第一篇：加法 公開課 教案

1~5加法教學設計

授課班級：一年級一班

授課教師：王恬

教學目標：

1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

2、發展初步的觀察、理解和語言表達能力。

3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

教學重點：

初步認識和理解加法的含義，并學會5以內數的加法的計算。教學難點：

結合具體的情境理解加法的意義。教學準備：ppt、氣球、小木棒 教學過程：

一、復習

我們現在做個小游戲5可以分成3和？5可以分成4和？4可以分成2和？3可以分成1和？1和1合成？

二、新課講授

1、出示校園綠化圖

這是某某學校的校園大年級的哥哥姐姐領養了綠地，他們每天要來照顧這些小花小草，請同學們看看，你能從圖上看到些什么？（學生回答人、水壺、花）。

好的請大家接著看你又看到了什么呢？現在看到這幅完整的圖你能算出什么呢？真不錯。那么我們今天就先來算算有幾個小朋友，那么誰會算呢？（生：3+2=5板書）這個小朋友直接說出了加法算式，同學們看這個算式中有一個新的符號是哪個？（加號）讀作什么？這個算式完整的讀法是怎樣都呢？誰能對照圖說說3+2是什么意思？（原來的3個小朋友和又來的2個小朋友合起來）像這樣把兩部分合起來求一共有多少的方法我們就叫做加法。明白了嗎？請問你3+2等于這個5你是怎么知道的？（分與合、數圖、3后數2）同學們的算法都不錯只要能算出結果都可以。這就是我們學的這個題目，小朋友們勞動了一會就要去輕松一下，老師請你們看這幅圖。

2、出示玩蕩秋千圖

同桌相互討論這兩幅圖講的是一個什么事情？你又能算出什么來？

誰愿意站起來講個大家聽聽?（1+2=3板書）式子是什么意思？你是怎么算出來的？

小動物們看到小朋友在學習數學他們也想來湊湊熱鬧。

3、動物世界

（1）小雞

來看看先出場的是誰？看看能算出什么來？（2）鴨子

還有一個小動物也要來學習，嘎嘎嘎它是誰呀？（鴨子）請同學們看大屏幕接下來出場的是鴨子一家，請哪位小朋友告訴老師第二個空應該填什么？說說你的理由好嗎？一共幾只鴨子呢？

（3）青蛙

1.呱呱呱有蹦蹦跳跳的來了誰呀？（小青蛙）小青蛙也是跟小朋友一起學計算的，但是他跟小朋友的學習方法可不一樣，它是用擺小棒的方法來學習計算的，你看小青蛙要做的三道題目已經在屏幕上了，小朋友愿意教小青蛙怎么擺小棒嗎？先看第一題2+3=?請同學們討論討論再自己擺一擺。請同學上臺來擺擺（左邊先擺兩根）小青蛙很高興就照著你們的樣子擺了。后面的兩個題目請同學們在書上自己做一做，如果能直接算出來的你就直接寫如果還有困難你可以用小棒幫助你。來我們來做第二題4+1=？誰來告訴我第二題4+1的答案是多少？（5）那么1+4呢？請同學們看黑板其實我們還可以用小棒代替其他的東西，比如說我可以用小棒代替蘋果、香蕉、書本，我可以說原來有2本書后來又買了3本書一共有5本書。請同學們自己也說說。同一個算式可以代替不同的意思，剛剛我們看圖算擺小棒算，如果老師什么都不給你要你直接計算那你會不會呢？我們就來計算好不好？第三題，誰愿意說說你們的答案？作對的舉手，夸夸自己。2.小丑藏在角落里很久了，他說小朋友們學計算學得真不錯，我決定來獎勵大家了，我們一起歡迎小丑出場，大家看看他要用什么東西來獎勵你們呢？誰來說說看這個圖上是什么意思？你可以算出什么？誰來說說算式呢？小丑說我已經拿了4個氣球準備獎勵大家了，可是表現好的同學太多了，我決定再出幾道題考考你們算得最快的同學就可以最先得到獎勵。（2+3=? 1+1=？ 1+4=？）小丑獎勵小朋友們一個氣球，其他小朋友繼續努力，小朋友們學到這里有點累了先休息一會。

