第一篇：很多年前一部充滿詩意

很多年前一部充滿詩意、傳奇浪漫而又雋永深刻的電影《海上鋼琴師》深深打動了很多人的心，唯美的敘事風格，真摯而深沉的表演，優美而靈動的音樂，令多少好萊塢大片黯然失色。大海、油輪、鋼琴??如果只有這三個事物就構筑成一個人的一生，那將是怎樣的一個世界呢？在深邃的蔚藍中顛簸漂泊，在悠揚的音樂中領悟人生，世界很小，從船頭到船尾，在舞廳的那架鋼琴上，從左到右，世界很大。主人公孤獨而安和的背影告訴我們，生命原來是如此重大、寬廣無邊，今天心藝就要給大家帶來這部朱塞佩·托納托雷導演的《海上鋼琴師》。

朱塞佩·托納托雷被譽為意大利寫實主義新銳導演，于1956年出生于意大利的西西里島，他生平最為大家熟知的作品有三部，分別為：《天堂電影院》、《海上鋼琴師》和《西西里的美麗傳說》。記得很多年前，一位老師曾經對我說過，意大利人特別善于用寓言來解釋人生，比如卡爾維諾。同樣的，托納托雷給我們講述的就是一個關于生命、關于選擇的美麗寓言。

主人公1900是一個被遺棄在巨型渡輪上的孤兒，被船上一位好心的燒爐工收養，然而燒爐工在一次意外中死亡，只有幾歲大的1900又再度成了孤兒，過人的天賦使他無師自通，成了一名鋼琴大師，但宿命也令他天然的對紅塵俗世深懷介意，他從不敢離船上岸去，只因為岸上無盡的高樓和穿流不息的人群令他茫然無措，縱使后來遇上了一位一見鐘情的少女，他還是選擇永遠的留在了船上，直到唯一的好朋友警告他廢船將要被炸毀，他也不愿離開，于是從出生開始就沒有過離開維吉尼亞號的1900，隨著一聲轟然的巨響與巨輪一起飛灰湮滅。

人們常說悲劇有著比喜劇更懾人心魂的力量，那一縷憂傷再淡也能勾起觀眾內心最深的感動，一次又一次品味這部電影，有時候會隨著鋼琴曲不知不覺淚流滿面。如果電影也分顏色，那它一定是藍色的，像海上一樣憂郁而深邃的藍色。這名出生在輪船上的孤兒，一生從來沒有下過船，他能夠在別人因暈船而吐得一塌糊涂的時候閑庭信步；他身世凄涼，卻用鋼琴征服所有人；他經歷兩次世界大戰，卻不以為意；他能選擇與船共亡，卻不能為了深愛的女人登上一次陸地。船上所有的乘客為他的音樂如癡如醉，卻也因為對美好生活的向往而匆匆下船。岸邊是自由女神像，熊熊圣火燃燒在每個飄洋過海的移民心中，船艙內是孤獨的1900，他安靜的坐在鋼琴前，手指輕輕落下，音符翩飛，只是再無人傾聽??而關于那個船與岸的選擇，更是令這個美麗的悲劇深沉而動人，一直不明白1900為何不離開巨船走到岸上，他可以有一個一生的好朋友，有個幸福的家，去使他熱愛的鋼琴事業名揚四海。然而，他只是站在那兒，看人們來往匆匆，小號手問他：“為什么？為什么？”我們的主人公善良而深邃的眼睛望著遠方，淡淡的說：“陸上的人喜歡追根究底，虛度很多的光陰，冬天憂慮春天的遲來，春天擔心冬天的將至，所以你們不停的到處去追求一個遙不可及、四季如春的地方，而我并不羨慕。”然而，一個常年不曾進入人群的孤獨靈魂，多少是渴望著什么的。某個夜晚，他遇到一個老人，回憶起大海的聲音時，露出了天真而驚訝的表情。海的聲音他從未聽到過，即使每日靠著船艙，看著窗外波濤洶涌。老人告訴他，海的呼喚是深情的，它告訴人們生命是重大的、寬廣的，他讓老人有了走下去的勇氣，他要去追求一種全新的生活，那個時候，1900心里開始有了不一樣的聲音。

