第一篇：在體育游戲中滲透環保意識

在體育游戲中滲透環保意識

體育游戲是各年齡段孩子都很喜歡的游戲。體育游戲有利于激發孩子們參加運動的興趣，更有利于孩子們的各種動作得到進一步的協調發展。一般的、傳統的體育游戲已不能滿足孩子們的需要，他們喜歡有挑戰性的游戲。因此，在體育游戲中需要有輔助器具，對年齡較小的幼兒還要有情景的創設。這樣的游戲才能吸引孩子，達到運動的目的。于是，每個幼兒園都會購置或制作一些運動器具，現成購置的運動器具費用貴，品種還有局限，然而，自己制作的運動器具則不同了，它既經濟有實用，而且品種上、數量上都很豐富。在制作中，我們發現很多廢舊紙盒、瓶瓶罐罐都可以成為制作運動器具的材料，由此，也可將環保意識融入到體育游戲中。

一、收集各種廢舊物品，做好制作健身器具的材料準備

為了確保運動器具制作的材料品種更加的多樣化、材料數量上更加的豐富，首先向幼兒及家長收集廢舊物品，讓幼兒及家長參與到節約資源的活動中來，也為我們制作健身器具作好了充分的制作材料上的準備。

二、通過各種途徑，設想出多種不同用途的運動器具。

通過孩子們平時的運動經驗征求孩子們的意見，讓他們想如何創新體育游戲的玩法，其中，提倡一物多玩法，以及品種上的多樣化。依據這一特點，我們最終根據幼兒不同年齡段制定出幼兒既可操作、又可讓幼兒有想象空間的運動器具。小班幼兒多以將廢舊物品進行簡單的裝飾后，根據廢舊物品的材料直接用來充當體育游戲中的輔助器具使用，如高矮不同廢棄的鐵盒子、罐子當“梅花樁”走，玩“過小橋”的游戲；用報紙團紙團，當球滾、玩打“野獸”的游戲等；用大小不等的紙箱子連接起來玩鉆山洞的游戲；而中大班幼兒就要注重幼兒動手的操作性，將一種或多種廢舊材料進行制作、加工與組合成各種運動器具。例如，中班用掛歷紙卷緊或直接用長的紙心桶制作成小棒當“曲棍球棒”，玩打“曲棍球”的游戲或則是用紙心桶制作成的小棒推小球走，玩“趕小豬”的游戲；用木夾子后面夾上彩色絲帶或繩子制作“流心球”用來投擲等；大班用布和沙子制作沙包用來投擲，用油桶貼上“碉堡”的圖片，玩“炸碉堡”的游戲；用多份報紙連接成一個大圓圈用在走的運動中，玩合作性游戲“滾車輪”；用可樂瓶的頭部一段制作羽毛球；用廢棄的筆干、牙膏殼等插上羽毛或絲帶制作成飛鏢等。在制作中教師為幼兒提供技能上的幫助，保證每位幼兒都能體驗到制作的樂趣與成功的喜悅。這些小小制作都是可以一物多玩的，可以在多個體育游戲中使用，也可被同時使用于一個體育游戲中，例如每個孩子手中都拿著打洞串細繩的易拉罐，罐內裝有小石子。一聲哨響，孩子們立即排成六行隊伍，放開手中“沙球”的繩子，成為“易拉罐小高蹺”，小朋友踩著高蹺過“小河”后，收起“小高蹺”繩子，擺放到場地的記號上，又成為了“梅花樁”。幼兒踏樁而過興奮無比，充分發揮了幼兒的主體功能，運動的安全性也在活動中得到保障。又如，給每個孩子提供一根塞滿舊海綿用廢布縫制的軟棒，孩子們用軟棒排成彎曲的小路走過小路。隨后，拿起軟棒把它當作曲棍球棒，將報紙制成的紙球打入球門。玩過曲棍球后，孩子們兩兩結伴，一名幼兒將軟棒的一端塞進衣服背后，另一幼兒去抓搶，玩起抓尾巴的游戲。孩子們玩的很開心，手中的健身器具充分發揮了一物多玩的作用，同時，走、跑、投等動作在健身運動中也得到了很好的發展。在其它的諸如“風車接力”、“紙足球射門”、“卡紙十字飛標投擲”、“紙繩跳繩賽”、“紙呼啦圈賽”、“紙盤飛碟投接賽”、“鐵盒滾圈賽”等等。

