第一篇：要學會享受教師的幸福

要學會享受教師的幸福

勞

希

峰

勞店中學 2012年4月23日

要學會享受教師的幸福

勞店中學

勞希峰

一直以來，我只知道幸福是一種感覺，到底是什么樣的感覺卻無法找到合適的語言描述。只覺得，感覺幸福的時候一切看起來都是那么明媚。幸福是什么？大概沒有人能說得清，因為所處的環境不同，每個人對幸福的理解也就不同。農民工說：幸福就是能在過年之前拿到工錢，然后趕在三十晚上，平平安安地回到家里，與家人過個團圓年；個體老板說：幸福就是少交點稅，把貨都賣出去；工人們說：幸福就是工廠別再招人，省得下崗；礦工說：幸福就是在下礦井之后還能再從礦里走出來；作家說：幸福就是趕快讓我拿到我的版稅；買彩票者說：幸福就是我能中500萬大獎。

幸福應該是一種感覺，它既取決于人們的生活狀態，更取決于人的心理狀態。教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬等都很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

一、在課堂教學中尋找——享受課堂

如果我們以享受的態度對待課堂，眼前就會充滿明媚的陽光，耳邊就會回響和諧的音樂，心靈就會體驗詩意的靈感；如果我們以享受的眼光走進課堂，就會真心地熱愛每一個孩子，就會把每一節課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光??

一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。課堂上當我們看著學生們專心致志的思考，聽著學生們興致勃勃的討論，感受著學生們對知識的渴求，我們就會忘掉煩惱，感受無比的幸福。

我想要說的是：我們改變不了這個世界，但可以改變自己的課堂。

二、在師生交往中尋找——感謝學生

商家總是感謝客戶，因為客戶給他們帶來利潤；演員總是感謝觀眾，因為觀眾給他們帶來掌聲；作家總是感謝讀者，因為讀者給他們帶來銷量?? 老師最要感謝誰？當然是學生！學生給了我們幸福！每當我們走在教學樓的樓梯上，是學生們一聲聲清脆的“老師好”使我們的心里暖暖的；每當我們批閱作業時，是學生們一行行娟秀的字跡，使我們的心里甜甜的；每當學生考試后，是他們一次次進步，使我們的心里樂樂的；每當節日來臨，是學生們一句句真摯的問候，使我們的心里滿滿的。這時，我會說，做為一名教師，我是幸福的。

學生給我們帶來了幸福，我們怎能不感恩學生、呵護學生、尊重學生？當他們很亢奮的時候，我們要用富有感染力的言語，讓他們歸于平靜；當他們沉悶的時候，我們要用有趣的話語或活動，讓他們興奮起來；當他們不愿意學習時，我們要用充滿激勵的言行，喚起他們的學習熱情，讓他們獲得一種動力，這些就是為人師的魅力和幸福。因為我們在培養學生成才的同時，往往會感受到自己也在成才。學生的質疑會帶領我們從另一個角度思考；學生的質樸與真誠能使我們的心靈得以凈化。與此同時我們也會感受到：我們在為學生辛勤耕耘的同時，收獲的快樂也如期而來。

三、在學習反思中尋找——快樂反思

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師”。在教學中，我們容易陷入機械重復的教學實踐中，處在經驗性思維定勢、書本定勢和惰性教學之中，久而久之，我們會感受不到教學的樂趣?！罢n堂教學是一門遺憾的藝術”，而反思能讓我們彌補遺憾、減少遺憾。在設計教學方案時，我們可以自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備？” “學生在接受新知識時會出現哪些情況？” “出現這些情況后如何處理？”等等。教學后，我們應該靜下心來細細想想：“我的教學是有效的嗎？” “教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么？” “哪些方面還可以進一步改進？” “我從中學會了什么？” “學生的積極性是否調動起來了？” “學生學得是否愉快？” “我教得是否愉快？” 等等，經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

一位作家說過，不管生活怎么對我，我都微笑著面對生活。

作為教師，我們的幸福，決不是別人給予的，而是靠自己去尋找、創造的；我們的幸福就在學生之中，就在最日常的教學活動中，我們要學會尋找創造，學會享受屬于我們教師的幸福。

