人教版四年級教案1

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識2個生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。

教學(xué)構(gòu)想

首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容;然后學(xué)生自學(xué)課文，交流學(xué)習(xí)體會;再通過練習(xí)理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1 放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。

2 學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋螅俅渭ぐl(fā)閱讀興趣。

三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)生字。

1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語句畫下來。

2 對第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)語句，從中體會作者的思想感情。

(1)根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師與他們交流。

(2)各學(xué)習(xí)小組匯報交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位，隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語來體會，并通過讀讓其他同學(xué)聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情;指導(dǎo)朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“!”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

(3)讓有獨(dú)特見解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學(xué)傾聽，對他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。

(4)齊讀全文。

四、理清文章的記敘順序

1 (出事投影)課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的 之情。

2 學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。

五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號。

六、小結(jié)，激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞，一起學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄優(yōu)美的詞語和句子。

人教版四年級教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.認(rèn)讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會詞句表情達(dá)意的作用。

過程與方法：

1.了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

3.練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動物的吃食過程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭釉~，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)

1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

2.請同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?

出示課件：好一個高傲的動物。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?

5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

(二)挖“高傲”品析詞語

學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。

1.請同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)

出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

4.請同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢?

5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

出示課件：

我是“鵝語”小翻譯。

鵝的叫聲，音調(diào)，似()。

凡有生客進(jìn)來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。

6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)

7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)

8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】通過詞語歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計(jì)的“鵝語小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。

(三)扣“高傲”賞讀妙語

學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。

1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。

2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說一句話。

(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn)，也感受到了它的高傲。

【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語的不同到體會文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動物的特點(diǎn)，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。

學(xué)習(xí)第三部分：吃相。

1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。

三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

出示課件：

白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時，它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。

3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?

【設(shè)計(jì)意圖】這個小練習(xí)目的有三：一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。

4.認(rèn)真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。

小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實(shí)踐，學(xué)生可以從以下三個角度來回答。

①從“一日三餐”。(吃飯的時間固定。)

②從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

小結(jié)方法二：在學(xué)生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點(diǎn)，借助老師規(guī)范的語言對學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點(diǎn)兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

出示課件：播放動畫。

播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習(xí)給動畫配音。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學(xué)生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn)，留下鮮明的印象。

5.在學(xué)生反饋中，適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。

(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭食的情景。

快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

【設(shè)計(jì)意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會到作者觀察的細(xì)致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成自己的語言。

(3)歸納小結(jié)：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”

人教版四年級教案3

教學(xué)目的

認(rèn)識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚(yáng)、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀課文，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？

2、教師小結(jié)：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5－38.5厘米，寬18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經(jīng)歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況

1、字詞：綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

2、解詞：

自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。

綿延萬里：延續(xù)不斷，很長很長。

妄自菲薄：過分地輕看自己。

里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事。

三、閱讀課文

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊批注。

2、思考：

（1）在武器高度發(fā)展的今天，長城磚產(chǎn)生了哪些想法？

（2）后來發(fā)生了一件什么事？

（3）聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉(zhuǎn)變？

3、展開小組討論，合作學(xué)習(xí)。

4、全班討論。

5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。

6、提問：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運(yùn)往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚(yáng)聲中，他重新認(rèn)識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。

7、教師總結(jié)

你是如何理解文章中的最后一句話的？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕南敕ā?/p>

四、小結(jié)

我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。

板書設(shè)計(jì)

20 長城磚

自慚形穢 —— 贊揚(yáng) —— 自尊自信

人教版四年級教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。

2、教學(xué)難點(diǎn)

對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

三、教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，排除字詞障礙；

2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法

5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。

2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段

2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測障礙物的方法，請生填空。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？

2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。

3.根據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。

三、寫生字詞

1.認(rèn)讀生字

2.提出難寫的字

3.各自說出記字的方法

4.給生字組詞

5.抄寫生字詞。

四、總結(jié)

五、板書

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達(dá)

無線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

人教版四年級教案5

教學(xué)內(nèi)容

人教版四年級下冊教材第48頁例1。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1、學(xué)生熟練運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律進(jìn)行單位換算。

2、會利用單位間的進(jìn)率把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

過程與方法：經(jīng)歷單位換算的過程，體驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)的方法和解決問題

思維的.多樣化。

情感態(tài)度價值觀：體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的求

知欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握名數(shù)改寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解名數(shù)改寫與小數(shù)點(diǎn)移動之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、直接寫出得數(shù)。

