第一篇：把課堂留給學(xué)生

“把課堂還給學(xué)生”教研活動(dòng)心得體會(huì)

語(yǔ)文

加入時(shí)間：2012-11-12 ywlg 點(diǎn)擊：315 評(píng)論數(shù)： 我要評(píng)論(0)

2012年10月8日-9日，我校與青島二中合作開(kāi)展了一次“把課堂還給學(xué)生”教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)聆聽(tīng)李曉輪（青島二中教務(wù)處主任）主任的講座，并且有幸參加了和青島二中于卓琳老師（語(yǔ)文特級(jí)教師）的同課異構(gòu)（人教版高中語(yǔ)文必修5第8課《咬文嚼字》）活動(dòng)，特別是課后的研討活動(dòng)，來(lái)自新疆師大附中、新疆農(nóng)大附中、新大附中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師，烏魯木齊市教研中心語(yǔ)文教研員岳學(xué)賢老師等人的發(fā)言，更是給了我眾多的啟發(fā)和思考，讓我不得不去考慮新課程改革背景下，如何加快推進(jìn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念和模式。

在這里我想主要談幾點(diǎn)自己關(guān)于備課的思考。

（一）教學(xué)目標(biāo)

從層次上來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括單元教學(xué)目標(biāo)、文本教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)三大板塊，從內(nèi)容上來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)等。

走進(jìn)教室，打開(kāi)課本，我們的老師總是本能性的滿(mǎn)堂灌，總是擔(dān)心學(xué)生的能力不夠，總是覺(jué)得學(xué)生的積累太少，一切的一切都要老師口傳手授，恨不能把老師所知道的全部知識(shí)灌入學(xué)生的大腦里。所以一節(jié)課從頭到尾都是老師一個(gè)人喋喋不休地說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，板書(shū)寫(xiě)了一板又一板，學(xué)生只顧埋頭苦“記”筆記，根本無(wú)暇思考，結(jié)果是筆記本記了好幾本，遇到問(wèn)題卻是一問(wèn)三不知，讓老師倍感失落和失望。其實(shí)不是學(xué)生沒(méi)記住，而是學(xué)生沒(méi)時(shí)間記，老師上課講的那些知識(shí)就像浮云一樣從眼前和耳畔飄然劃過(guò)，沒(méi)有留下一絲一號(hào)的痕跡。學(xué)生實(shí)際上只是做了一臺(tái)會(huì)說(shuō)話(huà)的復(fù)印機(jī)，或者是一座有思維的儲(chǔ)藏室。

一篇課文到底要教給學(xué)生些什么，一堂課下來(lái)到底希望學(xué)生能夠掌握多少，這些看似尋常的問(wèn)題，如果深究起來(lái)，恐怕沒(méi)有幾位老師能夠予以清晰的回答。大家總是習(xí)慣性的全面開(kāi)花，什么都講，面面俱到，唯恐落下一些知識(shí)點(diǎn)。如果每篇課文都是這樣的話(huà)，大量的時(shí)間就被浪費(fèi)了，就要做很多無(wú)用的重復(fù)工作，而且容易給學(xué)生造成厭倦感，老師也有疲憊感。所以，備課之前務(wù)必要閱讀單元教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)明確了之后，再把單元教學(xué)目標(biāo)分散到本單元的每一篇課文中間去，之后再把文本教學(xué)目標(biāo)分散到課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)再具體落實(shí)到段落，這樣一環(huán)套一環(huán)，不但層次清楚，而且化繁為簡(jiǎn)，大大減輕了課堂教學(xué)承受的重荷，課堂內(nèi)容清楚，目標(biāo)明確，教師和學(xué)生的注意力集中。

舉例說(shuō)明一下，比方說(shuō)小說(shuō)單元教學(xué)，小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)不外乎就是環(huán)境描寫(xiě)、人物塑造、故事情節(jié)和作品主題，如果把這四部分內(nèi)容在每一篇課文中都要講得面面俱到的話(huà)，一篇課文恐怕兩個(gè)星期都講不完，我們完全可以把這四部分內(nèi)容分解開(kāi)來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容與課文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)（比方說(shuō)《林教頭風(fēng)雪山神廟》側(cè)重環(huán)境描寫(xiě)，而《裝在套子里的人》則側(cè)重人物形象的塑造），每篇課文承擔(dān)一個(gè)重點(diǎn)部分，同事穿插其他的內(nèi)容，這樣不但輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，而且每篇課文都顯得有主次之分，讓學(xué)生可以清楚的知道這一節(jié)課到底講了些什么。老師輕松，學(xué)生輕松，收獲豐富，何樂(lè)而不為呢。