第二篇：學會滿足,享受幸福

學會滿足，享受幸福 不懂享受幸福的人,往往是不滿足。外面的世界很精彩,被誘惑而尋找刺激,為得到短暫的快樂,而破壞已擁有的幸福.別人的幸福是用來羨慕的，自己的幸福才是用來享受的。相傳幸福是個美麗的玻璃球，跌碎散落在世間的每個角落。有的人撿到多些，有的人撿到少些。卻沒有人能擁有全部。愛你所愛選你所選，珍惜現在所擁有的一切。人活著就是一種心情，把握今天，設置明天，儲存永遠。只要用心感受，幸福就會永遠存在。我們常?？吹降娘L景是：一個人總是仰望和羨慕著別人的幸福，一回頭，卻發現自己正被仰望和羨慕著。其實，每個人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在別人眼里。

幸福這座山，原本就沒有頂、沒有頭。不要站在旁邊羨慕他人幸福，其實幸福一直都在你身邊。只要你還有生命，還有能去創造奇跡的雙手，你就沒有理由當過客、做旁觀者，更沒有理由抱怨生活。幸福需要我們做蜜蜂，在生活的花朵上一點一滴地采蜜。珍視窗臺上一盆鮮花的盛開，珍視別人的一個微笑，珍視愛人舉在你頭上的那把雨傘，珍視兒女一聲稚氣的呼喚，珍視每天的好心情。珍視這些，就等于收藏了幸福，就懂得了享受幸福。當人們沒得到或已失去幸福后,會期望、懷念一種天長地久的幸福,但幸福和快樂不同,用金錢買不到,當你得到想要的時候,要珍惜你的擁有,如果貪心得到更多而不珍惜擁有,就會因失去而痛苦。

生命如寓言，其價值，不在長短，而在內容。生命只有煥發光彩，方不辱沒生命的意義。那我應該拿什么樣的東西去填充生命的內容？那我應該怎樣去煥發生命的光彩呢？幸福是一個平實的夢想。年輕氣盛的我們，往往把目標定得太高，高到觸不可及，不管這個目標是否符合自己的實際。很多時候，我們只有頭破血流的時候才會醒悟。別忘了，幸福只是一種主觀感覺，它存在于過程之中，所以幸福是活在當下，活在現實中。幸福有時很簡單，它是母親的一頓飯菜，戀人的一個微笑，朋友的一個幫助，事業中的一次小成功??它是生活中的點點滴滴，只要我們用心去發現，幸福就在你的身旁。

幸福是一脈溫馨的親情。蝴蝶夢中家萬里，子規枝上月三更。家是游子的歸宿。臺灣作家余光中把家比作一張郵票，可見他對祖國的深深眷戀。家是兒女的避難所，無論你在外面經受了多大的委屈，家永遠會伸開它的雙臂等待你的歸來，撫慰你疲憊與受傷的心靈。家是幸福的港灣，不要讓你的愛人感受到“誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影”的孤寂。不要成為歐陽修筆下“長是為花忙”的“江南蝶”，多抽一點時間，陪陪你的家人，因為有老人需要你的照顧，孩子需要你的呵護，妻子需要你的疼惜。

其實幸福沒有絕對的答案，關鍵在于你的生活態度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經過歲月的流年以后，才明白，幸福其實很簡單，只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。幸福是一種與我們心靈有關的東西。在生活中，我們要珍視我們的心靈，而不要被外在的因素所迷惑。關鍵是自己的心靈，能否有長久的歡愉，就像有一股甘露，在我們的血液中慢慢散開。幸福是珍惜現在，但不是揮霍現在。“五花馬，千金襲，呼出將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，這是人生的一種無奈與落寞。沒有陰云的天空不會下雨，要想自己的心靈晴朗，請趨走心中的那片陰云。

享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依。時而南轅北轍。當我們一無所有的時候，我們也能夠說，我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心都不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福。因為我曾經生活過。