4.請同學們回想回想看在你的學校里家里有哪些問題是可以用加法來解決的呢？

說得非常好，好的其實我們還可以說出很多算式，你看我們的活動的時候身邊就藏了這么多的加法算式，其實只要你留心觀察，你可以用我們學到的知識來解決生活當中的許多問題呢！5.接下來老師還要帶大家做一個游戲，看老師的黑板上貼出來了很多美麗的花，他們分別是5、4、3、2，我們游戲的名字叫蜜蜂采蜜。聽好怎么做，在某些小朋友的課桌里藏著一些加法卡片，他們就是勤勞的小蜜蜂，你們看看你的課桌里有沒有，如果有的話請你想一想算一算，看你怎么幫助小蜜蜂找到他最喜歡的花，如果你沒有找到卡片也不要著急你幫找到卡片的同學出出主意，先想想再商量商量再上去貼。小朋友小蜜蜂都找到他們相對應的花了，你們看看他們找對了沒有？老師請找到的小蜜蜂說說你是怎么樣找到自己最喜愛的那多花的？好同學們都找對了，請看黑板我們把5以內的加法全整理出來了，看看得數是5的加法有幾個？得數是4的加法有幾個？。。。。我們一起來讀一讀。好的同學們把這些算式全讀了一遍讀得非常好，老師要請同學們在下課以后呢動動腦筋，先讀一讀，再想想辦法找一找規律，再記一記看看能不能把5以內的加法全記下來，我們再來比賽誰的計算速度最快。好不好，有沒有信心？

三、總結

今天你有什么收獲跟大家分享一下。

第二篇：公開課小數加法和減法教案

小數加法和減法(1)教學內容：

教材第48 例

1、“試一試”、“練一練”、練習八第1、2、3題。教學目標：

1.通過三個小朋友買文具的情境，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷尋求解決問題的辦法和途徑。

2.通過感受生活，讓學生明確數學就在自己的身邊，培養學生學習數學的興趣，在解決問題的活動中，培養學生主動與人交流的意識和能力。教學重點：

探求科學、合理的解決問題的方法，會進行小數加減計算。教學過程：

一、復習導入

師：前面我們認識了小數，了解了小數的性質，在開始今天的學習之前，我們先來復習以前的知識。

1、口答

（1）、4.75里有（）個一，（）個0.1和（）個0.01（2）、3.4里有（）個一和（）個0.1 指名口答

2、口算下面各題

0.4＋0.3 0.5－0.3 4.6＋0.8 2元6角－7角

3、激發導入

師：同學們學的都不錯，接下來我們一起到商店看看

出示例1的情境圖。談話：這是同學們在文具店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息？根據這幅圖中提供的信息，你能提出哪些數學問題？

二、引導探究

1.探索小數加法的計算方法：

師：同學們真了不起，提出了這么多的數學問題，那么我們就從其中的一個開始研究。出示例1（1）

要求“小明和小麗一共用去多少元”怎么列式？（指名口答）板書4.75+3.4 問：這道題的加數有什么特點，（都是小數）對了，像這樣的加法就是小數加法

（板書：小數加法）下面我們就一起來研究和探索小數加法的計算方法 你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試，再和小組內的同學交流一下，看看有沒有不同的方法。

學生嘗試計算，展示不同的算法。交流：

①4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，元、角、分要相同單位才能相加。

②4.75是4個

一、7個0.1和5個0.01，3.4是3個一和4個0.1，根據整數加法的經驗，要相同數位上的數才能直接相加，而小數點對齊就是相同數位相加。

強調：百分位上不是把“5”移下來，而是算的是“0+5” 追問：計算小數加法時要注意什么？

小結:用豎式計算小數加法時,要把兩個加數的小數點對齊,然后把相同數位上的數分別相加；最后在得數里點上小數點，使它與橫線上的小數點對齊。2.探索小數減法的計算方法：

談話：同學們通過自己的探索，知道了用豎式計算小數加法要把小數點對齊后再算，解決了“小明和小麗一共用去多少元”這個問題，那么“小明比小麗多用多少元？”又該怎么解決呢？我們接著研究（出示例1（2））。這個問題怎么列式？（出示4.75-3.4）

說明：像這樣的減法就是小數減法（把板書完善）

這道題你會計算嗎？打開數學書第48頁，請大家在書上完成。學生獨立計算，展示作業。說一說自己是怎樣算的，怎樣想的。強調：百分位上算的是“4.75-3.4”

再進一步追問：豎式計算小數減法時，為什么要把被減數和減數的小數點對齊？ 小結：用豎式計算小數減法時，也要把小數點對齊后再算。3.教學“試一試”

提出要求：這里還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結果嗎？ 學生計算后，要求他們再說一說是怎樣算、怎樣想的。

