第一篇：高中班級管理中對學生職業生涯發展規劃的研究開題報告
《高中班級管理中對學生職業生涯發展規劃的研究》
開題報告
一、課題的提出：
1、課題研究的意義：
目前，我國高中職業指導工作開展范圍非常狹小，從地域范圍講，只有上海、廣州、北京等地區的部分普通高中開展了職業指導工作，且多是出于課題研究的需要，其他大部分高中還沒有職業生涯設計指導課，也沒有配備持有職業指導師資格證的教師。在應試教育的大環境中，片面追求升學率的取向對開展高中生職業生涯規劃指導仍然是很大的阻礙，包括學生、家長、老師都沒有認識到職業生涯規劃的重要性。有關資料顯示：很多高中生單憑自己喜愛的電影或電視劇就決定其高考專業選擇，但對職業缺乏一定了解，也沒有分析過這份職業是否符合自己；在大一學生中，有一半認為現在就讀的專業不是自己理想的專業，其中近四成同學想要通過轉專業來彌補。有63.8%的學生填報大學志愿時沒有考慮過將來從事的職業，50%的學生職業理想是在大學期間形成的；42.1%的學生對所學專業不滿意，如果可以重新選擇專業，有65.5%的學生表示將另選專業；對現在就讀的專業感興趣的僅占13.9%，有興趣學習的占48.4%，不完全有興趣的占30%，根本不感興趣的占6.6%。這些現象和問題都說明了他們不夠了解自己的職業興趣和性格特點，不夠了解所選的專業和將來的職業。可見，高中生職業生涯規劃的現狀并不樂觀。完整的高中教育應該包括三方面指導：學業發展指導、身心發展指導和職業發展指導三部分，其中職業發展教育也包括三部分內容，清楚地認識自己，了解發展的環境，定位自己的目標以及開始為達成目標而采取行動。而現在的學校教育普遍存在重學業發展，而忽視學生其他兩方面發展的情況，特別是“職業發展指導”。在家庭教育方面，因為家長的認識和能力問題，也無法擔當這方面的教育和指導工作。學校是實施職業指導教育的重要場所，還有家庭父母、社會企業等。在這里班級的班主任老師無疑承擔了更多的指導任務。
在國際上，旨在把教育與社會生活聯系起來，以培養人的職業規劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實踐中顯示了強大的生命力。一些發達國家在近百年的教育發展歷程中，構建了完善的職業生涯教育理論，豐富了職業教育的實踐，在職業生涯教育的實施過程中發揮了不可替代的作用。例如，美國的“生計教育”、英國的“少年學徒計劃”、日本的“進路指導”、瑞典的“職業指導教育”等等。在國內，臺灣教育部更是早在十年前就將生涯規劃教育融入了“日常教學七大學習領域”，把“生涯規劃和終身學習”的能力確定為“十大基本能力之一”。國內外先進的生涯規劃理念與實踐，為我國中學開展相關教育提供了豐富的資料與寶貴的經驗。
學校是實施職業指導教育的重要場所，還有家庭父母、社會企業等。父母也要有職業規劃意識，掌握一定的職業規劃方法，用自己成熟的人生經驗對孩子進行指導。僅是學校實施職業教育還遠遠不夠，適當引入些社會資源，網絡職業信息查找，專業測評工具測試，社會成功人士講座，企業人力資源交流，參觀企業等活動，能夠幫助學生從社會角度了解職業，而不是僅僅局限在學校環境中。這樣，學生從多角度、全方面接觸職業知識，能夠從更深層次激發學習動力，從而化作眼前的學習行動，達到促進學習的效果。
2、課題研究的背景：
所謂中學生生涯規劃教育，就是引導中學生盡早正確認識自我、認識外部世界（專業、職業等）、認識自我與教育的關系、認識教育與外部世界的關系，從而有效地做出生涯決策與行動的一種教育。
在國際上，旨在把教育與社會生活聯系起來，以培養人的職業規劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實踐中顯示了強大的生命力。一些發達國家在近百年的教育發展歷程中，構建了完善的職業生涯教育理論，豐富了職業教育的實踐，在職業生涯教育的實施過程中發揮了不可替代的作用。例如，美國的“生計教育”、英國的“少年學徒計劃”、日本的“進路指導”、瑞典的“職業指導教育”等等。在國內，臺灣教育部更是早在十年前就將生涯規劃教育融入了“日常教學七大學習領域”，把“生涯規劃和終身學習”的能力確定為“十大基本能力之一”。國內外先進的生涯規劃理念與實踐，為我國中學開展相關教育提供了豐富的資料與寶貴的經驗。
開展職業生涯規劃要性來自于幾個方面：第一由于中學生生涯教育的缺失，學生往往盲目抉擇、被動學習，普遍對自身和社會認識的不足，又無一技之長，即使成年也較難獨立生存，迷茫感與焦慮感尤其嚴重。特別近幾年，隨著全球就業形勢的日益嚴重，大學生就業壓力空前巨大。此時，不但大學生職業生涯規劃的需求越來越強烈，中學生生涯規劃教育的開展也被提上工作日程。
其次，學生與家長對生涯規劃教育的需求也日趨明顯。新浪網08年5月推出“中學生是否需要進行職業規劃”的調查，結果表明，72.73%的學生稱自己在高中時代從未有過職業規劃的意識，而61.98%的人認為職業規劃的教學任務應該由高中承擔，而不是大學，高達90.91%的人認為高中生有必要進行職業規劃。
最后生涯規劃是引導學生如何選擇自己專業與職業，但在實質上，生涯教育更是影響著學生為人生追求拼搏的信心與激情。在今天價值多元化的社會背景下，生涯規劃的意義在于體現個體價值最大化，確定人生發展方向，為準確定位提供奮斗目標與策略，增強生涯競爭力。不管是從社會、學校、家庭來講，還是從個人來講，生涯規劃教育在人才培養體系中起著多贏的最大化作用。
就我校高中生的現實看，一些學習差的學生缺乏學習動力，找不到個人與社會的切合點，一些學習好的學生對個人的優勢及職業的大千世界了解不夠，不能很好地為未來的職業選報專業并做出規劃。從高中教師層面看，教師缺乏對于學生職業指導的必要知識與技能。基于這樣一種現實，學校決定在全體高中生中進行職業生涯規劃實踐研究，旨在為學生文理分科、高考專業選擇的決策提供幫助，同時提升學生學習的自主性，讓學生對人生價值有更深入的思考。
二、課題研究的目標和內容：
1、課題的研究目標
（1）以科學發展觀和《綱要》為指導，以全面實施素質教育為目的，探究“學生發展指導”系統框架，研究并建立適合本校的學生職業生涯發展指導的制度和實踐途徑。
（2）初步建立起我校的學生發展指導工作人員的團隊，切實提高教師實施學生發展指導的教育專業能力。
（3）通過學生發展指導實踐，使學生能夠養成良好的生活和學習習慣，正確的認識自我、認識他人和社會，學會自我調控、自我管理，學會合理規劃自己的生涯。
2、課題的研究內容
（1）在總目標指導下，探究實施“學生發展指導”系統框架，建立學生職業生涯規劃發展指導制度。（2）探究中小學實施“學生發展指導”結構框架，實施不同學校學生發展指導的行動研究，創建適合不同學校的學生發展指導的多元化模式。
（3）通過學業、生涯規劃和生活方面的全面指導，完善學生的人格，培養個性化人才，提高其適應社會、改變社會的能力，實現學生的全面發展、終身學習的理念，最后形成《學生發展指導教師手冊》。
研究范圍：高一的全體學生和教師，以及學校德育干部。
研究的具體內容是學生對自身的認識（包括職業性格、興趣、能力、成長重要事件、多元智能發展情況）；對職業外部世界的認識（對自己所想要從事的一個職業，進行一次職業生涯訪談）；對決策方式的明晰；正確選擇文理、選報自己適合的專業；職業榜樣的引領；教師對學生以活動和講座方式的引導。
三、課題的研究思路、研究方法和實施步驟
1、課題的研究思路
課題以高一年級各班為研究對象，高一班主任、心理健康教師趙春鴻等組成課題組，一起開展行動研究，根據中學生成長規律和成長特點，對于高中側重于“生涯規劃指導”，了解學生發展存在的問題，為教師對學生的指導提供實踐依據，邀請專家培訓提高課題組成員的指導能力，然后根據班級的實際情況開始實施過程，探究本校的學生發展指導結構框架，創建適合本校的學生發展指導的多元化模式。
