第一篇：讓教師享受工作幸福

讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，讓教師享受教育幸福

——永安路小學(xué)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教育教學(xué)管理模式

濰城區(qū)永安路小學(xué)現(xiàn)有31個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2294人，招生學(xué)區(qū)涵蓋55個(gè)居民小區(qū)，地域橫跨1/4個(gè)濰城城區(qū)。學(xué)生多，班額大，生源復(fù)雜，學(xué)生個(gè)性差異大，是永安路小學(xué)學(xué)校管理的一大難點(diǎn)。

基于以上情況，如何既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高課堂效率，是我們多年研究的課題。

一、輕負(fù)高效的內(nèi)涵

輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量是相輔相成的兩個(gè)方面，輕負(fù)擔(dān)是高質(zhì)量的有效手段，高質(zhì)量是輕負(fù)擔(dān)的終極目標(biāo)。經(jīng)過我們學(xué)校教師多年的實(shí)踐，反思，研究，探討，我們?nèi)＝處煂p負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的內(nèi)涵達(dá)成如下共識： 我們學(xué)校以“教人求真，學(xué)做真人”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“尚志、明理、關(guān)愛、合作”的校風(fēng)。從而形成了“讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，讓教師享受教育幸?！钡暮诵霓k學(xué)理念。學(xué)生方面，在課堂上擁有較多的自由支配的時(shí)間，課外擁有更多發(fā)展的空間，在體驗(yàn)中不斷收獲成功，感受學(xué)習(xí)的快樂；教師方面，少一些課堂模式的束縛，多一些精彩的個(gè)性化的課堂教學(xué)，在與學(xué)生和家長融洽共處中，收獲成功的碩果，感受教學(xué)的幸福。

經(jīng)過長期的探索，學(xué)校以創(chuàng)新教學(xué)管理為先導(dǎo)，以重研精教為基點(diǎn)，實(shí)行“綠色”懲戒，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航，凝聚家校合力，提升辦學(xué)社會滿意度，以走特色發(fā)展之路，奠學(xué)生素質(zhì)之基為目的，建構(gòu)了“五維一體”的輕負(fù)高質(zhì)運(yùn)行模式。

二、“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教育教學(xué)管理措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理，以人為本，建立民主科學(xué)的管理機(jī)制。全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是實(shí)事求是地依據(jù)實(shí)際，制定出嚴(yán)密、科學(xué)、富有發(fā)展性的教學(xué)管理機(jī)制，以此來支持教育教學(xué)的改革，形成一個(gè)新的良好的循環(huán)運(yùn)作機(jī)制。

基于以上思考，我們做了以下大量的準(zhǔn)備工作：一是重建教學(xué)管理制度；二是重視教改，建立教學(xué)研究制度；三是建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。重新修改了《永安路小學(xué)集體備課制度》《永安路小學(xué)聽課評課制度》《永安路小學(xué)教科研工作管理辦法》《永安路小學(xué)教師培訓(xùn)制度》《永安路小學(xué)月常規(guī)檢查制度》等。特別在去年下半年，在王明春校長的指導(dǎo)下，我們重新制定了《永安路小學(xué)教師考評方案》，這個(gè)方案最大的亮點(diǎn)是把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評內(nèi)容。學(xué)生管理方面，我們學(xué)校制定了《永安路小學(xué)對學(xué)生實(shí)施綠色懲戒辦法》。這個(gè)懲戒辦法既很大程度保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又約束懲戒了學(xué)生的違紀(jì)行為，是一項(xiàng)創(chuàng)新性的管理制度。（對于綠色懲戒制度，后面還要做詳細(xì)的介紹）

當(dāng)然，學(xué)校教學(xué)管理制度的重建是一個(gè)十分艱難的過程，它涉及多方面的因素，我們會知難而進(jìn)，不斷探索，使之盡快完善和適應(yīng)新的課程改革需要，為輕負(fù)高質(zhì)教育教學(xué)管理模式順利實(shí)施保駕護(hù)航。

（二）重研精教，揚(yáng)課堂輕快風(fēng)帆

多年來，我們立足在課堂教學(xué)這塊主陣地，大膽探索建立最有

利于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效率的課堂教學(xué)模式。

一是積極搭建新教師成長載體，積極開展“四課一賽”活動(dòng)。即校級“青年教師三課活動(dòng)”“青年教師課堂大賽”、“骨干教師示范課”、“名師觀摩課”。針對近年來學(xué)校外聘青年教師比重加大的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對青年教師的專業(yè)培養(yǎng)。對教齡在一年以下的青年教師實(shí)行“上崗課、提高課、匯報(bào)課三課”制度，督促青年教師盡快進(jìn)入角色，成為一名合格教師；對一年教齡以上的青年教師，例行每年一次青年教師課堂大賽，通過課堂大賽，督促青年教師盡快成長為骨干教師。同時(shí)，為了發(fā)揮骨干教師、教學(xué)名師的模范帶頭作用，每學(xué)期都要舉辦骨干教師及教學(xué)名師觀摩課、示范課的活動(dòng)。通過開展的各種教學(xué)活動(dòng)來鍛煉骨干教師，發(fā)揮名師輻射影響作用。目前，我校已經(jīng)初步形成通過各級各類的公開課、展示課來培養(yǎng)骨干教師的良好運(yùn)行機(jī)制。如今我校擁有各級各類教學(xué)名師、省市區(qū)教學(xué)能手三十余人，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了源頭活水。

二是擴(kuò)充教師充電平臺。在實(shí)踐中，我校充分利用校內(nèi)外和區(qū)內(nèi)外資源，針對不同層次教師特點(diǎn)，分別通過“5321工程”、“名師工程”等各種平臺，全方位、全程性組織教師參加各類培訓(xùn)，教師培訓(xùn)貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過程，每學(xué)期累計(jì)達(dá)五六十人次。由于學(xué)校重視對教師的培養(yǎng)，一大批中青年教師脫穎而出。

為配合市區(qū)教育局開展的教研活動(dòng)，學(xué)校積極推薦青年教師參加市區(qū)課堂大賽。例如，在2011年和2012年的市區(qū)課堂大賽中，學(xué)校的參賽老師均獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績。

三是加強(qiáng)硬件配備。我校投入了大量的財(cái)力添置了計(jì)算機(jī)，教師達(dá)到人手一臺微機(jī)，每個(gè)班級都安裝了班班通，徹底地改善了教學(xué)硬件設(shè)施，為教師的教育教學(xué)研究提供了一流的技術(shù)支撐。學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)了校園網(wǎng)，豐富了校園網(wǎng)資源。在這樣一個(gè)平臺上，我校的教師在教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面有了很大的改進(jìn)的探索更加迫切。諸如電子備課、自制課件、實(shí)物投影在教師中被普遍采用。這些硬件設(shè)施的配備為我校對“輕負(fù)高效模式”研究又注入了新的活力。

