術帶頭人稱號。農村學校教師在教育教學工作方面受到市以上教育行政部門綜合表彰，或者獲得省教育廳學術技術帶頭人稱號。

(5)培養、指導2名以上二、三級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。

五、正高級教師

（一）任教以來，承擔班主任等學生管理工作8年以上，教書育人成果突出。

（二）每學年教學效果綜合評價獲優秀等次的達85%以上。

（三）系統擔任1門以上課程的全部教學工作，勝任本學科各年級的循環教學，進行過學科循環教學或擔任過3屆畢業班的教學工作。

（四）具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（五）在本學科教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。

（六）學校教師、學校教學管理人員和教研人員，任現職以來還應分別具備下列條件：

1、學校教師具備下列條件，經專家綜合評價，達到正高級教師水平。

(1)講授過省以上教研部門組織的優質課（獲一等獎）示范課或觀摩課，或者在市級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科專題講座3次以上，獲得較好效果。(2)主持并完成省級以上教育教學科研課題1項以上。

(3)在CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文或學術論文5篇以上（其中全國中文核心期刊1篇以上）。(4)獲得市級以上黨委、政府表彰的拔尖人才、學術技術帶頭人稱號，或獲得省級以上政府獎勵或榮譽稱號。(5)培養、指導3名以上本學科教師提高業務水平和教育教學能力，受到市級以上業務主管部門表彰，同時本人被評為優秀輔導教師。

2、學校教學管理人員具備下列條件，經專家綜合評價，達到正高級教師水平。

（1）在市級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科專題講座5次以上，獲得較好效果。(2)主持并完成省級以上的教育教學科研課題2項以上。

(3)在CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文或學術論文5篇以上（其中全國中文核心期刊2篇以上）；或者獨立撰寫并公開出版教育教學專著1部（15萬字以上），同時在全國中文核心期刊上獨立發表本學科教科研論文或學術論文2篇以上。經專家鑒定，具有較高水平和應用價值。

(4)擔任校、園長以來，所管理的學校獲得省級以上政府表彰，或者獲得省級以上業務主管部門表彰2次以上。(5)獲得省（部）級以上政府綜合表彰的先進教育工作者稱號，或者獲得省級以上業務主管部門表彰2次以上。(6)培養、指導5名以教師提高業務水平和教育教學能力，受到市級以上業務主管部門表彰，同時本人被評為優秀輔導教師。

第六條

破格條件

一、高級教師

不具備規定學歷或專業，任職年限達到相應要求，且當年年底年滿40周歲及以上可破格評審高級教師。除具備高級教師的業績能力條件外，還須具備下列條件，經專家綜合評價，達到高級教師水平。

（一）超額完成學校規定的教育教學和研究工作任務，效果顯著，成績突出。

（二）具備下列條件中3條以上，其中學校教師須具備第1條，教研人員須具備第2條：

1、講授過省以上教研部門組織的優質課（獲省二等獎以上）、觀摩課或示范課，獲得好評。

2、主持并完成省級以上教科研課題1項以上；教研人員主持并完成省級以上教科研課題2項以上。

3、獲省（部）級以上優秀教師、優秀教育工作者等榮譽稱號或受省級政府綜合獎勵。

4、在CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文或學術論文4篇以上（其中全國中文核心期刊1篇以上）。

5、指導學生參加省級規范的學科競賽等活動，獲得省二等獎或國家三等獎以上，本人獲指導教師獎。

二、正高級教師

不具備規定學歷或專業，任職年限達到相應要求，且當年年底年滿45周歲及以上可破格評審正高級教師。除具備正高級教師的業績能力條件外，還須具備下列條件，經專家綜合評價，達到正高級教師水平。

（一）超額完成學校規定的教育教學和研究工作任務，效果顯著，成績突出。

（二）具備下列條件中3條以上，其中學校教師須具備第1條，教研人員須具備第2條：

1、講授過省以上教研部門組織的優質課（獲一等獎）示范課或觀摩課2次以上，并在市級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科專題講座5次以上，獲得較好效果。

2、主持并完成國家級教科研課題1項以上。

3、獲國家級優秀教師、優秀教育工作者等榮譽稱號或受國家級政府獎勵。

4、在全國中文期刊上獨立發表本學科教科研論文或學術論文5篇以上。

5、直接指導的2名以上學生參加省級以上規范的學科競賽、技能競賽等活動，獲得省一等獎或國家三等獎以上，本人獲省級以上指導教師獎。

第四章附則

第七條

本條件中的業績能力條件均指專業技術人員任現職以來本專業或本學科領域的業績情況。第八條

取得合格學歷滿2年后，達到相應的任職年限，可正常申報高一級專業技術職務。

農村初中、小學、幼兒園教師所學專業與所教學科不一致或不相近，取得合格學歷后從事現學科教學工作累計10年以上，且當年年底年滿35歲及以上申報一級教師資格，或取得合格學歷后從事現學科教學工作累計15年以上，且當年年底年滿45歲及以上申報高級教師資格，可視為符合學歷要求。

第二篇：河南省試點市中小學(幼兒園)教師水平評價標準

河南省試點市中小學（幼兒園）教師水平評價標準（試行）

第一章 總 則

第一條 為了全面貫徹落實黨和國家的教育方針，加強中小學(幼兒園)教師隊伍建設，科學、客觀、公正地評價中小學(幼兒園)教師的教育教學能力水平和工作實績，調動廣大教師教書育人的積極性，促進教育事業發展，根據國家和我省職稱改革的有關政策規定，結合中小學(幼兒園)教師隊伍實際，制定本評價標準。

第二條 中小學(幼兒園)教師專業技術職務分為員級、助理級、中級、副高級和正高級，名稱依次為：三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

第三條 中小學(幼兒園)高級教師和正高級教師采取講課答辯和專家評審相結合的方式進行評價。一、二、三級教師的評價方式由省轄市、省直管試點縣（市）或省直主管部門根據實際情況擬定，并報省職改辦最后確定。

第四條 本評價標準適用于我省中小學(幼兒園)教師職稱改革試點市普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校以及省、市、縣教研室、電化教育館等校外教育機構中從事中小學教育教學、學前教育和教研工作的在職在崗教師。

第二章 申報條件

第五條 基本條件

（一）擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業。

（二）遵守《中小學教師職業道德規范》，具有高尚的師德修養和良好的職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

（三）具備相應的教師資格，符合中小學、幼兒園教師或校（園）長專業標準要求，具備相應的專業知識和教育教學能力，在教育教學一線工作，身心健康，切實履行教師崗位職責和義務。

（四）任現職以來專業技術人員考核均為合格及以上等次。

（五）按規定參加繼續教育培訓，完成規定的繼續教育任務，并經審驗合格。

第六條 學歷、任職年限條件

（一）申報三級教師任職資格，應符合下列條件之一：

1、具備大學專科畢業學歷，并在小學、幼兒園、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；

2、具備中等師范學校畢業學歷，在小學、幼兒園教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

（二）申報二級教師任職資格，應符合下列條件之一： 1．研究生畢業并取得碩士學位；

2．具備大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；

3．具備大學專科畢業學歷，在小學、幼兒園、初中任教，取得三級教師任職資格并擔任三級教師職務2年以上；

4．具備中等師范學校畢業學歷，在小學、幼兒園任教，取得三級教師任職資格并擔任三級教師職務3年以上。

（三）申報一級教師任職資格，應符合下列條件之一： 1．博士研究生畢業并獲博士學位；

2．研究生畢業并獲碩士學位，從事中小學（幼兒園）教育教學工作3年以上；

3．具備大學本科學歷或取得碩士學位，取得二級教師任職資格并擔任二級教師職務4年以上；

4．具備大學專科學歷，在小學、幼兒園、初中任教，取得二級教師任職資格并擔任二級教師職務4年以上；

5．具備中等師范學歷，在小學、幼兒園任教，取得二級教師任職資格并擔任二級教師職務5年以上。

（四）申報高級教師任職資格，應符合下列條件之一：

1．博士研究生畢業并獲博士學位，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務2年以上； 2．研究生畢業并獲碩士學位，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務4年以上； 3．具備大學本科學歷或取得碩士學位，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務6年以上；

4．具備大學專科學歷，在小學、幼兒園、初中任教，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務8年以上。

截至申報當年年底，35周歲以下人員申報高級教師任職資格，應具備碩士學位，否則按破格申報。

（五）申報正高級教師任職資格，應符合下列條件：

取得大學本科學歷或取得碩士學位，從事中小學(幼兒園)教育教學工作20年以上，或者研究生畢業并獲碩士學位，從事中小學(幼兒園)教育教學工作16年以上，或者博士研究生畢業并獲博士學位，從事中小學(幼兒園)教育教學工作12年以上，取得高級教師任職資格

并擔任高級教師職務8年以上。

截至申報當年年底，45周歲以下人員申報正高級教師任職資格，應具備碩士學位，否則按破格申報。

（六）鄉鎮中心校從事中小學(幼兒園)教研工作的人員申報高級教師及以下職務，應具備大學專科及以上學歷，任職年限達到相應要求；其它從事中小學(幼兒園)教研工作的人員，應具備大學本科及以上學歷或取得碩士學位，任職年限達到相應要求。

第三章 三級、二級教師水平評價標準

第七條 三級教師

（一）基本掌握教育教學原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

（二）具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，掌握所教學科的專業知識、學科教學知識、課程標準和教材，能夠較好完成所教學科的教學工作。第八條 二級教師

（一）比較熟練地掌握教育教學原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

（二）掌握教育學、心理學和教學法的基礎知識，具有所教學科必備的專業知識和學科教學知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標準、教材，正確傳授知識、培養技能，注重三維目標的落實，完成所教學科的教學任務，教學效果較好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

第四章 一級教師水平評價標準

第九條 一級教師能力和經歷要求

（一）專業知識和能力。具備本學科較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，掌握一定的現代教育技術，并在教學中正確運用。

（二）教育教學工作量完成情況。完成教育部門和學校規定的教學工作量。中學教師每學年完成教學工作量不少于320課時，小學、幼兒園教師不少于400課時，兼任管理工作的教師每學年教學工作量不少于專任教師的1/2，且每學年聽課評課不少于60節；校領導每學年教學工作量不少于專任教師的1/3，且每學年聽課評課不少于60節。

職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對

學生的實習實訓指導任務，專業課教師每學年教學工作量不少于200課時。

教研人員從教以來，在中小學（幼兒園）從事教育教學工作累計3年以上，有較豐富的教學經驗。系統承擔并完成1門課程的教學指導和教學研究任務。每學年深入學校指導教學不少于40次，聽課、評課不少于40節。

（三）教學經歷。系統擔任過1門課程的教學工作，進行過學科循環教學或擔任過3屆畢業班的教學工作，授課效果評價良好（教研員可不作要求）。

（四）教育教學效果。教學經驗比較豐富，所教學科的學生普遍達到教育質量要求。教學效果良好，任現職以來教學效果評估至少2年為優秀。

（五）學生管理。具有較強的學生管理能力，根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想教育。從教以來，擔任班主任等學生管理工作（具體范圍見附則）3年以上（博士研究生學歷人員不作要求，碩士研究生學歷人員要求1年以上），所教班級形成良好的班風學風，學生在各方面得到較全面的發展。

（六）教科研工作。具有一定的教育教學研究能力，積極推進課程改革。

能夠及時進行教學反思，自2013年起，每年撰寫1篇有一定價值的教學心得或教科研論文，在單位舉辦的學術活動中交流并獲得好評。

作為主要完成人參與過1項校本科研，研究成果應用到教學實踐中，取得良好效果。

（七）素質教育與課程改革。積極實施素質教育，因材施教，注重激發學生的學習興趣，開發學生智力，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，能夠指導學生開展課外實踐活動和研究性學習。

第十條 一級教師工作業績要求

申報一級教師任職資格人員，須具備下列條件，經專家綜合評價，達到一級教師水平。

（一）學校教師

1．講授過縣級及以上教研部門組織的優質課（獲縣二等獎或市三等獎）、示范課或觀摩課。農村學校教師講授過縣級教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課，或鄉鎮組織的優質課（獲一等獎）、示范課、觀摩課2次。