2、課題的研究方法
行動研究法：我們按照發現問題——表述問題——制定研究計劃——實施行動——效果評估——繼續行動與研究的路徑開展工作。承認每一位參與研究人員包括學生自身的作用，采取合作式的相互交流，與教育教學融合，保持自然性、持續性和循環性，更強調質的研究方法。運用訪談、觀察、實物分析等方法，在自然情境下獲得原始研究資料，充分發揮教師身處教學一線的優勢。
案例研究法：每個學生對自己的職業性格、職業興趣、多元智能等情況根據測驗結果進行分析并記錄，對自己以往成功的體驗進行梳理，同時根據社會職業的變化情況對自己的成長進行分析，寫出自我成長報告，成為學校職業生涯規劃的個案材料。經驗總結法：課題在實施過程中，及時總結課題經驗。課題中期進行階段總結，發現問題、解決問題，總結“高中學生職業生涯發展規劃的研究”。最終完成課題研究報告。
3、實施步驟
（1）準備和計劃階段：2012年9月至2012年12月
1、查閱資料，制定開題報告；
2、學生完成職業性格、興趣、能力、多元智能發展情況調研，掌握調研結果，并記錄在筆記上；（調研問卷由心理咨詢室統一印制發放）
3、學生對自己成長中的成功事件，從有記憶開始梳理，記錄在自己的筆記中；
4、學生對自己未來想從事的職業，選擇一個熟悉的正從業的人進行人物生涯訪談，并記錄訪談結果在筆記上；
5、由教育教學干部開高一班主任及相關教師會，統一思想，對學生的引導做準備。
（2）課題研究和實施階段：2012年12月至2014年6月
1、班主任做四次心理活動課。內容是“我是誰”，“我的成長足跡”，“我的未來不是夢”“青春航標”（德育處組織）
2、學校組織成功人士職業生涯報告會，2—3次。（德育處組織）
3、心理教師在高一以講座形式開展職業生涯規劃系列教育，在高一以心理活動課形式對學生進行輔導，課時數在8—12節。（高一班主任老師負責）
4、在高中基礎年級開展“放飛夢想，青春無悔”的演講比賽，將好的演講稿整理成冊。（學校團委組織）
（3）結題驗收階段（2014年6月至2014年12月）
進行研究總結，整理分析資料，撰寫課題研究報告，推廣終端驗收成果。學生形成自我成長報告；班主任組織學生在班內進行交流；學校組織好的報告在師生內交流；學校形成研究報告。
四、課題研究的保障措施
1、成立課題研究小組 根據自己負責研究的內容成立子課題研究小組，由一把校長、德育校長、德育主任、德育干事、高一班主任教師組成，每班確定課題的研究內容并寫出研究方案。
2、完善學校指導組織機構，逐步建立完善的學生職業生涯規劃發展指導體系。
3、加強課題組成員的專業學習及培訓，強化理論素質和實際指導能力。
4、做好宣傳和示范，加強班級之間的聯系和交流，及時推廣有益經驗。
五、預期成果：
1、學生自我成長報告集《我的未來不是夢》，負責：高一班主任
2、《職業人物生涯訪談錄》
負責：德育處
3、學生優秀演講稿集《放飛夢想，青春無悔》 負責：德育處與團委
4、研究報告《高中生職業生涯發展規劃的研究報告》
六、參考文獻
《高職生入學導讀第二版》 馮拾松 上海交通大學出版社 《高級中學生學與職業指導》 姚裕群 人民教育出版社2003 《高中心理健康教育基本理論及活動設計》文萍 廣西師范大學教育出版社
《職業經理生涯規劃》 金波 高等教育出版社
《普通高中職業生涯規劃教育研究》鄭瑞新
河北師范大學
《民族語言授課高中生涯定向及其影響因素》陳思宇
中央民族大學 《普通高中學生生涯規劃研究》楊雁
遼寧師范大學 《論高中學生的生涯指導》朱益明
思想理論教育
《日本高中的職業生涯教育課程》
朱益明
思想理論教育 《中學生生涯規劃與發展指導探索》孔登祥
教育教學論壇 《高中生涯教育的思考與實踐探索》王琳媛
教育導刊
《高中生涯規劃課程建議和探討——以上海交通大學附屬中學為例》薛彌思想理論教育
《普通高中生涯教育實施途徑探討》王曉梅
素質教育論壇 《普通高中生涯教育的實施策略》馬琳
文教資料
《如何有效開展職業生涯規劃教育》
張晉平
新課程學習
第二篇：高中班級管理中對學生職業生涯發展規劃的研究開題報告
《高中班級管理中對學生職業生涯發展規劃的研究》
開題報告
一、課題的提出：
1、課題研究的意義：
目前，我國高中職業指導工作開展范圍非常狹小，從地域范圍講，只有上海、廣州、北京等地區的部分普通高中開展了職業指導工作，且多是出于課題研究的需要，其他大部分高中還沒有職業生涯設計指導課，也沒有配備持有職業指導師資格證的教師。在應試教育的大環境中，片面追求升學率的取向對開展高中生職業生涯規劃指導仍然是很大的阻礙，包括學生、家長、老師都沒有認識到職業生涯規劃的重要性。有關資料顯示：很多高中生單憑自己喜愛的電影或電視劇就決定其高考專業選擇，但對職業缺乏一定了解，也沒有分析過這份職業是否符合自己；在大一學生中，有一半認為現在就讀的專業不是自己理想的專業，其中近四成同學想要通過轉專業來彌補。有63.8%的學生填報大學志愿時沒有考慮過將來從事的職業，50%的學生職業理想是在大學期間形成的；42.1%的學生對所學專業不滿意，如果可以重新選擇專業，有65.5%的學生表示將另選專業；對現在就讀的專業感興趣的僅占13.9%，有興趣學習的占48.4%，不完全有興趣的占30%，根本不感興趣的占6.6%。這些現象和問題都說明了他們不夠了解自己的職業興趣和性格特點，不夠了解所選的專業和將來的職業。可見，高中生職業生涯規劃的現狀并不樂觀。完整的高中教育應該包括三方面指導：學業發展指導、身心發展指導和職業發展指導三部分，其中職業發展教育也包括三部分內容，清楚地認識自己，了解發展的環境，定位自己的目標以及開始為達成目標而采取行動。而現在的學校教育普遍存在重學業發展，而忽視學生其他兩方面發展的情況，特別是“職業發展指導”。在家庭教育方面，因為家長的認識和能力問題，也無法擔當這方面的教育和指導工作。學校是實施職業指導教育的重要場所，還有家庭父母、社會企業等。在這里班級的班主任老師無疑承擔了更多的指導任務。在國際上，旨在把教育與社會生活聯系起來，以培養人的職業規劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實踐中顯示了強大的生命力。一些發達國家在近百年的教育發展歷程中，構建了完善的職業生涯教育理論，豐富了職業教育的實
踐，在職業生涯教育的實施過程中發揮了不可替代的作用。例如，美國的“生計教育”、英國的“少年學徒計劃”、日本的“進路指導”、瑞典的“職業指導教育”等等。在國內，臺灣教育部更是早在十年前就將生涯規劃教育融入了“日常教學七大學習領域”，把“生涯規劃和終身學習”的能力確定為“十大基本能力之一”。國內外先進的生涯規劃理念與實踐，為我國中學開展相關教育提供了豐富的資料與寶貴的經驗。
學校是實施職業指導教育的重要場所，還有家庭父母、社會企業等。父母也
要有職業規劃意識，掌握一定的職業規劃方法，用自己成熟的人生經驗對孩子進行指導。僅是學校實施職業教育還遠遠不夠，適當引入些社會資源，網絡職業信息查找，專業測評工具測試，社會成功人士講座，企業人力資源交流，參觀企業等活動，能夠幫助學生從社會角度了解職業，而不是僅僅局限在學校環境中。這樣，學生從多角度、全方面接觸職業知識，能夠從更深層次激發學習動力，從而化作眼前的學習行動，達到促進學習的效果。
2、課題研究的背景：
所謂中學生生涯規劃教育，就是引導中學生盡早正確認識自我、認識外部世
界（專業、職業等）、認識自我與教育的關系、認識教育與外部世界的關系，從而有效地做出生涯決策與行動的一種教育。
在國際上，旨在把教育與社會生活聯系起來，以培養人的職業規劃能力為主
