第一篇：語文各種修辭手法的作用大全

語文各種修辭手法的作用大全

修辭手法的作用：

(1)比喻的作用是能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)擬人的作用是使具體事物人格化，語言生動、形象。

(3)夸張的其作用是揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。

(4)排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強文章的說服力和感染力。

(5)對偶的主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。

(6)對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

(7)反復(fù)的作用是突出思想，強調(diào)感情，有時能夠加強節(jié)奏感。

(8)借代的作用是可引人聯(lián)想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。

(9)設(shè)問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

(10)反問的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。

常見的修辭手法

修辭手法，就是通過修飾、調(diào)整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。(共有六十三大類，七十八小類。)

常見的修辭手法有：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問（又名激問、反詰、詰問）、引用、反語、對比、反復(fù)、雙關(guān)、聯(lián)想、頂真、通感、互文、回環(huán)、移情、呼告等。

1．比喻：

它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

比喻由三部分構(gòu)成：〈1〉本體、〈2〉喻體、〈3〉比喻

（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）

作用：將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。（事物間有相似性)

比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!具體見下表：

類別

特點

本體

比喻詞

喻體

例句

明喻

甲像乙

出現(xiàn)

像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如

出現(xiàn)

那小姑娘好像一朵花一樣。

暗喻

甲是乙

出現(xiàn)

是、成為

出現(xiàn)

那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。

借喻

甲代乙

不出現(xiàn)

無

出現(xiàn)

地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

例句：整個的是塊空靈的藍水晶。--老舍《濟南的冬天》

2．比擬：

借助豐富的想像，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物來寫。

作用：能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動。

比擬分為擬人和擬物

（1）擬人：

把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

例句：

〈1〉桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。--《春》朱自清

〈2〉感時花濺淚，恨別鳥驚心。--《春望》杜甫

〈3〉太陽的臉紅起來了。--《春》朱自清

（2）擬物(借物喻人）：

①把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫。

例句：

〈1〉人群不顧一切，涌了上來。

〈2〉在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。

②把甲事物當(dāng)成乙事物來寫。

例句：

〈1〉火山發(fā)出一聲咆哮。

〈2〉她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（《荷花淀》孫犁）3．借代：

不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

方法：

①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。--《望天門山》

②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……--《故鄉(xiāng)》

③具體代抽象

例如：南國烽煙正十年。--《梅嶺三章》

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。--《榆錢飯》

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！--《最后一次講演》

4．夸張：

對事物的形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等故意地夸大或縮小描繪的一種修辭方法。

作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。

(1)擴大夸張：對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

(2)縮小夸張：對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。

例句：只能看到巴掌大的一塊天地。

(3)超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。

例句：她還沒有端酒杯，就醉了。5．對偶：

字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或相近，意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達兩個相對或相近的意思。

作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

主要方式：

〈1〉正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

〈2〉反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

〈3〉串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。

例句：.才飲長江水，又食武昌魚。

6．排比：

把三個或三個以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。

作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（或增強表達效果）。

例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

7．設(shè)問：

為了引起別人的注意或突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。即故意先提出問題，然后自己回答。

作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。

例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

8．反問（激問、反詰、詰問）：

用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。

作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

例句：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

9．引用：

引用現(xiàn)成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果，分為明引和暗引兩種。

作用：使論據(jù)確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。

〈1〉明引（直接引用）。

例句：孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛！笔枪实茏硬槐厝鐜煟瑤煵槐刭t於弟子。

〈2〉暗引(間接引用)。

例句：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。

10．反語：

即通常所說的“說反話”，用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。

11.對比：

對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。

例如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。--《有的人》臧克家

運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應(yīng)該有互相對立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對比的。

12.反復(fù)：

為了強調(diào)某個意思，表達某種感情，即根據(jù)表達需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。

〈1〉連續(xù)反復(fù)（中間無其他詞語間隔）。

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

〈2〉間隔反復(fù)（中間有其他的詞語）。

例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。

作用：主要運用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

13.雙關(guān)：

利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關(guān)。

作用：可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

〈1〉諧音雙關(guān)。

例如：“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。”（“楊”實際上是指楊開慧，“柳”實際上是指柳直荀）

