第一篇：開展學生創業實踐,探索績效課程改革

開展學生創業實踐 探索技校課程改革

[摘要] 技工教育的方針是以就業為導向，文章通過建立Pestle〃青春咖啡吧的過程，探討了技工學校商務系學生創業的優勢和劣勢，提出了提升學生創業素質和能力的課程改革思路。

[關鍵詞]商務系學生、創業能力、綜合素質、課程改革

目前，我國就業壓力十分沉重。在全國就業形勢并不樂觀的背景下，學生就業問題也面臨嚴峻的挑戰，一畢業就有失業的可能。在技工職業教育中積極實施創業教育，有助于解決我國的就業問題。技工教育傳統上就是一種就業教育。它的基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，畢業生出去能適應一定的職業，謀得一份工作。在技工學校開展創業教育有助于學生就業。

一、建立創業實訓基地的意義

（一）、社會進步的需要

隨著人們的消費領域不斷擴大，消費內容日益豐富，消費結構越來越多元化，消費類型越來越個性化、消費行為越來越主動化。多品種、小批量的生產是適應多樣化社會需求的生產新模式，它必將導致新的產品與行業不斷涌現，其中新開辦的小企業、具有相對優勢，而這些企業正處于創業階段，急需大批應用型人才，學生的創業教育則是培養應用型人才的有效途徑。溫家寶總理在政府工作報告中提出：“鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業，以創業帶動就業。”“提出繼續加強職業教育。以就業為目標，整合教育資源，改進教學方式，力培養學生的就業創業能力”。

創業教育（enterprise education）是指充分挖掘學生潛能，以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育。創業教育以提高學生自我就業能力為目的，尤其注重培養學生“白手起家”創辦小企業的精神和能力。與傳統的就業教育相比，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法。

因此，技工學校應把培養具有創業能力的人才作為教育發展的目標，努力培養大量的創業型人才。

（二）、學生成長的需要

要辦好人民滿意的技工學校，就要培養出人民滿意的學生。我們應該在學生在校學習期間就積極組織開展創業教育，轉變學生就業觀念，引導畢業生自己創業，培養創業型人才，以適應就業競爭和促進社會發展的需要。

我校商務系是圍繞交通服務類開設的專業，根據職業要求應該具有的技能，設置的通用專業基礎課程主要是：職業道德與政策法規、企業管理、公共關系與溝通技巧、消費者心理學、電子商務、普通話與口才訓練、公關禮儀與形體訓練、計算機操作、汽車駕駛等相應的實訓課程。其職業指向明確，注重技能性是以培養實用型技術人才為目標，強調操作技能的訓練。可以看出總的培養目標都是：能處理商務事項，懂得營銷策劃，具備熟練的計算機操作能力和駕駛技能的實用型專門人才。

從課程設置和培養目標可以看出，技工學校的專業和課程設置更加具備應用性，特別是商務系學生具備明顯的創業優勢，創業實踐活動的開展有利于該系學生的成長。

技工學校的學生除了具有職業技能的優勢外，學生承受挫折的心理素質普遍較好。他們大多在基礎教育階段學習基礎不夠好，一般常受批評，受挫折，因此，大多數技工學校的學生具有較強的抗挫能力。而創業是一項風險較高的工作，學生的抗挫折心理素質有利于形成其良好的創業心態。

（三）、專業發展的需要

我校運輸商務系的現代物流管理和汽車商務專業中的大多數專業課程屬于管理類型，學校目前缺少相應的實訓基地，如果只是教師按照書本講授，沒有實訓場景和實踐內容，學生沒有感性認識，學習效果不好。現代物流（倉儲配送與營銷）汽車商務（汽車營銷與售后服務）等。

由于專業接近第三產業，課程設置中強調服務，其相關專業的市場創業門坎不高，適合小規模的自主創業。而能以較低成本啟動創業，這也是技工學生創業的重要的可行性條件。

幾年來，該系一直設想籌備建立一個創業實訓基地，希望此基地可以進行以下的相關課程實訓：市場調查與預測、營銷策劃、職業禮儀、溝通技巧、商品知識、商務談判、庫存管理與控制、倉儲與配送管理、客戶管理、物流成本分析（含入庫、出庫、盤點、POS機使用、會計做賬）等。

根據實際情況，在學校領導的支持下，上學期末我校啟動建立了校園咖啡屋作為學生的創業實訓基地。

二、創業實訓基地的建立與實施

在校園咖啡屋創業實訓基地成立之初，學校就明確了以學生服務中心為依托，實施財務和食品衛生的監管。建立了學生模擬法人機構，模擬企業進行經營活動。通過實行自主經營、自負盈虧、自我積累、達到學生創業基地自我完善的目的。

主要實施過程具體如下：

（一）、項目調查

結合市場調查與預測課程的實訓，教師指導學生進行了“校園咖啡吧可實施情況”的調查。本次調查采用了隨機抽樣調查的調查方法，對在校的3000多名教師和學生，分四個專業系各發放了100份（共400份）問卷，師、生比例為2：8。調查結果是：有85.37%（其中非常需要占35.96%）的被調查者希望學校能有一個消費適中又具有品味的咖啡吧，作為交流、休息、放松的平臺；同時建議咖啡吧的色調以暖色為主，具備優雅、溫馨、舒適、浪漫的風格；經營品種除飲料外，可以配些西點、快餐。調查的結果堅定了建設咖啡吧的設想。

