第一篇：進位加法教案

進位加法

（一）教學內容：

教科書第65~66頁例1及相關內容。教學目標：

1.經歷探究兩位數加一位數進位加法計算方法的全過程，理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。

2.培養學生知識遷移的能力和初步的邏輯思維能力。

3.體會所學知識在現實生活中的應價值，從中獲得價值體驗。教學重點：

理解并掌握筆算兩位數加一位數的進位加法的豎式筆算方法。教學難點：

理解進位加法“滿10進1”的算理。教學過程：

一、復習舊知：

1.我能行：口算

師：同學們，今天老師給你們帶來了美麗的氣球，你們想見見嗎？（生：想）別著急，答對了，下一個氣球才能出現噢！請看 9+5= 8+6=7+4= 30+20= 80-10=

師：同學們真棒，你們的口算能力真不錯老師還想考考你們的豎式計算。

2.我能行：豎式計算（出示課件）

誰能把你的計算過程和我們分享一下嗎？抽生上臺板書 師：看來同學們對以前學過的知識掌握的真牢固！

二、情境教學

1.課件出示情景圖： 師：看孩子們表現的這么棒，老師就講一個故事給你們聽吧！想聽嗎？

上周末，小紅和小明去公園游玩，他們來到了車站。發現車站里有很多貨車和客車，這時小明說：“這里的車真多呀!我來數數貨車，你來數數客車吧”過了一會，小明說有27輛貨車，小紅說有2輛客車，此時，小明問了小紅這樣一個問題，“一共有多少輛車？”這個問題把小紅難住了，同學們你們能幫幫小紅嗎？ 生：能

師：你們打算用什么法解決，怎樣列算式？ 生：用加法，27+2=29（輛）

師：怎樣列豎式？（注意：在計算加法·減法時，相同數位上的數要對齊）老師邊說邊寫，2寫在哪兒？為什么要寫在5的下面？生：因為數位要對齊。

師：誰再來說一說寫豎式時要注意什么？生：…… 師板書：相同數位對齊

2.課件出示情景圖例1（1）師：看同學這么快就幫小紅解決了這個問題，老師也想請同學們幫老師解決一個問題。出示情景圖例1 引導學生說出：求一共有多少輛車就是要把客車的輛數和貨車的輛數合起來。并列出算式27+8=（輛）

（2）師：現在我們已經將算式列出來了，那這個算式怎么計算呢？讓我們和同桌一起動動小手，讓小棒朋友幫助我們。首先我們要擺出多少根小棒，請你們左邊的同學擺出27根小棒。（師：這位孩子的速度真快。嗯！那位孩子的小手真巧）那請右手邊的孩子擺出8根小棒。

師：現在請同桌的孩子一起動手移一移，算一算25+8=？（怎么算怎么移？擺完了的同桌互相說說自己的想法）（3）請生上臺展示

生1：從8根中拿出5根湊成10……

生2：從25根中拿2根和8根湊成10……

（4）師用ppt再演示一遍。引導學生回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，滿十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原來的兩捆合起來就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35……

（注意：個位相加滿十，向十位進一）

師:現在我來比賽一下，看哪位孩子把小棒放在書桌左上角，又快又整齊。3.豎式計算

師：如果我們不用小棒幫忙，怎樣計算呢？ 生1:口算

生2：豎式計算

師：那我們現在就試試，再列豎式的時候應該要注意什么？再列的過程中有沒有遇到什么問題？來教教老師寫8的時候應該寫再哪兒呀？那5加8等于13，13怎么寫呢？（13，3寫在個位上，1，個位滿十向十位進一？）

師：我們寫數時。應該注意什么？ 生：個位滿十要向十位進一。

師：那再這兩道豎式計算過程中，你發現了什么不一樣的？ 生：第一個個位相加沒有滿十，第二個個位相加滿十，要向十位進一。師：它們之間的區別就是滿十進一（師板書滿十進一）這就是我們今天學的兩位數加一位數的進位加法。

