第一篇：城關小學加強三風建設 提高教育質量

印臺區城關小學

以“三風”建設為抓手

提升教育教學質量

印臺區城關小學 王小莉

印臺區城關小學以創建“一流管理，一流環境，一流隊伍，一流質量”為辦學目標，狠抓“三風”建設，努力提高教育教學質量，先后被評為“陜西省實施素質教育優秀學校”、“陜西省平安校園”、“陜西省師德先進單位”、“陜西省家長示范學校”、“銅川市文明校園”、“銅川市規范化管理學校”印臺區實施“雙高普九”先進單位 等榮譽。高質量贏得了好聲譽，前幾年在周邊幾所學校生源驟減的情況下，該校生源穩中有升，近兩年隨著城市化建設的推進，生源更是大幅度增加。

1、重管理，造氛圍，優校風

學校領導注重理論學習，積極參加各級各類管理人員培訓，進一步理清工作思路，明確自己肩負的重任，提高自身修養和學校管理境界，善于創造性地開展工作，把心思用在提高教育教學質量上。重新修訂了《印臺區城關小學教學質量獎懲辦法》、《教師量化管理辦法》、《教師培訓制度》等，設置了區鄉級質量統測綜合成績獎、進步獎，把教學質量與評優樹模、職稱晉升、績效工資考核等緊密結合起來。質量獎罰關系到任課教師、保抓年級領導、主管教學領導和校長的切身利益，這一措施把“教學質量人人齊抓共管”的工作局面落到了實處。學校與方泉小學開展結對子活動，形成了一種校內外結合的趕、幫、超的良好競爭合 1 作機制。在印臺區2010——2011學年期末質量統測中，城關小學在19個鄉鎮和區直屬小學中獲得了團體第三的好成績。2011年教師節，辦事處表彰了上學年的優秀教師和教學能手8人，優秀教學質量獎（考試成績在全區排前六名的）獲得者21人，獲獎教師占一線教師的45%。僅教學質量獎一項就發出獎金12000元，得獎人數和獎金數額創歷年來最高記錄！讓每一位普通教師認識到：只要肯努力就能得獎！這一舉措極大地調動了教師們的工作積極性，鼓舞了教師們的干勁。

2、抓師德，提素質，強教風

學校以“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹落實黨的十七大精神，深入開展“爭當模范黨員，爭做人民滿意的好教師”和 “抓三風，塑形象，為學生，爭一流”等活動，在學校教師中形成了熱愛生活、熱愛工作、熱愛學習、熱愛學生、的良好風氣。涌現出了在危險面前，把自己安危置之度外，奮力保護學生的胡忠正老師，愛生如子的雒曉婷老師，積極陽光的郭長全老師，治學嚴謹的王鑫老師，愛校如家的李燕燕老師等一批先進典型。他們敬業愛崗的精神激勵著全校教師，特別是青年教師，使他們迅速成長。

學校把教育教學常規檢查與教師量化考核、績效工資緊密結合，激勵大家把常規工作做到精益求精。加強局域網建設和教師現代教育技術能力培訓，要求45歲以下教師必須使用電子教案，采用技術手段限制各個群體的網絡權限，以保正系統正常運行。2 學校每月常規自查一次，每期開展一次優秀教案、作業、課件展評活動。中期、期末測試結束后召開質量分析會、經驗交流會，在總結、反思、研討的過程中改進教學方法，達到提高教學質量的目的。

城關小學教師學習風氣十分濃厚，教研活動開展扎實有效。①每期安排學科帶頭人、教學能手、骨干教師上示范課，參加培訓教師做心得交流報告，引領全校教師進一步改進教法，實現有效教學。②以“五個一”的要求促進教師全面發展。要求每位教師每期至少讀一本有關專業的好書；上好一節研究課、示范課、公開課或匯報課；設計一份適合本年級本學科的試卷；撰寫一份高質量的教學設計、教研論文或案例；參與教研組的一個課題。③教研組開展拜師結對活動，通過聽、評課和針對性的學習研討活動，解決教學中的實際問題。④鼓勵教師參加各級各類競賽并指導學生參加各種活動，在活動中鍛煉師生的能力。⑤要求教師堅持寫教學反思，促進專業成長。2011年前半年，李昊老師被評為省級遠程教育先進個人，王鑫老師在省級實驗創新和操作大賽中分別獲一、二等獎，李燕燕老師被評為區級教學能手，王小莉老師獲市、區級優質課一等獎，教師論文、教學設計等獎國家級獎勵9篇，省級6篇，市級26篇，區級8篇，獲各級各類優秀指導教師獎11人次，學生獲各級各類獎勵61人次。

只有身心健康的教師，才能培養出健康的學生。學校定期組織教職工進行體檢，經常開展心理輔導交流，引導教師通過自 主調節、同伴互助、網上學習等方式主動為自己減壓。學校利用各種節日開展豐富多彩的慶祝活動，如：新年聯誼會，教師節趣味聯歡活動等；堅持組織教師開展各種體育活動，如：跳健身操表演、冬季越野賽、拔河、乒乓球、羽毛球、跳繩比賽等，提升教師身心健康水平。