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（“絲”即“思”的意思，以此來表達男女之間的愛情）

〈2〉語音雙關(guān)。

是一種根據(jù)詞的多義條件而故意導(dǎo)致言在此而意在彼的修辭方式。這種修辭在歇后語中經(jīng)常出現(xiàn)。

例如：

茶壺里煮餃子--心里有嘴倒不出

老太太抹口紅--給你點顏色瞧瞧

14.聯(lián)想：

看到某事物，從而聯(lián)想到一些事物，也就是想象。

例如:太陽出來了,地上好像著了火。

第二篇：修辭手法及其作用

修辭手法及其作用

1．比喻

作用：將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。

2．?dāng)M人：

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

3．夸張：

作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。

4．排比：

作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。

5．對偶：

作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

6．反復(fù)：

1.連續(xù)反復(fù)（中間無其他詞語間隔）

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

2.間隔反復(fù)（中間有其他的詞語）

作用：主要運用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

7．設(shè)問：

作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。

例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

8．反問（激問、反詰、詰問）：

作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

9．引用：

作用：使論據(jù)確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。

10．借代：

不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替

借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

方法：

①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）

②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）

③具體代抽象

例如：南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！（《最后一次講演》）

11.反語：

用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

12.對比：

對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。

20.呼告

寫文章時，對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。

運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。

8.象征

象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情

第三篇：語文各種修辭手法的作用

語文各種修辭手法的作用大全

常見的修辭手法有：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問（又名激問、反詰、詰問）、引用、反語、對比、反復(fù)、雙關(guān)、聯(lián)想、頂真、通感、互文、回環(huán)、移情、呼告等。

修辭手法的作用：

(1)比喻：打比方。例如：月亮像鐮刀。作用：能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明形象，使說理更透徹。

(2)擬人：把事物當(dāng)人來寫。例如：感時花濺淚，恨別鳥驚心。作用：把花草蟲魚鳥獸或其他無生命的事物當(dāng)作人來寫，使具體事物人格化，語言生動形象；將物賦予了生命，生動形象地寫出了物的特征，表達了作者的思想感情。

(3)排比：三句或者三句以上相同的句式排在一起。例如：作用：增強語言氣勢，表達強烈的思想感情，增強文章的說服力和感染力。

(4)夸張：把事物夸大或縮小。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，給人啟示，加強渲染力，引發(fā)聯(lián)想。使表達的事物更突出、更鮮明。（5）反問：只問不答，答案就在句中。例如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？作用：表達的意思更堅定，達到強化語氣，強化感情的作用。提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

6）設(shè)問：自問自答。例如：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流；明月幾時有？把酒問青天。

作用：提醒人們思考，加強作者表達的思想感情。

（7）對偶：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相同。例如：千里冰封，萬里雪飄。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。

(8)對比：把兩種對應(yīng)的事物對照比較。例如：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也：親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。有的人或者他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活者。

作用：能使語言色彩鮮明，感受強烈，能夠突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

(9)反復(fù)：同一語詞多次出現(xiàn)。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。

作用：增強語氣或語勢，表達強烈的思想感情。使詩文的格式整齊有序，充滿語言美。(10)借代：不直接把所要說的事物說出來，而是用跟他有關(guān)系的另一種事物代替它。例如：何以解憂？唯有杜康。歲寒，然后知松柏之后凋也。

作用：可引人聯(lián)想，使語句形象突出、特點鮮明、文筆精煉、具體生動的效果。

1.冰心 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

2、月亮 對月思親——引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（李白《靜夜思》）如“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”（李煜《虞美人》）望月思故國，表明亡國之君特有的傷痛。

3、柳樹 以折柳表惜別。如 1987 年曾考過的《送別》詩：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。

4、蟬 以蟬品行高潔。古人以為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征，所以古人常以蟬的高潔表現(xiàn)自己品行的高潔。《唐詩別裁》說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。”

5、草木 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。如“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。”（姜夔《揚州慢》）

6、南浦 在中國古代詩歌中，南浦是水邊的送邊之所。屈原《九哥·河伯》：“與子交手兮東行，送美人兮南浦。”

7、長亭 是陸上的送別之所。李白《菩薩蠻》：“何處是歸程？長亭更短亭。”

8、芳草 在中國古典詩歌中喻離恨。《楚辭·招隱土》：“王孫游兮不歸，春草生春草生兮凄。”