這些制作簡單、操作性強、又很有趣的運動器具，不僅保證了運動器具的層次性與挑戰性活動，激發了孩子們主動參與游戲、主動參加運動的興趣，更重要的是由于這些運動器具是用廢舊材料和丟棄物制作成的，所以，種類多樣，數量充足，又增強了孩子們的環保意識，讓幼兒在有趣的體育游戲中既得到了身體的鍛煉、動作的發展的同時，又得到了環保教育。

第二篇：環保教育在游戲中

自然環境是人類和生物界賴以生存和活動的場所。但同時,人類對自然的破壞也達到了驚人的程度。保護自然的意識決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護教育的主要對象,他們的環境保護意識的認識水平將決定其將來參與環境保護的程度。在新頒布的幼兒園綱要中把“親近動植物,觀察、了解、照顧它們,具有熱愛自然,珍惜自然資源,關心和保護環境的意識”,列入內容和要求之中。作為具有綠色學校稱號的幼兒園,我們更是把綠色環保教育作為我們的園本特色。

“親自然”是指親近自然,與自然親和之意。親自然教育就是老師通過課堂教學,幼兒實踐活動,游戲活動,家園合力教育等方式,培養幼兒親近自然、熱愛自然的情感,從而建立起人與自然親和的關系,產生良好的行為的教育活動。

“游戲”是孩子們的特權,在游戲中滲透親自然內容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環保知識。4月的愛鳥周來到了,我根據孩子的年齡特點采用情感體驗法進行愛鳥教育。我先在活動室的墻上“造”了一大片“森林”,然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說:“我猜這是大嘴鳥,你看它的嘴那么大”;有的問:“老師,這只蘭色的鳥是什么鳥?它真漂亮!”區角活動前我

講了一個關于小鳥找朋友的故事,孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關心、同情的情感;在區角活動中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動后,孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當作了自己的伙伴。他們會說:“今天,小鳥又多了三位朋友,它們在樹上吃果子”。通過區角游戲孩子們從內心激發了關心、同情小動物的情感、關注他們生存環境的意識。

同樣操作活動中,孩子也能掌握一些環保知識。如:玩環保棋、走環保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環保知識:綠色食品標志、環保標志、白色污染、噪音的標準等。他們真正成為關心環保知識、維護環境衛生的小衛士。

結構游戲中,收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏合等進行搭建。

幼兒知道廢物對環境的影響,我們把廢物收集起來,每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大,游戲中,孩子們會用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿?廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理,并使幼兒的親自然的情感轉化為真正的保護性行為。搭建活動中,孩子們還會找來我們認識的標志,用它們陳列在馬路上、建筑物旁。停車標志可以提醒馬路上的車輛有秩序地停放;機動車與非機動車的標志規定了不同車輛的車道,保障行車安全;廁所門口的殘疾人標志提示著這里的斜坡是殘疾人通道。從認識標志到了解標志的含義再到靈活運用標志,環保已經成為孩子們的內在需要。

我們通過組織幼兒的游戲活動,擴大環保教育影響。愛護動物、廢物利用、保護環境等等。是游戲激發了孩子保護自然,愛護自然的情感。也是游戲形成了幼兒關心、愛護自然的良好的行為習慣,為幼兒長大后,建立與自然和諧相處,保護自然的行為打下基礎。環保教育的內容、途徑無所不在,從情感入手、重視幼兒的動手、參與,只有通過幼兒的實踐,一切教育才會起到真正的作用。“親自然”環保教育還須更多取得家長的重視與配合,才能事半功倍。“親自然”環保教育更應從幼兒園走向社會,這樣才更具社會意義。

