第一篇：四年級教案

第五溶解的快與慢

【教學目標】

知識與技能：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

過程與方法：引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

情感態度價值觀：愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】方塊糖溶解實驗的研究

【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制

【教學準備】分組實驗：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊

3、食 鹽

1、勺子

1、水槽1。【教學過程】

一、哪一個溶解的快。

1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）

6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）7.整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快??

3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）

（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。

（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）

（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。

4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？ 板書設計：

5、溶解的快與慢

1比較那個溶解得快

研究水溫對食鹽溶解速度的影響

2、加快水果糖溶解的研究 切碎、加熱、攪拌等 課后反思：

第六課

一杯水里能溶解多少食鹽

【教學目標】

知識與技能：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。

過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據作出解釋。

情感、態度、價值觀：體驗研究溶解現象的樂趣，發展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。【教學難點】經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。【教學準備】

演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子

1、盛50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1。【教學過程】

一、引入問題3’

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？

2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）4.由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’ 1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？ 2.學生猜測：2勺、3勺、5勺??

3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

4.組織學生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）研究計劃

一、研究的問題50ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數。

四、研究結果

我們發現：50毫升的水能溶解

勺食鹽，即

克食鹽。5.關鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？ 4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）5.根據大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組實驗5’

1.學生根據研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）2.分組實驗，教師巡視指導。

四、交流和分析研究結果8’

1.匯報實驗數據。出示一張大表收集學生數據，如下：勺數組別6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺以上 第1組

第2組

第3組

第4組

第5組

第6組

第7組

第8組

第9組

第10組

2.從匯報的數據看，你發現了什么？ 3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？）

5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。

6.科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？ 板書設計： 6、100毫升誰能溶解多少克食鹽 1、100毫升誰能溶解多少克食鹽

2、我的研究計劃

3、了解其他物質在水中的溶解度 課后反思：

第二篇：四年級教案

10、幸福是什么（使用多媒體課件）

教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。

教學重點：使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

教學難點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學方法：講授法、啟發法、小組合作法、質疑法、情景導入法。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考（出示課件）

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）

三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談談你學了課文后有什么收獲

七、總結深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。教學反思：我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂

第三篇：四年級教案

愛孩子，從教育做起

-----家長學校四年級第一次授課

一、開篇語，激發家長教育的熱情。

各位家長好！感謝各位家長在百忙之中抽時間來參加我們的學習，您虛心學習是孩子們的福分，我非常感動，所以我給大家鞠上一躬。（鞠躬）我們再管孩子的時候，有時候會說“我管你是為了你好。”包括我也曾對孩子這樣說過。后來我就琢磨，其實你說咱們教育孩子到底是為了什么？后來我感覺到，咱們教育孩子當然首先是為了孩子，為了孩子有一個好的前途、好的人生；再就是為了咱自己的家庭，家里有一個好孩子，父母從各方面都會感到省心，您就可以騰出更多的心力來忙您的工作，是您家的日子過得越來越紅火。孩子長大了，咱們老了以后可以度過一個幸福的晚年。關鍵是別人看著，他羨慕咱啊，他羨慕咱，咱自己心里肯定會美滋滋的啊；再往深了想，每個孩子都出息了，都有很優秀，都在不同的崗位上干好自己的工作、過好自己的小日子，那國家不就安定了嗎，孩子長出息，掙了好多錢，給國家交了好多稅，那不是在為國家做貢獻嘛！所以，合著咱教育孩子是為國家教育的啊，咱教育孩子是在為國家做貢獻啊。確實是這樣的，咱教育孩子就是在為國家做貢獻。只是啊，咱們思想境界高，從來不這么說而已。所以我再給大家鞠上一躬。

咱們藁城現在最紅火的商場是哪里？家長朋友們一定都知道吧！（家長回答）說的真對，就是信譽樓。這信譽樓一建起來啊，很多商鋪都受到沖擊。咱一買什么東西，就會說，“去信譽樓”，這個連孩子都知道。你看信譽樓蓋了那么高的樓，又雇了那么多的員工，這一天都賣多少東西才能首先賺回員工的工資錢啊，您還別說，以前我就這么想過，可是后來聽說，人家信譽樓每年給咱們市納稅，是納稅，啊，那人家老總自己得賺多少錢，那應該多了去了。你看自己過好日子的同時這不是為國家做了大貢獻了嘛。您有沒有這么想過，這要是我的孩子開的就好了。那我得跟著孩子多享福啊。這事我就想過。享福放在后邊，這您得多光榮啊，走路得精神勁兒十足的，晚上睡覺做夢都得笑醒吧。不要著急，咱們還是有機會的，因為咱們的孩子還在上小學，信譽樓不是開在了藁城嗎，指不定咱們的孩子將來把商場開在北京也說不定。您別覺得不信。我就常常對學生們說，好好學習、好好相處，誰知道底下坐著哪個省長、市長呢？誰知道底下坐著哪個局長、科長呢？誰知道底下坐著哪個諾貝爾獎獲得者呢？這真的都是說不定的事。你看前一段時間，莫言獲得了諾貝爾文學獎，那鮮花、掌聲、獎金多了去了，光獎金就800多萬啊。除去做買賣的不說，咱上班的，干活的，包括我一輩子也掙不了100萬啊，別說100萬了，大幾十萬可能也不行。那當初，莫言自己可能也沒想到。（董校長、張校長的例子）沒想到歸沒想到，是金子早晚能發光。可是，真金得需要火煉，真金得需要打磨。咱的孩子就是真金，需要咱們的打磨。說的理論一點，就是需要咱們的教育。在學校里需要老師的教育，在家里需要家長的教育。咱們老師和家長配合起來，配合好了，學校、家里都抓住了，天衣無縫。咱的孩子，這塊金子就發光了。