9、芭蕉 常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。南方有絲竹樂《雨打芭蕉》，表凄涼之音。李清照曾寫過：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”

10、梧桐 在中國古典詩歌中和芭蕉差不多，大多表示一種凄苦之音。白居易《長恨歌》：“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。”

12、松柏 《論語·子罕》中說：“歲寒，然后知松柏后凋也。”后世詩歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。

13、杜鵑 杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。春夏季節(jié)，杜鵑徹夜不停啼鳴，啼聲清脆而短促，喚起人們多種情思。正像唐代詩人成彥雄寫的“杜鵑花與鳥，怨艷兩何賒，疑是口中血，滴成枝上花。”

14、烏鴉 按照迷信的說法，是一種不祥的鳥，它經(jīng)常出沒在墳頭等荒涼之處。在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。李商隱《隋宮》：“于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。”

15、蟋蟀 作為被吟詠的對象，最早見于《詩經(jīng)·豳風(fēng)·七月》。它對蟋蟀的活動規(guī)律觀察得相當(dāng)細(xì)致：“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。”

16、猿啼 出現(xiàn)在詩歌中常常象征著一種悲傷的感情。杜甫《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀”

17、關(guān)山 關(guān)塞山河。關(guān)，關(guān)隘要塞；山，山河。高道《塞上吹笛》 “借問梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。”

18、羌笛 是出自古代西部的一種樂器，它所發(fā)出的是一種凄切之音。唐代邊塞詩中經(jīng)常提到，如王之渙《涼州曲》：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”

19、明月、白云 望云思友，見月懷人，是古代詩詞中常用手法。杜甫詩《恨別》：“思家步月清宵立，憶弟看云白日眠。”20、水 在中國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起。李煜詞云：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

20、鴻雁 《漢書·蘇軾傳》載，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說天子打獵時射下一只北方飛來的鴻燕，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。單于只好放了蘇武。后來就用“鴻燕”、“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、單訊”

21、連理枝、比翼鳥 古典詩歌里用作思愛夫妻的比喻。白居易的《長恨歌》：“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”

1、桑梓：家鄉(xiāng)

2、桃李：學(xué)生

3、南冠：囚犯

4、同窗：同學(xué)

5、烽煙：戰(zhàn)爭

6、巾幗：婦女

7、絲竹：音樂

8、須眉：男子

9、手足：兄弟

10、汗青：史冊

11、伉儷：夫妻

12、桑麻：農(nóng)事

13、三尺：法

14、膝下：幼兒

15、華蓋：運氣

16、廟堂：朝廷

17、黔首：平民

18、阡陌：田野

19、杏壇：教育界 20、朱門：富貴人家

21、藩籬：邊防

22、摧眉：低頭

23、縉紳：做官的人

24、紈绔：富家子弟

25、祝融：火災(zāi)

26、寸管：毛筆

27、杜康：代酒

28、汗青：史冊

29、萬鐘：高官厚祿 30、山林：隱逸生涯

31、中鼎：仕宦生涯

32、披宮錦：考中進士

33、垂拱而治：多用作稱頌帝王無為而治

34、杏林：醫(yī)道非凡或醫(yī)德高尚的人

35、冠蓋、衣冠：世代做官的讀書

36、冠纓：世代做官的世家豪族

37、社稷、軒轅：國家

38、嬋娟、嫦娥：月亮

39、白丁、布衣：百姓 40、提攜，垂髫：小孩

41、持戟、旌旗：軍隊

42、烽火、羽書、羽檄：有關(guān)戰(zhàn)爭的警報或軍情消息

43、社稷、宗廟：國家

44、戎馬、干戈、金鼓、烽煙：戰(zhàn)爭

第四篇：語文修辭手法的特點及作用

語文的修辭手法的特點及作用: 1．比喻

（1）比喻的特點：

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。

作用：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

（2）比喻的種類：

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點，借喻取兩事物的相似點。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。

2．比擬

（1）比擬的特點：

把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，或把此物當(dāng)作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

（2）比擬的種類： ①擬人。②擬物。

3．借代

（1）借代的特點：

借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替。它強調(diào)兩事物間的相關(guān)點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

