第一篇：三風建設

三風建設

高等職業(yè)教育擔負著為生產、管理和服務一線培養(yǎng)高等技術應用性人才的重任，我們要在激烈的市場競爭中創(chuàng)出一片天地，樹立自身的品牌，走可持續(xù)發(fā)展之路。目前，我院的校風、教風、學風建設還有待提高，教風、學風方面存在的問題影響了學院整個風氣，影響學校的發(fā)展，我們要從學校持續(xù)發(fā)展的高度充分認識加強校風、教風和學 風建設的重要性。根據(jù)學院的實際，抓好校風、教風和學風建設，提高教育教學質量，辦出高等職業(yè)和交通行業(yè)特色，服務社會主義市場經濟，才能真正樹立和落實科學發(fā)展觀，為學院的發(fā)展提供不竭的動力。教風建設：

教風是校風的一部分，主要是指教師嚴謹治學，從嚴治教的作風。擁有一批具有一流師德師風的高水平師資隊伍是提高教學質量的根本保證，教師的思想、語言行為會直接影響和感染學生，起到潛移默化的示范作用。全體教師要樹立良好的職業(yè)道德形象，做到敬業(yè)愛崗，為人師表，轉變教育教學觀念，樹立全面素質教育和以學生為主體的教育理念，做到教書育人。教師要依據(jù)教學大綱要求和課程授課計劃編好教案，嚴格遵守教學規(guī)范，抓好每一個教學環(huán)節(jié)，保證保證質量。深入學習課程標準，積極推進課改，通過實踐—反思同伴互助、課例研究、課程開放、信息技術與學校整合等校本研修形式，積極形成踏實、創(chuàng)新的教風。

具體措施：

1、在仔細調查摸底、搞清學校教師教育教學現(xiàn)狀的基礎上，認真制定教師培養(yǎng)計劃，采取務實有效的方法途徑，對不同層次教師進行分層培訓、分類指導，為形成良好的教風奠定基礎。

2、關注市場經濟和多元文化背景下功利化價值趨向對教師隊伍建設所帶來的負面影響，以新課改的精神實質和本質要求，通過宣傳、培訓重新建構教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范框架。

3、發(fā)揮骨干教師優(yōu)良教風的示范引領作用，凝結和提煉校本優(yōu)勢教學資源，放大其示范輻射功能。

4、認真落實教育工作會議精神，規(guī)范學校辦學行為，開展“輕負擔，高質量”要求的策略研討行動研究，努力向“低耗高效”的目標前進。

5、以發(fā)展性評價為基點，改革教師評價體制，營造一種以評價促發(fā)展的人文環(huán)境，針對不同的學科特點，設計不同類別具有共性與個性相統(tǒng)一的評價標準，促進學校教風的優(yōu)化。學風建設：

注重學生的學法指導，關注學生的健全人格塑造和良好品行、健康心理的培訓，促進學生個性充分而和諧地主動發(fā)展，為學生的多元智能開發(fā)，多種學力的提升，豐富學生的學習經歷和精神世界，提升生命質量，從而創(chuàng)建規(guī)范、活潑的學風。

