第一篇：做一個胸懷理想,充滿激情和詩意的教師

做一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師

——讀朱永新教授的《我的教育理想》有感

徐 巍

捧讀朱永新教授的《我的教育理想》，感覺到字里行間透露出的那種快樂的、詩意的、激情的、機智的、活力的情緒，我的理想也跟隨朱永新教授的教育理想一起跳躍，一起興奮。

朱永新教授以輕松、流暢的筆調從人文科學、現實生活、教育實踐等幾方面，勾畫了自己的“教育理想”。《我心中的理想學校》、《我心中的理想教師》??均以一種口語化的平易風格娓娓道來，好像在與讀者促膝而談，平等地交流著自己的思想與觀點。在對過去教育教學經驗進行系統歸納之后，朱永新教授對教育活動中的若干重要問題也進行了細致的思考，研究了教育的現代化、教育創新、民族凝聚力等具有一定宏觀意義的政策問題，充分體現出教育要面向現代化、面向世界、面向未來的必然趨勢。

在細讀《我心中的理想教師》時，我一再“駐足”。那些激情澎湃、堅定有力的語言讓我心境如潮，思緒如潮，伴隨著書中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個嶄新的世界。

朱教授說：“我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情與詩意的教師。”對這一理念，我感受頗深：

一、源頭活水是理想

教育是需要理想和信念的事業，“沒有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意和活力”。教育因為有了理想而更有目標，因為有了理想而更有理性。任何教師要想有高的成就、高的水平，首先必須有高的理想。國外有實驗專門研究過人的抱負層次和成就的關系，結論是人的抱負層次越高，成就也越大。這讓我想起了一位哲人說過的話：要想得到太陽，你可能得到月亮，要想得到月亮，你可能得到星星，要想得到星星說不定你什么也沒得到。可見，教育需要毫不懈怠地追求與探索。而激情、詩意、機智、活力、恒心的源頭活水是理想。

二、激情與詩意同行

德國哲學家海德格爾有這樣一句名言：“人類充滿勞績，但還詩意地棲居在大地上”。有人說教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調與內涵。盡管教師的工作充滿辛苦，甚至有時飽含痛苦，但只要將這一切轉化成一種詩意的體悟，你就會從中收獲幸福和快樂。

馬卡連柯曾經指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”在新課程改革實驗不斷推進的今天，做一個小學教師決不能沒有激情和詩意，不富有激情和詩意的人就不能稱其為一個優秀的教師。

教學的工具性與人文性統一的特點，決定了教學活動就是人的生命運動，教學中師生之間的平等對話，實際上就是心與心的交流，情與情的碰撞。作為學生學習引領人的老師，只有充滿激情，富有詩意，才能激發學生學習的興趣，讓學生體驗學習的愉悅，給學生的思維和想象安插快樂的翅膀，也只有這樣的課堂教學才會永遠充滿生命的活力，才會永遠受到小學生的青睞。

做一個充滿激情和詩意的教師，首先要熱愛生活、熱愛學生，在自己的心中時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情，讓每一個小學生心底里沉淀的情發酵、釋放。新教育課程，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。

其次，要勤于學習，充實自我。做為一名教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構，平時必須多讀書。

第三，要能夠創造性地進行教學。

“明天一定要比今天做得更好”、“追求卓越”，應當成為我們教師的座右銘。教學中要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生創造的潛能。要有大教育的寬廣視野，突破狹隘的“課堂為中心，教師為中心，課本為中心”，在無限廣闊的時空之中，開掘一切可利用的教育教學資源，占有一切可利用的教育陣地，讓學生在生活中，在自然、社會中，自然而然地、自覺自愿地長才干，學做人，讓課堂教學永遠保持一種清新感。

第四，要富有教育教學的智慧，把握好課堂教學的最佳時機，使課堂教學波瀾迭起，讓課堂煥發出生命的活力。

那么，如果套用海德格爾的那句話，我們是否也可以說：教師充滿勞績，但還詩意地棲居在校園里。

做一個充滿激情和詩意的教師，是我們大家共同的追求！

第二篇：讀做一個充滿激情的教師有感

讀《做一個充滿激情的教師》有感

2014年的春節假期里有幸拜讀了《做個充滿激情的教師》這本書，感觸頗深，深深地震撼著我的心靈，迫使我拿起筆把我最感動的字句記載下來。

做一個激情教師意味著對知識的熱愛，對學生的熱愛，只有把學習和生活中的激情帶進自己的日常生活中，才能有效地驅散學生們身邊的被動順從和漠不關心的氛圍，我相信，每一位教師的內心深處都不乏激情，除了激情，沒有其他方法可以使我們去的成功。

