第一篇：我常把學生比喻成一張白紙

我常把學生比喻成一張白紙，而老師就像一個畫家，這幅畫的美與丑由老師來決定。有過幾年教學經驗的老師都知道我們鼓勵夸獎學生時，他們臉上洋溢的是幸福快樂的表情，當他們犯錯誤時，他們的神情慌張恐懼害怕，他們害怕責罵與批評，這時候如果我們老師還無休止地侮辱訓斥學生，會讓他們自尊自信受到嚴重的傷害，也會影響他們以后的生活與成長。

其實作為教師的我們應該是最能了解學生，也最能貼近學生的，因為我們都做過學生，很能體會學生什么時候需要什么樣的安慰與幫助，而不是責罵與批評。作為學生的我們如果得到了老師的理解與寬容的時候，內心會很感激，也會默默地改變自己錯誤的行為。反之如果聽到的是老師一味的抱怨與責備，內心不僅僅是委屈、憤恨，更強烈的是反感，根本認識不到自己真正的錯誤。記得紅樓夢里賈寶玉說的一句話：“女孩怎么成了老媽子了就那么可惡”。那么當我們從學生變成了老師為什么要那么可惡呢？我們同樣經歷過學生時代，很多事情我們要站在學生的角度去替他們想想。哪個學生不希望自己出類拔萃，哪個學生不希望得到表揚，哪個學生不需要關愛，哪個學生沒有自尊。當我們真誠地、像他們朋友一樣地去了解他們貼近他們的時候，會發現原來在每一個學生的身上的都散發著獨特的魅力與潛能，只是我們沒有讓他們充分地展示。

教師是畫家，學生是白紙，一張張五彩繽紛的從我們的手里飛出去，構建出祖國的大好河山。白紙都是一樣的白紙，唯有畫家不一樣，只有畫家素質的提升才能描繪出越來越優異的畫卷。

第二篇：把學生激勵成超人

把學生激勵成“超人”

Gaosan15ban15

著名成功學家陳安之有一個演講的題目是《把自己激勵成超人》，我們老師要讓學生自主自覺學習，也要把學生激勵成 “超人”．有人認為：自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，發展自身主體性的過程。自主學習具有能動性，獨立性和異步性三個基本特點。今天將要談一談學習的能動性問題，讓學生更自覺更主動的學習。

自主性學習是把學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重、信任、發揮人的能動性為前提。能動性的表現形式有：自覺(自律)與主動(積極)。自主學習是一種自律學習，一種主動學習，使學生的學習狀態發生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發出了學生的潛能，而且培養了學生學習的責任心。

為了實現這一目標，我著重從學習動機的激發，讓學生相信自己潛能無限，從鼓勵賞識，從壞境育人，從習慣養成這四個方面做了一些工作，感覺效果還行！

激發動機，強大內趨

用責任去鞭策學生，用改變命運、強大自己去激勵學生。在相陽備戰高考講座中的五句話可以作為對責任的詮釋：

一、高考是你自己的事，不要把他推給你的父母，你的老師。運動員得了金牌，站在領獎臺上的是運動員，而不是他的父母。

二、你今天的努力和拼搏是在為一生的幸福和發展進行投資，投入越大，回報越大。應該說，高考是一個非常好的投資項目，因為，你今天雖然很辛苦，但是回報驚人，人生命運就此改變。

三、要明白你要做什么？你是誰？你是高考考生，你在為自己的命運及發展做準備。國家給了你一個利用高考初步規劃自己人生的一個機會，你能不能抓住，并善加利用。你可以利用高考，規劃自己的人生，憧憬自己的未來。

四、高考使你提前長大成人。在這之前，幾乎所有的事情父母都可以幫你解決。但高考只有你自己去拼搏，命運就掌握在你自己的手里。雖然你可能不到成人年齡，但高考使你提前長大成人。你應該體會到，作為一個成人應該承擔的責任感和使命感。