具體措施：

1、研究學生的學習規(guī)律，有效開展學法指導，幫助學生掌握科學的學習方法，提高他們的學習主動性和學習有效性。

2、減輕學生過重課業(yè)負擔，做到精講、精練，讓學生有更多的空余時間自主發(fā)展。

3、堅持一月一重點的行為規(guī)范訓練，按要求評選行為規(guī)范示范員、行為規(guī)范示范班，以通過檢查評比提高學校良好學風的形成。

4、開展豐富多彩的校園文化活動和法制教育、安全教育、健康教育、心理教育等專題教育活動，以提升學生生命質量。

5、健全家長學校制度，定期開展家校聯(lián)系，通過家庭教育的力量促進學生學風的提高。

趙農

第二篇：三風建設

學風建設，對于我們學生而言，我個人覺得這不僅是指學習這一單一方面，它不僅要求我們學好咱們的專業(yè)知識，營造一個真正的學習圣地，而且還要在為人處事、待人接物上做到符合一個大學生的規(guī)范和素質。就學習而言，它可以表現(xiàn)為:學習的自覺性好不好、主動性高不高，學習的情緒飽滿不飽滿，學習的勁頭大不大，學習的毅力頑強不頑強，學習的態(tài)度認真不認真，學習的興趣濃厚不濃厚，學習的作為踏實不踏實，學習的人氣旺盛不旺盛，等等。這些有關學習精神方面的表現(xiàn)，一旦蔚然成風，形成具有一定群體性、一貫性和穩(wěn)定性的良好學習風氣，就常常會產生良好的學習效果，就能學有所得，得有所用，用有所獲。

學風建設要著力在“勤”上下功夫。業(yè)精于勤而荒于嬉。學習、創(chuàng)新是一個永無止境的過程。時代在前進，社會在發(fā)展，實踐在深化，新情況新問題層出不窮，新知識新技術不斷涌現(xiàn)。惟有勤奮學習、不斷學習，使學習成為常態(tài)，才能順應時代潮流，做好各項工作。加強學風建設要在“學”上動腦筋。勤奮好學，學以致用。“勤”是基礎，“好”是關鍵，“學”是核心，“用”是目的。想不想學、能不能學、會不會學是檢驗領導干部學習態(tài)度、學習能力、學習成效的重要標尺。學習的目的在于應用，學習的成果最終要通過實踐來檢驗。作為當代大學生，要弘揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風，始終把學習的著力點放到學以致用、以用促學、學用相長上。

學風是學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態(tài)度、學習行為的綜合表現(xiàn).就其存在而言，學風彌漫于無形，卻可觀察與有形；就其作用而言，學風不僅影響到當前的教學效果，影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且對學恒長遠、能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學校的學風是其人才培養(yǎng)目標和質量的重要標識。學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)。學習者在學習中持有什么樣的個人動機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，崇尚什么樣的價值取向，憧憬什么樣的社會前景。學風所表現(xiàn)的精神傾向無疑與人才培養(yǎng)目標中最核心的起主導作用的部分緊密相連。

但是，在搞三風建設的時候，我們不能特別偏向于哪一方面，不能特別著重于學風、校風、教風中的某一方，因為這三者本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們之間既相互促進又相互制約

第三篇：“三風”建設

安陽師范學院人文管理學院 “三風”建設情況總結

師德師風是教師職業(yè)道德和教學風范的具體體現(xiàn)，是學院教師隊伍建設的關鍵環(huán)節(jié)；校風是一種潛在的教育力量和無形的精神力量，是學院社會信譽的外在表現(xiàn)。優(yōu)良的師德師風校風是學院生存發(fā)展的必要條件，是學院培養(yǎng)高素質人才和建設高水平獨立學院的重要保證。

為認真貫徹省教育廳、省糾正行業(yè)不正之風領導小組《2010年全省民主評議學校行風工作實施方案》的通知，從2010年4月下旬至今，我院認真、扎實地開展了“三風”建設工作，并取得了顯著的成效，進一步推動了我院師生員工的作風建設和道德建設，同時也促進了我院各方面工作健康穩(wěn)定的發(fā)展。

一、領導重視，制度可行

加強“三風”建設，重在建立規(guī)范和引導機制，教育和引導廣大教職工模范履行崗位職責，自覺加強道德修養(yǎng)和作風建設。為此，我院專門成立了以院黨委副書記、副院長宛霞教授為組長的“三風”建設領導和督察小組，對整個工作進行總體上的規(guī)劃與部署；教學促進辦公室主任李宗義教授、教務處處長江華偉副教授等各相關處室負責人與各系系主任作為小組成員，全面推動“三風”建設，形成以德立教、教書育人、為人師表的良好氛圍，不斷推動我院“三風”建設工作健康深入地發(fā)展。