45÷1000=3.14×1000=

9.6×100=43÷100=

105÷1000=2.9÷10=

2、回顧什么是名數(shù)？什么是單名數(shù)？什么是復(fù)名數(shù)？（學(xué)生舉例）

請學(xué)生舉出用小數(shù)表示的名數(shù)。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)。

出示課件例1

師：小數(shù)在生活中應(yīng)用很廣泛，這里有四個小朋友，他們在比身高，

我們來給他們排排隊(duì)吧！

（1）提問：觀察情景圖，這些小朋友的身高各是多少？（80CM

1m45cm1.32m0.95m)

（2）提問：這些身高數(shù)據(jù)有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生：有用“米”或“厘米”作單位的單名數(shù)，也有既用“米”

又用”厘米”作單位的復(fù)名數(shù)。

（3）提問：能直接比較他們大小嗎？怎么辦？

師：在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時需要把不同的計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改

寫，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：小數(shù)與單位換算）

（4）提問：同學(xué)們想一想，可以怎樣改寫？

預(yù)設(shè)：?把它們都化成相同單位再比較。

?把它們都改寫成用米作單位的數(shù)再比較。

?把它們都改寫成用厘米作單位的數(shù)再比較。

（5）師：這節(jié)課我們就來研究把它們都改寫成用“米”作單位。

出示:80cm=（）m

提問：看一看哪個單位大？哪個單位小？

師：我們把較大的單位叫高級單位，較小的單位叫低級單位。這道題

就是把“厘米”作單位的單名數(shù)改寫成用高級單位“米”作單位的單

名數(shù)。

師：應(yīng)該怎樣改寫？

?小組討論

?全班交流

80

80cm=m=0.8m

100

80cm=（80÷100）m=0.8m

教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)

要除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向左移動。

板書：

÷進(jìn)率

低級單位高級單位

（小數(shù)點(diǎn)向左移動）

（6）學(xué)生練習(xí)

24dm=（）m

1450g=kg

13mm=（）dm

2、學(xué)習(xí)含有低級單位的復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)

出示：1米45厘米=（）米

（1）提問：這道題和上道題有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生討論交流并匯報結(jié)果。

方法一：1米45厘米=1米+45厘米

=1米+0.45米

=1.45米

方法二：1m45cm=145cm=1.45m

（2）提問：怎樣把含有低級單位的復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)？

小結(jié)：復(fù)名數(shù)換算成高級單位的單名數(shù)，相同單位的數(shù)不變，低級單

位的數(shù)除以進(jìn)率變成高級單位的數(shù)，和原來的整數(shù)相加。

（3）練習(xí)

6km350m=（）km

8t40kg=（）t

5㎡20d㎡=㎡

()

3、回到例題，給四位小朋友排隊(duì)。

1m45cm＞1.32m＞0.95m>80cm

三、鞏固練習(xí)

1、判斷對錯。

（1）305kg=30.5t（×）

（2）25dm=250m（×）

（3）1250cm=12.5m（√）

2、學(xué)生之間互動

同桌出兩道“小數(shù)與單位換算”的練習(xí)題，老師抽選兩組同學(xué)

練習(xí)題，出題小組代表把練習(xí)題板書到黑板上，抽取同學(xué)回答并做

評價。老師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況可提出這節(jié)課還沒有涉及到的其它單

位的換算。

3、小結(jié)“小數(shù)與單位換算”要注意以下幾點(diǎn)

板書：（1）明方向（2）確進(jìn)率（3）移小數(shù)點(diǎn)

四、拓展提升（用單位換算解決生活中的實(shí)際問題）

下面是把一塊長方形麥田的長和寬縮小到原來的千分之一后畫出的

圖形。5

求這塊麥田的實(shí)際長

和寬是多少米？

五、潛能開發(fā)

樂樂的書桌桌面長90cm，寬50cm。如果書桌的長不變，寬延長

20cm,那么延長后的桌面面積是多少平方厘米？合多少平方分米？

合多少平方米？

請一名學(xué)生到講臺前來分析講解.