（二）、成本分析

成本分析是任何一個企業首先要考慮的問題。在經營品種確定以后，我們組織學生，利用學生學習過的財會基本知識，分時段對經營后可能產生的各種費用進行了財務預算。經過第一個月的試運行，在教師的指導下，學生們進行了盈虧分析，提出下一階段的經營目標和營銷策略。

（三）、品牌設計

品牌設計作為營銷策劃的一項重要工作，指導教師和學生花費了不少腦筋。考慮咖啡吧是學生的創業基地，在創業過程中，學生們必定會遇到許多的困難和挫折，我們希望學生在創業的過程中得到歷練，在歷練中成熟和成長。在“研磨青春”的創意的基礎上，使用英文加中文的品牌：“Pestle〃青春---咖啡吧”終于誕生了。她的寓意是：青春好比咖啡，越磨越香，越喝越有滋味，回味無窮。

該設計貼近校園文化，充滿了時代氣息，寓意深遠。

（四）、組織機構建立

1、確定指導教師：指導企業經營管理、企業人事管理、食品技能操作、財會預、結算等。

2、招聘學生（學生練習填制個人簡歷），進行培訓（服務態度與技能培訓），試用后進行了選拔。

3、進行健康檢查（辦理健康證）

4、成立學生董事會，制定了崗位職責和例會制度、財會制度（如進行日結帳、月盤點）等規章制度，建立了考核機制。

（五）、實訓課程實踐

開業以來，專業教師先后在咖啡吧組織的主要實訓課程有：

1、營銷策劃課程。課題是：營銷策劃。教師講授理論后，請同學們根據前期咖啡吧的運營情況，對進一步擴大宣傳和經營范圍進行策劃；

2、職業禮儀課程。課題是：語言溝通。教師講授理論后，請同學們模擬在咖啡吧的運營過程中，可能出現的語言溝通方面的情境，進行語言溝通方面的訓練。

3、市場營銷課程。課題是：訪談。教師講授理論后，四個學生小組，根據事先設計的題目，分別對課前選定的教師（系主任、書記、圖書館長），進行采訪。在咖啡吧這樣的優雅、溫馨、舒適的場景中，采訪與被采訪者心情輕松、情緒愉快，通過訪談，達到了加強相互的理解的預想效果。

在整個實施過程的每個階段，教師都注意結合專業課程，對學生進行引導。學生通過創業活動，了解了創業的步驟，嘗試了創業的艱辛，體會了創業的收獲，提高了各項綜合素質，從而對專業知識更加理解……

三、目前存在的不足之處

創業是一項系統工程，在技工學校進行創業教育是對技工學校人才培養提出的新的要求。創業不是僅憑一腔熱血就能順利到達勝利彼岸的，個人創業更多的是要通過科學的前期規劃，多角度的觀察和理性分析，有效的資源整合，成熟高效的運作技能，良好的商業心態等重要的環節與因素作為支撐才能成功。我們在探索階段還存在許多問題：

（一）、學生整體素質的制約

創業是一項頗具挑戰性的事業，是一種高水平的就業，對人的素質要求很高。技工學校的學生整體素質普遍不高，這是他們創業的劣勢。整體素質不高主要表現在兩方面：一方面，學習基礎差、自制能力和主動性不夠。另一方面，服務意識等基本素質、自主學習的創業素質低下。學生創業基地的自主經營需要有一定的鍛煉、成長和成熟期。

（二）、指導教師缺乏經驗

目前指導教師僅局限于本專業知識中，缺乏財務、稅法和市場經濟等相關和經驗，缺乏成熟的企業模式和管理經驗。對指導學生經營活動，有不利的影響。

四、努力方向：提升學生綜合素質成為關鍵

（一）注意全面提升學生的創業素質和能力

1.培養學生良好的學習習慣。要改進教學內容、教學方式，激發學生學習興趣；要通過思想教育、制度規章等方式，規范學生行為，強制性地培養學生的學習習慣。

2.調整課程設置，將創業教育融入課程體系。以技工教育為中心，全面滲透創業教育，開設相關課程，提高學生創業素質與能力。（1）開設創業課程：可以作為一門課程開設，也可以在就業指導課程中體現。建議利用校園電視臺，設置系列講座：如怎樣在網上開店、如何創立公司等；向學生介紹一些成功創業事例，開啟學生的心智。（2）在其他課程中，將創業指導與教育滲透到教育教學全過程。如在經濟法教學中，要特別強調公司法、合同法、商標法等相關法律法規，為學生創業儲備必要的知識。

（3）可在校園網上開辟一個創業欄目。提供一些創業信息，還可聘請一批專家，在網上與有意創業的學生互動，給創業者答疑解難，指引道路。

（二）引導學生早作規劃積累創業經驗

除了指導學生在學校認真規范自己的行為、勤奮學習知識技能以外，還應早作職業規劃，積累創業經驗。在很多成功的創業案例中反映了這樣一個規律：往往第一次創業都以失敗告終，而第二次創業才成功。這說明創業前的積累很重要。