五、在這人生的重要關頭，你是不是一個勇于承擔責任的人。你是不是一個有血性的人。你能不能對自己，對父母以及以后你自己的家庭承擔起責任來。

我經常告訴學生一句話：高中三年留給我們什么？珍貴的不只是考試技巧，不只是那一紙大學錄取通知書，甚至不只是與老師同學的感情，共同拼搏的歲月。彌足珍貴的、最珍貴的是全心全意為自己的前途命運去打拼的幸福，以及在此過程中培養出的堅持努力、屢敗屢戰、愈挫愈勇、永不言棄的精神和對自己的人生高度負責的態度。我們的學生大都是農村的，大都懂事，知道感恩父母。在此基礎之上，我告訴學生，感恩需要行動，感恩需要實力。如果你想感恩，現在卻不好好學習，將來父母生病需要錢，你從什么地方拿錢？你掙得那點錢能否夠用？現在生活成本越來越高，你的收入能夠扛得起風險？當父母躺在病床上，需要你拿錢來救助時，你卻拿不出錢，你是否會恨自己的無能？到那時你的感恩只是一句空話，所以現在你只能好好學習，必須強大自己。只有這樣，你的感恩才能落到實處，你才能站得更高，看得更遠。特別是獨生子女，現在你們享受著父輩、祖輩多人的關心，但當他們老去，你的責任卻無人替你分擔一點，沒有兄弟姐妹幫襯，你只能靠你自己，如果你不強大自己，沒有足夠大的能力實力，你如何去盡孝？如何談感恩？

如果說男生身上背負著家庭的責任需要強大自己的話，女生則需要通過學習，掌握自己的命運。現代社會，男女平等，都對自己的小家庭做著應有的貢獻。試想一個女孩如果只是相夫教子，只是像過去那樣男主外女主內，那么她對家庭的貢獻值定然是小的，經濟上相對是不獨立的。而經濟基礎決定上層建筑，經濟權沒有，話語權就很難有，沒有經濟權、話語權，你在家庭中的地位就不是平等的，你的家庭關系就不可能和諧，除非一味忍讓。所以女生要有養活自己的本事，要有經濟權，這樣才不會在家庭中失語，才能更好的掌控自己的命運。那么想要掌控自己的命運，就需要好好學習，強大自己。

當學生有了要為自己、為家庭、為父母而努力學習的學習動機時，如同安裝了強大動力的發動機一樣，自會自覺自主學習。

? 挖掘潛能，我能我行

著名成功學家陳安之培訓講座里講了一個故事：30歲的杰克，才開始練習馬拉松，成功的可能性非常小，但是在陳安之的指導下，在杰克的堅持下，他終于實現了超越自我的夢想！杰克之所以能夠超越自我，與他不斷挖掘自己潛能有很大關系，激發出自己的潛能，每一個人都可以成功。

有一個故事是講，一個催眠師把一個人催眠，然后用一塊冰去敷他的皮膚，告訴他：這是一個火炭，在這種催眠之下，這個人的皮膚居然真的就呈現出被灼傷的痕跡。這是無法理解的事情，唯一合理的解釋，就是被催眠者確信自己是在被木炭灼燙，在這種潛意識下的支配下，他對冰塊作出了灼傷的反應。連這樣似乎是絕不可能的事，都有可能發生，那么人的潛能得到挖掘和激發，自然什么樣的奇跡都可能實現。

有三個這樣的孩子：

一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。

這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。試想如果這三個小孩按照老師或家長的判斷，安于現狀，沒有激發自己的潛能，怎么會世界聞名？

鼓勵賞識，快樂前行

大家都知道著名的羅森塔爾原理：著名的教育家羅森塔爾做一個發現研究人才的試驗，到一所學校，在學生花名冊上隨意寫了18位學生，告訴校長 “這些學生今后前途無量”。校長再告訴學生，8個月后，上了他花名冊的學生都有奇跡的進步。孩子的進步都源于教授的一句話。因此，教育者要信任學生，相信學生，給與孩子積極的暗示，消除消極暗示。我們在平時的教育教學中也要多鼓勵學生，賞識學生。

每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。學生絕不會因為害怕挨打而改好，也絕不會因此而自覺學習。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污染。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責。說你行，你就行，不行也行！說你不行，你就不行，行也不行！或許這句話最能說明鼓勵賞識和貶低蔑視對學生不同作用的重要區別。

