第一篇：享受幼教的幸福

2009年師德論文：

享受幼教的幸福

近來，我們經常聽到“幸福指數”一詞，用來衡量人們幸福、快樂的水平。幸福就是人的總體需要得到滿足時所產生的愉快狀態。一個人的幸福感取決于三個因素：一是先天的遺傳素質，二是環境因素，三是能控制的心理力量。其中，我們所能掌控的是第三個，即我們內心控制自己的程度。近日網上一項調查發現，相當一部分幼兒教師感覺工作壓力大，沒有幸福感。筆者也曾做過一些相關的研究，認為影響幼兒教師幸福感的因素有：幼兒教師社會地位較低，工作緊張勞累，經濟收入相對較低，個別家長對教師期望過高等。但更重要的還在于教師個人對幸福的理解、對幸福的體驗程度。作為一名幼兒教師，如何從職業倦怠中走出來，從事業中找到幸福感?我認為“學會享受”是開啟幸福之門的金鑰匙，要學會從積極、樂觀的角度看待每一件事情，學會用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發現工作中的美，生活中的美。

享受職業——教師是人類靈魂的工程師。幼兒教師的職責從過去的“看孩子”到今天“為孩子一生的可持續發展奠基”，幼兒教師職業的內涵發生了巨大而深刻的變化。“不要讓孩子輸在起跑線上”的想法更讓廣大家長對幼兒教師寄予了無限的期望，因此，幼兒教師職業也越來越受到全社會的重視與尊敬。可以說，幼兒教師的勞動創造著家庭的希望和民族的未來。如果我們能夠悉心體會到這一職業的神圣感、高尚感，就可以感受到幼兒教師職業的幸福感。

享受工作——幼兒教師的工作是一項操作性很強的工作，其中也有大量的事務性工作(需要管理孩子的吃、喝、拉、撒、睡等)。如果沒有對工作的熱愛之情，工作難免會變成單調、乏味的體力勞動，時間一長就容易產生倦怠感。幼兒教師的工作又是一項復雜的創造性工作，孩子的生理和心理結構比任何物質材料都精密、復雜而又富于變化，每一個孩子都是不同的，孩子的每一天都有變化，不能用統一的模式去“批量生產”。如果你帶著愛的情感去觀察，每天都會有新的發現：孩子們每天都有新變化、新進步；如果你帶著研究的態度去探索，每天都會有新的進展：新內容、新方法、新收獲。你會發現幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充滿感情的、藝術的、審美的、創造的態度對待這份工作，才能體驗到成就感和自身成長的幸福。

享受孩子——幼兒教師職業幸福感的重要體現是孩子的成長和他們的真情回報，孩子的天真無邪能讓你看到人性最本源的美，孩子的點滴進步會使你感到愉悅和欣慰。看著孩子們由一個個蹣跚學步、任性、淘氣的小娃娃成為懂禮貌、善交往、樂助人的小精靈，那種由愛的付出而收獲的喜悅，能得到自身價值的滿足，使人獲得一種超越物質、超越生命的幸福。魏書生曾經說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育的對象是人，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的快樂，更有學生感覺到的成功的快樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福。”

享受失敗——隨著學前教育改革的進程加快，社會、家長對教師的期望值也越來越高，有的教師認為：自己辛辛苦苦、任勞任怨、兢兢業業，工作還受到批評，這讓他們感到沮喪、氣餒，有時甚至憤怒。面對一時的挫折和暫時的失敗，教師要換個角度去審視它，學會勇敢地承受每一個挫折，微笑地面對每一次失敗。

醉后方知酒味濃，為師方知為師難“，踏入這片土地我才知道，開墾土地是需要付出心血：”要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤"啊。我感謝上帝讓我從事我愛的職業，更感謝孩子們給我太多地感動，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個人的時候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心；對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想；對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

讓我們學會享受，多一些從容淡定，多一些豁達，多一點微笑。這樣，孩子會親近你，同事會喜歡你，家長會尊重你，領導會欣賞你。幸福，因為我們是幼兒教師；幸福，因為我們每天忙碌而充實。幼兒教師要幸福，就要先學會享受！

第二篇：享受幸福

享受幸福

我曾經的理想并不是當一名老師，但是我站在講臺上已經八年了。曾經因為“教師是人類靈魂的工程師”而感到自豪，但是不知從什么時候開始覺得當老師沒勁，教師這個職業機械化地被割裂為備課上課、改作業、教育學生、轉化后進生，使得教師這個職業失去了其蘊藏的生機，所以有時候會倦怠，會抱怨，甚至不滿現狀。但是當看到學生們的成長時，我的內心重新燃起激情。錢鐘書說過：“精神的煉金術能使肉體的痛苦變成快樂的資料。”當時間走過，學生的成長就是我的煉金術，在痛苦中快樂著，與學生為友，與學生一起分享知識，分享生活，當達到這種境界的時候我已禁不住愛上了這個職業。