有一天，我們的鋼琴天才正在錄制他一生唯一的一張唱片，他從窗子里看

到了一位美麗佳人，從油輪的窗外向內看，少女只能看到自己的臉，而窗內鋼琴師的深情凝視她永遠不能看見，因此她也無法聽到那一曲柔情似水的贊美。她自然的擦擦臉，扶一下額頭的碎發，因為自然，因為渾然不覺，格外美麗動人，也格外令從未體會過愛情微妙感覺的1900心聲搖蕩。當少女消失在視野中時，琴聲也戛然而止，不顧制作商的反對，1900從唱片機中取出唱片奪門而去，只說了句：我不能讓我的音樂離開我。他多次來到少女面前，想將唱片送給她，可是總沒有成功。少女即將下船，他鼓起所有的勇氣叫住了她，試圖把唱片送給她，把她的愛送給她，但是她失敗了，他們離得太遠，少女聽不到他說什么。失落中1900親手毀了那張唱片，就像親手毀壞他的愛情一樣。終于1900告訴小號手他要下船了，可是當他站到懸梯上望著沒有盡頭的城市和道路，他停住了，然后他把帽子一扔，轉身走回了巨輪。從此，美麗少女的深情回望成了1900心中一道永遠無法痊愈的傷口，他依然安靜的守著他的音樂、他的船、他的大海??我想，愛一個人的時候是做著夢的，人會離去，夢卻不會遺失。托納托雷在他的電影中塑造的都是敢于繞過那些醉人紅顏的人，因為他們清楚的知道，繞過去就能與夢境重逢。

許多年后，破舊的廢船將要被炸毀，小號手重回廢船，一次又一次播放著那首柔情似水的鋼琴曲，然后懸梯的那一頭，一個令小號手熱淚盈眶的聲音傳來，就像很多年前那個暈船的夜晚一樣，1900一臉純真的說：“不習慣海上的節奏嗎？”此時我的心情和小號手是一樣的，希望他開始生命之旅，希望他走進人群，走進人們所熟悉的生活和熟悉的幸福，然而他是這么回答的：“我那時穿著大衣，感覺也很棒，覺得自己前途無量，然后我就要下船去，放心，完全沒問題。可是阻止了我的腳步的并不是我所看見的東西，而是我所無法看見的那些東西，在那個無限蔓延的城市里，什么東西都有，可唯獨沒有盡頭，根本就沒有盡頭。拿一架鋼琴來說，從琴鍵開始又結束，你知道鋼琴它只有88個鍵，隨便什么琴都沒差，它們不是無限的，你才是無限的，在琴鍵上創造出的音樂是無限的，我喜歡這樣，我活得慣。你把我推倒懸梯上，然后扔給我一架有百萬琴鍵的鋼琴，百萬千萬的沒有盡頭的琴鍵，那鍵盤是無限延伸的，然而如果那琴鍵是無限的，那么在那架鋼琴上就沒有你能彈奏的音樂，你坐錯了地方，那是上帝的鋼琴??你看過那些街道嗎，僅僅是街道就有上千條，你下去該怎么辦？你怎么選擇其中一條來走，怎么選擇屬于你自己的一個女人、一棟房子、一塊地，活著選擇一道風景欣賞、選擇一種方法死去。那個世界太重了，壓在我身上你甚至不知道它在哪里結束，你難道不為自己生活在無窮的選擇里而害怕地快崩潰掉嗎？我是在這艘船上出生的，整個世界跟我并肩而行，但是行走一次只攜帶兩千人，這里也有欲望，但不會虛妄到超出船頭和船尾，你用鋼琴表達你的快樂，但音符不是無限的，我已經習慣這么生活，陸地對我來說是一艘太大的船、一個太漂亮的女人、一段太長的旅行、一瓶太濃烈的香水、一種我不會創作的音樂。我永遠無法放棄這艘船，不過幸好我可以放棄我的生命，反正沒有人記得我存在過，而你是例外。朋友，你是唯一一個知道我在這里的人，你是唯一一個，而且你最好習慣如此，原諒我，我不會下船的，”