學(xué)校由于措施得當(dāng)，專心聚焦于課堂改革，各學(xué)科都有了自己特色的課堂教學(xué)模式。如我校語文學(xué)科的單元授課教學(xué)法、數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣教學(xué)法，科學(xué)學(xué)科的小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐教學(xué)法等。其中，數(shù)學(xué)課堂情趣教學(xué)法獲濰坊市教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

（三）走特色發(fā)展之路，奠學(xué)生素質(zhì)之基

一是創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)氛圍。為切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們因校制宜，落實(shí)“陽光體育”工程，把下午一節(jié)課后的歡樂大課間校園活動(dòng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容組織實(shí)施，較好地豐富了學(xué)生的校園生活。平時(shí)，學(xué)校充分利用科技節(jié)、陽光趣味達(dá)標(biāo)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會、藝術(shù)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日等契機(jī)開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展與張揚(yáng)個(gè)性特長。

二是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、興趣等特點(diǎn)，積極探索富有生命力的特色校本課程，不僅成立了激情武術(shù)、魅力足球、浪漫拉丁、管樂合奏、巧手泥塑、經(jīng)典誦讀、精彩繪圖等十幾個(gè)社團(tuán)，而且還將武術(shù)、葫蘆絲、舞蹈作為必修課納入課程表，每周五下午作為活動(dòng)時(shí)間。活動(dòng)實(shí)行走班制，所有學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特

長進(jìn)行選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。為檢驗(yàn)各社團(tuán)的活動(dòng)成效，學(xué)校每年定期舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、班級對抗賽等活動(dòng)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，快樂成長。2011年6月在濰城區(qū)首屆“經(jīng)典誦讀比賽”中，我校的《紅詩頌》節(jié)目獲一等獎(jiǎng)；2011年12月，在陽光體育活動(dòng)競賽中獲區(qū)一等獎(jiǎng)；2012年5月，在濰坊市“人才保險(xiǎn)杯”第二十八屆迎春乒乓球比賽中，我校代表隊(duì)獲得了小學(xué)組男團(tuán)第四名、女團(tuán)第一名的好成績。

三是強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)。近年來，我校以藝術(shù)教育為突破口，把“以藝載德、以藝促智、以藝健體”作為素質(zhì)教育的著力點(diǎn)，加強(qiáng)對藝術(shù)教育管理與投入，注重藝術(shù)教育氛圍的營造，讓藝術(shù)走近每一位教師、每一位學(xué)生。為普及舞蹈藝術(shù)，我校還創(chuàng)編了以“團(tuán)結(jié)、合作、健康、向上”為主題的校園集體舞《陽光校園》，每到課間，學(xué)生們踏著歡快的節(jié)拍，邁著輕盈的舞步，拉近了彼此的距離，喚回了他們天真的個(gè)性。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的舞臺，多次參加國家、省、市級演出比賽，收獲了累累碩果。學(xué)校舞蹈隊(duì)先后多次參加過國家級、省級比賽，多次獲得過國家級、省級的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。我校開發(fā)了以《“舞”動(dòng)的永小》為題的校本課程，納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課，定期開展舞蹈教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“人人懂舞蹈，人人學(xué)舞蹈”的目標(biāo)。學(xué)校舞蹈曲目《映山紅》在國家教育部組織的全國中小學(xué)藝術(shù)展演中獲得全國一等獎(jiǎng)，在山東省第二屆中小學(xué)藝術(shù)展演中榮獲全省第一名。同時(shí)該節(jié)目還在中央電視臺等多家媒體上播出，并獲濰坊市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。舞蹈《迎春》和《小騎兵》先后被中央電視臺《大風(fēng)車》欄目錄制播放；

舞蹈《燭光·信念》和合唱《紅星閃閃》在全國第四屆“魅力校園”文藝匯演暨第九屆全國校園春節(jié)聯(lián)歡晚會上分獲一、二等獎(jiǎng)；大型歌舞《放飛童心》獲全國第六屆“魅力校園”慶六一文藝匯演金獎(jiǎng)，中央電視臺少兒頻道、騰訊網(wǎng)站、中央電視臺空中課堂全程播出。近幾年，學(xué)校有20余名學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)即升入北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院、上海舞蹈學(xué)院、四川舞蹈學(xué)院等高等專業(yè)院校，成為學(xué)校的驕傲。學(xué)校先后榮獲濰坊市素質(zhì)教育示范學(xué)校、全國深化素質(zhì)教育典型學(xué)校、全國藝術(shù)教育特色單位、全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。

（四）“綠色”懲戒，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航

一是綠色懲戒的提出。沒有批評的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，沒有懲罰的教育是不完整的教育。2011年4月，濰坊市教育局下發(fā)了《關(guān)于在全市中小學(xué)校（中等職業(yè)學(xué)校）加快建立育人為本制度的通知》，我校作為濰坊市首批重點(diǎn)推進(jìn)示范學(xué)校，把對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的懲戒教育作為養(yǎng)成教育的重要組成部分。

二是綠色懲戒的內(nèi)容。我校把對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的懲戒稱為“綠色”懲戒。所謂“綠色”懲戒，是指懲戒既不傷害學(xué)生身心健康的發(fā)展，又能達(dá)到教育和轉(zhuǎn)化的目的，是一種尊重學(xué)生選擇、學(xué)生自身能夠接受和健康發(fā)展的教育方式。我校的“綠色”懲戒制度，主要分為校內(nèi)和校外兩大部分，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為四方面入手，共列舉了21條學(xué)生容易出現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，每一種違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象都對應(yīng)著三種懲戒方式：一是以提高認(rèn)識、自我矯正為目的的自省式懲戒；二是以參與管理、換位思考為目的體驗(yàn)式懲戒；三是以為自己的錯(cuò)誤行為承擔(dān)責(zé)任為代價(jià)的“埋單”式懲戒。違規(guī)違紀(jì)學(xué)生可自主選擇任何一種懲戒方式接受懲戒。

三是綠色懲戒的成效。教師方面：“綠色”懲戒制度的實(shí)施，為老師與學(xué)生、家長搭建了交流的平臺，融洽了師生關(guān)系。“綠色”懲戒制度不僅規(guī)范和約束了學(xué)生的不良行為，而且由于學(xué)生的積極參與，大大減輕了班主任的管理負(fù)擔(dān)，使教師從繁重的班級事務(wù)處理中解脫出來，有更多的精力投入到關(guān)于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的協(xié)調(diào)性和策略性工作中去，促進(jìn)了教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。

學(xué)生方面：由于全體學(xué)生參與了“綠色”懲戒制度的討論和制定，他們充分發(fā)表了意見，熟知制度的內(nèi)容。因此，提高了學(xué)生自我規(guī)避的意識和明辨是非的能力，同時(shí)制度中的措施多數(shù)以實(shí)踐活動(dòng)為主，既有對錯(cuò)誤行為的溫馨警示，又有對學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、大膽潑辣程度的鍛煉，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升，初步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

