第一篇：享受教育的幸福

享 受 教 育 的 幸 福

前段時間翻閱了于丹《論語》心得，我的心靈受到了很大的觸動，以前我看書都是略看，速度較快，當我翻開這本書時，我的內心強烈地要求我細細地品味它，體悟其中包含的博大的情感及道理，讓我感覺這個世界的真理永遠都是樸素的，就像太陽每天從東方升起一樣，她告訴我的東西永遠是最簡單的，致使我明白《論語》的真諦：“怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂生活。”

幸福是一種感覺，同內心相連。幸福人生的四有：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。當對于自己天天站在三尺講臺上，面對一摞摞的作業試卷，密密麻麻的字跡，也許很多人的回答就是“不快樂”、“不幸福”！但冷靜地思考，在苦累煩的背后，教師職業的那份神圣，社會寄予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不也時有欣慰，甜蜜的體味嗎？那不就是幸?？鞓返淖涛秵?？擁有一顆平常的心，用一顆平常心安撫一顆顆脆弱易受傷的心，自己不也更加快樂嗎？擁有一顆寬容的心，多發現學生身上的一些閃光點，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，老師也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節日里的卡片、小禮物所深深感動??你也會發現學生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸?？鞓返慕處煟艜幸蝗盒腋？鞓返膶W生。從于丹《論語》中學到的是一種審視、明辨的能力，對于生活、工作應該以怎樣的心態去面對。教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤，身影疲憊，額頭蒼老，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

第二篇：享受教育體會幸福

享受教育體會幸福

教育，就是教書育人。僅僅是這簡單的4個字而已嗎？我覺得并不簡單。教學中不思進取得學生，班級中大大小小的瑣事，學校不定期的各種檢查，時常讓我感到身心疲憊。低年級同學的不懂事，尤其現在的學生，個個在家都是“小皇帝”，在家寵慣了，到學校那可是兩而耳不聞窗外事，事不關己。學習做事就像沒頭的蒼蠅，沒頭沒尾。比如我們班，有根鉛筆掉在地上了，撿起來問“這是誰的”沒人做聲。練習本也是這樣掉在地上沒人要。就連沙包也一樣，可能現在的生活條件好了，孩子們什么也不缺，心想：丟了還可以再買，把什么都不放在心上。在這個時代中，育人讓我感到無助，我常常都在反思，該怎樣培育祖國未來的花朵。

自從實行課改以來，頓時讓我看到了希望，讓我對教書育人這一詞不再煩惱。

一、感恩之心享受教育之幸福。

不要去抱怨學生的無知和玩鬧，我們要感恩學生給了我們教育他們的機會。在我們的教育生活中，如果我們時刻懷著一顆感恩的心，來關心愛護我們的每一個學生，對待身邊的每一位同事，看待學校管理中的各項工作，那我們的教育中還會有那么多苦惱嗎?

二、用心與心的感觸去享受教育

課改后學生由過去以傳授式為主的學習方式轉變為自主、合作、探究，開放式的學習，學生再也不是“接水灌”式的學習，而是教師與學生一起探索。在教師創設的情境中，由學生自己去體驗獲得成功的快樂。如通過演講、討論、交流、匯報等方式去獲得知識，這種多樣式的學習方法使學生的學習興趣更加高漲。人的眼睛是會說話的，我從我班的一位同學的身上體會到了，每節課上的難點經過我的點撥，從她的眼睛里看到一絲喜悅，一絲對知識的渴求，一絲對答案的理解，“原來是這樣的”，我有一種幸福感。

小組合作學習創設了一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保持學生的學習熱情，每個學生在學習中得到了充分的鍛煉，教師也參與合作，這就拉近了師生間的距離，既提高了課堂效率，又增進了師生間的關系。

小組的出現同學們的興趣大大提高，學生在校的種表現，如，課堂表現、做值日、講文名等，都以小組來說，小組表現好的獎勵一面小紅旗，組長起好督促的作用，四人當中有一人有誤也不獎勵，頓時，同學們變得積極起來，從以前的事不關己，變成了現在的爭先恐后，再也沒有出現鉛筆沒人要的現象。