突然的，我體會到了1900最本能的，對純粹生活的那份執著與追求，人的一生會和太多的人和事相遇，看來仿佛色彩斑斕、豐富如同四十大盜的寶藏，其實使每個人可以選擇的余地小而又小，因為帶上過多的東西會讓人步履蹣跚，就

像那個在神的幫助下可以實現三個愿望的人，愿望太多，機會太少，所以他的第一個愿望是什么都要，好的和壞的蜂擁而至，讓他無所適從，無奈之下第二個愿望就成了什么都不要，于是，神要把他的生命也帶走，因此他的第三個愿望是把我留下，三個愿望全部實現后，他和原來沒有什么兩樣。人找不到自己，往往是因為想要探尋太多的未知，面對太多的選擇，會讓人最終迷失自我，生命像極了一場盲無頭緒的冒險，所以我們往往會敬佩那些留戀于同一個地方，專注于同一件事情的人，被無常的命運折磨的時候，拒絕改變有時候能給人一種安全與滿足。

突然的，想起荷爾德林的一句詩：人詩意的棲居在大地上。1900在海上出生，在海上長大，30年來從未離開維吉尼亞號一步，沒人比他更熟悉維吉尼亞號上的一切，而維吉尼亞號這艘巨大的海上浮城也為他提供了所能想象的一切，悲歡離合，酸甜苦辣，甚至是愛情。當然最重要的是鋼琴，是音樂。除去懸浮在海上，看不出維吉尼亞號和陸地上的任何一座城市有什么不同，同樣有三教九流各色人等，有燈紅酒綠紙醉金迷，也有衣不蔽體食不果腹，有崇高的愛情也有卑鄙的謀殺，有希望和夢想也有悲傷和絕望。對他而言下不下船，在陸地上或海上也許并不重要，重要的是能不能詩意的棲居??陸地再大大不過海洋，陸地再陌生陌生不過在船上那一波又一波來來往往的乘客，真正讓他搖擺不定的是在那廣袤無邊的大地上究竟有沒有一個地方可以供他詩意的棲居，就像在維吉尼亞號一樣，有一片自己的王國，自己的屬地，在這片土地上，他可以是自由的，完全自由的，而當這一個自由的要求得不到保證的時候，他就只能留下，并最終付出了生命的代價。是的，比起平凡瑣碎的日常生活，詩意的棲居顯然擁有更大的誘惑力，詩意代表著一種超越，對平凡的超越；棲居代表著一種想象，對未來的想象。兩者結合在一起為人生提供了一種存在的可能，然而詩意的棲居注定是要付出代價的，有的時候是孤單寂寞，如梭羅；有的時候視生命就像1900。