3、勤疏導，樹典型，正學風

城關小學學生來源復雜，家長多為周邊村民、附近市場做生意或打工的，還有部分外來人口，受教育水平普遍偏低。為了促進學生良好行為習慣的養成，學校采取了很多行之有效的措施：①家校結合。舉辦家長學校，對家長進行科學教子意識和方法培訓，幫助家長逐漸樹立正確的教子觀，積極配合學校教育。②紀律約束。設立了紅領巾監督崗，衛生監督崗，實行班級量化管理，對各班學習、紀律、衛生進行綜合考評，周評比期匯總，考試成績好的班級有較高的額外加分，此項舉措有力促進了學風建設。③環境育人。近年來共修建德育墻、文化墻1200平方米，在樓梯、大門口、衛生間懸掛張貼宣傳畫、標語、名人掛相等，使學校每一面墻都會說話，時時處處皆是教育。④活動育人。學校定期開展各種主題教育，如“六一”“元旦”聯歡會、運動會、經典誦讀比賽、演講比賽、知識競賽、歌詠比賽等，各班每周開展形式多樣的主題班隊會，給了每位學生展示自我，發展特長的機會。學校成立了“校園直播室”，利用少隊活動時間播放在校園內發生的有教育意義的節目，激發了學生的上進心、責任心，4 培養了學生主人翁意識。⑤學科育人。把德育滲透于各科教學和各項活動之中，促進學生健康成長的發展。⑥典型引路。學校每年舉行班主任工作經驗交流會，各位班主任老師把自己教育過程中所積累的經驗毫不保留地展示給大家，使所有教師受益匪淺，教育能力有了長足進步。

印臺區城關小學領導班子樂于為師生發展服務，教師一心撲在工作上，樂教善教，學生素質逐年提高。在以后的工作中，該校將進一步強化學校管理，繼續深化課程改革，全面推進素質教育，爭創印臺一流名校。

第二篇：如何提高校園“三風”建設

如何提高校園“三風”建設

內容提要：校園文化是全體師生員工在長期的辦學過程中經過共同的努力培育形成并共同遵循的最高目標，價值標準，基本信念和行為規范。從微觀上看，校園文化是一種教育文化，是學生具體的校園生活現象。通過這些現象反映出我們的審美觀、道德觀、人生觀、世界觀、價值觀，這包括思想認識、心理意識、價值取何等。另外，還較為直觀的反映了學校的最高目標、教育思想、辦學方針、教學模式、治學態度及其有關的制度。其中，“三風”建設是豐富校園文化的重要。宋代大政治家王安石指出：“風俗之變，遷染民志，關之盛衰。”從宏觀上講。國風、民風關系到國家的盛衰；從微觀上講，校風、學風、教風關系到學校的前途，我們應當高度重視學校“三風”建設。

首先，在加強學校“三風”建設中，要極力貫徹黨的重要指導思想，加強精神文明建設，培養團結友愛，艱苦樸素，勤奮好風，積極進取的風氣。

其次，牢記學校校訓，并腳踏實地，發憤圖強，做學校的主人，敢于擔當建設校園的重任。

再次，發揮學生干部的重要作用。學生干部要力求做到團結同學，全心全意為同學服務，確實在學校“三風”建設中起到先鋒模范作用。

總之，“三風”問題是關系到一所學校生死存亡的關鍵，確切的說，一所學校“三風”建設的好壞，是該校精神文明建設水平，校園文化優劣的主要標志。故而，我們應該把“三風”作為校園文化的主體去建設，要不惜花費巨大的努力，持久的抓下去。良好的三風經過日積月累，水滴石穿的功夫才能形成，而它一早形成也難以一下子改變，因而變成學校的“無價之寶”難以估量的“無形資產”。長期受益。對這樣有意義的事情，我們責無旁貸，沒有理由不重視。

關 鍵 詞：科學

嚴謹

創新

務實

求真

勤奮

刻苦

校園文化作為一種客觀存在，與學校相伴而生，如影隨形，千姿百態。校園文化正是以“三風”建設為主體，表現出了鮮明的個性，說明了歷史的連續性和惰性，不會輕易改變。正是這“三風”使一所學校的文化，底蘊和文明特點得到完美的流露出來。故而，“三風”應作為學校精神文明建設中的重要之重，而且要持之以恒，讓學校保持著良好的風氣趣，使學校朝著同學團結，文化豐富，生活多彩，業績突出，環境優美，品行高尚的和諧校園方向發展。那我們應當如何 加強“三風”建設呢？

首先，我們必須認識到“三風”的重要性。“三風”作為學校師生員工的共同作風，經常以心理氣氛的形式出現，構成心理環境的主要部分。一個學校的“三風”的具體內容，隨時代的更替而不斷發展變化，但其基本方面又有鮮明的繼承性。這種長期形成，相對穩定的風氣，就構成了一所大學區別于其他大學的個性，對該校的師生員工而言，這就是他們所處的特殊的心理環境。心理環境對每個人的思想、行為、作風的影響是十分巨大的，特別的表現在以下幾個方面：