家長方面：“綠色”懲戒制度的實(shí)施，不僅增強(qiáng)了家長和學(xué)校的聯(lián)系，而且增進(jìn)了家校之間的相互理解和支持，制度中提供的懲戒方式還為廣大家長提供了教育借鑒，豐富了教育經(jīng)驗(yàn)，形成了學(xué)校、家庭齊抓共管的良好局面。

社會影響：由于我校的“綠色”懲戒制度從起草、征求意見到公示實(shí)施，從學(xué)校到家長，從老師到學(xué)生，步步為營，深入扎實(shí)，因此它得到了市區(qū)兩級教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和肯定。6月24日，濰坊日報(bào)A8版以《綠色懲戒東風(fēng)起》為標(biāo)題對學(xué)校實(shí)施綠色懲戒的做法進(jìn)行了專門報(bào)道，2011年10月，《濰坊教育》特別策劃欄目刊登了《濰城區(qū)永安路小學(xué)：實(shí)施“綠色懲戒”，踐行“育人為本”》一文，引起了廣泛的社會反響并得到了社會的認(rèn)可。

（五）凝聚家校合力，提升辦學(xué)社會滿意度

近年來，濰城區(qū)永安路小學(xué)把家長委員會建設(shè)作為學(xué)校工作的重要組成部分，通過健全家長委員會組織，完善家長委員會工作制度，創(chuàng)新家長委員會活動(dòng)形式，讓廣大家長自覺、主動(dòng)、全方位地參與到學(xué)校管理和評價(jià)中來，形成了家校相互溝通、理解、支持和統(tǒng)一的教育共同體，使家長委員會成為了學(xué)校發(fā)展中的“同盟軍”。

一是校園開放日。學(xué)校每周開展兩次“校園開放日”活動(dòng)，同時(shí)也是校級領(lǐng)導(dǎo)接訪日，每次開放一個(gè)年級，各年級輪流開放。在家委會的組織協(xié)調(diào)下，廣大家長走進(jìn)課堂，感受現(xiàn)代教育氣息，了解孩子學(xué)習(xí)，參與教師聽評課，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的快速轉(zhuǎn)變，形成了學(xué)校教育和家長教育優(yōu)勢互補(bǔ)的良好態(tài)勢。

二是親子共成長。發(fā)動(dòng)家長參與學(xué)校和班級活動(dòng)，發(fā)揮家長的榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長。例如學(xué)校開展了“親子共讀書”“家庭趣味運(yùn)動(dòng)會”“家庭才藝展示”等既有合作、又有競爭的活動(dòng)，使學(xué)?！盎睢绷似饋?，讓學(xué)生“動(dòng)”了起來。

三是家長教師進(jìn)課堂。聘請有一定專業(yè)特長的家長擔(dān)任部分綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校課程的教師，讓他們把不同領(lǐng)域的知識和技能帶進(jìn)課堂，傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識視野，每學(xué)期家長教師進(jìn)課堂講課達(dá)120節(jié)。家委會根據(jù)家長各自的職業(yè)和特長，還為學(xué)校開設(shè)了日語口語、書法、美術(shù)、工藝、科技、演講、黑板報(bào)編寫等校本課程，既彌補(bǔ)了學(xué)校師資的不足，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

家長參與學(xué)校管理與評價(jià)機(jī)制，一方面豐富了學(xué)校教育資源，形成了開放辦學(xué)的新格局。在家長委員會的帶動(dòng)下，大批家長積極參政議政，加快了校內(nèi)民主進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校辦學(xué)的有效監(jiān)督。在區(qū)教育局組織的全區(qū)中小學(xué)辦學(xué)滿意度測評中，我校由去年的94.87%提升到了98.59%，名列全區(qū)前茅。另一方面，廣大家長也因能為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，看到了自身價(jià)值的存在，由此產(chǎn)生一種光榮感、自豪感和使命感，進(jìn)一步激起家長參與學(xué)校管理和支持學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)烈欲望與熱情，促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的形成。

2011年6月《現(xiàn)代教育報(bào)》以《山東省濰坊市永安路小學(xué)家委

會工作扎實(shí)有效》為題進(jìn)行了報(bào)道；2011年9月，反映家長委員會安全護(hù)導(dǎo)的《充分挖掘社會資源，構(gòu)筑校園安全屏障》獲市政府成果三等獎(jiǎng)，并在《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》第七版進(jìn)行專題報(bào)道；2012年4月，人民日報(bào)社主辦的《平安校園》對我校的家長委員會建設(shè)進(jìn)行了采訪和報(bào)道。

三、取得的成效

“輕負(fù)高效”課題研究為我校的教育教學(xué)發(fā)展提供了時(shí)間和空間的保證，推動(dòng)了我校教育教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)一步彰顯了我校的教學(xué)特色。近年來，學(xué)校在各級各類競賽中，都獲得了令人滿意的成績，贏得了家長、學(xué)生和社會各界的廣泛認(rèn)同。我校先后榮獲以下稱號：教育科研創(chuàng)新工作先進(jìn)單位、體育衛(wèi)生藝術(shù)工作先進(jìn)單位、教育教學(xué)工作先進(jìn)單位、課堂教學(xué)改革先進(jìn)單位、區(qū)首批宜學(xué)特色校、濰坊市首批“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”先進(jìn)學(xué)校、區(qū)班樂比賽一等獎(jiǎng)、《紅詩誦》在市區(qū)經(jīng)典誦讀比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)、區(qū)中小學(xué)生軟硬筆書法比賽優(yōu)勝單位、區(qū)第六屆課堂教學(xué)大賽優(yōu)勝單位等。

“一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。”在輕負(fù)高質(zhì)的模式探索中，學(xué)校雖然取得了一些階段性的成績，但輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的探索之路還很遠(yuǎn)，我們將一直堅(jiān)持下去，學(xué)生體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)快樂，讓我們的教師享受更多的教育幸福，！相信我們學(xué)校的明天會更輝煌！

第二篇：享受工作,享受幸福

享受工作，享受幸福

幸福是什么？教育的幸福是什麼？相信是很多人苦苦追求與探索的，尤其是現(xiàn)實(shí)中處于工作重壓之下的教育工作者。其實(shí)，幸福本身無所謂幸福與不幸福，關(guān)鍵在于你以何種心態(tài)來對待它?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)常告訴我們：心態(tài)好時(shí)，在別人眼里是痛苦的事情自己卻感覺到歡樂無窮；心態(tài)不好時(shí)，在別人眼里是幸福的事情自己卻感覺到痛苦無邊。所以說，我認(rèn)為幸福就是一種感覺，幸福就在我們身邊，教育者的幸福就在于工作中，在于與其他教師和學(xué)生的親密交往中。

和諧融洽的團(tuán)隊(duì)是個(gè)人成長的樂園，置身于其中，就是幸福。

現(xiàn)實(shí)生活中許多事情不是我們能決定的，人生不如意事十之八九，但俗話也說，既來之則安之，所以，老師們能在一起共事本身就是人生的一種緣分，如果能進(jìn)一步，既安之則樂之，不也是人生一大快事？在一個(gè)和諧幸福的團(tuán)隊(duì)里，你敞開心靈去感受，會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，這種幸福感會使你感到充實(shí)、溫馨、自在。

