第一篇：珠算教案——直加法

珠算教案——直加法

一、教學目的及要求

1、了解珠算加減法的基礎知識

2、掌握直加法

二、教學重難點

直加法

三、教學方法

實例分析討論法、多媒體教學講述法、自主學習法、合作學習法等

四、教學課時

2課時

五、教學過程

1、先回顧上一節課內容，然后開始新內容。

珠算加減法運算的基本原理？

什么是湊數？請舉例

什么是補數？請舉例

什么叫做直加法？口訣？

2、檢查作業

書12頁練習1

上講臺演示，每組2題，全對每組加3分，每錯一題扣一分，全錯倒扣1分。

3、可使用直加法的種類：

1+1、1+2、1+3、1+5、1+6、1+7、1+8 2+1、2+2、2+5、2+6、2+7 3+1、3+5、3+6 4+5

5+1、5+2、5+3、5+4 6+1、6+2、6+3 7+1、7+2

8+1 用算盤表示，并報出得數，看哪組最快

4、演示

[例1] 2+2=4 [例2] 1+7=8

5、分梯度練一練

學生練習1：（每題均可全盤撥入練習）

8+1= 3+6= 5+4= 1+3= 2+5= 7+2= 3+5= 2+1= 5+2= 3+1= 4+5= 1+5= 1+6= 5+1= 2+7= 1+8= 2+6= 5+3= 7+1= 6+2= 2+2= 1+2= 1+1= 6+3= 1+7= 6+1=

用算盤表示，并報出得數，看哪組最快

練習2 2+7= 20+57= 505+362= 5 678+4 321= 3 210+6 789= 57 046+31 952= 練習3

72+16= 41+53= 50+37= 385+114= 345+152= 276+721= 3,126+6,251= 4,329+5,160= 25,643+71,255= 26,304+11,585= 278,312+501,625= 302,691+142,206=

6、作業：

珠算指法練習小游戲：

小元寶：用165連加31次，得5115，算盤上呈現元寶形狀。然后再連減165，減31次得0。這樣循環往復，能迅速提高撥珠速度和準確性。此法可二人或多人競賽。單獨練習時可記住時間，看幾分鐘打一遍，以激發練習興趣。

六、課堂小結

七、課堂鞏固

八、課后作業

九、教學后記

1、圖文并茂，講解難點。

2、學生討論積極，課堂氣氛活躍。

第二篇：珠算教案——補數加法

珠算教案——補數加法

一、教學目的及要求

1、了解珠算加減法的基礎知識

2、掌握補數加法

二、教學重難點

補數加法

三、教學方法

實例分析討論法、多媒體教學講述法、自主學習法、合作學習法等

四、教學課時

2課時

五、教學過程

1、先回顧上一節課內容，然后開始新內容。

什么叫做湊數加法？

湊數加法口訣？

湊數加法的計算規則？

檢查作業：變龍燈

上講臺演示。

不出錯加5分，出錯扣1分。

2、檢查作業：小元寶

上講臺演示。

不出錯加5分，出錯扣1分。

3、補數加法：

（1）補數加法的含義

什么叫做補數加法？

在同一檔兩數相加的和大于或等于10，必須向左進位才可完成的計算。

進10的加：

兩數相加的和滿10或大于10時，本檔的上、下珠不夠用，就在本檔撥去加數的補數，在左檔撥1。這種方法叫做進10的加。

補 數 加 法 口 訣：

加1=-9+10 如9+1 加2=-8+10 如8+2 加3=-7+10 如7+3 加4=-6+10 如6+4 加5=-5+10 如5+5 加6=-4+10 如4+6 加7=-3+10 如3+7 加8=-2+10 如2+8