（2）借代的種類 ：

①特征代本體。

②具體代抽象

③專名代泛稱。④人名代著作。⑤部分代整體。⑥結(jié)果代原因。

⑦原料代成品。⑧地名代本體。

4．夸張

（1）夸張的特點：

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。（2）夸張的幾種形式： a、擴大夸張。b、縮小夸張。c、超前夸張。

5．對偶

（1）對偶的特點：

對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。（2）對偶的幾種形式：

①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。②依形式分可分為工對、寬對。所謂工對，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對偶和句子對偶。成分對偶。

6．排比

（1）排比的特點：

排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。

（2）排比的幾種形式： a、成分排比。b、句子排比。

7．設(shè)問

設(shè)問的特點 ：“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進行思考。

8．反問

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。

反問的形式有兩種：

（1）用肯定的形式表示否定。（2）用否定的形式表示肯定。

語文各種描寫手法的作用 ：

一、正面描寫：直接描寫人物外貌、語言、心理和行動。1）肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。2）行動描寫：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）3）語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。4）心理描寫：是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。

二、側(cè)面描寫：從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物。1）環(huán)境描寫 A、自然環(huán)境描寫：襯托人物心情；點明時令、地點；表現(xiàn)人物關(guān)系；表現(xiàn)人物性格。B、社會環(huán)境描寫：從狹義上講，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關(guān)系的總和。2）周圍人物的反應(yīng)、評價等。

三、細(xì)節(jié)描寫：抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。此外還有： 細(xì)描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂抹。白描：以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。靜態(tài)描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。動態(tài)描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。

第五篇：理解修辭手法的作用

理解修辭手法的作用

備課時間：2011年4月 上課時間：2011年4月 課型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常見修辭手法的特點。

2、理解常見修辭手法的表達作用。

教學(xué)重點、難點：如何結(jié)合具體的語言環(huán)境分析表達作用。教學(xué)方法：問答法 合作交流法 課時安排：2課時 教學(xué)過程： [學(xué)習(xí)引導(dǎo)]

一、了解常見修辭方法的特點（師生一起回顧，總結(jié)，學(xué)生適當(dāng)記錄。）

理解修辭方法的表達效果，首先要了解每種修辭方法的基本特點，學(xué)會識別常見的修辭方法。

初中階段要求掌握的常見修辭方法主要是比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、對比等七種修辭方法。

1、比喻，就是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即平常所說的“打比方”。比如泰戈爾《圖書館》一文把圖書館比作“靜穆的海浪”，就是從知識的廣度和深度以及呈現(xiàn)方式等方面對圖書館的形象描述。

2、擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情。例如朱自清的《春》中對各種花的開放是這樣寫的：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句句子用擬人的修辭描寫春天百花爭艷、萬紫千紅的景象。

3、排比，就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個或三個以上的句子或成分排列在一起。例如《百合花開》：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

4、夸張，即故意“言過其實”，是為達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。例如梁實秋的《鳥》中對鳥的描寫：“鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度”。“減一分則太瘦，增一分則太肥”就是一種夸張的表述。

5、設(shè)問，就是先提出問題，然后自己回答。例如《統(tǒng)籌方法》：“（統(tǒng)籌方法）如何應(yīng)用呢？主要是把工序安排好。”

6、反問，就是無疑而問，用疑問形式表達確定的意思。常見的有兩種形式，一種是用肯定形式表示否定的意思，一種是用否定形式表示肯定的意思。例如《清貧》：“但我說出那幾件‘傳世寶’來，豈不要叫那些富翁們齒冷三天？”

7、對比，就是把兩種事物進行比較。例如《假如給我三天光明》中將正常人與殘疾人進行對比：“只有聾了的人才更加珍惜聲音，只有瞎了的人才更加珍惜光明??然而耳聰目明的正常人卻從來不好好地去利用他們的這些天賦。”