再比如，我們?cè)谥v授文言文的時(shí)候，老師總是拿著語(yǔ)文書(shū)一行行，一個(gè)字一個(gè)字給學(xué)生翻譯，一節(jié)課下來(lái)老師累得口干舌燥嘴角發(fā)麻，學(xué)生累得頭昏腦脹手腕發(fā)麻，課文的行間，天頭，地腳，側(cè)頁(yè)記得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，可是學(xué)生能夠記住多少呢？我們的老師有辦法，讓學(xué)生像背詩(shī)詞一樣背誦注解，然后出卷考試。不錯(cuò)，這樣確實(shí)可以讓學(xué)生記住大量的實(shí)詞和虛詞，為了應(yīng)付我們的月考、期中考、期末考當(dāng)然是非常有效的，但是我們的目標(biāo)是迎接最后的高考，高考考查的是知識(shí)點(diǎn)的積累、遷移和應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候如果僅僅是把課文的注解背得滾瓜爛熟恐怕也是無(wú)濟(jì)于事的。關(guān)鍵性問(wèn)題在于我們把每個(gè)單元每篇課文每個(gè)段落每個(gè)字都這樣講下去，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且學(xué)生學(xué)到的全部是死知識(shí)，只記住了這一篇課文這一段里這句話(huà)這個(gè)字的意思，而無(wú)法掌握這個(gè)字在什么情況下有怎樣的意思，也就是沒(méi)有掌握規(guī)律。這樣老師不厭其煩地講，學(xué)生不假思索地背，大家都會(huì)覺(jué)得疲憊不堪而收獲寥寥無(wú)幾。與其這樣，我們何不將知識(shí)點(diǎn)散落開(kāi)來(lái)呢，特別是文言文教學(xué)貫穿語(yǔ)文必修教材的始終。比如說(shuō)文言特殊句式，不外乎就是倒裝句（主謂倒裝、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句）、省略句、判斷句和被動(dòng)句這四大類(lèi)8小類(lèi)，如果我們把這8個(gè)小類(lèi)分?jǐn)偟矫恳黄n文中去講的話(huà)，既做到了避免重復(fù)的工作，更為重要的是避免了每一篇課文里的蜻蜓點(diǎn)水，似乎是講了，但是根本沒(méi)有講透徹，學(xué)生仍然只是知道這一句的類(lèi)型，而不知道特殊句式的規(guī)律和語(yǔ)法。再比如文言文里的實(shí)詞和虛詞和講解，完全沒(méi)必要每一篇課文都要逐字講解，告訴學(xué)生這個(gè)字有幾個(gè)義項(xiàng)，在哪種情況作何解釋?zhuān)竺嬗龅竭@個(gè)字是的時(shí)候慢慢的引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字的意義，久而久之學(xué)生就學(xué)會(huì)了將熟記的東西轉(zhuǎn)化為運(yùn)用。比方說(shuō)“為”，總共有2個(gè)讀音“wéi”和“wèi”，我們沒(méi)有必要遇到“為”這個(gè)字就要講一遍，我們可以把這個(gè)字的規(guī)律告訴給學(xué)生，當(dāng)讀“wèi”的時(shí)候有2層意思：①為了、替、給；②因?yàn)椤．?dāng)讀“wéi”的時(shí)候有4層意思：①表被動(dòng)；②如果，假如；③表示反問(wèn)或感嘆的句末語(yǔ)氣詞；④成為、作為、認(rèn)為、以為、是、做、當(dāng)作等。

（二）學(xué)生情況

課堂教學(xué)是一個(gè)由師生共同參與完成的活動(dòng)，所以教師不能“一廂情愿”的備課，而必須要考慮到學(xué)生的情況，即學(xué)情。特尖班、實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班之間是有差別的，理科班、文科班之間是有差別的，只有做到這樣才可以達(dá)到有的放矢。

教學(xué)活動(dòng)是人與人之間互動(dòng)的活動(dòng)，再能的教師也無(wú)法單方面完成教學(xué)活動(dòng)，既然是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，那么教師在備課的時(shí)候，學(xué)生就是必不可少的一部分，作為班主任我是深受感觸，在自己班上課的時(shí)候，無(wú)形之中就知道問(wèn)題應(yīng)該如何設(shè)置，問(wèn)題應(yīng)該如何問(wèn)更能引起學(xué)生的興趣，何時(shí)需要老師適當(dāng)?shù)目刂茪夥眨螘r(shí)需要老師適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)氣氛……很明顯，這一點(diǎn)得益于班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，而在另外一個(gè)班上課的時(shí)候，雖然也盡量做到“因地制宜”，但是畢竟不是自己的班，對(duì)學(xué)生了解的程度遠(yuǎn)不如自己的班，所以在一些環(huán)節(jié)上的效果明顯有缺憾，至少是和自己班的教學(xué)效果比起來(lái)有缺憾。如此一來(lái)，可見(jiàn)了解學(xué)情對(duì)于備課是何等的至關(guān)重要。班主任尚且如此，對(duì)于那些只代課的任課老師來(lái)說(shuō)了解學(xué)情的重要性恐怕就要更上一層了。

特尖班的學(xué)生思維敏捷，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，好鉆研，甚至有些時(shí)候好鉆牛角尖，對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)課前準(zhǔn)備工作首先就要保證容量大，有深度，有廣度，有難度，并且注意知識(shí)之間的勾連綜合。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生勤奮刻苦，認(rèn)真用功，但是不太愛(ài)發(fā)言，而且思辨性相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得弱一些，這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候在保證容量充足的同事，還要有一定的拓展，所提問(wèn)題要難易適中，并且盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，避免課堂死氣沉沉。

重點(diǎn)班的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，整體基礎(chǔ)比較弱，學(xué)生比較活躍。這就要求教師在備課的時(shí)候要注意難易度的把握，注意深入淺出的教學(xué)方法，注意把控課堂氣氛，保證教學(xué)秩序不會(huì)出現(xiàn)混亂。

理科班的學(xué)生思維都十分活躍，愛(ài)提問(wèn)，喜愛(ài)探其究竟，所以教師備課的時(shí)候就要有充分的思想準(zhǔn)備。

文科班的學(xué)生視野寬泛，廣泛接觸文史知識(shí)，這就需要教師在備課的時(shí)候要有一定的歷史功底和新聞視野。

（三）教學(xué)方法

文章的體裁不同，教學(xué)方法也要有所差異，詩(shī)歌、小說(shuō)、喜劇、散文、報(bào)告文學(xué)等各種文體的教學(xué)方式和教學(xué)方法應(yīng)該適時(shí)作出調(diào)整，即使是讀書(shū)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)也有很多變化，諸如略讀、詳讀、速讀、朗讀、朗誦、默讀等，這都要根據(jù)課文內(nèi)容和課堂氛圍的需要而決定。

新課程改革已經(jīng)很多年，起初的時(shí)候人人紛紛批判舊有教學(xué)模式，隨之而來(lái)的是一股所謂的“新風(fēng)氣”——讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，動(dòng)不動(dòng)就四人小組活動(dòng)，徹底顛覆了教師在教學(xué)過(guò)程中的重要性，似乎老師說(shuō)的話(huà)多了就是陳舊，似乎老師講得太多了就是退步，致使教了幾十年的老教師竟然不知道應(yīng)該如何上課了。這種教學(xué)方式確實(shí)使課堂氣氛活躍了，但是文本根本挖掘不進(jìn)去，學(xué)生就在鬧哄哄的氛圍中結(jié)束一堂課。多年過(guò)去了，人們突然發(fā)現(xiàn)，那些所謂的“新理念、新模式、新方法”過(guò)于理想化，與實(shí)際教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，而那些當(dāng)年被課改專(zhuān)家批判的一文不值的“舊方法、舊模式”再次回到課堂，回歸到應(yīng)有的地位。