和諧的團(tuán)隊(duì)需要領(lǐng)頭羊。塔山中學(xué)思品組的組長姜書香老師，就是一個(gè)令全組心服口服的領(lǐng)頭羊，她對業(yè)務(wù)精益求精，展示了扎實(shí)的功底和靈敏的思維，課堂上旁征博引，思路開闊；對同事敞開課堂，毫無保留，哪怕是慕名而來的兄弟學(xué)校的同仁。在她“干工作吃虧就是?！钡睦砟詈鸵陨碜鲃t表率引領(lǐng)下，政治組保持了強(qiáng)大的凝聚力，組內(nèi)日常事務(wù)大家搶著干，教研探討暢所欲言氣氛熱烈，教學(xué)中遇到的難題都敞開心扉知無不言。在這里，個(gè)人的事就是大家的事情，從區(qū)級優(yōu)質(zhì)課的參評到市級名師團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的取得，都屬于全組的榮譽(yù)，都是全組的幸福。

和諧融洽的師生關(guān)系無疑是非常有利于學(xué)生的成長，而學(xué)生的成長是教師最大的幸福。

處于和諧融洽氛圍中的學(xué)生，會親切感受到老師的關(guān)愛與鼓勵(lì)，會親其師而信其道，會成長得更快。看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下茁壯成長，成就感、滿足感、快樂和幸福感悠然而生，這就是教師的最大的幸福。

當(dāng)然，學(xué)生也是有差別的，這也正是教師的偉大之處，培養(yǎng)出各種各樣的人才來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

從與學(xué)生的交流中，老師可以感受到學(xué)生的天真無邪，可以感受到學(xué)生的尊敬與熱愛，可以感受到學(xué)生的朝氣與活力，可以感受到人生的充實(shí)與幸福。就像有人說的那樣：我們應(yīng)該知道：有學(xué)生在上我的課，那表示我還有工作可做，社會上又少了一個(gè)無業(yè)游民；有學(xué)生測試成績不合格，那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開發(fā)；有學(xué)生在調(diào)皮搗蛋，那表示祖國將來的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自我的與眾不同；有學(xué)生碰到無法解決的問題來找我，那表示我得到了他們的信任；有人對我提出批評建議，那表示我是十全九美的。

世界上缺少的不是幸福和快樂，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福和快樂的心靈。幸福的人生就在我們手中，看你能否攥緊；快樂的生活就在我們面前，看你如何選擇！我們應(yīng)該懷著一顆敬畏感恩的心，欣賞同事、欣賞朋友、欣賞學(xué)生，更要欣賞好自己。套用賞識教育專家周弘老師的話說：好心情，好人生；好思維，好未來。態(tài)度一變，方法無限，態(tài)度一變，幸福自現(xiàn)。

幸福是用來享受的，幸福的人生不是等來的，祝愿所有人都調(diào)整好心態(tài)，從現(xiàn)在做起，從日常工作做起，在快樂中工作，享受工作的樂趣，享受人生的幸福。

第三篇：讓教師享受學(xué)校生活的幸福

讓教師享受學(xué)校生活的幸福

萬榮縣城鎮(zhèn)中學(xué)校長 董篤信

學(xué)校管理的核心是人，即教師。做為一名中學(xué)校長，如何才能發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓教師們真正熱愛教育，不斷創(chuàng)新，最大程度地發(fā)展自己呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是能否讓教師享受學(xué)校生活的幸福。教師的很多生命時(shí)光都在學(xué)校度過，我們必須關(guān)注這段生命時(shí)光的質(zhì)量，特別是學(xué)校生活的豐富性和教師精神的愉悅性。只有讓教師體驗(yàn)到學(xué)校生活的幸福，學(xué)校才會成為教師施展才華的舞臺，學(xué)校整個(gè)生命系統(tǒng)才會充滿生機(jī)活力。我們盡可能讓城鎮(zhèn)中學(xué)成為全體教師理想的精神家園，努力把學(xué)校辦成教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的綠洲。

一、從生命視角去審視教師

教師是一個(gè)個(gè)活生生的人。馬斯洛的需要理論告訴我們，人的需要分為生理的需求、安全的需求、社會的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中的自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。成功欲望是人的生命本能之一，教師在這方面尤為突出。他們期望得到他人的尊重，期望獲得他人的關(guān)愛，期望得到他人的認(rèn)可。一個(gè)教師如果終身從教，那么他（她）的人生旅程是由一天天日常的教育職業(yè)生活連接起來的。如果教師對自己的職業(yè)生活感受到的是痛苦，那么其人生顯然是暗淡無光的。當(dāng)教職工受到信任和理解時(shí)，他們才會每一天都充滿愛心地去工作、創(chuàng)造，并從中獲得成長、自尊和職業(yè)生命的歡樂。

所以作為一名校長，我盡可能地發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師身上的亮點(diǎn)，努力去讀懂教師，讀懂他們教學(xué)行為背后的東西，如教育觀念、思想方法等。從調(diào)動(dòng)教職工的積極性、能動(dòng)性著手，采取多種激勵(lì)手段，如目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)等。為教職工的成長創(chuàng)造更為良好的環(huán)境和條件，如改善教師辦公條件，給每個(gè)辦公室安裝方正電腦并聯(lián)網(wǎng)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)視野，加強(qiáng)教研交流，建博客，上QQ，在數(shù)字化教研環(huán)境中，教師緊跟全國教育改革和創(chuàng)新的步伐，獲得不斷的進(jìn)步。每年暑假組織教師旅游，讓教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，在祖國的大好河山中放松心情，互相交流，豐富了教師的暑期生活，開闊了教師的視野，增強(qiáng)了教師的凝聚力和向心力。建立教育科研制度（積極鼓勵(lì)教師開展科研課題研究，朝專家型的方向健康發(fā)展）、改進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)制度（以教育教學(xué)工作的創(chuàng)造性程度、學(xué)生主動(dòng)性、積極性及教師自身的成長狀態(tài)為核心內(nèi)容）等。多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會，學(xué)校制定各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，對于教師在教育教學(xué)活動(dòng)中取得的各種成果，學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師的辛勤勞動(dòng)和愛心智慧得到肯定，同時(shí)從不斷的進(jìn)步和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長，有了工作成就，教師也就有了職業(yè)幸福感。

二、以平民思想去博愛教師

學(xué)校不同于行政單位，我們不能把校長當(dāng)作官來作?！靶刂刑斓貙?，常有渡人船。”以博大的胸懷、包容的心態(tài)對待每一位教師，寬容缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)性，讓不同特點(diǎn)的人都能得到發(fā)展。走到教師、學(xué)生中間去，讓校園里到處是老師與孩子們的聲音，而非校長一個(gè)人的聲音。站在教師立場上思考與行事，教師當(dāng)然就會對校長有認(rèn)同感，而且還會由此生成一種親近感。