要目的的生涯教育，在教育改革實踐中顯示了強大的生命力。一些發達國家在近百年的教育發展歷程中，構建了完善的職業生涯教育理論，豐富了職業教育的實踐，在職業生涯教育的實施過程中發揮了不可替代的作用。例如，美國的“生計教育”、英國的“少年學徒計劃”、日本的“進路指導”、瑞典的“職業指導教育”等等。在國內，臺灣教育部更是早在十年前就將生涯規劃教育融入了“日常教學七大學習領域”，把“生涯規劃和終身學習”的能力確定為“十大基本能力之一”。國內外先進的生涯規劃理念與實踐，為我國中學開展相關教育提供了豐富的資料與寶貴的經驗。
開展職業生涯規劃要性來自于幾個方面：第一由于中學生生涯教育的缺失，學生往往盲目抉擇、被動學習，普遍對自身和社會認識的不足，又無一技之長，即使成年也較難獨立生存，迷茫感與焦慮感尤其嚴重。特別近幾年，隨著全球就
業形勢的日益嚴重，大學生就業壓力空前巨大。此時，不但大學生職業生涯規劃的需求越來越強烈，中學生生涯規劃教育的開展也被提上工作日程。
其次，學生與家長對生涯規劃教育的需求也日趨明顯。新浪網08年5月推
出“中學生是否需要進行職業規劃”的調查，結果表明，72.73%的學生稱自己在高中時代從未有過職業規劃的意識，而61.98%的人認為職業規劃的教學任務應該由高中承擔，而不是大學，高達90.91%的人認為高中生有必要進行職業規劃。
最后生涯規劃是引導學生如何選擇自己專業與職業，但在實質上，生涯教育
更是影響著學生為人生追求拼搏的信心與激情。在今天價值多元化的社會背景下，生涯規劃的意義在于體現個體價值最大化，確定人生發展方向，為準確定位提供奮斗目標與策略，增強生涯競爭力。不管是從社會、學校、家庭來講，還是從個人來講，生涯規劃教育在人才培養體系中起著多贏的最大化作用。
就我校高中生的現實看，一些學習差的學生缺乏學習動力，找不到個人與社
會的切合點，一些學習好的學生對個人的優勢及職業的大千世界了解不夠，不能很好地為未來的職業選報專業并做出規劃。從高中教師層面看，教師缺乏對于學生職業指導的必要知識與技能。基于這樣一種現實，學校決定在全體高中生中進行職業生涯規劃實踐研究，旨在為學生文理分科、高考專業選擇的決策提供幫助，同時提升學生學習的自主性，讓學生對人生價值有更深入的思考。
二、課題研究的目標和內容：
1、課題的研究目標
（1）以科學發展觀和《綱要》為指導，以全面實施素質教育為目的，探究
“學生發展指導”系統框架，研究并建立適合本校的學生職業生涯發展指導的制度和實踐途徑。
（2）初步建立起我校的學生發展指導工作人員的團隊，切實提高教師實施
學生發展指導的教育專業能力。
（3）通過學生發展指導實踐，使學生能夠養成良好的生活和學習習慣，正
確的認識自我、認識他人和社會，學會自我調控、自我管理，學會合理規劃自己的生涯。
2、課題的研究內容
（1）在總目標指導下，探究實施“學生發展指導”系統框架，建立學生職
業生涯規劃發展指導制度。
（2）探究中小學實施“學生發展指導”結構框架，實施不同學校學生發展
指導的行動研究，創建適合不同學校的學生發展指導的多元化模式。
（3）通過學業、生涯規劃和生活方面的全面指導，完善學生的人格，培養
個性化人才，提高其適應社會、改變社會的能力，實現學生的全面發展、終身學習的理念，最后形成《學生發展指導教師手冊》。
研究范圍：高一的全體學生和教師，以及學校德育干部。
研究的具體內容是學生對自身的認識（包括職業性格、興趣、能力、成長重
要事件、多元智能發展情況）；對職業外部世界的認識（對自己所想要從事的一個職業，進行一次職業生涯訪談）；對決策方式的明晰；正確選擇文理、選報自己適合的專業；職業榜樣的引領；教師對學生以活動和講座方式的引導。
三、課題的研究思路、研究方法和實施步驟
1、課題的研究思路
課題以高一年級各班為研究對象，高一班主任、心理健康教師趙春鴻等組成課題組，一起開展行動研究，根據中學生成長規律和成長特點，對于高中側重于“生涯規劃指導”，了解學生發展存在的問題，為教師對學生的指導提供實踐依據，邀請專家培訓提高課題組成員的指導能力，然后根據班級的實際情況開始實施過程，探究本校的學生發展指導結構框架，創建適合本校的學生發展指導的多元化模式。
2、課題的研究方法
行動研究法：我們按照發現問題——表述問題——制定研究計劃——實施行
動——效果評估——繼續行動與研究的路徑開展工作。承認每一位參與研究人員包括學生自身的作用，采取合作式的相互交流，與教育教學融合，保持自然性、持續性和循環性，更強調質的研究方法。運用訪談、觀察、實物分析等方法，在自然情境下獲得原始研究資料，充分發揮教師身處教學一線的優勢。
案例研究法：每個學生對自己的職業性格、職業興趣、多元智能等情況根據
測驗結果進行分析并記錄，對自己以往成功的體驗進行梳理，同時根據社會職業的變化情況對自己的成長進行分析，寫出自我成長報告，成為學校職業生涯規劃的個案材料。
經驗總結法：課題在實施過程中，及時總結課題經驗。課題中期進行階段總
結，發現問題、解決問題，總結“高中學生職業生涯發展規劃的研究”。最終完成課題研究報告。
3、實施步驟
（1）準備和計劃階段：2012年9月至2012年12月
1、查閱資料，制定開題報告；
2、學生完成職業性格、興趣、能力、多元智能發展情況調研，掌握調研結
果，并記錄在筆記上；（調研問卷由心理咨詢室統一印制發放）
3、學生對自己成長中的成功事件，從有記憶開始梳理，記錄在自己的筆記
中；
4、學生對自己未來想從事的職業，選擇一個熟悉的正從業的人進行人物生
涯訪談，并記錄訪談結果在筆記上；
5、由教育教學干部開高一班主任及相關教師會，統一思想，對學生的引導
做準備。
（2）課題研究和實施階段：2012年12月至2014年6月
1、班主任做四次心理活動課。內容是“我是誰”，“我的成長足跡”，“我的未來不是夢”“青春航標”（德育處組織）
2、學校組織成功人士職業生涯報告會，2—3次。（德育處組織）
3、心理教師在高一以講座形式開展職業生涯規劃系列教育，在高一以心理
活動課形式對學生進行輔導，課時數在8—12節。（高一班主任老師負責）
4、在高中基礎年級開展“放飛夢想，青春無悔”的演講比賽，將好的演講
稿整理成冊。（學校團委組織）
（3）結題驗收階段（2014年6月至2014年12月）
進行研究總結，整理分析資料，撰寫課題研究報告，推廣終端驗收成果。學
生形成自我成長報告；班主任組織學生在班內進行交流；學校組織好的報告在師生內交流；學校形成研究報告。
四、課題研究的保障措施
1、成立課題研究小組
根據自己負責研究的內容成立子課題研究小組，由一把校長、德育校長、德
育主任、德育干事、高一班主任教師組成，每班確定課題的研究內容并寫出研究方案。
2、完善學校指導組織機構，逐步建立完善的學生職業生涯規劃發展指導體
系。
3、加強課題組成員的專業學習及培訓，強化理論素質和實際指導能力。
4、做好宣傳和示范，加強班級之間的聯系和交流，及時推廣有益經驗。
五、預期成果：
1、學生自我成長報告集《我的未來不是夢》，負責：高一班主任
2、《職業人物生涯訪談錄》負責：德育處
3、學生優秀演講稿集《放飛夢想，青春無悔》 負責：德育處與團委
4、研究報告《高中生職業生涯發展規劃的研究報告》
六、參考文獻
《高職生入學導讀第二版》 馮拾松 上海交通大學出版社
《高級中學生學與職業指導》 姚裕群 人民教育出版社2003
《高中心理健康教育基本理論及活動設計》文萍 廣西師范大學教育出版社《職業經理生涯規劃》 金波 高等教育出版社
《普通高中職業生涯規劃教育研究》鄭瑞新河北師范大學
《民族語言授課高中生涯定向及其影響因素》陳思宇中央民族大學
《普通高中學生生涯規劃研究》楊雁遼寧師范大學
《論高中學生的生涯指導》朱益明思想理論教育
《日本高中的職業生涯教育課程》朱益明思想理論教育
《中學生生涯規劃與發展指導探索》孔登祥教育教學論壇
《高中生涯教育的思考與實踐探索》王琳媛教育導刊
《高中生涯規劃課程建議和探討——以上海交通大學附屬中學為例》薛彌