在心理學研究當中，有個期待效應。這個效應的產生是有個故事的。我給大家講講這個故事啊。說有一個心理學家做研究，他來到一所學校，在一個班里轉了一圈，隨意的指定了幾個孩子，對老師說，根據我的觀察，這幾個孩子將來有大出息。又過了一段時間，這個心理學家又來到這所學校，他指定的這幾個孩子在這一段時間里進步都非常大。后來心理學家說，這幾個孩子是他隨意指定的。人們才恍然大悟。這說明什么道理呢？說明您把孩子看成是什么樣的人，那在內心深處就會有培養的意向，就會不自覺地朝著那個方向去培養和塑造孩子，那么孩子就會沿著你的方向進步。這個就是期待效應。我們每位家長都會對孩子懷有好的期待，接下來需要我們做的就是朝著我們期待的方向來培養孩子。

我們有句俗話叫“沒有好吃不貴的”，“天上不會掉餡餅”，這大家都知道。去市場買菜想吃肉不掏錢，那基本是吃不著的。教育孩子也是一樣，想要什么也不付出，孩子自個兒將來有大出息，一般情況也不太可能。可能有的家長會說，我管孩子管的夠多的了，管他吃、管他喝、買衣服，供他上學、督促寫作業。是的，咱們的家長都是負責任的家長，我知道您為了孩子確實付出了很多，也正因為如此，我才會覺得您非常可敬。可是，教育孩子、管孩子，不只是管這些，同時也很重要的是培養孩子各方面好的習慣，不只是學習習慣，還包括生活習慣，讓孩子學會為人處事等，關注孩子精神、思想、性格方面的成長。從而使孩子成長為優秀的人。

我們國家有個大教育家，叫陶行知。可能有的家長聽說過他。他曾經當過北京大學的校長。都知道清華、北大是我國最拔尖的大學。他就曾說過這樣一句話：“教育就是培養學生的良好習慣。”這也說明了培養好習慣的重要性。

曾經聽到過家長發這樣的牢騷，孩子早上上學遲到是因為不起床，叫也不起，沒辦法。其實，這是孩子沒有養成良好的作息習慣。有的家長說孩子完不成作業是因為總得靠督促，家長一忙來不及督促就完不成了，那是孩子沒有養成良好的學習習慣。有的孩子不愛洗臉，六年級有的孩子來了小臉兒臟乎乎的，我就會說，中午回家洗洗臉，那是沒有養成良好的生活習慣。有的家長說，孩子不聽話，凈犟嘴，那是沒有養成良好的人際交流溝通習慣。有的家長會說，我哪知道培養哪些習慣呢？不用著急。這些習慣都在我們定的這本書上。（簡介手冊）也有的家長會說，這孩子我管不了了，沒辦法。別說沒辦法，有辦法。辦法在哪里，在這里，這不是我們學習來了嗎？這不是家長們坐在一起來相互學習了嗎？也有的家長說，我看書了，聽課了，也用這辦法管孩子了，不頂事。我想，說這話的家長可能沒有用心想這個問題。書上呢，根據不同的年齡特點從大方向告訴了我們當我們的孩子多大歲數的時候要培養什么習慣，怎么培養給了我們一些建議。這些建議我們可以試著去做，還是會有一些效果的。除此之外，根據我們的孩子自己的特點，根據書上指導的大方向，我們自己也能摸索出更適合我們自己孩子的方法。另外大家坐在一起，針對一個問題七嘴八舌，您也有機會從別的家長身上學到好的方法。我相信，您不會白來的，或多或少，您總會有所得的，哪怕是在哪一句話中有所啟迪呢嗎，根據這個啟發，您自己也能想出很多好的辦法來的。

二、授課。＊簡介教材：

大家翻看書可以知道，每一課分別由案例、案例分析、了解孩子、建議、大作業五個部分組成。案例的設計是引發家長思考自己的教育行為；案例分析的設計是讓家長了解問題背后的成因；了解孩子的設計讓家長通過小測試大體了解孩子的情況，發現癥結所在；建議是專家給出的解決問題的策略和方法；大作業是建議內容的細化和強化。以培養孩子的某種習慣為目標，按照一定的步驟做出一個30天左右的行動計劃，并分解成幾個小目標，分階段完成，初步形成孩子的某種好習慣。

案例——案例分析——了解孩子——建議——大作業(引)（疑)（思）（點）（用）

每一課教材的編排是按照人們思考問題的邏輯順序——了解問題，分析問題，解決問題的順序來編排的，符合人們解決問題的的思維習慣。

在實際運用的時候，咱們要靈活運用。＊導入新課：

今天我們一起來學習四年級第二課：《書籍是我的好朋友》。可能有的家長要問了，今天來上課的各個年級的家長都有，為什么要選擇四年級第二課呢？因為這一課雖然編排在了四年級，可是非常具有普遍性。并不是到了四年級才要培養孩子讀書的習慣，其實從小就要培養孩子讀書的習慣，并且不能間斷。如果孩子養成了愛讀書的還習慣，那孩子肯定會受益匪淺。所以我們今天選擇了這一課來學習。＊學習目標：

1、明白讀書的意義。

2、了解自己的孩子，找到孩子的優點和不足。反思自己的行為對孩子這個習慣形成的影響。

3、懂得讀書可以啟發人的智慧。

4、能針對自己孩子的實際情況，找到適當的方法，幫助孩子養成喜愛讀書的好習慣。＊引導認識讀書的重要性：

您知道愛因斯坦嗎？知道馬克思嗎？他們都是猶太人，猶太民族被認為是高智商的民族，這無疑和他們重視教育有關，猶太民族是世界上年讀書率最高的民族，猶太人在孩子很小的時候就把蜂蜜滴在書上讓孩子去舔，讓孩子知道書是甜的，知識是甜的。一個孩子喜歡閱讀，使他從平凡人變得不平凡；一個民族喜歡閱讀，就會成為強大的民族。

閱讀不僅可以增加低年級孩子的識字量，提高中年級和高年級孩子的閱讀理解、寫作能力，增加孩子們的詞匯積累，還可以陶冶孩子們的情操，對孩子們的思想產生潛移默化的影響，甚至可以起到教育效果。因為我們中國有句古話，叫做“文以載道”，文章在講述故事的同時表達著不同的思想，承載著為人處世的道理。有時候孩子們通過讀書所得到的教育和受到的啟迪可能比我們家長單純的說教效果要好的多。有時候家長的說教可能會令孩子感到厭煩，我們大人感受到的東西由于年齡的差距，孩子們可能感受不深。他們通過讀書從中所感受到的可能會更深刻一些。＊讀案例、做分析：