利用學生創業基地，使學生在校時可試行創業，為正式創業熱身。如物流、營銷專業的學生不妨在咖啡吧開個格子鋪或網上開個店，也可以創辦一個設計工作室，一頭聯結學校，一頭聯結市場。在學校試行創業，既可以在教師的指導下將知識用于實踐，又可以積累創業經驗。

創業是拓寬就業渠道的重要形式，既有利于技工學生個人價值的實現，又有利于技工教育的發展以及社會的和諧、穩定。但創業又是就業的高級形式，學校將充分認識學生的優勢和弱點，進行有針對性的創業引導，為學生創業積蓄足夠的能量。

【參考文獻】

[1]2006大學生就業率與擇業觀調查.中國教育招生網：2006-07-26.[2] 國務院關于大力發展職業教育的決定.國發〔2005〕35 號

[3] 謝作昱.大學生創業成功率僅3%[Ｎ].中國青年報:2006-12-08.

第二篇：古代文學課程教學方法改革探索

吳桂美

內容摘要：隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，當今古代文學教學面臨著巨大挑戰。為提高學生興趣，除了對教學內容合理選擇安排、利用多媒體豐富教學手段等普遍方法外，課前十分鐘、課外作品抄寫、教學內容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告，以及考試改革等多種手段可謂古代文學教學有益地嘗試和探索。關鍵詞：古代文學課程 教學方法 改革

古代文學是漢語言文學專業一門傳統核心課程，一直頗受學生喜愛和重視。但近幾年來隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學教學開始面臨巨大的挑戰。教學與現實的疏離，教學模式的單一，學生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認真反思，積極進行教學方法的改革，以保證教學的順利進行和目標實現。筆者長期從事古代文學教學，深切感受到教學日漸面臨的變化和挑戰，而進行了教學方法改革的一定嘗試和探索。現將一些有益的心得體會總結如下，以就正于方家。

當今古代文學課堂教學面臨的最直接問題是學生興趣普遍不高，如何提高學生興趣，是任課教師首要思考的一個問題。除了對教學內容合理選擇安排、采用多媒體豐富教學手段等普遍方法外，筆者還采取了課前十分鐘、課外作品抄寫、教學內容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告，以及考試改革等多種手段盡可能豐富教學形式，提高學生興趣。一.“課前十分鐘”活動

在新的人才培養模式要求下，實踐課時的增加使得大量理論課時被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學任課教師在完成教學任務時明顯感到課時不足。在古代文學教學中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學教學的核心。課時的壓縮讓不少教師作出無奈選擇，即教學只注重文學史線性理論知識的梳理，而放棄對大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學生對作品感悟能力的缺乏，并使文學史的理論學習變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補課、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時進行一定補足。但若補課課時太多，教師不僅要花費更多精力，而且容易引起學生反感，可以說費力不討好。筆者在這幾年教學中嘗試開展了“課前十分鐘”活動，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學生提前十分鐘進入教室，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品、或者檢查學生背詩背文情況、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進教室，由于時間不長，教師和學生都不會感到太大壓力，從而保證了活動的持續進行。由于課時壓縮，作品選上的大量作品是無法講授的，學生興趣的降低也影響了學生在課下的自主學習。因此課前十分鐘的閱讀，相當于巧妙地拓長了課堂時間，而讓學生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學作品。中文專業的學生必須背誦大量作品，這是基本素養之一。課上檢查會占去授課時間，讓本不充足的課時更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學生背誦以及課下學習的情況。筆者也在課前十分鐘，開展過學生讀書心得交流活動。即每個學生在課前將自己近期讀書情況、心得、體會和思考，或者寫作的詩詞等學習內容在五分鐘內作一個簡短的匯報，其余學生參與提問和討論。

“課前十分鐘”活動的開展在學生中反響較好。對于教師來說更加充分利用了時間，減少了課堂教學的課時壓力，也對學生學習情況有個了解和把握。對于學生來說，可以在較少的時間里更多地去了解、擁抱作品，更是一個學習的促進。因為筆者學校文學史作品選為繁體字版本，學生在認識和熟悉繁體字方面也取得了相當不錯的效果。二.課外作品抄寫

古代文學課程教學一般由文學史和作品選兩部分構成。文學史理論的梳理來源于學者對歷代作品的解讀和歸納，因而學習古代文學的基礎就是作品的學習，《中國歷代文學作品選》就成了古代文學的必備教材之一。但是中國古代文學作品數量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學的理解和喜好選取了各個時期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風格的多樣性，但范圍還是過窄，并且帶有強烈的主觀性。

如何跳出一般文學史知識的限制，形成自己對文學史的認識和把握，就需要學生盡可能多地閱讀作品。為補足《作品選》篇幅有限及編者主觀性等問題，學生根據所學內容，進一步擴大閱讀量，在課下對相關作品進行抄寫補充是一個不錯的方法。以先秦兩漢文學的學習為例，《詩經》是這一段文學史的重點，一般《作品選》會選擇二十幾篇左右作品，相對于305篇的整體數量來說是偏少的，因而筆者要求學生在作品選外另外增抄五十篇。又如諸子說理散文的學習，作品選一般很少選編《老子》，選抄或全抄會讓學生對老子思想及文學特點有個更清楚地把握。又如漢代文學的學習，漢賦雖然后世評價不一，但它卻是漢一代文學之代表，不容忽視。作品選在選取漢賦作品時，其代表作司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》由于篇幅較長，一般只選其中一篇。這就造成了上下文義的脫節，也很難讓學生去把握司馬相如賦作的變化以及漢一代之文學散體大賦的特點，補充抄寫是一個很好的方式。又如學習唐詩宋詞時，讓學生抄寫百首唐詩百首宋詞，學生對詩詞的理解將不再停留于書本，而是有著自己對詩詞格律、語言、意境、風格等的理解，等等。三.教學內容的多樣演繹