思想理論教育
《普通高中生涯教育實施途徑探討》王曉梅素質教育論壇
《普通高中生涯教育的實施策略》馬琳文教資料
《如何有效開展職業生涯規劃教育》張晉平新課程學習
第三篇：班主任在班級有效管理中的作用的研究開題報告
《班主任在班級有效管理中的作用的研究》開題報告
一、課題的界定及研究目的、意義
1、課題界定
“班級有效管理”在本課題中是指班級管理者運用教育管理學的相關理論，以最節約化的勞動，以班級成員獲得最大化發展為目標，對班級進行的計劃、組織、協調、指揮、控制等綜合性管理活動。需要指出這里學生的發展，是以新課程倡導的學生發展觀為指導，而不僅僅表現在學習成績上。也就是說判斷班級管理是否有效，應以管理成本的多少,管理過程中學生有沒有體驗成長的快樂，效果是否獲得的最大化最優化這三個緯度來判斷的。
“班主任在班級有效管理中的作用的研究”是指以班主任在班級管理的工作行為為研究對象，以如何達到班級管理有效性為目標，進行班主任管理理念和管理過程操作方式的研究。
2、本課題要解決的主要問題
①針對在新課改背景下,新課程的理念與班主任現實行為方式的游離，班主任運用傳統和經驗的班級管理模式，已滿足不了學生全面發展的要求，甚至阻礙學生全面發展的現狀，解決如何讓班主任在班級有效管理過程中全方位的落實符合時代和素質教育要求的基本理念。
②針對現在愿意當和會當班主任工作的教師越來越少的現狀，努力為班主任“減負”，構建既要節約管理成本，又能讓學生獲得全面成長的班主任管理工作的基本策略和過程操作樣式。
3、理論和實踐價值.①班級管理一直是個理論熱點和難題，在當前,整個教育，都在重視教育教學有效性研究的大背景下，結合現代管理學的最新理論成果，對班級有效管理進行研究,能為理論界在這方面的研究提供實證性的材料。
②通過班級有效管理研究，可以在現實中促進班主任把班級管理的有效性作為目標導向,反思自己的班級管理行為，總結經驗，通過找尋科學有效的，同時又是具體可行的過程操作模式，努力形成學生發展、班主任發展和學校發展的多贏格局。
二、國內外研究同類課題研究現狀及分析
在班級管理領域進行學生自主管理研究的較多，在有效性方面,教學有效性研究的較多。在我國，班主任管理領域出現了三個“民間英雄”：一個是魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；一個是李鎮西，他的代表作是《愛心與教育》；一個是萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。
魏書生的管理經驗的關鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學”。李鎮西的關鍵詞是“愛心”。萬瑋的關鍵詞是“計謀”，這個詞聽起來來有點像“搞陰謀詭計”，但萬瑋本人稱之為“與學生斗智斗勇”。
他們三個人所秉承的管理精神都不太一樣，我們力求兼收并蓄，并吸收現代管理學的理論成果，努力形成有效的既有理論宏觀指導，又能是具體可行的班主任行為策略和班級管理過程操作方式。
三、課題研究的理論依據
1、教育理念和學說
馬克思關于人的全面發展學說、主體教育理論、魏書生的班級管理思想、李鎮西的班級管理學說等。
2、現代管理理論和學說
人本主義管理、效益管理、馬斯洛的需要層次論等。
四、課題研究的內容和方法
1、研究內容
（1）造成班級管理實效不佳的班主任因素和對策研究
目前，班級管理普遍存在兩種錯誤的管理方法：一是“專制式”管理，二是放任式管理，前者屬于傳統的班級管理模式，而后者則是曲解了自主管理模式的結果，兩者都會造成班級管理的實效不佳，課題組通過實踐和理論的研究尋找其中的班主任因素和解決對策。（2）班級有效管理中的班主任行為模式
對一些優秀班級的班主任進行跟蹤，總結出一些操作性強，又有可推廣性的經驗，并通過理論和實證研究將這些經驗進行提升，推廣。
2、課題研究的方法 文獻研究方法
（1）研究國內外新的教育理論和教改發展動態，特別是班級管理、教育教學有效性的有關理論。
（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。調查研究方法
（1）調查班主任的心理狀況、現有思想和學生對班級管理的看法設想，發現問題，確定操作變量。
（2）調查、總結、推廣一些有班主任的成功經驗，拓展的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經驗。
（3）調查班級有效管理實施后的學生發展情況，為有效管理提供實例依據，并反饋、調整班級有效管理的實際操作。個案研究
班級管理的對象—學生從來不是抽象的，同樣管理活動也是豐富多彩的，在研究過程中，通過收集具有典型性相關資料，診斷問題，總結經驗，有針對性的提出校正方案或提供正確的指導策略。行動研究方法
力求用最新教育理論，解決有效班級管理中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。
在上述四種研究方法中，行動研究方法，始終是我們的主要研究方法。
五、研究工作的步驟
本課題研究，周期三年（2006年12月～2009年7月），分為五個階段：
1、第一階段：準備階段 2006年12月～2007年３月
根據課題研究目標，成立子課題組，制定課題實施方案和課題論證報告。
2、第二階段：啟動實施階段
2007年3月～2008年３月
收集研究資料開展研究的相關性調查,整理和分析資料
3、第三階段
中期總結階段
2008年４月
課題組召開座談會,對課題初稿進行論證,進一步修改和完善課題,并爭取發表一篇論文.4、第四階段
成果實證階段
2008年４月～2009年1月
對研究成果進行必要的實踐研究,修正有效管理在實踐中的問題
5、第五階段
后期總結階段
2009年2月～2009年６月
總結驗證試驗成果，匯編本課題研究成果集，撰寫課題總結報告,接受專家組鑒定.六、課題核心研究人員的組成及分工
姓名
職稱
職務
學術專長
在課題組中分工
許文華
中高
副校長
德育
從實踐角度,對實證研究進行指導.左勝富
中一
副校長
教育理論
從理論角度,指導信息的整理和分析.曹樹忠
中一
工會主席
活動理論
以學生為對象,組織課題所需的各種調查.陳本年
中一
政教主任
德育
以教師為對象,組織課題所需的各種調查.張和兵 中高
班主任
班主任
資料收集和整理,并開展實證研究.劉毅民
中一
班主任
班主任
資料收集和整理,并開展實證研究.楊益安
中高
班主任
心理教育
資料收集和整理,并開展實證研究.孫正坤
中二
班主任
班主任
資料收集和整理,并開展實證研究.余成風
中二
班主任
心理教育
資料收集和整理,并開展實證研究.衡其林
中一
教科室主任
教育教學
課題主持人，負責課題的具體組織管理
七、完成本課題研究任務的現有基礎
1、技術保障（本課題主持人和核心人員的科研能力）
本課題主持人和核心人員由有著很強科研能力的學校主管領導和扎身一線的優秀班主任組成，這些同志管理經驗豐富，又有很強的組織能力和條件，其中區學科帶頭人一人，區教學骨干3人。
更重要的是我校積極聘請區教科室的領導和專家來我校進行指導，提高課題研究水平。
2、組織保證.成立以校長擔任組長的課題領導小組.加大領導力度。
3、制度保證.制定課題管理條例,規范學習,研究制度,以激勵為杠桿,以領導的率先垂范為榜樣,激活教師的研究熱情.4、經費保證.設立了課題研究的專項經費,保證研究過程中相關書籍,開展活動等經費來源.5、課題研究與學校工作相協調
質量立校,科研興校一直是我校的基本辦學思路。本課題內容緊密聯系學校工作實際，課題研究與日常工作同步進行，時間上可以得到保證。開展課題研究能讓學校的教育教學和教育科研共同發展,共同提高