一、規范作用。風氣的規范作用，有別于制度，無形而有效，雖沒那么強制有力，但也較少產生逆反心理和其他負面影響。這種風氣能使人產生一種從眾心理，產生行為上的類化現象，使人的行為得到規范。這就要求我們大力進行集體主義教育，同時切實抓好班集體的建設，增強班級和學校的凝聚力，不斷強化同學們的從眾心理，列有效的發揮優良校風學風的規范作用。

二、篩選作用。一個學校的校風和學風，以及在它影響下形成的集體心理定勢。對一切外來信息和社會影響有篩選的作用。這一作用有利于消除社會不良思潮，不良風氣的影響，從而保持優良風氣的連續性和穩定性，最終有利于優秀人才的培養。哈佛大學作為世界一流大學，它所取得的巨大成就，正是得益于長期形成的優良校風學風教風。在哈佛大學，那里的莘莘學子并不是為了貪圖享受，而都是為了一個目標，那就是成功。所以良好的風氣，永久地使哈佛大學的名字永遠是那么宏亮，是那么的讓人向往，矗立于世界名校之林，故而，在抵制社會“大氣候”對學生的消極影響的同時，學校應當自覺地拿起優良校風學風這個“小氣候”的武器，通過對社會信息的篩選作用，維護好良好的校園文化。

三、激勵作用。每個人在自己前進的過程中，都依靠著兩種力量——一種是自身的進取精神，即內部動力；另一種是周圍的鼓勵，支持或競爭，即外部推力，校園內優良的風氣，對每個人而言，可以內化為進取精神，形成內在動力，而風氣本身又構成每個個體的心理環境，從外部推動其頑強前進，再而，校風和學風的激勵作用在校園內部是隨處可見的，真正的貼近每一個學生的生活。如果一所學校具有優良的政治傳統和領導作風，那么整個學校就會形成愛國愛民、奮發進取，自覺為祖國的社會主義現代化事業貢獻自己力量的良好風氣。

四、凝聚作用。一個組織的凝聚力包括兩個方面：第一，組織成員之間的粘結力；第二，組織對組織成員的吸引力，或組織成員對組織的向心力。的確，任何一個組織或集體都應當有一種向心力和凝聚力，這樣才能使這個組織或集體的 2 工作得以持續進行，才能有一個從上到下的基層系統，從而進行分工協作，把工作程序化，最大力度的合理利用人才資源。此外，良好的校風學風將在社會上塑造學校良好的公眾形象，取得美譽度；良好的校風學風勢必哺育出一流的人才，強化社會的美譽度。這都會激發出學校師生員工的自豪感和自信心，促使大家都能以作為民院人而自豪，心甘情愿地與自己的學校同甘苦、共命運。

其次，作為學生中的一員，應當認清“三風”的內容及任務，積極推進精神文明建設。

一、學風。學風表現為八個大字：勤學、守紀、健美、活潑。學風是一個長久的問題，是一個發揚傳統和賦予創新的問題，作為學校中一員。應當發揚優良作風，提倡良好學風，追求進步，從我做起，全力建造良好學風。

二、校風。校風的內容主要表現為：嚴謹、求實、創新、勤奮，它包括教學作風，科研作風，工作作風，生活作風，體育鍛煉風氣等組成，就根本目標上看，學風是校風的首要方面。校風是一種約定俗成的行為規范，一經形成便可以校園中形一種環境、精神、教育、制度、物質文化的氛圍。良好的校風能給學校帶事巨大影響，使全校師生產生強大的凝聚力，向心力，推動學校事業不斷向前發展。

三、教風，教風的內容主要表現為：敬業、慈愛、嚴格、競爭。教風是衡量一所學校教學質量好壞，教學成果好壞的關鍵。故而，學校必須不斷的在教風建設中多下力度，形成良好教風。這樣，才能形成教師熱心，家長放心，學生安以后良好氛圍，使學校向更高的層次前進。

總之，加強“三風”建設是一個長久的問題，也是關系到學校自身利益。在歷史的長廊中，它有待于不斷實踐，有待于不斷他新，使之向更優更好的方向發展。

綜觀民院現狀，“三風”建設已初見成效，但任重而道遠。但是，我堅信經過數以萬計的民院人的共同努力，民院的“三風”建設會不斷邁上新臺階，民院的未來會更好美好！

第三篇：提高教育質量

提高教育質量

作者：袁貴仁

教育是民族振興、社會進步的重要基石。黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》（以下簡稱《建議》）強調“提高教育質量”，這是我們黨站在如期全面建成小康社會的戰略全局高度作出的重大部署，集中體現了以習近平同志為核心的黨中央對教育工作的高度重視和殷切期望，為“十三五”時期教育改革發展指明了方向。