幸福似一杯香茗，輕飲慢品里，溢出的卻是淡淡的清香沁人心脾，愜意而舒心；幸福似一杯紅酒，無論酒的種類是什么，用心細品里，總能品出那縷濃濃的甘醇，讓人陶醉不醒，醉的是身，醉的更是心。溫溫的品，慢慢的嘗，在端起茶杯的瞬間，緩緩的感受生命中的炎與涼、穩與靜，濾去塵埃，濾去浮躁，沉淀深思，喝的是一種心境，也是一種欲說還休的沉默，是一種熱鬧后的落寞，淡中有味，至善至美，由此可知茶賦予了我們的是意想不到的溫存與意味深長的精神需求，酒也應該也是可以潤澤人生的精品。還有許多，如釣魚、看夕陽、觀海濤、望云天等等，還有愛好文字的人相互間的以文會友式的交流，皆是人生“幸福”最真實的感受。

快樂的回憶是一帖祛除沮喪的良藥。幸福的人記得過去令他滿足過的事情，而不幸的人則記得過去那些令他不愉快的事情?；貞涍^去的事情原本就很讓人開心，尤其是那些曾經使自己滿足過的事情，永遠是一枚開心果。一縷溫暖的微笑，一聲親切的問候，一次真誠的握手，一次不經意的邂逅，所有這些皆是一種幸福的風景，總會真實的伴隨自己并在身邊出現，能否讓這些幸福真實的給自己留下印象與感受，能夠停留于心間慢慢享受與回味，這就在于自己是否真正的珍惜過、把握過、感受過。

擁有一份好的工作，那是一種幸福；擁有一個溫馨的家，那是一種幸福；擁有一位知心的朋友，那是一種幸福；擁有一份好的心態，那也是一種幸福；擁有一個愛你的妻子，那更是一種幸福。我們要努力提高自身素質與修養，還要善于抓住機遇?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。其次，我們要不畏艱險，直面人生。苦難的的經歷是我們生命的財富，奮斗的源泉。天上沒有路，蒼鷹依舊在飛；沙漠中沒有路，駝鈴依舊在響，我們也可以在艱苦的環境中創造出一個又一個奇跡。比如青藏鐵路的建設者，帶妹求學的洪戰輝，無聲中的邰麗華??最后，我們還要有嘗試的勇氣與堅持的毅力。專注與持久，會使你成為非凡的人。幸福的體現，不一定要洋溢表現于外觀，而在于自己是否真實觸及到幸福的肌膚與靈魂。幸福不是用有形的東西裝扮與點綴出來的，而是需要在用心靈感受與發現里，保存在自己的心之最深處，靜靜的欣賞這朵朵幸福之花綻放的姿勢和馨香。

聽音樂，可以讓自己靜下來，可以讓自己深入或曖或醉或激動澎湃或淡雅的情緒中，于音樂中感受與認知世上酸甜苦辣、五味雜全的滋味；還有那綿綿的情意，可以暖暖的于心中蕩漾，仿佛進入夢寐以求的花園，讓我們流連忘返。如此真切的陶醉，難道不是一種最真的“幸福”嗎？再有喝茶，不單是為了解渴，而是為了品人生的滋味，凡此種種都是享受幸福。幸福有時就是一種自己心靈的感覺，沉淀在自己的心底，看不見摸不著，可那種體驗與享受卻很真實很直接。或許你沒有豐富的物質與掌控的名利，但只要你擁有一份良好的心情，那么你其實就是在享受幸福。

第三篇：教師要學會享受職業生活的美

教師要學會享受職業生活的美

在現實生活中，有不少的老師都會產生職業倦怠，究其原因，其一主要是日復一日的重復工作使自己的生活枯燥乏味。其二是把職業對人生的挑戰看成是壓力，而不是動力。只有學會享受教師職業生活的美，才會讓快樂一直伴隨著自己到永遠。