第四篇：班主任在班級的有效管理中的作用的研究開題報告
《班主任在班級有效管理中的作用的研究》開題報告
一、課題的界定及研究目的、意義
1、課題界定
“班級有效管理”在本課題中是指班級管理者運用教育管理學的相關理論，以最節約化的勞動，以班級成員獲得最大化發展為目標，對班級進行的計劃、組織、協調、指揮、控制等綜合性管理活動。需要指出這里學生的發展，是以新課程倡導的學生發展觀為指導，而不僅僅表現在學習成績上。也就是說判斷班級管理是否有效，應以管理成本的多少,管理過程中學生有沒有體驗成長的快樂，效果是否獲得的最大化最優化這三個緯度來判斷的。
“班主任在班級有效管理中的作用的研究”是指以班主任在班級管理的工作行為為研究對象，以如何達到班級管理有效性為目標，進行班主任管理理念和管理過程操作方式的研究。
2、本課題要解決的主要問題
①針對在新課改背景下,新課程的理念與班主任現實行為方式的游離，班主任運用傳統和經驗的班級管理模式，已滿足不了學生全面發展的要求，甚至阻礙學生全面發展的現狀，解決如何讓班主任在班級有效管理過程中全方位的落實符合時代和素質教育要求的基本理念。
②針對現在愿意當和會當班主任工作的教師越來越少的現狀，努力為班主任“減負”，構建既要節約管理成本，又能讓學生獲得全面成長的班主任管理工作的基本策略和過程操作樣式。
3、理論和實踐價值.①班級管理一直是個理論熱點和難題，在當前,整個教育，都在重視教育教學有效性研究的大背景下，結合現代管理學的最新理論成果，對班級有效管理進行研究,能為理論界在這方面的研究提供實證性的材料。
②通過班級有效管理研究，可以在現實中促進班主任把班級管理的有效性作為目標導向,反思自己的班級管理行為，總結經驗，通過找尋科學有效的，同時又是具體可行的過程操作模式，努力形成學生發展、班主任發展和學校發展的多贏格局。
二、國內外研究同類課題研究現狀及分析
在班級管理領域進行學生自主管理研究的較多，在有效性方面,教學有效性研究的較多。在我國，班主任管理領域出現了三個“民間英雄”：一個是魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；一個是李鎮西，他的代表作是《愛心與教育》；一個是萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。
魏書生的管理經驗的關鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學”。李鎮西的關鍵詞是“愛心”。萬瑋的關鍵詞是“計謀”，這個詞聽起來來有點像“搞陰謀詭計”，但萬瑋本人稱之為“與學生斗智斗勇”。
他們三個人所秉承的管理精神都不太一樣，我們力求兼收并蓄，并吸收現代管理學的理論成果，努力形成有效的既有理論宏觀指導，又能是具體可行的班主任行為策略和班級管理過程操作方式。
三、課題研究的理論依據
1、教育理念和學說
馬克思關于人的全面發展學說、主體教育理論、魏書生的班級管理思想、李鎮西的班級管理學說等。
2、現代管理理論和學說
人本主義管理、效益管理、馬斯洛的需要層次論等。
四、課題研究的內容和方法
1、研究內容
（1）造成班級管理實效不佳的班主任因素和對策研究
目前，班級管理普遍存在兩種錯誤的管理方法：一是“專制式”管理，二是放任式管理，前者屬于傳統的班級管理模式，而后者則是曲解了自主管理模式的結果，兩者都會造成班級管理的實效不佳，課題組通過實踐和理論的研究尋找其中的班主任因素和解決對策。（2）班級有效管理中的班主任行為模式
對一些優秀班級的班主任進行跟蹤，總結出一些操作性強，又有可推廣性的經驗，并通過理論和實證研究將這些經驗進行提升，推廣。
2、課題研究的方法 文獻研究方法
（1）研究國內外新的教育理論和教改發展動態，特別是班級管理、教育教學有效性的有關理論。
（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。調查研究方法
（1）調查班主任的心理狀況、現有思想和學生對班級管理的看法設想，發現問題，確定操作變量。
（2）調查、總結、推廣一些有班主任的成功經驗，拓展的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經驗。
（3）調查班級有效管理實施后的學生發展情況，為有效管理提供實例依據，并反饋、調整班級有效管理的實際操作。個案研究
班級管理的對象—學生從來不是抽象的，同樣管理活動也是豐富多彩的，在研究過程中，通過收集具有典型性相關資料，診斷問題，總結經驗，有針對性的提出校正方案或提供正確的指導策略。行動研究方法
力求用最新教育理論，解決有效班級管理中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。
在上述四種研究方法中，行動研究方法，始終是我們的主要研究方法。
五、研究工作的步驟
本課題研究，周期三年（2006年12月～2009年7月），分為五個階段：
1、第一階段：準備階段 2006年12月～2007年３月
根據課題研究目標，成立子課題組，制定課題實施方案和課題論證報告。
2、第二階段：啟動實施階段
2007年3月～2008年３月
收集研究資料開展研究的相關性調查,整理和分析資料
3、第三階段
中期總結階段
2008年４月
課題組召開座談會,對課題初稿進行論證,進一步修改和完善課題,并爭取發表一篇論文.4、第四階段
成果實證階段
2008年４月～2009年1月
對研究成果進行必要的實踐研究,修正有效管理在實踐中的問題
5、第五階段
后期總結階段
2009年2月～2009年６月
總結驗證試驗成果，匯編本課題研究成果集，撰寫課題總結報告,接受專家組鑒定.六、課題核心研究人員的組成及分工
姓名
職稱
職務
學術專長
在課題組中分工
許文華
中高
副校長
德育
從實踐角度,對實證研究進行指導.左勝富
中一
副校長
教育理論
從理論角度,指導信息的整理和分析.曹樹忠
中一
工會主席
活動理論
以學生為對象,組織課題所需的各種調查.陳本年
中一
政教主任
德育
以教師為對象,組織課題所需的各種調查.張和兵 中高
班主任
班主任
資料收集和整理,并開展實證研究.劉毅民
中一
班主任
班主任
資料收集和整理,并開展實證研究.楊益安
中高
班主任
心理教育
資料收集和整理,并開展實證研究.孫正坤
中二
班主任
班主任
資料收集和整理,并開展實證研究.余成風
中二
班主任
心理教育
資料收集和整理,并開展實證研究.衡其林
中一
教科室主任
教育教學
課題主持人，負責課題的具體組織管理
七、完成本課題研究任務的現有基礎
1、技術保障（本課題主持人和核心人員的科研能力）
本課題主持人和核心人員由有著很強科研能力的學校主管領導和扎身一線的優秀班主任組成，這些同志管理經驗豐富，又有很強的組織能力和條件，其中區學科帶頭人一人，區教學骨干3人。
更重要的是我校積極聘請區教科室的領導和專家來我校進行指導，提高課題研究水平。
2、組織保證.成立以校長擔任組長的課題領導小組.加大領導力度。
3、制度保證.制定課題管理條例,規范學習,研究制度,以激勵為杠桿,以領導的率先垂范為榜樣,激活教師的研究熱情.4、經費保證.設立了課題研究的專項經費,保證研究過程中相關書籍,開展活動等經費來源.5、課題研究與學校工作相協調
質量立校,科研興校一直是我校的基本辦學思路。本課題內容緊密聯系學校工作實際，課題研究與日常工作同步進行，時間上可以得到保證。開展課題研究能讓學校的教育教學和教育科研共同發展,共同提高 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 高二班主任教學工作總結5篇
高二班主任工作總結1
