第一篇：教師全方位塑形

“教師全方位塑形”工作總結

駱駝城中學 張俊民

為加快全縣教育體育事業轉型跨越發展，教體局提出了新的“四大工程”，通過認真學習新“四大工程”實施方案，結合學校工作實際，我不禁遐想萬千。當今和未來的競爭，說到底是人才的競爭。初中肩負著為孩子終身發展奠基的任務，每一位教師對學生一生的發展都起著深遠的影響。正確的教育理念，多元的知識結構，扎實的教育技能固然重要，然而教師的道德素養更是影響每一個孩子一生發展的重要因素。因此，實施“鑄師魂、立師德、提素質、樹形象”的全方位教師塑形工程尤為重要。正所謂“校以育人為本，師以鑄德為重”，一所好的學校，只要擁有了一批師德高尚、業務精湛的教師隊伍，就會凝心聚力，開拓進取，與時俱進，推動學校各項工作長足發展。

通過開展全方位教師塑形工程，進一步引導廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺遵守《中小學教師職業道德規范》和《公民基本道德規范》，嚴于律己，奉獻愛心，做到“以德立身，以身立教，寓德于學，寓教于樂”，全力打造“一支隊伍”：安心于教育事業，品德高尚、作風過硬、業務精湛的教師隊伍；致力促進“兩個轉變”：師德師風向更好的方面轉變，學風、校風向更好的方面轉變；著力解決“三大問題”：亂收費、亂訂資料、體罰學生；努力實現“四個提升”：在教師政治素質和師德素養上有新的提升，在服務社會、服務家長、服務學生的觀念和行為上有新的提升，在樹立教師良好形象上有新的提升，在推進學校各項工作和教育教學質量上有新的提升。緊密結合“創先爭優”活動，認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，強化師德教育，踐行師德規范，弘揚高尚師德，著力解決師德建設中的突出問題，推進師德建設工作改進創新，努力形成師德師風建設長效機制，著力營造教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的濃厚氛圍，激勵廣大教職工關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

要開展教師師德塑形工程，就要了解教師的思想，對本職工作的態度、價值取向、心態等狀況，從而采取有效的途徑和方法，增強教師的師德修養。實施全方位教師塑形工程，可以大力提升我園教師師德水平。借全縣教師好讀書，讀好書的東風，組織教師學習師德師風相關的法律、法規、文件，重溫師德規范，在實踐中嚴以律已，規范自己的言行，爭做師德楷模。為此，我園在暑假內就安排全體教職工自學《中共中央、國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師行為十不準》、《教育教學中師德修養案例研究》等，并要求教師學完后，仔細對照自己的言行深刻進行反思，在學習反思中不斷提升各自的師德內涵。

文化養人，文化育人，文化造人。一個充滿民主與平等，洋溢著愛崗敬業、教書育人，視教學為事業，能讓教師形成良好的職業道德。

學校將師德塑形活動作為一項長期性、經常性的工作來抓，立足實際，著眼未來，建立健全促進良好師德師風形成的激勵機制。建立和完善師德考核機制，以定性考核和定量考核相結合的辦法，把師德塑形的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照師德規范要求履行教師職責，樹立良好的道德形象。

第二篇：定安小學2012全方位教師塑形工程工作計劃

定安小學2012全方位教師塑形工程

工作計劃

為了在新的起點上促進教育均衡發展、內涵發展、科學發展，切實加強教師職業道德建設，展示我校教師良好形象，進一步提升教育滿意度，根據縣教體局《高臺縣教體局全方位教師塑形工程實施方案》等相關文件精神以及我校《全方位教師塑形工程實施方案》關于教師師德塑形建設的實施方案、工作安排，結合我校實際情況，特制定本師教師塑形活動計劃如下：

一、指導思想

以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨以愛崗敬業、教書育人為核心，以規范教師從教行為為重點，緊密結合“創先爭優”活動，認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，強化師德教育，踐行師德規范，弘揚高尚師德，著力解決師德建設中的突出問題，推進師德建設工作改進創新，努力形成師德師風建設長效機制，著力營造教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的濃厚氛圍，激勵廣大教職工關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

二、目標任務

通過開展全方位教師塑形工程，進一步引導廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺遵守《中小學教師職業道德規范》和《公民基本道德規范》，嚴于律己，奉獻愛心，做到“以德立身，以身立教，寓德于學，寓教于樂”，全力打造“一支隊伍”：安心于教育事業，品德高尚、作風過硬、業務精湛的教師隊伍；致力促進“兩個轉變”：師德師風向更好的方面轉變，學風、校風向更好的方面轉變；著力解決“三大問題”：亂收費、亂訂資料、體罰學生；努力實現“四個提升”：在教師政治素質和師德素養上有新的提升，在服務社會、服務家長、服務學生的觀念和行為上有新的提升，在樹立教師良好形象上有新的提升，在推進學校各項工作和教育教學質量上有新的提升。