加9=-1+10 如1+9小組比賽記憶，隨意抽小組成員，背對了加5分，背錯了扣2分。

（2）可使用補數加法的種類

1+9

2+9、2+8

3+9、3+8、3+7 4+9、4+8、4+7、4+6 5+5

6+9、6+5、6+4

7+9、7+8、7+5、7+4、7+3

8+9、8+8、8+7、8+5、8+4、8+3、8+2

9+9、9+8、9+7、9+6、9+5、9+4、9+3、9+2 9+1 用算盤表示，并報出得數，看哪組最快

（3）補數加法的計算規則

本檔滿10，減補數加10（4）例題演示講解

[例1] 2+8=10（去掉8的補數2然后進1）

[例2] 8+7=15（去掉7的補數3然后進1）

5、分梯度練一練

學生練習1：（每題均可全盤撥入練習）

1+9= 6+5= 8+7= 6+9= 3+8= 9+7= 5+5= 4+6= 9+8= 8+4= 9+5= 2+8= 7+9= 7+4= 9+2= 2+9= 8+9= 8+5= 8+8= 7+3= 6+4= 7+5= 9+1= 7+8= 9+4= 8+3= 9+6= 3+9= 3+7= 4+8= 8+2= 9+3= 4+9= 9+9= 4+7=

用算盤表示，并報出得數，看哪組最快

練習2

37+74= 53+58= 92+89= 287+394= 764+548= 193+987= 4,926+8,195= 6,753+5,458= 89,732+21,499= 95,643+25,488= 645,983+575,849= 428,626+893,584=

6、作業：

書13-14頁的練習

2、練習3里面的所有加法

六、課堂小結

七、課堂鞏固

八、課后作業

九、教學后記

1、圖文并茂，講解難點。

2、學生討論積極，課堂氣氛活躍。

第三篇：珠算教案——湊數加法

珠算教案——湊數加法

一、教學目的及要求

1、了解珠算加減法的基礎知識

2、掌握湊數加法

二、教學重難點

湊數加法

三、教學方法

實例分析討論法、多媒體教學講述法、自主學習法、合作學習法等

四、教學課時

2課時

五、教學過程

1、先回顧上一節課內容，然后開始新內容。

珠算直加的原則

檢查學生操作的熟練度。

小組比賽：

72+16= 41+53= 50+37= 385+114= 345+152= 276+721= 3,126+6,251= 4,329+5,160= 25,643+71,255= 26,304+11,585= 278,312+501,625= 302,691+142,206=

每組1個同學，打好后還要在本子上寫出得數，出錯扣1分，全對加3分。

2、檢查作業：小元寶

上講臺演示。

不出錯加5分，出錯扣1分。

3、湊數加法：

（1）湊數加法的含義

什么叫做湊數加法？

當被加數小于5，又分別要加上少于5的各數時，必須加5再減去多加的數才可完成的計算。

補五的加：當被加數已占用一部分下珠,再要加上五以下的數,本檔余的下珠不夠用,須撥上珠靠梁,而把多余的數從下珠中減去.例如:4+1（2、3、4)，3+2（3、4），2+3（4），1+4等等。

“下”是指撥上珠靠梁；“去”是指撥下珠離梁。

湊 數 加 法 口 訣：

加1=+5-4 如：4+1 加2=+5-3 如：3+2 加3=+5-2 如：2+3 加4=+5-1 如：1+4

小組比賽記憶，隨意抽小組成員，背對了加5分，背錯了扣2分。

（2）可使用湊數加法的種類

1+4、2+3、2+4

3+2、3+3、3+4 4+1、4+2、4+3、4+4

用算盤表示，并報出得數，看哪組最快

（3）湊數加法的計算規則

直加不夠，下5減湊

（4）例題演示講解

[例1] 2+3=5（下5去3的湊數2）

[例2] 4+4=8（下5去4的湊數1）

5、分梯度練一練

學生練習1：（每題均可全盤撥入練習）

1+4= 3+3= 2+4= 3+2= 4+3= 4+2= 2+3= 4+1= 3+4= 4+4=

用算盤表示，并報出得數，看哪組最快

練習2

2+4= 43+14= 4 321+1 234= 4 444+4 321= 32 041+634= 724+8 243= 練習3

14+41= 34+32= 42+33= 234+432= 312+443= 143+424= 4,231+1,324= 3,421+3,434= 42,324+14,441= 24,132+34,433= 421,321+234,434= 134,213+441,343=