在結合學院實際的基礎上，院務委員會討論并印發(fā)了《專任教職工考勤管理規(guī)定（試行）》、《人文管理學院教職工請假辦法（試行）》、《人文管理學院加班費暫行規(guī)定》、《人文管理學院領導干部“十要”、“十不準”》、《人文管理學院關于加強師德師風校風建設工作的實施意見》等文件，進一步對我院的“三風”建設工作提出了具體的實施意見和要求，以保障我校各項工作的順利開展，完善教職工崗位聘任與管理，充分調動廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人的積極性，使師德師風校風建設成為推動學院改革發(fā)展的重要保障。

在這個階段中，我院開展了在全院范圍內的教學秩序、工作秩序、生活秩序和校園環(huán)境的專項整頓工作，樹立良好的校風校紀，創(chuàng)造良好的校容校貌，為整個工作的順利開展創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。

二、認真組織學習各項文件精神和相關知識，為“三風”建設提供思想保障

2010年4月以來，學院認真組織全體教職工學習和討論《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、省糾風辦《2010年全省民主評議學校行風工作實施方案》、《人文管理學院教師教學事故處理辦法》等相關文件精神，并為教職工發(fā)放了《從清華園到未名湖》、《教育系統(tǒng)職務犯罪案例辨析》等相關書籍，讓全院教師全面了解教育部、省教育廳和學院在加強和改進師德師風建設方面總體部署和要求，為學院的“三風”建設工作做好思想保證。

“三風”建設工作開展幾個月來，我院教職工隊伍建設取得了明顯成績，廣大教職工在不斷提高業(yè)務素質的同時，關心國家和民族命運，擁護改革開放政策，忠實黨的教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，嚴謹治學，教書育人，甘于奉獻，師德師風中存在的那些不容忽視的問題，如有的教職工思想政治觀念淡薄，對黨的基本路線和方針政策學習不夠，對學生的思想道德狀況不關心；有的教職工言行不慎，在課堂上和公共場所講一些不利于學生成長的言論和觀點；有的教職工工作責任心下降，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不安心本職工作；有的教職工缺乏進取精神，學術道德修養(yǎng)不夠，心態(tài)浮躁，治學不嚴謹；有的教職工干工作討價還價，斤斤計較，缺乏奉獻精神等等都有了很大的改變，在“三風”建設工作開展以來，學院未發(fā)生任何影響師德師風的違規(guī)事件，這些都得益我們認真貫徹落實上級文件精神，從全面貫徹黨的教育方針、保證學院持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的大局出發(fā)，高度重視師德師風建設，抓出了成效。

三、嚴格規(guī)范和要求全體教職工認真履行工作職責，樹立良好精神風貌 在師德師風建設中，學院對全體教職工進行了多次愛崗敬業(yè)教育，目的是在新的歷史條件下，教育廣大教職工樹立新觀念，自覺抵制市場經濟帶來的消極影響，同時牢固樹立服務于學院教學、科研活動的觀念，為學生健康成長而積極奉獻，嚴于律己，清正廉潔，樹立人文管理學院的良好形象。

對于專業(yè)教師，學院要求全體教師認真學習大連海事大學馬克思主義學院思政課教師賈鳳姿等優(yōu)秀教師的先進事跡，嚴格按照《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》的要求認真履行教師職責，做好教學工作，要求全體教師務必具有良好的精神風貌和工作狀態(tài)；教師在課堂上必須儀表整潔、文明得體，不出現(xiàn)遲到、提早下課和拖堂現(xiàn)象，教師上課要備齊各項教學文件；要求教師不能隨意調課和調換教室，無論任何情況都不允許教師在上課時接聽手機等。另外，教促辦、教務處還通過教室座談會、教學經驗交流會等形式，把學習教育活動進一步引向深入，使廣大教職工充分地交流經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了他們加強思想、道德、作風建設的自覺性。

對于輔導員，學院要求他們認真做好大學生日常思想政治教育及服務育人工作，創(chuàng)造性地開展工作；認真學習姚貴明、初青松等2009全國高校輔導員人物獲得者的先進事跡；主動學習和掌握大學生思想政治教育工作的理論與方法，定期對學生進行調查研究，根據(jù)工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法，不斷提高工作技能和水平；加強學生班級和宿舍的建設和管理；注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現(xiàn)代科學技術手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力，全面促進大學生健康成長與成才。