4.試一試

33+8=25+9= 生上黑板用豎式計算 5.歌曲

利用兩只老虎的音調來唱進位加法的兒歌，幫助孩子學習進位加法。

三、隨堂練習師：兒歌同學們已經記住了嗎？現在老師要帶你們進入我們的智慧城堡去闖關，你們敢接受智慧精靈的挑戰嗎？ 生：敢

課件出示相應習題

師：好，請看第一關：小法官。師：現在請看第二關：找車廂。

師：同學們今天的表現真棒，請看第三關：小熊的煩惱。

四、全課小結

師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？（同學們，我們今天學習了兩位數加一位數的進位加法，當個位和個位相加，滿十時要向十位進一，十位相加時，要加上進的數。恭喜同學們闖關成功，進入我們美麗的城堡。）

六、板書設計：

兩位數加一位數的進位加法

相同數位對齊滿十進一

27+2=29

27+8=35

十個十個

7 +

+ 18 2

5

第二篇：進位加法教案

《進位加法》教案

孫達蕾

課題：領飲料

——進位加法 課型：新授

課時：1課時

一、教材簡析：

這副圖呈現了運動會操場一角“分發飲料”的情境。進一步學習運用20以內進位加法解決實際問題。該圖的主要意圖是借助“運動會分發飲料”這種現實情境，引導學生認識到生活中處處有數學。同時，在解決問題過程中，體驗數學的價值，從而激發學生學好數學的興趣。

二、教學目標：

1、基礎目標：

進一步學習20以內數進位加法計算方法。能夠進行熟練口算。

2、能力目標：

培養學生運用加法解決簡單實際問題的能力。

3、道德情感目標：

激發學生學習數學的興趣。在小組合作中，與其他同學合作。重點、難點：

20以內數進位加法口算

解決簡單實際問題

三、教具使用：

教學掛圖

小黑板

學具盒

四、教法、學法指導：

讓學生在小組合作中進行討論，從而解決問題

五、教學過程：

（一）、復習：開火車口算

9+8

9+6

9+7

8+6

9+9

8+8

7+6

7+7

9+3

8+5

9+4

7+5(二)、新授：

1、師：同學們，上節課咱們看到了有許多小朋友報名參加運動會。他們進行比賽，到了休息的時間了，小組長來到服務組領飲料，看看有哪些飲料。

生：有礦泉水、雪碧、可

師：你能不能看懂他們在說些什么？

生：有能力的學生說一說圖中的意思

師：我們現在來看圖講故事，在小組里面說一說。

生：小組活動。理清情境圖中所包含的各種信息。

一組：8瓶礦泉水，7瓶可樂

二組：3瓶雪碧，4瓶可樂

三祖：9瓶雪碧，5瓶礦泉水

2、師：二組一共要多少瓶飲料？

生：7瓶

師：你是怎么想的？

生：3+4＝7

4+3＝7

師：大家真聰明，這么快就解決了問題。那么，你還能提出什么問題？

生：一組一共要多少瓶飲料？

師：哦，一組一共要多少瓶飲料？你能解決嗎？

（學生進行小組討論，解決問題）

生：8+7＝15

師：說一說你們是怎么樣算出來的

生：7可以分成2和5，8+2＝10，10＋5＝15

8＋8＝16，16－1＝15

……

師：同學們的想法真多，還可以怎樣列式？

生：7+8＝15 師：你是怎樣算出來的？跟同位互相說一說

生：??

3、師：你還能提出什么問題？

生：三組一共需要領多少瓶飲料？

師：先自己想一想，然后小組里面互相說一說 生：小組討論，匯報交流

4、師：我們知道了每個小組要去領多少飲料，那么你知不知道他們一共要多少瓶礦泉水？

生：我看到了1組領8瓶礦泉水，2組沒要礦泉水3組要5瓶礦泉水。可以8+5＝13

師：你說的真好，其他同學明白嗎？我們要看好了那哪些組要什么樣的飲料。不要分錯了。

你還能提出什么問題？

生：一共要多少瓶雪碧？

一共要多少瓶可樂？??