很多人說，一部好電影的所有組成元素，在《海上鋼琴師》中都有著淋漓盡致的展現：靈動的音樂、華美的畫面、流暢的構圖、精湛的表演。看這樣的片子確實是一種享受，沒有緊張到透不過氣來的情節，也沒有歇斯底里的吶喊，一切都是舒緩的，帶著沉著的張力，可以像喝下午茶那樣慢慢品味每一分鐘里所蘊含的獨特韻味，而相對于影片不動生色的高潮、美輪美奐的畫面及行云流水般的音樂，我更欣賞電影中蒂姆羅斯的演技和直叩人心的精彩對白。孤兒的1900、鋼琴神童的1900、憂傷卻不明白憂傷從何而來的青春的1900、終于不敢踏上陸地對未來充滿恐懼的1900、最終決定坐在6噸半炸藥上等待消逝的1900。他有著一顆純真的赤子之心，他用藝術家特有的洞察力，明晰世間百態，談笑間人的面具被層層剝落，而他還依然帶著孩子般的惡作劇，直到被自大蠻橫的老爵士激怒，他才用靈魂的燃燒，奏響了那曲令人驚嘆的音樂，香煙被生命的激情點燃了，他卻說：“你抽，我不抽煙。”如果說1900和老爵士那場前無古人后無來者的華山論劍是全篇音樂的高潮，那么電影的高潮顯然留在了結尾，當小號手邁著沉重的步伐走下懸梯時，1900斜靠著墻，輕輕的描述起他去天堂的情景：“當我到了天堂，守門人會問我：‘你的左手呢？’我回答：‘一次海難。’‘沉船？’‘不，是6.5噸炸藥。’那人很吃驚，‘哦，這太不幸了，你看，手都在那兒，你自己去找找，不過只剩下右手了。’”于是1900笑著對小號手說，“你說我用兩只右手能彈琴嗎？”看到這里，我不禁淚如泉涌，此時臨近類似黃昏的憂郁光線透過1900的訴說，直至人們內心深處，那雙纖細懸空的雙手在想象的鋼琴上舞動，瘦削的臉慢慢仰起，眼神淡然而堅定，銹跡斑斑的維吉尼亞號孤獨地在深藍的海面上凝固，不到一秒鐘之后，就是轟然一聲巨響，鏡頭中的熊熊火光和四散的碎片把海上鋼琴師的一生變成了史詩和傳奇，埋進了深不見底的海洋，這個落入凡塵的精靈終于要回到天堂去了，從此1900流傳世間的只有那一張由小號手藏在鋼琴里，又被樂器店老板拼粘起來的神秘唱片。

其實，希望還是尚存人間的。正如1900所說，只要你有一個好故事，并有人聽你訴說，就仍有希望。影片最后，小號手的身影在幽暗的小巷里漸行漸遠，他依然有他的小號，他依然有他的故事，他依然有他的希望，相信這時1900正在天堂里一邊彈著鋼琴一邊注視著他的好朋友，向他發出會心的微笑，而這微笑也向著我們每一個歷盡滄桑的世人

第二篇：讓語文課堂充滿詩意

讓語文課堂充滿詩意

語文課堂是充滿靈氣、充滿生機、充滿詩意的空間。《新課程標準》指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”詩意，是人的文化修養的最高表現形式，也是語文教學的靈魂。缺乏詩意的語文教學，是干旱的季節里生長出來的苦澀之果。語文教學亟需詩意之水的澆灌，語文教師亟需詩意之水的滋養。當我們的課堂變得綠意蔥蘢、鮮花盛開之際，也就是語文教學走進一個嶄新的詩意的課堂之時。那么，什么是詩意的語文課堂呢？詩意的語文課堂是一種審美化的教學形態，是指在溫馨的環境、詩意的情景中，用唯美的再現與傳遞、詩意的精煉與簡約、自由的合作與探究，點燃學生的激情，激發學生的靈感，在精神愉悅中完成知識的建構、情感的感召、思想的交融、靈魂的擁抱，實現人和課堂的完美合一，達到水乳交融的理想境界。

一、詩意的語文課堂呼喚教師關注生命個體，在教學理念滲透詩意精神 《新課程標準》提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和學生特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”關注每一個學生，尊重個體生命的需要，讓學生再廣闊的天地里，在更高的生命層次上進行積極主動的發展，這是時代所賦予的核心內容——主體精神。語文是朦朧的美，是空中樓閣般的夢幻，是蕩氣回腸的美妙樂曲，是意蘊悠遠的詩韻，是美神維納斯斷臂的浮想聯翩，??語文本身的特點就注定了它詩意的特性，語文教育的終極目的就是充實學生的精神世界，提高他們的人文素養。