取同樣材質的大米，在一口普通的電飯煲里煮熟，而后將這些在同等環境下生長起來，在同等溫度下完成升華的飯粒盛裝在同等大小的瓷碗里。瓷碗的材質也并無差異。最后，用保鮮膜覆蓋。在不同的瓷碗上貼上不同的標簽。譬如，你很美麗，你很漂亮，你很丑陋等等。

三個瓷碗上皆是諷刺、打擊的言語，唯獨其中一個瓷碗被貼上了“你很漂亮”之類的贊美的話語。

在第四天清晨的時候，那三個被貼上惡毒之語的瓷碗里的飯粒，已然失去了光澤。水珠也由原來的澄明變成了散亂的霧氣。而那一個被貼上贊美之辭的瓷碗里的飯粒，卻變得比初始更為動人。

一個星期之后，三個被諷刺粘身的瓷碗里的飯粒，均已泛出微微的霉黑。而那一個被贊美附體的瓷碗里的飯粒，依舊保持著當初的模樣。

兩個星期之后，三碗原本只是微微有了霉黑的米飯，無可避免地盡數成為了烏黑，水珠消失殆盡。此時，令人不可想象的事情終于發生了，那一碗貼有“你很漂亮”之辭的飯粒，直到此刻，才微微顯露出不易察覺的霉灰。保鮮膜的內里，水珠像群星護月一般淤積在一起，一顆稍大的水珠周圍，聚滿了潔凈等分的小水珠。

沒有人不為這樣的景狀而感到詫異，百思不得其解。也有人提出揣測，這可能只是事物發展的某一個巧合，也不能就此論斷，這些沒有生命的物體，卻真真實實地能聽懂僅屬于人類的語言。

結論是，只要與水有關的物體，這個實驗，就一定能成立。

其實，每一個孩子，都是一顆水珠。他們從呱呱來到這個塵世，就已經具備了一顆流動的心。你如若渴望他們堅強、勇敢、獨立，那么，你首先就必須做到毫不吝嗇自己的贊美。教育者的責任就在于通過尊重、鼓勵、激發、喚醒的方式讓它能夠高效運轉起來。教育一定要激發孩子的學習興趣，保護孩子的求知欲，把求知的快樂帶給孩子。

孩子為什么沒有學習興趣？

人民教育家陶行知有一次作報告，把一只老母雞放到了講臺上，說：“這只老母雞已經3天沒有吃東西了，你們看我怎么喂它的？”說著一把抓住老母雞的翅膀讓雞吃米，老母雞頭一歪，不吃。陶行知說：“看來還要加壓！”又按住老母雞的頭，使勁讓它吃，老母雞昂著頭，一副寧死不屈的樣子，就是不吃。

陶行知說：“看來這種方法行不通，要換個方法了。”他放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來了，突然發現前面有米吃，沖上去一下就把米吃光了。

強迫只會換來抵抗，固然現在的孩子有點被寵的不得了，但鼓勵和賞識卻是我們必須學會的教育手段和教育理念，這并不意味著我們要放棄批評，我們甚至需要懲罰性的懲戒，只要我們的目的不是為懲罰而懲罰，不是為發泄自己的怒火而懲罰，我認為就是可以的。甚至我告訴我的學生，你只要認為我是在體罰你，你可以拒絕接受，我絕對接受，并立即改正。

環境育人，潤物無聲

有一個好的學習環境，讓學生有壓力，也更有動力去學習，讓學習成為一種自主的自覺的行動。比如說：家長會時，幾個家長就對我提供了這樣一個信息：我家小孩一到家就說，班級的同學好得很，大家都爭著學，自己不學都不行。這就是環境的育人作用。?大家都熟悉的一段話也證明了外界環境對人的巨大影響作用。