（小組討論，匯報交流）

(三)、小結：

給小朋友分飲料，你都分對了嗎？以后我們碰到這種問題你能解決嗎？今天同學們有很多想法，積極動腦很好。以后我們繼續努力。

六、板書設計：

分 飲 料

8+7＝15（瓶）

掛圖

8+3＝13（瓶）

《退位減法》教案

孫達蕾 課題：投沙包比賽

——退位減法

課型：新授

課時：1課時

一、教材簡析：

本幅圖表現小朋友正在進行投沙包比賽的情境圖。該圖有兩個意圖：一是引導教師組織參與式的學習活動，讓學生在主動體驗中學習知識；二是引導學生發現問題、提出問題，并通過探索交流解決問題，逐步提高學生獨立學習的自覺性。

二、教學目標：

1、基礎目標：

學生學習20以內數退位減法計算方法 能夠熟練進行20以內數退位減法。

2、能力目標：

培養學生根據信息圖用減法解決問題的能力。

3、道德情感目標：

培養學生的交流合作能力。重點、難點：

學生學習20以內數退位減法計算方法

培養學生根據信息圖用減法解決問題的能力

三、教具使用：

教學掛圖

學具盒

四、教法、學法指導：

學生討論交流，理解信息圖的圖意，根據已有經驗解決問題，在動手操作中突破難點，體會算法。

五、教學過程：(一)、導入：

師：看看小朋友在干什么？

生：投沙包 師：這個游戲怎么玩？ 生：小組討論

生：一共玩2分鐘。到了點看看誰投中的多，誰就贏了 為學生看圖整理信息打下基礎(二)、新授：

1、師：小朋友說了些什么？ 師：那么誰贏了？ 生：我可以算一算 師：怎么樣來算？

生：算一算每個小朋友投中幾個就知道了

2、師：我們看看1號運動員投中了幾個？

生：投了16個，9個沒中

師：可以用什么方法計算？

生：減法

師：小組討論，解決這個問題

（學生討論，教師指導）

生：16－9＝7（個）

把9分成3和6，16－6＝10

10－3＝7 9+7＝16

16－9＝7

師：大家的想法很多，你更喜歡哪種算法？

3、師：那么其他運動員投中了多少個呢？

生：他們投了幾個，減去掉在外面的就知道他們投中了多少

師：大家說得真好，我們小組把他們分出名次來，每個同學說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。學生小組交流討論 教師巡視

4、生：2號運動員11－3＝8（個）10-3＝7，7+1＝8

8+3＝11

11-3＝8

3號運動員12-6＝6（個）師：誰贏了？ 生：2號運動員

師：你還能提出什么問題？

學生提問并解決

（三）、小結：

今天我們解決的問題用的什么方法？（減法）。這次的減法跟以前有什么不一樣？這叫作退位減。你學會了嗎？

六、板書設計：

退 位 減

16-9＝7

掛圖

11-3＝8

12-6＝6

第三篇：進位加法

《進位加法》教學設計------梁爽

教學內容：教材65頁例1，教材66頁課堂活動第1題，練習十三1、2題

教學目的：

1、探索進位加法的口算方法。

2、學會進位加法的口算方法和豎式計算方法，了解算法多樣性。

3、學會有條理的思考問題，能通過探究解決問題。

教學重難點：掌握進位加法的方法。

教學過程：

一、復習

1、口算：ppt依次出示（選出一題說說計算方法）

9+5

9+7

8+4

8+5

7+4

6+5

7+6

3+9

20+18

10+17

50+16

2、豎式計算 45+24

3、出示主題圖，學生觀察后，提出問題，列出算式，發現這些問題和以前學的知識不一樣。

師：今天這節課我們學習了新的知識就可以解決這樣的問題了，板書《進位加法》。

二、探究新知

1、教學例1

（1）ppt出示例1圖，把圖中的8改成2.這是以前學習的內容，學生看圖，引導生思考：你看到了什麼？ 你能提出什么問題？ 獨立提出問題“一共有多少輛車？”，27+2 學生可以輕松的解決這個問題。