對于領導干部，學院要求全體學院領導和各科室認真學習《人文管理學院領導干部“十要”、“十不準”》，認真履行工作崗位職責，上班時應具有良好的精神風貌和服務熱情，勤政廉政、團結帶領學院教職工高質量完成學院的各項任務，在工作中積極起表率作用。

四、學院在“三風”建設方面所采取的措施

學院黨政領導高度重視師德師風校風建設工作，認為這是一項必須常抓不懈的日常工作，在“三風”建設方面主要采取“獎勵、批評、溝通、齊心協(xié)力創(chuàng)建和諧校園”四種做法開展各項工作。

首先，學院每年組織開展一系列的評選表彰活動，大力加強先進典型和模范事跡的宣傳，激勵全院教職員工努力自覺做育人的表率，為學院的教學和師德師風建設工作做貢獻。比如學院設立了年終考核獎金，輔導員月度績效考核獎金，優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教職工獎，優(yōu)秀共產黨員、優(yōu)秀黨務工作者等一系列獎項。我們希望通過先進和優(yōu)秀的帶動作用使得全體教職工都能夠積極行動，盡職盡責，爭當先進。

其次，學院還認真地搞好對師德師風建設的督促檢查工作，對在師德師風建設方面做出突出成績的教師予以表彰；對于個別教學效果較差、學生反映較大以及不積極參與學院各項集體活動的教師予以通報批評，并及時采取措施幫助其改進和提高；對于違反師德師風建設有關規(guī)定，經教育和幫助仍不改正的教師，學院也將予以嚴肅處理。學院還把教師在師德師風建設方面的表現(xiàn)作為考核、崗位考核、職稱評定等的重要依據(jù)，促進學院全體教師都能夠更好地履行教書育人的職責。

再次，學院黨政領導、各系主任對全體教職工積極開展溝通交流等活動，讓教師們正確認識和對待師德師風建設的重要性、必要性和長期性。學院領導經常和一些工作上和思想上有困難的教職工進行談心和交流，了解他們的想法，幫助他們解決困難。另外還由各系教研室牽頭，積極組織教職工開展各種形式的師德師風校風建設主題教育及實踐活動。

最后，學院緊密圍繞創(chuàng)建和諧校園的總體發(fā)展思路積極開展師德師風校風建設工作。學院把“三風”建設作為一項事關學院工作全局的大事，擺在工作重要的位置，貫穿于學院各項工作的全過程。學院將加強和改進師德師風建設的工作納入了工作計劃和要點，并結合學院實際，以提高教師思想政治素質、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，積極引導教師自覺加強師德修養(yǎng)，牢固樹立正確的教師職業(yè)理想，真正形成愛崗敬業(yè)、為人師表的良好風尚。

“三風”建設并非一朝一夕就能做好，必須靠全體教職員工的共同努力，將其長期貫穿融入到日常教學和管理工作中，因此對于此項工作務必要常抓不懈，長久地堅持下去。在今后的工作中，學院將認真按照文件要求，全面開展好“三風”建設督查工作，圍繞全面提高教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平、牢固樹立正確的教師職業(yè)理想和推進師德建設工作創(chuàng)新的主要任務，進一步加強師德師風建設的制度化和規(guī)范化，提高我院的師德師風建設成效，為學院今后的長久發(fā)展做出貢獻。

第四篇：三風建設

永昌職中“三風”建設學習心得

計算機組教師：李雪平

“三風”建設是學校改革和發(fā)展的永恒主題。是學校文化建設的重要內容，是促進學生勤奮學習，教師嚴謹治學，營造良好校風，提高教育質量，加快校園建設，全面推進學校教育事業(yè)科學發(fā)展的重要舉措加強“三風”建設，不僅關系到學校自身的形象，也關系到學生的前途，還關系到全社會的未來。下面是我學習“三風”的心得體會。