關注生命個體，就應在課堂上樹立民主的氛圍。只有在民主的課堂上，才會啟迪學生的思維之門，碰撞出智慧的火花，譜寫出詩意的旋律。教師應當認識到相對于文本，教師與學生同樣是學習過程的參與者，民主的課堂是相互尊重的課堂，包括師生間、學生間和對教材的尊重；民主的課堂也是師生平等對話的課堂。只有這樣。教師才能與學生平等對話，真誠溝通，民主協商，直至共同成長。這種平等對話，也是師生對方精神、情感、生命的對話，是相互依賴氛圍下的啟迪。這種平等對話才能成為學生生命世界中的一片綠洲。

關注生命個體，就是課堂上要彰顯學生的主體個性。詩歌一向高舉著張揚個性的大旗，成為文學園地里打動讀者心靈的一方凈土。語文教學也應拿起這面大旗。《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學中，教師要張揚學生個性，讓學生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、生生之間互動交流的平臺，讓學生充分體會、抒發情感。

關注生命個體，就是課堂對學生生命意識的呼喚。詩意語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的詩。學生的精神生命，是一個由無知到覺悟的過程，這個過程，需要教師不斷的呼喚，而每一次呼喚，都會使學生的精神生命流光溢彩。對比，王崧舟先生有獨到感受：“語文教育的真正價值在于引領學生獲取這種感受、體驗這種情感、理解這種見解、轉化這種智慧、積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神生命。”因此，詩意語文的揮灑過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。

二、詩意的語文課堂呼喚提升教師水平，教學之中體現詩意魅力 語文教師，如果不是詩人，至少也要具有詩人的氣質。著名的語文教育家李吉林說過：“詩人是令人敬慕的。其實，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們關注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學生的心田里。”

怎樣才能提升教師水平，課堂教學之中體現詩意魅力呢？

首先、語文教師對待事業要有詩人一樣的激情。詩的激情源于對生活的熱愛，而語文

教師的激情源于對教育事業的熱愛和忠誠。只有對教育人的事業充滿了詩的激情，才能全身心地投入到工作當中去，才能領悟出語文的詩情畫意，才能對學生施以溫情關愛。

其次、語文教師的課堂語言要有詩的感染力。

語文教師要努力追求課堂教學語言的藝術性，教學語言生動雋永，才能給學生如沐春風的藝術享受。呆板、枯燥、機械的講述，只能使教學氛圍冷漠、壓抑，而豐富翔實、富有藝術感和審美變化的描述，則會使課堂出現歡快、熱烈、生機盎然的景象。

再者、語文教師的個人素養要像詩人一樣寬廣豐厚。

語文教師要不斷學習，努力突破過去的傳統模式，建立不斷更新的合理的知識系統。只有這樣，語文教師，才有可能言談風趣、妙語連珠。教師隨口而出的一句格言、一首古詩、一個眼神、一種語氣，都能打動學生的心靈。

語文教師要作好“價值”的引領。詩意語文，其靈魂，就是“價值”，它寄寓著崇高、純真、善良和美好。缺少這種詩意的引領，語文只能是空殼！語文的價值取向上，教師肩負著重要的引領之責。語文教學的本質，就在于對“人”的精神的培養和塑造；語文教學本身，就是一種詩性的光輝，一種厚重的人格，一種崇高的靈魂，一種靈性的揮灑。

三、創設課堂藝術，營造詩意氛圍

詩意的語文課堂應有良好的氛圍，好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的宮殿里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰爭。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返。

良好的課堂氛圍的創設，包括導語引入氛圍，多媒體配合營造詩意情景。學生表演感受課文內蘊等內容。教師要根據課堂的實際需要，進行多種氛圍的創設，極大地調動學習主體的知、情、意等各種因素，從而提高主體的學習興趣和學習效率。同時，語文教學也要講究教學的韻律和節奏，要求動靜相生，快慢交替，疏密相間，舒卷有致。

新課堂呼喚詩意的語文課堂，詩意的語文課堂的最高境界應流淌著詩的旋律,涌動著詩的激情，彌漫著詩的芳香??