（2）把2在變成8，列式27+8，比較和第一個算式的不同點，讓學生更深刻的體會到本節課的重點

（3）你會算27+8嗎？學生嘗試練習，小組交流，共同解決問題。

引導學生擺小棒，邊擺邊說計算過程。（4）學生匯報

小棒擺一擺，學生展示，展示后課件演示 ①算法一：

27再加上3根小棒就是30, 拿8根小棒中的3根和7根捆成一捆。就是35.再次強調：先算27+3=30再算30+5=35 ②算法二：

先算7+8=15再算15+20=35 ③算法三：

除了可以用口算，還可以用豎式計算。

學生練習。然后展示：

7

+ 1 8

—————— 3 5

（結合課件的小棒圖，搞清楚每個數字的含義，進上去的1的意義，讓學生明白算理。）

問：豎式中1表示什麼？生：個位和十位相加滿十，向十位進一

2、小結：想一想：豎式計算要注意什么？

生：個位和個位對齊相加。個位上的數相加滿10，向十位進1。

三、課堂活動 1、66頁1題，學生邊擺邊說，然后計算。Ppt演示

（注意講清楚圈是指十根十根的圈，比一比圈之前和圈之后的不一樣，看上去更加的清楚明白。讓學生更容易理解為什么把圈起的十根和一捆一捆的和到一起。）

2、完成練習十三第一題口算

學生獨立完成，完成后理解在加法算式中，一個加數不變，另一個加數發生改變，和也會變

3、完成練習十三第二題計算

加強對豎式計算算理的理解和方法的掌握。

4、小游戲 ：猜猜我是誰

四、總結

師：你有什么收獲？

第四篇：連續進位加法教案

連續進位加法教案

一．教學目標

知識與技能：掌握兩位數加兩位數連續進位的計算方法，能用自己喜歡的方法進行計算，領會算法的多樣化。

過程與方法：培養獨立思考、處方探究和合作交流學習能力;培養觀察、比較、分析、類比、歸納的能力。

情感與態度：體會數學與生活的密切聯系，感受學習成功的愉悅；有一定的保護野生動物、熱愛大自然的意識；養成認真學習的良好習慣。

二、教學重點

掌握連續進位加的計算方法，也就是“十位滿十向前一位進1”；理解連續進位加法的算理。

三、教學難點

學生在計算過程中，糾正學生在遇到連續進位往往容易遺漏加上個位上進上來的1，養成認真做題的好習慣。

四、教學過程

（一）、復習

1、口算：

37+52=

60+18=

76+24= 33+46=

80+60=

34+25= 23+54=

6+5+1=

7+4+1=

2、筆算：

65+27=

49+34=

（二）、情境導入，提出問題

教師創設情境：同學們，去過動物園嗎？動物園里有很多珍奇的動物，你都知道哪些？

學生匯報：我知道大象，老虎，熊貓?? 教師出示《中國特有動物種數統計表》，問學生，通過觀察統計表，你獲得了哪些數學信息？ 學生匯報

教師問：你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？ 預設問題：

生1：哺乳類比鳥類多多少種？ 生2：兩棲類比鳥類少多少種？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種特有動物？ 生2：鳥類和爬行類一共有多少種特有動物？

師：今天，就讓我們一起來解決一下“中國特有鳥類和爬行類一共有多少種？”

（三）、遷移滲透，嘗試計算

1、估算

教師提問：你能列出算式解決這個問題嗎？ 生：98+25 先來估一估“98+25”大約是多少？并且說一說你估的方法。

預設：生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大約是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大約是130。