本學期，我擔任高二(14)班班主任。在學校領導的支持下，在學生科的領導下，我順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結。
一、培養良好的班集體
能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集合是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：
（一）注重教室文化的建設
開學初，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發學生的上進心。并設立評比欄。班組設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。
（二）注意班干部的培養
進入高二以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積極引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
（三）注意養成教育和傳統道德教育的結合
高二學生由于已經熟悉了學校的環境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。我的具體做法是：
1、加大學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并且配合學生科執行《一日常規》，嚴格要求學生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規范養成的效果。
2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為。
心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，如《規范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學會學習》、《神圣的使命》。還開過優生學習經驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，古典詩歌背誦比賽等，效果都很好。
二、嚴格的要求是最大的尊重
教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。
俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”高二14班有幾個調皮的學生，在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗的教訓和成功的經驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。
三、“三位一體”的互促法
教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先集中各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期和學生家長電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想方法，特別是像我們這樣的青年教師。
高二班主任工作總結2
本學期班主任工作本著以教學為主，很抓紀律衛生，開展了各種形式的活動，圓滿完成教育教學工作。具體工作如下：
一、早自習利用晨會總結前一天的學生表現情況以及學生中的紀律衛生，出現的問題加以分析和總結，目的是讓新的一天能不斷的進取，克服工作和學習上的不足，為新的一天的學習生活指引航標。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現象，能按時按點的，按部就班的上好課和晚自習，圓滿的完成教學任務。
二、高中二年級的學生思想上還不穩定，還不夠成熟，尤其進入高二的學習，內容難度加大，對于象我班的程度較差的學生來說難度更大，往往因為學習不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學生樹立信心和學習斗志，我主要做了這些工作：
1、班會早會對學生進行成績和程度的分析，正確看待自己所處在的學習上的位置，讓學生保持良好的心態，同時給學生創設良好的學習情境，使他們開開心心的迎接每一天的學習生活。
2、個別談心，這很重要，對于不同的學生挖掘他們的內心世界，了解他們所做所想，這樣會使教育能抓住切入點，教育才能有效果，從本學期來看的確收效很大。使班級紀律衛生明顯好轉，文明班級率最高。
3、尋求與家長的密切配合，三方溝通，正確的評價學生的成績和存在的缺點和錯誤，使學生敞開心扉，把自己要說的說出來，解開他們的思想包袱，全身心的投入到學習中來。
二、積極配合科任老師的課堂教學工作，解決好科任老師與學生的關系，并為此做了大量的工作，穩定教學次序。
三、加強寢室的管理工作，本學期到寢室檢查不下十五次，對存在的衛生紀律方面的問題能及時解決，女寢要好一些，男寢還存在問題，總的來說有很大的進步。
四、開展好各項活動，本學期運動會上，積極調動學生參與的積極性，發揮他們的體育特長，在運動會上能夠克服困難，盡最大所能，取得總粉第四名的好成績。在學生十月一的詩歌朗誦的比賽，以及征文活動中都取得好成績，激發學生的學習熱情和求知欲望。總之，本學期工作成績是肯定的，要不斷分析和總結經驗和教訓，通過不斷的學習和提高自己的業務水平和班主任的工作藝術，為把班主任的工作做得更好而努力。
高二班主任工作總結3
本學期師生都面臨著前所未有的壓力---學業水平考試。而且我班是理科班男生多，女生少，管理起來就有一定的困難。一個學期過去了，回首過去的工作，充滿了挑戰、辛酸與滿足。一學期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現總結如下：
一、重視常規管理，建立班級良好秩序
1、嚴格考勤、加強管理。早上、中午、晚上及時到班督查學生的情況，發現問題，隨時解決。學生基本養成了比較好的紀律意識。
2、加大了對學生自治自理能力培養的力度。通過談話等多種方式，注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；也注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力。
3、有效地利用好每周五的班會課。既按學校計劃安排開展一些專題性的活動，學習有關的安全知識等；也根據本班的實際情況組織了“我的未來我做主”的大型系列活動，對學生進行各方面教育。比如，信心教育，學習習慣、養成教育，學習經驗交流會，感恩教育等內容，這些活動都促進了良好的學風、班風。
4、狠抓班級衛生。好的環境才能讓學生愛上學習，在衛生方面我就把工作分配到人。不但早晚要打掃干凈，平時還要注意保潔。
5、選拔班干部，培養積極分子。我從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班干部選拔出來以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。平時留心觀察發現和培養積極分子，擴大了先進面，使更多的優秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。同時對部分工作態度不夠認真，工作能力不突出的同學進行撤換。經過一個多學期的努力逐漸培養出一批工作能力強、有責任心、威信高的班干部，并進一步帶動了班風學風的好轉。同時采用班長輪流制，讓兩個有能力的同學每月輪流管理班上的常務事情，這樣更有利于管理班級。