2．獲得縣級政府綜合表彰，或教師節期間獲得縣級政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者；

或者在教育教學工作某一方面做出突出成績，受到市級教育行政部門表彰1次或縣級教育行政部門表彰2次；

或者擔任班主任、共青團、少先隊輔導員等學生管理工作3年以上，所帶班級或共青團、少先隊被評為縣級文明班集體、先進團支部、先進少先隊，或本人被評為縣級優秀班主任、優秀輔導員。

農村學校教師獲獎降低一個級別。

3．積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，取得良好效果，受到縣級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

或者開發、實施校本課程，取得良好效果，受到縣級教育行政部門表彰或組織觀摩學習； 或者主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到縣級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

或者能夠結合教育教學工作實際進行針對性研究，作為主要完成人（限前5名）參與并完成市級教科研課題研究；農村學校作為主要完成人（限前3名）參與并完成縣級教科研課題研究。（2013年，作為過渡，在教育教學類CN期刊上獨立發表本學科學術論文1篇，經專家鑒定具有較高的學術水平，可視為符合教科研課題要求）

（二）教研人員

1．省教研員講授過省級及以上有關教研部門組織的優質課、示范課、觀摩課，其他教研員講授過上級教研部門組織的優質課、示范課、觀摩課。

2．每學年在本級或上級區域開設示范課、教學專題講座等活動2次，學科教學質量穩步提升。

3．省教研員參與并完成省級本學科教科研課題1項（限前3名），并在教育教學類CN學術期刊上獨立發表本學科學術論文２篇。

市、縣教研員參與并完成市級本學科教科研課題1項（限前3名），并在教育教學類CN學術期刊上獨立發表本學科學術論文１篇。

鄉鎮中心學校從事教研工作的人員參與并完成縣級本學科教科研課題1項（限前3名），或在教育教學類CN學術期刊上獨立發表本學科學術論文１篇。

4．獲得縣級政府綜合表彰；或者教師節期間獲得縣級政府綜合表彰的優秀教師、優秀教育工作者稱號；或者在教育教學工作的某一方面做出突出成績，受到市級教育行政部門表彰1次或縣級教育行政部門表彰2次。第十一條 一級教師破格評審條件

不具備規定學歷或專業，任職年限達到相應要求，且截至當年年底年滿35周歲的人員可破格申報評審一級教師。破格申報評審一級教師人員，除具備一級教師正常晉升條件外，還須符合以下要求：

（一）超額完成單位規定的教育教學和研究工作任務,效果顯著,成績突出。

（二）近5年專業技術人員考核獲得優秀等次1次。

（三）講課答辯獲優秀等次。

（四）具備下列條件中的2條（其中第1條為學校教師必備條件，第2條為教研人員必備條件），經專家綜合評價，達到一級教師水平。

1．講授過縣級及以上教研部門組織的優質課（獲縣一等獎或市二等獎）、示范課或觀摩課，獲得好評。

2．主持并完成相應級別本學科教科研課題1項。

3．獲得縣級政府綜合表彰；或者教師節期間，獲得縣級政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號。

第五章 高級教師水平評價標準

第十二條 高級教師能力和經歷要求

（一）專業知識和能力。具有符合素質教育要求的教育價值觀，具有本學科堅實的理論基礎、學科知識和學科教學知識；掌握現代教育技術，并在教學中熟練運用；教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（二）教育教學工作量完成情況。完成教育部門和學校規定的教育教學工作量，中學教師每學年完成教學工作量不少于320課時，小學、幼兒園教師不少于400課時；兼任管理工作的教師不少于專任教師的1／2，且每學年聽課評課不少于60節；校（園）長每學年聽課評課不少于60節（學校規模少于12個教學班的校園長每學年任課不少于120課時，且每學年聽課評課不少于40節）。因課程計劃、學校性質、規模等原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學有關的工作量作為補充。

職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，專業課教師每學年不少于200課時。

教研人員從教以來，在中小學從事教育教學工作累計5年以上，有豐富的教學經驗。系統承擔并完成1門學科的教學指導和教學研究任務。有計劃地深入學校指導教學，每學年縣教研員不少于60次，聽課、評課不少于60節；市教研員不少于50次，聽課、評課不少于50節；省教研員不少于40次，聽課、評課不少于40節。

（三）教學經歷。勝任本學科各級段的教學工作，任現職以來能夠根據學科特點和學校實際進行本學科的循環教學，或擔任過3屆畢業班的教學工作（校園長、教研員可不作要求）。

（四）學生管理。能夠根據所教學段學生的身心發展規律，有效進行班級（團隊）管理和思想教育，積極引導學生健康成長。從教以來擔任班主任工作5年以上且任現職以來擔任班主任工作３年以上（博士研究生學歷人員要求２年），或從教以來擔任班主任等學生管理工作（具體范圍見附則）合計8年以上且任現職以來擔任班主任等學生管理工作５年以上（博士研究生學歷人員要求4年），教書育人成效顯著。

（五）教育教學效果。教師課堂教學受到學生廣泛歡迎，同行評價普遍較高，是學校公認的教學骨干，每學年開展（講授）過校級達標課、研討課等公開課１次。教學理念有利于學生終身發展，所教學生課業負擔輕，教學效果顯著，任現職或近5年來每學年教學效果評估均獲優秀等次，學生評價滿意度高；校（園）長辦學理念先進，辦學效果顯著，任現職以來學校持續發展良好；教研員任現職以來，能較好地組織開展本區域教學研究工作，得到本學科教師的一致認可，所指導的教師取得優異成績。

（六）教科研工作。具有較強的教科研能力，在課程建設、教學方式創新等方面取得顯著成果。

能夠認真進行教學反思，自2013年起，每年撰寫1篇有較高價值的教學心得或教科研論文，在單位舉辦的學術活動中交流并獲得好評。

能夠結合教育教學實際問題開展針對性研究，城市學校教師主持或參與過市級教科研課題研究，農村學校教師主持或參與過縣級教科研課題研究。校（園）長主持過市級教科研課題研究。

(七)素質教育。積極實施素質教育，重視培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，在教學中面向全體學生，發展學生特長，促進學生全面發展，取得突出成績。

（八）課程改革。按照課程改革要求，能夠結合學科特點指導學生進行綜合實踐，為學生開設相應的校本課程、開設專題知識講座或開展體育、藝術、科技等課外活動。

（九）示范引領。積極發揮傳幫帶作用，經單位統一安排，結對培養青年教師，共同實現專業成長。培養、指導2名青年教師提高專業素養和教育教學能力，所培養、指導的教師獲得縣級教育主管部門表彰、獎勵。

（十）支教。按照國家要求，城市中小學教師（當年年底男滿55周歲、女滿50周歲教師及特殊教育學校除外）須有1年以上在農村學校或薄弱學校任教、支教的經歷，或者任現職以來完成教育行政部門規定的對口支援、結對指導、送課下鄉等支教任務不少于60天（次）。

第十三條 高級教師工作業績要求

申報高級教師任職資格人員，須具備下列條件，經專家綜合評價，達到高級教師水平。

（一）學校教師

1．任現職以來講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎）、示范課或觀摩課，獲得好評；農村學校教師講授過市級教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課，或講授過縣級教研部門組織的優質課并獲一等獎，或講授過2次縣級教研部門組織的優質課（均獲縣二等獎及以上等次）、觀摩課、示范課，獲得好評。

只獲得示范課、觀摩課證書的人員須同時提供從教以來獲得的相應級別優質課二等獎或以上等次證書。

截至當年年底，年滿50周歲人員，如優質課、示范課、觀摩課不符合以上要求，必須在評委會組織的說課講課面試答辯中獲優秀等次。

2．長期從事中小學教學工作，獲得市級政府綜合表彰；或者教師節期間獲得市級政府綜合表彰的優秀教師、先進教育工作者稱號；

或者在教育教學工作的某一方面做出突出成績，受到省級教育行政部門表彰1次或市級教育行政部門表彰2次；

或者擔任班主任、共青團、少先隊輔導員等學生管理工作3年以上，所帶班級或共青團、少先隊被評為市級文明班集體、先進團支部、先進少先隊，或者本人被評為市級優秀班主任、優秀團隊輔導員。

農村學校教師獲獎降低一個級別。

3．在實施素質教育、推行課程改革、開展教育教學研究等方面取得突出成績：

積極實施綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

或者開發、實施校本課程，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習； 或者主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

或者主持、參與并完成省級教科研課題研究（限前3名），專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。（2013年，作為過渡，在教育教學類CN期刊上獨立發表本學科學術論文2篇，經專家鑒定具有較高的學術水平，可視為符合教科研課題要求）農村學校教師獲獎降低一個級別。

（二）校（園）長

1．從教以來，講授過市級教研部門組織的優質課、示范課、觀摩課。農村學校降低一個級

別。

2．擔任校（園）長以來，辦學理念先進，在課程建設、教師專業發展、教學改革、質量提升等方面成效顯著，教育質量綜合評價在同類學校（幼兒園）中位居前列（市屬學校要求在本市范圍，縣、區屬學校要求在本縣、區范圍，鄉鎮及以下學校要求在鄉鎮范圍），受到有關教育行政部門認可。

3．學校管理規范，教學管理工作成績突出，擔任校（園）長以來，獲得市級政府或教育行政部門綜合表彰。農村學校獲獎降低一個級別。

4．長期從事中小學教育教學工作，本人獲得市級政府綜合表彰；或教師節期間，獲得市級政府綜合表彰的先進教育工作者、優秀教師；或者在教育管理方面受到省級教育行政部門表彰。農村學校獲獎降低一個級別。

5．具有較強的教科研能力，能夠結合學校（幼兒園）教育教學實際問題開展專題研究。城市學校校（園）長主持并完成省級教科研課題1項，農村學校校（園）長主持并完成市級教科研課題1項，研究成果在提升辦學質量方面體現價值，并對本區域學校（幼兒園）有引領和借鑒意義。

或者所管理的學校積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，開發實施校本課程，開展學生社團活動等，取得良好效果，城市學校受到省級教育行政部門表彰或組織觀摩學習1次，或受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次，農村學校降低一個檔次。

（三）教研人員

1．每學年在本級（至少為縣級）教育行政部門、教研部門組織的教研或培訓活動中開設示范課、教學專題講座等活動2次，學科教學質量穩步提升（可提供任職以來或近5年以來的有關材料）。

2．省教研員主持并完成省級本學科教科研課題2項，市教研員主持并完成省級本學科教科研課題1項，縣教研員主持并完成市級本學科教科研課題1項，鄉鎮中心學校從事教研工作的人員參與并完成市級以上本學科教科研課題1項（限前3名），專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。

3．省教研員在教育教學類CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文3篇（其中至少1篇發表在全國中文核心期刊上），市、縣教研員在教育教學類CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文2篇，鄉鎮中心學校從事教研工作的人員在教育教學類CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文1篇。

4．長期從事中小學教育教學工作，獲得市級政府綜合表彰；或者教師節期間獲得市級政府綜合表彰的優秀教師、優秀教育工作者稱號；或者在教育教學工作的某一方面做出突出成績，受到省級教育行政部門表彰1次或市級教育行政部門表彰2次。第十四條 高級教師破格評審條件

不具備規定學歷或專業，任職年限達到相應要求，且當年年底年滿40周歲的人員可破格申報評審高級教師。破格申報評審高級教師人員，除符合高級教師正常晉升條件外，還須符合以下要求：

（一）超額完成單位規定的教育教學和研究工作任務,效果顯著,成績突出。

（二）近5年專業技術人員考核獲得優秀等次2次。

（三）說課講課面試答辯獲優秀等次。

（四）具備下列條件中的2條（其中第1條為學校教師必備條件，第2條為教研人員必備條件），經專家綜合評價，達到高級教師水平。

1．講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市級一等獎或省級二等獎）、示范課或觀摩課，獲得好評。