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么困惑？

七、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)與單位換算

80cm=()m1米45厘米=（）米

80

80cm=m=0.8m

100

1米45厘米=1米+45厘米

=1米+0.45米

80cm=（80÷100）m=0.8m

=1.45米

÷進(jìn)率

1m45cm=145cm=1.45m

低級單位高級單位

（小數(shù)點(diǎn)向左移動）

人教版四年級教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件等。

課時安排：

1課時

教學(xué)時間：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

【課件出示：快樂】同學(xué)們，快樂經(jīng)常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂呢？

是的，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚(yáng)的時候是快樂的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅感覺特別快樂，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車，【課件出示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車呀？

是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。【課件出示：課題】

二、初讀感知，用“心靈”體會。

讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

三、精讀品味，抓“意外”品讀。

同學(xué)們都為小男孩感動了，當(dāng)保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。【課件出示：從衣著看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。】

就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。

學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

品讀第一次“意外”

【課件出示：句子】

【課件出示：當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】

保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。

品讀第二次“意外”

出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”】

【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】

保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了……

【課件出示：句子】

反復(fù)讀，你感受到了什么？

多么堅(jiān)定的，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。【課件出示：你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？】

【課件出示：課文中誰把什么給予誰感受到了快樂？】

四、課后總結(jié)，感悟升華。

保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮麄內(nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。在這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈人玫瑰，手有余香。”】

是啊，同學(xué)們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實(shí)。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――【課件出示：給予是快樂的！】

這個世界因?yàn)橛辛藧郏覀兊男撵`才會碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧郏覀兊纳畈艜笠缰曳迹灰驗(yàn)橛辛藧郏覀兊膶W(xué)業(yè)才會步步高升；因?yàn)橛辛藧郏覀兊撵`魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人。【課件出示】

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾馈菊n件出示：――給予是快樂的。】

五、快樂作業(yè)：【課件出示】

板書設(shè)計(jì)：

24給予是快樂的

男孩保羅

給予得到

他人自己

贈人玫瑰，手有余香

人教版四年級教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。

2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

【過程與方法】

朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

四、教材分析

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。

五、學(xué)情分析

該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過三年級一年的語言實(shí)踐訓(xùn)練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

六、教學(xué)時間：2課時

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？

豐子愷先生也喜愛一種小動物，他不但心里喜愛，而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學(xué)習(xí)《白鵝》。板書：白鵝

二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知

1.教師范讀課文，一會兒請同學(xué)們談一談你對白鵝的初步印象。

2.談對白鵝的初步印象。

師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？

生：這是一只（高傲）的白鵝。

師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。

讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧！（齊讀第一自然段）

“好一個高傲的動物！”這是一個總起句。

師：你認(rèn)為這句話中哪個詞應(yīng)該重讀？為什么？

生：“好”和“高傲”。

教師引導(dǎo)：

“好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。

“高傲”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點(diǎn)。

3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個高傲的動物！”

三、精讀課文，重點(diǎn)探究。

在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

下面請同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學(xué)請舉手！

生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）

（一）、鵝的“叫聲”

（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標(biāo)記。

嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫

你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

通過讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。

（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。

指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。

師：這種寫法叫對比。

“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。”這句話說明它的舊主人也很喜歡它，認(rèn)為它是忠實(shí)的動物，可以幫主人看家護(hù)院。

“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。

（3）總結(jié)：真是“好一個高傲的動物！”

（二）、鵝的“步態(tài)”

鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。

（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

分析：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場時，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。

（教師表演凈角出場）

（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）

指名答：鴨子

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

鴨子：步調(diào)急促，局促不安，（表演）

鵝：，步調(diào)從容，大模大樣，（表演）

通過與鴨子進(jìn)行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。

（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！

（三）、鵝的“吃相”

鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。

（3）小組代表發(fā)言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）

“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什么呢？（因?yàn)楣窌脵C(jī)偷吃鵝的飯。）

（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！

明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）

（我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。）

（6）豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？

“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

作者語言風(fēng)趣，運(yùn)用反語，表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛之情。

（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？

（喜歡）

四、課堂小結(jié)

本文細(xì)致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。

五、寫法點(diǎn)撥

本文作者善于運(yùn)用對比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么，直接點(diǎn)明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點(diǎn)，以突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)。

同時作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。

六、心靈感悟

豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細(xì)致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細(xì)觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。

七、鞏固練習(xí)、

1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？（高傲）

2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）

八、課后作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇自己喜歡的小動物。

板書設(shè)計(jì)：

13.白，鵝

總寫：高傲

白鵝，分，叫聲，嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣

寫，吃相，三眼一板，一絲不茍

人教版四年級教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步認(rèn)識繪畫的顏色是“調(diào)和”出來的。