什么是科學(xué)的教學(xué)模式？什么是優(yōu)秀的教學(xué)方法？答案是肯定的，適合教學(xué)需求的的模式就是科學(xué)的教學(xué)模式，適合學(xué)生發(fā)展需要的就是優(yōu)秀的教學(xué)方法，任何事物沒(méi)有最好，只有最適合。給學(xué)生講授作家和創(chuàng)作背景，就必須由教師代言，直接告訴給學(xué)生，并且讓學(xué)生熟記，這沒(méi)有什么可商量的。難道非要讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去查閱資料，然后再轉(zhuǎn)述出來(lái)就一定會(huì)有特別好的效果嗎？在講授古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生連最基本的術(shù)語(yǔ)都不知道，怎么樣讓學(xué)生討論啊？這個(gè)時(shí)候就必須由教師告訴學(xué)生最基本的詩(shī)詞常識(shí)和一些基本的鑒賞方法，等到有了一定的積累之后，在慢慢放開(kāi)讓學(xué)生自己討論，這樣才能真正達(dá)到將外化轉(zhuǎn)為內(nèi)化的目的。閱讀課文一味的求高聲朗讀，這是非常錯(cuò)誤的，美文可以吼出來(lái)嗎？那是需要用心讀。詩(shī)歌可以喊出來(lái)嗎？那是需要讀者身臨其境去體悟作者的情感。小說(shuō)可以喊出來(lái)嗎？人物形象和細(xì)節(jié)描寫(xiě)需要讀者去慢慢品味，才會(huì)有豁然開(kāi)朗的體驗(yàn)。凡此種種，告訴我們，沒(méi)有哪一種教學(xué)方式是最好的，只有最適合的。

在講授《說(shuō)“木葉”》（人教版語(yǔ)文必修5第9課）這一課的時(shí)候，我徹底打破常規(guī)教學(xué)方法，沒(méi)有導(dǎo)語(yǔ)，沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有研討，沒(méi)有朗讀，完全是由我?guī)е鴮W(xué)生一起閱讀課文，一邊讀一邊講解。之所以采取這種方式嗎，是因?yàn)檫@一課是一篇文藝?yán)碚撐恼拢恼聝?nèi)容晦澀難懂，而且所說(shuō)的很多內(nèi)容需要靠讀者自己去領(lǐng)悟，而不可用文字直接表述出來(lái)，即“只可意會(huì)不可言傳”的妙境。我在一個(gè)班是按照常規(guī)的教學(xué)進(jìn)行的，結(jié)果是學(xué)生上完之后依舊是一竅不通。在另外一個(gè)班采取的這種方式，學(xué)生竟然能夠理解作者的意圖，雖說(shuō)不上完全領(lǐng)會(huì)，但是最起碼知道了其中的緣由，領(lǐng)略到了一點(diǎn)作者所描述的意境。

備課，是一個(gè)系列化工程，不是講問(wèn)題簡(jiǎn)單的羅列子啊備課本上就算大功告成，他需要一名教師真正的用心去準(zhǔn)備，需要一名教師把自己置換到學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，需要一名教師深入到文本又要跳出文本，需要一名教師智慧的將知識(shí)分解之后再總結(jié)。

第二篇：把微笑留給學(xué)生

請(qǐng)把微笑留給學(xué)生

通山縣南林中學(xué)吳泰和

當(dāng)我們初為人師時(shí)，總是帶著微笑走進(jìn)課堂面對(duì)學(xué)生。可是，隨著時(shí)間的推移，我們漸漸收斂了笑容，刻意地偽裝起來(lái)，變得嚴(yán)肅起來(lái)。總覺(jué)得要樹(shù)立自己的威信，就必須和學(xué)生保持一定的距離。認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)不好、課堂紀(jì)律松懈等是因?yàn)樽约旱奈⑿Χ嗔耍踔粒言?jīng)的微笑看作幼稚，視為對(duì)學(xué)生的放任、不負(fù)責(zé)任，而烙守?嚴(yán)是愛(ài)?，?嚴(yán)師出高徒?，?教不嚴(yán)，師之惰 ?的古訓(xùn)才是?正道?。于是，很自然地在學(xué)生面前居高臨下，面對(duì)學(xué)生時(shí)常常板起面孔，說(shuō)一不二。

記得小時(shí)候，都不知道1、2、3、4、5，A、B、C、D時(shí)，我媽就?狠心?地將我?推出家門(mén)?，我?無(wú)依無(wú)靠?、?垂頭喪氣?、?孤苦伶仃?地走進(jìn)校園。我剛進(jìn)門(mén)，老師便幫我暖了暖小手，用贊許的微笑與我通了話(huà)：?小朋友，你真勇敢，一個(gè)人來(lái)學(xué)校。?又舉起了大拇指，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了我，我當(dāng)時(shí)喜滋滋的。心想：這也會(huì)表?yè)P(yáng)，我以后一定天天一個(gè)人來(lái)上學(xué)。老師那贊許的微笑不知給了我多大的勇氣，我真的很開(kāi)心！可以說(shuō)我們就是在老師的微笑中走進(jìn)校園，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。為什么我們今天只能板起面孔，故作威嚴(yán)地面對(duì)我們的學(xué)生呢？難道真的只能這樣才能樹(shù)立老師的威信嗎？

答案是不言而喻的，我們知道，世界處處需要微笑，教育更需要微笑。學(xué)生需要微笑的教師：教師與學(xué)生在一起交談時(shí)，溫柔的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和快樂(lè)；課堂上，教師甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨般的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)從容的微笑，將為學(xué)生架起溝通的橋梁……

從教育理論上講，新型的師生關(guān)系要求我們民主、平等、和諧地對(duì)待每一位學(xué)生。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。教育過(guò)程中始終貫穿著如何處理師生關(guān)系的問(wèn)題。健康的師生關(guān)系是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。須知，?親其師，才能信其道?。現(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： ?語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?。這就要求我們要摒棄?長(zhǎng)幼有序、師道尊嚴(yán)?的傳統(tǒng)宗法觀(guān)念，把自己置于與學(xué)生平等的地位進(jìn)行對(duì)話(huà)。