2．主持完成的相應級別的教科研課題中至少有１項獲一等獎。

3．獲得市級政府綜合表彰,或教師節期間獲得市級及以上政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號。

第六章 正高級教師水平評價標準 第十五條 正高級教師能力和經歷要求

（一）具有崇高的職業理想、堅定的職業信念和符合素質教育要求的教育價值觀，長期工作在教育教學第一線，為促進學生健康成長發揮指導者和引路人的作用。從教以來，擔任班主任等學生管理工作8年以上(具體范圍見附則)，教書育人成果突出。

（二）系統掌握所教學科課程體系、專業知識、學科思想和方法，具有較強的現代教育技術應用操作能力，教學理念先進，教育教學業績卓著，教學技藝精湛，形成獨到的教學風格。具有較強的課程資源開發能力，能獨立指導學生開展創新實驗、專業實習和研究性學習活動。

（三）勝任本學科各級段的教學工作，任現職以來能夠根據學科特點和學校實際進行本學科的循環教學，或擔任過3屆畢業班的教學工作（校園長、教研員可不作要求）。

（四）完成教育部門和學校規定的教學工作量，中學教師每學年完成教學工作量不少于320課時，小學、幼兒園教師不少于400課時；兼任管理工作的教師不少于專任教師的1／2，且每學年聽課評課不少于60節；校（園）長每學年聽課評課不少于60節（學校規模少于

12個教學班的校園長每學年任課不少于120節，且每學年聽課評課不少于40節）。因課程計劃、學校性質、規模等原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學有關的工作量作為補充。

職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，專業課教師每學年不少于200課時。

教研人員從教以來，在中小學從事教育教學工作累計5年以上，有豐富的教學經驗。系統承擔并完成1門學科的教學指導和教學研究任務。有計劃地深入學校指導教學，每學年縣教研員不少于60次，聽課、評課不少于60節；市教研員不少于50次，聽課、評課不少于50節；省教研員不少于40次，聽課、評課不少于40節。每學年承擔公開課或教師培訓課，指導和培養青年教師成效顯著。每學年在市級教育行政部門或教研部門在市級范圍組織的教研、培訓活動中開設示范課或教學專題講座等活動2次，學科教學質量位居前列。

（五）具有主持和指導教育教學研究的能力，在理念創新、課程建設、教師專業發展、課堂教學改革等方面取得創造性成果，并運用于教育教學實踐，積極實施素質教育，對提高本學科教學質量做出顯著成績。

（六）在學科教學與研究中發揮示范引領作用。在本學科領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。

（七）積極發揮傳幫帶作用，經單位統一安排，結對培養、指導3名教師提高業務水平和教育教學能力，所培養、指導的教師獲得市級教育主管部門表彰、獎勵。第十六條 正高級教師工作業績要求

申報正高級教師任職資格人員，須具備下列條件，經專家綜合評價，達到正高級教師水平。

（一）學校教師

1．講授過省教研部門組織的優質課并獲一等獎，或者講授過省教研部門組織的示范課、觀摩課2次；

或者主講過省教育行政部門或教研部門在全省范圍組織的學科專題講座2次；

或者主講過市級教育行政部門或教研部門在市級范圍組織的學科專題講座4次，獲得較好效果。

2．主持并完成省級教育科研部門、教研部門立項評審的本學科教科研課題1項并獲省一等獎。

3．在教育教學類CN學術期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科學術論文３篇（其中至少1篇發表在全國中文核心期刊上）；或者正式出版學術著作1部（本人撰寫6萬字以上），或參編過經國家、省中小學教材委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導用書，同時在全國中文核心期刊上發表本學科學術論文1篇。

4．獲得省級學術技術帶頭人、省優秀專家稱號，或在教育教學方面獲得省級政府獎勵或榮譽稱號。

5．在實施素質教育、推行課程改革等方面取得突出成績：

積極實施綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，取得良好效果，受到省級教育行政部門表彰或組織觀摩學習。

或者開發、實施校本課程，取得良好效果，受到省級教育行政部門表彰或組織觀摩學習。或者主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到省級教育行政部門表彰或組織觀摩學習。

（二）校（園）長

1．講授過省教研部門組織的優質課并獲一等獎1次，或者講授過省教研部門組織的示范課、觀摩課2次；

或者主講過省教育行政部門或教研部門在全省范圍組織的學科專題講座2次；

或者在市級教育行政部門組織的培訓或學術交流活動中，做教育教學方面的專題講座5次，獲得較好效果。

2．主持并完成省級教育科研部門、教研部門組織的教科研課題2項，其中至少1次獲省一等獎，同時發表的論文中至少有1篇為課題研究成果。

3．在教育教學類CN學術期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科學術論文３篇（其中至少2篇發表在全國中文核心期刊上）；或者正式出版學術著作1部（本人撰寫6萬字以上），或參編過經國家、省中小學教材審定委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導用書，同時在全國中文核心期刊上發表本學科學術論文2篇。

4．教學管理工作成績突出，擔任校（園）長以來，所管理的學校（幼兒園）獲得省級政府表彰1次或省級教育主管部門綜合表彰2次。

5．獲得省級學術技術帶頭人、省優秀專家稱號，或在教育教學方面獲得省級政府獎勵或榮譽稱號。

6．所管理的學校積極開展綜合實踐活動，開發實施校本課程，開展學生社團活動等，取得良好效果，受到省級教育行政部門表彰或組織觀摩學習1次，或受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次。

（三）教研人員

1．省教研員主講過國家教育行政部門或有關教研部門在全國范圍組織的學科專題講座1次，或省級教育行政部門、教研部門組織的省際間的學科專題講座2次；其它教研員主講過省教育行政部門、教研部門在全省范圍組織的學科專題講座2次。

2．作為主要完成人（限前5名）獲國家教學成果獎，或者主持國家級教育科研部門、教研部門科研課題1項；

或者主持并完成省級教育科研部門、教研部門組織的本學科教科研課題2項，其中1項獲省一等獎，同時發表的論文中至少有1篇為課題研究成果。

3．在教育教學類CN學術期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科學術論文5篇（其中至少3篇發表在全國中文核心期刊上）；或者正式出版學術著作1部（本人撰寫10萬字以上）、參編過經國家中小學教材審定委員會審定通過的教科書，同時在全國中文核心期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科學術論文3篇。

4．獲得省級學術技術帶頭人、省優秀專家稱號，或在教育教學方面獲得省級政府獎勵或榮譽稱號。

第十七條 正高級教師破格評審條件

大學本科畢業，但所學專業不符合有關要求，從事中小學教育教學工作25年以上，任職年限達到要求，且當年年底年滿50周歲的人員，可以破格申報評審正高級教師。破格申報評審正高級教師任職資格人員，除符合正高級教師正常晉升條件外，還須具備以下要求：

（一）超額完成學校規定的教育教學和研究工作任務,效果顯著,成績突出。

（二）近8年專業技術人員考核獲得優秀等次3次以上。

（三）說課講課面試答辯獲優秀等次。

（四）任現職以來具備下列條件中2條，經專家綜合評價，達到正高級教師水平。1．教書育人成績突出，獲得國家級政府表彰獎勵。

2．獲得國家級教科研或教學成果獎，為我省基礎教育改革作出突出貢獻。3．被評為國家級技術帶頭人、國家級優秀專家等。

附 則

第十八條 本標準中工作業績等除有特殊規定外，均指專業技術人員任現職以來本專業或本學科領域的工作、業績情況。申報人員的各項工作業績應經過單位推薦、核實后取得，凡未經過單位推薦、核實所取得的業績一律不予認可。

第十九條 本標準中所稱“市”指“省轄市”，“縣”指“縣和縣級市、區”，“鄉”指“鄉、鎮”。

第二十條 城市學校指駐地在縣城及以上的學校（含地處農村的高中），農村學校指駐地在鄉、鎮（不含縣城所在鎮）以下的學校。按農村學校教師申報的人員須近3年以來在鄉、鎮及以下學校任教。

第二十一條 本標準中有級別要求的內容為基本要求，如獲得更高級別的符合相應要求。第二十二條 本標準中同一內容的業績不重復使用。

第二十三條 擔任班主任等學生管理工作指擔任班主任、團隊輔導員、年級組長、學校社團負責人、學校藝體及綜合實踐活動負責人、心理健康教育專職教師等，校領導、教務主任、政教主任工作可視同于學生管理工作。

第二十四條 論文發表的刊物不含增刊、特刊、專刊、專輯、論文匯集等。綜述、通訊報道等不作為評審論文對待。

在單位內部交流的論文須加蓋單位公章，并出具評價意見。

第二十五條 有關課時量以教育部門要求為準，列入教學計劃的活動課應計算為課時。第二十六條 循環教學工作要根據學科特點掌握，小學分低學段和高學段，高中、初中有關學科根據課程設置方案循環。

第二十七條 本標準中“能力和經歷要求”部分單位應嚴格把關并出具有關材料，評委會將根據其規范程度予以認定。

第二十八條 有關業績成果凡在人社、教育部門聯合建立的中小學教師職稱評審業績庫中檢索不到又不能提供有關證明材料的一律不予認可。

第二十九條 教師資格證問題。申報中小學教師任職資格，必須取得相應的教師資格證，具體專業不做要求；取得較高級別學校教師資格證人員，到較低級別學校任教，可視為具備相應資格；幼兒園教師須具備幼兒園教師資格證。第三十條 學歷與申報專業有關問題。

本標準中所指學歷為國家有關部門承認的學歷。參加工作后取得的非全日制普通本科及以下學歷須滿2年后，達到相應任職年限要求，方可按正常申報高一級專業技術職務。參加工作后取得的碩士研究生及以上學歷或碩士及以上學位，達到相應任職年限要求，可按正常申報高一級專業技術職務。

本標準中申報英語、體育、音樂、美術、信息技術、心理健康教育等特殊專業的人員，所學專業應與申報專業一致（大學本科畢業并獲學士或以上學位，在小學和農村初中從事英語教學，申報英語專業可視為合格學歷）。

高中、初中申報人員除以上特殊專業外，原則上按照“大文大理”掌握（“地理”專業按文、理

科均可）。

小學、幼兒園除以上特殊專業外，專業可不做要求。

農村學校教師所學專業與所教學科不一致或不相近，取得規定的相應層次學歷并從事教育教學工作累計15年申報一級教師，或者取得相應規定學歷并從事教育教學工作累計20年申報高級教師，視為符合學歷要求。

不符合有關學歷層次或專業要求，但任職年限達到最低合格學歷任職年限要求的人員可以按破格申報。

第三十一條 從事專業與申報專業問題。

申報中小學教師任職資格的人員，除以上規定的特殊專業外，可按“大文大理”掌握。文、理科內同類專業不需轉評可直接申報高一級職務；因工作需要，在文、理科之間轉換工作崗位的人員，須先進行專業轉評，滿1年后方可按新的專業申報高一級職務。轉評前后的任職年限累計計算，工作業績合并計算，但優質課、示范課、觀摩課專業須與申報專業一致。第三十二條 有關人員申報身份問題。

1．“教育管理”專業僅限校（園）長正職申報，其他人員應選擇所主要從事專業申報。擔任校（園）長職務的申報人員，須取得校（園）長培訓合格證，并在《評審表》和《評審簡表》相應欄目中注明所擔任職務及時間。

2．申報人員應按現所在崗位申報，并在“單位類型”中如實填寫有關項目，如“城市高中”、“城市初中”、“農村初中”、“農村小學”等。在中學、小學、幼兒園等不同崗位工作過的人員，應在工作經歷中予以體現。其中取得較高級別學校教師專業技術職務，到較低級別學校任教可以直接申報高一級職務；取得小學、幼兒園教師專業技術職務，到中學任教1年以上，如已經過渡為統一的中小學教師職務，則不需要轉評可以直接申報高一級職務，如果沒有過渡為統一的中小學教師職務，則需要由小學教師先轉評為中學教師職務，滿１年后方可申報高一級職務，轉評前后的任職年限累計計算，轉評前后的工作業績合并計算，但優質課、示范課、觀摩課證書須與現崗位一致。