作為教師我們只有學會享受體會課改后給學校、給教師、給學生帶來的變化，我們才能體會到教育的幸福。

三、取得各種成績就是幸福。

老師都喜歡學習成績優秀的學生，那些成績差的同學就應被忽略嗎？每個人都有自己的長處，成績差的同學也不例外。我班里有一位同學，學習成績不太好，但勞動很積極，也做的有模有樣，我就選他為勞動委員。學生的成績差只是暫時的，老師應多與學生溝通交流，建立起學生的自信，有了自信學生才愿意學，我覺得應掌握溝通的技

巧，善于發現學生的閃光點。

1、多用疑問句，少用祈使句。如：做完作業有什么困難嗎？

2、多用肯定句少用否定句。如：你只要努力就會學好。

3、要用事實判斷，不用價值判斷，要用事實說話，不能憑感覺，要用辯證發展的觀點去看待學生。

4、要給學生多提建議。與學生溝通要保持冷靜的心態，理智的頭腦，要和學生多商量，應該提具體的建議，給學生明確的方向。

我覺得還要做學生心理得關懷者，把學生放在第一位。

1、要學會傾聽，給學生表達的機會，要耐心聆聽孩子的心聲。

2、站在學生的角度去分析、理解問題，就會發現學生的內心世界。

3、尊重學生人格，平等對待，不拋棄，不放棄。老師既要嚴格要求學生，又要懂得用兒童的語言去交流去理解，做學生的良師益友。在老師的引導下，學生的徳、智、體、美、勞各方面都有所進步，這才是我享受的幸福。

曾聽過這樣一個關于幸福的故事，從前，有個年輕人總覺得自已是最不幸福的人，他虔誠地向上帝訴求指點。于是，上帝帶他來到了一個據稱可以解決任何問題的幸福魔力峽谷，這個峽谷普通人一生只能來兩次?；厝ズ?，青年遇到問題總是自已盡力解決，而不敢輕易動用去魔力峽谷的第二次機會，在他的竭力支撐下，之前看似很難的問題都迎刃而解。到了暮年，他已經是著名的成功人士，回望一生，才感慨幸福原來就在自已的心里，它不是一種狀態而是一種態度。幸福的真諦不在于你是否得到，而是在于你在爭取幸福時的態度

以前的我只滿足于教好課本上的知識，很少對課堂教學進行深入探究，后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏，于是就不斷地讀書、反

思、寫作，漸漸地自己視野開闊了，知識面也廣了，教學也變得游刃有余了，所教的課得到學生的歡迎，自己也越來越喜歡上課了。

走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。

既然選擇了教師這份職業，就應以良好的心態去對待，你會喜歡學生的笑容，喜歡他們的頑皮，喜歡他們的活潑，喜歡他們上課的專注，喜歡與他們交流，我覺得挺幸福的。

第三篇：享受幸福教育 促進健康發展

享受幸福教育

促進健康發展

—全鄉新教育現場會交流材料 新集鄉唐原小學 尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！首先，我代表學校對各位領導、老師蒞臨我校檢查指導工作表示衷心的感謝！唐原小學現有11個教學班，388名學生，22名教師。學校堅持學習新教育實驗“五大理念”，落實新教育實驗“十大行動”，認真踐行“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的新教育宗旨，教育教學工作取得了一定成果。學校曾先后被學區、縣教育局、市委市政府授予“教學質量優勝單位”、“全縣示范性小學”、“先進集體”等榮譽稱號?，F就我校教育教學工作向大家作以簡要匯報。