一、提高教育質量是如期全面建成小康社會的基礎性工作

“十三五”時期是全面建成小康社會決勝階段，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。只有不斷提高教育質量，實現“教育現代化取得重要進展，勞動年齡人口受教育年限明顯增加”的目標要求，才能確保我國邁進創新型國家和人才強國行列，人民思想道德素質、科學文化素質、健康素質明顯提高，為如期全面建成小康社會奠定堅實基礎。

“十二五”時期是我國教育事業發展很不平凡的五年。以實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》為引領，我國教育總體發展水平進入中上收入國家行列。學前教育毛入園率提前兩年實現規劃目標，義務教育均衡發展全面推進，新增勞動力絕大部分接受過高中以上教育，現代職業教育體系框架基本形成，高等教育綜合實力和貢獻力明顯增強，繼續教育資源進一步擴大，民族教育快速發展，殘疾學生受教育權利得到較好保障。各級各類教育發展水平明顯提高，為黨和國家事業發展作出了重要貢獻。

“十三五”時期我國教育將進入提高質量的新階段。《建議》堅持“四個全面”戰略布局，提出了堅持創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。所有這些發展理念的落實，都必須按照總書記關于“更加注重加強教育和提高人力資本素質”的要求，把提高教育質量擺在更加重要的戰略位置。從堅持創新發展看，創新驅動實質上是人才驅動，教育創新為各方面創新提供知識、技術和人才支撐，花大氣力抓好教育是創新發展的根本大計。必須加快教育體制改革，全面提高高校基礎研究能力。著力培養學生創新精神。從堅持協調發展看，我國經濟發展方式正在加快轉變，經濟增長將更多依靠人力資本質量和技術進步，通過教育加快提升人力資本素質是未來我國經濟社會持續健康發展的關鍵。只有全面高質量的教育，才能更好地服務于協調發展。從堅持綠色發展看，推進美麗中國建設既豐富和拓展了教育的服務領域，又對教育提出了新的更高要求。要積極參與和支撐低碳循環發展，加強資源環境國情和生態價值觀教育，推動形成綠色發展方式和生活方式。從堅持開放發展看，開放是國家繁榮發展的必由之路，也是現代化教育的基本特征。要站在統籌國內國際兩個大局的高度，以開放促改革、促發展，通過開放把中國教育辦得更好，更好地服從服務于國家建設和對外開放戰略大局。從堅持共享發展看，人民對美好生活的向往，是我們的奮斗目標。我們要真正把工作重點轉到提高教育質量上來，讓每個孩子都能接受公平的有質量的教育，使全體人民在教育改革發展中有更多獲得感。

二、提高教育質量必須全面落實立德樹人根本任務

黨的十八大以來，總書記從確保黨和國家興旺發達、長治久安的戰略高度，多次就落實立德樹人根本任務作出重要指示。《建議》進一步強調：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”落實立德樹人根本任務，體現了新時期貫徹黨的教育方針、實施素質教育的時代要求，是教育系統堅持和發展中國特色社會主義的核心所在，是“十三五”時期提高教育質量的關鍵。

（一）落實立德樹人根本任務，必須全面貫徹黨的教育方針

為社會主義現代化建設服務、為人民服務是教育工作的根本宗旨。衡量一個學校辦得好不好，一個地方教育辦得好不好，關鍵看給國家和社會提供了多少高質量人才和高質量成果。要把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，與生產勞動和社會實踐相結合，為每個學生提供適合的教育，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。要把服務經濟社會發展作為教育的重要方向，全面適應創新、協調、綠色、開放、共享發展的需求，在服務中體現教育的地位、作用和價值。

（二）落實立德樹人根本任務，必須與加強社會主義核心價值觀教育緊密結合總書記明確指出，“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。青少年是國家的未來、民族的希望，他們的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。培育和踐行社會主義核心價值觀必須從小抓起、從學校抓起，真正落實到教材課堂中，落實到文化育人中，落實到實踐活動中，落實到政策制度中。加強社會主義核心價值觀教育，要同中華優秀傳統文化教育，同公民思想道德建設和社會誠信建設，同民族團結教育，同提高法治意識、環境意識、國防意識等緊密結合，形成全員全過程全方位育人的強大合力。

（三）落實立德樹人根本任務，必須把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為工作重點

人才培養的質量，不應只看學生考試分數，更根本的是看學生是否具備服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。要面向全體學生，牢固樹立人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念和系統培養觀念，更加注重教學、科研、實踐緊密結合，更加注重學校之間、校企之間、學校與科研機構之間協同育人，努力形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。要適應國家和社會發展需要，遵循教育規律、教學規律和人才成長規律，更加注重學思結合、知行統一、因材施教，為黨和人民事業培養合格建設者和可靠接班人。

三、提高教育質量必須全力落實促進公平、優化結構、深化改革的重大任務

根據《建議》的部署，“十三五”時期教育改革發展要以促進公平為基本要求、以優化結構為主攻方向、以深化改革為根本動力，在提高教育質量上下大力氣、下苦功夫，加快實現教育現代化。