接下來我們看第17頁的案例，邊看邊想，如果小強是您的孩子，你會怎樣做？（和家長共同看案例）

看完這個案例，同時帶著剛才的問題我們做一下分析：

1、家長行為影響孩子讀書習慣的養成。

小強媽媽用自己對書的喜愛喚起孩子對書的渴望，陪孩子看書，給孩子播下了智慧的種子。

2、讀書應該是一種樂趣。

小強媽媽說出了自己的讀書體會，童話故事讓她產生奇妙的向往，交流讀書感悟，引導孩子拓展知識，培養興趣，陶冶情操，讀書成了她們生活的一部分。

＊了解自己的孩子：

各位家長，相比小強，我們的孩子們喜歡不喜歡讀書呢？接下來我們做一個測試。(請家長舉手，來了解情況)＊小議： 請得分高的家長分享一下在培養孩子讀書習慣方面的教子經驗。請得分低的家長講一講這方面的困惑。＊小結：

我知道有些孩子是非常喜歡讀書的，比如我們六年級二班的劉世雄、王澤騰等同學就非常喜歡讀書。王澤騰同學喜歡讀作文書，劉世雄同學喜歡讀歷史方面的書，他對古典名著也很感興趣，對于《水滸傳》《三國演義》的故事情節比較熟悉。課下的時候，他常常和我探討這些內容，并對這些經典人物做出自己的評價。可是，我們的孩子中也有很多還不喜歡讀書，他們可能更加喜歡的是看電視和玩電腦。您肯定在想自己孩子能喜愛讀書該多好啊！我們該怎樣去培養孩子良好的讀書習慣呢？別著急，看看專家給我們支了那些招。＊支招：

21-24頁是專家給我們提供的建議。結合大作業我總結了以下幾個方面，幫您為孩子培養好的讀書習慣：

1、要懂得敬惜字紙。

“敬惜字紙”是中國古代文化傳統中的一種良好美德，代表著古人敬重文化的思想。相傳，中國文字是由上古黃帝的史官倉頡創造發明的，歷代的帝王將相和平民百姓對文化都相當敬重，久而久之，人們認為應當對字紙，即寫有文字的紙張表示尊敬和愛惜。文字是智慧的象征，敬惜書就是對文化的敬重同時也是對大自然的尊重。好的態度是好習慣的開始。

2、根據孩子的興趣選書。

孩子剛開始閱讀入門的時候，家長給他提供的讀物，應該比他的閱讀程度稍微淺一些，有點趣味性，得讓他覺得閱讀不是難事。養成閱讀習慣之后，你再給他逐漸升級，他也會很輕松地接受。兒童讀的東西，還是經典的好，老祖宗留下的智慧需要我們傳承和發揚，真的能開啟孩子的智慧。

提倡家長經常帶孩子逛書店，或者帶孩子上圖書館閱覽室和同齡人一起閱讀，這樣可以使孩子感受到獨自在家讀書所體會不到的濃濃閱讀氛圍，同時，還可以通過相互間的比較與互動，了解同齡的孩子在看什么，拓寬閱讀范圍。推薦書類和書目：

見課件。

3、給孩子營造良好的讀書環境。

小石榴的故事:女孩小石榴在43中上學，前年保送上清華，記得有一次，我去她家串門，一進他們家，感覺氛圍就不一樣，她家里的書很多，散落在各個角落，而且每個房間的地板上都鋪著柔軟的毯子，毯子上散落著好幾本書，孩子們就在地毯上趴著、或者坐著看書，小石榴在聽英語，他姑姑在看書，小侄女也在看書，他媽媽在研究心理學的沙盤，連我都想坐在毯子上翻幾本書看看。換做其他家庭，愛整潔的女主人得讓把這些收拾干凈，不許瞎擺列，光亂扔沒人收拾。殊不知在你追求光亮整潔的同時，孩子的興趣被一點點抹殺。我們一定要給孩子營造寬松的閱讀氛圍。

4、給孩子做讀書榜樣。

就像小布什的媽媽，一看見放學的時間到了，就馬上拿起書或者報紙坐到客廳里，讓孩子一推門就看見媽媽在看書，于是孩子漸漸養成了看書的好習慣。您不妨也可以試著裝樣子讀書看報給孩子看，說不定不小心就裝成真的了呢，呵呵，讀書也可以成為你生活的一部分。最好找時間和孩子一起讀書交流，跟孩子互講故事。

5、鼓勵背誦。

中國古代的語文教育就是背誦法。私塾的老先生只教小孩子認字和背誦四書五經，但并不講解文章的含義，名副其實的死記硬背。現代人看來覺得不可理解。其實古人用的方法非常科學。小孩子的學習方式就是記憶。你跟他講道理，他理解不了。現在的大學生都看不懂四書五經，你讓小孩子去理解什么呢？只要背就可以了。等到他思維發展成熟了，他自然會理解。古人的語文水平比現代人高很多。為什么這么說呢？古人的文章，現代人看不懂，現代人的文章，只要不是文盲，基本上都能看懂。你說是不是。孔子的一句話，我們的于丹教授要講上一兩個小時。古文的篇幅很小，但是涵義非常豐富。從復雜度上來講，古文是比現代文復雜得多的學習資料。這樣的文章能造就天才的大腦。所以我們要鼓勵孩子多背誦，增加積累，從而培養語感，理解能力自然就會提高。

6、教給孩子一些讀書方法。

先跟孩子一起制定讀書計劃，長期計劃和每天計劃，假期計劃等，按時按量完成，日積月累就會有成就感。然后教給孩子一些讀書方法，我這里舉了三種，方便的話您可以去網上搜一些來，教給孩子。

１）三讀法

⑴ 瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

⑵ 探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀２００多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，以便跟上時代發展的需要。⑶ 品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

２）“不動筆墨不讀書”的方法 ⑴ 圈點勾畫。

⑵ 作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

⑶ 寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

魏書生在這一方面做得非常好。孩子開始不會寫，怎么辦？那就寫一個詞，一句話，然后每天有所增加，孩子就變得漸漸地喜歡寫了。慢慢地訓練孩子運用詞語的能力，孩子就會逐漸提高了。