一、重構學校文化，創設幸福環境

幸福教育，不只是淺顯的情緒體驗，更富含濃厚的理智色彩和對教育事業的熱愛。我們把重構學校文化，創設幸福環境作為學校特色發展的啟動鍵，著力為師生營造寬松、和諧、幸福的教育環境，使師生在緊張的工作和學習中體會到溫馨和快樂，享受工作和學習帶來的幸福。一是優化制度文化，為幸福教育提供良好的保障。學校重新制定了各項管理制度，學校的制度中盡量不出現“不”、“嚴禁”等生硬詞語和“如果、那么”這樣的處罰性詞語，做到剛性約束與人性化管理的和諧統一，讓制度情感化、科學化、人文化，使師生在公平公正、規范有序、以人為本的校園氛圍中體驗教育的幸福。二是優化校園文化，為幸福教育提供有力的支持。我校雖然硬件設施較為落后，既沒有寬敞明亮的教學樓，也沒有優雅美觀的校園環境，校舍陳舊，環境滯后。但我們卻確立了營造書香校園、塑造特色校園文化的辦學之路，提出了“讓書香充溢校園，讓心靈徜徉書?！钡霓k學目標。我們設計制作了色彩亮麗、圖案豐富、內容童話的標語牌、文化牌、班級小展板、校園展板；繪制了文化墻，設置了8個櫥窗，展示師生的書畫、剪紙、習作等優秀作品，彰顯師生風采。同時，各班級對教室也進行了精心設計，設有讀書角、才藝展示臺、班級之星、衛生角等專欄，為學生提供才藝展示的平臺，努力讓每一面墻壁都會說話，營造優美的育人環境。

二、誦讀經典美文，培養健康幸福人生

學校堅持“快樂讀書、健康成長”的育人理念，讓經典滋潤童年，讓閱讀陪伴孩子健康成長，注重培養學生健康樂觀的人生態度。一是堅持誦讀經典詩文。學校制定了《經典誦讀活動實施方案》，以《中華經典古詩文讀本》和《日有所誦》為主要誦讀教材，確定了各年級誦讀篇目，利用每天晨讀、課間、夕會等時間，全面推進經典誦讀。目前，《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《增廣賢文》、《論語》等國學經典已成為必修課，讓學生吟詠古今詩文，涵養文學情懷。二是引導師生熱愛讀書。學?，F有圖書3千多冊，每年都加大投資購置新書，同時學校大力開展“捐一讀百”活動，要求學生把家里藏書帶進學校，建設班級圖書箱。雖然由于條件原因，學校沒有圖書閱覽室，但是學校按照每月每生2本書的流量，定期定量周轉，保證了學校圖書在班級之間、班內學生之間的有序輪換。同時要求學生每天堅持寫讀書日記，每周寫一篇讀書筆記或心得體會。三是開展讀書系列活動。學校積極組織開展讀經典、寫經典、畫經典、唱經典、演經典系列活動，組織師生積極參加縣局各種征文活動；開展各種主題演講比賽、主題手抄報評比、規范漢字書寫大賽等競賽活動，極大的提高了師生的讀書熱情。學校先后編寫了《唐原小學學生優秀作文集》、《唐原小學師生優秀書畫集》等作品。2013年9月，學校代表學區參加了全縣舉辦的經典誦讀大賽，李倩老師獲得全縣小學教師組二等獎、六年級強丹同學在全縣66名參賽隊員中贏得第9名，榮獲小學生組三等獎。

三、引領教師專業發展，啟動幸福教育按鈕

作為一名教師，缺少的不是幸福，而是感受幸福的心靈。每天從學生的點滴成長與進步、精彩的發言、創造性的作品中感受到教育的幸福，感受到生命燃燒的光亮和價值，這就是一個教師最大的幸福。因此，學校把教師的專業發展作為學校特色發展的關鍵，著力改變教師的行走方式。一是積極鼓勵教師參加各類進修、培訓學習，促進教師專業發展。僅2012年，我校就有6名教師通過自考、函授等方式取得了本科文憑。學校先后派出雷雯雯、李麥霞、冉永攀等6名教師分赴北京師范大學、西北師大、天水師院等學校培訓學習。外出培訓教師回校后均做了學習報告，引入新理念，引進新教育。二是加強校本培訓，促進教師幸福成長。開展以教師專業成長為切入點的校本培訓，將教師的需求與學校的專業發展相結合，將自學與集體學習相結合，每月凸顯一個主題，每學期實現一個目標，每年體現一個變化。學校充分利用每周四的教研教改活動時間，認真學習新教育理論，研究《新課程標準》，利用遠程教育培訓、校園網絡等現代化設備，促進教師由實踐到理論上的提升。學校積極鼓勵教師撰寫教學隨筆、教育論文，參加縣局組織的各種論文大賽，學校編寫了《唐原小學教師論文集》，李小兵、雷雯雯、成偉偉等10余名教師先后在市級、縣級論文大賽中獲獎。