3．在中小學校兼任教學管理和教學工作的人員，如課時量達到相應要求，可按一線教師申報；課時量達不到相應要求的人員，單位類型按“其他教學機構”申報，申報評審條件按相應層次教研員執行。其中，省屬學校按省教研員、市屬學校按市教研員、縣（市、區）屬學校按縣教研員、鄉鎮學校按鄉鎮中心校教研員申報評審。兼任教學管理和教學工作的人員，應在《評審表》和《評審簡表》相應欄目中注明所擔任職務及時間。

4．在各級教研室、電化教育館等校外教育機構中專門從事中小學教育、學前教育和教研工

作的在職在崗專業技術人員、在鄉鎮中心校從事教學管理工作的人員，單位類型按“其他教學機構”申報，申報評審條件按相應層次教研員執行。第三十三條 有關表彰問題。

各類表彰獎勵以政府部門組織的為準，非政府部門組織的一般不予認可。

以各級政府名義開展的表彰按本級政府綜合表彰對待，由政府授權人事部門組織的，按同級政府綜合表彰對待。教師節期間由政府或經政府授權由人社部門與教育部門聯合表彰的優秀教師、優秀教育工作者按本級政府綜合表彰對待。

“在教育教學工作的某一方面成績突出，受到教育行政部門表彰”，強調是與教育教學工作直接相關的表彰，如教育行政部門授予的“百千萬人才工程”人選、學科帶頭人、骨干教師、拔尖人才、名師工程人選、文明教師、師德標兵、五一勞動獎章等稱號，按單項表彰對待。對于個別專業性較強的專業，由業務主管行政部門進行的表彰可根據其規范程度予以認定。其它未列入的表彰，由評委會根據其規范程度經集體討論達成共識后予以認可，凡未經評委會達成共識的一律不予認可。

第三十四條 需要提交的有關材料說明：

1．能力經歷要求的專業知識和能力，由單位提供證明材料。

2．教育教學工作量提供課程安排表及學校有關證明。聽課、評課附任現職或近5年以來的聽課、評課記錄等證明材料。

3．循環教學提供學校教學計劃、教案等。

4．學生管理工作須附單位有關證明材料、工作計劃、工作總結、考核材料和獎勵證書等。5．教育教學效果附學校原始教學效果評估材料及評價意見。

6．優質課、示范課、觀摩課以教研部門（教育行政部門所屬的基礎教研室、職業、成人教研室）組織的為準。附本人教案、主辦單位證明和專家評價意見，獲獎附獎勵證書，同時須在評審簡表中標明主辦部門、獲獎等級、文件號、獎勵證書編號等。

教育行政部門下屬的電教部門可視為信息技術課程的教研部門，裝備中心可視為物理、化學、生物及科學實驗課的教研部門，其分別組織的信息技術優質課和物理、化學、生物、科學實驗優質課可由專家根據其規范程度予以認定。

7．教科研課題指教育行政部門組織鑒定的教科研課題。課題要通過結項驗收或成果鑒定，附立項報告、研究報告、鑒定證書等。

8．專題講座須提供主辦方邀請函、有關會議通知、講座有關的視頻等影像資料、講稿等。由教育行政部門委托有關高校舉辦的培訓、學術交流活動等可以由評委會根據其規范程度予

以認定，但須提供教育行政部門所發的有關通知及有關視頻等影像資料、講稿等。9．教育行政部門組織的觀摩學習，須提供教育行政部門會議通知原件、有關活動的視頻等影像資料。

10．表彰、獎勵等提供有關證書原件。

11．培養、指導青年教師提供經單位批準的有關證明材料、被輔導教師的獲獎證書等。12．支教經歷須附縣級及以上教育行政部門認可的證明材料。13．社團活動、校本課程、綜合實踐活動需提供以下材料：

（1）社團活動。社團要求制度完善，有完整的章程、加入、退出機制，定期開展活動制度，每學年一次的校級展示活動；列入學校校本課程體系，有計劃、有活動實施方案、有評價。（2）校本課程。按照《學校校本課程規劃方案》的要求開發、實施校本課程，教師撰寫的校本課程《課程綱要》通過學校課程審議委員會審議，校本課程教學活動設計方案、課程學習結果評價等材料齊全。

（3）綜合實踐活動。指導學生選題、設計方案、開展研究、進行成果展示交流，提供完整的過程性材料。

其他有關材料按要求提供。

第三十五條 各市可在不低于本標準的前提下，制定符合本地實際的實施細則，經省職稱工作職能部門備案同意后實施。

第八章 罰則

有關人員和組織在職稱申報、評審工作中如有違紀行為的，按照河南省紀委、河南省監察廳、河南省人事廳《關于進一步嚴肅職稱工作紀律的通知》（豫人〔2002〕30號）嚴肅處理。

第三十六條 有下列情況之一的人員，不得申報，或在規定年限內延期申報：

（一）出現違反《中小學教師職業道德規范》規定的，取消當年申報資格。

（二）拒絕承擔教學、教研任務和班主任等工作，或不能履行現崗位職責者，當年不得申報。

（三）工作嚴重失職，造成惡劣影響，受到上級相關部門通報批評者，當年及下一不得申報。

（四）已定性為人為教育教學事故的直接責任人，取消當年申報資格，并從下一起2年內不得申報。

（五）受到黨紀、政紀處分者，處分期內及從處分期結束起2年內不得申報。

（六）有偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假行為者，取消當年申報資格，并從下一起3年內不得申報；評審通過的評審結果一律無效，已取得資格的予以撤消，并自查實之日起3年內不得晉升高一級專業技術職務。

第三十七條 中小學教師職稱申報評審應根據國家和我省有關規定，嚴格按照“公開、展示、考核、評議、監督”的要求進行推薦，推薦工作中要按照“五公開”的要求在本單位公開展示不少于一周。凡是未按要求公開的，推薦結果一律無效。

第三十八條 單位在職稱申報評審中出現蓄意弄虛作假、集體串通舞弊的，停止該單位兩年職稱評聘工作，并按照有關規定由有關紀檢監察部門給予單位主要責任人黨紀或政紀處分；有關組織和經辦人員蓄意隱瞞事實，為申報人員虛假材料提供證明的，責令予以糾正，并由有關紀檢監察部門視情節輕重對直接責任人給予黨紀政紀處分，直接責任人是專業技術人員的，三年內不得晉升高一級專業技術職務。

第三十九條 出現其他違紀行為的，按照國家和我省有關規定嚴肅處理。

本評價標準自下發之日實施，原《河南省試點市中小學教師水平評價標準條件（試行）》（豫人社職稱〔2012〕16號）不再執行。

抄送：各省轄市、省直管試點縣（市）人力資源和社會保障局，省直有關單位。河南省職稱改革領導小組辦公室2013年8月20日印發

第三篇：廣東省試點市中小學教師水平評價標準(試行)

廣東省試點市中小學教師水平評價標準（試行）

（粵人社發〔2013〕214號文節選）

高級教師水平評價標準

第一章

適用范圍

第一條 本評價標準適用于廣東省試點市普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其它教育機構等從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。

第二章

基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表,具有團隊合作、改革創新精神。任現職以來各考核均為稱職（合格）以上。

二、任現職以來，出現下列情況之一者，按下列規定執行：

（一）考核基本稱職及以下，或因工作失職而引發事故造成損失，或體罰學生、變相體罰學生者，取消當年申報資格，并可視情節輕重，延遲申報。

（二）弄虛作假，有偽造學歷、資歷、業績材料，剽竊、抄襲他人成果等違反學術規范行為者，取消當年申報資格，并從下起3年內不得申報。

（三）受政紀處分，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，取消當年申報資格，并從下起5年內不得申報。

第三條 學歷（學位）、資歷條件 具備下列條件之一：

一、具有博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上。

二、大學本科學歷（或學士學位）、碩士學位，并在一級教師崗位任教5年以上。

三、大學專科學歷，累計從事教師專業技術工作15年以上，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

四、中等師范學校畢業，累計從事教師專業技術工作20年以上，并在小學一級教師崗位任教5年以上。

第四條

計算機應用能力條件

一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得符合規定要求（地級以上市單位的人員應取得5個模塊的合格證書）。

二、具備下列條件之一可免試：

（一）獲得博士學位或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。

（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作3年以上者。

（三）在農村學校工作的專業技術人員。

（四）從事小學和幼兒園階段教育教學工作的人員。

（五）1960年12月31日前出生者。

三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

任現職以來，參加繼續教育，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。第七條 城鎮中小學教師要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。任現職期間在鄉鎮以下學校任教的教師，在同等條件下，可優先評審。

第三章

專業條件

第八條 高中

一、育人工作

（一）長期工作在教育教學第一線，能根據高中學生的年齡特征和思想實際，有效進行思想道德教育，培養學生的自主管理和自主學習能力。積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較突出。教師同行評價高。

（二）從教以來擔任班主任工作8年以上，任現職以來擔任班主任工作3年以上。所教班級形成良好的班風、學風，思想道德教育成效比較突 — 2 — 出。在引導學生健康成長方面成績比較突出，有優秀的育人經驗總結材料或案例。

（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的縣級以上榮譽稱號。

二、課程教學

（一）具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，形成一定的教學風格。教學方式有利于激發學生學習興趣，所教班級學生課業負擔輕，教學業績顯著。學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。勝任高中循環教學或擔任高三把關教師3年以上。每年承擔校級以上公開課1次，或在縣級以上開設過教學示范或觀摩課1次，或獲得縣級以上教學比賽獎。

（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。

（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（二）任現職期間主持或參與（排名前3）本學科的縣級以上課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得水平較高的研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一：

1．正式出版本學科教育教學類學術著作１部（本人撰寫部分不少于5萬字）。

2．本學科相關教育教學論文２篇（獨立完成），其中１篇專業論文須在刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。

四、示范引領

（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。第九條 初中

一、育人工作

（一）長期工作在教育教學第一線，能根據初中學生的身心發展水平開展育人工作，培養學生的社會責任感，在面向全體學生，促進學生全面健康發展方面較好地完成工作任務，教書育人成果比較突出。教師同行評價高。

（二）從教以來擔任班主任工作8年以上，任現職以來擔任班主任工作3年以上。所教班級形成良好的班風、學風，思想道德教育成效比較突出。在引導學生健康成長方面成績比較突出，有優秀的育人經驗總結材料或案例。

（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的縣級以上榮譽稱號。

二、課程教學

（一）具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，形成一定的教學風格。教學方式有利于激發學生學習興趣，所教班級學生課業負擔輕，教學業績顯著。學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定，勝任初中循環教學1次以上或擔任初三把關教師3年以上。每年承擔校級以上的公開課1次以上，或在縣級以上開設過教學示范或觀摩課1次，或獲得縣級以上教學比賽獎。

（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。

（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（二）任現職期間主持或參與（排名前3名）本學科的縣級以上課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得水平較高的研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一：

1．正式出版本學科教育教學著作１部（本人撰寫部分不少于4萬字）。

— 4 — 2．本學科相關教育教學論文２篇（獨立完成），其中１篇育人方面的論文，至少1篇專業論文在刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。

四、示范引領

（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。第十條 小學

一、育人工作

（一）長期工作在教育教學一線，能根據小學生的身心發展水平開展育人工作，出色地完成班主任工作任務，教書育人成果突出。教師同行評價高。

（二）從教以來擔任班主任工作8年以上，任現職以來擔任班主任工作3年以上。所教班級形成良好的班風、學風，在教育、引導學生成長中形成自己的工作特色，有優秀的育人經驗總結材料或案例。

（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的縣級以上榮譽稱號。

二、課程教學

（一）具有較深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科教學有一定的引領作用。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定，勝任各年級教學，熟練擔任1門以上課程的教學工作并進行過所申報學科至少一次循環教學。具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學能力強，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（三）每學年承擔校級公開課1次，并組織開展主題教育2次；任現職以來，在縣級獲得優質課、教學技能競賽一等獎或市級二等獎以上。