⑷ 作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵孩子把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。必要時展示給客人看，鼓勵孩子。

⑸ 進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。３）邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

說到這里，我們既明白了讀書的重要，又大致了解了孩子讀書的現狀，也懂得了一些培養孩子讀書的方法，而且肯定也非常想要讓自己的孩子養成愛讀書的習慣。那么接下來我們就以大作業作為參考來付諸于行動。

＊大作業：

第一階段：選書 第二階段：一起讀書 第三階段：交流心得 第四階段：續寫故事

三、總結答疑。

1、說說今天您有哪些收獲，和周圍的同學交流一下，分享收獲的喜悅吧。

2、您在培養孩子時遇到過哪些問題有什么困惑，請說出來我們共同幫您解決。實在沒有辦法我再去請教別人，以求給您比較滿意的答復。

四、資源共享。

王財貴教授《一場演講百年震撼》：

http://video.baidu.com/v?word=%CD%F5%B2%C6%B9%F3%D5%F0%BA%B3%B0%D9%C4%EA%B5%C4%D1%DD%BD%B2&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800 知心姐姐盧勤家教視頻：

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%C2%AC%C7%DA%BD%B2%D7%F9&fr=ala0 周弘賞識教育：

http://video.baidu.com/v?word=%D6%DC%BA%EB%C9%CD%CA%B6%BD%CC%D3%FD&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800&oq=%D6%DC%BA%EB&f=3&rsp=0 幸福人生講座：

http://video.baidu.com/v?word=%E5%B9%B8%E7%A6%8F%E4%BA%BA%E7%94%9F%E8%AE%B2%E5%BA%A7&ie=utf-8

五、結束語。

最后，再次感謝各位家長在百忙中抽出時間來參加我們的學習，你們是最棒的，讓我們一起努力，讓我們陪著孩子一起快樂成長，讓我們滿含期待，靜待花開。期待下次收獲您的喜悅！

第四篇：四年級教案

四年級上冊Lesson 29 A、Teaching aims:

1、Just speak: Further practice of sentence patterns: May I try them on?

Certainly 2、Just read and write: To learn the new words: socks、shoes 3、Let’s sing.To learn the song

B、Important and difficult points: To talk about the clothes C、Teaching aids: Tape recorder

slide projector

picture cards D、Teaching procedure:

1、Warm-up Greeting and free talk: Introduce and revision of some prevision sentence patterns.Sing a song: sing together.Say it again without looking at the words.2、Knowledge Teacher take a beautiful box, say: Wow!It’s pretty.What’s in it?

Let’s open it and see.say and open it.Then make a surprise to say h, a dress.To put the dress card, to teach the word to write it.3、Comprehensions Match the hat cap dress with their prorunciations.Invite one of the pupils to the front.The class asks in chorus: What would you like? The students answer.Pair work or group work.Get the class to make up a new dialogues in pairs.4、Applications Ask several pairs or groups to act the their dialogues.5、Homework Act the dialogues.Read and write the new words in this lesson.Writing on the blackboard: Lesson 29

socks

shoes

Lesson 30

A、Teaching aims:

1、Just speak: To revise the sentences: where’s my ….Here it is.Here they are.2、Just read and write: Practice to listen the clothes 3、Let’s make :To make the cards, comprehend and applicant the knowledge.B、Important and difficult points: To learn the clothes C、Teaching aids: Tape recorder

slide projector

picture cards D、Teaching procedure: 1、Revision: 1)Greetings and free talk 2)Sing a song “We’re happy to play.”

3)Ask and answer according to the picture cards

2、Knowledge: Listen to the story , check the picture’s number.Look at the book, to practice the dialogue Play the tape.Listen and point the characters.Who’re speaking.Play the tape again, students listen and repeat, in pairs.The students act the dialogues.3、Comprehension: Have students working pairs in the usual manner.Use the pictures to explain the weather vocabulary.4、Application

Have students work in pairs in the usual manner.Be sure that they can tell the weather correctly.5、Evaluation To do the workbook Home work:

1、Listen and follow the tape recording of lesson 24

2、Read and write the new words in the unit.Writing on the blackboard: Lesson 30 Where is(are)my …?

Here it is.Here they are.

第五篇：四年級教案

人教版四年級教案1

教學目標

認識2個生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

教學重點難點

了解珍珠泉的美麗和可愛，培養熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。

教學構想

首先初讀課文，整體感知課文內容;然后學生自學課文，交流學習體會;再通過練習理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語和句子。

教學準備

錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。

學生學習過程

一、談話導入，激發興趣。泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉親們稱它為“珍珠泉”。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1 放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。

2 學生談談自己想象到的景象，再次激發閱讀興趣。

三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。

1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語句畫下來。

2 對第一次的想象內容進行補充，并讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。

(1)根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。

(2)各學習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進行點撥、啟發、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯系上下文，抓住關鍵詞語來體會，并通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發強調“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情;指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“!”，讀出變化，突出作者的贊美……激發學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內容進行補充。

(3)讓有獨特見解的學生發表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。

(4)齊讀全文。

四、理清文章的記敘順序

1 (出事投影)課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最后抒發了作者對珍珠泉的 之情。

2 學習小組討論完成練習，了解課文的記敘順序。

五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。

六、小結，激發習作和課外閱讀的興趣。這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。

作業設計

摘抄優美的詞語和句子。

人教版四年級教案2

教學目標

知識與技能：

1.認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

過程與方法：

1.了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

2.和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

3.練習朗讀課文。

情感態度與價值觀：

了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重難點

教學重點：

抓住第五自然段的教學，引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領學生細致觀察一種小動物的吃食過程;練習運用總分寫法，使用準確、精當的動詞，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

教學難點：

體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學工具

課件

教學過程

(一)抓“高傲”理清脈絡

1.同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

2.請同學們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

3.你們發現了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?

出示課件：好一個高傲的動物。

【設計意圖】回顧整體并引導學生發現與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向學生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法。

4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?

5.出示句子：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、和吃相中。

(二)挖“高傲”品析詞語

學習第一部分：叫聲。

1.請同學們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓人。)

出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

4.請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養鵝等于養狗，它也能看守門戶呢?