二、理解常見修辭方法的表達作用（學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境交流，作答）

修辭方法的運用是為了適合語言表達的需要，以增強語言的感染力和說服力，提高語言表達的效果。閱讀文章，就要悉心體會修辭方法的表達作用。

體會修辭方法的作用，最基本的方法就是根據(jù)每種修辭方法的基本特點和作用，結(jié)合具體的語言環(huán)境，體會修辭方法在文中的具體作用。

1、喚起相似聯(lián)想，結(jié)合語言環(huán)境，理解比喻的作用。

比喻的構(gòu)成一般有三個部分：本體，即被比喻的事物。喻體，即用來比喻的事物。比喻詞，即表示比喻關(guān)系的詞語。比喻的基本作用是通過相似點使本體同喻體聯(lián)系起來，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地感知事物，使表達的內(nèi)容變得具體生動形象，給人以鮮明深刻的印象。要理解比喻在文中的作用，就應(yīng)該抓住喻體的特點，喚起喻體與本體之間的相似聯(lián)想，并聯(lián)系文章的具體內(nèi)容。這樣就能比較好地理解比喻的運用。例如《天上的街市》：“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。”把街燈比作明星，又把明星比作街燈，使地面的“街燈”與天上的“明星”相互輝映。讀者在閱讀中發(fā)揮聯(lián)想，就會沉浸在優(yōu)美的意境中，從而感受到詩人對自由幸福生活的美好愿望。

2、抓住人的情感，結(jié)合語言環(huán)境，理解擬人的作用。

作者之所以把無生命的物體當(dāng)作人來寫，必然把自己的感情投注在上面，滲透著人的情感。擬人的基本作用是使讀者對無生命的事物獲得親切的感受，有時也間接表現(xiàn)人物當(dāng)時的思想感情。因此抓住人的情感，聯(lián)系文章具體內(nèi)容，才能理解擬人的表達作用。例如《凡卡》：“天空撒滿了快活地眨眼的星星??”這句話把星星的閃爍比作人在“快活地眨眼”，運用了擬人修辭方法。聯(lián)系文章內(nèi)容，知道這句話寫的是凡卡的回憶，在回憶中凡卡感到鄉(xiāng)下的星星都在“快活地眨眼”，而自己卻失去了自由。所以，通過這句擬人句，我們感受到了凡卡現(xiàn)實中的痛苦之情。

3、整體把握排比項，結(jié)合語言環(huán)境，理解排比的作用。

由于排比的幾項內(nèi)容之間有內(nèi)在的聯(lián)系，排列在一起又可以起到單獨一項所不能起到的作用。排比的基本作用是增強語言氣勢，使讀者獲得一個整體印象，加強表達效果。閱讀排比句，應(yīng)把排列的幾項內(nèi)容進行整體把握，獲得整體的印象，并結(jié)合文章具體內(nèi)容，才能更好理解排比的作用。例如《春》結(jié)尾三段：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”通過排比修辭方法，從春的“新”、“美”、“力”三個角度贊美春天的美好；讀者將三個方面貫通起來，從而獲得對春的美好的整體認(rèn)識。

4、從表現(xiàn)事物的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語言環(huán)境，理解夸張的作用。

對事物進行夸張，雖然不符合客觀的真實性，但恰恰突出了事物的本質(zhì)特征。夸張的基本作用是揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果等。應(yīng)該從表現(xiàn)事物的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語言環(huán)境去體會夸張的修辭作用，而不能用客觀的真實性去看待。例如《表哥駕到》：“表哥雖然我沒見過，可早從媽那兒知道他是個世界少有的人。”文中的“我”之所以夸大表哥的優(yōu)點，正是因為媽媽對表哥的優(yōu)點如數(shù)家珍，經(jīng)常在我耳邊提起，才使我獲得這樣一個印象。這里運用夸張的修辭方法，對表現(xiàn)媽媽平時的家庭教育是十分真實和深刻的，揭示了家庭教育中的某些本質(zhì)的。

5、聯(lián)系所問與所答，結(jié)合語言環(huán)境，理解設(shè)問的作用。

設(shè)問是由“問”和“答”兩部分組成的。應(yīng)思考作者為什么不直接表述回答的內(nèi)容，而要先進行設(shè)問。一般而言，設(shè)問的基本作用是提示下文，引起讀者的注意和思考，突出某些內(nèi)容。例如《花兒為什么這樣紅》，文章反復(fù)設(shè)問“花兒為什么這樣紅”，然后分別從6個方面進行科學(xué)闡釋。每次設(shè)問，都引起讀者注意下文要闡述的內(nèi)容，文章的條理也顯得十分清晰。

6、體會語氣與情感色彩，結(jié)合語言環(huán)境，理解反問的作用。

反問的基本作用是加強表達的語氣，體現(xiàn)較濃的感情色彩。例如《離別的禮物》中小彼得的內(nèi)心想法：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎？”反問的修辭強化了小彼得對父親做法的不滿與怨恨，對爺爺?shù)耐楹碗y過。