(四)學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（二）任現職期間主持或參與（排名前3）縣級以上教育教學課題研究，— 5 — 取得水平較高的成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一：

1．正式出版本學科教育教學著作１部（本人撰寫部分不少于3萬字）。2．本學科相關教育教學論文２篇（獨立完成），其中１篇育人方面的論文，至少1篇專業論文在正式出版的刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。

四、示范引領

（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。第十一條 幼兒園

一、育人工作

（一）班級保教人員團結合作，班級教育特色明顯。能與家長進行有效溝通，協助幼兒園與社區建立良好的合作關系，共同促進幼兒發展。教師同行與家長評價滿意度高。

（二）從教以來擔任班主任（主班老師）工作8年以上，任現職以來擔任班主任（主班老師）工作3年以上。任教班級幼兒情緒愉快、積極向上，具有健康活潑的個性、良好的生活衛生習慣與行為習慣，自理能力較強。每學年幼兒發展水平測評各項指標達標率高。

（三）注重保教結合，科學照料幼兒的日常生活，熟悉班級衛生保健工作規范要求，科學管理和指導班級常規保育和衛生保健。有效保護幼兒，具備科學、及時地處理幼兒常見事故的能力，保證幼兒身心健康和生命安全。任職期間無發生重大幼兒健康或安全事故。

二、課程教學

（一）熟練掌握各領域教學的特點及知識，根據各領域教學的規律科學規劃課程，合理安排和組織幼兒一日生活各環節，將教育科學、有效地滲透在一日生活中。靈活運用各種教學組織形式和適宜的教育方式，教學經驗豐富并有顯著的教學成績。

（二）任現職以來，每周課時量達標。熟悉各年齡班幼兒身心發展特點，能根據幼兒的表現和需要，提供機會與條件促進幼兒的主動學習。尊重個體差異，平等對待每一位幼兒，積極運用各種評價手段，客觀、全面地了解和評價幼兒，并據此調整與改進教學。

（三）能根據幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標，充分利用與合理設計空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒游戲。

（四）創設良好的心理環境，能有效地與幼兒進行溝通，師幼關系及幼兒同伴關系積極、友好。能合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，創設有助于幼兒成長、游戲和學習的豐富的物質環境。

（五）每學年承擔校級示范教學或幼兒一日生活觀摩活動1次。提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料2篇。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。

三、教研科研

（一）具有按照科學研究規范獨立設計教科研課題研究方案的能力，能結合教育教學實際，有針對性地運用規范的科學研究方法進行課題研究，并取得對實踐有指導意義的成果，并在市級推廣。積極投身教學改革，出色完成各項工作任務。參與市級以上的教改活動，取得一定成績。

（二）任現職期間主持或參與（排名前3）縣級以上教育教學課題研究，取得水平較高的成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職期間，獨立撰寫并提交教育教學論文（著作），具備下列條件之一：

1.正式出版本學科教育教學著作1部（本人撰寫部分不少于2萬字）。2.本學科相關教育教學論文２篇（獨立完成），其中１篇育人方面的論文，至少1篇專業論文在正式出版的刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。

四、示范引領

（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。

第十二條 教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構

一、育人工作

各機構教師積極利用教學研究及課程開展德育滲透，校外教育機構教師有較豐富的管理學生經驗，在未成年人思想道德建設的工作中成效比較突出，有優秀的育人經驗總結材料或案例。

二、課程建設與教學指導

（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有較強的課程與教學

— 7 — 領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革，并取得良好效果。校外教育機構教師具有較強的自身實踐能力和指導學生學習的能力，教學方式靈活，學生學習積極性高，教學業績顯著。

（二）在教育教學方式研究、改革和推進素質教育等方面成績顯著，積極有效規劃、組織和指導區域學科教學實施、教學研究、培訓工作，組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高，成效顯著，有優秀的經驗總結材料或案例。

（三）任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教學、教研、培訓和指導等工作。深入基層，指導和培訓方式方法符合實際，效果顯著。

（四）一線教師對教學指導的滿意度高。

三、教研科研

（一）具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐。

（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項：

1．近5年內主持一項縣級或參與（排名前3）兩項市級以上教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2．任現職以來，主持或作為主要成員（排名前3）的教學、教研成果獲市教學成果二等獎、省級三等獎以上。

3．任現職以來出版本專業教育教學類學術著作(本人撰寫部分不少于6萬字)。

4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇，其中2篇論文須發表在省級以上刊物上，至少2篇為近3年內發表。

四、示范引領

（一）在本區域學科教學領域享有較高的知名度，是縣級以上教育教學研究團隊的重要成員。

（二）能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。

第四章

附

則

第十三條 本標準相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

一級教師水平評價標準

第一章

適用范圍

第一條 本評價標準適用于廣東省試點市普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其它教育機構等從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。

第二章

基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表,具有團隊合作、改革創新精神。任現職以來各考核均為稱職（合格）以上。

二、任現職以來出現下列情況之一者，按下列規定執行：

（一）考核基本稱職及以下，或因工作失職而引發事故造成損失，或體罰學生、變相體罰學生者，取消當年申報資格，并可視情節輕重，延遲申報。

（二）弄虛作假，有偽造學歷、資歷、業績材料，剽竊、抄襲他人成果等違反學術規范行為者，取消當年申報資格，并從下起3年內不得申報。

（三）受政紀處分，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，取消當年申報資格，并從下起5年內不得申報。

第三條 學歷（學位）、資歷條件 具備下列條件之一：

一、具有博士學位。

二、具有碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上。

三、大學本科學歷（或學士學位），并在二級教師崗位任教4年以上。

四、大學專科學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。

五、中等師范學校畢業，并在小學二級教師崗位任教5年以上。第四條 計算機應用能力條件

一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得符合規定要求（地級以上市單位的人員應取得4個模塊，縣級以下基層單位的人員應取得3個模塊）的合格證書。

二、具備下列條件之一可免試：

（一）獲得碩士學位或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。

（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作2年以上者。

（三）在農村學校工作的專業技術人員。

（四）從事小學、幼兒園教育教學工作的人員。

（五）1960年12月31日前出生者。

三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

任現職以來參加繼續教育，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。

第三章

專業條件

第七條 高中

一、育人工作

（一）樹立以人為本的理念，加強人文教育和個性化教育，促進學生的身心和諧發展，全面提高學生的綜合素質。比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。

（二）任現職以來擔任班主任工作3年以上。能準確把握高中學生成長規律，及時了解學生思想狀態，培養學生的自主管理和自主學習能力。在引導學生健康成長方面成績比較明顯，有質量較高的育人經驗總結材料或案例。

（三）所帶班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的校級榮譽稱號。

二、課程教學

（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。促進學習方式的多樣化，發展高中生自主獲取知識的愿望和實踐能力，正確評價學生發展水平，提高教學質量取得明顯成績。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定，進行過高中循環教學或擔任畢業班把關教師1年以上。任現職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。

（三）按照課程改革要求，獨立開設綜合實踐活動課程、選修課程或知識講座，或開展科技、體育、藝術等課外活動，促進學生的多方面發展效果明顯。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）積極參與并完成本學科的常規教研任務，參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。

（二）任現職以來主持或參與（排名前3）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

（一）積極承擔校級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發揮教育教學骨干作用，在培養本專業青年教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第八條 初中

一、育人工作

（一）能根據初中學生的身心發展水平開展育人工作，在面向全體學生，促進學生全面健康發展方面比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。

（二）任現職以來擔任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培養學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯，有質量較高的育人經驗總結材料或案例。

（三）所帶班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的校級榮譽稱號。

二、課程教學

（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。教學方法靈活多樣，能夠激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的習慣和實踐能力。正確評價學生發展水平，全面提高教育質量成績明顯。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定，進行過初中循環教學或擔任畢業班把關教師1年以上。任現職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。

（三）按照課程改革要求，獨立指導學生開展綜合實踐活動，或開設知識講座，組織指導科技、體藝等課外活動，促進學生的健康發展效果明顯。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）積極參與并完成本專業的常規教研任務，參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。

（二）任現職以來主持或參與（排名前3）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

（一）積極承擔校級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發揮教育教學骨干作用，在培養新教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第九條 小學

一、育人工作

（一）加強德育工作，積極開展中華民族優秀文化傳統教育，在面向全體學生，促進學生全面健康發展方面比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。

（二）任現職以來擔任班主任工作3年以上。能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際開展工作，定期與家長保持聯系，在培養學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯。有質量較高的育人經驗總結材料或案例。

（三）所教班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的校級榮譽稱號。

二、課程教學

（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法，教學經驗比較豐富，專業知識技能較強。能夠營造寬松的學習環境，激發學生學習興趣，重視加強學習體驗和培養學生的實踐能力，學生課業負擔輕，正確評價學生發展水平，全面提高教育質量成績明顯。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定，進行過小循環或學段循環教學。任現職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。

（三）能結合教學開展課外實踐活動，教學效果好。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）積極參與并完成本專業的常規教研任務，參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。

（二）任現職以來主持或參與（排名前3名）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

（一）積極承擔校級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。

（二）能發揮教育教學骨干作用，在培養新教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第十條 幼兒園

一、育人工作

（一）勝任班主任工作，班級保教人員團結合作，與家長良好溝通與合作。教師同行與家長評價滿意度較高。

（二）任現職以來擔任班主任（主班老師）工作3年以上。擔任過兩個年齡班的教育工作。所教班級幼兒情緒愉快、健康活潑，有良好的衛生生活習慣與行為習慣，自理能力較強，每學年幼兒發展水平測評各項指標均達標率高。

（三）注重保教結合，科學照料幼兒的日常生活，熟悉班級衛生保健工作規范要求，科學管理和指導班級常規保育和衛生保健。有效保護幼兒，能處理幼兒常見事故，保證幼兒身心健康和生命安全。任期內無重大幼兒健康或安全事故。

二、課程教學

（一）熟悉各領域教學的特點及知識，能勝任幼兒園各年齡班循環教學。能進行各年齡班的課程規劃，合理安排和組織幼兒一日生活各環節。教學經驗豐富，教學成績突出。

（二）任現職以來每周課時量達標。尊重個體差異，平等對待每一位幼兒，熟悉各年齡班幼兒身心發展特點，能在活動中觀察幼兒的表現和需要，給予適宜的指導。能根據對幼兒的觀察和評價調整與改進教學。

（三）堅持以游戲為基本活動，游戲時間、空間充足，與一日生活各環節有機結合。

（四）創設良好的心理環境和物質環境。任教班級秩序良好、規則明晰，師幼關系及幼兒同伴關系良好。能為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，體現豐富性與多樣性。

（五）每學年承擔校級示范教學或幼兒一日生活觀摩活動1次，或承擔校級展示與研討活動一次。提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。

三、教研科研

（一）積極參與并完成本專業區域性的常規教研任務，參與各級課程改革、資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。

（二）任現職以來主持或參與并完成1項園本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

（三）每學年承擔園級公開教學或幼兒一日生活觀摩活動1次。

（四）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

（一）擔任學科教研組負責人，具有某一方面的研究特長。任職期間有1次以上在園級以上學術研討、教學交流中進行論文宣讀或者經驗介紹。

（二）具備指導青年教師開展教育教學教研活動的能力，在實踐上指導青年教師獲得認可。

（三）同等條件下，任現職期間曾獲得縣級以上綜合性榮譽稱號優先評審。

第十一條 教學研究機構和其他校外教育機構

一、課程建設與教學指導

（一）具有一定的教育理論基礎和專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有一定的課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力。

（二）有計劃地深入學校調查研究、指導教學，積極參與組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高，成效比較突出，有質量較高的經驗總結材料或案例。

（三）任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教研、教學、培訓和指導等工作。深入基層，指導和培訓方式方法符合實際，效果顯著。