5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

出示課件：

我是“鵝語”小翻譯。

鵝的叫聲，音調，似()。

凡有生客進來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。

6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學習中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責任心。)

7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)

8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【設計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設計的“鵝語小翻譯”練習，目的就是引領孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調動起學生的學習興趣，為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

(三)扣“高傲”賞讀妙語

學習第二部分：步態。

1.剛才我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

(1)聯系生活實際用“局促不安”說一句話。

(2)理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

4.作者用鴨的步態與鵝的步態作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態的特點，也感受到了它的高傲。

【設計意圖】改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態特點的表達方法;由理解詞語的不同到體會文本中內容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學方法，就是要讓學生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

學習第三部分：吃相。

1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢。

三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

2.依據課文內容，選擇恰當的詞語填空。

出示課件：

白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

當鵝老爺發現有狗偷吃它的飯時，它()。當鵝老爺發現飯罐空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。

3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?

【設計意圖】這個小練習目的有三：一是訓練學生運用這些關鍵詞語，實現語言的內化;二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導學生關注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。

4.認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。

小結方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。

①從“一日三餐”。(吃飯的時間固定。)

②從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

小結方法二：在學生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，借助老師規范的語言對學生的發言加以方法上的小結：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

出示課件：播放動畫。

播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導學生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習給動畫配音。

【設計意圖】這一環節，使學生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結合起來，讓學生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。

5.在學生反饋中，適機導讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。

(2)根據層意，明確鵝、狗爭食的情景。

快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們任選一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

【設計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學生體會到作者觀察的細致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學生的想象、運用，變成自己的語言。

(3)歸納小結：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”

人教版四年級教案3

教學目的

認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

閱讀課文，能抓住課文主要內容。

聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

分角色朗讀課文。

教學重點

分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。

教學難點

聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教學過程

一、導入新課

1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？

2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5－38.5厘米，寬18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。

二、檢查學生自學生字情況

1、字詞：綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

2、解詞：

自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。

綿延萬里：延續不斷，很長很長。

妄自菲薄：過分地輕看自己。

里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作為標志的大事。

三、閱讀課文

1、學生自讀課文，邊讀邊批注。

2、思考：

（1）在武器高度發展的今天，長城磚產生了哪些想法？

（2）后來發生了一件什么事？

（3）聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉變？

3、展開小組討論，合作學習。

4、全班討論。

5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。

6、提問：這篇課文的主要內容是什么？（武器高度發展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。

7、教師總結

你是如何理解文章中的最后一句話的？聯系生活實際談談你的想法。

四、小結

我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態度，保持良好的心態。

板書設計

20 長城磚

自慚形穢 —— 贊揚 —— 自尊自信

人教版四年級教案4

教學目標：

1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3、激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

一、教學重點和難點

1、教學重點

教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

2、教學難點

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

二、教學準備

蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片

三、教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，排除字詞障礙；

2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法

5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、合作學習，突破重點

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段

2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？

2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。

3.根據仿生學自己動手設計一種小發明。

三、寫生字詞

1.認讀生字

2.提出難寫的字

3.各自說出記字的方法

4.給生字組詞

5.抄寫生字詞。

四、總結

五、板書

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達

無線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

人教版四年級教案5

教學內容

人教版四年級下冊教材第48頁例1。

教學目標

知識與技能：1、學生熟練運用小數點位置移動的規律進行單位換算。

2、會利用單位間的進率把低級單位的名數改寫成高級單位的名數。

3、培養學生分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

過程與方法：經歷單位換算的過程，體驗遷移學習的方法和解決問題

思維的.多樣化。

情感態度價值觀：體會數學知識在生活中的應用價值，激發學生的求

知欲望，培養發散思維能力。

教學重點：掌握名數改寫的方法。

教學難點：理解名數改寫與小數點移動之間的關系。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、復習引入

1、直接寫出得數。

45÷1000=3.14×1000=

9.6×100=43÷100=

105÷1000=2.9÷10=

2、回顧什么是名數？什么是單名數？什么是復名數？（學生舉例）

請學生舉出用小數表示的名數。

二、探究新知

1、學習低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數。

出示課件例1

師：小數在生活中應用很廣泛，這里有四個小朋友，他們在比身高，

我們來給他們排排隊吧！

（1）提問：觀察情景圖，這些小朋友的身高各是多少？（80CM

1m45cm1.32m0.95m)

（2）提問：這些身高數據有什么不同？

引導學生：有用“米”或“厘米”作單位的單名數，也有既用“米”

又用”厘米”作單位的復名數。

（3）提問：能直接比較他們大小嗎？怎么辦？

師：在實際生活和計算中，有時需要把不同的計量單位的數據進行改

寫，這就是我們今天要學習的內容。（板書：小數與單位換算）

（4）提問：同學們想一想，可以怎樣改寫？

預設：?把它們都化成相同單位再比較。

?把它們都改寫成用米作單位的數再比較。

?把它們都改寫成用厘米作單位的數再比較。

（5）師：這節課我們就來研究把它們都改寫成用“米”作單位。

出示:80cm=（）m

提問：看一看哪個單位大？哪個單位小？

師：我們把較大的單位叫高級單位，較小的單位叫低級單位。這道題

就是把“厘米”作單位的單名數改寫成用高級單位“米”作單位的單

名數。

師：應該怎樣改寫？

?小組討論

?全班交流

80

80cm=m=0.8m

100

80cm=（80÷100）m=0.8m

教師引導學生得出結論：低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數

要除以進率，小數點向左移動。

板書：

÷進率

低級單位高級單位

（小數點向左移動）

（6）學生練習

24dm=（）m

1450g=kg

13mm=（）dm

2、學習含有低級單位的復名數改寫成高級單位的單名數

出示：1米45厘米=（）米

（1）提問：這道題和上道題有什么不同？

引導學生討論交流并匯報結果。

方法一：1米45厘米=1米+45厘米

=1米+0.45米

=1.45米

方法二：1m45cm=145cm=1.45m

（2）提問：怎樣把含有低級單位的復名數改寫成高級單位的單名數？

小結：復名數換算成高級單位的單名數，相同單位的數不變，低級單

位的數除以進率變成高級單位的數，和原來的整數相加。

（3）練習

6km350m=（）km

8t40kg=（）t

5㎡20d㎡=㎡

()