因為，教師這份職業帶給我的是幸福！正如課文《幸福是什么》中提到的：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”幸福正如學完課文后，同學們在作業本上寫下的：“幸福就是我所做的讓別人快樂了我就收獲了幸福！”教師這一職業正是如此。

教師的工作不僅僅是在教學生，更重要的是實現自身發展的一種方式，教育不是教師的一種角色表演，而是他的一種個性存在。人活著總要做事，各行各業的人都可以找到不同的做事方式，教師就是以教書育人的這種方式來證明自身存在的意義和價值的職業。

對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我們應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義。

第三篇：享受幸福

享受幸福

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一直都被認為是我們教師的真實寫照！

我看到過一則這樣的笑話：有一個經理要招聘一名秘書，人事部主任招來一批有文憑的大學生，經理沒有選中；又招來一批長的漂亮的有文憑大學生，經理又不滿意。人事部主任很納悶，就問經理：“到底要什么樣的呢？經理說：要起得比雞早的，睡得比貓頭鷹晚的，干活如老黃牛的，報酬比農民工低的！”人事部主任想了半天說：“有，教----師。這雖然是一個笑話，但也道出了我們教師的辛苦。

是的，辛苦勞累，嘔心瀝血，正是教師職業的特點。一堂堂人生課，教師循循誘導，諄諄教誨；一冊冊作業簿，教師要輕輕展開，細細品評；一個個疑問，教師苦苦思索，耐心解答。。教師之苦在于勞心。但是，教師職業又完全可以作另外的詮釋。我們不僅是辛勤工作的老黃牛，我們也可以是幸福的享有者。

如果你要問：“教師從何處能享受到教育的幸福？”我的回答就是：“用心去做教育生活中每一件瑣碎、細小的事，并把這些事做成、做好了，將教育做到極致，就能享受到教育的幸福。”

作為教師,我想大多數人都希望自己上課的時候學生能認真聽講，提問能積極舉手回答。能配合老師完成教學任務。但是事情往往并不是很隨人意。在我授課的班上有一名學生，學習不努力，作業不能按時完成，上課違反紀律，對于他我真是批評多于表揚。可是接下來發生的一件事徹底改變了我。有一天，他的作業竟然按時交了上來，我很隨意的在班上表揚了他，還稱贊他說他的作業完成的很認真。接下來的日子里，他的作業竟然都能及時上交了，原來表揚遠比批評更有效。從那以后，我上課不再我不再當面訓斥學生。我喜歡在課后把孩子們叫到我的辦公室面對面的談心，慢慢的孩子們愿意信任我，跟我敞開心懷交流，和我分享一些小秘密。她們心情不好的時候喜歡第一時間來找我傾訴，有問題會來咨詢我的意見，愿意心情氣和的跟我聊學習，聊生活，圣誕節，好多孩子給我寫了小紙條，送來賀卡，那一刻，我看到了教育的希望，同時也感受到了幸福。高爾基曾經說過的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有會愛的人才會教育孩子。”我們只有善待學生，走進學生的心靈，學生才可能愿意與教師交流，才能獨享到作為教師的這種幸福。

另外，我們還要學會微笑，對我們的學生微笑。前段日子，學生的課堂表現實在令人惱火，心不在焉。“學生，你就不能給笑臉，給他點陽光，他就燦爛”的話響徹在耳畔，于是，我不是接二連三對學生發火，就是冷若冰霜地給學生講解，學生變得規矩多了。但課堂氣氛一下子沉悶了，正當心里很壓抑，無計可施時，學生的紙條中的幾句話讓我清醒了，“老師，我們壓力太大，我們很累。上課時你能笑笑嗎？我們一定會放松許多...”讀著讀著，不由得內疚起來，我覺得自己太小家子氣了。學生只要求老師笑一笑，這要求并不高啊！可我為什么沒做到呢？從那以后，每當我要邁進教室時，我總要提醒自己：“抬起頭，微笑著看每一個學生。”不管我的心情有多沮喪，情緒有多低落，我都會盡量把微笑掛在臉上，讓他們感覺到老師的心情很好，他們可以愉快地學習。有人說：“教師就是面帶微笑的知識。”教師的微笑，可以使學生變得輕松、富有，更可以使自己獲得自信與充實。每天，微笑著面對每一位學生，讓學生在你的微笑中卸下了包袱，輕松地學習；讓學生在你的微笑中放飛思維的翅膀，在思想的天空自由地翱翔；也讓學生從你的微笑中感受師愛的雨露，在你的微笑中體驗幸福，快樂地成長。