（四）一線教師對教學指導的滿意度較高。

二、教研科研

（一）具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教學研究的能力。

（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的一項：

1．近5年內主持一項或參與（排名前3）兩項縣級以上教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前3）的教學、教研成果獲縣教學成果三等獎以上。

3．任現職以來出版本專業教育教學類學術著作(本人撰寫部分不少于3萬字)。

4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文1篇。

三、示范引領

（一）在本區域學科教學領域享有較高的知名度，是縣級以上本專業學術團體成員。

（二）能發揮教育教學帶頭人的作用，在培養青年教師方面發揮了作用，取得了成效。

（三）同等條件下，縣級以上優秀教師優先評審。

第四章

附

則

第十二條 本標準相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

二級教師水平評價標準

第一章

適用范圍

第一條 本評價標準適用于廣東省試點市普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其它教育機構等從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。

第二章

基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表,具有團隊合作、改革創新精神。任現職以來各考核均為稱職（合格）以上。

二、任現職以來，出現下列情況之一者，按下列規定執行：

（一）考核基本稱職及以下，或因工作失職而引發事故造成損失，或體罰學生、變相體罰學生者，取消當年申報資格，并可視情節輕重，延遲申報。

（二）弄虛作假，有偽造學歷、資歷、業績材料，剽竊、抄襲他人成果等違反學術規范行為者，取消當年申報資格，并從下起3年內不得申報。

（三）受政紀處分，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，取消當年申報資格，并從下起5年內不得申報。

第三條 學歷（學位）、資歷條件 具備下列條件之一：

一、具有學士以上學位或大學本科以上學歷，見習期1年期滿并考核合格。

二、大學專科學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上并考核合格。

三、中等師范學校畢業，并在小學三級教師崗位任教3年以上并考核合格。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機

— 17 — 應用能力考試，并取得符合規定要求（地級以上市單位的人員應取得5個模塊的合格證書）。

二、具備下列條件之一可免試：

（一）獲得碩士以上學位或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。

（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作1年以上者。

（三）在農村學校工作的專業技術人員。

（四）從事小學和幼兒園階段教育教學工作的人員。

（五）1960年12月31日前出生者。

三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

任現職以來，參加繼續教育，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。

第三章 專業條件

第七條 高中

一、育人工作

（一）任現職以來擔任班主任工作1年以上,并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

（二）引導學生健康成長工作取得一定成績，能獨立撰寫經驗總結材料或德育案例。

（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

（三）任現職期間,積極參與集體備課等教研工作,每年能在學科內承擔教學研討觀摩課1次，獲得好評。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（二）能結合教學實際經常進行教學反思與總結。任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結2篇或專業論文1篇。

第八條 初中

一、育人工作

（一）任現職以來擔任班主任工作1年以上,并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

（二）引導學生健康成長工作取得一定成績，能獨立撰寫經驗總結材料或德育案例。

（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好，（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

（三）任現職期間，積極參與集體備課等教研工作,每年能在學科內承擔教學研討觀摩課1次，獲得好評。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（二）能結合教學實際經常進行教學反思與總結。任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結2篇或專業論文1篇。

第九條 小學

一、育人工作

（一）任現職以來擔任班主任工作1年以上,并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

（二）定期與家長保持聯系，引導學生健康成長工作取得一定成績。

（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，能正確地傳授知識和技能，教學效果較好。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

（三）進行過學段循環教學；每年承擔1次科組或級組研討觀摩課。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

具有一定的教育教學研究能力，積極開展教育教學研究，能結合教學實際經常進行教學反思與總結，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結或專業論文。

第十條 幼兒園

一、育人工作

（一）勝任班主任（主班老師）工作，能與班級保教人員團結合作，定期與家長保持聯系，積極家長進行有效溝通，共同促進幼兒發展。

（二）任現職以來擔任班主任（主班老師）工作1年以上。所教班級幼兒健康活潑、習慣良好，每學年幼兒發展水平測評各項指標基本達標。

（三）能根據保教結合的要求照顧幼兒的日常生活，按規范要求做好班級衛生保健工作。有效保護幼兒，及時地處理幼兒常見事故，保證幼兒身心健康和生命安全。任職期間無發生重大幼兒健康或安全事故。

二、課程教學

（一）能根據各領域教學的特點及幼兒發展需要，運用各種教學組織形式和適宜的教育方式，合理安排和組織幼兒一日生活。

（二）任現職以來每周課時量達標。能根據幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標，合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，創設有助于幼兒成長、游戲和學習的環境，幫助幼兒在游戲中獲得身體、認知、語言和社會性等各方面的發展。

（三）任現職以來每年承擔1次科組或級組公開課或幼兒半日生活觀摩活動，效果教好。

三、教研科研

（一）在教育引導兒童成長過程中有措施，開始形成自己的教育特色，提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料2篇。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。

（二）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項園本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職期間，能結合教學實際經常進行教學反思與總結，獨立撰寫本專業教育教學經驗總結或專業論文。

第十一條 教學研究機構和其他校外教育機構

有計劃地深入學校調查研究、指導教學，積極參與組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高。能進行經驗總結材料或撰寫案例。

任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，能承擔一定的教研、教學、培訓和指導任務。治學態度嚴謹，深入基層，指導和培訓方式方法符合實際，效果顯著。

在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績顯著，參與（排名前3）縣級以上教育教學科研課題。

每年承擔1次縣級以上示范研討課和教學交流專題發言。

第四章

附

則

第十二條 本標準相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

三級教師水平評價標準

第一章

適用范圍

第一條 本評價標準適用于廣東省試點市普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其它教育機構等從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。

第二章

基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表,具有團隊合作、改革創新精神。任現職以來各考核均為稱職（合格）以上。

二、任現職以來，出現下列情況之一者，按下列規定執行：

（一）考核基本稱職及以下，或因工作失職而引發事故造成損失，或體罰學生、變相體罰學生者，取消當年申報資格，并可視情節輕重，延遲申報。

（二）弄虛作假，有偽造學歷、資歷、業績材料，剽竊、抄襲他人成果等違反學術規范行為者，取消當年申報資格，并從下起3年內不得申報。

（三）受政紀處分，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，取消當年申報資格，并從下起5年內不得申報。

第三條 學歷（學位）、資歷條件

在教育教學崗位見習1年期滿后，從事本專業技術工作1年，并考核合格。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得符合規定要求（地級以上市單位工作人員應取得5個模塊的合格證書，在縣級及縣級以下基層單位工作人員應取得4個模塊的合格證書）。

二、具備下列條件之一可免試：

（一）取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。

（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作1年以上者。

（三）在農村學校工作的專業技術人員。

（四）從事小學和幼兒園階段教育教學工作的人員。

（五）1960年12月13日前出生者。

三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

任現職以來，參加繼續教育，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》 — 22 — 的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件，堅持正常工作。

第三章 專業條件

第七條 高中

一、育人工作

（一）任職以來擔任過班主任工作，能較好地完成班級管理任務。

（二）在擔任班主任工作期間，做到面向全體學生，促進學生全面健康發展，注意引導學生健康成長，能撰寫德育案例。

（三）所教班級形成較好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）基本掌握所教學科的基本理論和專業知識，基本掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則，能夠完成教學任務。能選擇合適的教學方法進行教學并取得一定的成績。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。能指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

（三）任現職期間積極參與集體備課等教研工作,能在同行指導下承擔學科內的教學研討課，獲得好評。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（二）能結合教學實際進行反思，并在同行指導下能撰寫教育教學經驗總結或教學案例。

第八條 初中

一、育人工作

（一）任職以來擔任過班主任工作，能夠較好地完成班級管理任務。

（二）在擔任班主任工作期間，做到面向全體學生，促進學生全面健康發展，注意引導學生健康成長，能撰寫德育案例。

（三）所教班級形成較好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）基本掌握所教學科的基本理論和專業知識，基本掌握所教學科

— 23 — 的課程標準、教材、教學原則，能夠完成教學任務。能選擇合適的教學方法進行教學并取得一定的成績。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。能指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

（三）任現職期間積極參與集體備課等教研工作,能在同行指導下承擔學科內的教學研討課，獲得好評。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（二）能結合教學實際進行反思，并在同行指導下撰寫教育教學經驗總結或教學案例。

第九條 小學

一、育人工作

（一）任職以來擔任過班主任工作，能較好地完成班級管理任務。

（二）在擔任班主任工作期間，做到面向全體學生，促進學生全面健康發展，注意引導學生健康成長，能撰寫德育案例。

（三）所帶班級形成較好的班風、學風。定期與家長保持聯系。

二、課程教學

（一）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。

（二）承擔過一門學科的教學工作；能夠完成教學任務。學生對其所教學科學習有興趣。

（三）在指導教師的輔導下能承擔科組或級組公開課。

（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。

三、教研科研

任現職期間，能結合教學實際，在同行的指導下撰寫教育教學經驗總結。

第十條 幼兒園

一、育人工作

（一）任職以來擔任過班主任（主班老師）工作，能較好地完成班級管理任務。積極與家長進行有效溝通，共同促進幼兒發展。

（二）所教幼兒情緒穩定、心情愉快，有良好的衛生生活習慣與行為習慣，每學年幼兒發展水平測評各項指標均基本達標。

（三）按保教結合的要求照料幼兒的日常生活，根據班級衛生保健工 — 24 — 作規范要求，做好班級常規保育和衛生保健。任職期間無幼兒重大健康與安全事故。

二、課程教學

（一）能根據幼兒興趣需要、年齡特點組織各領域教學，按幼兒一日生活和游戲的規范組織活動。創設有助于幼兒成長、游戲和學習的環境，幫助幼兒在游戲和學習中獲得各方面發展。

（二）在指導教師的輔導下能承擔園內公開課、主題教育或幼兒一日生活觀摩活動。

（三）提交1年來個人教學探索的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教學研究能力，能參與一項園本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（二）任現職期間，能結合教學實際進行教學反思與總結，獨立撰寫教育教學經驗總結。

第十一條 教學研究機構和其他校外教育機構

有計劃地深入學校調查研究、指導教學，積極參與組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動。

任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，能承擔一定的教研、教學、培訓和指導任務。治學態度嚴謹，深入基層，指導和培訓方式方法符合實際。

能結合實際進行反思，并獨立撰寫教育教學經驗總結。

第四章

附

則

第十二條 本標準相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

附 錄

廣東省試點市中小學一級教師水平評價標準（試行）的相關詞語或概念的特定解釋：

1.本專業：指中小學和幼兒園教師專業。2.任現職：指被聘的職務與職稱。上述標準中，除有明確規定的外，均指任現職以來取得的業績成果。

3.凡冠有“以上”的均含本級或本數量。如“3年以上”含3年。4.市級：指行政區劃的地級市。

5.縣級：指行政區劃的縣、縣級市、縣級區。

6.在職在崗：指在中小學等單位教育教學專業技術崗位上從事教育教學及教研工作。

7.學歷：指國家教育行政主管部門認可的國內或國外學歷。各種培訓班頒發的結業證書或專業證書、未經國家教育行政主管部門批準招生的學校頒布的學歷證書，不能作為評審的學歷依據。

8.資歷：涉及專業技術工作年限要求的指從被聘為現專業技術崗位之日起從事本專業技術工作的年限，在此期間全脫產學習者，應扣除其全脫產學習的時間；不涉及專業技術工作年限要求的指取得本專業中專以上學歷后從事本專業工作的年限，取得本專業或相近專業后續學歷的，其資歷可從取得本專業中專以上學歷后累計計算。

資歷計算截至申報當年8月31日。

9.擔任班主任工作年限：擔任共青團專職書記、小學大隊輔導員、心理健康教育專職教師、年級組長、學校正職校長、正職黨委（黨支部）書記、分管德育工作的校級領導、政教主任工作年限可按班主任工作年限計算；小學和幼兒園副班主任年限2年折算為班主任年限1年；信息技術、音樂、體育、美術、科學、綜合實踐活動等學科教師，因學校工作安排的原因，憑學校證明，不作班主任工作年限要求；教研員、電教教師及其他無班主任任職要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教師的班主任工作年限為從教以來4年以上。