3、回到例題，給四位小朋友排隊。

1m45cm＞1.32m＞0.95m>80cm

三、鞏固練習

1、判斷對錯。

（1）305kg=30.5t（×）

（2）25dm=250m（×）

（3）1250cm=12.5m（√）

2、學生之間互動

同桌出兩道“小數與單位換算”的練習題，老師抽選兩組同學

練習題，出題小組代表把練習題板書到黑板上，抽取同學回答并做

評價。老師根據學生的練習情況可提出這節課還沒有涉及到的其它單

位的換算。

3、小結“小數與單位換算”要注意以下幾點

板書：（1）明方向（2）確進率（3）移小數點

四、拓展提升（用單位換算解決生活中的實際問題）

下面是把一塊長方形麥田的長和寬縮小到原來的千分之一后畫出的

圖形。5

求這塊麥田的實際長

和寬是多少米？

五、潛能開發

樂樂的書桌桌面長90cm，寬50cm。如果書桌的長不變，寬延長

20cm,那么延長后的桌面面積是多少平方厘米？合多少平方分米？

合多少平方米？

請一名學生到講臺前來分析講解.

六、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么困惑？

七、板書設計

小數與單位換算

80cm=()m1米45厘米=（）米

80

80cm=m=0.8m

100

1米45厘米=1米+45厘米

=1米+0.45米

80cm=（80÷100）m=0.8m

=1.45米

÷進率

1m45cm=145cm=1.45m

低級單位高級單位

（小數點向左移動）

人教版四年級教案6

教學目標：

1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學準備：

相關課件等。

課時安排：

1課時

教學時間：

教學過程：

一、談話導入。

【課件出示：快樂】同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂呢？

是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節的前一天，保羅感覺特別快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，【課件出示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車呀？

是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。【課件出示：課題】

二、初讀感知，用“心靈”體會。

讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

三、精讀品味，抓“意外”品讀。

同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？學習1、2、3小節，討論。【課件出示：從衣著看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。】

就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。

學習課文4——11小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

品讀第一次“意外”

【課件出示：句子】

【課件出示：當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】

保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

品讀第二次“意外”

出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”】

【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】

保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了……

【課件出示：句子】

反復讀，你感受到了什么？

多么堅定的，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。【課件出示：你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？】

【課件出示：課文中誰把什么給予誰感受到了快樂？】

四、課后總結，感悟升華。

保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈人玫瑰，手有余香。”】

是啊，同學們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到――【課件出示：給予是快樂的！】

這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人。【課件出示】

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道【課件出示：――給予是快樂的。】

五、快樂作業：【課件出示】

板書設計：

24給予是快樂的

男孩保羅

給予得到

他人自己

贈人玫瑰，手有余香

人教版四年級教案7

一、教學目標

【知識與技能】

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。

2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學習作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點。

【過程與方法】

朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

二、教學重點

了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養成仔細觀察的習慣。

三、教學難點

學會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

四、教材分析

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。

五、學情分析

該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內容。通過三年級一年的語言實踐訓練，基本能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

六、教學時間：2課時

一、情境導入

同學們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？

豐子愷先生也喜愛一種小動物，他不但心里喜愛，而且還進行了仔細觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學習《白鵝》。板書：白鵝

二、教師范讀課文，學生初步感知

1.教師范讀課文，一會兒請同學們談一談你對白鵝的初步印象。

2.談對白鵝的初步印象。

師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現出一只怎樣的白鵝呢？

生：這是一只（高傲）的白鵝。

師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。

讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧！（齊讀第一自然段）

“好一個高傲的動物！”這是一個總起句。

師：你認為這句話中哪個詞應該重讀？為什么？

生：“好”和“高傲”。

教師引導：

“好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。

“高傲”：統領全篇的詞，突出了鵝的特點。

3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個高傲的動物！”

三、精讀課文，重點探究。

在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些方面呢？

下面請同學們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學請舉手！

生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現在哪些方面呢？

鵝的高傲還表現在它的叫聲、步態、吃相中。（指名回答）

（一）、鵝的“叫聲”

（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現了白鵝的高傲呢？找出你認為表現白鵝高傲的詞，做上標記。

嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫

你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

通過讀這些詞，一只活靈活現的高傲的白鵝仿佛出現在我們的面前。

（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。

指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較。

師：這種寫法叫對比。

“它的舊主人告訴我:養鵝等于養狗，它也能看守門戶。”這句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物，可以幫主人看家護院。

“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責和勇敢。

（3）總結：真是“好一個高傲的動物！”

（二）、鵝的“步態”

鵝不僅叫聲高傲，它的步態也那么與眾不同。

（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態是什么樣的嗎？

分析：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場時，是踏著方步，這就是步態從容、大模大樣。

（教師表演凈角出場）

（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）

指名答：鴨子

我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？

鴨子：步調急促，局促不安，（表演）

鵝：，步調從容，大模大樣，（表演）

通過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。

（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！

（三）、鵝的“吃相”

鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。

（3）小組代表發言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）

“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什么呢？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯。）

（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！

明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現了作者對鵝充滿愛意。

教師引導學生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）

（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的。）

（6）豐子愷先生對這只白鵝發出了怎樣的感嘆？

“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

作者語言風趣，運用反語，表現了作者對鵝的喜愛之情。

（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌---服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？