古代文學教學內容因與現實生活較為疏離，讓不少學生產生了學習無用的思想。而在另一方面，古代文學在長期教學中形成的傳統教學方式在一定程度上也不太完全適應現代文化情境和當今學生需要。為提高學生興趣，筆者采取了多樣化展現教學內容的方法去豐富教學形式，取得了比較理想的效果。

教學內容的多樣演繹即是讓學生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂器演奏等等方式去演繹古代文學作品。古代文學浩瀚的資料，為學生的這一活動提供了豐富的素材。在這幾年教學中，這項活動得到了學生的積極響應，成為最受學生歡迎的一個教學環節。有的朗誦《離騷》、演唱《詩經》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺改編成話劇，有的將古代愛情詩進行匯編形成一個愛情故事等等，形式相當豐富。教學內容的多樣演繹不僅僅通過生動活潑的方式提高了學生的學習興趣，更通過活動促使學生參與教學，讓學生了解古代文學的現代性及魅力，讓學生明白中國古代文學和文化的現代延續問題，不再形成與古代文學的時代疏離。通過這樣的活動，也讓不少學生展現了他們各自的才華，增進了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過程中，筆者也遇到了不少困惑。因現代嘻哈文化盛行，網絡發達造成網絡語言的被推崇和濫用，學生在作品演繹過程中，非常喜歡用各種流行的網絡語言或用喜劇形式對作品進行改編，讓古代文學作品打上了清晰的時代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個問題。但是有一點筆者是強烈建議的，即無論何種演繹，文言語言的運用是基本要求。

四.課堂教學與地方文化的結合

筆者所在學校長江大學地處荊州，是古代楚文化的一個重要地域，是古代著名詩人屈原活動的主要場所，也是三國文化的一個重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關的古跡和建筑。這就為我們學習屈原、《三國演義》等內容提供了大量的實景資源，可以作為課堂教學的一個有益補充。

屈原是先秦文學段重要的一個學習內容。楚辭浪漫的風格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發展歷史及特點，更為我們把握楚辭特點提供了詳實的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實物和楚樂楚舞表演，讓學生對這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現出楚國巫文化的特征，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰、以及浪漫風格等特點的把握。荊州的三國文化更是發達，民間留存大量三國傳說，并興建了不少與三國文化有關的建筑。帶學生游城墻、關公祠、關公廟，登公安門、一擔土，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進學生學習《三國演義》和了解三國文化的興趣。這就將疏離的古代文學教學與現實緊密地聯系在了一起，讓一些看來了無生趣的古代文學知識變得觸手可及和親切。

將地方文化與古代文學的教學結合起來，學生是相當喜歡的。利用一個或兩個半天帶學生近距離參觀旅游，不僅讓學生了解了古代文化、當地文化，更讓學生將枯燥的古代文學知識與現實文化結合起來。五.讀書報告活動

大學的學習是自主學習，對學生的自覺性和主動性提出了較高要求。而且大學教學不僅僅是傳播知識，更重要的是培養學生獨立思考的習慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問題式教學之外，筆者在每學期教學中必定開展一次讀書報告交流活動。

開學第一次課，就將讀書活動作為學期平時考察作業布置下去。即要求學生根據自己的學習興趣和愛好，在本學期古代文學教學時段內選擇一部書或一位作家進行精讀，記載下自己的讀書收獲，更重要的是寫下自己的思考或問題，在臨近學期末時選擇時間開展讀書交流。讀書報告活動不僅可以去了解學生課外讀書情況，更重要的是希望學生籍此養成閱讀原著、積極思考，形成自我觀點的習慣和能力。從活動開展來看，大多數學生態度都是非常認真的。當某個學生的報告非常精彩時，同學們總會報以熱烈的掌聲，這樣會在學生中起到一個引領作用，形成一種熱烈讀書及積極向學的良好氛圍。學生閱讀的興趣面很廣，有時閱讀的作品可能老師都沒有細讀過。這在另一方面，也給老師提出了挑戰。尤其如何評價作品，點評學生的閱讀心得以及回答學生問題也促使老師不斷學習。六.考試改革

作為漢語言文學專業的一門核心主干課，古代文學課程基本上都在學期末以閉卷方式對學生知識掌握情況進行考核。單一的考核機制不能準確地對學生知識情況作出全面地評價，尤其是有特長的學生，而且并不能激發學生的學習興趣，遂逐漸成為古代文學課程的弊端之一。因此如何完善評價考核機制是任課教師必須思考的一個重要問題。