二、抓好學習中心工作，形成良好的學習氛圍
1、建立良好的課堂紀律和秩序。引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動，上課認真聽講，認真筆記，課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表及組長從各個方面做好協調工作，如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等，切實減輕老師繁重的勞動。同時，指導學生如何在課堂上認真聽講，從而使學生養成良好的學習習慣。要求學生必須尊重老師，在這個學期有兩個同學在課堂上頂撞老師，經過批評教育使他們認識到自己的錯誤，也通過這個事教育了同學們必須尊重老師，良好的師生關系對于每個同學的成績很重要。
2、養成學生專心學習的習慣。無論是自習課，還是老師上課，禁止學生說閑話、睡覺、往窗外看，否則，予以嚴厲批評。
3、堅決制止不做作業的現象，要求當天的事情當天完成，并且經常完成限時作業，提高學生的作業速度。平時對學生獎勤罰懶，嚴格要求。在復習階段，積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作，培養學生良好的學習態度和習慣。
4、樹立班級學習的榜樣，讓學生們向班里學習成績優秀的同學學習，引導他們樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。經常進行學習評比，做好獎勵工作。
三、抓尖子，督差生，調動學習積極性
調動學習班積極性，形成刻苦學習爭先恐后的學風，全面提高全班學生學習成績，是尖子班班主任的首要任務，這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導工作，對尖子生，要求他們明確目標，確定方案，突破弱點，保持優勢。同時提出具體措施；對差生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發現問題及時糾正，發現進步，充分表揚；形成了優秀學生帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐、比學趕超的學習風氣。同時利用每次考試的成績，進行個案分析，發現學生弱點，分析原因，找到改進辦法，保證各層次的學生都有強勁的學習勁頭，使學習成績保持上升趨勢。另外用“以志激人”的辦法，激發學習興趣。一個無追求和奮斗目標的人，就缺少前進動力機械，更談不上發展，無論是知識獲取，技能形成，還是素質提高，都主要來自學習。能夠提高學習效率，完成學習目標的途徑有二：一是延長時間，二是提高效率。運用激勵措施，通過多途徑幫助學生樹理想，談追求，增強責任感、使命感和憂患意識。以培養學生的熱情性、主動性、和進取精神。時時力求將學習情緒調控到最佳的“亢奮”狀態，“水擊石則鳴，人激志則宏”實踐證明：采用激勵方式能使學生保持持久的學習的動力。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較開展得還是比較的順利，學生的整體素質在不斷的提高。但學生當中依然存在的問題也不容忽視，高三擔子還很重，工作還將復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。
高二班主任工作總結4
過去的一學期里，我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現將本學期的工作總結如下：
一、加強對學生的思想政治工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。
為了配合學校團委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“跨步進入新世紀系列活動”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學生應該怎樣以實際行動熱愛祖國”、“青年學生應該樹立遠大的理想和報復”等。
同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。
高三年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生畢業前夕的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質
又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。
還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。
本學期的幾次月考均能超額完成縣局和學校規定的指標數，各項管理也都取得了較好的成績。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。
三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。
在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。
及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。
高中學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。
這屆學生的高中生涯還有一個學期，面臨著畢業及升學等實際問題，下學期擔子還很重，工作還將更復雜。因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。
高二班主任工作總結5 本學期我擔任的是高二就班的班主任，在班級管理過程中，我努力履行班主任工作職責，認真落實學校布置的各項任務，注重對學生進行教育培養，希望能引導他們健康成長，學一點知識、長一點技能，順利地畢業。本學期內，積極參與創文明校園活動，在學校組織的多項活動中取得較好的成績，現將班主任工作總結如下：
一、抓好一支隊伍建設
即進行班干部隊伍建設(包括團支部干部隊伍建設)。建設的內容包括思想教育、工作職責教育、工作方法指導。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨生子女所缺乏的一些品質，所以我把這作為班干部隊伍建設的一個重要內容。進行工作職責教育，主要能使班干部責任明確，知道履行什么樣的職責，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會進行，而工作方法上的指導，主要在實踐中進行。對于班干部的工作，不包辦，給予他們一個較寬闊的空間，但在工作中我注意監督、觀察，不足之處及時指出，并給予指導，如指導對照工作職責，結合班級情況制定階段性工作計劃；如何開展工作等。還鼓勵學生干部積極參與學生會和團委工作。
二、發揮三塊陣地作用
第一，是文化宣傳陣地。第一學期，重新布置教室，將班訓“團結、勤奮、自信、爭先”、名人警句、班級獲獎錦旗及獎狀掛在墻上，并開辟了團支部園地專欄，為學生創設了一個美觀、大方、富有教育意義的學習環境。堅持每兩周更換一期板報，每月更換一期團支部園地，板面活躍，內容豐富，充分發揮了宣傳教育作用，有利于培養班集體形成健康向上的輿論氛圍。
第二，是班會陣地。這是培養教育學生的重要渠道。每周堅持召開一次班會課，根據學校要求，有計劃地、及時地對學生進行愛國主義、行為規范、集體主義、法制安全、學習重要性等教育，教育內容豐富，教育形式多樣，引導學生提高思想認識，樹立正確的人生觀，健康的成長。