第三篇：在游戲中培養幼兒的創新意識

在游戲中培養幼兒的創新意識

（石家莊市長安區第一幼兒園 河北 石家莊 050000）

創造是兒童的天性，是兒童生活的真正興趣。美國著名心理學家、人類心理學家創始人馬斯洛認為：創造性是從我們呱呱墜地時便已形成，遺憾的是在長大成人的過程中不同程度地減少了。因此，我們要正視孩子們那種與生俱來的創造天賦，挖掘、發現和培養他們的創新意識。

我們的幼兒教育教學活動，必須啟發幼兒進行創新思維，培養幼兒的創新意識、創新精神和創造能力，把深藏在孩子們身上的潛在才能開發出來。而游戲是幼兒園教育教學活動的最主要的活動形式，它最符合幼兒的年齡特點，能調動其參與活動的積極性，有效促進幼兒身心的發展面素質的主要手段。我們要運用不同的游戲形式，開展豐富多彩的游戲活動，在活動中培養他們的創新意識，將孩子看看、聽聽、玩玩、想想、做做的活動，變成其活躍思維、學會思考、培養創新意識的過程，通過長時期的誘導、培養，將他們的各種潛能、創新意識很好地開發出來。

3-6歲的孩子，正是長身體、長知識的朦朧期，好比是一塊璞玉，需要我們去進行雕刻、琢磨。而孩子的天性是活潑好動，我們就要在各種游戲活動中加以啟發、誘導，在德、智、體、美全面發展的同時，注重他們的創新意識和創新精神的培養，是我們的期望和追求，更是21世紀人才最重要的素質。

1.善于質疑、提問 孩子善于提出問題是培養其創造性思維的重要前提，是激發他們創造性思維的金鑰匙。在孩子們的心里有問不完的問題，作為教師，就是要善于啟發孩子勇于質疑，引導他們取敢于提問，并誘導他們在提出問題的同時，自己先去找找答案，看誰答案好。如在游戲活動中，就要重視思維的過程，要讓孩子充分顯示其思維過程，要為他們思考探索、發現和創新提供最大的空間，多問一些你怎么想的？你覺得該怎么玩？有哪些玩法？鼓勵他們積極思維，大膽地想象，自己去探索玩的方法。同時，教師更要精心設計問題，所提出的問題既要富有藝術性，更要體現創新性，有時可讓孩子們“有機可乘”，鼓勵他們質疑問難提出新見解，訓練思維的批判性，通過求佳思維的訓練，以培養明辨是非的能力。

2.教師與幼兒、幼兒與幼兒積極的互動評價，激發幼兒的創新意識 游戲受幼兒的喜愛，也取決游戲所具有的享受功能和教育功能。教師與同伴正確的評價，適當的表揚和鼓勵，都能激發幼兒在游戲中表現自己的主體地位。游戲活動中，教師應以肯定的態度來看待每位幼兒，多給幼兒說的機會，交流的機會，采用敘事性和表現性評價。這樣在寬松、自由的環境下，孩子的自主權才能得到發展，才能在角色游戲中充分地體現出創造性。