筆者認為完善考核機制可以從科學設計試卷以及考核多元化兩方面入手。從現有情況來看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對考試內容、考試題型等進行科學地設計。傳統的古代文學考試偏重于基礎知識的考核，基礎知識固然重要，但學生為應付考試，往往死記硬背，或者臨時抱佛腳，一定程度上并不能體現教學理念和學生學習古代文學的樂趣。因此應該將基礎知識的掌握與能力分析的考核結合起來，這樣既可以考察學生對基本知識的掌握，也可以鍛煉學生的分析能力以及對理論知識的應用能力。如筆者在試卷中除常識填空、名句填寫、一般簡答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點辨析題等考試內容。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條，讓學生指出評論對象，并結合自已觀點進行述評。作品解析題即是讓學生對具體的詩詞曲等作品進行自我解讀，考察學生對作品的感悟和理解，這是中文專業學生必備素養之一。觀點辨析題即是讓學生對學界不同觀點進行辨析，并可提出自己的意見和看法。這些考試題型較為靈活，既有對所學知識的回顧，更有對所學知識的拓展和前后知識的貫通。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發表學術論文、創作古典詩詞、出版相關著作等都作為了通過文學史考試的形式之一。在開學初，筆者就與學生約定，若能在本課程學期結業前，在公開省級刊物發表古代文學學術論文，或創作五十首古典詩詞作品，或完成了十五萬字的相關著作（不論出版），都可以提交由古代文學專業教師組成的考核小組進行評估。若考核小組三分之二老師認為這些作品已經達到了古代文學課程學習的目的，并能體現出學生的古代文學知識素養和水平，與閉卷考試效果一致，則學生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分數完成該課程的學習。考試模式的多樣化可以激發學生的創作動力，發掘和培養有特殊才能的學生，更體現了古代文學知識的有用性及現實性。當然考試形式的改革不是一個任課老師所能做到的，它更需要相關職能部門如教務處、學院領導的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒有學生以這樣的方式去完成古代文學的學習。但是考試的改革和多元化是今后古代文學課程改革的趨勢，我們期待優秀學生的努力和嘗試。

上述課前五分鐘、作品抄寫、教學內容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告活動，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學教學中所作的一些改革和嘗試。大多數得到了學生的認可和支持，并取得了良好效果。但有些活動也給教師提出了挑戰，如走出課堂，教學與地方文化結合的形式需要教師課外精力的投入以及對當地文化的了解，讀書報告會活動需要教師自身知識素養的提高等等。這就需要教師進一步地繼續總結和反思，在當前文化情境下，真正讓古代文學課程教學走出現實困境，實現它的教學目標，讓學生喜愛上這門課程，并使中國優秀的傳統文化一代代傳承下去。

本論文是湖北省教學研究項目成果。項目名稱：當今時代背景下古代文學教師面臨的挑戰及對策研究(項目編號：2012261)；當代文化情境下中國古代文學教學新思路（項目編號：2011243）。

第三篇：課程改革實踐總結

課程改革實踐總結

XXXX年，課程改革的春風吹進了我校的校園。學校領導以科學的態度，飽滿的熱情引領全校教師外出學習，大膽實踐，努力探索，走在課改的路上，探索適合我校校情的課改方案。隨著課改的逐步深入，我們的觀念，教學方式都隨之發生著變化，在具體的教學實踐中，也出現了許多值得我們反思交流的地方。

一、建立了民主、和諧的師生關系

美國著名心理學家杰斯雷耳指出:“贊許對溫暖人類的靈魂而言,就像陽光一樣。沒有它,我們就無法開花生長。”所以,教師首先要善于鼓勵孩子，發現并肯定每個孩子身上的閃光點，不要撲滅

孩子微小的希望之光。在教學中，應關注老師和學生、學生與學生這兩種關系的處理,走出條條框框, 讓全班每個學生各抒己見，老師則起到畫龍點睛的作用。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂不再是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動，生生互動的情景，學生在教師引導下主動、輕松、和諧地學習，課堂真正成為孩子們的樂園。在課堂上，他們可以盡情地展示自我，課堂上時而靜如止水，時而波瀾起伏，熱鬧非凡。每個環節都讓學生親自動手、動口、動腦，學生不僅獲得了知識，而且真正讓課堂“活”起來了，讓學生“動”起來了，我為之欣喜。

二、應力求提高學生學習能力

在課改實施中，我常有一種感受，我和學生一起成長，課前我深入鉆研教材，精心編寫每節課的學案，制定出適合本班學生學情的學習目標，預習提示，這樣，不僅學生的學習目標明確了，還培養了孩子們的自主學習能力。在課改

中,我也越來越感覺到課前預習尤為重要,它給學生創建了自主學習的良好平臺,它完全放手讓學生自讀自悟,如果能再加上有效的學習方法的引導、明確要求、合理而有序的學習步驟就更好了。通過一系列嘗試，在我心中“我要學，我要改”的課改意識更濃了。

三、應重視小組建設

如何在課堂中既要體現全員參與,又要把握好時間問題,小組合作無疑是一種有效的學習方式。小組成員應有明確職責，如小組應選發言人、板演者(可每次調換),在小組討論過程中,發言人應認真聽取組員意見,然后歸納總結,反饋給老師和同學,使課堂“形散而神不散”,形成熱烈的學習氛圍。

進入新一輪教育課程改革以來，我們的課堂教學都發生了可喜的變化，大部分老師已逐步認識到學生是學習活動的主體，認識到小組學習的重要性，但我們也同時遇到一些問題，相信通過不斷學習實踐，我們一定能創造出最適合

我們的教學模式。

第四篇：清河縣探索實踐“大城管”改革

城市管理由“多龍治水”到“統一”施治

——清河縣探索實踐“大城管”改革紀實

晨曦初露，清河縣城區的各個角落已經有統一著裝的環衛工人在緊張的忙碌，整個城區一塵不染；灑水車來回奔走，給城區街道的空氣帶來一片清新；各街道上郁郁蔥蔥的樹木花草，使整座城市猶如花園一般；怡人夜晚，文化廣場音樂響起，群眾隨著音樂翩翩起舞??