三、實施步驟和方法

從2012年3月開始至2012年12月底結束，具體分四個階段進行。

（一）第一階段：學習動員階段（2012年3月—4月底）

1、成立定安小學全方位教師塑形工程活動領導小組。

2、制定定安小學全方位教師塑形工程活動實施方案。

3、召開“全方位教師塑形工程”活動動員大會，全面動員部署。并組織全體教職工認真學習林局長講話和學校有關工作安排，廣泛動員全體教職工積極參與活動。

4、在醒目處懸掛全方位教師塑形工程活動宣傳標語、條幅，設置公示欄、學習體會欄，實行學校領導教師承諾公示，營造積極向上的學習教育氛圍。

5、組織全體教職工認真學習貫徹《中小學教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《教育法》、《教師法》、《高臺縣教體局全方位教師塑形工程實施方案》、林局長在校園長會議上關于四大工程建設動員講話精神以及我校《全方位教師塑形工程實施方案》等。

6、學習采取集中學習與個人自學相結合、記筆記和寫心得體會相結合等辦法。要求領導班子集中學習不少于5次，教職工集中學習時間不少于10個小時，每人記學習筆記不少于3000字，撰寫心得體會不少于2篇。

（二）第二階段：查擺問題階段（2012年5月—7月）

1、向家長和社會各界發放征求意見卡，廣泛征求各層面對學校提出的意見。

2、召開教師、學生、家長及社會各界人士參加的不同層面的座談會，認真聽取不同意見和建議。

3、撰寫不少于1500字的“個人師德素質自查剖析材料”，召開校級領導、教職工等各層面的民主生活會，查擺問題，剖析原因、交流評議，開展批評與自我批評。

4、發放學校《師德師風問卷調查表》，設立師德師風問題舉報箱，公開監督電話。

5、開展師德師風評議：做好“學生評教師”、“教師評教師”、“教職工評領導”、“社會、家長評學校”的教師師德“四評議”工作。

6、分類梳理來自各層面、各渠道的意見和建議，查找當前學校師德師風中存在的突出問題及社會反映強烈的熱點問題，并進行公示。

（三）第三階段：整改建制階段（2012年8月—10月底）

1、對第二階段中查擺出的突出問題，查找原因，研究解決辦法，進行集中整改。

2、制定整改方案，出臺相應措施，集中整改。對師德表現較好的，要及時鞏固，加強教育，防止滑坡；對師德表現一般的，采取個人談話和組織關心等方式，定期整改，幫助提高；對師德表現不合格的，要批評教育，個人寫出反思，限期整改到位。

3、建立健全、完善各項制度。重新討論、修改學校的《教學常規管理制度》、《教師業績考核制度》、《教師考勤制度》、《教師工作紀律要求》、《師德師風考核制度》《教師考核制度》等，經過教代會通過后實施。

4、設置簽訂師德師風承諾書，并在學校公示。建立師德師風建設長效機制。

（四）第四階段：總結表彰階段（2012年11月—12月）

1、回顧總結。在學習、評議、整改的基礎上，每位教師撰寫師德師風教育活動總結，學校要整理總結師德師風建設活動以來的相關資料，作為評估考核的重要依據。

2、推優評先。在總結回顧的基礎上，學校評選出先進個人。樹立先進典型，形成爭先創優的良好氛圍。

3、表彰宣傳。學校召開教師師德塑形活動總結表彰會，表彰師德塑形活動中涌現出來的師德標兵，旨在把師德塑形活動引向深入。

四、工作措施

1、加強組織領導，營造濃厚氛圍。

為確保全方位教師塑形工程活動有序、扎實、有效地開展，特成立領導小組。

學校要充分利用網絡、廣播、板報、例會、座談會等形式，大力宣傳教師塑形活動的重要意義和作用，及時發布活動信息，介紹活動進展情況和典型做法，努力營造師德塑形活動的濃厚氛圍。

2、注重過程督查，強化監督措施。

學校設立師德塑形活動監督電話和校長接待日，廣泛接受社會對學校師德塑形活動的監督。學校師德塑形活動領導小組設立舉報電話：6714089。

3、不斷創新載體，注重活動效果。學校要立足實際，注重實效，將師德塑形活動和教師的教育教學工作有機的結合起來。要創造性的開展工作，不斷創新活動載體，提高廣大教師參加活動的積極性和主動性，使他們思想有觸動，素養有提升，從而為更好的教書育人提供動力支撐和政治保障。