（一）提高教育質量，必須大力促進教育公平

現代化的教育是公平的教育。總書記強調，“努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力”。《建議》對促進教育公平的部署集中在三個方面。一是促進義務教育均衡發展。堅持保基本、均等化、可持續方向，“推動義務教育均衡發展，全面提高教育教學質量。”“加快城鄉義務教育公辦學校標準化建設”，加強義務教育基本公共服務，全面改善貧困地區薄弱學校辦學條件，保障留守兒童和進城務工人員隨遷子女同樣受到良好教育，逐步縮小城鄉、區域、校際差距。二是實現更高水平的普及教育。堅持教育的公益性和普惠性，“普及高中階段教育”，“發展學前教育，鼓勵普惠性幼兒園發展”，“辦好特殊教育”，提高貧困地區基礎教育質量，保障公民依法享有接受良好教育的機會。三是合理配置公共教育資源。強化政府促進教育公平的主體責任，“逐步分類推進中等職業教育免除學雜費，率先從建檔立卡的家庭經濟困難學生實施普通高中免除學雜費。”“完善資助方式，實現家庭經濟困難學生資助全覆蓋”，阻斷貧困代際傳遞；暢通農村和貧困地區學子縱向流動的渠道，進一步增加農村學生上重點高校人數，讓每個孩子都有機會通過教育改變自身命運。

（二）提高教育質量，必須著力優化教育結構體系

現代化的教育應當有合理的結構體系。總書記強調，要更好支持和幫助職業教育發展，建立人才培養的協調機制，扎根中國大地辦大學，使我國教育越辦越好、越辦越強。《建議》將優化教育結構體系作為提高教育質量的重點，作出了三個方面部署。一是建設現代職業教育體系。“推進產教融合、校企合作”，推進現代學徒制試點、集團化辦學、校企一體化辦學、“雙師型”教師隊伍建設，推進終身職業技能培訓制度，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。二是優化學科專業布局和人才培養機制。適應國家和區域經濟社會發展需要，“鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。三是全面提升高校教學水平和創新能力。加快建立高校分類設置、分類撥款和分類評估制度，形成辦出特色、爭創一流的長效機制；以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會為導向，“使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平”，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力；深化高校創新創業教育改革，辦好中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，鼓勵以創業帶動就業，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍；加強基礎研究，注重原始創新，支持高校參與建設一批國家技術創新中心，重視顛覆性技術創新；繁榮發展高校哲學社會科學，建設中國特色新型高校智庫，為科學民主決策提供高質量的智力支持。

（三）提高教育質量，必須深化教育領域綜合改革

加快推進教育現代化，必須加快教育改革步伐。總書記強調，要深化教育改革，創新教育方法，努力形成有利于創新人才成長的育人環境。《建議》重點從四個方面對教育領域綜合改革作出了部署。一是落實并深化考試招生制度改革和教育教學改革。推進考試招生制度改革，“建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育、終身學習通道”，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。二是推進教育信息化。加快教育信息基礎設施建設，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，完善國家教育管理信息系統。三是完善教育督導，加強社會監督。深入推進教育管辦評分離，構建政府、學校、社會之間新型關系，健全國家教育督導制度，引導社會參與監督學校管理和改革，提高教育治理體系和治理能力現代化水平。四是支持和規范民辦教育發展。“鼓勵社會力量和民間資本提供多樣化教育服務”，健全公共財政對民辦教育的扶持政策，加強民辦學校內部制度建設，保障民辦學校、學生、教師合法權益。

四、努力為提高教育質量提供堅強保證

實現“十三五”時期提高教育質量的目標任務，要始終把教育擺在優先發展的戰略位置，不斷提高領導教育事業科學發展能力，努力把中央的決策部署落到實處。

（一）加強和改善黨對教育工作的領導

要堅持黨總攬全局、協調各方，完善各級黨委和政府領導教育改革發展的體制機制，及時研究解決提高教育質量的重大問題和群眾關心的熱點問題。健全各級各類學校黨的組織，堅持和完善普通高等學校黨委領導下的校長負責制，發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和先鋒模范作用。要堅持不懈地加強思想政治工作，高度重視做好意識形態工作，加強網上思想文化陣地建設，切實維護學校和諧穩定。教育系統各級黨組織要落實好黨風廉政建設的主體責任和監督責任，把守紀律講規矩擺在更加重要的位置。

（二）大力提升依法治教能力

要善于運用法治思維和法治方式提高教育質量，加快教育法律一攬子修訂，努力把教育改革發展納入法治化軌道。教育部門要依法行政，健全權力清單和責任清單制度，持續推進簡政放權、放管結合、優化服務。學校要依法辦學，加強黨的建設，完善內部治理結構，全面推動章程建設，面向社會依法自主辦學。深入開展法制宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系，切實增強教育系統干部師生尊法學法守法用法自覺性。