?激情，來源于我們教師對學生的熱愛和對自己熱愛的事業的執著追求。只有在很好的組織自己的激情時，對教學內容的激情才可以極大的豐富教師傳授給學生們的知識。

對學生來說，教師是極其重要的模仿對象。在教學過程中，教師通過自己的激情來吸引學生，關鍵是激情教師要在學習上與學生建立起伙伴關系。對于所教學科，只有我們帶著濃厚的興趣走進課堂，用我們富有激情和感染力的語言進行教學，學生看到了你的興趣，看到了你的熱情，會被你所感染，也將會熱情地帶著興趣進行參與與學習。

要敢于講授你不了解的內容——從教學生涯之始，我們就得做一名學者，對于未知和不熟悉的領域充滿好奇，并且具有探索能力。我們的職業生涯起步之時，就是為學生們示范學習方法之日。如果想讓更多的學生積極參與進來，最好的方法是提出一些有趣的、學生們知道我沒有現成答案的問題。書中介紹一位教師，為了需求課堂的新穎和氣氛，將以前的所有資料和教案，全部丟掉，重新開始備課，重新和學生一起收集資料，她說這樣自己才能保持一顆好奇心繼續和學生們一起進行學習。所以，在我們的教學中，不要害怕出錯，要勇于自己和學生一起進行探索。當學生知道教師和他們一起通過探索尋找答案時，他們才能大膽地發表自己的看法，因為，引領他們的是好奇心，而不是智慧。

在書中我看到這樣一段話?激情教師既有天真和幽默的一面，又有非常嚴肅的一面，兩種情況經常出現。在與學生交往時，他們可以容忍人性的荒唐，但對于值得高度重視的問題，尤其是人際關系中的公平、尊嚴等，他們都非常敏感。在社會壓力面前，他們試圖建立一種相互尊重和文化，以回擊那些不受歡迎的人和事，消除年輕人的顧慮。?讀到這段話，我與作者產生了共鳴，于是停下來，仔細地品味。

實踐表明，教師的天真和幽默，對于學生來說是課堂效率的一個催化劑，它很好地讓師生之間建立起了親和關系，調動了孩子們積極參與教學中的思維創造活動，把握得當，就使課堂‘教’與‘學’變得輕松而有效。但如果，教師濫用幽默，以至于學生出現的道德或其他違紀等問題視而不見或不嚴肅對待，那么教師天真和幽默的價值又何在？教育的意義又何在？豈不是為了幽默而幽默？做為教師，我們要明白我們幽默的目的是什么？不外乎是為了調動學生的學習熱情，同時達到好的學習效果！所以說，我們的教師在幽默的同時，也應注意到學生出現的哪些事情可以寬容、哪些事情是一定要堅持原則的，教師一定要把握一個度、一個原則底線。可見，在教育學生

過程中，天真、幽默與嚴肅它們既是對立的，卻又是密不可分的。恰當地處理好它們的關系，我們的教學勢必會收到意想不到的效果。

教育不能缺少理想，不能缺少童真，不能缺少激情。教師也是一樣，教師的精神世界應該豐富多彩。?教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索。?用激情、詩意、機智、活力、恒心，勾畫出學生眼中的教師形象，而形象的核心就是激情，因為激情可以萌生詩意，可以形成機智，可以保持恒心，可以演繹責任。激情緣于對生活的敏感，緣于自信。激情就是教師張開雙臂微笑著去擁抱每天的全新生活，去擁抱自己的學生。用心去愛每一個學生，在熱愛中讓激情飛揚，這個過程不正是教師的快樂的過程嗎。

自從成為了老師，多少年來，我如履薄冰，堅守著自己的諾言，生怕自己的態度傷害到學生。我發現學生可以批，可以說，但是決不能挖苦、看不起他，我一直為能成為一名學生心目中的好老師而不懈地努力著。直到看了《做一個充滿激情的老師》，我才直到自己一直追尋的是什么，自己一直想要成為就是一名激情教師。以前說的的?好?似乎狹隘了些，也抽象了些。