看清河，氣象萬新，活力競發。一場“大城管”革命正在重塑這座冀南經濟重鎮的“精氣神”。

道雖邇，不行不至；事雖難，不為不成。今年以來，清河縣以踏石留印、抓鐵有痕的狠勁頭，全面推行“大城管”體制，強化城市管理競進提質。以爭創一流、開拓進取的精神，創新城市管理新模式，一改過去那種“多龍治水”局面，實現了整座城市的統一管理，構建起橫向到邊、縱向到底的城市管理的新格局。

讓我們走進清河，看他們又是如何實施“大城管”改革的呢？

改革是時代的呼喚

清河縣的“大城管”改革，既顯示著縣委、縣政府決策層對建設、管理現代城市的戰略眼光，又顯示著他們對搞好城市管理改革的決心和信心。

清河縣城是在改革開放中崛起的一座新城。先后榮獲過全國文明縣城、省級園林縣城、省人居環境獎等一系列榮譽稱號。“十三五”期間，清河要建成冀東南的區域中心城市，這就對城市建設和城市管理提出了更高的要求。然而，目前城市管理中存在的許多“現象”與“城管的高標準”不相適應——

2015年初，一位縣領導，乘車行在縣城的太行路上，發現油路邊有兩堆土，打電話給城管局長：抓緊把土清除掉。局長接電話后立即派人把土拉走了……第二天，局長又接到縣領導的電話：怎么那堆土還沒清除？局長說：已清除了呀！……幾經詢問回答，才得知，還有土的那段路不歸城管局分管。

去年9月，全國大閱兵前夕，剛到任清河不久的縣委書記丁辛戈，在路上發現一條街道上沒有灑水，便打電話詢問城管局長，得知該條街道不屬城管管轄。

這“多龍治水”的現象，以及帶來的弊端，引起了縣委、縣政府領導的深思：決不能在讓“多頭管理”延誤現代城市前進的步伐……

于是，城市管理改革，提到了縣委、縣政府的重要議事日程。縣委書記丁辛戈，縣長劉延濤，親自做了專題調查了解，對原來的城管體制的弊端有了更加細致的了解。比如，在多部門管理的交界處，存在著互相推諉、扯皮現象，環境上的臟亂差與現代城市形成明顯反差；違規建筑、亂擺攤販屢見不鮮等等。眾多的問題使縣委、政府領導更加奠定了搞好城市管理改革的決心。

縣委、縣政府幾次召開聯席會議，就城市管理體制改革問題，展開討論，并制訂出了實施“大城管”的改革方案。改革方案正式出臺前，發放到人大、政協班子成員手中，征詢意見，并廣泛征求廣大干 部群眾意見……

實現城市的統一管理，說起來簡單，但做起來必須要有細致的工作去做。因為，這項工作涉及到一些被劃歸單位的切身利益。縣委、縣政府主要領導在統一召集幾個被劃歸單位一把手開會講“大道理”的同時，又分頭深入到各部門做好細致的思想工作。

領導層的討論、廣泛的征詢意見、深入細致的思想工作，最后統一了大家的認識。

就在清河縣委、政府緊鑼密鼓為城市管理體制改革嘔心瀝血之際，2015年12月，37年以來中央再次召開了城市工作會議，并在年底印發了《中共中央 國務院關于深入推進城市執法體制改革 改進城市管理工作的指導意見》，在這個指導意見里，對城管體制的改革，包括集中執法、職能轉換提出了明確的要求。

清河縣城管體制的改革，與中央城市工作會議高度合拍，上符政策、下合實際，于是，先試先行的“大城管”體制改革，在清河縣正式拉開了帷幕。

“小城管”變“大城管”

今年初，清河縣委、縣政府啟動現行城市管理體制改革，并出臺了具體方案。

搞好職責整合，是城市管理改革的核心內容。清河縣城市管理的職能原來分屬經濟開發區、汽車產業園區、新材料聚集區、羊絨制品市場、城管局、規劃局、戈仙莊鎮、土管局等單位。在改革中，他們把以上各單位所管轄的區域的園林綠化、環境衛生、路燈亮化、市政 維修、市容秩序等職責劃轉城管局統一進行管理；對國土局管理的武松公園、清涼江生態園的全部管理全部劃到城管局統一行使；對縣規劃局原分管的批前監管事項劃歸城管局分管；對原由戈仙莊鎮分管的城中村違法占地、違法建筑以及容貌治理、規劃執法、生活垃圾處置等職能，整合到縣城管局統一管理；對交警隊原行使的城區違規違法停車行為行政處罰權，劃轉縣城管局統一行使。職責的整合，不但從縱向看延伸了城管局的職責，而且從橫向看也擴大了城管局管理的范圍，由原來管轄的18平方公里，擴大到90多平方公里。