4、強化師德考核，建立長效機制。

學校將師德塑形活動作為一項長期性、經常性的工作來抓，立足實際，著眼未來，建立健全促進良好師德師風形成的激勵機制。建立和完善師德考核機制，以定性考核和定量考核相結合的辦法，把師德塑形的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照師德規范要求履行教師職責，樹立良好的道德形象。學校將建立教師個人師德檔案，將師德考核結果作為教師考核、績效工資考核、教師職務評聘、骨干教師評選、評優評先和派出進修的重要依據，同時，根據縣教體局規定實行一票否決制度。

定安小學2012全方位教師塑形工程工

作計劃

定安小學

第三篇：羅城初中教師塑形實施方案

羅城初中教師塑形實施方案

王曉琴

為加快建設教育強縣，我縣結合實際，搶抓機遇，啟動實施標準化學校建設、精細化班級管理、高校課堂建設、教師塑形“四大工程”，著力增強教育的競爭力、影響力、凝聚力、輻射力，全面打造獨具特色的高臺教育品牌。現制定個人塑形實施方案：

一、指導思想

以高臺教育四大工程為契機，結合《中華人民共和國教

育法》、《中華人民共和國教師法》等相關法律，以樹立“勤勉、務實、優質、高效”的工作作風為目的，以塑造教師整體形象為重點，以“四大工程”為主要活動手段，打造一支理論水平高、業務能力強、形象素質佳的教師隊伍。

一、用理論提升自己的生命質量，做一個高雅的人。

作為教師應自學主動學習教育、教學理論，用科學理論武裝頭腦，指導自己的教學實踐活動。《新課程標準》，《新世紀教師素養》、《教育新理念》等教育教學理論書籍將成為我親密的伙伴，做到課余時間認真閱讀，及時做好筆記，同時寫好心得體會。領悟其中的精華，使理論在頭腦中形成影象，并將其實踐于課堂，促進新課程的發展，使其發揮最大效力。

目標：每年至少摘抄4萬字的讀書筆記，撰寫10篇心得體會。

二、加強師德師風的修養，形成高尚的人格。

教師被稱作是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更要育人，以

自己模范的品德去教育和影響學生，可以說教師的人格品行一直作為一個重要的教育因素在教育過程中潛移默化地發生著作用。作為文明信息的使者，在新的歷史階段，教師更應注意為人師表，嚴格要求自己，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好精神面貌，以帶動社會對教師職業的特殊要求，這也是從師立教的根本前提。

目標：與同事和睦相處，爭取被評為文明辦公室，三年內至少一次受到表彰。

三、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。

課堂教學是實施素質教育提高教學質量的主渠道，對創新人才的培養起著重要的作用。因此，在堅持教學常規的基礎上，要積極改革課堂教學，不斷探索提高課堂教學效益的新途徑、新手段、新方法、新模式，優化教學過程，提高教學質量。

聽課是幫助我們成長的捷徑，所以我準備繼續多聽課，每周聽課至少8節，從有經驗的老師那里多學經驗。認真做好聽課筆記。認真備好、上好每一節課，精做課件，利用現代的教學手段提高學生的學習興趣和課堂教學質量。

知識在于積累，“厚積而薄發”是人民教師應具備的文化素養，做好讀書筆記就能使知識不斷積累，思想與時俱進。反思是自我提高的階梯，勤動筆，勤動腦。這樣會使我們保持一種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認識。

目標：每學期上一節優秀展示課，三年內獲等級獎。

四、結合新課程，開展課題研究。

新的課程理念，新的教材，新的課程評價觀強烈沖擊著現有的教師教育體系，對廣大教師提出了新的更高的要求。現在課改活動已開展地轟轟烈烈，我將積極投身于課題研究，同時結合自己研究課題積極撰寫教育教學論文。

目標：參與研究課題，每學期至少有一篇論文在市及以上獲獎，每年至少有1篇論文在市級及以上發表。奮進的腳步總是匆匆，今天的一切都將成為美好明天的儲備。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量

第四篇：談談角膜塑形鏡

談談角膜塑形鏡

全網發布：2012-02-18 11:36 發表者：趙向陽(訪問人次：12290)