批評中長大的孩子，責難他人。? 敵意中長大的孩子，喜歡吵架。

? 恐懼中長大的孩子，常常憂慮。? 嘲笑中長大的孩子，個性羞怯。

? 猜忌中長大的孩子，容易妒嫉。? 羞恥中長大的孩子，自覺有罪。

? 鼓勵中長大的孩子，深具自信。? 寬容中長大的孩子，能夠忍耐。

? 稱贊中長大的孩子，懂得感恩。? 認可中長大的孩子，喜歡自己。

? 分享中長大的孩子，慷慨大方。? 誠信中長大的孩子，理解真理。

? 公正中長大的孩子，極富正義。? 尊重中長大的孩子，懂得尊敬。

? 信賴中長大的孩子，不但信任他人也信任自己。

? 友善中長大的孩子，不但愛他人也愛自己。

為此，1、我們制定了班級目標：做最好的自己，創最優秀的班集體。制定班級口號：自強不息，永不言棄。確立班級精神：誰與爭鋒，舍我其誰。培養學生目標：健康、快樂、充實。培養學生八種意識：感恩意識、責任意識、目標意識、規則意識、堅持意識、拼搏意識、惜時意識、成功意識。通過班會晨會，平時教育教學過程中讀故事，看勵志電影等灌輸給學生。

2、通過榜樣的力量，讓學生你追我趕，向優秀學生看齊。如班級內選出學習之星、進步之星、書畫之星、體育之星、文明之星、守紀之星、勞動之星。班級內設置風云榜，把星級人物上榜，形成榜樣效應。班級內考試設置挑戰榜，由成績暫時落后的同學發出挑戰，向比自己優秀的同學挑戰，挑戰者應戰者雙方簽名，到考試結束，挑戰成功或失敗都要進行總結和反思，形成你追我趕的學習氛圍，互相監督，互相鼓勵，互相超越。

3、在班級里營造溫馨，積極，向上的文化氛圍。用充滿書香氣息的條幅布置教室，讓教室充滿文化氣息，充滿昂揚向上的氛圍。用花花草草去裝點教室，讓班級里生機盎然，陶冶學生情操。

習慣養成，保駕護航

要改變孩子的一生，先改變孩子的習慣。教育就是一個培養良好習慣的過程。有句話說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。學生有了好的環境，強大的學習動機，相信自己潛能無限，老師鼓勵賞識，也就有了一定的學習能動性，但如果只是三分鐘熱度，不能堅持，不能持久，那也是不能視為自主學習的。此時需要我們督促，讓學生養成良好的習慣。有資料稱，只要學生堅持了28天，這一個良好的習慣就會定型。有了良好的學習和生活習慣保駕護航，自主學習就會成為一種自覺的行為。

結束語

如果可以讓學生激發動機，挖掘潛能，鼓勵陪伴，環境影響，習慣養成，相信有了良好的環境，有了強大的動機，有了鼓勵加油，挖掘出自己的潛能，形成良好的學習生活習慣，我們一定可以把學生激勵成“超人”，成了超人的學生，自然就可以有了學習的能動性，就能自主學習了！

第三篇：小學生把什么比喻成什么的四字詞語

小學生把什么比喻成什么的四字詞語

相敬如賓 歲月如梭 哀思如潮 愛才如渴 愛財如命 愛國如家 愛民如子 愛錢如命 愛如己出 愛如珍寶 安堵如故 安然如故 安如磐石 安如泰山 安適如常 白頭如新 百聞不如一見 百星不如一月 暴跳如雷 鼻息如雷 筆大如椽 表里如一 表壯不如里壯 賓客如云 賓至如歸 兵敗如山倒 不絕如縷 不如歸去 操縱自如 臣門如市 臣心如水 稱心如意 澄江如練 赤貧如洗 觸目如故 春山如笑 春雨如油 從諫如流 從令如流 從善如登 從惡如崩 從善如流 措置裕如 大筆如椽 丹心如故 膽大如斗 膽小如鼠 倒背如流 得婿如龍 簟紋如水 鼎鑊如飴 動如脫兔 度日如年 斷決如流 堆積如山 對答如流 多如牛毛 恩德如山 恩重如山 耳聞不如目見 防意如城 紛亂如麻 糞土不如 風雨如晦 風雨如磐 福如東海 復舊如初 赴險如夷

第四篇：作文《比喻,讓你成秀才》教案

比喻，讓你成秀才

年級：二年級 執教者：

教學目標

1．感受比喻句的奇妙之處，,提高學生的學習興趣。

2．引導學生認識和理解比喻的修辭手法，并發現事物之間的聯系，學會造比喻句。

3.培養發散思維，能就一種事物作出多種不一樣的比喻，豐富寫作語言。教學重點

理解什么是比喻句，如何進行比喻。教學難點

比喻應恰當、有理有據。教學過程

第一步驟 [喊一喊]演練上下課儀式。（5分鐘）

（提前5-10分鐘進教室，樂意接受孩子的提問，主動與孩子們進行交流。預備鈴響后，用“三拍有節奏的鼓掌聲”提醒學生準備上課，應做到坐姿端正、不說小話、不做小動作。注意走到學生的身邊鼓掌，尤其是安靜速度慢的，直至全班同學的注意力集中在教師身上。）