有一次語(yǔ)文課上，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室里的課桌凳亂七八糟，地上廢紙很多，我當(dāng)時(shí)氣憤極了，每天都再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生把教室整理得干凈整潔，今天教室里怎么亂成了這個(gè)樣，我怒容滿(mǎn)面，雙眼嚴(yán)厲地掃視全班的學(xué)生，正準(zhǔn)備大發(fā)雷霆，這時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺(jué)到暴風(fēng)雨就要來(lái)了。我忽而轉(zhuǎn)念一想，何不用另一種方式來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題呢？我轉(zhuǎn)而面帶笑容地說(shuō)：?呀，今天是誰(shuí)做值日呢？怎么給忘了呢？?緊張的氣氛現(xiàn)時(shí)暖和了下來(lái)，這時(shí)管衛(wèi)生的徐倩怯怯地站起來(lái)，低著頭說(shuō)：?是我，由于上節(jié)課數(shù)學(xué)老師留下了點(diǎn)課堂作業(yè)，下課后大家都在認(rèn)真地做作業(yè)，所以課間還沒(méi)來(lái)得及整理，希望您原諒我們這一次?。微笑就像?隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?的春雨一樣，微笑的力量就是這么神奇！從容的微笑，將為學(xué)生架起溝通的橋梁。

有一次單元測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)正在作弊，我悄悄地走到她的身邊，一聲不吭。她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我，還在繼續(xù)，過(guò)了一會(huì)兒，她猛然一驚，發(fā)現(xiàn)老師早已站在她的身邊，驚惶失措，不安地等待老師的訓(xùn)斥。我既沒(méi)有讓她當(dāng)場(chǎng)出丑，也沒(méi)有訓(xùn)斥她，而是微微一笑，作了一個(gè)手勢(shì)，示意她把書(shū)收起來(lái)。從此以后，這位同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，一直以來(lái)都非常感激老師對(duì)她的寬容和理解。溫柔的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的理

解和信任，讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和快樂(lè)。我們還有什么理由不給學(xué)生微笑呢？

有一次，我從教學(xué)樓一樓剛出來(lái)，沒(méi)想到二樓的幾個(gè)女生正在走廊上聊天，其中的一位女生以為樓下沒(méi)人順手就把茶水倒了我一身，隨著?呀?的一聲，幾個(gè)女生一齊躲進(jìn)了教室。其實(shí)，我從那?呀?的一聲中就聽(tīng)出來(lái)她是誰(shuí)了，既然不是故意的，我也就沒(méi)有追究，一笑了之。第二天，在去圖書(shū)館的路上我迎面碰到了這位同學(xué)，她紅著臉，連忙低下頭，欲言又止，我也沒(méi)說(shuō)什么，裝著若無(wú)其事的樣子。第三天，在我回宿舍的路上，她堵住了我，一臉歉意，?老師，真的對(duì)不起，那天我不是故意的，請(qǐng)您原諒我吧！?我微微笑了笑，?老師知道你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。知錯(cuò)能改，善莫大焉。老師早已原諒你了！??怎么，你早就知道了！??是的。?我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。幾年后，再次重逢，她說(shuō)最難忘的是老師的那次微笑,沒(méi)想到老師對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生竟會(huì)這樣寬容。時(shí)間可以沖淡很多東西，但留給學(xué)生的微笑卻這么珍貴。

我們面對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生就會(huì)面對(duì)生活微笑。在醫(yī)院的一個(gè)病房中，一個(gè)小女孩兒即將被推入手術(shù)室，小女孩兒的親人，淚流滿(mǎn)面。這時(shí)，小女孩兒露出一個(gè)真誠(chéng)的微笑，小小的酒窩掛在兩頰，很可愛(ài)，很快樂(lè),?媽媽?zhuān)? 小女孩兒開(kāi)心地喊，?您應(yīng)該開(kāi)心才對(duì)，做完手術(shù)，我的病就好了，就不會(huì)痛了。您笑笑吧！媽媽?zhuān)乙欢ú粫?huì)哭，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，老師說(shuō)過(guò)：‘用微笑去面對(duì)困難，就會(huì)成長(zhǎng)。’?剎時(shí)，一股暖流帶著酸酸甜甜的味道，深入人心。是的，是老師的微笑教會(huì)了她如何去面對(duì)困難。

有一位學(xué)生在作文里這樣贊美老師的笑容：老師，您的笑容包含了對(duì)我的鼓勵(lì)，您的笑容蘊(yùn)含著對(duì)我的贊賞，我愿您的笑容像一朵盛開(kāi)的花，永遠(yuǎn)綻放在我們身邊。可見(jiàn)，學(xué)生是多么渴望看見(jiàn)老師的笑容啊！試想一想，老師的笑容沒(méi)了，學(xué)生的笑臉還會(huì)經(jīng)常有嗎？不?投之以桃，報(bào)之以李?哪才怪呢？難道我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們不是缺少了笑容，而是關(guān)愛(ài)學(xué)生的熱情正在從我們身上悄悄地流逝嗎？

請(qǐng)把我們的微笑留給學(xué)生，因?yàn)槲覀兊?微笑?流露出對(duì)學(xué)生的愛(ài)心與希望，我們的?微笑?顯示了對(duì)學(xué)生的尊重與鼓勵(lì)，我們的?微笑?創(chuàng)造出輕松、和諧的教育氛圍，能收到意想不到的教育效果。我們的?微笑?能以柔克剛，起到 ?滴水穿石? 的功效。?請(qǐng)把你的歌帶回我的家，請(qǐng)把你的微笑留下……?這首歌唱得好，也許，學(xué)生明天的成績(jī)就蘊(yùn)藏在我們今天的微笑中……

第三篇：把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

摘要：成功的體驗(yàn)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生和教材設(shè)計(jì)，學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生解決，結(jié)論盡量讓學(xué)生自己得到，過(guò)程讓學(xué)生自己及探，小結(jié)讓學(xué)生自己進(jìn)行，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，才能愛(ài)上數(shù)學(xué)，才能學(xué)得好，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成功

體驗(yàn)

機(jī)會(huì)