（三）全面加強教師隊伍建設

要把加強教師隊伍建設作為提高教育質量最重要的基礎工作來抓，引導廣大教師做黨和人民滿意的“四有”好老師。健全師德師風建設長效機制，不斷提高教師思想政治素質和職業道德水平，加大對學術不端行為的懲治力度。落實好《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，著力加強鄉村教師隊伍建設，全面推開中小學教師職稱制度改革，改善教師待遇，關心教師成長，維護教師權益，吸引、鼓勵、支持優秀人才長期從教、終身從教。大力宣傳優秀教師先進典型，讓尊師重教在全社會蔚然成風。

實現“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興的中國夢，歸根到底靠人才、靠教育。我們要堅持“四個全面”戰略布局，全面提高教育質量，為奪取全面建成小康社會決勝階段的偉大勝利作出更大的貢獻。（作者系教育部部長）

第四篇：教育質量怎么提高

教育質量怎么提高

改革開放以來我國教育事業發展步入了快車道。應該說，“有學上”的問題已得到了較好解決，“上好學”成為社會普遍關注的問題。也就是說，教育發展質量與人們的期待還有較大差距。當前，我國正處于改革發展的關鍵時期，加快形成新的經濟發展方式，推動經濟社會持續健康發展，任務十分艱巨。實現全面建成小康社會目標，主要靠什么呢？歸根到底靠人才、靠教育。

優質教育資源不能完全滿足人們的需要。我國現在仍然是“窮國辦大教育”，盡管財政性教育經費投入大大增加，但與世界先進國家相比還有很大差距，優質教育資源總體不足的狀況短期難以改變。

教育自身存在不容忽視的問題。這幾年，提高教育質量工作取得很大進展，但從整體上看還不夠。比如，提高質量大多是在點上推進，統籌考慮和整體部署有待加強；一些工作還停留在具體層面，亟須建立科學的評價體制、激勵機制；相當一部分學校仍然圍著應試教育打轉，素質教育雖然有所進展，但推進比較艱難。

社會存在急功近利的風氣。十年樹木，百年樹人。教育是一個潛移默化、潤物無聲的過程，是一項慢功夫。但由于受社會不良風氣影響，教育上的功利主義比較嚴重，學校片面追求升學率，家庭“逼子成龍”、“逼女成鳳”，社會唯名校、唯學歷的現象大量存在。加之一些培訓機構的忽悠炒作，許多人形成了“不能讓孩子輸在起跑線上”的緊張心理，帶著孩子奔波于培訓班、“占坑班”，參加五花八門的競賽取證。這些都加重了孩子的負擔，扼殺了孩子的天性，本應自由翱翔的“小天鵝”變成了“小考鴨”。

教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代。社會的強烈呼聲，反映了人們對辦好更高質量教育的美好期待。人們的愿望就是努力的方向，必須高度重視教育質量問題，牢固樹立以質量為核心的教育發展觀，深化教育改革創新，努力辦好人民滿意的教育。

到底怎么看教育質量問題呢？從歷史和現實的經驗來看，至少應搞清以下幾個問題。

什么才是有質量的教育？有人認為，只要學習成績好、考的分數高，就是有質量的教育。這種觀點是片面的。分數并不是教育的全部，如果孩子思想品德有問題、身體素質差，“四體不勤、五谷不分”，分數再高也算不上有質量的教育。教育的本質就是要培養合格人才，“高分低能”恰恰是教育失敗的表現。判斷教育質量好不好，關鍵有四條：一是塑造健全人格，不光是發展智商，還應培養情商；不光是學習成績好，還應德智體美勞全面發展。二是尊重成長規律，根據學生的年齡段，適度、適量施加教育，不能拔苗助長。三是拓展個性空間，針對孩子的興趣愛好、天賦秉性，搭建多姿多彩的平臺，使每個學生都獲得自由發展。四是符合社會需求，注重提高學生的創新創造能力，使學校教育和社會實踐有機銜接，更好地服務經濟社會發展。

提高教育質量主要靠誰？毋庸置疑，學校是提高教育質量的主陣地，承擔著義不容辭的責任，但家庭和社會的作用也不可小視。家庭是孩子成長的第一站，父母是第一任老師，家庭環境深深影響著孩子的學習興趣、言行舉止、道德養成。同時，社會不良風氣對教育的影響也不容忽視。只有學校、家庭、社會步調一致，擰成一股繩，教育質量的提高才能真正取得實效。

歸結起來，有質量的教育就是以學生為中心，有利于孩子健康快樂成長、德智體美勞全面發展的教育。全社會都應在培養什么樣的人、怎樣培養人這個根本問題上達成共識，相互理解，共同努力，攜手承擔起培養下一代接班人的重任。

提高教育質量，要從以下幾個方面著手，首先，我們要明確評價“指揮棒”怎么指

1、要明確評什么。確定學生、學校和教師為主要評價對象，明確評價的具體內容和標準，建立完善多維度的綜合評價體系。

評價學生，應打破“唯分是舉”，把品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長和學業負擔納入評價內容，進行綜合考察。應在總結推廣各地成功經驗的基礎上，不斷完善學生評價體系，使之更全面、更科學。