10.每周課時：（1）課時數以國家教育部制定的課程計劃為準；（2）列入教學計劃的活動課應計算為課時。（3）每周課時指每周平均課時。

高、初中教師每周課時量：專任教師10節以上，班主任5節以上，學校中層干部4節以上，校級領導至少擔任一個教學班的學科教學；心理健 — 26 — 康教育專職教師每學年接受學生咨詢時間不少于180小時或180人次，團體活動周課時量6節以上；教研員、電教教師有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于：縣級80天、市級60天、省級40天，每年聽課、評課不少于：縣級80節、市級60節、省級40節，組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動每年2次以上。

小學教師每周課時量：專任教師14節以上，班主任10節以上，少先隊大隊輔導員和學校中層干部6節以上，校級領導4節以上；心理健康教育專職教師8節以上，并接受學生咨詢時間每學年不少于180小時或180人次；教研員有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于：縣級100天、市級70天、省級40天，每年聽課、評課不少于：縣級100節、市級70節、省級40節，組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動每年1次以上。

幼兒園教師每周課時量：專任教師每周承擔幼兒半日生活組織與領導不少于6個半天，中層干部每周不少于2個半天，園領導每周不少于1個半天。專科教師每周課時量不少于18節。

11.循環教學：指高中一至三年級、初中一至三年級、小學一至六年級、幼兒園小班至大班教學。學段循環按義務教育階段課程標準規定。教研員和電教教師不作循環教學要求。

12.各級公開課：

市級公開課：指由市級教研部門組織的全市范圍教師參加觀摩的公開課。縣級公開課：指由縣級教研室組織下的全縣范圍教師參加觀摩的公開課。校級公開課：指由學校行政部門組織，本學科組全體教師以及教導處、教研室、校級領導等行政干部參與觀摩的公開課。

德育教師舉行全各級主題班會公開課等同各級公開課，特殊教育教師參加各級別學術團體組織的公開課等同各級公開課。

13.校級領導：指學校的正、副校長，正、副書記。14.學校中層干部：指學校內設管理機構的負責人。

15.特殊教育教師：指為身心發展障礙和具有嚴重不良行為的兒童、青少年而設的專門學校或特殊教育機構的教師。

16.德育教師：指學校專職從事學生德育管理工作的教師，包括主管德育工作的校級領導，學校內設德育管理機構負責人等。

17.教研員：指在各級基礎教育教學研究機構從事教育教學及教研工作的人員。

18.電教教師：指在各級電化教育機構從事教育教學工作的教師。

— 27 — 19.農村學校：指鄉鎮（不含縣城所在鎮）及鄉鎮以下的學校。20.教育教學類學術著作或教材：指在取得ISBN（國內、國際標準書號）并公開出版發行的學術專著或教材。應具有特定的研究對象，概念準確，反映研究對象規律，并構成一定體系，屬作者創造性思維的學術著作或教材。其學術水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。所有著作或教材的清樣稿或出版證明等不能作為已公開出版發行的依據。

凡文章匯編、資料手冊、一般編譯著作、作品集、普通教材、普通工具書不能視為學術著作或教材。

21.論文：指通過邏輯論述，闡明作者的學術觀點，回答學科發展及實際工作問題的文章，應包括論題（研究對象）、論點（觀點）、論據（根據）、結論、參考文獻等內容。其學術水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。

凡對事業或業務工作現象進行一般描述、介紹、報道的文章，不能視為論文。所有學術論文的清樣稿或錄用通知（證明）不能作為已發表的依據。

22.教育教學科研課題：指教育行政部門或教研部門組織立項的科研課題。

23.榮譽稱號：指各級政府和教育行政部門授予的教育教學類表彰稱號。

24.各級各類學校：指適用范圍的廣東省普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校等。

25.其他教育機構：指適用范圍的廣東省基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其它校外教育機構等。

26.各項指標要求均須提交相關部門的有效證明材料，否則不予認可。

第四篇：二級教師廣東省試點市中小學教師水平評價標準

廣東省試點市中小學教師水平評價標準(試行)

(粵人社發〔2013〕214號文節選)

二級教師水平評價標準

第一章 適用范圍

第一條 本評價標準適用于廣東省試點市普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其它教育機構等從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。

第二章 基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表,具有團隊合作、改革創新精神。任現職以來各考核均為稱職(合格)以上。

二、任現職以來，出現下列情況之一者，按下列規定執行：(一)考核基本稱職及以下，或因工作失職而引發事故造成損失，或體罰學生、變相體罰學生者，取消當年申報資格，并可視情節輕重，延遲申報。

(二)弄虛作假，有偽造學歷、資歷、業績材料，剽竊、抄襲他人成果等違反學術規范行為者，取消當年申報資格，并從下起3年內不得申報。

(三)受政紀處分，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，取消當年申報資格，并從下起5年內不得申報。

第三條 學歷(學位)、資歷條件 具備下列條件之一：

一、具有學士以上學位或大學本科以上學歷，見習期1年期滿并考核合格。

二、大學專科學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上并考核合格。

三、中等師范學校畢業，并在小學三級教師崗位任教3年以上并考核合格。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人(符合免試條件除外)必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得符合規定要求(地級以上市單位的人員應取得5個模塊的合格證書)。

二、具備下列條件之一可免試：

(一)獲得碩士以上學位或取得計算機專業(不含相關專業)大專以上學歷。

(二)參加全國計算機軟件資格(水平)考試獲得程序員以上證書，或在計算機室(中心)專職從事計算機工作1年以上者。

(三)在農村學校工作的專業技術人員。

(四)從事小學和幼兒園階段教育教學工作的人員。(五)1960年12月31日前出生者。

三、轉換系列評審的人員(符合免試條件除外)，凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

任現職以來，參加繼續教育，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。

第三章 專業條件

第七條 高中

一、育人工作

(一)任現職以來擔任班主任工作1年以上,并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

(二)引導學生健康成長工作取得一定成績，能獨立撰寫經驗總結材料或德育案例。

(三)所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

(一)對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好。

(二)任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

(三)任現職期間,積極參與集體備課等教研工作,每年能在學科內承擔教學研討觀摩課1次，獲得好評。

(四)學生對教學的滿意度較高(特殊教育以家長意見為主)。

三、教研科研

(一)具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

(二)能結合教學實際經常進行教學反思與總結。任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結2篇或專業論文1篇。

第八條 初中

一、育人工作

(一)任現職以來擔任班主任工作1年以上,并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

(二)引導學生健康成長工作取得一定成績，能獨立撰寫經驗總結材料或德育案例。

(三)所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

(一)對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好，(二)任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

(三)任現職期間，積極參與集體備課等教研工作,每年能在學科內承擔教學研討觀摩課1次，獲得好評。

(四)學生對教學的滿意度較高(特殊教育以家長意見為主)。

三、教研科研

(一)具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

(二)能結合教學實際經常進行教學反思與總結。任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結2篇或專業論文1篇。

第九條 小學

一、育人工作

(一)任現職以來擔任班主任工作1年以上,并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

(二)定期與家長保持聯系，引導學生健康成長工作取得一定成績。(三)所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

(一)對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準(教學大綱)、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，能正確地傳授知識和技能，教學效果較好。

(二)任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

(三)進行過學段循環教學；每年承擔1次科組或級組研討觀摩課。(四)學生對教學的滿意度較高(特殊教育以家長意見為主)。

三、教研科研

具有一定的教育教學研究能力，積極開展教育教學研究，能結合教學實際經常進行教學反思與總結，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結或專業論文。

第四章 附 則

第十二條 本標準相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

附 錄

廣東省試點市中小學一級教師水平評價標準(試行)的相關詞語或概念的特定解釋：

1．本專業：指中小學和幼兒園教師專業。

2．任現職：指被聘的職務與職稱。上述標準中，除有明確規定的外，均指任現職以來取得的業績成果。

3．凡冠有“以上”的均含本級或本數量。如“3年以上”含3年。4．市級：指行政區劃的地級市。

5．縣級：指行政區劃的縣、縣級市、縣級區。

6．在職在崗：指在中小學等單位教育教學專業技術崗位上從事教育教學及教研工作。

7．學歷：指國家教育行政主管部門認可的國內或國外學歷。各種培訓班頒發的結業證書或專業證書、未經國家教育行政主管部門批準招生的學校頒布的學歷證書，不能作為評審的學歷依據。

8．資歷：涉及專業技術工作年限要求的指從被聘為現專業技術崗位之日起從事本專業技術工作的年限，在此期間全脫產學習者，應扣除其全脫產學習的時間；不涉及專業技術工作年限要求的指取得本專業中專以上學歷后從事本專業工作的年限，取得本專業或相近專業后續學歷的，其資歷可從取得本專業中專以上學歷后累計計算。

資歷計算截至申報當年8月31日。

9．擔任班主任工作年限：擔任共青團專職書記、小學大隊輔導員、心理健康教育專職教師、年級組長、學校正職校長、正職黨委(黨支部)書記、分管德育工作的校級領導、政教主任工作年限可按班主任工作年限計算；小學和幼兒園副班主任年限2年折算為班主任年限1年；信息技術、音樂、體育、美術、科學、綜合實踐活動等學科教師，因學校工作安排的原因，憑學校證明，不作班主任工作年限要求；教研員、電教教師及其他無班主任任職要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教師的班主任工作年限為從教以來4年以上。

10．每周課時：(1)課時數以國家教育部制定的課程計劃為準；(2)列入教學計劃的活動課應計算為課時。(3)每周課時指每周平均課時。

高、初中教師每周課時量：專任教師10節以上，班主任5節以上，學校中層干部4節以上，校級領導至少擔任一個教學班的學科教學；心理健康教育專職教師每學年接受學生咨詢時間不少于180小時或180人次，團體活動周課時量6節以上；教研員、電教教師有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于：縣級80天、市級60天、省級40天，每年聽課、評課不少于：縣級80節、市級60節、省級40節，組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動每年2次以上。

小學教師每周課時量：專任教師14節以上，班主任10節以上，少先隊大隊輔導員和學校中層干部6節以上，校級領導4節以上；心理健康教育專職教師8節以上，并接受學生咨詢時間每學年不少于180小時或180人次；教研員有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于：縣級100天、市級70天、省級40天，每年聽課、評課不少于：縣級100節、市級70節、省級40節，組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動每年1次以上。

11．循環教學：指高中一至三年級、初中一至三年級、小學一至六年級、幼兒園小班至大班教學。學段循環按義務教育階段課程標準規定。教研員和電教教師不作循環教學要求。

12．各級公開課：

市級公開課：指由市級教研部門組織的全市范圍教師參加觀摩的公開課。縣級公開課：指由縣級教研室組織下的全縣范圍教師參加觀摩的公開課。校級公開課：指由學校行政部門組織，本學科組全體教師以及教導處、教研室、校級領導等行政干部參與觀摩的公開課。

德育教師舉行全各級主題班會公開課等同各級公開課，特殊教育教師參加各級別學術團體組織的公開課等同各級公開課。

13．校級領導：指學校的正、副校長，正、副書記。

14．學校中層干部：指學校內設管理機構的負責人。

15．特殊教育教師：指為身心發展障礙和具有嚴重不良行為的兒童、青少年而設的專門學校或特殊教育機構的教師。

16．德育教師：指學校專職從事學生德育管理工作的教師，包括主管德育工作的校級領導，學校內設德育管理機構負責人等。

17．教研員：指在各級基礎教育教學研究機構從事教育教學及教研工作的人員。

18．電教教師：指在各級電化教育機構從事教育教學工作的教師。19．農村學校：指鄉鎮(不含縣城所在鎮)及鄉鎮以下的學校。20．教育教學類學術著作或教材：指在取得ISBN(國內、國際標準書號)并公開出版發行的學術專著或教材。應具有特定的研究對象，概念準確，反映研究對象規律，并構成一定體系，屬作者創造性思維的學術著作或教材。其學術水平(價值)由評委會專家公正、公平、全面地評定。所有著作或教材的清樣稿或出版證明等不能作為已公開出版發行的依據。