四、構建幸福課堂，感受成長快樂

學生三分之一的時間是在課堂上度過的，課堂是學生學校生活的主要場所和活動方式。不能讓學生幸福的度過每一堂課，我們就無法給予學生一個幸福的童年。為此，學校始終堅持以更新教師教育理念，提升教師教學能力、加強課堂教學內涵研究為抓手，構筑幸福課堂，努力改變教育科研新模式。一是創建“快樂高效課堂”新教學模式?！翱鞓犯咝дn堂”教學模式是我校創新課堂教學模式的一種嘗試，其核心在于體現“主導”與“主體”的有機統一，實現“教”與“學”的和諧共振。其核心內容主要體現在以下四個方面：

1、“一個中心”：即以創新性思維能力的培養為中心。

2、“兩條線”：學生：預習定標-自主探究-合作達標-展示交流-鞏固訓練-整合提高；教師：激趣導入-目標確認-引導探索-互動展示-小組強化-反饋矯正。

3、“三為主”：即課堂教學過程中體現“以學為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4、“六個環節”：即課堂教學過程分為六個主要環節：激趣導入-預習定標-合作達標-互動展示-小結強化-反饋矯正。學校要求每位教師在課堂教學中要積極嘗試該種教學模式，以提高課堂教學效率。二是創新教研教改模式，積極開展小課題研究。本學期，學校成立了以教研組長為組長的課題研究組，分為語文、數學、英語三個課題組，分別確立了《小學中年級語文學困生成因及轉化對策的研究》、《農村小學留守學生家庭作業完成情況的調查研究》及《小學英語游戲教學方法的實踐與研究》三個課題項目，按照小課題研究實施方案，分階段進行研究，以滿足課堂教學的需要。三是堅持教師崗位練兵活動。學校采用“推門聽課”、“同課異構”等方式開展課堂教學觀摩和交流活動，班子成員全程參與聽課、說課、評課活動。本學期，教導處組織開展了教師教學技能大賽，凡是年齡在45歲以下的教師全員參與，極大提高了教師的工作熱情，全面提升了教師的課堂教學能力。今年，冉永攀、成偉偉兩位教師在全縣教學技能大賽中榮獲小學組二等獎。四是實施集體備課。本學期，學校安裝了5臺“班班通”多媒體教學設備。學校規定每周一上午為語、數、英集體備課時間，要求每位教師都要會用多媒體教學，學校領導、教研組長均參與級組集體備課活動，全體教師共同研究教法，鉆研教材，集思廣益，共享學生成長的快樂。