第三，是活動陣地。對于中學生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動中可以使學生接受教育、鍛煉才干、培養集體主義精神、增進班級凝聚力，所以，我積極組織學生開展各類活動并支持學生參與學校的各項有意義的活動。如班級開展了“手拉手”幫助“三困”學生活動；組織學生參觀南京海洋公園。還積極支持學生參加學校組織的校園文體節活動、知識競賽、“教育之光”和“江南之花”文藝
三、加強四種思想教育
第一，行為規范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學生的自我約束力差，所以對行為規范教育是常抓不懈，每學期均要組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識，平時，對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、蓄長發、說臟話等不文明行為及時指出，要求改正。一年來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。
第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現在的學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學生活動，促進學生互幫互學，增進友誼，大家共同進步，樹立集體意識，并通過參與學校組織的集體活動，如籃球賽、運動會等，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。
第三，愛國主義教育。一是通過班會組織學生學習有關教育材料；二是要求學生觀看新聞、閱讀報紙，關心國家大事；三是支持學生參加“愛祖國、講文明”征文活動、“紅心永向黨”演講比賽及“弘揚抗洪精神，向校慶廿周年獻禮”詩歌朗誦比賽、“黨和祖國在我們心中”知識競賽等愛國主義教育活動，從中接受教育。
對于特殊群體學生的教育，我持比較謹慎的態度，因為他們一般比較自卑、敏感，方法不當，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學生，對他們我平時多注意，多觀察，多鼓勵，目前，他們思想上不存在著什么大問題。班主任工作存在的問題：
一、有時因為其它工作忙而顧此失彼，放松了對班級的管理，出現亡羊補牢的情形。
二、學生學習熱情不高，主動性較差，也講了，也教育了，但成效不大，沒有好的辦法。
三、與家長聯系不夠，在教育過程中還應多和家長溝通，互相配合，共同教育。
第五篇：《中學班級管理初探》開題報告
開題報告（中學班級管理初探）
中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程, 赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質”呢？我認為全方位推進精細化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，研究和探索有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征的班級文化目標，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，所以我寫了這篇《中學班級管理初探》這篇論文。從以下幾方面進行了論述但還很不成熟希望予以指正。
一、課題研究背景
（一）新時期初中師生關系的特點：
新型的師生關系即民主、平等、和諧的師生關系，其核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感。在這個過程中，學生主動質疑、對教師發問、向權威挑戰??都是理所當然的。這種民主的師生關系要求教師應鼓勵并尊重學生獨立思考的權利。學生由生疑、質疑、再到思疑、解疑，整個過程充滿了積極求知的主動進取精神，在教學過程中，師生雙方都得到更大的收獲。在課堂教學中，教師的價值主要是引導，對學生來說，這本身也是一種民主精神的熏陶與感染。師生關系的本質是教育性的，因而，相信在民主、平等和諧的師生關系中，學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、理解、寬容與關愛。
（二）課題研究的意義
在教學中構建和諧、民主、平等的師生關系已經成為我們教育改革的當務之急，這不僅直接影響著教學活動的順利開展，也直接影響著教學質量的提高。為此，針對初中師生關系存在的問題，進行了初步研究，并提出對策。在教育改革的進程中，初中師生關系得到改善，促進教育事業的不斷發展與進步。
二、課題研究內容
（一）研究的主要內容、以集體主義精神凝聚人、以正確的集體輿論引導人、以和諧的人際關系陶冶人、以科學的班級管理規范人、以干部的核心作用團結人、以班主任的自身形象感召人
（二）課題的研究目標
運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索新時期初中師生關系的理論和方法，開發相應教學的設計和評價，探索新時期初中師生關系教學工作的途徑與方法。
（三）預期成果形式
1、對學生應該尊重、理解、寬容
2、全面深入地了解學生
3、培養學生的自主意識和民主意識
4、提高教師自身素質，改善師生關系
三、可能存在的問題：
1、與學生交流的形式呆板老套，缺少時代感，缺乏親和力
2、交往主體的偏狹性——教師將雙向的交往看作單向的關注，以自我為中心
四、研究方法
主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
五、課題研究價值
（一）理論意義
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。而教師的任務就是通過構建師生互動合作交流的平臺，引導學生主動參與，促進學習方式的轉變，因此，教師就不能以一種權威者的身份自居。準確地說師生是完成教學任務而進
行共同合作的處于平等地位的雙方，教師應尊重每一個學生的思考，關注學生的情感、態度、價值觀。教師威信的建立，不是靠卡靠壓，而是建立在科學的嚴謹的治學態度上的。教師要從培養全面發展的人的高度出發，讓學生在教師的主導下，自主探究，合作交流。使學生能夠真正成為主動的、富有個性的、各方面都得到充分發展的學習群體。
（二）應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結新時期初中師生關系重新構建的理論與方法，優化教學。
2、通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的新時期初中師生關系重新構建的先進經驗。
六、參考文獻
① 田恒平的《班主任理論與實務》，首都師范大學出版社，2007
② 沈玉順的《現代教育評價》，華東師范大學出版社，2000。
③《班級管理論》白銘欣主編，天津教育出版社，2000年版
④《中小學教師教育研究指導》陳鏡孔主編，首都師范大學出版社，2001年版
⑤ 《教育心理學》主編 張向葵，中央廣播電視大學出版社，2003年版
中央廣播電視大學
人才培養模式改革與開放教育試點
開題報告
題目：中學班級管理初探專業：教育管理本科分校：彰武電大指導教師：王鐵民學生姓名：劉玉宏學號：1021001206501完成日期：2010.12.13
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