成功的體驗(yàn)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生和教材設(shè)計(jì)，學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生解決（獨(dú)立或合作），結(jié)論盡量讓學(xué)生自己得到，過(guò)程讓學(xué)生自己及探，小結(jié)讓學(xué)生自己進(jìn)行，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。而大多時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)課，當(dāng)問(wèn)題一呈現(xiàn)，教師就開(kāi)始分析講解；結(jié)論一出來(lái)，就問(wèn)學(xué)生記住了嗎？要注意什么？或者問(wèn)題出示后，先讓學(xué)生思考一定的時(shí)間，然后還是由教師在講解，沒(méi)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。以為簡(jiǎn)單的內(nèi)容就沒(méi)必要讓學(xué)生思考，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容未必簡(jiǎn)單，未經(jīng)過(guò)大腦充分思考，其效果可想而知。而另一類(lèi)情形，教師雖然留給學(xué)生思考的時(shí)間，卻不讓他們回答，而是自己在表演，沒(méi)有把成功機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師一方面是為了趕進(jìn)度，另一方面是存在多講一題比少講一題好的想法，反映了一種急躁的心態(tài)。事實(shí)證明，成功的教師往往把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。“把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生”，一句樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)觀(guān)，有著非常豐富的內(nèi)涵。那么，在教學(xué)中如何把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生呢？

一、讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)的最佳途徑是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握知識(shí)間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是思維教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)的過(guò)程，從初見(jiàn)有趣現(xiàn)象的驚詫?zhuān)桨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的迷茫，經(jīng)歷探究過(guò)程的刺激，最后享受到探索成功的喜悅。只有使學(xué)生體會(huì)到這蘊(yùn)意豐富的每一環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

我們常常會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從而較好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，這樣能夠引起學(xué)生思考，不斷深入，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)找到結(jié)論馬上反饋和時(shí)間不夠匆匆收?qǐng)龅痊F(xiàn)象。好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生想，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)還是不會(huì)。我們看到許多老師在賽課、公開(kāi)課的課堂上，老師剛提出一個(gè)問(wèn)題，就立即喊學(xué)生回答，師生對(duì)答如流，煞是好看。但仔細(xì)一想，學(xué)生思考的時(shí)間空間在哪里？是不是大多數(shù)同學(xué)都能經(jīng)過(guò)思考，能夠主動(dòng)恰當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題，非也，也許是幾個(gè)優(yōu)等生與老師的表演罷了。

中國(guó)的繪畫(huà)、書(shū)法很講究“布白”藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，課堂中的“空白”藝術(shù),要求教學(xué)中要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,教師提出問(wèn)題后,留給學(xué)生以更多思考的空間和時(shí)間,使學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考,相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā)，少一點(diǎn)教師的講授，多一點(diǎn)學(xué)生的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠從容地?fù)碛辛藢儆谧约旱膶W(xué)習(xí)時(shí)空,都得到了來(lái)自教師的信任和鼓勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠充分生成并把握具有自己獨(dú)特價(jià)值的思維方向，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的事情,而且學(xué)習(xí)成了學(xué)生可以擁有自己個(gè)性的事情。既然設(shè)計(jì)了問(wèn)題就是要讓學(xué)生從現(xiàn)象中來(lái)找出結(jié)論，所以我們就應(yīng)該放手給學(xué)生，給足時(shí)間，直到問(wèn)題的解決，而學(xué)生也需要一定的時(shí)間和空間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移、判斷、歸納，在整個(gè)過(guò)程中不是所有的學(xué)生按要求完成的。所以我們要從整體出發(fā)，不要讓個(gè)別學(xué)生的思考代替大多數(shù)學(xué)生的思考，這樣做能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、“把功勞讓給學(xué)生”

想要課堂教學(xué)真的有實(shí)效，就要設(shè)法讓學(xué)生在課堂上能夠真正獲得成功的體會(huì)以及自我肯定的滿(mǎn)足感，要想達(dá)到這樣的目的，就需要我們教師把問(wèn)題解決的功勞讓給學(xué)生。我們都有這樣的親身體會(huì)：越是自己喜歡的擅長(zhǎng)的知識(shí)便越是覺(jué)得難以割舍，總是反反復(fù)復(fù)去做一些已經(jīng)爛熟于胸的練習(xí)題，反而忽略了自己亟待提高、卻不太感興趣的知識(shí)。從心理學(xué)的角度看，這是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都害怕面對(duì)不熟悉領(lǐng)域中可能遇到的失敗情形，卻需要通過(guò)大量成功的體會(huì)來(lái)對(duì)自己加以肯定。既然我們身為人師都是如此，更何況我們那些可愛(ài)的孩子！所以，要想學(xué)生真正愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，就要首先在課堂上讓學(xué)生通過(guò)努力得到肯定和認(rèn)可。這就要求去我們改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，從開(kāi)始就用語(yǔ)言和行動(dòng)暗示學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題并不復(fù)雜，試一試，你一定能行！”，在這樣的課堂中，教師不再是講臺(tái)上高高在上的講授者，而是彎下身來(lái)，成為學(xué)生中的一份子，甚至也會(huì)有“不會(huì)”的題目，只等著哪位高手來(lái)講給自己聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约航o老師講了一道題目而感到驕傲，會(huì)因?yàn)樽约涸谌嗝媲白鰧?duì)了試題感到滿(mǎn)足。“把功勞讓給學(xué)生”，只要學(xué)生得到這種積極的肯定，讓他們一次次得到成功的喜悅，想讓他們不愛(ài)這門(mén)學(xué)科都難。記得我上初中的時(shí)候，最喜歡上的就是數(shù)學(xué)課，不是因?yàn)槲矣卸嗝绰斆鳎矚g鉆研高深的問(wèn)題，實(shí)在是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師可以讓我輕松地度過(guò)這45分鐘的時(shí)間，那個(gè)時(shí)候覺(jué)得數(shù)學(xué)老師特別有魔力，怎么他一來(lái)，連時(shí)間都跑得快起來(lái)了，我們爭(zhēng)著到黑板上去做題，很多時(shí)候還沒(méi)輪到自己，下課鈴就響了，實(shí)在讓人有意猶未盡，盼著上數(shù)學(xué)課的感覺(jué)。其實(shí)，就是因?yàn)槔蠋煛鞍褜W(xué)生內(nèi)在的向上發(fā)展的欲望激發(fā)出來(lái)了”，在這樣的課堂上，老師并沒(méi)有以“你不懂，我告訴你”的姿態(tài)講授，而是用一道道由淺入深的習(xí)題調(diào)動(dòng)起了我們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓我們體會(huì)到做出答案那種成功的喜悅，并且在這種成就感的激勵(lì)下繼續(xù)向前，越走越遠(yuǎn)。反觀(guān)我們的課堂，雖然用了精美的多媒體課件，設(shè)計(jì)了美觀(guān)的板書(shū)、板畫(huà)，可是，這些又能帶給學(xué)生什么呢？教室內(nèi)，學(xué)生大多是坐姿端正、思緒亂飛的“空心人”，所有的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論都由教師代勞了，一節(jié)課下來(lái)，老師叫苦連天，覺(jué)得自己如此勞累，學(xué)生卻不以為然，覺(jué)得時(shí)間難熬、毫無(wú)收獲，為什么？因?yàn)槲覀儧](méi)有給學(xué)生自己尋找答案的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)能獲得成功的體驗(yàn)，自然只會(huì)盯著手表數(shù)著秒針盼著快點(diǎn)打下課鈴。