清河縣的城市管理改革，動作很大，涉及到“人財物、事責權”。雖然，改革涉及的事宜繁多，但改革的節奏卻是既快又穩。

清河“大城管”改革的快與穩，首先緣于縣委、縣政府的周密安排。改革方案訂妥后，縣委組織的四個工作組，立即就進入了工作狀態，細致的清理被劃歸單位的“人財物”，并明確了被劃歸人員的職級、待遇不變，人員崗位也本著基本不變的原則，對想調崗位的酌情對待，從而打消了他們的后顧之憂。

清河“大城管”改革的快與穩，還與城管局提前做好無縫對接準備密不可分。當改革方案定下來后，城管局就立即做好了各方面的準備。一是成立了相應的城南、城中、城北等三個主管市容秩序的分局，各自分管轄區的市容市貌管理工作，其中包括門前“三包”責任制的落實與監管；依據有關法律法規對占用、挖掘、損壞城區道路、損壞排水設施及其它占用基礎設施的不文明施工行為，亂扔亂倒、亂搭亂建等方面的違規違章行為進行執法監督和查處；對轄區內違規停車，流動攤點等事項進行審批管理等等。為了做好人員配置，對內部人員進行了調整。比如，城南分局是新接管的區域，他們派出城管局一名副書記兼任。在設立了3個分局的同時，還對原有的園林處、環衛處、路燈所、市政股的負責人進行了重新配置，均有年富力強的人掌管，以擔當起區域擴大后的職責。三個分局的設立和四個處所負責人的重新配備，從而有了對完成大城管任務的組織保障。二是，提前做好物質裝備等方面的準備。購置了21輛執法車輛，120部對講機和劃歸來人員的服裝，安排好了新劃歸人員的辦公場所。三是提前做好對劃歸人員摸底與溝通，使之安排到合適的崗位。比如，規劃局執法大隊原班人員劃歸城管局，因他們提前就了解到，大隊長潘學博是業務精通，做事干練，就還讓他帶領原班人員做原來的工作。由于提前做好了了解和溝通，使得新劃歸過來的人員到任后就得心應手的開展工作。

合力是改革順利實施的關鍵

清河縣“大城管”改革實施后順風順水，成效凸顯。

當談起這個問題，清河縣政府縣長劉延濤說：“關鍵在于原來所涉及的幾個部門領導識大體、顧大局，正是他們齊心協力支持，才有了城市管理改革的大好局面。”

據了解，其他地方在城市管理方面也嘗試過小改小革，但因為在“合力”方面做得不夠，始終沒有擺脫“多龍治水”的困境。比如，對違規停車的處罰，有的地方想劃歸城管局，但通過與交警一方協商，僅把便道的違規停車處罰權利給了城管，主道上的違停仍屬交警負 責。這樣的結果，可想而知……

然而，在清河縣的“大城管”改革中，根本沒有這種現象，而是到處充滿著一種積極而為的強大“合力”。還以城市違規停車處罰為例，縣交警大隊毫不保留的把這一權力交給了城管局。然而，城管局在執法當中，有的違規亂停車者認為，就是不交罰款，也上不了交警隊的不良“記錄”，因而對城管局的貼條處罰置若罔聞。面對遇到的問題，交警隊與城管局積極配合，并實現了違規處罰聯網，只要有違規停車被城管人員貼上罰單后，交警大隊網上立即就會顯示，如3個工作日內不交罰款，就會因不良記錄過不了年審關。因此，接管交警隊對違規停車處罰權后的縣城管局，在執法中常年處在一帆風順之中。原來，交警隊負責此項工作時，沒有那么多的警力單一管理此事，違規亂停現象常常造成縣城道路堵塞，如今，再也看不到這一現象了。縣城居民都高興地說，大城管真是管出了縣城的一派新氣象呀！

其實，這種“合力”不僅僅體現在縣城的交警大隊一個部門。經濟開發區、汽車產業園區、新材料聚集區、羊絨制品市場、縣規劃局、戈仙莊鎮、以及國土局所屬的武松公園、清涼江生態園等單位，在“大城管”改革方案一出臺，都爭先恐后的對此次職能劃轉人員、設備、車輛、工具和其他資產進行了造冊登記，經國有資產管理部門核實，按照相應程序在第一時間移交給了城管局使用管理。

清河縣“大城管”改革成功了，“多龍治水”時的相互推諉，都管都不管造成了城市不文明現象不見了，城市面貌在人們眼中為之一亮……當談起此事時，縣長劉延濤高興地說：“原來安排城管上的事兒，要召集8個人來開會，現在用不著了，給城管局長打個電話，事兒就安排妥了。”

第五篇：創業培訓的實踐和探索

培訓增長知識 創業改變命運

——關于SIYB創業培訓的實踐和探索

為加快省委省政府提出的“工業強省，城鎮化帶動和推動跨越發展”的戰略目標，為進一步推動我省大學生創業步伐，激發其創業熱情，增強大學生創業意識，提高大學生的素質，我校在省人力資源和社會保障廳的大力支持和指導下，在省人力資源開發促進會的直接領導和關心下，對SIYB“創辦和改善你的企業”創業培訓進行了有益的實踐和探索，創建了自己的培訓特色。