五、加強健康教育，夯實幸福教育基石

新教育就是要讓每一個學生在幸福的教育中健康快樂的成長。一是關注學生的生命，把安全工作放在首要位置。通過完善安全工作制度和校園安全突發事件應急預案，簽訂《安全責任書》，明確要求和責任，形成校長負總責，人人都有責的安全工作機制。同時，把安全教育納入學校的教育教學內容之中，利用專題講座、黑板板、宣傳資料、學科滲透和班會課等途徑，定期組織學生開展防震、防火等演練活動，加強防交通事故、防食物中毒、防體育運動傷害等安全教育和法制教育，提高學生自我保護意識和自我防范意識。二是積極引導學生參加體育鍛煉。認真落實教育部關于“全國億萬學生陽光體育運動的要求”，讓學生“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的好習慣。學校推廣了《第九套廣播體操》，并于本學期舉行了全校廣播體操比賽。每天安排30分鐘的大課間活動，將全校學生分成跳繩、呼啦圈、廣場舞、踢毽子、乒乓球、體育游戲等六大組，安排專門教師組織、指導、參與活動，師生共同享受健康教育帶來的快樂，共享生命歷程。三是實施課程開發，提供幸福選擇?，F代社會，對人才的需要時多元的，對每個人的素質需求也是多種的。為此，學校開展了陽光興趣小組活動。學生根據自己的興趣愛好，自主選擇書法、繪畫、聲樂、舞蹈、經典誦讀、象棋、手工制作、乒乓球等八個興趣小組，培養學生特長，讓他們形成樂觀向上、熱愛生活的態度，不但有利于學生的健康成長，而且豐富了校園文化生活，也充實了學生學習的幸福。各位老師，教育是對生命的尊重，教育是對幸福的追求。實踐告訴我們，實施幸福教育，讓教師享受教育幸福，讓學生感受幸福教育，就是在教育中創造、生成豐富的幸福資源，給教師一份幸福的生活，給學生一個幸福的人生。相信經過我們全校師生的不懈努力，學校的發展會越來越美好。也相信通過在座大家的共同奮斗，我鄉新教育的明天會越來越輝煌！

第四篇：享受教育收獲幸福演講稿

享受教育，收獲幸福

我總認為當社會上大力提倡某種東西的時候正是它缺失的時候，比如我們說要關愛農民工，那是因為農民工的生活確實很悲慘，而我們只享受著他們的勞動成果卻從沒有真正從內心關注過他們；我們說要提高婦女地位，那是因為婦女的地位長期以來確實低于男性。我們說我們要享受教育，那可能是我們一直以來都在忍受教育。

為了求證我的想法，我開始上網搜索“中學教育、中學教師、享受教育、幸福感”等關鍵詞。結果我得到了兩種截然相反的觀點，一種觀點的核心詞是“倦怠、壓力、疲勞、無奈、應付”，據2008年教育部中小學教師健康課題組的調查，70.06%的教師有不同程度的心理問題，屬于不幸福的一類。另外一種觀點的核心詞是“享受教育、理想、詩意、滿足感、幸?！保芏嘟逃业脑捒梢宰鳛榇?，比如著名的語文教育家于漪老師就說“做教師站在課堂上就是生命在閃光，非常愉快?！蔽簳蠋熣f“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動?！薄敖處熓斋@的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數的幸福。”李鎮西老師說“任何一個教育工作者，只要我們用心去做教育，那么你的心一定會波瀾壯闊?！庇纱丝梢?，如果我們想收獲幸福我們就一定要不斷努力，追求卓越，否則我們就會跌入不幸的大多數。

首先幾乎所有的教育家都是理想主義者。這是因為幸福是一種內心的感受，他與一個人的思想深度和精神境界有著最直接的關系。陶行知先生在獻身教育的時候說“教育是立國之本?！碑斘覀冋J識到自己的工作有重大意義的時候，我們就不會隨意地去對待它，我們就會覺得從事這項工作讓自己有了價值。特級教師王棟生在他的著作《不跪著教書》的扉頁上寫道：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的詞典中才能有‘鑄造’這樣的詞條?！崩铈偽骼蠋煹臅袑懙馈爱斘疫€是默默無聞的年輕班主任的時候，那時不但沒有什么名，反而還因為經常犯錯誤而挨批評，工資也不高，可是我照樣和我的孩子們穿行在細雨蒙蒙的原始森林，或奔跑在陽光燦爛的綠色原野上，照樣沉浸在我那只有九平方米的單身宿舍里，側身于單人床和書柜之間，思緒飛揚于陶行知的精神空間和蘇霍姆林斯基的心靈世界，照樣細心觀察研究班上后進生每一天細微的變化，并從中獲得一種非名非利的幸福感！”如果我們的思想整天被社會上庸俗的名利思想所包圍，和別的人別的行業比收入，比享受，比名利，我們就會陷入痛苦的深淵，因為從孔子開始一直到今天，教師職業從來都不是高收入職業，更談不上名利和享受，你只會在不斷的比較中積累心理不平衡，就會感覺考試是壓力，考核是壓力，學生是壓力，家長也是壓力，你就會斤斤計較，甚至自己看不起自己，沒有自尊和自信的人他的生活何談幸福？所以首先做一個傻傻的理想主義者吧，放松地去傾聽清晨校園中傳來的朗朗讀書聲，用心地去感受學生們臉上年輕的笑容，投入地去享受課堂上師生思想交鋒的快感，這樣你才有可能享受教育，收獲幸福。