3.注重啟發、誘導 在幼兒園的教育教學活動中，特別是游戲活動中，教師的一言一行、一顰一笑，乃致教師的穿著，都會給孩子們留下深刻的印象，給他們以模仿的余地。因此，在游戲活動中，教師的活動講解、示范性動作，都是孩子們進行仿照的對象。我們就要抓住這一過程，啟發、誘導孩子進行創造性思維，使他們在模仿的基礎上，大膽探索、獨立思考，促使幼兒見解獨到，標新立異，有自己的獨創性意識。如在游戲的講解中，教師要盡量簡潔明了，給他們有展開想象的空間；在游戲的示范中，教師要富有變化，給他們以“我也能做好，并能比老師做得更好”的余地。在游戲活動中的“一物多玩”、“多物多玩”等，教師只提供一種玩法，啟發、誘導幼兒開動小腦筋，比誰玩得花樣多、花樣新。這樣，孩子的興趣濃了，思維也拓展了，久而久之，其創新意識和創新精神也得到了培養。記得那次美術活動――設計自己喜愛的住宅樓。為了上好這堂課，事先我帶領孩子們到附近住宅區進行了參觀。回來后，我就組織他們開展結構游戲，教師先示范構建一幢一般性的建筑物，然后讓他們在模仿的基礎上自己進行設計構建，并誘導他們：看誰設計、構建得比老師好？能不能幾個小朋友一起來構建一座有一定規模的住宅群呢？在我的啟發下，小朋友們都積極行動起來了：有的在紙上設計、有的在幾個人商量、有的正在構建。你看――好多小朋友都設計出了與眾不同的小住宅樓：有尖頂的、有圓頂的、有三角形的、有梯形的……有的小朋友還進行了顏色的搭配、圖形的組合；你看這邊幾個小朋友通過分工，在各自構建零部件的基礎上，正在組裝一座兒童游樂城呢！……這次美術活動通過教師的啟發、誘導，在模仿老師的基礎上，孩子們大膽想象、大膽實踐，都有了自己的創新，設計出了與眾不同的建筑作品。整個活動過程，既豐富了孩子們的聯想、想象，促進了形象思維與抽象思維的有機結合，培養了他們的創新意識，又不同程序地提高了他們的實踐能力，所以收到了預料之外的效果。

4.重在發現、捕捉 在日常的游戲活動中，我們時常會遇到這樣的情況：有的小朋友在玩的時候會突出奇想，說出與眾不同的話語；出現與眾不同的想法；做出與眾不同的事情……假如我們不加留意，也就這么轉瞬即逝了。而作為具有創新意識的創新精神的教師，我們就是要善于發現和捕捉這些求異思維的火花，并加以引導，使其成為我們對孩子進行創新意識培養的好材料。在一次桌面游戲活動中，我給每個組分配了不同的活動材料，如：積木、拼圖、小棒、橡皮泥、紙片等，活動到一半時，突然聽到有些小朋友在驚呼：啊，太美了！我回過頭一看，原來有一個小朋友把搭成小別墅的積木放在了另一小朋友用拼圖拼成的花園里。這雖然是兩種不同玩具材料的組合，但那位小朋友卻打破了陳舊的玩法，進行了不同的組合，可產生出了令人意想不到的效果。

5.讓幼兒有開展游戲的自由 在角色游戲中，幼兒在老師設計的主題、內容、角色和材料玩具中進行游戲。說的“臺詞”，做的動作都是預演過的，幼兒不能有絲毫的改變。幼兒的靈活性、主動性已被老師在游戲中無形地束縛住了，幼兒只是在機械地按既定程序“出演各種角色”。幼兒在游戲中的快樂感則相對地減少了。因此教師要讓幼兒有開展游戲的自由。在游戲展開情節的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進幼兒創造才能的有利因素，在這一環節中，教師應在觀察了解幼兒游戲情況的基礎上，幫助幼兒構思和豐富游戲的情節，協助幼兒推動游戲發展，不能對幼兒進行干預和支配。

第四篇：在數學課程中滲透環保意識

在數學課程中滲透環保意識

合肥市第六十二中學 王冬梅

人類離不開自然這個大環境，人類與自然之間有著親密無間的關系，然而，隨著時代的發展，生活條件的提高。我們賴以生存的環境卻日趨惡劣。所以保護環境就成了這個地球上所有人類義不容辭的使命。未來環境保護的重任就落在我們的孩子身上。所以，環境保護應從娃娃抓起。