最近，角膜塑形鏡比較熱，當下的市場非常混亂，一是不具備資質的非醫療機構大量開展該項技術；二是不具備專業技術的人員匆忙上馬；三是大部分產品未經中國食品藥品監督管理局批準就上市。“基本不是技術之過，而是人為因素。”著名眼科專家孫旭光表示，許多患者在鋪天蓋地的宣傳下也產生一些誤區，片面地把角膜塑形鏡理解為一個普通商品，認為只要戴上了就能治好近視。因此許多眼鏡店甚至有些商人租間門面房，就大張旗鼓的驗配起角膜塑形鏡了，把其商業化，利用家長急于治療孩子近視的心理，當成一個十分賺錢的生意來做，其潛在的隱患十分可怕，角膜塑形鏡的經營和驗配早在2001年，國家衛生部就明確指出：角膜塑形鏡在國家藥監局注冊的是醫療用品，配驗角膜塑形鏡是一種醫療行為，只能在醫療機構中由受過專門培訓的視光師完成。可現在醫療秩序混亂，監管部門嚴重失職，特別是在中小城市，角膜塑形鏡的經營和驗配泛濫成災，配戴和使用方法不當，嚴重者還會導致角膜變形、誘發圓錐角膜等嚴重的并發癥，戴不合適就會造成角膜缺氧、內皮細胞損傷，這種損傷是不可逆的。嚴重的會造成角膜水腫、角膜大泡等。另外，長期配戴角膜塑形鏡，局部抵抗力低或護理不當則可造成角膜感染、角膜潰瘍等嚴重并發癥。因此，相當多眼科專家們強烈呼吁有關部門加強監管力度，嚴格遵守國家法律法規，清除不良經營機構，保護人民的健康。另外，家長們也應學習相關知識，加強安全防范意識，睜大眼睛，不給這些人可乘之機。

有關治療的的具體問題向家長宣教如下：

一．什么是近視防治角膜塑形鏡？

角膜塑形鏡是一種新型青少年近視防治眼鏡，它是通過一種物理塑形的辦法,通過合理、程序化的特殊設計的一種硬質的角膜塑型鏡，夜間，把它戴在眼睛表面，然后使角膜按照我們設定的合理的形狀發生變形,通過角膜形狀的改變就可以使青少年原來存在的近視、散光一些問題得到特殊有效的矯正,這樣夜晚戴鏡的目的是使近視的角膜變成輕度近視或者變成不近視的角膜，白天，青少年由于角膜形狀發生了變化，因此近視減輕或者消失了,如果長期使用可以使近視得到一定的控制,也可起到預防和延緩近視發展的效應。

二．角膜塑形鏡的原理是什么呢?

一般來說軟性東西會隨著硬性的東西會發生變型,我們眼睛角膜比較軟質,近視預防角膜塑形鏡硬度比角膜硬度要高一些,所以在戴鏡的過程中，就會逐漸通過物理的方法使角膜發生一個形狀的改變,這個現象實際上就是眼科科學家發明角膜塑形鏡的原理，對眼角膜施行

矯形或稱為塑形，是一個促使角膜形態逐漸向更為合理化變形的程序化過程，實際上是利用高透氣性材料設計制造成一種幾何形狀與人眼角膜前表面形態相逆的特殊硬質接觸鏡(一般稱為矯形鏡或塑形鏡)，采用不同方式戴在眼表面后，通過促使角膜中央區規則平坦化，以降低屈光度，從而有效矯正治療近視并控制近視快速發展。

三.它是硬質材料做成的角膜接觸鏡，會不會損傷孩子的眼睛呀？

不會。因為最新型現代角膜塑形鏡是由高透氧材料經電腦數控車削技術制成，具有特殊反向幾何設計的隱形眼鏡。經國內外多家大型眼視光學中心長期臨床觀察和研究證明長期使用角膜塑形鏡不會對眼睛造成特別的不良影響。當然，安全的前提是要按照醫生的要求經過科學和規范的驗配和戴鏡，完全可以達到一個安全有效的作用。而且，我們目前引進的角膜塑形鏡片都是已通過美國聯邦食品及藥物管理局出口許可（FDA）及中國藥品監督管理局進口認證（SDA）的品牌產品，在安全性方面是毋庸置疑的。所以,硬性角膜塑形鏡治療預防青少年近視這項技術是一個安全有效的方法

四．哪些人適合戴硬性角膜塑形鏡?

1、近視持續進展的少年兒童，特別是家長患有高度近視，孩子有遺傳傾向的；

2、近視度數在－6.50D以下，低于-1.50D的順規角膜散光，和低于－0.75D的逆規角膜散光；

3、能夠配合的孩子（十歲以下配戴者應有一定的自理能力，且必須有家長的密切配合和監督）；

4、單眼近視者（配戴角膜塑形鏡可以減少雙眼像差，促進雙眼單視功能）；

5、無角膜異常，如炎癥、變性等，無眼睛其他疾病；

6、角膜曲率范圍41.00D~45.50為好，過大過小矯正困難；

7、有一定經濟基礎，能承擔治療期間鏡片和其他費用者且有良好的衛生習慣者。8、屈光參差。就是兩眼近視度數差別較大，佩戴框架眼鏡不適。

五．人人都適合配戴角膜塑形鏡嗎?