第三篇：充滿詩意的愛情故事

星星說愛你

藍藍的天,冷漠的你;癡心的我在思念著你

白白的云,沉默的你多情的我,在掛念著你。

青春的風,無情的你;真的好想和你,還能在一起, 若想得到你,我會永遠這樣,這樣一直愛著你。

天上的星星,亮晶晶。想到有你我最開心,星空萬里, 有一顆就是我的心。想我的時候請你看星星, 睡眠的時候請你數星星,如果許愿的時候請你等流星。

請你不要不開心,我想你

如果有一天我要將要離開你,但是我的心里還是依然只有你。

我和你說過,就算分手了,我也依然愛著你

也許我的理性有點不夠現實。但是愛你的心,請你永遠要看清

海誓山盟都是過去,現在的我依然無法平靜我把愛情放心底, 如果不愿說起,你還愛我嗎?等我離開你的時候

你才說你曾經愛過我,那是為什么?別這樣對我了

短短三個月,這樣慢慢消失。無論你在哪里

我都依然想著你,我都依然愛著你,我都依然思念你,化成愛的歌曲

任他漫漫流傳。如果你有一天也會著樣想起我,請你記住我我還依然愛你,我還依然想你

你在那里的生活也許很習慣,沒有我的日子,如果比較喜歡,你曾經也說過

無法適合有我的生活,難道沒有準備的愛情還要有繼續嗎?為你的同時

也同時為了我。所以結束這段感情吧

夜里的星星,何時才懂我?午夜的星星往往不懂害羞

萬里的星空曾經看透我和你的愛,難道無人會懂

眼淚流了流了一整夜,我哭哭哭了一整夜

真希望你還能跟我訴說那個那個學生時代別問身高的距離

不管年齡的問題,如果你還愛我,就你請你告訴我。

我我不會再罵人,我不會再喝酒,我不會再抽煙,我會很聽你的話,請你回來我身邊

我依然想著你,我依然愛著你,你真的明白嗎,我在等你

藍藍的天,冷漠的你;癡心的我在思念著你.白白的云,沉默的你多情的我,在掛念著你。

輕輕的風,無情的你;真的好想和你,還能在一起, 若能得到你,我會永遠愛著你我會永遠這樣愛著你

天上的星星,亮晶晶。想到有你我最開心

我依然這樣愛著你……

有一個女孩家里很有錢所以就混,她抽煙喝酒打架都干過,而且打群架能找很多的人,她可以說是一個很壞的女孩.但是她和一個學生好了.那的男的和她恰恰相反,什么抽煙,打架,喝酒他都不會.可以說是一個好學生.他和女孩好了整整三個月之后提出了分手.不知道女孩怎么想的.她自己做了這首星星說愛你在網上發表了,發表完之后就從12樓跳了下來……生死未知……