師：像這樣結果是“7.40”、“2.10”，我們可以依據小數的性質將結果化簡。（課

件操作）

要求學生對算出的結果化簡。

4.比較小數加減法和整數和整數加減法的聯系：

（1）同學們通過自己的探索學會了小數加、減法的計算方法，你能說一說小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？

（2）學生活動，組織交流。

在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先干了（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。

（3）總結：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊，從低位算起，相加滿10向前一位進1，減法不夠減時都要向前一位退1當10然后再減。不同是計算小數加減法，最后要在結果中點上小數點。（板書：點上小數點），能化簡的要化簡。

三、鞏固應用： 1.練一練：

學生各自計算，指名板演

（1）9.3+6.98，百分位上算的是幾加幾？0+8中的0從何而來？（2）24+9.9，作為整數，24的小數點在什么位置？（3）7.56-4.56的得數為什么是3？ 2.練習八第1題：口算，集體校對。強調：計算結果能化簡的要化簡。

3.練習八第3題：學生獨立完成問題（1）、（2）?？陬^提出一個問題。

4、先找出錯在哪里，在改正。

53.3 9.86 1.76 + 2.470.85 ———— ———— ———— 7.80 5 60 91

四、總結延伸

1、引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。

2、同學們在開始上課的時候，提出了許多用小數加、減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經解決，剩下的問題留待下節課繼續研究。不過，有興趣的同學也可以在課后先試一試。

五、布置作業

1、練習八第2題。

2、補充習題36頁。

第三篇：5以內的加法 公開課教案

5以內的加法

教學內容：

一年級上冊第40～41頁例題和“想想做做”。教學目標：

1．使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。

3．發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力；初步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的信心。教學重難點：

理解加法的含義，并學會5以內的加法。教學過程：

課前：同學們，今天咱們班來了位客人老師，咱們一塊跟客人老師打個招呼好嗎，（班長：起立轉身，客人老師，您好。）

一、復習鋪墊，遷移導入。

師：小朋友們，我們已經學過了5以內數的分與合，老師這里有幾道題，你能很快的說出答案嗎？（出示題目，指名4題，齊答2題。）

師：說的真不錯，今天，我們就要用5以內數的合成的知識來學習5以內的加法(板書：5以內的加法)

三、認識加法，理解含義

1、出示例1圖，談話：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，還要愛勞動。瞧，學?！白o綠小隊”的小朋友們正在勞動呢?。ǘ嗝襟w出示）

師：誰能把圖上的意思說出來？（ppt:后來）（有幾個小朋友在澆花？又來幾個小朋友？）

板書： 3

（師：說的真好，還有誰能像他這樣再說一次，先有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，你想到了什么？（師：也就是一共有幾個小朋友？）

2、尋求解決問題的方法

提問：誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來說一說？有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，一共有多少個小朋友？

師小結：求一共有多少個小朋友，就是）把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算。

3、認識加號并理解其含義

在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。（板書： 3 + 2）

跟老師讀：加號。你能說一說加號表示什么意思嗎？

小結：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計算。

4、討論交流： 3個小朋友和2個小朋友合在一起，一共有幾個小朋友呢？（5個），你是怎么想的呢？同桌相互說一說。誰來說說你的想法？

師：誰來說說你的想法？

A我們一起來數一數（指圖數 1、2、3、4、5、）

B還能怎樣數？（3、4、5）3后面添上2個，是5。

C還能不能根據前面學的分與合算出它的結果嗎？（3和2合成5）

板書： 3 + 2 = 5

你會讀嗎？（生讀）

讀作： 3加2等于5。（齊讀一遍）

3+2=5 是一個加法算式，誰能說一說，這里的“3”表示什么？（3表示3個小朋友在澆花），“2”表示什么？（2表示又來2個小朋友），“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來），“5”表示什么？（5表示一共有5個小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）

師小結：是的，要把兩部分合起來，求一共是多少，可以用加法來計算。

三、學會計算，掌握方法

多媒體依次出示試一試兩幅圖。

① 學?！白o綠小隊”的孩子們不僅愛學習，愛勞動。他們還經常參加課間活動呢。

師：誰能上來指著說一說圖中你看到了什么，（誰會連起來說？）

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）

（還有誰要說的，你還能提出什么問題?(一共有多少小朋友？)

誰能將事情和問題連起來說一說？）

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有多少個小朋友？）

師：用什么方法計算呢？（加法）

② 板書： 1 + 2，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得數是多少嗎？（3）板書： 1 + 2 = 3。