為了配戴的安全性和有效性，嚴格要求配戴者無任何配戴隱形眼鏡禁忌癥：一般要求孩子年齡為10周歲以上18歲以下的青少年進行性近視；近視度數在600度之內；角膜性散光要低于150度；角膜曲率在41.00度—46.00度之間；單眼最佳矯正視力在1.0以上，眼壓正常；另外，高角膜離心率以及合適的角膜厚度為預測戴鏡的效果提供了依據。“總之，角膜塑形鏡并不是所有的青少年都適合配戴的。”

另外，患有急性結膜炎、重度沙眼、角膜疾患者也不適合配戴。”

目前角膜塑形鏡的治療主要是針對18歲以下的青少年近視,比如說在10歲左右,一直到

18歲左右,這個年齡近視是發展最快的階段 ,一些孩子每年可能長100度甚至200度,這樣的孩子不給予控制的話很容易發展成高度近視,高度近視對以后學習、就業等都產生不良的影響。

所以，對于青少年近視眼，眼科專家主張早期控制,早期干預。目前青少年治療近視有很多方法,魚龍混雜，但總體講，國際眼科專家普遍認可的還是角膜塑形鏡。但應嚴格適應癥，驗配角膜塑形鏡是非植入性器官，其過程屬于醫療行為。家長及近視患者一定要到儀器和技術都過得硬的大醫院，切記不可在非醫療機構去驗配，不可貪圖便宜，以防嚴重的并發癥發生。驗配須認準資質。角膜塑形鏡驗配人員專業技能非常重要，應該在醫院內由受過專業培訓的眼科醫生或視光專業人員進行驗配。此外，角膜塑形鏡安全使用，很大程度與使用人的衛生習慣有關，沒有良好的衛生習慣和條件，不建議配戴角膜塑形鏡。青少年在使用時，家長一定要監督孩子按規范完成清潔、消毒程序。配戴前需要經過多項檢查，有眼底疾病、干眼癥、活動性炎癥的人是不能夠配戴的。

六．配戴硬性角膜塑形鏡安全嗎?

安全配戴眼鏡的前提就是必須要在眼科醫生的指導下使用,在正規醫院有一個科學的驗配、使用程序。定期到醫院接受驗光師的復查和維護，這樣對于患兒及青少年來說，才是比較安全的。配戴不當會造成嚴重并發癥。要充分認識到這一點。“但患者一定要清楚不嚴格護理的后果。”首都醫科大學附屬北京友誼醫院主治醫師洪慧認為，一般來說，患者對一項醫療技術的副作用及可能發生的并發癥享有知情權，醫生有義務交代清楚并對如何防范其發生給予合理的指導。“同時醫生要告訴患者，患病期間及免疫力下降時不要配戴。”洪慧說，戴鏡期間，要保持個人衛生，操作鏡片前一定要清洗并擦干手；在戴鏡片時務必將鏡片內側滴滿潤眼液再戴鏡，戴鏡后須注意鏡片下不能有氣泡。青少年在使用時，家長一定要監督或幫助孩子按規范完成清潔、消毒程序。同時，家長要有良好的依從性，除了配戴后必需的定期隨訪之外，若孩子在配戴期間出現眼部不適，應該立即取下鏡片并及時就診。褚仁遠教授（衛生部近視眼重點實驗室主任）指出：角膜塑形術是一項醫療技術、需要合格的醫師、合格的鏡片和合格的用戶才能成功，既安全又有效。中國食品藥品監督管理局（SFDA）和美國FDA均批準了角膜塑形鏡的臨床使用，這些批準是在嚴格的臨床試驗論證后作出的。只要用戶按照醫師指導正確使用一定是非常安全的。

七．誤區：是不是在孩子階段戴角膜塑形鏡可以把近視治好?

到目前為止,針對近視防治方法有很多,但是沒有一個方法屬于是可以根治近視眼的,角膜塑形鏡也不能完全根治近視眼,如果使用的合理,及時，它可以在長期戴鏡的情況下對青少年近視發展有明顯的控制和延緩的作用。

患兒戴了一段時間,視力恢復的情況很好，然后就停掉戴鏡了,角膜可能會反彈回去，導致近視控制失敗，這時需要堅持戴鏡，鞏固療效。

已經發生的近視眼是不能通過配戴角膜塑形鏡消除的。

對于由于近視增加造成的兒童眼軸的增長,佩戴普通框架眼鏡每年近視度可能增長的比較大,那么戴角膜塑型鏡近視眼度數的增長率就較低。

臨床上各項指標觀察,角膜塑形鏡對近視延緩及控制有較好的效果

八．角膜塑形鏡護理的程序?

首先手的清潔非常重要。手要有非常好的清潔,另外鏡片必須要使用各種專用的護理產品。專門有驗光師定期為配鏡兒童進行眼科各項檢查，護理鏡片，測試視力等項工作。

九．晚上大概戴多久硬性角膜塑形鏡?