三、給學(xué)生交流展示的的機(jī)會(huì)

在我們的課堂教學(xué)中，還有一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題，就是每個(gè)班級(jí)似乎總有那么幾個(gè)學(xué)生，他們?cè)诤湍阕鲗?duì):不但作業(yè)不能按時(shí)完成，就連上課也是一副漫不經(jīng)心的樣子，任你怎樣苦口婆心，他們就是不為所動(dòng)。在幾次說(shuō)教都宣布無(wú)效以后，我們通常也只能既可惜又無(wú)奈地放棄了他們。殊不知，這些學(xué)生正是體現(xiàn)我們教師價(jià)值的關(guān)鍵所在！作為教師，我們都明白，考上清華、北大的學(xué)生不是教出來(lái)的。所謂的好學(xué)生是不需要我們用太多精力去教的，他們聰明勤奮，可能在一個(gè)星期以前就已經(jīng)自學(xué)掌握了你如今才開(kāi)始講授的內(nèi)容。那么，我們可不可以不要把關(guān)注的目光聚集在他們身上？而是低下頭來(lái)，去看看那些其實(shí)也很可愛(ài)的“后進(jìn)生”，要知道，想要把99分提高到100分確實(shí)艱難，可是，要把40分提高到60分卻不那么困難。那么，我們?cè)撟龅木褪牵鹤尅昂筮M(jìn)生”講授，讓“后進(jìn)生”板演，可我們?cè)谏险n的時(shí)候總有太多的理由，會(huì)因?yàn)楹ε逻@些所謂的“后進(jìn)生”耽誤我們的教學(xué)進(jìn)度而一再地放棄了給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，而這些可憐的孩子也就在這一次次的放棄中慢慢沉默了下來(lái)，直至銷(xiāo)聲匿跡。誠(chéng)然，讓“后進(jìn)生”去解一道復(fù)雜高深的A類(lèi)題，當(dāng)然會(huì)因?yàn)樗麄冋也坏浇忸}思路而白白浪費(fèi)很多時(shí)間，因?yàn)檫@種題目本來(lái)就不是面向全體學(xué)生的，可能連學(xué)有余力的學(xué)生都需要時(shí)間思考，那么，我們是在為難他們，如果這時(shí)候把“后進(jìn)生”請(qǐng)到講臺(tái)上講解，不但不會(huì)讓他們得到成功的體驗(yàn)，反而會(huì)因?yàn)樾呃⒍顾麄兏訁拹哼@門(mén)學(xué)科。但是，總有一些B類(lèi)題、C類(lèi)題，是那種全班大部分同學(xué)都可以輕松完成的，而他們，也許只需要你稍加指點(diǎn)，就可以得到正確的答案。那么，這個(gè)時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芮那牡貛退麄円话眩顾麄兿硎芤换爻晒Φ捏w驗(yàn)?zāi)兀?/p>

可見(jiàn)，把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，才能愛(ài)上數(shù)學(xué)，才能學(xué)得好，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、陳旭遠(yuǎn)

《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》

2004年9月第一版

2、王華民《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》

世界圖書(shū)出版公司

2009年5月第2版

3、《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第四篇：把信心留給自己

把信心留給自己

趙誠(chéng)博

信心的力量在于即使身處逆境，亦能幫助你鼓起生活的勇氣；信心的偉大在于即便遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心靈。所以，把信心留給自己，徹悟生命的真諦。信心鑄造成功

是誰(shuí)，一雙自信的目光，注視遠(yuǎn)方，只見(jiàn)蘑菇云徐徐升起，是誰(shuí)，一個(gè)高大的身軀，懷揣信心，成就祖國(guó)的偉大理想。他就是鄧稼先，他選擇了自信。茫茫戈壁，飛沙狂舞是否使他一撅不振；烈日炎炎，苦澀的汗水是否使他停止不前？不！他把信心留給自己，懷揣自心，逆水行舟，終于成就千古大業(yè)，走向成功。倘若那飛沙的狂舞掩埋了他的信心，祖國(guó)能否走向強(qiáng)盛，倘若那苦澀的汗水洗刷下自信，祖國(guó)能否繁榮富強(qiáng)?正因?yàn)樗粋€(gè)赤子的信心，從無(wú)到有，卻改變了世界的格局；正因?yàn)樗粋€(gè)赤子的信心從零到一，卻帶動(dòng)了生命的飛越。

因?yàn)樾判模埴椄矣诹杩照钩幔?hào)令長(zhǎng)空，因?yàn)樾判模ò矣诤牛迪銚浔牵腔彩篱g。把信心留給自己，戰(zhàn)勝困難，不懈努力在信心的光輝下我們走向成功。信心成就夢(mèng)想。