激勵(lì)每一個(gè)教師，賞識每一個(gè)教師。在工作的安排上，盡可能地尋找到與每一位教師的能力、興趣與工作任務(wù)的最佳契合點(diǎn)，把教師安排到合適的崗位上，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，使他們具有勝任感和成就感。我校注重創(chuàng)設(shè)氛圍，搭好舞臺，讓教師登臺亮相，一顯身手。對于能力出眾，教育、教學(xué)以及科研成果突出的教師，隆重表彰，大膽使用，創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會讓其施展才華。2009、2010、2011年三年的元旦，我們分別在全校推選出城鎮(zhèn)中學(xué)“十大魅力教師”、“十大明星教師”、“十大師德標(biāo)兵”，在全校師生大會上，授以獎(jiǎng)牌，隆重表彰，這在師生和社會各界產(chǎn)生了廣泛的影響。教師們在發(fā)揮自己長處為學(xué)校做貢獻(xiàn)的同時(shí)，內(nèi)心還獲得一種巨大的成功感，產(chǎn)生幸福的體驗(yàn)，這種感覺和體驗(yàn)往往又會化為前進(jìn)的動(dòng)力和工作的積極性。

三、以人性管理來激勵(lì)教師

學(xué)校管理是“三分管理七分情”。作為一校之長，需要用真摯、豐富的情感去感化、激勵(lì)教師，通過自己的情感與智慧作用于教師，營造出富有濃郁的人情味和有利于保持教師工作積極性的外在環(huán)境，激發(fā)被管理者的潛能，讓教師不斷地進(jìn)行自我調(diào)適，享受到來自工作環(huán)境、工作過程中的快樂。

為此，學(xué)校注重對教師的“人文關(guān)懷”。諸如老教師，大病初愈的教師，懷孕臨產(chǎn)的教師，在工作上學(xué)校相應(yīng)地給予一定的“優(yōu)惠政策”，同事間也給予一定的幫助。又如教師家有喜事，大家前往祝賀；教師家有喪事，大家前往吊唁；教師有困難，大家給予幫助。每年教師節(jié)，全體教師自編自演文藝節(jié)目，以教研組為單位展開比賽，把自己的節(jié)日過得紅紅火火。連續(xù)三年元旦，學(xué)校在全體教職工中分別開展了“陽光體育千米賽跑”、“趣味運(yùn)動(dòng)會”、“羽毛球、乒乓球、跳繩比賽”。學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)，賦予各種活動(dòng)以全新的內(nèi)涵，以陶冶情操，溝通交流，集體娛樂，共度佳節(jié)。如此，形成了融洽、和諧的工作氛圍，校園也越來越和諧了。

四、讓教師在專業(yè)發(fā)展中收獲自信

教師的成長是一個(gè)長期而又艱苦的過程，需要自己默默耕耘，同時(shí)也需要他人引導(dǎo)。對教師來說．借用平臺，成長自我，不亦樂乎?成長是一種歷程，是一種思索，更是一種幸福。

為教師創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)的氛圍。對于一個(gè)教師而言，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，首先要有學(xué)習(xí)精神，要有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)氛圍。有學(xué)習(xí)，才有提高：有反思，才有進(jìn)步。在日常工作中，我們關(guān)注教師的專業(yè)成長，努力構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的教學(xué)陣地。

引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，探究如何使先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。集體備課，旨在通過群體合作，變傳統(tǒng)的抄教案為實(shí)質(zhì)意義上的備課，互伴互助促進(jìn)了教師專業(yè)成長；同事互助觀課，這是一種橫向的同事互助活動(dòng)，不含有自上而下的考核成分，和權(quán)威指導(dǎo)成分，提高了教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學(xué)理念內(nèi)化為認(rèn)識，外化為教學(xué)行為。我校鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，參加各類繼續(xù)教育活動(dòng)，并在時(shí)間和條件上給予必要的支持。我們引領(lǐng)教師一起追求幸福的教育實(shí)踐，體味和品嘗職業(yè)的幸福，展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。

我們從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)，以校本培訓(xùn)來促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過多年的引導(dǎo)和磨合，我校逐步形成了“專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，實(shí)踐反思”的教師校本培訓(xùn)制度，校本培訓(xùn)主要內(nèi)容有師德培訓(xùn)、教育理論和專業(yè)知識培訓(xùn)、新課程后續(xù)培訓(xùn)、教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、骨干教師和青年教師培訓(xùn)等。同時(shí)，我們從多方面創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)踐與交流。如通過組織教師撰寫教學(xué)反思、教育案例、教育敘事等途徑進(jìn)行反思性研究，積極探究教育教學(xué)的有效性、合理性，并不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展。我們發(fā)揮十幾位高級教師的作用，開展“傳幫帶徒”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師不斷成熟，在教育教學(xué)活動(dòng)中脫穎而出。提升教師的教學(xué)水平，提高教師的生命質(zhì)量，促成教師工作的成就感，從而蕩起教師幸福的漣漪。

城鎮(zhèn)中學(xué)作為省級示范初中，在實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑辦學(xué)和一流教學(xué)成績的同時(shí)，致力于學(xué)生的健康成長和讓教師享受學(xué)校生活的幸福。我們將會繼續(xù)努力，不斷美化校園環(huán)境，改善教學(xué)工作條件，力求關(guān)注每一個(gè)教師的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)展示能力的載體和平臺，用實(shí)際行動(dòng)踐行學(xué)校“為學(xué)生成長引路，為教師成功鋪路”的人性化辦學(xué)理念。

第四篇：讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育

讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育

江蘇省無錫市青山高級中學(xué)（以下簡稱青山高中）創(chuàng)始于半個(gè)世紀(jì)前，幾易校名，數(shù)遷校址，伴隨著新中國的步伐，不斷發(fā)展。1980年該校以“思想美、儀表美、語言美”的“三美教育”轟動(dòng)全國，成為全國“五講、四美、三熱愛”活動(dòng)的發(fā)祥地。學(xué)校歷來重視素質(zhì)教育，先后被評為江蘇省文明單位、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、全國紅十字模范校等。作為首批承辦內(nèi)地新疆高中班學(xué)校之一，出色的民族教育管理使學(xué)校獲得國務(wù)院授予的“全國民族團(tuán)級進(jìn)步模范集體”榮譽(yù)稱號。近年來，學(xué)校以“辦好人民滿意教育”為己任，通過開展“幸福教育”，堅(jiān)持“讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育”，走出一條“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、打造品牌、全速發(fā)展”的特色辦學(xué)之路。他們用實(shí)際行動(dòng)證明了“一所好的學(xué)校需要一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體能打造出一所好的學(xué)?！钡目茖W(xué)發(fā)展觀。在當(dāng)?shù)攸h委、政府和主管部門的關(guān)心支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開拓、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、勤政，依靠全體教職員工積極進(jìn)取，共同努力，辦學(xué)績效顯著，引起社會各界的關(guān)注。人活著到底為了什么？教育到底為了什么？這是很多人都思考過的問題。江蘇省無錫市青山高級中學(xué)校長高惠洪一直對此進(jìn)行著不懈的探究。他從一名普通的數(shù)學(xué)教師，到學(xué)科帶頭人，再到校長，親眼目睹了幾十年教育的變遷。盡管2005年高中就已進(jìn)入新課程改革，但應(yīng)試教育的慣性，唯分?jǐn)?shù)論的根深蒂固，仍然把考試看成目的，教育偏離了應(yīng)有的本意。學(xué)生成為知識的附庸，學(xué)生個(gè)性不斷泯滅，學(xué)生尊嚴(yán)在消失，人際關(guān)系在異化。同時(shí)，教師的壓力日益加重，職業(yè)倦怠越加嚴(yán)重，教師職業(yè)幸福感普遍下降，學(xué)校生活的幸福正在校園中不斷失落。