中低度的近視每天晚上帶7-9小時左右。

十．戴角膜塑形鏡需要定期復查嗎？

需要定期復查。一定嚴遵醫囑。防患于未然。如果患兒第一次配戴硬性角膜塑形鏡，請按照配鏡醫生的醫囑定期到醫院復查。

溫馨提醒：

如果一旦孩子發現有不舒服的感覺,一定不要再戴,而且盡快地到醫院接受檢查。我們對患兒配戴硬性角膜塑形鏡的監控是很嚴格的。

十一.硬性角膜塑型鏡的使用壽命？

硬性角膜塑型鏡鏡片壽命要求配戴不超過兩年,有些人可能不舍得丟掉,不遵醫囑會使用三年,甚至有的時間更長,這個眼鏡也會老化變形,戴到眼睛上對眼睛有不良影響外,還會引起看東西不清楚,有重影。

十二 配戴角膜塑形鏡的安全四要素是：

1.選擇技術高，負責任的專家作為配鏡和指導顧問

2，選擇有國家藥監局正式批文的塑形鏡很重要

3.配戴前嚴格掌握適應癥，不適合配戴的的青少年，堅決不配戴

4.選擇正規的，資深的醫院作為配戴單位。

十三 如何選擇角膜塑形鏡？

針對目前市場上出現的眾多角膜塑形鏡品牌，北京大學醫學部眼視光中心主任謝培英建議：首先要選擇國家藥品監督管理局注冊認證的品牌；其次進口鏡片要有其相關的生產證

明，如鏡片盒上應注明配鏡者的具體編號、檢測數據、材料名稱、廠家地址等；第三要有售后保證，角膜塑形鏡的配適并非人人一步到位，對配適不佳者要做到及時調整更換鏡片。“因此非常重要的是給孩子使用的角膜塑形鏡必須是經過中國食品藥品監督管理局注冊批準的產品。”

“配戴角膜塑形鏡的費用較高，一副鏡片1年到1年半左右就要更換，因此配戴者必須要有經濟上的考慮。”，“要根據已用鏡片的矯正效果，不定期地驗配更換新鏡片，并不是一副眼鏡片戴到底。”

早在2001年，國家衛生部就明確指出：角膜塑形鏡在國家藥監局注冊的是醫療用品，配驗角膜塑形鏡是一種醫療行為，只能在醫療機構中由受過專門培訓的視光師完成。

“角膜塑形鏡是非植入性器官，其過程屬于醫療行為。家長及近視患者一定要到儀器和技術都過得硬的大醫院，切記不可在非醫療機構去驗配，不可貪圖便宜，以防嚴重的并發癥發生。”謝培英再三強調。

十

四、我的孩子戴了角膜塑形鏡是不是就可以把近視完全治好，以后就完全不用戴框架眼睛了呢?

答：不能這樣理解。因為時至今日，在防治近視、控制青少年近視發展方面尚無百分之百有效方法的情況下，角膜塑形術是一種可行的，也是可逆的能獲得清晰裸眼視力的非手術矯正方法。但它也不是一個完全根治近視的辦法，如果使用合理，在長期戴鏡的情況下對近視發展有明顯的控制和延緩的作用。因此，有以下幾點需要明確：

1)已經發生的近視眼是不能通過佩戴角膜塑形鏡消除的；

2)孩子戴了一段時間，視力恢復的情況很好，然后就停止戴鏡了,角膜可能會反彈回去，導致近視控制失敗，這時就需要堅持戴鏡以鞏固療效；

3)對于由于近視增加造成的兒童眼軸的增長,佩戴普通框架眼鏡每年近視度可能增長的比較大,那么戴角膜塑型鏡近視眼度數的增長率較低。

第五篇：教師形象塑

教師形體藝術語言在教學中的作用

——形體訓練與教師形象塑造課程期末作業

【摘要】 教師形體藝術語言作為一種非語言交際形式，除了具有一般性體態語的特點外，還具有輔助性、有意性、情境性等獨特的特點。它在課堂教學過程中發揮著不可忽略的作用，如增大課堂的信息量、增強課程內容的形象性和生動性、溝通師生情感、維持課堂秩序等。教師形體藝術語言要注意緊密配合教學內容，有自然得體的教態，實現內在氣質與外在行為的統一。教師形體藝術語言與言語教學要協調配合，以增強課堂教學效果，提高教學效率。

【關鍵詞】教師形體藝術語言課堂教學作用效果

教師形體藝術語言對于教學的重要性, 正如蘇霍姆林斯基所言,“在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。馬卡連柯也曾說過, 同樣的教學方法, 因為語言的不同, 效率可能相差20倍。俗語說:“工欲善其事, 必先利其器”。要優化教學效果, 教師必須首先注重提高自己的形體藝術語言。

教學是一門藝術。在課堂教學中，教師如何將教學內容通過某種手段與教育對象達到和諧的統一，一方面取決于教師對學生的了解程度。一方面取決于教師自身的素質，如知識的淵博程度、對教材的處理、教法的靈活運用能力、教學經驗、教師的形體語言等等。其中教師的形體藝術語言在教學之中，特別是課堂教學中的作用不容忽視，運用得好，就會取得意想不到的效果。