師（微笑，掃視全班）：上課鈴聲已經響起，你們準備好了嗎？ 生：準備好了。

師：上課。（整理儀表，微笑，掃視全班）生：起立。（全班起立）師：同學們好。（鞠躬）

師：今天你們軍隊的士氣高漲，贊！（豎起大拇指）謝謝，請坐！第二步驟 [熱一熱]古詩引入。（10分鐘）

師：老師有一首很喜歡的古詩，我念出來請大家認真聽一聽，看有沒有同學也喜歡——《詠柳》，賀知章（唐）：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。你們聽出來這首詩是描寫的是什么嗎？

生：不知道。

師：萬條垂下綠絲絳。（語速較慢）生：是柳樹。

師：真聰明，就是柳樹。老師最喜歡這首詩的第二句——不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀（板書）。你們知道為什么嗎？

生：因為詩人說春風像剪刀……

師：回答正確。你們的小耳朵聽得真仔細！（向回答出問題的同學豎大拇指）請大家看黑板，“二月春風”你們看得見嗎？

生：看不見。

師：在這里，人眼看不見的不可捉摸的“春風”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，給人們帶來了春天。是不是很美妙呢？ 生：是的。

師：這就是比喻句的神奇之處，它能修飾我們的文章，突出事物的特點，能使我們描述的東西形象化，生動化，給人留下深刻的印象，讓我們成“秀才”。接下來，我這里有一個有趣的故事，你們想不想聽？

生：想。

師：是和比喻有關的。據說，有一個家庭主婦，特別愛用比喻，而且，她用比喻還有一定特色：這就是她經常拿食物作比喻。有一天，丈夫躺在被窩里問：“外面的雪下得多厚了？”女人說：“一塊餅干厚。”過了一會，丈夫又問：“雪下的多厚了？”女人說：“一個煎餅厚。”又過了半天，丈夫又問：“雪下得多厚了？”女人又說：“這會兒像蛋糕厚了。”只聽見“咚”的一聲，丈夫一躍跳到地上罵道：“你就會吃吃！”大家覺得這位家庭主婦的比喻句用得好嗎？為什么？

生：好……

師：你聽得很仔細，分析也很正確，獎勵一個大大的笑容。第三步驟 [引一引]分析、認識比喻句（20分鐘）

師：那你們現在知道了比喻句是這么的有用處，我們也來造造比喻句吧。我們繼續來比喻春風吧，請同學們認真想一想春風的特點，比如說春風是濕潤的，滋潤了花草們，讓它們發芽開花；春風還是溫柔的、香香的。然后再轉動你的思維風車，想想哪些東西也有這些特點，把它們聯系起來，造一個比喻句。現在我們班分成兩隊，右邊一大組為一隊，左邊一大組為二隊（板書），我看看誰造的比喻句最貼切，最不一樣。

生：春風像蛋糕。師：為什么呢？

生：因為它帶來了香噴噴的味道。

師：春風像蛋糕，它散發著香噴噴的味道。不錯！（微笑，注意兩隊加分）還有哪位小戰士要發言？

生：春風像太陽，吹得我們很溫暖。

師：春風像太陽？請你說說，春風和太陽有什么關系，有什么相似的地方嗎？ 生：……

師：看來大家對比喻句還不是很熟悉，沒有真正掌握。那現在請大家將書翻到30頁，看到“傻大哥趣味選擇題”。請同學們用5分鐘完成這5道選擇題，讓我瞧瞧誰最認真又迅速。答題開始！（注意維持課堂紀律，提醒學生們認真做題。）