對于這樣一所有著五十多年文化底蘊(yùn)，正處于高原期的中學(xué)來講，必須要有新的理念來引導(dǎo)，才能向著更高的目標(biāo)攀登。青山高級中學(xué)校長高惠洪認(rèn)為：教育的目的是為了人的生活，人生活的目的就是幸福。正如著名教育家烏申斯基所說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。”這一命題的實(shí)現(xiàn)，正是一個(gè)校長的使命和個(gè)體價(jià)值所在。

青山高中有許多老教師都是從大學(xué)畢業(yè)就一直在這里教學(xué)，也有相當(dāng)數(shù)量的年輕教師當(dāng)初就是這里的學(xué)生，他們都有一種“青山”情結(jié)，攜手為青山的騰飛貢獻(xiàn)青春。高惠洪校長也是其中之一，從大學(xué)畢業(yè)到青山高級中學(xué)擔(dān)任一名普通教師，再到走出該校后的四年又公選競聘青山高級中學(xué)的校長，帶著這樣一種信念走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，提出了“為學(xué)生終生幸福奠基”的辦學(xué)理念，開始了“幸福教育觀下的高中教育行動(dòng)研究”的課題探究，旨在以課題研究促進(jìn)師生對辦學(xué)理念的深化理解，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。把青山高中建成一個(gè)和諧、幸福的大家庭?！靶腋＝逃闭n題順應(yīng)了全體青山人的愿望，也順應(yīng)了素質(zhì)教育核心的時(shí)代發(fā)展需要，得到了國家教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的高度重視，被立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題，同時(shí)也為學(xué)校鼎力辦好人民滿意教育探索了新路。學(xué)校教育中的幸福

什么是幸福？教育的幸福是什么？青山高級中學(xué)人認(rèn)為：幸福是人們生存和發(fā)展的需要得到滿足的一種狀態(tài)。幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時(shí)的主觀感受。教育學(xué)作為面向整體人性的學(xué)科，教育觀照下的幸福無疑與哲學(xué)的幸福概念在根本上是一致的，但又有自己的傾向性。首先，教育學(xué)的幸福是針對個(gè)人的，對各個(gè)年齡階段的個(gè)人予以同等的尊重，相信他們都是完整意義的人；對個(gè)人的各個(gè)層次的情感感受予以同等的尊重，相信它們都是幸福人生的重要內(nèi)容；相信個(gè)人的幸福主要不是看它是否符合別人的、成熟了的、標(biāo)準(zhǔn)的、成年人的幸福標(biāo)準(zhǔn)，而是看它是否與他的發(fā)展階段相適應(yīng)。其次，在教育學(xué)的幸福中，所謂的“社會倫理標(biāo)準(zhǔn)”是相對的、多層次的、能夠被學(xué)生理解的“群體”標(biāo)準(zhǔn)。再有，最為特殊的是教育更注意幸福的發(fā)展意義，為學(xué)生的終生幸福奠基。

常言道：“吃得苦中苦，方為人上人。”我們不僅要自問：“我們一輩子都在吃苦，我們現(xiàn)在幸福嗎？”面對這樣一個(gè)問題，或許每一個(gè)人都會給出不同的答案，但在青山高級中學(xué)卻有了統(tǒng)一的認(rèn)識：教育的結(jié)果是為了人的幸福，教育的過程是人體驗(yàn)幸福的過程。換句話說，為了學(xué)生的明天，意味著教育為學(xué)生未來的幸福生活做準(zhǔn)備；為了學(xué)生的今天，意味著學(xué)生正在接受的教育過程本身應(yīng)當(dāng)是幸福的。

青山高中開展“幸福教育”，就是以人的幸福情感為目的的教育，它要培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、享用幸福的人。幸福教育可以從兩個(gè)方面理解：一是把幸福作為一種有待于教、有待于學(xué)的情感內(nèi)容，這樣“幸福教育”就是“教幸福，學(xué)幸?！?；二是把幸福當(dāng)作教育過程中師生雙方的情感體驗(yàn)，把教育當(dāng)作一件幸福的事情來做，這樣“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。兩者的有機(jī)結(jié)合，才是真正意義上的“幸福教育”。幸福教育的建構(gòu)

葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到不需要教?！闭劦饺~老的這句話時(shí)，青山高中人從幸福教育的角度進(jìn)行了解釋：“教育是為了不需要教育，這在幸福教育上表現(xiàn)為對幸福能力的重視，幸福能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幸福和享用幸福的能力。教師的幸福能力比學(xué)生強(qiáng)，教育就是以承認(rèn)這種差異為前提，以改變這種差異為任務(wù)。幸福教育無非就是把教師這種相對較強(qiáng)的幸福能力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)?！痹趯?shí)施幸福教育的過程中，學(xué)校有其獨(dú)特的做法：

一是讓教師享受教育幸福。沒有教師的幸福就沒有學(xué)生的幸福。教師的幸福生活就是教育幸福。為做到這一點(diǎn)，學(xué)校為教師每人買了《積極心理學(xué)》、《哈佛大學(xué)的幸福課》等書籍加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，邀請各地幸福教育的專家教授來校作報(bào)告，組織教師開展了“幸福教育需要智慧”、“構(gòu)建幸福的班集體”等主題的教師論壇及專題研討活動(dòng)。這些活動(dòng)提升了教師的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，進(jìn)一步使廣大教師明確了教師的教育生活應(yīng)該是幸福的，是教育的必需。實(shí)踐證明，幸福教育的建構(gòu)離不開教師的幸福，學(xué)生的幸福是以教師的幸福為前提的，沒有教師的職業(yè)幸福就沒有學(xué)生的幸福可言；教師幸福來源于教師與學(xué)生生命的對話，并在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。可以說，教師的幸福來源于學(xué)生幸福，沒有學(xué)生的幸福同樣也不存在教師的幸福。教師最大的幸福，莫過于感受那種從職業(yè)中獲得的創(chuàng)造感、尊重感與藝術(shù)感。