第四篇：充滿詩意的優秀員工頒獎詞

1、《追夢》

注視你工作時的樣子，猶如穿過車間快捷的風，配合著幸福的節奏，你不事張揚卻又生動活潑，無聲無息卻能清新拂面。

備料中看你靈巧地閃現，不倦地往返，任勞任怨。

欣賞這陣風，宛如你心靈散發的光輝，搖響著備料組和諧的風鈴，鼓漲御福之舟揚帆遠航。

2、《福綠》

打工，是一個青春無悔的主題

你用自己的故事解讀一份幸福的《緣》。

普通的外表溫蘊著非凡的氣質，專注的情懷孕育著御福的品格。

專業，是你拒絕平庸的分水嶺；

細節，是你迎接成熟的試金石；

忠誠，是你做人的原則。

不惑的你穩重而周詳，任勞任怨把每一塊門都打磨得平整發光。

3、《創新》

你總是認同公司的決策，配合上級的行功。

堅持，讓任何懷疑的目光最終變成肯定。

擔當，把品質的塑造變成班組的中流砥柱。

配合，用爽朗和樂觀打開同事的心窗。

復制著你春風般的心情，傳遞笑聲，粘貼陽光。

4、《福緣》

在家具組，你的效率有目共睹：

吃苦耐勞，積極主動，盡職盡責的工作作風滲透到了車間的每一處角落。

對待同事，你總是報以熱情洋溢的笑臉；

對待工作，你總是展示出善意甜密的微笑。

你用細心和細節詮釋出御福家居的精髓。

5、《清露》

每一道七彩晨光讀你上班的身影，都如品香茗。

每一股清風玉露伴你同行，都體味你甜美快樂的心。

你是品質的標桿，你是效率的化身，你是干部心儀的干將，你是班組領銜的標兵。

一次次深情的亮劍，你用突出的業績描述著自已美好的青春！

6、《福緣》

她，是平凡中的不平凡，在這里，能感受她的勤奮與踏實；

能觸摸她們默默耕耘，執著的進取對幸福之家的貢獻與分量。

她用自己不悔的人生譜寫著女性的至情和摯愛，唱響著御福家園的和諧旋律，彰顯著御福兒女的傳統美德。

7、《一品紅》

她大局觀念強，默默的奉獻從來都不叫一聲苦，說一句累。

她主人翁意識強，每天早早來到工位迎接第一縷燦爛的陽光！

她從不隨波逐流，堅定的意志支撐著堅強的心。

車間里每一個扇藝術的門都熟悉的倔強的身影。

8、《絕活》

每天快快樂樂伴隨在油漆工左右，每一件精美的作品都有他一份默默的耕耘。

他細察秋毫，從不讓一點瑕疵流入包裝工序，他火眼金睛，為公司產品品質保駕護航，在過去的歲月里，為御福堂油漆品質居于中國同類產品最前列

立下了汗馬功勞。

9、《師傅》

汗水練就了高超的技能，無論炎炎烈日還是獵獵寒風，你都堅守制木工藝第一線。

技術創新是你的常態，樂于助人是你的福緣。

灰色工裝上片片鹽花是你愛崗敬業的見證；

幾十年技術的沉淀，你不止超越了自我，在班組成為德高望重領頭軍。

10、《愛》

她工作主動，具有強烈的主人翁精神。

她責任心強，服從整體利益，聽從主管統一調度和安排。

工作中她善于合作，樂于助人，關心同事，相處融洽。

面對超強的工作負荷，她依然鎮定自若，帶領一幫巾幗打硬仗，勇敢擔當自己的職責，全力以赴完成生產任務。

她就是包裝組優秀員工吳xx！

有詩意的優秀員工頒獎詞

第五篇：讓生活充滿詩意

讓生活充滿詩意

生在詩的國度，如果不讀詩、讀不懂詩，可以說是一種悲哀。還好詩詞鑒賞作為高中語文教學大綱要求掌握的重要知識點之一，已經越來越受師生關注。高考古詩詞鑒賞題，側重于學生理解運用、獨立鑒賞能力的培養與考查，然而，目前高中生的詩詞鑒賞能力普遍薄弱，得分不高。我認為，提高學生的詩詞鑒賞能力，不僅僅是為了迎合高考，更重要的是讓學生真正喜歡詩詞，能領略詩詞的美妙，體驗詩人豐富的情感，讓自己的生活充滿詩意。

針對這種情況，在教學中我主要從以下幾方面入手：

一、重視朗讀，品味語言，培養學生學習詩詞的興趣

大聲地、動情地、陶醉地朗讀是體悟詩詞感情的最好方法，也是培養語感、積累語言的最好途徑，同時可以激發學生興趣！教學過程中，教師可以先范讀，再作誦讀指導，接著引導學生反復朗讀。“書讀百遍，其義自見。”詩詞的腔調、情感、氣勢、抑揚頓挫以及文字所蘊藏著的意義等等，不是一下子就能讀得出來的，需要學生在不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會、領悟、感知。