你是怎么算出來的？（直接在圖上數，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數兩個數，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

師：計算1+2等于幾，小朋友們想出了這么多好方法！

四、實際應用 1．“想想做做”第1題

①師：看到一（2）班小朋友這么聰明，小動物們也想和大家一起學習呢，你們愿意嗎？

師：看，誰來了？（動態圖）誰能具體的說一說，你看到了什么？可以提出什么問題？怎樣列算式？還可以怎么列式？

②師：小青蛙一家也來了，誰能用算式表示圖的意思？你是怎么想的。2．“想想做做”第2題

師：小青蛙想向小朋友們學習，也做了幾道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用畫圓的方法來計算的，先畫2個圓，再畫1個圓，合起來就是3個圓，那么2+1=3。你們會像老師這樣先畫○，再填得數嗎？學生獨立完成，集體校對。

3．“想想做做”第3題

師：剛才我們是通過畫○來算加法，不畫○你會直接算得數嗎？下面我們比賽，完成書上第3題，比一比誰算得又對又快。開始，（集體回報，讓學生說說第一小題的想法。）

4．“想想做做”第4題

師：小朋友們學得這么棒，小白兔想采大蘑菇送給大家，瞧，從圖上你看到了什么？算式怎樣列？

師：小朋友，仔細觀察這三道算式，你發現了什么？ 5．摘蘋果游戲。

孩子們真善于觀察，張老師要送給大家一個禮物，一顆大大的蘋果樹，下面我們來摘蘋果。

6．日字格里寫算式。

師：孩子們現在會甲酸5以內的加法了嗎？會算還要會寫哦，我們已經學會在日字格里寫數字，那加法算式在日字格里怎樣寫呢？仔細看，師先示范寫，你們想寫嗎，完成第6題。投影展示并評價。

六、總結評價

師：看來大家都會算會寫了，誰來說說今天這節課我們一起學習了什么，你有什么收獲？

師：看來小朋友們學到的本領還真不少呢？你覺得這節課上大家表現的怎么樣，誰比較好，好在哪里，你自己的表現如何呢？

師：張老師覺得這節咱們每個小朋友都很棒，思考很認真，發言非常積極，今后要繼續保持哦?；丶液螅^續觀察，看看題，好嗎？

板書設計：

5以內的加法還能解決生活中的哪些問以內的加法 ＋ 2 = 5 1 + 2 = 3

加

號

第四篇：5以內的加法公開課教案

低年級組數學研討課教案

授課人：盧欣宇 聽課人：

課型：新授 時間：2015.11.11

第八單元：加法和減法

教學內容

5以內的加法（蘇教版一年級教材第八單元第40頁例題1和“試一試”，完成第41頁

“想想做做”）

第一課時 教學目標

知識與技能

使學生結合具體情景初步體會加法的含義，能夠正確計算5以內的加法，并能用加法解決簡單的問題。過程與方法

發展學生初步的觀察能力、理解能力和語言表達能力。情感態度與價值觀

增加學習數學的興趣和培養學生初步的數學意識。教學重點

初步認識和理解加法的含義，能夠正確計算5以內的加法。教學難點

正確計算5以內的加法。教學具準備

師：課件 ； 學生：準備小棒 教學環節

一、復習

1、復習5以內數的分與合。（黑板演示）

2、其他學生以對口令的形式進行5以內數的分與合的練習。如師：1和4組成幾？生：1和4組成5。1和幾組成3？生1和2組成3。

教師可以多說幾個，讓學生進行口答，也可以小朋友之間進行練習。

二、展開

1、教學例1。

（1）教材出示主題畫。

師：同學們仔細觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？（2）和學生一起分析圖畫。

①

同學們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現在一共有幾個小朋友呢？ ②

教師再將圖意復述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現在一共有5個小朋友。

③

教師帶領學生將圖意復述幾遍。④

讓學生試著自己將圖意復述一遍。⑤

多找幾名學生將圖意復述一遍。（3）教學加法的含義。①

小朋友，原來有3個人，后來又來了2個人，一共有5個人，象這樣把3個和2個合起來就可以用加法計算。

②

把3個和2個合起來就把3和2加起來，就在3和2的中間加上一個加號（師板書）。③

“＋”這個符號叫做加號，就表示合起來的意思，在這里就表示把3和2合起來的意思，3和2合起來是5，就在“3＋2”的后面寫上“=”號，表示是的意思。④

像這樣的有加號的算式就叫做加法算式。⑤

齊讀這個加法算式。

⑥

這個算式就表示把3和2合起來是5的意思。（讓學生復述幾遍）。

2、試一試。（1）教材出示圖畫。（2）明確圖意。

（3）說出圖意：先走過來1個小朋友，又來了2個小朋友，一共有3個小朋友。（讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。