我們學校在環保方面也做了不懈努力。那么課堂上如何貫穿環保教育呢？對于這個問題，我也做了一點小小的努力。

一、挖掘教材中的環保素材，對學生進行環保教育。

小學數學教材圖文并茂，很多插圖都蘊含著豐富的環保教育內容，教師在備課時，要認真鉆研教材，深刻挖掘教材本身蘊涵的環保教育功能，對學生進行環保教育。

如一年級下學期在教學《假日小隊》活動課時，教材提供給學生的圖像是一幅以“美麗校園，假日活動”為主題的生動畫面，教學時除利用畫面上的場景讓學生解決實際問題外，還充分發揮教材內容的育人功能。活動課中的最后一個環節，是回收舊電池的場景，教師及時對學生進行環保教育，了解亂扔廢舊電池給我們環境帶來的危害，讓同學們在活動中體會：美麗的大自然是我們生活的家園，熱愛自然，保護環境是我們每一個地球人應該做到的。教學活動中就把環境保護的教育滲透進學生的心里。另外，課后習題中也有著豐富的環保教育素材。練習時，我根據題目要求，穿插進環保知識，讓學生既鞏固了知識，又潛移默化地受到了環保教育。

二、聯系生活，增強學生的環保意識。

數學知識來源于生活又應用于生活，新的課程標準強調數學與生活的緊密聯系，環保問題作為生活中越來越重要的一方面，無疑也影響著學生的生活。在教學中可以選擇一些與環保有關的問題，切入到教學中，既鞏固了所學知識，又可以增強學生的環保意識。

例如在教學《兩位數加減兩位數》時，老師結合實際，讓學生在解決問題的過程中，不僅學會100以內的加減法，而且滲透“綠色環境，從現在做起，從我做起”的思想教育。例如：“同學們，我們的城市是個優美的城市，大蜀山綠樹成蔭，鳥語花香，天鵝湖碧波蕩漾，風景如畫。如果到這兒的人，每人把吃完的食品袋、喝完的飲料瓶都亂扔的話，將會怎么樣？”等學生回答后，接著問：“你有沒有這樣做呢？我們應該怎樣做？”在激烈的討論聲中，同學們你一言我一語的互相“揭發和檢舉”，并結合實際說說自己的想法，讓學生在掌握數學知識的同時增強環保意識，提高環保技能。

總之，在教學中，我們要時時用心、處處留意，增強環保教育的責任感和使命感。既要重視在課堂教學中，結合數學課的特點，利用教材中的課程資源，對學生進行環境保護教育，又要注意聯系生活實際，增強學生的環保意識，還要上好數學實踐活動課，強化學生的環保意識，讓學生從小就把環保的意識注入心靈。

2012/6/18

第五篇：如何增強幼兒在角色游戲中的角色意識

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。中班上期的幼兒在游戲中自言自語、自說自話、自我陶醉的現象很多。以上分析的情況就是在一定條件刺激下產生的角色語言和行為，作為教師要能觀察了解，捕捉幼兒游戲中的行為、語言、情感加以引導，從而將幼兒的最初不很明確的角色表現逐漸變成簡單的角色意識，并培養幼兒具有簡單的角色意識。

如何增強幼兒在角色游戲中的角色意識

來源：黑河市教育信息中心 作者： 福建永春倉滿幼兒園 尤桂香 發布時間：2007-12-28 09:42:13.53

幼兒在角色游戲中，往往被玩具吸引而將注意力集中在玩具上，缺乏角色意識。那么，如何通過教師的引導增強幼兒的角色意識，使游戲內容得以豐富，達到一定的教育目的呢？

一、豐富幼兒生活經驗，打好角色基礎

角色游戲是創造性地再現個人生活經驗的一種活動。生活經驗是幼兒游戲的基礎，離開了這一基礎，幼兒的游戲就會變成“無源之水”，枯燥、單調。因此，教師應采取有效的措施，豐富幼兒的生活經驗，認識角色的行為及作用，初步建立起他們的角色意識，促進游戲情節的發展。首先，教師可以引導幼兒觀察比較熟悉、貼近生活的活動，豐富幼兒的經驗。如帶領幼兒去參觀理發店，了解理發師理發的一般過程；觀察商店的售貨員是如何熱情接待顧客的；觀察醫務人員怎樣給病人看病，從中體驗不同行業的特點及人與人之間的關系。其次，開展主題活動，幫助幼兒形成初步的角色意識。如開展“我在幼兒園”主題活動，引導幼兒了解幼兒園有誰在工作，教師教小朋友學什么本領，阿姨怎樣關心小朋友的生活，小朋友在園一日做了哪些事情，小朋友是怎樣互相關心、互相幫助的等。通過這樣有意識的觀察，使幼兒認識角色的行為，理解角色在生活中的實際意義。再次，引導幼兒留意身邊的活動，如慶祝“國慶節”、“教師節”活動，組織幼兒談話、講故事，觀看圖片、錄像，觀看其他班的幼兒做游戲等，開闊幼兒的視野，豐富幼兒的經驗。這樣，隨著幼兒觀察的不斷深入，經驗不斷積累，幼兒玩起游戲來就不會無所適從，能意識到自己在游戲中的角色，進而采取相應的角色行為。