評價學校和教師，不能唯升學率，而應全方位、多元化。完善科學的教師績效評價制度，全面評估教師的德、識、能、績，改變單憑分數評價教學優劣的做法。建立有利于推廣素質教育的評價體系，完善教育質量監測評估體系，糾正單純以升學率評判辦學質量的傾向，尊重學校的差異，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。

2、明確怎么評。應逐步改變“政府評學校、學校評教師、教師評學生”的單向度、封閉式模式，探索建立政府、學校、學生、家長和社區共同評價機制，培育社會專業評價。應突破紙筆測驗模式的評價方式，增加行為觀察、情景測驗、學生成長記錄，建立學生培養的跟蹤監測體系，實施動態化管理。

完善考試招生制度。這幾年，中考已經把日常評價與畢業考試評價結合起來，增加了綜合素質評價；高考在部分省份進行自主命題改革，一些高校開展基于高考的綜合評價招生。今后將通過科學平穩、漸進有序的改革，建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，使學生成長成才的“獨木橋”變為“立交橋”。

教育綜合改革怎么著力？提高教育質量是一個系統工程，涉及教育觀念、教育體制、教學方式的全方位調整。當前，教育改革的訴求越來越強，涉及的利益越來越多元化，碰到的阻力也越來越大。應切實加大教育改革的步伐，消除不合理的體制機制障礙，為教育事業的健康發展增添新活力。

明確往哪里改。方向決定成敗。應進一步凝聚改革共識，堅持走中國特色社會主義教育發展道路。堅持按規律辦事，尊重教育規律、教學規律和人才成長規律，把促進學生全面發展、健康成長作為改革的出發點和落腳點，以人民群眾滿意為最高標準，讓老百姓真切感受到教育發展變化，享受到教育改革成果。

匯聚改革合力。教育綜合改革是一項系統工程，決不能簡單地“頭痛醫頭，腳痛醫腳”、局部整形，而應協同闖關、整體塑造。比如，讓進城務工人員隨遷子女享受更高質量的教育，涉及財政、戶籍等制度，顯然不是一時一地、一個部門解決得了的。應重視改革的系統設計和整體安排，健全改革的領導體制，建立激勵機制、政策突破機制，從深層次解決問題。充分汲取社會各界智慧，充分聽取群眾的意見建議，努力尋求教育改革的最大“公約數”。

突出改革重點。全面推進首先要找準突破口。在辦學體制方面，2013 年將出臺支持民辦教育發展的意見，全面清理各種歧視性政策。在管理體制方面，重點推進省級政府教育統籌權，深入推進政事分開、管辦分離，切實落實和擴大高校辦學自主權。在保障機制方面，重點建立健全各級政府教育經費分擔機制，確保國家財政性經費支出落到實處。

強教為何必先強師？教師是“人類靈魂的工程師”，是決定教育質量的最重要因素。有了好的教師，才可能有高質量的教育。

推動教育質量提高，迫切需要造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。

從政府來講，應創造有利于教師工作和發展的環境及條件，吸引更多優秀人才從事教育工作。深化教師管理制度改革，創新教師教育培養模式，建立教師學習培訓制度，完善培養培訓體系，不斷提高教師隊伍整體素質和專業化水平。這幾年，國家針對農村教師隊伍狀況，在教育部直屬師范大學實施了師范生免費教育政策和農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，為農村補充了大批優秀教師。實施了以農村教師為重點的教師國家級培訓計劃，大力促進農村教師隊伍素質的提高。今后，還將采取更加有力的措施，進一步加大對農村教師培訓的支持力度，繼續深入實施“特崗計劃”，建立農村教師補充新機制。

同時，應切實提高教師的工資待遇水平，這是教育隊伍吸引人、留得住人的關鍵。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時足額發放。健全符合教師職業特點、體現崗位績效的工資分配激勵約束機制，落實和完善教師社會保障政策。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，實行工資傾斜政策。

對社會來講，應營造尊師重教的良好氛圍。尊師重教是社會文明進步的體現。一個國家重視不重視教育，首先要看教師的社會地位。在世界各國，教師通常都是受人尊重的職業，我國更是有尊師重教的傳統。應大力宣傳教書育人楷模的先進事跡，讓尊師重教蔚然成風，讓教師成為全社會最受人尊敬、最值得羨慕的職業。

從教師自身來講，應自覺加強專業學習和師德修養。“學為人師，行為世范”，是教師必備的基本價值追求。教師要把教書放在第一位，打牢深厚的知識功底，要想給學生一杯水，自己先要有一桶水。同時加強師德修養，以自己的人格魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

教育是國計，更是民生；教育是今天，更是明天。只有切實提高教育質量，培養造就一批又一批高素質人才，才能用人力資源強國的教育夢助推中華民族偉大復興的中國夢。

第五篇：幸福小學提高教育質量方案

幸福小學提高教育教學質量工作方案

2012年為我區教學質量提升年。根據區教育局和雙城學區有關文件精神，為使我校教育教學質量得到較快較高地提升，使每一個孩子都能得到全面地發展，真正辦人民滿意的教育，根據我校教學中存在的問題和實際情況，我校調整思路，緊跟時代步伐特制定以下方案：