教師要使自己對職業的感受煥發出美的光彩，就要學會探尋教師職業生活美的源泉。教師職業生活的美是教師以想象力豐富的生命之光傾心工作的結晶。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蔽┐?，教師在教學的生活中以豐富的相像和獨創的美去熏陶學生，常常勝過強迫意志的說教。而師生間美的情感上的雙向交往大大縮短了教師與學生心理上的距離，學生從教師的審美情感中感受到人生的美。教師也從自己的審美情感中感受到激情與活力，體驗著生命的律動。當教師以自己的審美情感在學生的心靈中蓋上深深的美的印記，以自己極大的審美熱情在學生的周圍形成強有力的“美的磁場”時，教師的職業活動就富有了美的魅力。如，教師能在課堂上組織學生進行美的探索，那是一種美的體驗，師生在審美情感激流的蕩滌下淘到珠寶般新的知識，這時師生在分享著共同成長的快樂。這時的老師就會感到自己比以往更加聰明、更加敏銳、更加機智、更加強健、更有風度。這時的課堂會處于一種最佳狀態，學生如矢在弦、躍躍欲試。課堂因為有了美的體驗，師生都一同咀嚼出一種韻味、一種芬芳、一種醇美、一種清香。作為教師審美的感知力，展現著自己知識積淀、文化氣質、學識水平和教學機智。

教師只有用審美的態度對待自己的職業生活，才可能對教學內容鉆深鉆透、入木三分，挖掘出其中的精髓內涵。然而，你的教學才能“發人之所未發”，“見人之所末見”，一針見血、一語破的、一點就明、一觸即通。正可謂“居高”才能“臨下”，“深人”才能“淺出”，使學生的情感得到凈化、情趣得以提升，興高采烈的去攀登知識的高峰。

教師要學會在自己所教學科中，帶領著學生尋找美，品悟美和創造美。讀一首詩、看一幅畫、聽一段交響樂，教一個公式，講一段歷史，觀察一種現象，常常是通過有限的美的相像，領悟到那日常生活的無限的內在的聯系，師生也將在這一迷人的領域中品味知識的甘淳與甜美，體驗著成功的愉悅。教師只要學會以美的態度對待自己的職業生活就會豐厚教師的學識、修養，拓寬教師的視野、情趣，增添了教師的魅力。學校所開設的各門學科都是人類文化的積淀，是人類智慧的結晶，是人間真善美的體現。通過學科教學，學生可以找到一條攀登智慧高峰的捷徑，從中獲得走向世界、創造生活的底蘊和勇氣。這就使得專業化教師職業與其他職業區別開來，具有了不僅教師本身要追求真善美，而且還具有引導學生求真、向善、趨美的特殊意義。這是人類賦予教師職業的使命，教師職業也因此而樹立起偉大、神圣、崇高、純潔的社會形象。如語文課中文質兼備的文學作品就是真善美的頌歌，教材里栩栩如生的人物形象和愛憎分明的思想感情就是語文教師每天都在接觸并用來教學的主要內容，如果再加上語文教師對作品的深刻理解和精當解讀，輔之以熱烈飽滿的激情、抑揚頓挫的語音，瀟灑奔放的板書，便演繹出語文教學耐人尋味的意義。數學課中大量奇妙的數、奇異的形、奇特的式和數學概念、公式、定理等構成了數學的美，這是一種“冷而嚴肅的美”，如果再加上數學教師嚴密的推導、清晰的思路、簡明的演算和直觀的作圖，便營造出數學教學所特有的美妙奇境。物理課所涉及的物質三態，所揭示的物質空間位移規律和運動形式的轉換規律具有平衡、和諧的美?；瘜W課所研究的物質構造和化合、分解的規律具有復雜、變幻的美。生物課所展示的生命本質和生態規律的有序絢麗。外語課所呈現的文法詞匯和語音語調的異國風情。歷史課所描繪的驚心動魄蕩氣回腸的歷史畫卷。地理課所掀開的悠遠浩瀚神秘博大的山河面紗。音樂課的婉轉、美術課的瑰麗、體育課的矯健、手工課的精巧等等，無不與人類的真善美相聯。而學科的真善美又都統一在教師的教學活動中。教師的教育和教學，就是要把這些靜態的知識活化。因而，知識的活化成為教育教學過程的本義。一是教師將書本上凝固的文字與火熱的現實生活聯系起來，使書本知識具有現實性和生活性，使科學富有人文價值，成為學生在自主的發現中認識社會、理解生活的指南，對于學生來說，知識的活化過程就是他發現真理的過程。知識不再是游離于學生生活之外、與學生的生活毫不相干的東西，而是學生成長的必需，是學生生活不可少的組成部分。知識就與學生的人生緊密地聯系在一起，成為他們步履堅定走向世界的強大支持。二是教師將某門知識的內容與人類文化的長鏈聯結起來，使學科知識具有整體性和發展性，使文化富有歷史感，成為學生探索真理、創造世界的動力。這樣，文化就不再是靜止的來自于過去的知識，也不再只是“為完滿生活做準備”的貯藏式的書櫥，而是學生現時的生活，是學生生長所不可缺的“陽光”、“空氣”和“水”。文化就與字生的生命緊密相連。特別要強調的是，教育過程的美是一種動態生成的美。它是教師全部知識、能力、智慧的展現，也是學生身心得到全面發展的基本途徑。它把活化的知識通過師生分享的方式轉化為個體的財富。