每天早晨，走在校園當中，成群的青春的臉龐從身邊走過，熱情的說著“老師好！”這時候的我們，不是幸福的嗎？每逢佳節，那從遠方打來的電話讓教師激動不已。在聽到那些熟悉或者淡忘的一個個學生的名字時，快樂便油然而生。這時候的我們，不是幸福的嗎？一封封錄取通知書來到學生的手中，滿面春風的家長拉著我們的手千恩萬謝，學生真誠的說一聲“老師，您辛苦了！”這時候的我們，不是幸福的嗎？我想，每一位老師在那樣一個瞬間，完全沒有了抱怨，有的只有快樂與滿足。用心發現，這樣的幸福無處不在，它會讓你真正的認識教育，學會如何去做一名幸福的教師。

在教師之路上我才走了三年半，我還沒有什么值得夸耀的事跡，但我會用心播種，并幸福地享受著學生成長路上醉人的花香。既然我選擇了教師這個行業，我就要學會享受幸福。即使是一片荒漠，也要灑下最后一滴汗水把它變成綠洲；即使是一潭千年死水，也要攪它個浪花飛濺輕吟高唱。

享受幸福，做一名幸福的人民教師！

真水無香，真愛無言.各位領導，各位老師: 大家好!

今天我演講的題目是《真水無香，真愛無言》。

曾經讀過這樣一首詩：我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個生命，在跳動的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰。

這首詩點燃了我心中的激情，澎湃起我教育的夢想，帶著這份激情和夢想，我踏上了有知識，情感，理想和信念匯成的三尺講臺，成為了一名人民教師。

教師的事業，是愛的事業，是奉獻的事業，是有關良心的事業。做一名優秀的老師，不但需要知識和高于知識的智慧，需要方法和高于方法的能力，還需要修養和高于修養的人格力量。我有些茫然，有些緊張，有些敬畏，知道路漫漫其修遠兮，但是不知怎樣來求索。于是，我希望找到優秀的楷模來模仿。其實，停下腳步，看看身邊的老師，我才發現真正的好老師并不是遙不可及，真正的圣賢不只是在古書里，不只是在電視屏幕里，師德師風也不是枯燥的理論和高舉的旗幟，它就在我們的身邊。

所以，我可以驕傲地說，在坐的每一位老師，都是我學習的楷模。我們每一位老師都用自己的一言一行，一顰一笑詮釋了師德師風的內涵。一個會心的微笑，一句溫存的問候，一汪感動的淚水，一次傾心的交流，一番嚴厲的批評，一節精彩的課都無不體現著老師們的風采和內蘊。沒有驚天動地的豪言壯語，卻在腳踏實地干;沒有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行;沒有身為人師的驕傲自負，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。

老師們的行動深深地影響了我，我開始用一絲不茍的態度對待工作中的每一個細節，從備課到上課，從學生的課后輔導到教學反思;我開始用寬容理解去對待班上的每一個孩子，關心著他們的方方面面，接受他們的每個優點和缺點。當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。

“真水無香，真愛無言”，我們手中托著生命的天平，用心作犁，播種智慧的種子，傳承民族的美德。我們不會有千金擲出的豪爽，但不會沒有細微育人的執著;我們不會有山珍海味、高檔轎車的享受，但不會沒有潤澤萬物而不求回報清水般的厚德。一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘。

有人說：“教師的事業是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業。”是啊，我們是孩子們理想風帆的導航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。今天，我要用凝重的感情唱出我心中最美的頌歌——我，會真愛每一個孩子;我，會善待每一個生命，我，會衷情于教育事業。讓我們勇敢地去做我們的事業吧!讓春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干再一次釋放它的魅力，讓教師天底下最光輝的事業再次鍍上它金色的光環。讓師者，傳道，授業，解惑這種至死不渝的情懷將滾滾紅塵中種種誘惑淹沒，更讓那些功名利祿隨著一江春水付諸東流。我堅信：一支粉筆，三尺講臺，一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我的人生寫滿精彩!

謝謝大家!