是的，要成為一名激情教師。教育的對象是學生，是一個個稚嫩的心靈，如果教師對學生沒有愛的激情，沒有努力促進學生的心靈品質和思想品質的發展，而整天想的都是無論對錯一定要強勢維護個人權威，不惜采用高壓手段的話，那么再好的教育也不會為學生所接受，再好的教育改革方案也發揮不出應有的作用。

一名激情教師會打破封閉的課堂，拒絕冷漠，會把對學習和生活的激情帶進自己的日常生活，去有效驅散學生們身邊的被動順從和漠不關心的氛圍。幫助學生把激情帶入他們的學習、紀律和實踐活動中，并形成習慣。

讀完這本書后，我感覺要想做一個激情的教師，我還有很多需要學習，還有許多優秀教師的經驗需要嘗試。在今后的教學中，我會不斷的學習，不斷的充實自己，使得自己的課堂更具有吸引力。

臺子鎮中心小學 張衛華

2014年2月

第三篇：胸懷理想

抱定理想，扎實工作

------參加青年教師座談會心得

印象中這是我第一次參加青年教師座談會。感覺會議的氛圍真的很好!老中青教師齊聚一堂，大家一齊暢談自已的成長歷程，談對工作的感受，談對教師職業的美好憧憬，整個座談會從始至終既和諧又愉悅。雖然會上我并沒有發言，但從內心來說，我是被發言者深深感染了，被整個會場的氛圍感染了，借此文我也來談談我的心得。

從我進入教育系統第一天起到現在也有十個年頭了。讓我感受最深的是一個教師的成長首先離不開大家的幫助和鼓勵。記得剛進學校的自己對業務上的知識還知道得很少，經常會遇到各種各樣的困難和困惑，是領導和許多富有經驗的教師一步一步帶領我走到今天，是他們無微不至的關心和關懷促進我在業務上不斷的成長。只要我遇到什么業務上的困惑或是遇到什么困難大家都會伸出援助之手幫我走出疑惑，伸出關愛之手幫我走出困境。在這里我想對他們真誠的說一聲：謝謝!

大家的關心和幫助是外在的牽引力，這固然很重要，但一個教師的成長光靠這是不夠的，還需要自身不斷的努力學習和改進，這是內在的驅動力，沒有這個內驅力，要想在今后的工作中有所建樹、有所成就，那無疑是水中撈月，鏡中取花。那什么是激發內在驅動力的源泉呢？是更好的待遇，是更多的榮譽，是升官發財？誠然這些都是內驅力源泉的一部分，但我覺得真的源泉是每個教師對教師這個職業的美好理想!偉大的教育家夸美紐斯曾這樣高度評價教師這個職業：教師的職業是太陽底下最光輝的職業!這句話無疑對教師職業充滿了無限美好的理想，它吸引了無數社會精英從事教師這個神圣的職業。當教師看到自己的學生在社會的各個崗位上都建功立業，成為行業的佼佼者，這一份自豪感、滿足感，我想那是金錢所買不到的。作為一名青年教師只有胸懷美好理想，偉大理想，崇高理想，才有可能為著實現自己心中的那個理想，而不斷的激勵自己去學習，去改進，去探索、創新，去克服前進道路上的種種艱辛和困苦，達到理想的彼岸!實現理想之路從來都不是一帆風順，它需要我們在平時的工作中一點一滴的實現，需要我們通過踏踏實實的工作加上一絲不茍的精神和堅忍不拔的毅力來支持，我想只有這樣理想之路才會崎嶇變通途。抱定理想，扎實工作就是我參加這次座談會最的收獲和體會。

第四篇：做一個詩意的教師

做一個詩意的教師

鹽山縣慶云一中張恒

對于職業選擇的看法，我一直有自己獨特的理解：當我們不能隨心的選擇自己理想的職業時，我們一定要摒棄抱怨，認真做好現有的工作，努力把日復一日的枯燥勞作轉化為快樂的體驗！在我十幾年的教學生涯中，這個信念就像一盞永不熄滅的明燈，照亮了我前進的道路，讓我一直享受著作為教師的快樂。有人說，教師這個職業是單調乏味的。每天上課、下課、批改作業、輔導后進生，直線型的工作軌跡永遠一成不變。也有人說，教師這個職業缺乏快樂。每天和那些什么也不懂的孩子一塊，看著他們把作業本弄得一團糟，聽著耳邊刺耳的喧鬧，你永遠也別想找到片刻的寧靜。還有人說，教師是清貧的，你無法天天坐到優雅的西餐廳喝早茶，不能穿著流行色讓心靈縱情放飛于清風車影中…… 這些說法似乎不無道理。然而，一旦用詩意的眼光來對待教師這一職業，一切就會顯得那樣的美好而充滿了陽光色彩。