學生的主動參與是教師職業美的主要內容。離開了學生的主動性，就沒有教育活動，也沒有教師職業活動的實質性所在。正是有了學生的主動參與和積極體驗，才會有濃厚的熱情和積極的思維，才會有身心自由和諧的發展，才會有師生靈魂的碰撞和精神的匯合，也才會有教師職業活動的自由進行?？梢哉f，教育對象的主動性為教師職業展示出一幅幅生動鮮活的美麗畫面，它揭示了教師職業生活美的真諦。當學生帶著一種高漲的情緒進行主動的學習時，他們會在學習中感受到真理的偉大、智慧的迷人，體驗到發現的喜悅、創造的快樂。這種情緒激蕩著學生的驚奇、陶醉、驕傲、自豪的情感世界，構成了學生成長的重要部分，也成為教師職業富有魅力的內容。當教師不是以冷若冰霜的面孔，而是以值得信賴的形象走進學生，并推心置腹地與之交往時，教師就成為學生精神生活的導師、人生旅途的向導。他以自己崇高的理想、樂觀的態度、豐富的閱歷、進取的精神去影響學生、啟迪學生、教育學生，而學生也因此獲得一筆極為寶貴的人生財富。這些年輕一代的靈魂會展開雙翼，提高他們飛翔的能力。這是教師生活中歡樂的高潮，因為這兒是美的靈魂接觸了美的靈魂。老師只要到了這個境界才會享受著教師職業生活的美，職業倦怠將會一掃而空，而教師職業生活就會熠熠生輝，煥發出奪目之光。

第四篇：人生要成功,要學會享受痛苦

人生想成功，要學會享受痛苦

生活中人們都是比較喜愛舒適的生活環境，不愿意去惡劣的環境與自己不喜愛的環境生活，人總是比較喜歡享受，不是怎么愛辛苦與艱辛，這并不是一個人的錯，這是人和動物都具有的本性，并且這種本性存在了很多年，不知道是幾百萬年或是更久，這也是自然界生存的一個本性，趨吉避兇。然而就是這種本能導致同一類物種發生了一些變化，思緒靈活善變的走向了領導的地位，并影響著別他，很快的適應了大自然并改變著一些，而人也是這樣的。很多人都想過上自己想要的生活，當生活不如意的時候會說是自己的命運不好，當自己的才能沒有被自己所認為的得以重用與賞識的時候便會說生不逢時，總而言之與自己無關，不是自己的問題，是別它的原因，這是一類的人，也有另一類的人，當有些事做的不太如他人意，或是別人說些什么的時候，或者生活不太理想的時候，他會說都是我的錯，都是我不好，但之后并沒有什么改變，還是已如繼往的生活，過以前的日子，在不斷的重復與不停的解說配不是中生活，而前者呢，卻依舊在不停的報怨別他而繼續自己的生活，我覺得這樣的人生是痛苦的，是不成功的，至少沒有得到自己想要的生活。我覺得，人生想成功，想實現自己的理想，想過上自己想過的生活，想讓別人尊重和贊賞你，你就應該學會吃苦，學會享受痛苦，學會理解，學會求知，學會前進，學會改變。人，不要想著怎么去改變別人，要想著怎么去改變自己，隨后來影響別人，這樣自己才會成功。一個人的改變自己的過程是痛苦的，但，那只是一時的，如果不改變自己，不去享受那一時的痛苦，換來的將是更久的痛苦，甚至是一生的痛苦，會讓自己的一生生活在報怨與牢騷中，又或者是永遠的，對不起，是我的錯這樣的自責中。