2、計算

剛才我們估出了大約的結果，如果我們想計算出精確的結果可以用口算和筆算兩種方法，現在請同學們選擇一種喜歡的方法，寫到練習本上。（生嘗試計算）

很多同學都算完了，請同學們把自己計算方法在小組內交流一下。（小組內交流算法）展示一下計算的方法 還有其他計算的方法嗎？

（學生講解計算過程）

他講完了自己的計算方法后，你有什么問題想問問他？ 8+5=13，向前一位進1，也就是8+5滿十該怎么辦？ 個位相加滿十向前一位進1。

9+2=11 11+1=12 十位相加滿十了怎么辦？ 十位相加滿十向前一位進1。

同桌兩人互相說一說十位相加滿十怎么辦？

3、統一計算要求

相同數位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進位1要寫好。

師引領學生說：98+25，相同數位對齊，從個位加起，個位上8+5=13，寫3進1；十位上9+2=11，11加上進上來的1等于12，寫2進1；我們把這個1寫在百位上；所以98+25=123。請同學們記得要把橫式上的答案寫上，單位名稱不要落下。讓我們一起口答一下。

4、對比新舊知識，揭示課題

今天學習的筆算加法，和以前所學習的筆算加法有什么不同？ 以前的筆算加法和都是兩位數，而今天的筆算加法和有三位數。是什么樣的原因，導致兩個加數相加，和變成三位數了嗎？

十位滿十向前一位進1。以前學習的只有一次進位，而今天學習的有兩次進位。

（四）、練習

1、做一做

下面請把這兩道題寫到練習紙上。教師在教學此部分內容時，分別找兩名同學說一說計算方法，在兩名同學說的過程當中，進一步明確計算的方法。

2、連一連

把兩個葉子上的數加起來，找一找哪個花朵是葉子上兩個數的和。

3、解決問題

王阿姨為了獎勵我們，邀請同學們去她的養雞場參觀一下，請你看一下，你在她的養雞場當中都發現了哪些數學信息？

預設：小雞有85只；母雞有77只；公雞有59只。你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？（讓我們提出一些能用加法解決的問題？）

預設：生1：公雞和母雞一共多少只？ 生2：母雞和小雞一共多少只？ 生3：小雞和母雞一共多少只？

（五）、課堂小結

我們今天學習了“連續進位加法”的內容，知道了個位相加滿十向前一位進1，十位相加滿十也要向前一位進1；并且我們可以運用今天所學的知識解決生活中的實際問題。希望同學們課下能夠加強計算練習，做一名計算小能手！

（六）、課堂延伸

出示中國部分物種數統計表。

提出問題：已知的爬行類和兩棲類種數共有多少種？

第五篇：連續進位加法教案

連續進位加法

教學內容

人教版小學數學三年級上冊第二單元《萬以內加減法

（二）》，第一課時“兩位數加兩位數的連續進位加”的內容。課本P15~P17。教材分析

本節課內容是在二年級下冊“萬以內的加法”的基礎上進行教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十的進位加法，而本節課主要學習連續進位加法，這是學生學習筆算加法的一個重、難點。這節課也為例2的學習“哪一位滿十向前一位進1”打好基礎，讓學生充分的體會“個位、十位滿十都向前一位進1”。

根據《標準》中提出的要求“要讓學生在生動具體的情境中學習數學”，所以本節課將實際的統計表與計算有機結合，既培養學生的讀表、發現問題的能力，也激發了學生學習數學的興趣；《標準》中還提出“加強估算，提倡算法多樣化”，所以在本節課在教學時先估后算，并且鼓勵學生用多種算法解決問題，培養學生的數感。教學目標