“三風”即指學校的校風、教師的教風、學生的學風。校風是學校的風氣和師生員工精神面貌的總和。優(yōu)良的校風具有強烈的召示、感染、同化、激勵和規(guī)范作用，良好的校風是學校生存和發(fā)展的必要條件。全校教職工要勤于學習，善于思考，力求實效，結合本年級和自身的工作實際，在工作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實干，講求實效

教風是校風的一部分，教師的思想、語言行為會直接影響和感染學生，起到潛移默化的示范作用。全體教師要樹立良好的職業(yè)道德形象，做到敬業(yè)愛崗，為人師表，轉變教育教學觀念，樹立全面素質教育和以學生為主體的教育理念，做到教書育人。教師要依據(jù)教學大綱要求和課程授課計劃編好教案，嚴格遵守教學規(guī)范，抓好每一個教學環(huán)節(jié)，保質保證質量。

學風，簡言之，是指學習方面的風氣。對于學生而言，是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下，在學習態(tài)度、學習風格、學習精神、學習規(guī)律、學習方法、意識

品質等各方面的綜合體現(xiàn)，它既是學生順利完成學業(yè)的重要保證，又是培養(yǎng)學生良好品德的重要途徑。

作為一名職業(yè)學校的教師，我認為要抓好學校的“三風”建設，應從以下幾個方面著手：

一、統(tǒng)一認識，形成共識

對于校風學風建設這樣一個根本性的大事，學校的領導、全體教職工和廣大青年學生，應形成把校風、教風、學風建設作為學校建設的一件長遠的、根本的、重要的大事來抓的共識。我們應該充分認識到，學校校風、教風、學風與社會環(huán)境緊密相關。有一部分人往往過多的過重的注意社會風氣對校風學風建設的沖擊和影響，對校風學風建設中客觀上的難度產生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們在學校校風、教風、學風要不要當成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認識上，還不那么一致。相當一部分人在主觀認識上或客觀行動上，把校風、教風、學風建設這一全局性的工作看成是局部性的工作;把面向全體、體現(xiàn)全局的工作看成是某幾個部門的單一性任務，或僅僅限于學生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風、教風、學風建設。

二、端正教風，教書育人

良好的教風是校風、教風、學風建設的重要環(huán)節(jié)，治標治本都要靠教師。在建設優(yōu)良校風的過程中，必須始終注意以端正教風來帶動學風，整頓學風首先要整頓教風。嚴格按照教學大綱和教學計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教

書，又要育人。

作風的轉變，教風的端正，必然帶動優(yōu)良學風的形成。在抓教師的教風、教學水平和嚴格管理的同時，必須花大力氣抓學生的學風。抓學風是必須正確的認識和處理“管理”和“引導”的關系，校主管部門要對學生進行積極引導，增強學生學習的主動性和遵守學習紀律的自覺性，使學生從“要我學”變成“我要學”，從“他律”轉化為“自律”。

三、齊抓共管，促進學風

學風建設的內容包括學生的學習態(tài)度、學習目的、精神面貌、學習成績、考試風氣等。學風建設的目標是使全體學生樹立熱愛學習、學會學習、善于學習、堅持學習、全面學習、終身學習的觀念，增強學習的主動性和創(chuàng)造性。

只有在一個良好校風的熏陶下，嚴謹認真的教風，刻苦勤奮的學風就會自然形成，“三風”建設相輔相成，缺一不可。良好校風、教風、學風的形成，是一個長期艱苦的過程，需要我們每個教育工作者去思考、去努力，去奮斗。

第五篇：三風建設

厚德：以德立身 厚德，出自《周易》：“地勢坤，君子以厚德載物。”意思是說，大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。“厚德”二字，意在期望師生員工以高尚的道德立身，以高尚的道德承載天下重任。

博學：學識廣博 博學：出自《論語》，“君子博學于文，約之以禮。”“博學”的基本含義便是指廣博地獲取知識。它指的是人的綜合素質，即現(xiàn)代教育所要求的德、智、體、美等全面發(fā)展。“博學”二字就是倡導梅小師生員工努力學習，博采眾長，追求廣博的學識和淵博的學問。這是我校始終不渝的育人宗旨。