生：老師，做好啦！

師：還剩一分鐘，請還沒做完的同學加快速度，已經做完的同學再檢查檢查，不要因為馬虎寫錯了答案。

師：下面我們來校對答案，請所有同學停筆。看看自己做的是不是正確，待會請最誠實的同學回答我。

生：……

師：全對的同學請舉手，大家都要做誠實的小學生喲！這一次一隊全對的同學有5個，超過了二隊，加一分。（統計、點評答題情況）

師：通過這些題目，相信大家又對比喻句增加了一些認識。第四步驟 [賞一賞]（10分鐘）

師：接下來請大家合上書本，安靜的聽聽一位朋友寫的一篇運用了比喻的好文章。聽完之后我可是會提問的，讓我看看誰的小耳朵聽得最仔細。（聲情并茂，配合相應動作，語速較慢）

師：你的眼神一直關注著我，謝謝你。作者將春風比喻成了什么？ 生：小貓、梳子。師：他是怎么說的？

生：春風像一只淘氣的小貓，鉆進你的衣領，像一只小貓在故意撓你的癢癢……

師：這位同學的復述能力真了不起。那現在我們翻開書再仔細看看這篇文章，請大家將書翻到31頁，看到《春天的風》。特別注意作者將春風比喻成了什么？想想他為什么會這樣比喻？請你說說，你認為文章里最有趣的比喻句是哪一句。

生：春風又像一把美麗的梳子……

師：春風有時候會把我們的頭發吹起來是嗎？它就像梳子一樣在梳理我們的頭發呢。所以，大家要注意，比喻句不是隨便寫的，你想把它比喻成什么就比喻成什么，寫出來的不一定是好句子。我們作比喻句，要恰當，并且有理有據。你把一個物體比喻成另一個物體，為什么呢？這樣比喻合不合適呢？再請你來說一說你喜歡的比喻句。

生：……

師：我們再來看看這篇文章里的段落開頭。“有時候，春風就像……有時候，春風又像……有時候，春風也會……”平常大家總是不知道如何寫開頭，這里就有很好的開頭示范。我們來開火車試試用這個句型造比喻句吧！

生：有時候，春風就像……有時候，春風又像……有時候，春風也會…… 師：現在二隊反超一隊又領先啦，要加油嘍！第五步驟 [練一練]

師：今天PK賽的重要環節來啦，動筆寫作文。作文題目是《春天的×》，上節課我們說了“春天的風”，那春天還有什么呢？

生：花、小草。

師：那它們有什么特點？你們來造一個比喻句試試看。

師：我知道有的同學善于寫風景，可有的同學喜歡寫身邊的人物，所以我還給大家一個作文題目《我的××像什么》。比如說《我的爸爸像什么》，仿照剛剛開火車的句型，可以寫“我愛我的爸爸。我的爸爸，開心的時候像一朵花兒，笑的很燦爛；我的爸爸，工作的時候像……

師：同學們要注意，文章里要多使用比喻句，比喻句要恰當，要有美感，不能丑化對方。現在開始寫作文！

巡回指導：

逐一查看，表揚寫得好的同學，幫助啟發難以下筆的同學。強調寫作紀律：自己寫自己的，不交頭接耳，不影響他人。強調字數至少200，多使用比喻句。鼓勵：

我看看誰的作文寫的又快又好又多，我就獎勵他銅獎一枚；

有的同學已經作了3個比喻句了，繼續加油！有沒有誰要超過他的？ 第六步驟 [結一結]

師：今天我們又學到了一種讓作文添彩的好辦法，是什么？那你們以后會在文章里多多運用比喻句嗎？這堂課，我也很高興看到同學們的進步。說小話、做小動作的人少了許多，希望下節課所有人都能專心聽講動腦筋。

師：下課鈴響了，我們要下課了。下課。（整理儀表，微笑，掃視全班）生：起立。（全班起立）師：同學們再見。（鞠躬）

第五篇：把自己激勵成超人

把自己激勵成超人

陳安之

1、成功者有強烈的動機。

成功者“熱愛痛苦”

要成功就不要有借口，要借口就難以成功

2、成功者擁有強烈鑒定的信念。

他們相信過去不等于未來；他們相信沒有失敗，只有暫時停止成功；他們相信假設沒有得到想要的，就會得到更好的。

3、成功者愿意做一般人不愿意做的事、愿意做別人不敢做的事。

要成功就要與成功者在一起

成功者是比對手多做一下，堅持到底的人