像孔子知其不可而為之一樣，幾乎所有成功的教育家也都是實干家。魏書生老師說“人總要面對一個不盡如人意的環境，總要從改變自己做起，才能適應環境，進而使環境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。”

我們要從工作的點滴做起，并從中感受幸福。

我們要用心去備課。當我從已經教熟的課文中發現新的價值，當我通過自己精巧的教學設計讓課堂生機盎然，我會有創造的快感。

努力去學習。忘不了兩個暑假總共480學時的教育碩士學習時光，在課堂上和來自全國各地的教師們交流，聆聽專家的點撥，那是一種如沐春風的喜悅，那是成長的喜悅。

努力去和別人交流。與同事為真理而辯論，即使面紅耳赤，那也是被真理感動的樂趣，敞開心扉和學生交流吧，即使我們之間有代溝，也總是會有共鳴。

作為年青教師祖國教育的明天是我們義不容辭的責任，在我們把這份責任擔在肩上的同時，請做一個理想主義者兼實干家，仰望星空同時腳踏實地。在享受教育的同時，收獲幸福。

朱妞榮 2011-4-1

第五篇：用心教育,享受幸福

用心教育,享受幸福

對朱永新教授的“新教育”我早有耳聞，前幾天，在網上觀看一段了視頻《心靈的教育》，它是由中央電視臺新聞調查錄制的一期節目，看了視頻以后，才讓我真正地對這種“過一種幸福完整的教育生活”有了面對面的認識，讓我重新審視了自己及自己的教育工作。

在節目中我感受最深的一句話就是朱永新教授說的“孩子在學校應該過一種幸福完整的教育生活?！薄靶腋！?、“完整”、“生活”這三個詞語我覺得是新教育的核心，也是蘇州昆山實驗學校學生學習的真實寫照。學生在閱讀中感受“幸福”，學生在繪本課中感受“完整”，學生在交流中感受“生活”。

反思一下自己的教育工作真是有些慚愧。在自己近6年多的教學生活中，有幾次讓學生感受到學習的幸福、完整？又幾次讓自己感受到工作的幸福？每天都是周而復始的與學生“周旋”，自己感覺很累，學生更是苦不堪言。有時自己也在想：我的童年都是在踢毽子和扔沙包中度過的，全都是快樂。可是現在的學生怎么就這么可憐？這么苦？可再細細一想是誰剝奪了學生的快樂？當然存在一些不可避免的客觀原因，如考試制度、升學率等等，但是自己作為教育者，其實有時也在人為的加劇這種幸福的剝奪。我希望我的學生在練習中百分之百的正確率，我希望我的學生在做題中能夠舉一反三，我希望我的學生能如我所愿的聰明地說出我想要的答案。正是我的這些“希望”讓我一次次“失望”，所以批評，指責代替了我和學生之間原本幸福的情感交流。那么癥結在哪里呢？節目的第三部分給了我響亮的回答。

吳櫻花老師對班中一個愛搞惡作劇的學生進行三年的跟蹤記錄，吳櫻花老師三年如一日，每天記錄著自己與學生蘇岱的教育隨筆?！逗⒆?，我看著你長大》是一位老師對學生愛的最好體現，也是一位老師對教育工作執著的最佳見證。在吳櫻花老師每天的愛中，這個調皮的孩子，一天一天在改變，最后他回報老師的是昆山市中考狀元的成績。