二是讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育。首先，建構(gòu)自我擴(kuò)展的德育。讓學(xué)生理解幸福的真諦，樹立正確的幸福觀，是幫助他們學(xué)會體驗(yàn)幸福的必要前提和基礎(chǔ)。幸福的生活應(yīng)該是道德的生活。只有通過道德教育，才能幫助學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)享樂不等于幸福、損人利己不是幸福，真正的幸福是個(gè)性化德性的幸福，是個(gè)人幸福和社會幸福的統(tǒng)一。基于這種認(rèn)識，青山高中的主要做法：一是以德育為首，引導(dǎo)學(xué)生過一種道德的幸福生活。學(xué)校加強(qiáng)德育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確立全員都是德育工作者思想，把德育工作滲透于學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。二是通過優(yōu)化德育途徑，提高德育實(shí)效。學(xué)校堅(jiān)持用中華民族的傳統(tǒng)美德教育學(xué)生，深入挖掘傳統(tǒng)文化和文化典籍中的德育資源，賦予“仁、義、禮、智、信”現(xiàn)代內(nèi)涵。2008年11月，學(xué)校成立了慈善志愿者協(xié)會，以培養(yǎng)學(xué)生慈善意識為主開展各項(xiàng)慈善志愿者活動(dòng)。2009年，學(xué)校又在高

一、高二年級開設(shè)“幸福課”，學(xué)習(xí)如何與人相處、學(xué)會感恩、懂得如何獲得身心健康、如何管理自己的情緒、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生理想等等，讓學(xué)生感悟幸福的“秘密”。

其次，建構(gòu)知情統(tǒng)一的智育。智育的主陣地是課堂，課堂是學(xué)生最主要的生活場景，是學(xué)生校園生活中最重要的組成部分，通過打造“幸福課堂”、“魅力課堂”作為“幸福教育研究”的切入點(diǎn)，這是青山高中幸福教育研討的主要立腳點(diǎn)。學(xué)生正是在課堂生活求真、求善和求美的過程中感受到幸福，師生自我發(fā)展的需求才最終得以實(shí)現(xiàn)。幾年來，青山高中一直致力于探索有效的課堂就學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了相對成熟的問題教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等課堂教學(xué)模式，并通過“現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科整合”、“學(xué)科公平與效率”等課題的研究，極大促進(jìn)了教學(xué)效益的穩(wěn)步提升，師生在“相同的起點(diǎn)更大的提高”中獲得成功的喜悅。

再次，建構(gòu)身心統(tǒng)一的體育。現(xiàn)代體育已經(jīng)由手段論轉(zhuǎn)向目的論，即把體育運(yùn)動(dòng)的目的放在參與者自身滿足的目標(biāo)上。身心統(tǒng)一的體育不僅使學(xué)生充分感受運(yùn)動(dòng)所帶來的愉悅，而且促進(jìn)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，對學(xué)生未來的幸福生活具有重要影響。為此，學(xué)校積極探索體育教學(xué)改革，全面推行選課制度，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇體育課程，健美操、乒乓球、籃球、足球、國際象棋、羽毛球、排球等課程受到學(xué)生的熱烈歡迎。幸福教育的行動(dòng)保障

幾年來，青山高中以課題研究來促進(jìn)幸福教育的實(shí)施，推動(dòng)了“幸福教育”的深入開展。為此，學(xué)校確立了課題研究專家指導(dǎo)保障系統(tǒng)，通過專家指導(dǎo)下的行動(dòng)研究提高幸福教育的有效性，增強(qiáng)師生教育生活中的幸福體驗(yàn)，提高師生的幸福能力。研究中，學(xué)校取得江南大學(xué)、上海師范大學(xué)、無錫高等師范學(xué)院、無錫市教科所等大力支持，邀請了江南大學(xué)副校長、博導(dǎo)馮教授擔(dān)任課題研究的名譽(yù)顧問，《幸福教育論》作者、上海師大的劉次林教授為課題理論顧問，無錫市教科所的胡麟祥所長為課題研究指導(dǎo)顧問。另外，學(xué)校還聘請教育學(xué)院的副院長沈貴鵬教授和王樹洲教授等7人擔(dān)任課題專家組成員指導(dǎo)學(xué)校的課題研究。這是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、實(shí)踐幸福教育理念不可缺少的條件。專家進(jìn)校活動(dòng)帶來了新的教育視野以及新的教育理念、教育方式，外力引入打破了學(xué)校原有的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了外來因素和內(nèi)在因素的重構(gòu)，為學(xué)校的“幸福教育”提供了可靠的保障。

總之，青山高中開展的幸福教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要全社會的支持。作為教育本身又是一項(xiàng)與社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面密切相關(guān)的事業(yè)，幸福教育作為一項(xiàng)關(guān)系整個(gè)民族未來的事業(yè)，需要全社會的參與和支持。首先，幸福教育需要政府的支持，這種支持主要表現(xiàn)在法律政策方面，表現(xiàn)在財(cái)政的支持力度和監(jiān)督保證上。其次，幸福教育需要家長的支持，家庭教育要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識素質(zhì)教育；家長要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；要鼓勵(lì)孩子學(xué)會生存，教育孩子學(xué)會做人，要讓孩子在挫折和選擇中，培養(yǎng)幸福的品質(zhì)。再有，幸福教育需要社會各界的支持，特別是學(xué)校的周邊文化、社區(qū)以及媒體等，都應(yīng)為幸福教育的實(shí)施創(chuàng)造重要條件。

令人欣喜的是：青山高中所開展的幸福教育研討和課題開題活動(dòng)，受到各界的關(guān)注和支持，這也印證了當(dāng)前人們對幸福追求的普遍渴望，也預(yù)示著青山高中探索“幸福教育”的道路一定會走得更遠(yuǎn)。

高惠洪校長說：“‘為學(xué)生的終生幸福奠基’是學(xué)校不懈的追求，我們開展幸福教育旨在以課題研究的形式實(shí)施‘幸福教育’，形成特有的校園文化，引領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展，讓教育回歸于幸福的終極追求。為此，值得我們用畢生的精力去努力！”正是出于這種責(zé)任與使命，全體“青山”人齊心協(xié)力，帶著極大的熱情和勇氣，為了創(chuàng)建幸福的校園，為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想而不斷去努力、去實(shí)踐、去奮斗?。ê昊饛埼鋫ズＯ迹?/p>

第五篇：如何讓自己享受作為教師的幸福(演講稿)

《如何讓自己享受作為教師的幸?！烽_學(xué)演講稿

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，同事們：

大家好！非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)又一次給我與大家交流的機(jī)會，記得去年也是這個(gè)時(shí)間，我也是作為一名教師代表，今年再次坐在這兒，依然不減的是內(nèi)心的緊張與激動(dòng)。為什么緊張呢？畢竟我只有四年的工作經(jīng)歷，卻要在這兒與在坐的一些前輩們分享自己所謂的“經(jīng)驗(yàn)”。如果說用“經(jīng)驗(yàn)”二字來概括我接下來要說的內(nèi)容，其實(shí)我更愿意把它形容成 作為一名年輕教師對自己這四年工作的反思和總結(jié)。