一、詩意的教師要快樂

英國教育學家斯賓塞這樣說：教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。呵斥和指責不會帶來好的結果。教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。

記得有人這樣說過，和成年人在一起，領略的往往是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真。那種快樂的感覺常常包圍的是教師的整個心靈。華師大李政濤教授也講詩意教師是一個自己快樂、也能給別人快樂的人。教師工作就應該在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才

不會成為一種負擔，唯有熱愛工作本身，教師才會被這種快樂所滋養，所潤澤。

一個教師要想快樂地教育孩子，教師自己首先就是快樂的：不要在自己情緒很糟時教育孩子，否則很容易把這種情緒發泄到孩子身上；不要在孩子情緒低落或者剛剛鬧過之后開始教育或強迫他學什么，這樣常常會根據不好的教育效果，而誤以為孩子天賦太差；努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感；努力做一個樂觀，快樂的人，一個快樂的人看孩子時侯，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多的是孩子的缺點；同時，教師必須做一些教學的準備，要鉆研，要機智，要忍耐；目光短淺，缺乏同情，感情易怒，是很難教育好孩子的。快樂既是教師教學的真諦，更是學生學習的真諦，既是每一個教師，也是每一個學生應有的權利。我們要把快樂傳染給學生，用愉快的教育環境，教育內容和教育方式去激活學生的求知欲，讓孩子們在學習過程中得到享受，得到滿足，并在享受學習的快樂中逐漸學會做人，學會求知。

當然，老師也不是圣人，不可能每時每刻都笑容滿面，情緒高漲。由于某些原因，會從某種程度上影響著良好情緒的產生。因而老師進教室前應盡量排除不良干擾，專心致志的投入到課堂中。當教師以一臉微笑面對學生時，學生會還我們以幾十個更加燦爛的微笑。

快樂，是一種心情，需要去體會；快樂，是一粒種子，需要去培養。愿我們每一位教師把自己培養成為快樂的播撒者，和學生一起，于快樂中迸發智慧的火花。享受工作，享受生活，提高生命的質量。

二、詩意的教師要不斷成長

以往我對教師的專業化是認同的，但不全面。認為只要教師具有教學所需要的專業知識和教育教學實踐能力，能勝任學科教學及管理

工作就達到專業化的的水準，教師的專業成長就是教師學科專業素質的提高過程。聽了華師大王建軍教授的《有效教師專業發展的理論與實踐》的講座，讓我感受到社會的進步，高科技的發展，知識經濟時代的來臨，教師要想站穩講臺，必須不斷學習新的知識、新的教育理論、新的教學方法，以提高自身專業發展的水平。

我用一個很形象的比喻將其稱之為“自來水”現象。過去講教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水，其實，豈止一桶水，一缸水都遠遠不夠。我們要不斷反思：自己若干年前的“一桶水”尚存幾許？我們現有的“一桶水”的“水質”如何？我們給學生的水質適不適合他？學生的“一杯水”非得全部由教師倒給他嗎？作為教師要使自己成為“自來水”，長流不斷，常流常新。教師在給學生倒水的同時要培養其找水的能力，找水能力強的少倒，弱的多倒。要告訴學生水源在哪里，怎樣去找，各種不同水質的水你要用什么方法去找等等。

在學習中我明白了今日教師為何要謀求專業發展的背景因素，作為教師必須全面系統地把握知識體系。現代教育復雜化的速度越來越快，社會各界對教育的期望越來越高，人們也越來越認識到提升教育質量，必須提升教師業務素質。擁有“精湛的教育教學技能”，才能乘上課程改革之舟，在現代教育的舞臺上盡情揮灑。

三、詩意的教師要有激情

前蘇聯當代著名教育家贊可夫這樣說：我認為，一個優秀的教師，是應該充滿激情的。教師本身先要具備這種品質，成功的課堂教學應該是充滿情感的教學，教師的教學法一旦觸及學生的情感領域，就會發揮巨大的作用。