只要我們用我們的愛作為扣門的鑰匙，學生的心靈之門是很容易打開的。教育是喚醒，也是給予。而且是互相給予。教師給予學生愛，學生就會給予教師幸福。今年我任教的是一年級。這群小家伙個個都很討人喜歡，可后來我發現初永琳讓我很頭疼，他動作很慢，丟三落四。每次別人已經拿出本子開始學習了，他總會慢騰騰地站起來不緊不慢地說“老師，我忘帶本子了！”怎樣才能讓這個小家伙不掉隊呢？后來，我發現他很對班級工作非常熱心，我就讓他負責每天班級的鎖門工作。從那天起小家伙像是變了一個人，每天來的早早的把門打開，把鑰匙、門鎖放好，然后把學習所用的各種文具拿出擺好，以示自己是第一個來到班級的。再不用為他落東西而發愁了，那天我也早早地來到教室里，小家伙已經端正地坐在座位上了，我徑直地走到他面前，微笑地說：“初永琳，你來的好早，你的“工作”表現很好！”。小家伙聽了以后，高興得手舞足蹈。我看到的那張小臉是如此地幸福。其實我只是給了學生一個微不足道的微笑，一句平常的表揚，可是得到的卻是那么燦爛的笑臉。試想，如果我只是一味地“教育”他，他或許會讓我更頭疼，我想這就是愛的教育力量吧。

作為一名教師，我們起碼也是我們必須做到，就是把學生當作自己的朋友來看待。我們要尊重學生，尊重學生的想法。不能一味的將自己的意志強加給學生。正如朱永新教授說的我們的教育不應該僅僅是關注他的當下，關注他今天的成績，真正地應該為他的一生，為他的長遠去做考慮。我們教師應該從自身做起，加強自身的修養，用愛去上課，讓自己的每堂課都能影響到學生，都能讓學生感受到幸福。

教育不能沒有理想，教育本來就是一個理想的事業，新教育代表著廣大教師，對一種教育理想的追求。自己做為一名年輕的教師，應該積極地學習并吸收這種新的教育思想，改變自己在工作中的一些不足，我覺得心靈的教育其本質就是愛的教育，在工作中我們應該與學生有心與心的的溝通，愛與愛的交流。我們能夠感受到學生的苦與樂，學生也能感受到老師的酸與甜。新教育實驗的核心理念認為，沒有教師的成長永遠也不可能有學生的成長，沒有教師的快樂永遠也不可能有孩子的快樂。新教育實驗重視教師的情緒，重視教師的成長，通過每天具體的行動，如教育故事、教育隨筆及通過網絡和同伴之間的相互交流和相互勉勵和鼓勵來點燃教師的激情，由他們去實施素質教育。

在工作中我們要拿出我們滿腔的熱情，全部的愛，認真去對待每一個學生，不管他是內向不語，還是調皮搗蛋。我們都有責任讓他們感受到學習的幸福。感受到學校帶給他的快樂。讓他們認為學習是最有趣的事情。

“心靈的教育”如春雨潤物般無聲地告訴每一位教師：用愛享受教育，你就會多一雙發現的眼睛，用愛享受教育，你就會多一份快樂的心情。其實新教育的核心理念不僅讓學生感受幸福，也要讓教師感受幸福，是讓師生都過上一種幸福完整的教育生活。我想在吳櫻花老師接受蘇岱家長的那一深深的一躬時，內心的幸福與感動是肯定是無法用言語來表達的。

可以說“幸福完整的教育生活” 是我們每一個普通教師的一種夢想、一種期盼，愛會讓它變成現實，讓我們調整好心態，從積極、樂觀的角度去看待生活中的每一件事，使自己少一絲抱怨，多一份鼓勵，多一份期待，讓我們用愛叩響新教育之門，真正享受教育的幸福。