首先我想說說我這四年中當(dāng)了三年班主任的經(jīng)歷。記得那年班上有一位叫做李政釗的孩子，他性格急躁，特別調(diào)皮，由于我是第一次擔(dān)任班主任，根本就沒找到教育這類學(xué)生的正確方法，只是一味讓其他學(xué)生不要理會他，導(dǎo)致后來很難控制班上的一些不良風(fēng)氣。所以我認(rèn)為當(dāng)好一個(gè)班主任，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體是至關(guān)重要的，這是你開展任何工作的前提。那么如何做好一名班主任呢？下面結(jié)合我這三年的工作經(jīng)歷，簡單談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、班級管理要勤

勤勞是做好班主任工作的基礎(chǔ)。要勤到班級中去，勤到學(xué)生中去，勤與任課教師交流，勤督促，勤記錄。班主任經(jīng)常到班里走走，隨便問問學(xué)生班上發(fā)生的一些事情。也許是這么不經(jīng)意的走、問，就會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的事情并將它很好地處理。只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對班級工作就會心中有數(shù)。

在班級管理過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要勤鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)。每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履遮掩了我們的雙眼。要多激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以充分表現(xiàn)。比如，上個(gè)學(xué)期我?guī)У陌嘤幸粋€(gè)名叫謝欣穎的學(xué)生，他原來是表現(xiàn)較差的，作業(yè)不能按時(shí)完成，上課不好好遵守紀(jì)律。開學(xué)初，根據(jù)與以前熟悉他情況的老師交流后，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)比以前在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大進(jìn)步，于是我在班里及時(shí)對他進(jìn)行了表揚(yáng)。讓他感覺到我這位新老師是在意他的。過后我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生上課時(shí)注意聽講了，學(xué)習(xí)也努力了。經(jīng)過家長的協(xié)助，作業(yè)也能按時(shí)交了。我想，老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，將給學(xué)生帶來無窮的力量，引導(dǎo)他們積極向上。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒。要徹底轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，不是一朝一夕的事。只要稍不注意，他就會放松自己，回到原來的起點(diǎn)。所以，班主任工作貴在持之以恒。

二、對學(xué)生要有愛

愛是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學(xué)生。

“愛的力量是無窮的”，學(xué)生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時(shí)，也要?jiǎng)又郧闀灾岳?，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求???這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理，而更理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。

三、治理班級要嚴(yán)

“嚴(yán)”是我的治班之道。在治理班級、維持班級穩(wěn)定中，“嚴(yán)”確實(shí)是有一定作用的。我的“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面表現(xiàn)在“嚴(yán)己”，這是針對自己而言的。班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，作為班主任也要嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，自己要首先做到，這樣班主任工作才有說服力。因此，班主任時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，為人師表。只有這樣，才能在學(xué)生中樹起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理班級。

另一方面是要“嚴(yán)紀(jì)”。這是針對班級和學(xué)生而言的?！皣?yán)紀(jì)”首先表現(xiàn)為班級要制定嚴(yán)明的班級紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定。

有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無憂，小學(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免會控制不住自己而違紀(jì)。對于違紀(jì)的同學(xué)千萬不能聽之任之，一定要嚴(yán)肅地進(jìn)行批評教育，直至改正為止。否則條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀(jì)的風(fēng)氣而影響班級穩(wěn)定。當(dāng)然還要注意嚴(yán)而有度。在嚴(yán)格的班級管理中，還要培養(yǎng)一批得力的班干部，提高班干部威信。讓班干部輪流值勤管理紀(jì)律，同時(shí)讓學(xué)生們監(jiān)督班干部。這樣管理班級的效率越來越高。

四、用個(gè)人魅力吸引學(xué)生

這一點(diǎn)是最重要的。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。首先要講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強(qiáng)。遇到不會的題，不要搪塞，承認(rèn)不會。然后要自信、樂觀、向上。我經(jīng)常跟學(xué)生說你不聽我的教誨肯定是一個(gè)損失，只要你愿意接受我的教育，你一定會有進(jìn)步。要用自己的自信，樹立學(xué)生的自信。最后是要以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。我讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。

雖說身為班主任，可平時(shí)的教學(xué)才是我們的中心工作，所以說我們要狠抓教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。我就簡單說說我認(rèn)為能提高教學(xué)質(zhì)量的做法：

首先要追求高效的課堂。

高效課堂需要充分的準(zhǔn)備，“不打無準(zhǔn)備之仗”，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),力爭課堂上沒有一句多余的話。還要備好教學(xué)對象，針對本班學(xué)生的弱點(diǎn)確定教學(xué)環(huán)節(jié)需要著重講解的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。當(dāng)然我覺得在課堂上必須嚴(yán)格要求每一位學(xué)生認(rèn)真聽講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差時(shí)就要及時(shí)向他提問，這樣才能保證老師課堂上講的精華讓每一位學(xué)生都吸收了。

其次要力爭最大限度發(fā)揮課后時(shí)間的作用

課后時(shí)間利用好是提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一方面。我主要是從作業(yè)、培優(yōu)輔差入手。針對作業(yè)，我采取的是基礎(chǔ)為主，能力型作業(yè)為輔。就語文來說基礎(chǔ)作業(yè)包括抄生字、聽寫、練字等，我覺得狠抓這些，學(xué)生會養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣，因?yàn)樵绞侨菀淄瓿傻淖鳂I(yè)，學(xué)生就會越大意，一旦發(fā)現(xiàn)大意的學(xué)生，只需讓他重新寫一遍，久而久之，仔細(xì)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}態(tài)度就養(yǎng)成了。值得注意的是學(xué)生的作業(yè)一定要及時(shí)批改，及時(shí)訂正才能取得好效果。至于培優(yōu)輔差，我比較側(cè)重輔導(dǎo)差生。優(yōu)生只是需要給他制定明確的目標(biāo)，時(shí)而激勵(lì)提醒一下，就會有效果。差生輔導(dǎo)是一項(xiàng)漫長而又艱巨的工作，需要老師的耐心、愛心，當(dāng)然更是少不了優(yōu)生的幫助。我采取的是建立幫扶組，一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)差生以及差生與差生競爭，或者是差生與及格分?jǐn)?shù)60分競爭。輔導(dǎo)的內(nèi)容也是以基礎(chǔ)為主，主要抓的是差生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)獎(jiǎng)罰分明，有進(jìn)步的及時(shí)肯定、表揚(yáng)，退步的進(jìn)行批評反思。

其實(shí)不論是在教學(xué)還是班主任工作上，需要更多的是對這份職業(yè)的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛。在工作上傾注更多的時(shí)間和精力，才能獲得屬于自己作為教師的那份特別的幸福感。

總之，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，以上的反思總結(jié)只是我工作四年來一些小小的想法。希望我們在新的學(xué)期里，能夠找到屬于教師的那份幸福感。

謝謝大家!