激情是一種強烈的情感，它能讓人興奮，充滿活力，如果發揮了它的積極性，便能使人產生超常的力量，出色地表現自我。擁有激情，會讓人更自信，能力更強，它是成功的催化劑。教師作為一種綜合角色，需要演員豐富細膩的表演天賦，政治家的機智雄辯，主持人的敏捷和口才，藝術家的獨具匠心，更要具備這種能激發靈感才藝的職業技巧和品質——激情。這一點我們從徐老師身上領略的很充分。學生最愛聽她飽含情感的教學語言，教師抑揚頓挫，緩急有效的講課聲，既能傳情達意感染學生，又能幫助理解，引發興趣，從感官角度上看，還會由于變化的刺激提高學生注意的集中性和穩定性，減少聽課疲勞。激情教師一個鼓勵的眼神，一句不經意的表揚都能激發學生的學習興趣，學生一旦被融入積極的“心理場”，思維就被有效激活，注意處于高度醒覺狀態，就為學生創設了良好的心理環境，學生的創造性潛能將極大的發揮出來。學生最尊重有教學激情的教師，只有教師興致勃勃，學生也才能興致勃勃。

誠然，成為一個有激情的優秀教師不是一朝一夕就能做到的事，需要在意識方面全方位的改變，在方法策略方面有大的改進。社會需要激情，教學需要激情，讓我們一起創造激情課堂，點燃教師激情，用激情的火花燃燒學生的心靈。

四、詩意的教師要有出色的教學藝術

教學既是科學的，又是藝術的。教學藝術是連接教學理論與實踐的橋梁。教師具備良好的教學藝術，不僅能促進課堂教學的順利進行，而且是激發學生的學習興趣和動機，引導學生掌握基礎知識，形成技能和發展智力的重要條件。因此，教學藝術是每一位教師必須掌握的。

教學藝術的魅力在于激發學生學習的主動性，使他們對真、善、美發生樂趣，并心甘情愿地追求真、善、美。那么，怎樣使教學富有魅力，充滿情趣呢？

第一，教學要變換花樣。俗話說：“花樣翻新是生活的調劑”。為什么就不該叫學生看到教師用多種形式和形象來講授教材呢？所以，我們要多開動一下腦筋，想辦法改變教學形式，不斷呈現多種教學風格。

第二，教師要活潑。有活潑的父母才會有活潑的孩子，有活潑的教師才會有活潑的學生，所以教師要盡量學會活潑。當然這種活潑不在于外表顯得匆匆忙忙，手忙腳亂，或者做一個鬼臉就算活潑。真正的活躍就是精神活力，這種活力是自然而然流露在面部表情上。

第三，教師要有嫻熟的語言表達能力。有經驗的教師一有機會便把自己的思想用響亮的語言表達出來。言為心聲，講話生動，思想自然也會隨之生動起來。“凡是會想不會表達，主要是思想不清。”作為一個合格教師一定要鍛煉自己的口才，說話聲音要洪亮，語言明白，肯定而有力，不要講錯話，不要結結巴巴。說話簡潔的教師算是優秀的教師。

第四，教師要有高超的管理能力。紀律是教學得以順利進行的重要保證。一個好的教師應該有高超的管理能力。誰善于教學，誰就必然善于管理紀律，誰教學好，誰就管理有方。作為教師必須把自己的全部注意力都集中在學生身上，無論是學生的學業成績，還是學生的學習能力，無論是學生的心理品質，還是學生的生理發展都要一一關心愛護。

五、詩意的教師要學會享受教學

教師的工作與花為伴、與樹共生，每當看到鮮花綻放，樹木枝葉繁茂，教師們的幸福感就會油然而生，我們應該把學生當成是種子，以享受的心態從事教學工作，教育是心靈的事業，做教師應當是一個幸福的職業。

我們的教師，由于工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感，教師職業幸福感在下降。有一位教授說了這樣一句話：“教學滋養人的心靈。”從古至今，文學作品里，大家的潛意識里，對教師這一職業的評價都是“犧牲”，李政濤教授告訴我們，聯合國教科文組織《教育——財富蘊含其中》一書中有這樣一段話：“假如把犧牲性的行為看成是只對別人有意義，而對自己毫無意義的行為，這恰恰意味著自己不過是一件工具而不是顯示著人的價值的人；如果一個人自身是無價值的，那么他所做的犧牲也就成為無道德價值的貢獻。”是啊，如果我們把教學工作當做是一種體力的消耗，精力的消耗，精神的消耗，我們又怎能不干枯，不干癟？相反，如果把教學當做一種心靈的滋養，不但能豐富自我，又能滋養自我。身為一名教師，尤其是一名年輕的骨干教師，聽了這句話之后，我認真的反思了自己教學，我是否給我的學生帶去了精神和心靈上的滋養，又給他們帶去了什么樣的精神滋養呢？我又怎樣讓自己的心靈變得豐富、豐盈、豐實呢？所以我們應以享受的心態從事艱難、繁重和勞累的教學工作！看到自己的學生像花兒一樣綻放，就由一種幸福涌上心頭！我們要不斷學習積累，才會讓我們的精神生活變得豐盈、豐厚、豐實！