勵志：磨煉心志 勵志，就是要時常磨煉自己的心志，包蘊著志存高遠、吃苦耐勞的精神實質。“勵志”二字就是鼓勵梅小的學生早立志，立大志，磨煉自己，培養(yǎng)高遠的志趣，博大的胸襟，做有高尚理想的人。

尚美：崇尚美好 尚美，就是指對藝術之美以及心靈、道德、情操之美的崇尚、執(zhí)著追求。“尚美”二字意在培養(yǎng)師生員工高雅的審美意識和價值取向。以美益德、以美啟智、以美怡情，用美提升師生的修養(yǎng)，開啟師生的智慧，陶冶師生的情操。

“厚德 博學 勵志 尚美”——我校的校訓以其獨特的表達方式、深刻的文化內涵成為校園文化之魂，它將以無形的控制力、感染力、凝聚力，把握著我校的辦學方向，弘揚著我校的學校精神，鍛鑄著我校全體師生的心靈，傳承著我們梅小的學校文化，走過歷史，走向未來！

“三風”解讀

校風：務實

奮發(fā)

和諧

創(chuàng)新

詮釋：全校師生要以高度一致的集體感、責任感，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，倡導和諧奮進的良好氛圍，形成班子和諧、干群和諧、師生和諧、同學和諧的良好局面；堅持解放思想，刻苦學習、勤奮工作，實事求是、與時俱進，勇于創(chuàng)新、知難而進，一往無前、艱苦奮斗，務求實效、無私奉獻，努力辦人民滿意的學校。

務實：解放思想、實事求是、與時俱進、勤勉踏實； 奮發(fā)：熱愛科學、勤學好問、知難而上、力爭上游； 和諧：主動活潑、靈活機智、敬業(yè)樂教、愛校樂學； 創(chuàng)新：勇于創(chuàng)新、孜孜以求、棄舊圖新、好中求精。

教風：敬業(yè)

愛生

嚴謹

開拓

詮釋：只有善于學習、勤于工作，才能養(yǎng)成的敬業(yè)愛生、嚴謹開拓教風。教師的事業(yè)之路很長，因為她的工作承載著每一位學生的漫漫人生路；教師的事業(yè)之路也很短，因為她的工作總是縈繞在三尺講臺。教師唯有廣知而博學，才能與三尺講臺渾然天成。在漫漫的教學生涯中，只有心中充滿愛，才能欣然奉獻，這里的愛除了愛本職工作之外，更多的是對學生的愛。有了這份愛，我們就有了敬業(yè)的基礎，而敬業(yè)恰恰是我們能愉快工作、勞而有獲的基礎。作為汪群小學的教師要有自強的信念，刻苦勤奮的毅力和求實拼搏的決心，這一切將共同鑄就汪群小學永不褪色的教師形象。

敬業(yè)：熱愛本職、兢兢業(yè)業(yè)、樂于奉獻、勇于吃苦； 愛生：服務學生、愛生如子、嚴慈有度、一視同仁； 嚴謹：治學嚴謹、一絲不茍、以身立教、為人師表； 開拓：奮發(fā)努力、合作共進、不斷學習、充實自我。

學風：樂學

善思

明理

求真

詮釋：只有勤于學習、樂于學習，才能養(yǎng)成樂學善思、明理求真的學風。同樣，只有實事求是、追求真理的態(tài)度，才能造就厚德尚能的合格人才。奮勇前進、矢志進取，敢于爭先、自強不息，發(fā)奮努力、不畏艱難，鍥而不舍、永不懈怠。人類在發(fā)展，社會在進步，學校也要不斷發(fā)展，求進步。“逆水行舟，不進則退”。它要求師生都具有勇于吃苦、樂于奉獻的思想境界，愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流的工作態(tài)度，艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強的實干精神。

樂學：主動學習、認真作業(yè)、博覽眾書、知識全面； 善思：善于用腦、勤學思考、刻苦鉆研、不斷進步； 明理：主動探究、大膽討論、不懂就問、明辨道理； 求真：追求真理、自強不息、鍥而不舍、永不懈怠。