術語言是教師運用表情, 姿態, 手勢等傳遞教學信息的無聲語言, 它是有聲語言的補充和形象發揮。有關專家研究認為,教師教學語言的總效果= 55% 的言詞+ 20% 的聲音+ 25% 的形體。由此可見, 形體語言在教學中重要地位。教師如能以自然和諧的形體語言輔助講課, 不僅可以增加信息渠道, 而且還可以把教學內容表達得更充分, 更直觀, 更具體, 達到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。

一是衣著。教師為人師表，衣著應該大方、樸素、莊重。當然作為教師也不可不修邊幅，更不能奇裝異服。否則，會吸引、轉移學生的注意力還會給學生造成不好的影響。

二是眼神。眼睛是心靈的窗戶。作為一名教師，更要會運用這一形體語言。首先，教師要有扎實的教學基本功，把眼睛從備課本、課本中解放出來。去關注學生，要不斷地掃視教室，注視每一個學生，讓每一個學生強烈地感受到你在乎他的存在。其次，當某個學生走神或做出格的事情時，要用眼神提示警告他，既顧及了他的自尊，又不影響教學；當某個學生遇到困難時，要用眼神鼓勵他，激

發他的自信心。再次，當你要提醒的對象不能直接看到或沒有看到你的眼睛時，或為了達到教學、組織教學過程中的某種目的，可以采用眼神的暗示功能。

三是面部表情。在課堂教學中，面部表情的運用應當靈活，既不能過分嚴肅讓學生感到緊張、局促，同時也不能過分隨和，影響組織教學。在語文課堂教學中，面部表情尤為重要。一方面要配合眼神、手勢組織教學，另一方面要根據課文內容的變化而變化，配合表情的朗誦充分地表達作者的愛憎情感。教師授課時的面部表情直接影響著課堂教學的效果，它可以渲染課堂氣氛,激發學生的學習興趣；可以激發學生的求知欲、提高學習質量；可以給孩子一片求知的樂園，讓學生在樂中學，體會到學習的樂趣。

四是手勢和風度。課堂教學雖不同于表演藝術，但恰當地運用手勢進行教學，也會幫助學生更好地進入角色。一方面，在組織教學中配合眼神、面部表情，更有效地將學生吸引住，另一方面與其他形體語言的配合運用，能更深刻的表現課文的主題。再就是恰當的手勢能體現教師良好的修養，同時給學生潛移默化的教育。比如，提問學生，做一個大方的手心向上的伸手動作，讓他站起來；做一個手心向下的伸手動作，讓他坐下去。這都會給學生留下深刻的印象。教師還應該有一個好的風度。所謂風度,是指一個人的精神氣質、舉止行為以及姿態等方面的外在表現。教師的舉止姿態,總的要求應該是穩重端莊和落落大方。在公眾場合,還應十分注意自己的談吐和動作,如不要一面講話,一面摳鼻子,不要隨地吐痰,不要亂扔煙蒂,否則,都會影響自己的教師形象。

形體藝術語言要達到自然和諧, 一是要與教學內容和諧一致。教師應在教學能容的支配下, 自然而然地運用形體語言。如分析闡述時, 手勢要柔緩舒展, 不能隨意亂比畫;歸納總結時, 手勢應慢慢收攏。二是要與有聲語言保持和諧一致。當需要用形體語言強化情感, 摹形擬態時,“言”,“形”要合拍, 態勢動作不能過早或過晚, 否則將無助于有聲語言的表達。三是形體語言各要素之間要保持和諧一致。合理調動眼神, 表情, 手勢和姿態, 讓它們有機結合, 惟妙惟肖地傳達出教學的各種信息, 表現教師的豐富情感。

隨著新課程改革的深入開展，新課改背景下教師隊伍的建設問題逐漸成為研究的重點。當前，教師培養標準涉及面廣，不再僅僅側重專業知識，形體藝術語言也是其中的一個重要方面。

形體藝術語言是指教師在教育教學過程中運用眼神、表情、手勢等身體部分的變化，對學生施加影響的一種非語言形式，是教師必須具備的除口頭語言和書面語言之外的一種特殊語言。它是教師對學生進行教育教學的輔助工具，也是完善或者促進教學的一種手段。教育是人類社會中一種特殊的實踐活動，其特殊性是由教育活動所指向的對象、目標特征和活動結構特征所決、定的。在課堂教學中，教師不自覺地通過形體藝術語言將豐富的信息傳達給學生，影響著學生的心理和教學效果。