第四篇：享受工作,享受幸福

享受工作，享受幸福

幸福是什么？教育的幸福是什麼？相信是很多人苦苦追求與探索的，尤其是現實中處于工作重壓之下的教育工作者。其實，幸福本身無所謂幸福與不幸福，關鍵在于你以何種心態來對待它。現實經常告訴我們：心態好時，在別人眼里是痛苦的事情自己卻感覺到歡樂無窮；心態不好時，在別人眼里是幸福的事情自己卻感覺到痛苦無邊。所以說，我認為幸福就是一種感覺，幸福就在我們身邊，教育者的幸福就在于工作中，在于與其他教師和學生的親密交往中。

和諧融洽的團隊是個人成長的樂園，置身于其中，就是幸福。

現實生活中許多事情不是我們能決定的，人生不如意事十之八九，但俗話也說，既來之則安之，所以，老師們能在一起共事本身就是人生的一種緣分，如果能進一步，既安之則樂之，不也是人生一大快事？在一個和諧幸福的團隊里，你敞開心靈去感受，會發現幸福無處不在，這種幸福感會使你感到充實、溫馨、自在。

和諧的團隊需要領頭羊。塔山中學思品組的組長姜書香老師，就是一個令全組心服口服的領頭羊，她對業務精益求精，展示了扎實的功底和靈敏的思維，課堂上旁征博引，思路開闊；對同事敞開課堂，毫無保留，哪怕是慕名而來的兄弟學校的同仁。在她“干工作吃虧就是福”的理念和以身作則表率引領下，政治組保持了強大的凝聚力，組內日常事務大家搶著干，教研探討暢所欲言氣氛熱烈，教學中遇到的難題都敞開心扉知無不言。在這里，個人的事就是大家的事情，從區級優質課的參評到市級名師團隊榮譽的取得，都屬于全組的榮譽，都是全組的幸福。

和諧融洽的師生關系無疑是非常有利于學生的成長，而學生的成長是教師最大的幸福。

處于和諧融洽氛圍中的學生，會親切感受到老師的關愛與鼓勵，會親其師而信其道，會成長得更快。看到一個個學生在老師的帶領下茁壯成長，成就感、滿足感、快樂和幸福感悠然而生，這就是教師的最大的幸福。

當然，學生也是有差別的，這也正是教師的偉大之處，培養出各種各樣的人才來適應社會發展的需要。

從與學生的交流中，老師可以感受到學生的天真無邪，可以感受到學生的尊敬與熱愛，可以感受到學生的朝氣與活力，可以感受到人生的充實與幸福。就像有人說的那樣：我們應該知道：有學生在上我的課，那表示我還有工作可做，社會上又少了一個無業游民；有學生測試成績不合格，那表示他們還有很大的發展空間待我開發；有學生在調皮搗蛋，那表示祖國將來的棟梁在用一種特殊的方式表現自我的與眾不同；有學生碰到無法解決的問題來找我，那表示我得到了他們的信任；有人對我提出批評建議，那表示我是十全九美的。

世界上缺少的不是幸福和快樂，而是缺少發現幸福和快樂的心靈。幸福的人生就在我們手中，看你能否攥緊；快樂的生活就在我們面前，看你如何選擇！我們應該懷著一顆敬畏感恩的心，欣賞同事、欣賞朋友、欣賞學生，更要欣賞好自己。套用賞識教育專家周弘老師的話說：好心情，好人生；好思維，好未來。態度一變，方法無限，態度一變，幸福自現。

幸福是用來享受的，幸福的人生不是等來的，祝愿所有人都調整好心態，從現在做起，從日常工作做起，在快樂中工作，享受工作的樂趣，享受人生的幸福。

第五篇：在工作中享受幸福

在工作中享受幸福

從事教師職業的人，每天從家到學校，面對一群嘈嘈不停的學生，忙著處理一件一件永遠做不完的事情，做教師的幸福感在哪里呢？

教師的幸福感源于學生的成功和學生對教師的真情回報，源于教學教育工作的成就，源于家長社會的信任、尊重，源于領導的肯定和支持，源于豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關系。

每當我從教案中抬起頭時；每當我在講臺上掃視教室時；每當我與學生們會心一笑后，我常常會問我自己：你幸福嗎？你因為什么而感到幸福呢？

幸福是什么？是榮耀的光環？是成功的桂冠？是酣暢淋漓的快樂？還是刻骨銘心的甜蜜的瞬間？也許我們有著許多難忘的場景，可是幸福卻是一種靈魂的自我問答。

一、享受愛生的幸福

人生的辭典里，“愛”這一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它又顯得是那么單純與具體。每年的九月十日這一天，我總會接到許多學生的電話，有時是一聲問候，有時是無拘的閑聊。這位畢業多年的學生說：“老師，我只想聽聽你的聲音，跟你說說話。”這平凡的一天也因這個電話而變得充滿期待。愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住心靈。所以，我們因愛生而幸福。