7、抓住事物的不同點，結(jié)合語言環(huán)境，理解對比的作用。

對比，是將事物的不同點進行對照，從而突出不同點，加深讀者對事物本質(zhì)的認(rèn)識。例如《故鄉(xiāng)的楊梅》：“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢。”把楊梅的光色與荔枝進行對比，突出楊梅光色的生動，表達作者對楊梅的喜愛。

[能力聚焦]（訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識點。）例1：

第⑧段畫線句運用了_______________修辭方法。鏈接：《好吃的蘋果平凡的臉》第⑧段文字

打那以后，杰克表現(xiàn)得不再那么難以接近。他的高傲像一只雞蛋被我擊開了狹小的裂縫。這道試題考查修辭方法的辨析。畫線句子用雞蛋的裂縫比喻杰克的高傲在我的真誠面前被逐漸擊潰，顯得生動形象。答案為：比喻。

例2：

第⑦⑧⑨⑩段運用了________________的修辭方法。鏈接：《山村傳圣火》第⑦⑧⑨⑩段文字

⑦這是中國歷史上第一個《共產(chǎn)黨宣言》的中文全譯本。

⑧這是中國境內(nèi)第一次在印刷品上出現(xiàn)共產(chǎn)主義理論的創(chuàng)始人馬克思的肖像。⑨這是在華夏土地上，第一次將馬克思主義學(xué)說作為一種革命的武器，交到了中國人民大眾的手里。

⑩這也是第一次，以最通俗易懂最精練有力的中國語言文字，號召生活在社會最底層的渴望著光明與解放的勞苦大眾——

這道試題考查修辭方法的辨析。這四段文字分別從四個方面闡述陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》這一事件的意義，四段文字都采用“這是??”的相同句式，結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)成排比的修辭方法，增強了表達的語氣，突出了陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》在中國革命史上的劃時代意義。答案為：排比

例3：

第4段畫線句運用了____________和____________的修辭方法。鏈接：《讀書?養(yǎng)氣?寫作》第4段文字

如果說讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。人們平時常說的“回腸蕩氣”，不正是說一種讀書的經(jīng)驗，不就是說文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎？是什么樣的人，讀了什么樣的書，便會寫出什么樣的文章來。氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。所謂韓愈文風(fēng)如潮，柳宗元文風(fēng)如泉，歐陽修文風(fēng)如瀾，蘇軾文風(fēng)如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)，滲透于文章中的具體表現(xiàn)。

這道試題考查修辭方法的辨析。畫線句子是由4個比喻句構(gòu)成的一個排比句。作家的文風(fēng)本是抽象的東西，讀者不容易理解，通過“如潮”、“如泉”、“如瀾”、“如海”的比喻，使抽象之物變得具體形象。4個比喻句又構(gòu)成了排比句，通過4項列舉，使讀者充分認(rèn)識到作家風(fēng)格的形成與作家的讀書養(yǎng)氣是分不開的。答案為：排比和比喻

例4：

請從第②段中找出與畫線句“藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍”的修辭方法相同的句子：____________________________________ 鏈接：《我的老師》第②段文字

②柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上，—架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

這道試題考查修辭方法的辨析。畫線句運用了擬人的修辭方法，作者賦予風(fēng)箏以人的情態(tài)，風(fēng)箏在藍天白云下飛翔，就好像在同白云戲耍一樣。同樣，答案中的兩句句子也運用了擬人的方法，柳枝在風(fēng)中飄擺，就好像人在舒展腰身；迎春花朝天開放，就好像人在舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。作者描述春天的景象，用了三句擬人的句子，表現(xiàn)了春天到來時萬物欣然、充滿活潑潑的生命力、自然與人和諧融為一體的景象。

答案為：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。（迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。）

板書：

修辭方法： 比喻：生動形象 擬人：生動形象

排比：增強語勢，突出強調(diào)，表達情感 夸張：突出強調(diào)

設(shè)問：設(shè)置懸念，引起興趣 反問：加強語氣，突出強調(diào) 對比：襯托

反思：

教會學(xué)生分析的方法很關(guān)鍵，課堂上的訓(xùn)練，落實要做到位。