（喜歡）

四、課堂小結

本文細致刻畫了鵝的叫聲、步態、吃相，表現了白鵝高傲的特點，也表現了作者對白鵝的喜愛之情。

五、寫法點撥

本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。

同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現了作者對白鵝的喜愛之情。

六、心靈感悟

豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。

七、鞏固練習、

1、作者筆下的白鵝有什么特點呢？（高傲）

2、白鵝的高傲表現在哪幾方面？（叫聲、步態、吃相）

八、課后作業

1、熟讀課文。

2、寫一篇自己喜歡的小動物。

板書設計：

13.白，鵝

總寫：高傲

白鵝，分，叫聲，嚴肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足

步態，步調從容，大模大樣

寫，吃相，三眼一板，一絲不茍

人教版四年級教案8

教學目標：

1. 初步認識繪畫的顏色是“調和”出來的。

2. 能夠簡單的用三原色調出其他顏色。

3. 意識到顏色的變化需要多加練習。

教學重難點：

1. 學會簡單調色；

2. 增加對調色嘗試的興趣；

3. 增加調色的理性認識。

課前準備：

水彩顏色、調色盤、水彩筆、水彩紙。

教學過程：

一、引導階段：

1、談話：顏色是不是都是從“商店”買來的？

① 找出油畫風景作品給學生看，放大之后問學生某些特定的顏色是怎么來的？自己的畫具里有沒有這個顏色？

② 學生意識到畫家的顏色是自己“生產”出來的的，引出學生對于調色的興趣。

③ 小結：綜合第一節課顏色冷暖的只是讓孩子們在自己的調色盤上試試調色，看看能不能調出自己心儀的顏色。

2、欣賞名家作品，觀看塞尚等大師的風景油畫作品，讓孩子體會到不同光線下同一種事物的顏色的變化。

3、老師用自己的工具給孩子師范一些簡單顏色的調節方法，告訴孩子理性認識顏色的變化。

二、創作階段：

① 提出作畫要求：

A、用不同顏色來表現畫面。

B、用畫面造型可以抽象的，也可以具體的。

C、結合冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。

②學生作畫，老師巡回指導。

4、展示作品，引導評價。

5、教師總結，提出意見和建議。

學生在上節課對冷色、暖色有初步了解了，這節課重點繼續盡到學生進入更高級的色彩領域。

人教版四年級教案9

1、同學們，如果在放學路上突然下雨了，而你又沒有帶雨具，正巧有一個同學帶雨傘了，并且他把你送回家了，這時你會說些什么？

如果你的朋友考試成績不理想，你又會怎么做呢？

2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝

安慰讓學生產生強烈的情感體驗，產生積極的表達態度，從而進入交際的話題。

生活中一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考：

1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯系自己的生活實際，再現生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的快樂。

在小組內跟同伴們說一說，然后在班上說一說。

1.說一說為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？

2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰？

3．自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

4．議一議：

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

一、說一說

1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。

2、我是怎樣安慰別人。

二、自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

三、在充分練說的基礎上全班交流、評議。

四、小組討論，開展獻愛心活動。

通過這一環節讓學生從內心深處知道感恩別人。同時讓學生知道人人為我，我為人人的道理。

一、根據小組商量的方案，從兩個情境中選擇一個，試著表演，分角色進行感恩。

對自己幫助最大讓自己最感動的事，自己最煩惱的事是什么，小組內分角色表演。

二、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

三、集體評議。

四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達出自己的真情實感。

1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

2、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

3、師生評議。

4、寫話練習。

5、小組交流自己的作品。

6、全班交流。

讓學生知道感恩我們的大自然，增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國，潛移默化中進行愛國主義教育。帶著感恩的心對待身邊的每一個人。

人教版四年級教案10

《自然之道》課文原文

我和七個同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有許多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。

太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向導：“你得想想辦法啊!”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。很快我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而行。

黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”

這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食，我們的向導摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十數只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

不一會兒，數十只食肉鳥已吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

《自然之道》教案

學習目標

①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

課前準備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

第一課時

●閱讀“單元導讀”，引入新課

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

●自由朗讀，自主預習

①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

●導讀課文，感悟“啟示”

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

⑥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀;“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啟動“綜合性學習”

①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

②分組商議：準備怎樣開展這次活動。

③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

④課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

《自然之道》教學反思

這節課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：

一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學生占著不小的比例。是什么原因呢?對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。

我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。

人教版四年級教案11

教案設計

設計說明

在認識億以內數的過程中，要根據學生已有的學習經驗，放手讓學生自主探究、合作學習，正確理解并掌握數位順序表，為下一步學習奠定基礎。教學時要突出以下兩點：

1、注重激活已有的知識經驗，形成知識的遷移。

由萬以內的數引出比萬大的數，由已知的計數單位引出新的計數單位，激活學生已有的知識經驗，使其在學習中發揮積極的遷移作用。教學時，引導學生將億以內數的認識的學習與學生已有的知識經驗有機結合，讓學生在自主探究活動中，不斷構建和完善數位順序表，使學生對所學知識形成系統的認識。

2、注重動手操作，在活動中探究新知。

教學時，引導學生借助計數器撥數和數數，探究計數單位之間的關系，加深對計數單位的認識，初步感知十進制計數法。讓學生獨立嘗試整理數位順序表，這樣不僅加深理解計數單位的名稱、大小，還能有效地掌握每一級中的數位順序。

課前準備

教師準備，PPT課件，計數器，數位順序表圖片

學生準備，計數器或印有計數器的卡片，學具

注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

教學過程

⊙創設情境，引入新課

師：同學們，老師帶領大家去我國的幾個省市參觀一下！請看大屏幕，你們能從圖中看出這是我國的哪些地方嗎？

(課件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等地情境圖)

師：我們的國家幅員遼闊，人口眾多，請看！

(出示xxxx年全國第六次人口普查的數據)

師：這些數你們認識嗎？

生1：這些數好大呀！

生2：數字好多呀！

師：(出示教材3頁例1情境圖)請同學來讀一讀北京市的人口數：19612368人。

生1：一千九百六十一二千三百六十八。

生2：一九六一二千三百六十八。

生3：一千九百六十一萬二千三百六十八。

師：這些數真的好大呀，好難讀啊！究竟誰讀得對呢？就讓我們走進大數的世界，感受大數的奧妙吧！

設計意圖：通過創設去我國的幾個省市參觀的情境，激發學生的學習興趣，讓學生感受到日常生活中大數的存在。放手讓學生去嘗試讀億以內的數，激發學生探究新知的欲望。

⊙合作交流，探究新知

1、溫故知新。

(1)回顧學過的計數單位。

師：要想準確地認識這樣的數，需要請我們的老朋友

人教版四年級教案12

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

課前準備：

1．學生搜集有關我國“世界遺產”的資料；

2．教師撰寫范文《天壇導游詞》，制作錄像短片。

教學目標：

1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2．培養搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導游詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

教學過程：

一、創設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。

導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導游詞”產生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

師：我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3)提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

二、范文引路，學習寫法。

1．出示范文《天壇導游詞》(附后)

師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2．學生自行閱讀，思考：

(1)導游詞有哪些內容?