（4）把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友？那么1加2等于幾呢？

3、小結：今天，我們認識了“+”號，還知道它表示合起來的意思，幾加幾就是把幾和幾合起來的意思。

三、拓展

1、完成“想想做做”的第1題。（1）讓學生明確圖意。

（2）說出圖意：有3只小雞，1只母雞，一共有3只雞。（3）讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。

學生自主完成第一題的第二個小問題。教師巡視，適時指導。集體訂正。

2、完成第2題。

（1）先讓學生擺小棒，邊擺邊說。（2）在書上填寫得數。（3）集體訂正。

3、完成第4題。（1）讓學生明確圖意。

（2）說出圖意：有2個蘑菇，又采來1個，一共有3個蘑菇。（3）讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。

4、完成第5題。

（1）首先讓小朋友看清圖意。

（2）引導學生根據圖意說出不同的算式。（3）只要符合，都要鼓勵。

四、總結全課

這節課你學到了什么本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

六、課時作業

想想做做的第4題和第6題做成作業

第五篇：公開課加法交換律和乘法交換律

《交換律》教學設計

銀達中心小學

甄娟

學習目標：

1.知識與技能：理解加法交換律和乘法交換律的內容及字母表達方式。了解加 法交換律和乘法交換律的用途，發展應用意識。

2.過程與方法：經歷猜想——驗證——結論——應用的探索過程，培養科學探 究意識與探究能力。

3.情感態度與價值觀：養成主動探索、互相合作的學習習慣。學習重點：

加法交換律和乘法交換律的探索過程 學習難點：

理解加法交換律和乘法交換律的內容及字母表達方式 教學準備：課件 教學過程：

一、在情境中初步感知規律。

1、導入《熊出沒》故事，引發學生思考。

根據學生回答板書：2＋3＝5（根）3＋2＝5（根）2＋3＝3＋2

2、你會接受吉吉國王的建議嗎？學生發言

二、在舉例中驗證規律。

1、看圖列出等式。

42＋35＝35＋42

2、先仔細觀察這兩個算式，想一想，你有什么發現？（同桌交流，全班匯報）

什么變了，什么沒變？

1、學生舉例驗證，至少寫出兩個算式，教師巡視指導。

2、你能用一句話說出發現的規律嗎？

同桌內自由交流，形成意見，全班匯報交流以上等式反映的規律。板書：兩個加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律。

3、用字母a和b表示加法交換律。

師：用語言表達加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？試一試，用字母a和b表示加法交換律。板書：

a＋b＝b＋a

三、在類比中拓展規律。

1、引導學生由加法類比到乘法，2、小組討論，填寫表格：舉例進行研究，教師參與，適時給予指導。

3、請代表交流結論。

板書：兩個乘數交換位置，積不變，這叫做乘法交換律。板書：a×b= b×a

4、請學生用生活中的事例（數座位數），解釋乘法交換律.四、在應用中深化規律

1、生齊讀交換律法則。

師：通過努力，同學們又學會了新的知識，掌握了新的本領，老師真為你們高興，下面我們就來比一比，看誰學得最好：

（一）、你能在括號里填上合適的數嗎？試試看吧。766+589=589+（）

28×12=（）×（）a×48=48×（）（）+55=55+420 a+15=（）+（）60（）3 =3（）60

（二）、判斷下列算式是否符合加法交換律或乘法交換律？

60×7=7×60

50+80=80+50

30+20=40+10 50×4=2×100

75+8+25=25+75+8

5×6×2=2×5×6

五、聯系生活、運用定律

1、加法、乘法驗算。

計算下面各題，并運用加法交換律和乘法交換律進行驗算。213+314

31×23

2、簡便運算。

25+49+75 50×18×2 說說你為什么算得這么快？有什么竅門嗎？

六、拓展規律，集體驗證。

加法和乘法有交換律，減法和除法也滿足交換律嗎？舉例試一試。同桌交流，指名舉例。

七、在反思中深化理解

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

板書：

2＋3＝3＋2

5×6= 6×5 42＋35＝35＋42

24×8= 8×24 200+35=35+200

加法交換律

兩個加數交換位置，和不變.a＋b＝b＋a

100×4= 4×100

乘法交換律

兩個乘數交換位置，積不變。

a×b= b×a