1、知識目標：學會兩位數加兩位數的連續進位方法，掌握“十位滿十向前一位進1”。

2、能力目標：培養學生的計算能力、運用加法解決生活中實際問題的能力，以及培養學生的估算能力。

3、經驗目標：體會知識間的內在聯系，可以利用學過的舊知，通過自主思考、遷移學習新知。

4、情感目標：引導學生在生活中善于發現問題、解決問題；以及小組合作的意識。教學重點

掌握連續進位加的計算方法，也就是“十位滿十向前一位進1”；理解連續進位加法的算理。教學難點

學生在計算過程中，糾正學生在遇到連續進位往往容易遺漏加上個位上進上來的1，養成認真做題的好習慣。設計思路

在課堂的開始，談話導入，與學生交流所了解的珍奇動物，并且出示《中國特有動物種數統計表》，讓學生在統計表當中尋找數學信息，提出數學問題；引導學生共同解決“中國特有動物鳥類和爬行類共有多少種？”。根據《標準》的要求，讓學生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算結束后，進行計算的教學環節；我在設計本節課時，依照“個人嘗試計算—小組交流算法—展示計算成果”進行教學此環節，在全班展示計算結果時，先讓學生充分的說自己的想法，然后生生互動，生提問題，生解答，在此環節解決本節課關鍵問題“十位相加滿十怎么辦？”讓學生充分展示交流解決問題的方法；對比新舊知的差別，揭示本節課題“連續進位加法”。練習我分為三個層次進行教學，第一個層次“做一做”，學生練習兩道給出豎式的進位加法題，做完后學生間交流算法；第二個層次“連一連”，根據橫式寫豎式進行計算，找出反例，強調學生易出錯點，同位兩人交流算法；第三層次“解決問題”，自主“發現問題—提出問題—解決問題”，放手給學生。最后，小結交流此課收獲，梳理本節課的知識點。教學過程

（一）情境導入，提出問題

師：同學們，去過動物園嗎？動物園里有很多珍奇的動物，你都知道哪些？ 生：我知道大象，老虎，熊貓??

師：我們國家地大物博，有很多獨有的動物，是別的國家所沒有的，比如：熊貓、東北虎、丹頂鶴等??課前，老師對我們國家的特有動物做了一項調查（出示《中國特有動物種數統計表》），通過觀察統計表，你獲得了哪些數學信息？

生：我知道了哺乳類動物有110種；鳥類有98種；爬行類有25種；兩棲類有30種??

師：你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？ 生1：哺乳類比鳥類多多少種？ 生2：兩棲類比鳥類少多少種？

師：我們剛才提的是一些有關于“比多少”的解決問題，你能不能提出其他類型的解決問題？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種特有動物？ 生2：鳥類和爬行類一共有多少種特有動物？

師：今天，就讓我們一起來解決一下“中國特有鳥類和爬行類一共有多少種？”

【設計意圖：創設了一個同學們喜歡的生活情境，自然的通過統計表為連續進位加法作知識鋪墊；讓學生自己發現問題，提出問題，體現了學生學習的自主性。】

（一）遷移滲透，嘗試計算

1、估算

師：你能列出算式解決這個問題嗎？ 生：98+25 師：讓我們先來估一估“98+25”大約是多少？并且說一說你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大約是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大約是130。【設計意圖：自然的引出“估算”，展示學生不同的估算方法，為下節學習估算作鋪墊。】

2、計算

師：剛才我們估出了大約的結果，如果我們想計算出精確的結果可以用口算和筆算兩種方法，現在請同學們選擇一種喜歡的方法，寫到練習本上。（生嘗試計算）

師：很多同學都算完了，請同學們把自己計算方法在小組內交流一下。（小組內交流算法）

師：有誰愿意展示一下你計算的方法？ 生：5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 師：這位同學計算的方法真巧妙，先把個位上的數相加，再計算十位90+20=110，再把個位和十位上的數合起來。還有其他計算的方法嗎？ 生：（學生講解計算過程）

師：他講完了自己的計算方法后，你有什么問題想問問他？ 生：8+5=13，向前一位進1，也就是8+5滿十該怎么辦？ 師：誰能幫他解決問題？ 生：個位相加滿十向前一位進1。師：還有其他問題嗎？

生：9+2=11 11+1=12 十位相加滿十了怎么辦？ 師：誰來幫他解決這個問題？ 生：十位相加滿十向前一位進1。

師：他說的語言既簡練又清晰，誰能再來說一說十位相加滿十怎么辦？ 師：請同位兩人互相說一說十位相加滿十怎么辦？

【設計意圖：在活動中，根據預設去生成，如果在過程中出現了多種算法，只要有理就及時肯定，這樣注重開放與生成，才能構建生動的課堂；讓學生在研討，交流中體驗成功，感到知識的原汁原味，同時在學習過程中，學生、教師始終是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增強學生的學習能力。】