二、提供游戲道具，激發幼兒游戲興趣

角色游戲的道具是幼兒進行游戲的基礎。因此，教師要選取適宜、有趣、好玩的玩具引起幼兒的注意，激發幼兒扮演角色的興趣。首先，教師可根據游戲的內容選擇游戲道具。如玩過家家游戲提供玩具娃娃及煤氣灶、碗、勺子、鍋、衣服、床等，提高幼兒扮演角色的興趣。其次，提供角色標志，達到提醒幼兒認清自我角色的作用。如給扮演娃娃爸爸、媽媽的小朋友制作胸牌，給扮演售貨員的小朋友制作帽子，給扮演醫生的小朋友制作工作服等，使幼兒明確自己的角色身份，更快進入角色，產生角色行為。

三、加強指導，增強幼兒的角色意識

1.樹立榜樣，模仿學習。我們知道，幼兒是好模仿的，成人及同伴的行為或故事中的良好形象都可以對幼兒產生積極的影響并成為其模仿對象。在角色游戲中，我們同樣可以運用這種方法來增強幼兒的角色意識。如在角色游戲中，教師可通過扮演其中的一個角色介入游戲，通過具體的、自始至終的行為間接地影響幼兒的角色意識及行為，或在游戲中啟發、引導角色意識淡薄的幼兒觀察其他幼兒是怎樣進行游戲的。這樣，幼兒的行為有了一個可模仿、學習的榜樣，有助于提高幼兒的角色意識和游戲質量。

2.扮演角色，隨機指導。角色游戲中，經常會出現一些意料之外的情況，教師不必慌張，可以旁觀者角色參與游戲，并隨機向幼兒提出一些啟發性的問題或建議來幫助幼兒豐富游戲情節，明確角色行為。如在玩購物游戲時，扮演售貨員的小朋友很可能會因為沒有顧客買東西而無所事事。為了緩解這種狀況，教師可以扮演商店的經理出場，故作驚訝地說：“今天我們商店進了些新貨，大家快來買啊！。”還可引導說：“今天是‘六一’兒童節，我們給小朋友送些禮物去，好嗎？”于是扮演送貨員的小朋友馬上說：“我去送。”送貨回來后，這個小朋友似乎受到啟發，說：“今天小紅的奶奶過生日，我得給她送禮物去”。可見，教師介入游戲進行指導，既深化了游戲的主題，豐富了游戲的情節，又使幼兒的角色行為不斷得到充實、完善，使幼兒的角色意識不斷增強。

四、重視評價，加深印象

所謂評價就是引導幼兒將自己的行為與他人的行為進行比較，運用自己所掌握的各種認識去分析、辨別是非，作出相應的評價，促使幼兒懂得如何扮演游戲角色。教師可以通過引導幼兒發表自己的看法促使幼兒自律行為的發展，從而達到增強角色意識的目的。如在一次游戲中，一位小朋友扮演“交警”。開始時，他指揮得很認真，可玩了一會他便對重復枯燥的動作失去了興趣而結束游戲。此時，教師可組織幼兒討論：“交警在上班時間不在崗，沒有指揮車輛、行人行走，會發生什么事情？你們覺得那樣做對嗎？”有的小朋友說：“沒有交警，汽車會相撞的，行人過馬路也會發生危險”。通過討論，幼兒明白交警隨便離開崗位是不對的，大大增強了幼兒的角色意識。

（責任編輯 付淑霞）