一、目標要求

以科學發展觀為指導，實事求是，緊密聯系我校校情、學情，結合教師自身教學特點，深入教學現狀，緊緊圍繞“全面提高教育教學質量，促進學生全面發展”這一總體目標，進一步加強教育教學管理，夯實“備課、上課、作業、輔導、評價”等環節，切實提高教育教學質量，力爭在教學質量的抽測與檢測中，教學成績名列全鎮前茅。

二、主要舉措

（一）組織領導

1、加強組織領導，成立領導小組。由校長、教導主任、教研組長組成。

2、各小組成員以身作則，工作中嚴格要求自己，為學校教育事業的發展出謀劃策，盡職盡責的完成學校交給的工作任務。

3、建立督查制度。以“校長室——教導處——教研組——各教師”為主線，層層要做好督促指導工作。

（二）具體措施

1、學習提高

組織全體教師認真學習國家有關政策法規，學習關于教育教學工作的文件，學習師德方面的要求，學習先進的教研、教改經驗，銳意改變我校中存在的陳腐的教學思想和教學模式，主動地向新的教學思想和教學模式靠近。增強教師的緊迫感、使命感和責任感，增強教師的質量意識和服務意識，努力提高自身的政治思想、文化業務、科技能力等教學素質，樹立全心全意地為學生服務的思想。培養一支樂于奉獻、敢打硬仗的師資隊伍。

2、教研強化

學校、教導處、教研組認真組織教師開展各類教研活動，組織教師學習教育教學新理念，研究教法、學法。開展新教師指導課、匯報課、老教師觀摩課、骨干教師示范課、全體教師公開課等多種形式的觀摩研討活動，形成全員積極參與，人人研究教育教學的新局面，提高自身的素質水平和業務能力，向40分鐘要質量，強化我校教師的教育教學水平。

3、常規管理

（1）切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導處、教研組每天從早讀開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習課或未按規定時間放學等現象，都作為違規現象記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

（2）切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對學校教師課堂教學中存在的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師要吃透教材，認真鉆研教材，深入研究教材的重難點，精心探討教法，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（2）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（3）布置作業要有層次性和針對性；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談交流（開學生座談會交流，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

（3）切實加強班級管理

班主任要加強班級管理工作，做好學生的思想教育、行為教育、習慣養成教育，堅持特色學校創建工作與班務工作相結合，根據自己的實際情況開展獨具特色的班級活動，同時進行第二課堂觀摩研討活動，并通過每周的班務及特色活動綜合量化考核評分，有效地激發教師、學生的集體榮譽感、競爭意識和學習興趣，使學校的班風、校風和學風煥然一新。

4、檢查整改

學校定期和不定期對教師的各項工作進行督查，對在教學常規工作、課堂教學工作以及班級管理工作中存在的問題向當事人提出整改意見，要求其按時整改，對整改不按時或整改不力的要記錄在案，加大處罰力度。

5、規范約束

進一步完善學校的《管理規范手冊》、《工作量調配細則》、《教師獎懲細則》、《教師工作綜合量化指標》、《績效工資發放辦法》、《教師考核辦法》、《教師考勤制度》等，加大獎懲力度。組織教師認真學習并按要求實施，以規范約束人，使教師明確自己的目標和責任，同時教導處做好各項考核記載，做到公平、公正、公開，有效地指導教師的教學行為。

6、考核評價

進一步完善學校的《工作量調配細則》、《教師獎懲細則》、《教師工作綜合量化指標》、《績效工資發放辦法》、《教師考勤制度》等，加大獎懲力度。學校對教師的常規工作、課堂教學工作以及班級管理工作進行周周評，同時根據教師制定的近期和長期工作目標，對教師的目標完成情況進行考核，督促教師認真、高效的完成自己的工作目標。教導處對每周的評價結果和考核結果做好記載，作為年終考核和發放績效工資的重要依據。

7、評教滲透 學校要每月召開一次班干部會議，每學期召開兩次家長會，印發學生、家長評教表，通過班干部會和家長會以及問卷調查，讓學生、家長評價教師的教學行為，以便了解教師的教學情況，及時向存在問題的教師做出反饋，要求其及時調整和整改，同時要求學生和家長對學校的教學工作等提出建設性的意見，以指導學校的教學工作。

8、目標策略

開校初學校要讓每一位教師制定自己的近期和長期工作目標，并對目標的實施情況，完成情況進行跟蹤反饋和指導，保證其順利、高效的完成。

9、激勵機制

在平時和年終考核獎懲的基礎上，同時開展教育質量星級獎評選活動，對在提升教育質量的過程中成績顯著的教師和班級評選星級獎，通過星級獎的評選進一步激發我校教師的活力和潛能，促進我校教育教學質量向高層次邁進，打造優質高效的教育團隊，增強教師、學生的質量意識和拼搏精神。

幸福小學

2012年5月11日

幸福小學提高教育教學質量工作方案

2012年5月11日