可能終其一生，作為教師的我也無法成為千萬富翁、百萬富翁，但我又是富足的，當我看著書桌上那高高的一摞獲獎證書的時候，當我聽到孩子們真誠地贊美和學生家長發自內心的感謝的時候，心里邊涌上的那種自信與愜意相信不會比他們差吧！只要我用陽光般的情懷去撥動孩子們的心弦，一定會有智慧之光如詩歌般生生不息的閃現，一定會有動人的旋律響徹我和孩子們明麗的心空。

第五篇：讓教師執行力充滿激情

讓教師執行力充滿激情

風雨兼程，一路高歌，我們迎來了改革開放30周年。這是解放思想的 30年，是披荊斬棘開拓特色中國的30年，是探索中國共產黨執政規律的30年，是成績斐然光輝熠熠的30年。現代社會最鮮明的特點是改革開放，最顯著的成就是快速發展，最突出的標志是與時俱進，要適應改革開放，保持與時俱進，則需要我們——平凡而偉大的教師，走在執行力的最前線。

教師，曾被稱為太陽底下最光輝的職業，被譽為人類靈魂的工程師，可誰又知道一年年的風吹雨打，一年年的春華秋實，吞噬了多少教師的無悔的青春和火熱的激情，“醉后方知酒味濃，為師方知從教難”。我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的事業；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我更不是歌手，不能用甜美的歌喉歌頌我們所取得的成就。可我是一名教師，我想用我腦海中采擷的點點滴滴，構筑我心中最美好的詩篇；我想用我凝重的感情，傾吐教師最動人的頌歌。

抹去歲月的痕跡，采集收獲的喜悅，我們組建了一支勇于開拓、甘于奉獻、作風正派、求真務實的領導干部隊伍。忘卻流淌的故事，重溫艱辛的歷程，我們涌現了一批愛崗敬業，無私奉獻、以校為家、愛生如子的教師團隊。他們甘為人梯，肩負起學校教育教學的重任，他們甘為蠟燭，燃燒自己照亮別人，用激情和青春的付出成就一批批學生輝煌的未來。

每個人心中都有一個舞臺，夢有多大，舞臺就有多大。老師也一樣，心中藏著一個夢，就在這三尺講臺上成就著自己的夢，他們用自己飽含激情的執行力，一絲不茍的干好自己的本職工作，從孩子牙牙學語到健康成長，從學生的衣食住行到文明舉止，從他們的點滴瑣事到成就未來，無一不蘊含著教師的心血，不承載著教師激情的執行力。有人會說做老師不就是每天上幾節課，寫幾篇教案，改幾本作業的事情么，其實你錯了，如今的教師不僅僅只是課堂的組織者，學習的引導著，知識的傳授者，還是學生生活的保姆和安全保障的責任人。我們要照顧他們的就寢和食宿，關心他們的情感和成長，教導他們為人和做事，護送他們行路和乘車，注重他們的外表形象和性格塑造??這一切的一切都需要教師激情的執行力。世界上只有一個天才貝多芬，也只有一個神童莫扎特，更多的人是用激情，用執行力化平淡為輝煌。古之成大事者,不惟有超世之才,亦有堅忍不拔之志！正是這種激情與智慧的結晶，才造就了帶有靈魂的不朽建筑——教育。

我們不是剪剪的飛燕,卻銜來春的泥丸;不是翩躚的蝴蝶,卻播下愛的花粉，晨鐘暮鼓,送一段人間的往事;滄桑輪回,寫一曲夢幻的詩篇，教師就像身帶雙翼的精靈，將愛心普撒天下，將知識遍及天涯。是什么給了他們勇氣，又是什么讓他們如此堅信，是激情，是責任。主宰世界的是你，放棄世界的仍然是你，只要我們充滿激情，只要我們擁有強大的執行力，我們就一定會做得更好，一定會走向成功！讓激情搏動心弦，讓激情蕩氣回腸，讓我們的青春在充滿激情的教育事業中燃燒！