人生要學會改變，要懂得去理解與欣賞別人，要懂得去贊美別人，要學會思考人生，學會享受苦楚中的那份特有的甜美。

人生改變并不可怕，可怕的是安于現狀，生活只有在追求中才會有激情有快樂，才會有新鮮的感覺，才會覺得生活充實而美好。成功對于每個人來說都不是遙遠的，只是看你愿不愿意去改變，一個人在享受成功后的喜樂與榮譽的時候也一定要接受奮斗中的苦楚與失落與不解。

第五篇：教師要學會尋找幸福

教師要學會尋找幸福

——讀《教師的幸福人生與專業成長》有感

《教師的幸福人生和專業成長》這本書很特別，你不一定非要從頭看起，可以從自己感興趣或覺得困擾的話題看起。初拿到書，一看題目，就想到了一個問題。為什么幸福人生要放到專業成長的前面呢？

曾聽過很多優秀教師的事跡報告，當時非常感動，有些教師的事跡讓在座的很多人都掉下了眼淚。但感動過后，我又不禁思考起了這些優秀教師的生存狀態。曾記得《今天怎樣做教師》，書里寫道：他們（這些優秀教師們）起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間。天不亮就匆匆離開家，顧不上給孩子做一頓早餐；深夜才筋疲力盡地回到家中，孩子早已在等待中睡著。平日里忙碌不說，節假日還要給學生補課。他們的身體大多不好，患有多種疾病，卻長期得不到及時的治療。他們家庭生活大多談不上美滿。

想到這里，我不禁想和作者一起問一句：是不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后，才能獲得社會和大眾的認可？難道我們兢兢業業的工作不是為了創造更好的生活，而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎？生活和工作這兩者對任何一個人都必不可少，都不可偏廢，可為什么這個問題出現在教師身上時，我們就可以視為理所當然，甚至理直氣壯呢？

看來把教師的幸福人生放到專業成長前面是非常有深意的。因為教師幸福人生的營造是有助于教師的專業成長。試想想，如果教師每天過的忙忙碌碌、疲于應付，談何專業成長？更不要說教出生機勃勃、熱愛生活的學生了！一個幸福指數比較高的人沒有太多的后顧之憂，這樣的人更重視專業成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態去提升自己的專業素養。

那么到底如何才能獲得一個幸福的人生呢？或者說，什么才叫幸福呢？曾聽過有一對夫妻的故事：一天深夜，妻子腹痛不止，丈夫四處打電話要車不成，只好親自背著妻子上醫院，這時，外面狂風暴雨，電閃雷鳴，妻子下身血流不止，丈夫背著妻子在風雨里深一腳，淺一腳地艱難行走，丈夫說：“我現在才明白，什么是相依為命?！逼拮臃谡煞虮成?，微弱地說：“我現在才感覺到，什么叫幸福?！痹诳耧L暴雨中，一個腹痛不止、血流不止的女人，她竟然說她幸福？我知道，這是對幸福的感動。

所以幸福是一種感覺，它不取決于人們的生活狀態，而取決于人的心靈狀態。幸福不僅僅是物質上的，也有精神上的。幸福不僅僅在于享受，而在于勞動和創造。不僅有個人的幸福，而且有集體的幸福，集體幸福往往會高于個人幸福。

反過來，教師專業成長的提高又有助于教師生活幸福指數的提升。因為教師的專業成長會影響到教師工作過程中的感受。教師應該在自己的專業發展過程中積極創造幸福和享受幸福。這種發展不僅意味著教師教育能力的增強，而且還是教師個人整體素質的發展，而發展本身就能帶給教師幸福感。

掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。