是誰(shuí)，一份華麗的墨寶，書(shū)寫(xiě)信心，揮灑于筆墨之間；是誰(shuí),一句悲鳴的感嘆，歌頌自信，傾訴于飛揚(yáng)文章。他就是孟郊，他選擇了信心。懷才不遇，仕途無(wú)緣否是使他就此放棄，名落孫山，同窗譏諷是否令他自暴自棄？不！他把自信留給了自己。十年寒窗，學(xué)富五車(chē)，終于取得金榜齊名，成就夢(mèng)想。倘若那考試的失敗使他失去信心，萎靡不振，能否有那流傳千古的游子之吟？倘若那同窗的嘲諷使他失去信心輕言放棄，又能否有那千百年來(lái)的永垂不朽？正因?yàn)樗粋€(gè)學(xué)子的信心，從悲到喜，卻取得了金榜題名，正因?yàn)樗粋€(gè)游子的信心，從悲到壯，卻成就了千年的永垂不朽。

因?yàn)樾判?小草敢于面對(duì)風(fēng)雨，茁壯成長(zhǎng)；因?yàn)樾判模俑矣诿鎸?duì)死亡，挑戰(zhàn)生存。闖蕩世間，把信心留給自己昂首挺胸，縱荊棘布滿(mǎn)，但努力奮斗，戰(zhàn)勝挫折，懷揣信心，在心新的曙光下，成就夢(mèng)想。信心升華人生

從古到今，有多少英雄好漢因擁有信心而永垂不朽。范仲淹被貶流離，但他把信心留給自己，成就“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的壯懷，歐陽(yáng)修背井離鄉(xiāng)，但他把信心留給自己，成就了“醉翁之意不在酒”的灑脫；劉邦屢戰(zhàn)屢敗，但他把信心留給了自己，成就了繁榮昌盛的大漢王朝。他們的人生之路充滿(mǎn)坎坷，但是他們滿(mǎn)懷自信，把信心留給了自己，用其信心刻畫(huà)絢麗多彩的人生，而后永垂不朽。

一縷清香，他把信心留給了自己，那是冬梅的臘月芳魂，一江春水，他把信心留給了自己，那是江河的曲折婉轉(zhuǎn)。一頁(yè)歷史，他把信心留給了自己，那是人生徹悟的真諦。

把信心留給自己

李雪

自信如風(fēng)，吹來(lái)希望之雨；自信似雨，澆灌生命之花；自信像花，結(jié)下理想之種；自信是種，長(zhǎng)成成功之樹(shù)。把什么留給自己？把信心留給自己！

漫漫人生自信是巍巍大廈的棟梁，沒(méi)有它，就只是一堆散亂的磚瓦；自信是滔滔大江的河床，沒(méi)有它，就只有一片泛濫的波浪；自信是熊熊烈火的引星，沒(méi)有它，就只有一把冰冷的柴把。若生活中缺失這信心，我們?cè)趺茨苊鎸?duì)突如其來(lái)的災(zāi)難？若人生里丟掉這信心，我們?cè)趺茨芴谷幻鎸?duì)重重挑戰(zhàn)？若我們沒(méi)有這信心，我們又怎么能樂(lè)觀(guān)看待挫折？在人生路途中，信心尤為重要，自信是成功的保證，有了自信，事情便成功了一大半。失去了信心，我們將會(huì)委靡頹廢；失去了這稀有的自信，我們將永遠(yuǎn)踏不上成的彼岸。我們需要自信，把信心留給自己！比賽場(chǎng)上，烈日炎炎，汗落如雨，萬(wàn)人矚目。帶著自己的夢(mèng)想，載著中國(guó)的愿望，盛著亞洲的希望，他一遍又一遍的對(duì)自己說(shuō)：“我一定能拿到金牌！”他就是劉翔。就在這銳不可擋的自信面前，就在這高手如云的賽場(chǎng)面前，他朝著目標(biāo)，希望，夢(mèng)想奔去。終于，他自信的贏(yíng)得了比賽，自信的實(shí)現(xiàn)了全中國(guó)全亞洲的夢(mèng)想。如果他不曾相信自己，他怎能戰(zhàn)勝自己？如果他不曾相信自己，他怎能獲取桂冠？自信是什么？自信是生活的調(diào)味料，使我們的生活更有滋有味；自信是生活的花朵，把我們的生活裝扮的更美麗繽紛，我們需要這種自信，自信使我們的人生更豐富多彩！

若陸游沒(méi)有把信心留給自己，怎能領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美景？若杜甫沒(méi)有把信心留給自己，怎能體會(huì)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的大氣？若毛澤東沒(méi)有把信心留給自己，又怎能品味到“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的喜悅？

在現(xiàn)實(shí)生活中，自信的人從容地面對(duì)挑戰(zhàn)，自卑的人慌張地應(yīng)付困難，自信的人樂(lè)觀(guān)地看待挫折，自卑的人悲觀(guān)地逃避磨難。有多少不自信的人碌碌無(wú)為地度過(guò)一生？有多少失去信心的人得過(guò)且過(guò)一輩子？又有多少?zèng)]有自信的人一天到晚抱怨社會(huì)不公？如果說(shuō)人生是一首樂(lè)曲，只有自信才能譜出優(yōu)美的旋律；如果說(shuō)人生是一泓清泉，只有自信才能品味出它的干冽；如果說(shuō)人生是一幅油畫(huà)，只有自信才能描繪繽紛的色彩。我們需要自信，把信心留給自己！來(lái)吧，親愛(ài)的朋友們，把信心留給自己，把成功留給明天！

