第一篇：修辭手法及作用講練

修辭手法及作用講練

一、知識梳理

修辭手法----比喻、排比、夸張、擬人、反復、對偶、引用、對比、反問、設問、借代、互文。

二、定義及作用

1、{ 比喻}（明諭、暗喻、借諭）

（定義）：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。

（作用）：用比喻來對事物的特征進行描繪或渲染，可使事物生動形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象。用淺顯常見的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻闡明道理，可以把道理闡述得通俗易懂，使語言形象化。

［舉例］如：①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②收獲的莊稼堆成垛，像穩溫矗立的小山。

③廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山

2、{擬人}

（定義）：把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，語言生動形象。［舉例］如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

3、{夸張}

（定義）：有意對客觀事物言過其實，用來強調或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。

（作用）：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

［舉例］如：白發三千丈，緣愁似個長。

4、{對偶}

（定義）：把結構相同或相似，字數相等，意義相關聯的兩個短語或句子成對的排列起來。

（作用）：形式整齊、結構勻稱、節奏感強，高度概括，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。

［舉例］如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

5、{排比}

（定義）：結構相同或相似，內容相關，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。

（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果，多用于說理或抒情。用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發的淋漓盡致。

［舉例］如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

6、{反復}

（定義）：為了強調某個意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子。

（分類）：連續反復、間隔反復。

（作用）：突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏感。在說理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩歌中運用反復，能表達強烈深摯的思想感情，起到強調主題思想、增強旋律美的作用。［舉例］如：沉默啊，沉默，不再沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

7、{借代}

（定義）不直接說出要說的事物的本來名稱，而借用和人或事物密切相關的事物的名稱來代替。

（作用）以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。可以引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

[分類及舉例] ①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞的吼叫著。②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。

③標志代本體。例如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！

④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。⑤綽號代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火！

⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者有一千個哈姆雷特。⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。

⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。8.{設問}（定義）“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。（作用）強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。［舉例］如：誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。

9.反問

（定義）“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思（作用）以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也 打感嘆號。［分類及舉例］

⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多個青年的血，洋溢在我 的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語？

⑵用否定的形式表示肯定。例如：歷史上沒有一個反人民的勢力不 被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？ 10.{對比}

（定義）把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。

（作用）在于同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞。

［舉例］如：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。11.{引用}

（定義）用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達 效果。

（作用）使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。

［分類及舉例］

明 引（直接引用）例句：孔子曰：“三人行，必有我師。”是故 弟子不必如師，師不必賢于弟子。

暗 引(間接引用)例句：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒 指出下列句子運用了什么修辭手法，沒有使用修辭手法的要注明“沒用修辭”。

1、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（）

2、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（）

3、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（）

4、遠遠地望見了一條迂回的明入玻璃的帶子—河！（）

5、忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（）

6、威尼斯的小艇有二三英尺十長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月,行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（）