2. 能夠簡單的用三原色調(diào)出其他顏色。

3. 意識到顏色的變化需要多加練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 學(xué)會簡單調(diào)色；

2. 增加對調(diào)色嘗試的興趣；

3. 增加調(diào)色的理性認(rèn)識。

課前準(zhǔn)備：

水彩顏色、調(diào)色盤、水彩筆、水彩紙。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段：

1、談話：顏色是不是都是從“商店”買來的？

① 找出油畫風(fēng)景作品給學(xué)生看，放大之后問學(xué)生某些特定的顏色是怎么來的？自己的畫具里有沒有這個顏色？

② 學(xué)生意識到畫家的顏色是自己“生產(chǎn)”出來的的，引出學(xué)生對于調(diào)色的興趣。

③ 小結(jié)：綜合第一節(jié)課顏色冷暖的只是讓孩子們在自己的調(diào)色盤上試試調(diào)色，看看能不能調(diào)出自己心儀的顏色。

2、欣賞名家作品，觀看塞尚等大師的風(fēng)景油畫作品，讓孩子體會到不同光線下同一種事物的顏色的變化。

3、老師用自己的工具給孩子師范一些簡單顏色的調(diào)節(jié)方法，告訴孩子理性認(rèn)識顏色的變化。

二、創(chuàng)作階段：

① 提出作畫要求：

A、用不同顏色來表現(xiàn)畫面。

B、用畫面造型可以抽象的，也可以具體的。

C、結(jié)合冷色或暖色或冷暖并用表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

②學(xué)生作畫，老師巡回指導(dǎo)。

4、展示作品，引導(dǎo)評價。

5、教師總結(jié)，提出意見和建議。

學(xué)生在上節(jié)課對冷色、暖色有初步了解了，這節(jié)課重點(diǎn)繼續(xù)盡到學(xué)生進(jìn)入更高級的色彩領(lǐng)域。

人教版四年級教案9

1、同學(xué)們，如果在放學(xué)路上突然下雨了，而你又沒有帶雨具，正巧有一個同學(xué)帶雨傘了，并且他把你送回家了，這時你會說些什么？

如果你的朋友考試成績不理想，你又會怎么做呢？

2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝

安慰讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。

生活中一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考：

1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境。初步體驗(yàn)幫助別人與被別人幫助的快樂。

在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后在班上說一說。

1.說一說為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？

2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰？

3．自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對話，進(jìn)行模擬練習(xí)。

4．議一議：

在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

一、說一說

1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。

2、我是怎樣安慰別人。

二、自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對話，進(jìn)行模擬練習(xí)。

三、在充分練說的基礎(chǔ)上全班交流、評議。

四、小組討論，開展獻(xiàn)愛心活動。

通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道感恩別人。同時讓學(xué)生知道人人為我，我為人人的道理。

一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個情境中選擇一個，試著表演，分角色進(jìn)行感恩。

對自己幫助最大讓自己最感動的事，自己最煩惱的事是什么，小組內(nèi)分角色表演。

二、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個進(jìn)行表演。

三、集體評議。

四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

2、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個進(jìn)行表演。

3、師生評議。

4、寫話練習(xí)。

5、小組交流自己的作品。

6、全班交流。

讓學(xué)生知道感恩我們的大自然，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識。感恩我們的祖國，潛移默化中進(jìn)行愛國主義教育。帶著感恩的心對待身邊的每一個人。

人教版四年級教案10

《自然之道》課文原文

我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有許多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊Ｏ驅(qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~貫而出。很快我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。

黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”

這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食，我們的向?qū)д骂^上的棒球帽，迅速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。

不一會兒，數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

《自然之道》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

第一課時

●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

③全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。

④課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

《自然之道》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的進(jìn)取心，激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。

我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

人教版四年級教案11

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

在認(rèn)識億以內(nèi)數(shù)的過程中，要根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，正確理解并掌握數(shù)位順序表，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時要突出以下兩點(diǎn)：

1、注重激活已有的知識經(jīng)驗(yàn)，形成知識的遷移。

由萬以內(nèi)的數(shù)引出比萬大的數(shù)，由已知的計(jì)數(shù)單位引出新的計(jì)數(shù)單位，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生將億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自主探究活動中，不斷構(gòu)建和完善數(shù)位順序表，使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