6、作業：

珠算指法練習小游戲：

變龍燈：16835連加，每加3次，算盤上呈現一種龍燈姿態，變化多端。如果中途出錯，就不能成為龍燈狀態了，所以能及時發現撥珠對錯。加10次得168350，然后再減10次，中途仍然出現多種龍燈，最后得0。

六、課堂小結

七、課堂鞏固

八、課后作業

九、教學后記

1、圖文并茂，講解難點。

2、學生討論積極，課堂氣氛活躍。

第四篇：珠算進位加法-教學教案

教學目標

（一）使學生初步學會“滿十破五進一”的撥珠方法。

（二）初步掌握“滿十破五進一”的撥珠規律，正確進行計算。

（三）培養學生動手操作的能力。教學重點和難點讓學生掌握“滿十破五進一”的撥珠方法，既是本節課的重點，也是學生學習的難點。教具和學具教具：大算盤。學具：每人準備一個小算盤。教學過程設計本節課可按如下五個層次進行教學

（一）復習舊知用珠算做下面各題1．復習不需破五的進位加法43＋67＝

21＋89＝

52＋58＝

76＋34＝ 2．復習不退位的破五的減法55－12＝

55－34＝

55－42＝

55－13＝ 以上兩組題，請同學分別說一道題的撥珠過程。

（二）設疑引入師問：剛才復習的舊知識，同學們掌握得不錯。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復習題那樣做嗎？請大家試一試。

第五篇：珠算進位加法教學設計

教學目標

（一）使學生初步學會“滿十破五進一”的撥珠方法。

（二）初步掌握“滿十破五進一”的撥珠規律，正確進行計算。

（三）培養學生動手操作的能力。

教學重點和難點

讓學生掌握“滿十破五進一”的撥珠方法，既是本節課的重點，也是學生學習的難點。

教具和學具

教具：大算盤。

學具：每人準備一個小算盤。

教學過程設計

本節課可按如下五個層次進行教學

（一）復習舊知

用珠算做下面各題

1．復習不需破五的進位加法

43＋67＝

21＋89＝

52＋58＝

76＋34＝

2．復習不退位的破五的減法

55－12＝

55－34＝

55－42＝

55－13＝

以上兩組題，請同學分別說一道題的撥珠過程。

（二）設疑引入

師問：剛才復習的舊知識，同學們掌握得不錯。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復習題那樣做嗎？請大家試一試。（由于同學們遇到了困難，激起了強烈的求知欲）

師說：好，現在遇到了困難，今天咱們繼續學習珠算進位加法，學完這節課，大家就會解決像55＋9這樣的題了。（板書：珠算加法）

（三）指導探索嘗試討論

1．學習例3：5加6，7，8，9每次該怎樣撥珠？

（1）師板書5＋6后，說：在算盤上撥5加6，應該先想6加幾得10，再想怎樣撥珠。請同學們先自己想一想，然后把想的過程說給同座位同學聽聽。（在同學們認真思考的基礎上，老師再給予明確的思維導向）

師說：6加4得10，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，該怎么辦？這是咱們已經學過的舊知識，請同學們動手邊撥邊說撥珠方法。（6加4得10，應該撥去4再進位，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，所以要“破五減”也就是撥去5，撥上1，最后再向前一位進1，結果得11）

師說：請一個同學到前邊來邊說邊撥。（發現問題及時糾正）

板書：撥去5，撥上1，進上1。

師說：請大家動手邊說邊撥。（再一次完整地將5＋6撥一遍）

（2）板書5＋7＝

師問：5加7怎樣撥珠？再想下珠不能直接撥去怎么辦？最后怎么辦？（先想7加幾得10，7加3得10。下珠不能直接撥去3，就要撥去一個上珠5，再撥上2，最后再進上1）

請同學們邊討論邊在自己的算盤上撥。最后請一個同學到前面，在老師的指導下，邊撥邊說撥珠過程。

板書：撥去5，撥上2，進上1。

（3）板書5＋8＝，5＋9＝

師說：同學們根據5＋6，5＋7的撥珠方法，想一想5＋8怎樣撥珠？同座位同學互相邊撥邊說。（在學生撥的過程中，教師要重點行間巡視，對確有困難的同學給予指導）

師說：剛才5＋8大家基本會撥，請同學們試著獨立撥5＋9，可以邊說邊撥。（通過學生獨立撥5＋9，說明撥珠方法基本掌握）

師生共同小結：計算5加6、7、8、9時，不能在算盤上直接撥去和6、7、8、9湊成10的另一個數，所以要破上珠5，也就是撥去上珠5，多撥去幾，就要把下珠撥上幾，再向前一位進1。