3、統一計算要求

師：現在，老師想把這個豎式重新的在黑板上列一次，請你說，老師來寫。在老師列豎式之前，你有什么想提醒老師的？

生：相同數位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進位1要寫好。

師：好，下面就讓我們一起重新的寫一遍豎式。（師引領學生說：98+25，相同數位對齊，從個位加起，個位上8+5=13，寫3進1；十位上9+2=11，11加上進上來的1等于12，寫2進1；我們把這個1寫在百位上；所以98+25=123。請同學們記得要把橫式上的答案寫上，單位名稱不要落下。讓我們一起口答一下。）

師：同學們的聲音都非常洪亮，現在請同位兩個互相說一說98+25豎式的計算過程。

【設計意圖：師生合作完成加法豎式，規范學生的語言，提醒學生在運算時注意的事項，對知識進行再次梳理。】

4、對比新舊知識，揭示課題

師：請同學們仔細觀察一下，今天我們學習的筆算加法，和以前所學習的筆算加法有什么不同？

生：以前的筆算加法和都是兩位數，而今天的筆算加法和有三位數。師：你知道是什么樣的原因，導致兩個加數相加，和變成三位數了嗎？ 生：十位滿十向前一位進1。師：還有什么不同？

生：以前學習的只有一次進位，而今天學習的有兩次進位。

師：他觀察的可真仔細，個位滿十向前一位進1；十位滿十也像前一位進1；連續發生了兩次進位。今天我們研究的知識就是“連續進位加法”（揭題）。【設計意圖：知識往往在對比中學習會記憶的更加深刻，通過學生縱向的知識對比，更能突出今天所學知識的主題，既“十位滿十向前一位進1”。讓學生在自我反思中既鞏固舊知，又逐漸的形成知識體系。】

（二）練習

1、做一做

師：剛才我們學習了新的知識，想不想挑戰自己？下面請你把這兩道題寫到練習紙上。

師：有哪位同學愿意展示一下自己計算的結果，并且和同學們分享一下是如何計算的？

（教師在教學此部分內容時，分別找兩名同學說一說計算方法，在兩名同學說的過程當中，進一步明確計算的方法。）

2、連一連

師：找位同學解釋一下這道題目是什么意思？

生：把兩個葉子上的數加起來，找一找哪個花朵是葉子上兩個數的和。師：請同學們把豎式列到花朵旁邊，幫助葉子找到他的花朵朋友。

（學生在展示此部分內容時，找三位同學的作業進行實物投影，在評價之前，引領學生先發現優點，在提出不足。第一位同學是忘記寫進位1的，通過集體的強調，再次提醒學生不要忘記寫進位1；第二位同學是十位上的數相加忘記加上個位上的進位1，通過互相提醒，達到強化提醒的作用；第三位同學書寫規范工整，對于低年級的同學以做到榜樣的作用。）

3、解決問題

師：剛才我們做了那么多計算題，都做的非常好！王阿姨為了獎勵我們，邀請同學們去她的養雞場參觀一下，請你看一下，你在她的養雞場當中都發現了哪些數學信息？

生：小雞有85只；母雞有77只；公雞有59只。

師：你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？（讓我們提出一些能用加法解決的問題？）

生1：公雞和母雞一共多少只？ 生2：母雞和小雞一共多少只？ 生3：小雞和母雞一共多少只？

師：現在就請你選擇一個喜歡的問題解決一下？在解決問題之前，你有什么想提醒大家的？

生：橫式不要忘了寫，單位名稱不要落下，答要寫完整。

（學生展示的時候，找同學上來直接展示自己的計算過程，有錯誤的話拿出來及時提醒，反復強調，特別是在解決問題當中經常出現的錯點。比如：橫式上答案陋寫，抄錯；答寫不完整等??）

（四）課堂小結 師：我們今天學習了“連續進位加法”的內容，知道了個位相加滿十向前一位進1，十位相加滿十也要向前一位進1；并且我們可以運用今天所學的知識解決生活中的實際問題。希望同學們課下能夠加強計算練習，做一名計算小能手！