2、注重動手操作，在活動中探究新知。

教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥數(shù)和數(shù)數(shù)，探究計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，加深對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識，初步感知十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。讓學(xué)生獨(dú)立嘗試整理數(shù)位順序表，這樣不僅加深理解計(jì)數(shù)單位的名稱、大小，還能有效地掌握每一級中的數(shù)位順序。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備，PPT課件，計(jì)數(shù)器，數(shù)位順序表圖片

學(xué)生準(zhǔn)備，計(jì)數(shù)器或印有計(jì)數(shù)器的卡片，學(xué)具

注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，老師帶領(lǐng)大家去我國的幾個省市參觀一下！請看大屏幕，你們能從圖中看出這是我國的哪些地方嗎？

(課件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等地情境圖)

師：我們的國家幅員遼闊，人口眾多，請看！

(出示xxxx年全國第六次人口普查的數(shù)據(jù))

師：這些數(shù)你們認(rèn)識嗎？

生1：這些數(shù)好大呀！

生2：數(shù)字好多呀！

師：(出示教材3頁例1情境圖)請同學(xué)來讀一讀北京市的人口數(shù)：19612368人。

生1：一千九百六十一二千三百六十八。

生2：一九六一二千三百六十八。

生3：一千九百六十一萬二千三百六十八。

師：這些數(shù)真的好大呀，好難讀啊！究竟誰讀得對呢？就讓我們走進(jìn)大數(shù)的世界，感受大數(shù)的奧妙吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)去我國的幾個省市參觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到日常生活中大數(shù)的存在。放手讓學(xué)生去嘗試讀億以內(nèi)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

⊙合作交流，探究新知

1、溫故知新。

(1)回顧學(xué)過的計(jì)數(shù)單位。

師：要想準(zhǔn)確地認(rèn)識這樣的數(shù)，需要請我們的老朋友

人教版四年級教案12

習(xí)作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)。可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

2．教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)

誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?

設(shè)計(jì)意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。

指名讀，認(rèn)真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。

4．教師講解習(xí)作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

（3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。

1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)

師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等。

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)?

3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點(diǎn)的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對所選景觀逐一進(jìn)行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)

(2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項(xiàng)。

為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實(shí)、語言生動、言之有序、適時提示)

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ懛`活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

三、運(yùn)用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?

學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

設(shè)計(jì)意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因?yàn)槟愕慕庹f，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)行，是對習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費(fèi)很多的時間，教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

特別建議：

本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導(dǎo)游詞，學(xué)生如親臨所寫地點(diǎn)旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學(xué)生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》，對學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔谩＝處熢趨⒖际褂帽窘贪笗r可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過多的時間。

本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用性語言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細(xì)資料，以備改寫導(dǎo)游詞時參考使用。在講評課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。這樣，既可通過實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處，還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

人教版四年級教案13

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對

生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

【教學(xué)方法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題 17 觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，討論交流

課文寫了一件什么事？

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê！?/p>

（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

（2）安靜創(chuàng)造了一個什么奇跡？

（3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶。”

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）自由讀讀這個句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗(yàn)過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”讓學(xué)生齊讀。

這是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結(jié)收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

【板書設(shè)計(jì)】

17 觸摸春天

盲童安靜 放飛 蝴蝶

攏住 驚訝

創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權(quán)利

人教版四年級教案14

一、教學(xué)要求：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀、背、想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境，感受水鄉(xiāng)的民風(fēng)、民情。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。

3、主動積累優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)行》，上節(jié)課，我們學(xué)了小詩，知道了作者水鄉(xiāng)行的順序，誰還記得?指名回答。

誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名讀詩。

三、研讀課文，體會意境。

上節(jié)課我們初讀了課文，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?(美、靜等)

你是從哪里體會到的?下面就請同學(xué)們再讀詩，把給你留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的畫面。

學(xué)生自由勾畫，交流。

1、第一小節(jié)。

1)重點(diǎn)理解“水運(yùn)鋪”,說說自己的理解，以及想到了什么，云倒映在水中，成了水鄉(xiāng)的路，讓我們一起來看看這水鄉(xiāng)的路吧!出示圖片。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2)還從”一把櫓”中體會人們進(jìn)出莊都是劃船的。

你是從那個字看出來的?

假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過水云鋪成的路，你想怎么讀?