2．學習例4：6加6、7、8每次該怎樣撥珠？

（1）教師板書6＋6后問：能不能直接撥上6？根據剛才例3的學習，在加6時，首先要想什么？再想什么？應該怎樣撥珠？同座位同學討論一下。

師問：誰能將剛才討論的過程到前邊來邊撥珠邊說過程？

教師在學生明確6加6應該想6和4湊成10，下珠不能直接撥去4，所以撥去1個上珠5，再撥上1個上珠，最后向前一位進1的情況下，讓學生再自己撥一遍。

板書：撥去5，撥上1，進上1。

（2）板書6＋7，6＋8

師問：6＋7應該怎樣算？先想什么？再想什么？怎樣撥珠？請同學們自己邊說邊撥珠，撥后請一人到前邊來邊撥邊說。（6加7先想7和3組成10，要撥去5，撥上2，進上1）

板書：撥去5，撥上2，進上1。

師問：6＋8誰能直接到黑板上邊說邊撥？（6＋8應該先想8和2組成10，撥去5，撥上3，進上1）

板書：撥去5，撥上3，進上1。

（四）歸納總結摸到規律

師說：請同學們看板書，誰能摸到今天學習的珠算進位加法的撥珠規律？同座位先互相說說。

在師生共同討論中總結出珠算進位加法的撥珠規律：

加6（想：6和4湊成10），撥去5，撥上1，進上1。

加7（想：7和3湊成10），撥去5，撥上2，進上1。

加8（想：8和2湊成10），撥去5，撥上3，進上1。

加9（想：9和1湊成10），撥去5，撥上4，進上1。

師說：同學們，今天我們學習的是“滿十破五進一”的珠算加法。（把課題補充完整“滿十破五進一”的珠算加法）

（五）運用規律鞏固新知

1．完成課本“做一做”的兩組題（1）用珠算做下面各題，該怎樣撥珠？

7＋6

7＋7

8＋6

（2）用珠算做下面各題。

2．利用練習冊完成下面各題

（1）用珠算做下面各題

56＋67＝

76＋268＝

57＋83＝

67＋86＝

75＋389＝

578＋76＝

165＋89＝

458＋96＝

（2）一個加數是254，另一個加數是293，和是多少？（用珠算）

課堂教學設計說明

本節所學內容是“滿十去幾時，要破上珠五的珠算進位加法”。實質上和滿十且個位又破五的珠算加法是只滿十去幾進一和不退位減（破五）復合而成。可以看出這種珠算進位加法，在撥珠時加里有減，這對于二年級學生來講，是學習的難點。為了掌握這種撥珠方法，本節課安排了五個層次進行教學。

第一層次：復習舊知。目的是復習已經學過的兩個數相加和滿十，直接“去幾進一”與不退位減（破五）的撥珠方法。

第二層次：設疑引入。通過設計本節課即將學習的內容，55＋9引入，學生沒學過，在撥珠時遇到了新問題，激起強烈的求知欲望。

第三層次：指導探索，嘗試討論。本層次主要是通過兩組例題的學習，在教師的指導下，通過學生全面參與試著先做一做，逐步掌握了本節課所學內容的撥珠方法。而每一組例題的學習，又注意了漸進層次的設計，便于學生參與知識的形成過程。

第四層次：歸納總結，摸到規律。通過有計劃的板書，讓學生通過觀察與思考摸到了在珠算上撥“滿十破五進一”的撥珠規律。

第五層次：運用規律，鞏固新知。通過完成教科書上的一組“做一做”及練習冊上的一組題，運用剛剛摸到的撥珠規律，鞏固本節課所學的新知識，并提高打算盤的能力。

板書設計（略）