也可借助古詩詞朗誦比賽等活動，提升學生朗讀詩詞的興趣。學生有了興趣后，可以要求他們每天讀一首詩，到時開展各種各樣的比賽，可按詩詞內容比，可按詩人的作品比……然后完成相應的詩詞閱讀題，并嘗試給這些古詩詞進行歸類。這可以積累一定量的詩詞，為鑒賞做好準備，同時也讓學生的生活充滿詩意。

二、掌握“知人論世”的原則

所謂“知人”，就是了解作者其人及作者與作品的關系；“論世”，就是要了解作者所處的時代、環境，辨明作品的寫作時間。在教學中，指導學生掌握“知人論世”的原則，有助于理解詩詞作品內涵以及詩人的思想感情。

在教詩詞時我盡量查閱各種史料和評述，全面了解詩人的生平、思想、創作風格，并適時地介紹給學生。詩人的經歷、性格特點以及他所遭遇的時代，往往會在他的詩詞中刻下深深的烙印。如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。學生平時多了解掌握常見詩人的相關資料，做題時關注作者，有助于把握詩詞情感。

詩人的作品往往反映了一個時代特定的社會風氣和時代精神。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，如王昌齡的“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”；而宋代則大不相同，國力衰微，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了，如陸游的“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。學生有了時代意識，做題時留心朝代，詩詞的內涵就容易理解。

當然，詩人的思想也不是一成不變的，寫于不同時期、不同地點的詩詞，也會呈現出不同的情感基調和內涵。了解背景資料將有利于縮短學生與詩人之間的情感距離，填補由于語言表達的限制而形成的許多空白。鑒賞時留心詩詞注釋，弄清創作背景，學生能更好地理解詩詞內容。

三、掌握一定的鑒賞思路技巧

詩詞鑒賞當然要建筑在學生熟讀成誦又理解詩詞內容的基礎上，否則鑒賞會成為空中樓閣。然而，做任何一類詩詞鑒賞題都要具有思路技巧。我就是以下面這種步驟去引導學生完成詩詞鑒賞訓練的。

（一）看題目，定類型

從詩詞題材角度來看，古典詩詞常考類型有：山水田園、邊塞軍旅、詠物言志、詠史懷古、羈旅思鄉、贈友送別等。

一般看詩詞題目就可以確定類型，并可以猜想主旨，然后讀正文驗證，這是很有趣的過程。如《征人怨》是邊塞詩，主旨在“怨”，多表達對戰爭的厭惡或對和平向往；《詠懷古跡》是懷古詩，主旨多抒發對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆等等。雖然有的題目確定不了類型，但隱含了豐富的信息，可以帶著題目讀正文再來確定類型。

（二）讀正文，找意象

意象，即詩詞中所描寫的寄托了詩人情感的客觀形象（人、物、景、事）。許多的意象又有各自的喻意。雖然一種意象的喻意在不同的意境當中有可能不同，但多數情況之下卻是共通的。因此我將詩詞當中常見意象的喻意，作為詩詞鑒賞必須積累的知識進行歸納，讓學生掌握。如梅的清高芳潔、堅強不屈；蘭、荷的高潔；竹的氣節、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸等等。讀正文時找常見意象，回憶意象的喻意，以舊帶新，更容易理解詩詞。

（三）會意境，定感情

意象找到之后，通過聯想與想象領會意象組合成的意境，結合詩詞類型，確定意象的具體喻意，全詩感情就自然顯現了。能夠表現詩詞感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。

（四）下結論，重表達

確定詩詞所表現的思想內容，這是詩詞創作的核心，同時也是詩詞鑒賞的核心。詩詞的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。

有時還要讓學生體會出作者的語言風格，常見的有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。

學生心中有了答案，但并不等于能得到分數，要能準確表達出來才行。教師要給出答題規范，讓學生在練習中不斷提高語言組織與表達能力。

我深信，只要長期堅持，學生們不僅能提高古詩詞的鑒賞能力，而且必將喜歡朗讀鑒賞古詩詞，那么，他們的生活也必將充滿詩意。