看圖指導(dǎo)朗讀背誦。

2、第二小節(jié)。漁網(wǎng)做門簾

1)水鄉(xiāng)真的是那漁網(wǎng)做門簾嗎?漁網(wǎng)掛滿了樹，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，就像是門簾。

2)漁網(wǎng)多。你是從那里體會到的?抓住“掛滿樹”來理解。

3)這里的人家很少。從“幾戶”來體會。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出漁網(wǎng)的多，水鄉(xiāng)的靜。

3、第三小節(jié)

景的美。重點(diǎn)體會“榴火自紅，柳線舞”的景象.。

1)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

同學(xué)們說石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的?

你們描述的這么美的景，作者只用了幾個字?(兩個字榴火)

你們在讀讀，作者的用詞怎樣?

體會作者用詞的精煉。

2)剛才有的同學(xué)提到了柳樹，它是什么樣子的?微風(fēng)吹來呢?

作者用了那幾個字來描繪這一景象?(柳線舞)

在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。

讓我們一起來看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉(xiāng)吧!看圖片朗讀背誦。

這么美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都干什么去了?

(去稻田了)你是從哪里知道的?

4、引出“要找人，稻海深處”。

1)具體說說你想到了什么?

見過大海嗎?那蹈海什么樣?引導(dǎo)學(xué)生想象“稻海”。出示圖片。

指導(dǎo)讀這一節(jié)

2)你還想到了什么?

有序多只青蛙在叫，蛙聲一片。教師播放聲音。可是“一步步踏停蛙鼓”

你有什么感覺?(安靜了)引導(dǎo)學(xué)生體會“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。

指導(dǎo)朗讀。

3)這紅花綠柳，可人們卻無暇欣賞，這里的人怎樣?(體會水鄉(xiāng)人的勤勞)

5、第五小節(jié)。

1)想象“暮霧”的景象。

你怎么知道是晚上呢?抓重點(diǎn)詞語來理解。

你覺得暮色中的水鄉(xiāng)怎樣?出示圖片并指導(dǎo)朗讀。

2)從“兒童解纜送客中”你又讀出什么?讓學(xué)生體會到水鄉(xiāng)人的熱情好客。

四、整體回味

1清晨我們坐著輕搖的小船來到了水鄉(xiāng)，暮霧之中，我們又帶著留戀離開，讓我們再讀讀詩的第一小節(jié)和最后一節(jié)。(對讀)一把櫓把我們迎進(jìn)了水鄉(xiāng)，一手好路又把我們送出了水鄉(xiāng)，詩歌還做到了首尾呼應(yīng)。

2我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。

短短的幾十個字向我們描繪了優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖，你們覺得作者的這首詩寫得好不好?好在哪兒?

體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應(yīng)等。

五、擴(kuò)展

介紹水鄉(xiāng)行的主題網(wǎng)站。

人教版四年級教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會作者對西湖的獨(dú)特感受。

4、感受學(xué)校的綠，說一說。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。

1、導(dǎo)入——走近綠

上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？ 去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨(dú)特感受？

“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”

其實(shí)，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動人的風(fēng)姿。（板書：西湖的 “綠”）

2、初讀——感知綠

請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？

師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？

生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）

過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現(xiàn)西湖的綠的？

3、畫句——體會綠。

師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀描寫綠的語句，體會一下。

4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｈ绻茏プ【渲械拿鑼懢G的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）

學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：

（1） 靈隱

重點(diǎn)句子

a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。

b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）

c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰來接著匯報？

（2） 蘇堤

重點(diǎn)句子

a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。

b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機(jī)板書青苔，讓學(xué)生找出一個表現(xiàn)綠的詞語）

c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。

d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對它們印象怎樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

（3）花港

重點(diǎn)句子

a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。（板書荷葉，有學(xué)生提供一個表現(xiàn)綠的詞語）

b.綠色，本來是生命的顏色。

c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對綠喜愛的程度）

d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。

作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）

教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。

西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢？

（生總結(jié)寫法：細(xì)心觀察，用心體會）師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的功夫！

4、總結(jié)

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風(fēng)景欣賞片）

拓展閱讀：

《半篇西湖游記》(近代豐子愷)

《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)

《西湖萍蹤》(現(xiàn)代許敏)

《西湖夢》(現(xiàn)代余秋雨)

10、幸福是什么（使用多媒體課件）

教學(xué)要求

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

教學(xué)難點(diǎn)：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法、小組合作法、質(zhì)疑法、情景導(dǎo)入法。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考（出示課件）

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。教學(xué)反思：我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