形體藝術語言具有跨文化性、真實性、先天性、差異性等一般特征。除了這些一般特征之外，教師形體藝術語言還具輔助性、有意性、情境性、感染性和藝術性等特點。其教學中有很多作用，概括起來有以下五個方面。

一、充或代替課堂言語教學，增大課堂的信息量。教師形體藝術語言最大的功能和特點就是它可以輔助、補充、加強有聲教學。同時，教師形體藝術語言有時還可以部分代替有聲語言，獨立地向學生傳遞信息。言語教學與體態語的合理結合，豐富了課堂教學內容，增大了課堂的信息量。例如，都德的《最后一課》中描寫了韓麥爾先生在臨下課前的一系列動作與表情：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我———我———”。但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了??你們走吧。”韓麥爾先生恰切的體態語在不自覺中達到了知識與情感價值觀的雙重教學目標，他的符合特定情境的體態語在很大程度上起到了補充和強化言語教學的作用。

二、增強教學內容的形象性和生動性，調動學生的積極性，便于學生理解和記憶。生理學研究表明，人的注意力不宜長久地集中在一個固定的信息源上，否則容易疲勞。如果教師能夠在講課過程中加入一些形體藝術語言，做到視覺和聽覺不斷變換，則能夠促使學生持久地集中注意力，進而使學生更容易理解和接受知識，并構建起知識脈絡。教師形體藝術語言對課堂教學的積極作用更多地體現在與言語教學的緊密配合上。教師通過面部表情的變化、協調自如的手勢、身體所處的位置等體態語增強教學內容的形象性和生動性，幫助學生切身體會和理解課程內容的意義，把抽象的概念或形象具體化、生動化，激發學生的學習興趣，從而更好地完成教學多維目標，收到更好的效果。

三、溝通師生情感，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。教師積極的體態語有助于溝通師生情感。教師干凈整潔的形象、和藹可親的面容、慈愛的微笑、信任的眼神等都會給學生留下良好的印象，讓學生接受并喜歡上這樣的教師，愿意聽他的課，與他溝通，進而就會產生“親其師而信其道”的課堂教學效果，提高教學效率。

四、維持課堂秩序，保證教學順利進行。一位教師在講課時發現下面有一位學生在做小動作，不認真聽講。這時教師并沒有停止講課，而是走下講臺，不動聲色地在該同學肩上輕輕地拍了一下。學生馬上意識到自己行為不妥，便開始專心聽講了。這位教師既在沒有影響課堂進度的情況下糾正了學生的違紀行為，同時又細心地保護了他的自尊心。在上述例子中，教師運用體態語維持了課堂秩序，保證了課堂教學的順利進行。在課堂教學中，教師不可能隨時停下來處理課

堂違紀現象和突發事件，所以教師會在需要的時候用嚴肅的表情、不悅的眼神、輕拍以及腳步停頓等體態語來暗示學生，及時制止學生的違紀行為，以保證有限的課堂時間得到最大程度地利用。

五、教師形體藝術語言也是對學生進行美育、體育、德育的重要手段。教師得體的穿著、飽滿的熱情、積極的精神狀態以及和藹的表情等，都會給學生留下良好的印象。如果教師能一直使用積極的形體藝術語言來影響和教育學生，那么，學生也會具備積極樂觀的態度和生活狀態，從而使學生在外在形象、人生觀、價值觀方面有更高的追求。除了良好的形象和精神狀態之外，教師的身體力行也會收到良好的效果。一位事必躬親的教師，會帶頭保護花草樹木、撿拾垃圾、幫助陌生人等，以實際行動感召學生，這比口號和標語的教育效果更明顯。另外，心理學研究表明教師形體藝術語言的作用還不止于此。教師形體藝術語言的運用對于學生大腦右半球潛能的開發，學生興趣、愛好、意志的培養以及幫助學生健康地成長為“社會人”等方面都有重大的作用。可見，教師形體藝術語言對教學效果的作用是巨大的，它是促進教育目標達成的一個不可或缺的因素。

另外，心理學研究表明教師形體藝術語言的作用還不止于此。教師形體藝術語言的運用對于學生大腦右半球潛能的開發，學生興趣、愛好、意志的培養以及幫助學生健康地成長為“社會人”等方面都有重大的作用。可見，教師形體藝術語言對教學效果的作用是巨大的，它是促進教育目標達成的一個不可或缺的因素。那么教師在運用形體藝術語言的過程中就應該爭取做到自然、得體、積極。使得其配合教學內容，準確恰當，做到教態自然得體、穩重大方，同時提高全面素質，做到內在氣質與外在行為的統一。

總之，教師形體藝術語言作為一種非言語交際工具，對課堂教學效果有很大的影響。這種直觀、形象的教學手段，對發展學生的智力和培養學生良好的品德等都起著很大作用。教師要在教學活動中不斷實踐和總結，從而促進教育目標的達成，提高教學水平。