(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

(2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫?

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

特別建議：

本次習作是為“世界遺產”撰寫導游詞，學生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區，學生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導游詞》，對學生感悟寫作方法起到了很好的示范作用。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學生熟悉的其他內容，這樣可以不必在理解內容方面花去過多的時間。

本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉化為學生自己的實用性語言。因此在課前要布置學生收集相關“世界遺產”的詳細資料，以備改寫導游詞時參考使用。在講評課中，要讓學生模擬導游進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發現自己習作中的不當之處，還可鍛煉學生的表達能力。

人教版四年級教案13

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對

生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

1.教學目標

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

（2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

2.教學重難點

教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

【教學方法】

本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教學過程】

一、設置情境，導入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題 17 觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，討論交流

課文寫了一件什么事？

2.小組內交流。

3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”

（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

（2）安靜創造了一個什么奇跡？

（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶。”

指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）自由讀讀這個句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學生齊讀。

這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

學生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

六、布置作業，課外延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

【板書設計】

17 觸摸春天

盲童安靜 放飛 蝴蝶

攏住 驚訝

創造奇跡 熱愛生活 權利

人教版四年級教案14

一、教學要求：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀、背、想象水鄉優美的環境，感受水鄉的民風、民情。培養學生的想象能力和口語表達能力。

3、主動積累優美詞句，學習作者的表達方法。

二、導入：

這節課我們繼續學習《水鄉行》，上節課，我們學了小詩，知道了作者水鄉行的順序，誰還記得?指名回答。

誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名讀詩。

三、研讀課文，體會意境。

上節課我們初讀了課文，水鄉給你留下了怎樣的印象?(美、靜等)

你是從哪里體會到的?下面就請同學們再讀詩，把給你留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的畫面。

學生自由勾畫，交流。

1、第一小節。

1)重點理解“水運鋪”,說說自己的理解，以及想到了什么，云倒映在水中，成了水鄉的路，讓我們一起來看看這水鄉的路吧!出示圖片。教師相機指導朗讀。

2)還從”一把櫓”中體會人們進出莊都是劃船的。

你是從那個字看出來的?

假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過水云鋪成的路，你想怎么讀?

看圖指導朗讀背誦。

2、第二小節。漁網做門簾

1)水鄉真的是那漁網做門簾嗎?漁網掛滿了樹，嚴嚴實實的，就像是門簾。

2)漁網多。你是從那里體會到的?抓住“掛滿樹”來理解。

3)這里的人家很少。從“幾戶”來體會。

指導學生朗讀。讀出漁網的多，水鄉的靜。

3、第三小節

景的美。重點體會“榴火自紅，柳線舞”的景象.。

1)你眼前出現了怎樣的畫面?

同學們說石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的?

你們描述的這么美的景，作者只用了幾個字?(兩個字榴火)

你們在讀讀，作者的用詞怎樣?

體會作者用詞的精煉。

2)剛才有的同學提到了柳樹，它是什么樣子的?微風吹來呢?

作者用了那幾個字來描繪這一景象?(柳線舞)

在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。

讓我們一起來看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉吧!看圖片朗讀背誦。

這么美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都干什么去了?

(去稻田了)你是從哪里知道的?

4、引出“要找人，稻海深處”。

1)具體說說你想到了什么?

見過大海嗎?那蹈海什么樣?引導學生想象“稻海”。出示圖片。

指導讀這一節

2)你還想到了什么?

有序多只青蛙在叫，蛙聲一片。教師播放聲音。可是“一步步踏停蛙鼓”

你有什么感覺?(安靜了)引導學生體會“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。

指導朗讀。

3)這紅花綠柳，可人們卻無暇欣賞，這里的人怎樣?(體會水鄉人的勤勞)

5、第五小節。

1)想象“暮霧”的景象。

你怎么知道是晚上呢?抓重點詞語來理解。

你覺得暮色中的水鄉怎樣?出示圖片并指導朗讀。

2)從“兒童解纜送客中”你又讀出什么?讓學生體會到水鄉人的熱情好客。

四、整體回味

1清晨我們坐著輕搖的小船來到了水鄉，暮霧之中，我們又帶著留戀離開，讓我們再讀讀詩的第一小節和最后一節。(對讀)一把櫓把我們迎進了水鄉，一手好路又把我們送出了水鄉，詩歌還做到了首尾呼應。

2我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。

短短的幾十個字向我們描繪了優美的水鄉圖，你們覺得作者的這首詩寫得好不好?好在哪兒?

體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應等。

五、擴展

介紹水鄉行的主題網站。

人教版四年級教案15

教學目標：

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

4、感受學校的綠，說一說。

教學重難點：

引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

教學準備：

課前布置學生搜集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。

1、導入——走近綠

上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？ 去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？

“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”

其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節課就讓我們走近西湖，來領略她動人的風姿。（板書：西湖的 “綠”）

2、初讀——感知綠

請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？

師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？

生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）

過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現西湖的綠的？

3、畫句——體會綠。

師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復，多么了不起的文字功夫啊！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。

4、學生根據自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學路隨機調控教學策略）

學情估計及教學策略：

（1） 靈隱

重點句子

a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。

b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）

c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。

d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那么其他景點的綠又有什么特點呢？誰來接著匯報？

（2） 蘇堤

重點句子

a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。

b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書青苔，讓學生找出一個表現綠的詞語）

c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。

d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。

教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

（3）花港

重點句子

a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。（板書荷葉，有學生提供一個表現綠的詞語）

b.綠色，本來是生命的顏色。

c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對比，既表現荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度）

d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。

作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）

教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現了西湖之綠的意趣美。

西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現的淋漓盡致呢？

（生總結寫法：細心觀察，用心體會）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動的文字為我們展現了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫！

4、總結

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風景欣賞片）

拓展閱讀：

《半篇西湖游記》(近代豐子愷)

《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)

《西湖萍蹤》(現代許敏)

《西湖夢》(現代余秋雨)