我校系貴州省人力資源開發促進會直屬培訓中心，是貴州省最早開展SIYB創業培訓的專業培訓機構。學校擁有一支最具實力、最有豐富創業培訓經驗、愛崗敬業的創業培訓師資團隊，有著獨特的教學模式和嚴謹的培訓管理流程。同時，學校還依托于省人力資源開發促進會平臺，充分發揮資深老專家優勢，為受訓學員提供創業指導、政策支持及必要的技術扶持服務。

針對當前我省SIYB創業培訓的新情況、新特點，近年來，我校在貴陽、黔西南、安順、遵義等地舉辦了多期SIYB師資培訓班和IYB小老板培訓班，在貴州大學、黔西南民族師范學院、貴州商專等多所高等院校開展了數十期大學生GYB、SYB創業培訓，取得了好成績，積累了好經驗，使我校的SIYB創業培訓躍上一個新臺階，獲得了良好的社會效益。同時，我校開展的SIYB創業培訓工作也受到各級政府部門的充分肯定，得到了省、地、州各級領導的高度贊許和評價。現就我校這幾年開展的SIYB創業培訓工作總結如下：

一、SIYB創業培訓離不開各級政府領導的重視和關懷 我校舉辦創業培訓的過程中，省人力資源和社會保障廳王明錚副廳長、廳職業能力建設處林家俊處長等時時關心學員的學習和生活情況，多次親臨現場進行指導，并與學員和老師親切交談，給了全體師生極大的鼓舞。同時，對我校也提出了殷切的期望：“嚴把培訓質量關，努力探索高品質的大學生創業培訓模式，為推進我省大學生創業人才培訓做出積極的貢獻”。省人力資源開發促進會領導高度重視我校的創業培訓工作，會長李萬祿同志多次詢問培訓工作的具體情況，并親自協調、組織落實創業培訓生源；副會長肖心田同志、龍月英同志親臨現場指導大學生創業培訓工作，對我們提出了寶貴的建議。

二、創新教學模式，嚴把教學質量關的同時保證培訓效果（1）每期開班前，組織教師開展豐富的教學研討會，針對教學重難點、案例和教學方式等進行交流討論，要求老師使用規范、統一的SIYB創業培訓課件，使培訓更加系統化，規范化；

（2）重視創業培訓師資的配備，派出經驗豐富、專業和實踐能力較強的老師對受訓學員進行授課，并在授課的過程中要求老師用專業感染學生、用思想凈化學生、用敬業打動學生，使學生在掌握創業知識、技能的同時，提升自己的應變能力、創新能力和挫折承受能力；（3）授課老師均會采用互動性、參與性、針對性、實用性的教學方法，將創業政策、創業思想、創業規劃和創業技巧貫穿于整個培訓教學中，從而激發學生的創業意識和創業激情，化“就業焦慮”為“創業信心”；

（3）聘請有著豐富教學經驗和市場經驗，并且熟悉SIYB教學模式的專家擔任教學督導，采取跟班聽課制度，對培訓老師的授課進行評價和考核，從而保證了授課的規范和嚴謹性；

（4）邀請參加過SIYB創業培訓并成功創業的學員到培訓現場和同學們進行創業交流，分享他們的創業經驗。

三、后勤服務到位是培訓順利進行的有力保障

（1）提前做好教材的征訂、學習用品的準備，教學教具的準備，各種培訓表格的打印和復印工作；

（2）做好培訓期間學生的考勤管理和每天茶歇的準備工作；（3）做好資料的采集和各類檔案資料的歸檔工作。

“培訓增長知識，創業改變命運”。正是因為有各級政府部門和有關單位的支持，有各級領導的關心和指導，以及我們這支具有合作，創新，務實的培訓團隊的艱辛付出，我校的創業培訓才能上一個新臺階。而對于每期受訓的學員而言，創業培訓，無疑讓他們都感概萬千：第38期4班的劉蘇丹同學說：“我們以前上課不是這樣的，同學們不易接受，SIYB老師充分和同學交流，進行積極的課堂互動，我們很能接受，容易消化當天所學的知識，下次有機會我還會申請參加更高級別的SIYB創業培訓，這次培訓讓我很受益，對我今后就業創業奠定了一定的基礎”。在每次培訓結束后的結業典禮現場，培訓學員們都會用歌聲和感言來表達對黨和政府，對省人力資源和社會保障廳，對我校的真摯感謝！感謝為他們提供了免費的創業培訓機會！感謝我們的老師用辛勤的汗水給他們傳道、授業、解惑！讓他們對未來多了一份憧憬和自信——轉變觀念，勵志創業；燃燒激情，務實操作；持之以恒，創辦企業”。他們一定會是創業路上的掘金者、生力軍；他們將會擁有美好的明天……

我校堅信：在《國務院關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見》[2012]國發2號文件的推動下，我省必將形成“以培訓促創業，以創業帶動就業”的創新、創業的良好氛圍，我們將始終在省人力資源和社會保障廳的大力支持和指導下，在省人力資源開發促進會的直接領導和關心下，為我省的SIYB創業培訓貢獻自己的力量。

（供稿單位：貴州勞動力就業技能培訓學校 廖海林）