凡文章匯編、資料手冊、一般編譯著作、作品集、普通教材、普通工具書不能視為學術著作或教材。

21．論文：指通過邏輯論述，闡明作者的學術觀點，回答學科發展及實際工作問題的文章，應包括論題(研究對象)、論點(觀點)、論據(根據)、結論、參考文獻等內容。其學術水平(價值)由評委會專家公正、公平、全面地評定。

凡對事業或業務工作現象進行一般描述、介紹、報道的文章，不能視為論文。所有學術論文的清樣稿或錄用通知(證明)不能作為已發表的依據。

22．教育教學科研課題：指教育行政部門或教研部門組織立項的科研課題。

23．榮譽稱號：指各級政府和教育行政部門授予的教育教學類表彰稱號。24．各級各類學校：指適用范圍的廣東省普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校等。

25．其他教育機構：指適用范圍的廣東省基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其它校外教育機構等。

26．各項指標要求均須提交相關部門的有效證明材料，否則不予認可。

第五篇：廣東省試點市中小學二級教師水平評價標準(試行)

廣東省試點市中小學二級教師水平評價標準（試行）

第一章

適用范圍

第一條 本評價標準適用于廣東省試點市普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其它教育機構等從事教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應教師資格的人員。

第二章

基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表,具有團隊精神。任現職以來各考核均為稱職（合格）以上。

二、任現職以來，出現下列情況之一者，按下列規定執行：

（一）考核基本稱職及以下，或因工作失職而引發事故造成損失，或體罰學生、變相體罰學生者，取消當年申報資格，并可視情節輕重，延遲申報。

（二）弄虛作假，有偽造學歷、資歷、業績材料，剽竊、抄襲他人成果等違反學術規范行為者，取消當年申報資格，并從下起2年內不得申報，并可視情節輕重，延遲申報。

（三）受黨紀、政紀處分，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，取消當年申報資格，并從下起3年內不得申報，并可視情節輕重，延遲申報。

第三條 學歷（學位）、資歷具備下列條件之一：

一、具有學士以上學位或大學本科以上學歷，見習期1年期滿并考核合格。

二、大學專科學歷，并在三級教師崗位任教2年以上并考核合格。

三、中等師范學校畢業，并在三級教師崗位任教3年以上并考核合格。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得符合規定要求（地級以上市單位的人員應取得5個模塊的合格證書）。

二、具備下列條件之一可免試：

（一）獲得碩士以上學位或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。

（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或在計算機室（中心）直接從事計算機工作1年以上者。

（三）在農村學校或省扶貧開發重點縣的學校的專業技術人員。

（四）從事小學和幼兒園階段教育教學工作的人員。

三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

任現職以來，參加繼續教育，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心條件

身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心條件，堅持正常工作。

第三章 專業條件

第七條 高中

一、育人工作

（一）從教以來擔任班主任工作年限一般1年以上,并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

（二）培優轉差工作取得一定成績，能獨立撰寫經驗總結材料或德育案例。

（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

（三）任現職期間積極參與集體備課等教研工作,能在學科內承擔教學研討課，獲得好評。

（四）學生對教學的滿意度較高。特殊教育以家長意見為主。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（二）能結合教學實際經常進行教學反思與總結，任現職期間，獨立撰寫教育教學經驗總結2篇或專業論文1篇。

第八條 初中

一、育人工作

（一）從教以來擔任班主任工作年限一般2年以上,并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

（二）培優轉差工作取得一定成績，能獨立撰寫經驗總結材料或德育案例。

（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好，（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

（三）任現職期間積極參與集體備課等教研工作,能在學科內承擔教學研討課，獲得好評。

（四）學生對教學的滿意度較高。特殊教育教師或以家長意見為主。

三、教研科研

（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（二）能結合教學實際經常進行教學反思與總結，任現職期間，獨立撰寫教育教學經驗總結2篇或專業論文1篇。

第九條 小學

一、育人工作

（一）從教以來擔任班主任工作年限一般3年以上,并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。

（二）定期與家長保持聯系，培優轉差工作取得一定成績。

（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。

二、課程教學

（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，能正確地傳授知識和技能，教學效果較好。

（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。

（三）進行過學段循環教學；每年承擔一次科組或級組公開課。

（四）學生對教學的滿意度較高。特殊教育教師或以家長意見為主。

三、教研科研

具有一定的教育教學研究能力，積極開展教育教學研究，能結合教學實際經常進行教學反思與總結，獨立撰寫教育教學經驗總結或專業論文。

第十條 幼兒園

一、育人工作

（一）勝任班主任工作，能與班級保教人員團結合作，定期與家長保持聯系，積極家長進行有效溝通，共同促進幼兒發展。

（二）從教以來擔任班主任工作3年以上。所教班級幼兒健康活潑、習慣良好，每學年幼兒發展水平測評各項指標基本達標。

（三）能根據保教結合的要求照顧幼兒的日常生活，按規范要求做好班級衛生保健工作。有效保護幼兒，及時地處理幼兒常見事故，保證幼兒身心健康和生命安全。任職期間無發生重大幼兒健康或安全事故。

二、課程教學

（一）能根據各領域教學的特點及幼兒發展需要，運用各種教學組織形式和適宜的教育方式，合理安排和組織幼兒一日生活。

（二）任現職以來每周課時量達標。能根據幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標，合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，創設有助于幼兒成長、游戲和學習的環境，幫助幼兒在游戲中獲得身體、認知、語言和社會性等各方面的發展。

（三）任現職以來每年承擔一次科組或級組公開課或幼兒半日生活觀摩活動，效果教好。

三、教研科研

（一）在教育引導兒童成長過程中有措施，開始形成自己的教育特色，提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。

（二）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項園本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。

（三）任現職期間，能結合教學實際經常進行教學反思與總結，獨立撰寫教育教學經驗總結或專業論文。

第十一條 教學研究機構和其他校外教育機構

有計劃地深入學校調查研究、指導教學，積極參與組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高。能進行經驗總結材料或撰寫案例。

任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，能承擔一定的教研、教學、培訓和指導任務。治學態度嚴謹，深入基層，指導和培訓方式方法符合實際，效果顯著。

在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績顯著，參與縣級以上教育教學科研課題。

積極承擔縣級以上示范研討課和教學交流專題發言。

第四章

附

則

第十二條 本標準相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

第十三條 本標準的實施細則由廣東省人力資源與社會保障廳會同廣東省教育廳另行制定。

附錄 廣東省試點市中小學二級教師水平評價標準（試行）的相關詞語或概念的特定解釋：

1.本專業：指中小學和幼兒園教師專業。2.任現職：指被聘的職務與職稱。

3.凡冠有“以上”的均含本級或本數量。如“3年以上”含3年。4.市級：指行政區劃的地級市。

5.縣級：指行政區劃的縣、縣級市、縣級區。

6.在職在崗：指在中小學等單位教育教學專業技術崗位上從事教育教學及教研工作。

7.學歷（學位）：指國家教育行政主管部門認可的國內或國外學歷（學位）。各種培訓班頒發的結業證書或專業證書、未經國家教育行政主管部門批準招生的學校頒布的學歷證書，不能作為評審的學歷依據。

8.資歷：涉及專業技術工作年限要求的指從被聘為現專業技術崗位之日起從事本專業技術工作的年限，在此期間全脫產學習者，應扣除其全脫產學習的時間；不涉及專業技術工作年限要求的指取得本專業中專以上學歷后從事本專業工作的年限，取得本專業或相近專業后續學歷的，其資歷可從取得本專業中專以上學歷后累計計算。

資歷計算截至申報當年8月31日。

9.擔任班主任工作年限：擔任班主任年限按從教以來累加計算；團隊干部、心理健康教育專職教師、年級組長、科組長、學校中層干部、校級領導工作年限可按班主任工作年限計算；小學和幼兒園副班主任年限2年折算為班主任年限1年；信息技術、音樂、體育、美術、科學、綜合實踐活動等學科教師，因學校工作安排的原因，憑學校證明，可減免班主任年限要求；教研員、電教教師及其他無班主任任職要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教師的班主任工作年限為從教以來2年以上。

10.每周課時：（1）課時數以國家教育部制定的課程計劃為準；（2）列入教學計劃的活動課應計算為課時。（3）每周課時指每周平均課時。

高、初中教師每周課時量：專任教師10節以上，班主任6節以上，學校中層干部4節以上，校級領導至少擔任一個教學班的學科教學；心理健康教育專職教師每學年接受學生咨詢時間不少于180小時或180人次，團體活動周課時量6節以上；教研員、電教教師有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于：縣級80天、市級60天、省級40天，每年聽課、評課不少于：縣級80節、市級60節、省級40節，參與組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動每年2次以上。

小學教師每周課時量：專任教師14節以上，班主任10節以上，少先隊大隊輔導員和學校中層干部6節以上，校級領導4節以上；心理健康教育專職教師8節以上，并接受學生咨詢時間每學年不少于180小時或180人次；教研員有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于：縣級100天、市級70天、省級40天，每年聽課、評課不少于：縣級100節、市級70節、省級40節，參與組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動每年1次以上。

幼兒園教師每周課時量：專任教師每周承擔幼兒半日生活組織與領導不少于6個半天，中層干部每周不少于2個半天，園領導每周不少于1個半天。專科教師每周課時量不少于18節。

11.循環教學：指高中一至三年級、初中一至三年級、小學一至六年級、幼兒園小班至大班教學。學段循環按義務教育階段課程標準規定。教研員和電教教師不作循環教學要求。

12.各級公開課：

市級公開課：指由市級教研部門組織的全市范圍教師參加觀摩的公開課。縣級公開課：指由縣級教研室組織下的全縣范圍教師參加觀摩的公開課。校級公開課：指由學校行政部門組織，本學科組全體教師以及教導處、教研室、校級領導等行政干部參與觀摩的公開課。

德育教師舉行全各級主題班會公開課等同各級公開課，特殊教育教師參加各級別學術團體組織的公開課等同各級公開課。

13.校級領導：指學校的正、副校長，正、副書記。14.學校中層干部：指學校內設管理機構的負責人。

15.特殊教育教師：指為身心發展障礙和具有嚴重不良行為的兒童、青少年而設的專門學校或特殊教育機構的教師。

16.德育教師：指學校專職從事學生德育管理工作的教師，包括主管德育工作的校級領導，學校內設德育管理機構負責人等。

17.教研員：指在各級基礎教育教學研究機構從事教育教學及教研工作的人員。

18.電教教師：指在各級電化教育機構從事教育教學工作的教師。19.農村學校：指鄉鎮（不含縣城所在鎮）及鄉鎮以下的學校。20.教育教學類學術著作或教材：指在取得ISBN（國內、國際標準書號）并公開出版發行的學術專著或教材。應具有特定的研究對象，概念準確，反映研究對象規律，并構成一定體系，屬作者創造性思維的學術著作或教材。其學術水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。所有著作或教材的清樣稿或出版證明等不能作為已公開出版發行的依據。

凡文章匯編、資料手冊、一般編譯著作、作品集、普通教材、普通工具書不能視為學術著作或教材。

21.論文：指在具有CN刊號（國內統一連續出版物號）、ISSN刊號（國際標準連續出版物號）的專業學術報紙或期刊上公開發表的研究性學術文章（專輯、論文集上收集的論文不在此列）。所謂學術論文，是指通過邏輯論述，闡明作者的學術觀點，回答學科發展及實際工作問題的文章，應包括論題（研究對象）、論點（觀點）、論據（根據）、結論、參考文獻等內容。其學術水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。

凡對事業或業務工作現象進行一般描述、介紹、報道的文章，不能視為論文。所有學術論文的清樣稿或錄用通知（證明）不能作為已發表的依據。

22.教育教學科研課題：指教育行政部門或教研部門組織立項的科研課題。

23.24.可。榮譽稱號：指各級政府和教育行政部門授予的各類表彰稱號。各項指標要求均須提交相關部門的有效證明材料，否則不予認 8