7、太陽被裹上橘黃色,沒有了刺眼的光芒,穩穩地站在那排楊樹的樹梢上,沒有絲毫衰老的樣子。（）

8、（班長）像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。（）

9、太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升。（）

10、太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。（）

11、不一會兒，那紅色變深了，成了小姑娘臉上害羞的紅云了。（）

第二篇：修辭手法及其作用（范文模版）

修1． 比喻辭

手法及其作用

作用：將體形象，刻的似點, 用具體、見的深奧物解比方人深解。

2．擬人作用表達的內容給人以鮮明印象，根

據

淺顯、常

事物對 生疏的事 說，即打，幫助

入理

：

把

說得深 事

物

生動具的相

禽獸鳥蟲花草樹木或其無生命的事物當成人寫，使體事物人格

化，語

言

生

動

形3．夸張

作用：提 示事物本質，烘托氣氛加強渲染力，引

起

聯

想

效

果 4．排比 作用：加強語勢、語言氣，使

文

章的節

奏

感

加

強，條理性更好，更利于表

達強 烈的感情（表

達效果）。

．

對偶

他具象。

氛 ：

作稱用

：

整奏

齊感

勻強

，高

度

概

括，節易于6 ．

： 1.隔）離去2.記憶反復連續反復 例句谷回。

間隔反復作用，有

音

樂

美

感。

（中

間

無

其他

詞

語

間

：山 音，他

剛

離

去，他

剛

中

間

有

其他的詞

語）：

（主復詠嘆達要，強

運表烈

用 的在詩文中，起到反

情感的作用。同

時，反復 的可序，而又7．設作修以 回問用

環：

起

伏，充

滿

語

言

美。

辭使

手詩

法文

還的 格

式

整

齊

有：引起注意，啟發讀 者明描寫 人動例兒它的物物。句為質問問

、反

詰、詰

問）

： 的 ：什基

花么礎

這。

樣

紅？

首

先

有

思

想

活

思，考結

；構

有緊

助湊

于；

層可

次以

分更

好

地8．反（激作用

：加強語氣，發人深 思，激

發

讀

者

感

情，加深讀者印象，增 強說

9．引用

文服

中力的。

氣

勢

和

作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。10．借不事是或物借事 物借具體體代代部來代抽分

代種象。

替類、：部

特分

征代

代全

事體

物、、整直，用代接而與 說 它

有

密

切

相

關的人

出

所

要

表

達的人

或作增精強煉語，用言語：突的言形富出象于事性變物的本文幽

質筆默

特簡感

征潔；，使化和引人聯想，使表達收到形象突出、特點

鮮

明、具

體生

動的效果。方法： ①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。例如：兩岸青山相對出，孤

帆一片日邊來。（《望天門山》）②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志

去

代

替本體事物的名稱。例如：圓規一面憤憤的回轉身一面絮絮的說，慢慢向外

走去……（《故鄉》）

③具體代抽象

例如：南國烽

煙

正十年。（《梅嶺三章》）④工具代本

體。

例如：

，等已（《⑤的體到有榆專人事驚八錢名或物蟄戶飯代事的一亮》泛物名

犁了）稱的稱

土囤的底

季，揭

節不,十開

家鍋。

。專。

用用

具名

有稱

典代

型替

性本 例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬

個

李

公

樸

站

起

來

！（《最后一次講演》）

11.反：

用子表達，以與本說

本意反

意 話的方

式

加

強

表

達

效

相

反的詞

語

或

句語

果。有的諷刺 揭示露親，密

有友的好

表的 感

情。

12.對：

對者同一的互比較的格比

比是事物兩個 一種。

.把兩

方

面

辭

種

不，放

同

事

在一

物

或

起

相 呼

告

并且(它)。

感染。

寫文章時，對著不 在面前的人

或

物

直

接跟他

說起話來，這種修辭手法

叫

做

呼

告

運用呼告，能增

加

抒

情

效

果，力

呼

喚

加

強，8.象征

象征是文藝創作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或通過某一特定的

具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情

第三篇：修辭手法及其作用

修辭手法及其作用

1．比喻

作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。

2．擬人：

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

3．夸張：

作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

4．排比：

作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。

5．對偶：

作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

6．反復：

1.連續反復（中間無其他詞語間隔）

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

2.間隔反復（中間有其他的詞語）

作用：主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。

7．設問：

作用：引起注意，啟發讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。

例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。

8．反問（激問、反詰、詰問）：

作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

9．引用：

作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。

10．借代：

不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替

借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

作用：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

方法：

①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）

②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉》）

③具體代抽象

例如：南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！（《最后一次講演》）

11.反語：

用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

12.對比：

對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。

20.呼告

寫文章時，對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。

運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。

8.象征

象征是文藝創作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情

第四篇：常用修辭手法及作用

常用修辭手法及作用

教學目標1、2、能辨析、認識常用的修辭手法。

能夠熟練地運用修辭手法和分析修辭手法的作用。

教學重點

能辨析和運用修辭手。教學難點

能正確運用修辭手法和分析修辭作用。

一、常用修辭手法有哪些？(小組討論回答)

二、修辭的一般表達效果：（1）比喻

含義：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。

答題方法：生動形象地表現了+事物+特征

（2）擬人 含義：把物當作人來寫

作用：印象鮮明，便于表達作者感情。

答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動+思想感情。

（3）夸張

含義：故意言過其實，對人對事進行擴大或縮小的描述。作用：易于突出人或事的本質，引起讀者強烈共鳴。答題方法： 故意擴大（或縮小），引發想象或給人留下深刻的印象。

（4）對偶

含義：結構相同或相似，字數相等的兩個句子，或短語。作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。答題方法：富有節奏感和音樂性, 增強表現力.（5）排比