二、享受被愛的幸福

平時工作累了，家人打來電話，朋友發來短信，如果不是當老師，這也許就是全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。在我的電子郵箱里，一直保存著很多封舍不得刪除的郵件，那是我送走的一批又一批同學發來的。主題都是“老師，你現在好嗎？”、“老師，我們想你。”“老師，我們現在也工作了”??看著這些沉甸甸的信，幸福的淚水模糊了我的雙眼。收獲別人的關愛，這是一筆多么巨大的財富啊！

身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福，享受著被愛的幸福。

三、享受集體的幸福

我們教師集體，人與人之間彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此敞亮。相互理解、合作、共生和共存，致力于和睦相處、相互激發和共同創造精神意識，我們是消除控制與被控制的平等交往，是消除虛偽后的真誠交往，是消除自我中心后的開放交往，是消除非必要約束后的自由交往，是消除權威與服從后的民主

交往。

我們教師集體營造了和諧的人際關系，形成了優良的學校氛圍。同行之間以賞識為前提。寸有所長，尺有所短，人人都有閃光點也都有瑕疵。我們的領導積極利用機會帶頭真誠賞識教師的所長，無論人前背后都一如既往，同時，積極鼓勵教師贊美其所長，嚴肅制止背后揭人之短的現象，對于教師存在的問題，以個別談話的方式和真誠誠懇的態度，使教師以良好的心態真正接受，正視缺陷，不感到沮喪失望。

四、享受工作的幸福

人們常說：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯，那是因為她和他的執著忘我，因為她和他認真專注而渾身散發出迷人的魅力。而我要說：工作中的人更是最幸福的。因為他們因自己的努力改變著生活，因為他們沉浸在人生價值的創造之中。

教師的職業是一個將人的最美好道德揮發出來的職業。從教的人才能體會到：教師沒有真正意義的下班，因為學生即使已走出了校門也走不出你關注的視野；教師的工作不能簡單地用時間和量來衡量，因為學生占據你的不只是時間還有你的思想和靈魂；教師都有個特點，談話的內容總是繞不過學生這個主題。做教師的人才體會得到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中都是學生；做教師的人才知道什么叫無怨無悔，多少無私付出，只求收獲光榮和幸福；做教師的人哪怕再辛苦和勞累，當發現學生一個小小的進步時，無不充盈著巨大的幸福感。

教師以不同的表達方式、思維方式、興趣愛好、工作速度、處事方法，默默無聞地堅守在自己的崗位上。教師的自我實現是人性價值的最高境界，是自我滿足的終極需要，是人最有價值、最積極的幸福體驗。教師們在繽紛的工作舞臺上享受工作的幸福。

五、享受成長的幸福

赫茲伯格提出了“激勵一保健雙因素論”，認為僅僅是滿足職工的需要還不能排除消極因素，就如衛生保健不能直接提高健康狀況，只能有預防作用那樣，滿足需要可以認為是消除職工不滿和抵觸情緒的一種“保健因素”，更應當注重“激勵因素”對人的作用，這樣才能使滿足人的各層次需要的工作收到實效。

學校將教師的個人需要、期望與工作目標結合起來，通過多種平臺激勵教師前進發展，充分調動和發揮生產者的主動性和創造性，讓教師在自我成長中享受幸福。多一把衡量學生的尺子就會多出現一批好學生，同樣，多一個觀察教師的角度就會多發現教師的一些優點。學校的激勵機制和評價標準適合不同年齡、不同水平、不同專長的教師，使每一個教師都能得到激勵，感受成功。讓所有教

師追求自我成長，看到自我成長，享受成長的幸福。

六、享受生活的幸福

當然幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要許多的錢，關鍵是有沒有一種先進的理念，當我們學會舍得用杯水車薪去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，或者和家人、朋友一起去聚會、泡吧、旅游，開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣可以給我們增添許多快樂和幸福的。

一個幸福的教師才有可能培養出幸福的學生。教師有幸福感是實現教育本質的需要，也是教育的最高目標。先進工作者、教學能手只是一種來自外在的評價，而幸福則是行為主體的內在體驗，是職業幸福感的堅實基礎。因此，作為教師應在教書育人中首先使自己形成健康幸福的心態，即一種平常的心態，一種感恩的心態，一顆對工作、對學生愛的心態，一種沒有嫉妒和抱怨的心態。只有這樣，教師的幸福感才能得到提升。