含義:三項或三項以上結構相同或相似的句子。作用：增強氣勢，說服力強，感染力強。

答題方法：加重語氣,增強語勢,表達了強烈的+感情.（6）引用

含義：詩文中，引用古籍中的故事，或詞句等等。作用：豐富而含蓄地表達內容和思想。

答題方法：言簡意豐,以簡潔的文字營造了+意境,表達了+思想感情。

（7）反語

含義：用與本意相反的詞語（正話反說或反話正說），句子表達本意。作用：比直接說更有感情，更有力量。

答題方法：有幽默、諷刺的表達效果，增強文章的戰斗力。

（8）反問

含義：問句包含著答案，不用再說答案了。作用：語氣更加強烈，更使印象深刻。答題方法：加強語氣，引發讀者思考。

三、檢測達標

分析下列句子的修辭手法及作用:

1、從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，2、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

3、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4、大河上下，頓失滔滔。

5、紅得像火，粉得像霞，白得似雪。

6、(望)長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

7、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

8、中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先??）

9、這能全怪我嗎？

第五篇：小學常用修辭手法及其作用

小學常用修辭手法及其作用

1、比喻：是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當作、化作）乙。明喻在形式上是相似關系，暗喻則是相合關系。借喻：只出現喻體，本體與比喻詞都不出現。如：燕雀安知鴻鵠之志！

作用：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。答題方法：生動形象地表現了+事物+特征 如：窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。

小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。

2、擬人：把物當作人來寫。

作用：能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。

答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動+思想感情。如:騰躍時，模樣像是歡樂；打旋時，模樣像是眩暈；傾斜時，模樣像是膽怯…((張歧《信念——看帆板表演》)

3、夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。答題方法： 故意擴大（或縮小），引發想象或給人留下深刻的印象。如：①白發三千丈，緣愁似個長。（“三千丈”為擴大夸張）

②芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（“芝麻粒兒”是縮小夸張）

4、對偶：結構相同或相似，字數相等的兩個句子，或短語。

作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

答題方法：富有節奏感和音樂性, 增強表現力。

如: ①滿招損，謙受益。②橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。③四十年別井離鄉，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。

5、排比： 三項或三項以上內容相關、結構相同或相似的語氣一致的幾個短語或句子。

作用：增加語勢，說服力強，感染力強，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。議論文往往增加語勢，起到了強調論證觀點的作用，可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

答題方法：加重語氣,增強語勢,表達了強烈的+感情.如:人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶。

6、設問：形式為自問自答。為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。作用：引起讀者興趣，引起讀者思考。在結構上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

如：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。

7、反問：只問不答。是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。作用：以否定的形式表示肯定，目的是加強語氣，起強調作用，使印象更深刻。答題方法：加強語氣，引發讀者思考。

如：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎？（《裝在套子里的人》）

8、反語 ：即通常所說的“說反話”——實際要表達的意思和字面意思是相反的。作用：比直接說更有感情，更有力量。

答題方法：有幽默、諷刺的表達效果，增強文章的戰斗力。

如：“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。

9、反復：根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的，也可間隔出現。如： ①冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！

②敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。

10、借代 ：不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。

如： ①不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財產）作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

如：你們是初升的太陽，希望寄托在你們身上。革命加科學將使你們如虎添翼，把老一代革命家和科學家點燃的火炬接下去，青出于藍而勝于藍。”

11、對比 ：是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如：

①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

②朱門酒肉臭，路有凍死骨。

作用：強調，突出，使好的更好，壞的更壞；答題格式：強調了……突出了……

12、通感：通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。作用：通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，收到增強文采的藝術效果。

最典型的例子：“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

13、用典：詩文中，引用古籍中的故事，或詞句。

作用：豐富而含蓄地表達內容和思想。

答題方法：言簡意豐,以簡潔的文字營造了+意境,表達了+思想感情。14.聯想：看到某事物，從而聯想到一些事物，也就是想象。作用：運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上有目的的放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。

15.呼告：寫文章時，對著不在面前的人或直接呼喚，并且和他說起話來的修飾手法。

作用：能增加抒情效果，加強感染力。

16頂真：作用：不但能使句子結構整齊，語氣連貫，而且能突出事物之間花環相扣的有機聯系。

修辭方法的表達作用

（1）比喻的作用是能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

（2）擬人的作用是使具體事物人格化、語言生動、形象。

（3）夸張的作用是揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出、更鮮明。（4）排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。（5）對偶的主要作用是整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美。

（6）對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質、特征等更加鮮明突出。（7）反復的作用是突出思想，強調感情，有時能夠加強節奏感。

（8）借代的作用是可引人聯想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。（9）設問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。

（10）反問的作用是加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。

寫作手法及其作用

1、象征，事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

3、先抑后揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。

4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。

11.（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

12.伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。

13.照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。

議論文：強化××論點。散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。