把信心留給自己 九（15）賈茹

沒(méi)有牡丹的雍容，我還可以綻放芍藥的嫵媚；沒(méi)有芍藥的嫵媚，我還可以擁有蓮花的高雅；沒(méi)有蓮花的高雅，我還可以散發(fā)薔薇的芬芳。把信心留給自己，走向成功的彼岸。選擇自信，就是選擇豁達(dá)坦然，就是選擇在名利面前巋然不動(dòng)。因?yàn)樽孕牛覀兾⑿Φ孛鎸?duì)挫折，自信如花兒一般，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打。失去自信的人，如同失去綠色的春天，毫無(wú)生機(jī)；如同失去茶香的綠茶，不值得細(xì)細(xì)品味。我們需要自信，因?yàn)樽孕攀巧畹膭?dòng)力，把信心留給自己，去品味堂堂正正，而又有收獲的人生。怎能忘記，韓信忍受眾人譏諷時(shí)堅(jiān)定的眼神？怎能忘記，韓信忍受跨下之屈時(shí)堅(jiān)毅的神情？怎能忘記，韓信雖懷才不遇卻充滿(mǎn)自信地離去的背影？因?yàn)樽孕牛麤](méi)有從此沉淪下去；因?yàn)樽孕牛麆?chuàng)造了輝煌的人生；因?yàn)樽孕牛呦蛄顺晒Φ谋税丁Ｗ孕牛褪敲鎸?duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視未來(lái)；自信，就是用心靈之剪，在人生之路上栽出葉綠的枝頭；自信，就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈盞。自信讓我們走向成功，請(qǐng)把自信留給自己，讓自信永在心間。

是什么，讓劉邦面對(duì)項(xiàng)羽的浩大軍隊(duì)而毫無(wú)退縮之意？是什么，讓白居易冒昧地推薦自己，打破了“長(zhǎng)安米貴，白居不易”？是什么，讓愛(ài)迪生即使經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗后仍能堅(jiān)持下來(lái)，讓現(xiàn)在的夜晚繽紛多彩？是自信。自信是風(fēng)，吹來(lái)希望之雨；自信是雨，澆灌生命之花；自信是花，結(jié)下理想之種；自信是種，長(zhǎng)成成功之樹(shù)。

自信的力量在于即使身處逆境，亦能幫你鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，自信的魅力在于即使遇到險(xiǎn)運(yùn)，亦能召喚你鼓起生活的勇氣，自信的偉大在于即使遭受不幸，亦能促使你保持崇高的心靈。把信心留給自己，帶著自信挑戰(zhàn)一切。

把信心留給自己 九年級(jí)十國(guó)四班 袁瑩

萋萋芳草因?yàn)樾判目梢栽诳耧L(fēng)暴雨中一次次站起；灼灼紅葉因?yàn)樾判目梢噪S風(fēng)飄零依然美得光彩奪目；盈盈月光因?yàn)樾判目梢栽诎狄篃o(wú)邊時(shí)帶來(lái)一絲明凈。你，因?yàn)樾判目梢曰畹酶x煌。所以，請(qǐng)把信心留給自己。如果說(shuō)信心是廣袤的天空，那執(zhí)著就是它贈(zèng)給土地的甘露。是什么讓她奮筆疾書(shū)挑燈夜戰(zhàn)，夜以日繼日忙碌于鐵鍋之前？又是什么讓她毅然公布科研方法，條件艱苦仍熱衷于科學(xué)事業(yè)？是信心！是信心給了居里夫人汗如雨下時(shí)的執(zhí)著，滿(mǎn)眼血絲時(shí)的執(zhí)著，甚至屢屢失敗時(shí)的執(zhí)著。一次次的信心，一次次的執(zhí)著才有了放射元素鐳的發(fā)現(xiàn)，才有居里夫人聞名全球的顯赫。你應(yīng)看到，深秋雁南飛的信心，雨后水擊石的信心，暗夜蛾撲火的信心。把信心留給自己把執(zhí)著留給自己。如果說(shuō)信心是蔚藍(lán)的大海，那么勇敢就是驟然翻起的浪花。若沒(méi)有信心，就沒(méi)有魯迅先生棄醫(yī)從文的毅然決然；沒(méi)有信心就沒(méi)有《阿Q正傳》的詼諧幽默而又意味深長(zhǎng)；若沒(méi)有信心，就沒(méi)有“俯首甘為儒子牛”的膾炙人口及深得人心。因?yàn)閷?duì)自己、對(duì)革命的信心，魯迅先生執(zhí)筆為槍站在思想戰(zhàn)爭(zhēng)第一線(xiàn)，槍林彈雨，唇槍舌劍，毫不畏懼。我仿佛看到鮮花懷著信心迎風(fēng)而立，白云懷著信心自在漂浮，浪花懷著信心沖向礁石。因?yàn)樾判模钭兠篮谩０研判牧艚o自己，把勇敢留給自己。

如果說(shuō)信心是一望無(wú)際的草原那樂(lè)觀(guān)就是一匹馳騁的寶馬。金希澈，作為始終位居韓國(guó)非好感藝人排行榜首列的他，懷著信心始終享受著擄獲人心之旅。若沒(méi)有信心，他怎會(huì)在外貌頗受爭(zhēng)議的壓力下依然完美詮釋著“花美男”的豐富含義？若沒(méi)有信心，他怎么會(huì)到始到終演繹著“王子病”的神話(huà)？若沒(méi)有信心，他怎會(huì)在被Anti重傷后依舊如故地盡現(xiàn)“火星思維”？是的，是信心給了希澈面對(duì)壓力繼續(xù)樂(lè)觀(guān)的勇氣。因?yàn)樾判模庞兴藲馀琶谌庞蠸BS主持人投票第一名，才有他的一群忠實(shí)而瘋狂的“花”。枯葉飄落又怎樣，因?yàn)樾判乃鼤?huì)享受生命的最后一刻盡情的優(yōu)美；煙花短暫又怎樣，因?yàn)樾判模萌可`放光彩；雨中跌倒又怎樣，因?yàn)樾判模瑫?huì)知道水珠飛濺的一刻是清純的。把信心留給自己，把樂(lè)觀(guān)留給自己。

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最執(zhí)的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；曲曲本我，我留下世間最重的——信心，把信心留給自己，活出更精彩的人生。

把自信留給自己 九年級(jí)十國(guó)四班 蔡丹

自信是一道美麗的彩虹，那絢麗的色彩，那嫵媚的身姿； 自信是一朵含苞欲放的花，那空靈得似水，純潔得如云；

自信是一段五彩繽紛的生活，邁向美麗的世界，一切都充滿(mǎn)了新鮮感。把自信留給自己，讓自己通向成功的彼岸。自信是一種力量，一種潛在的可貴的，強(qiáng)大的力量。有了它就可以干出一番驚天動(dòng)地的偉大事業(yè)來(lái)。自信是做人的原則。一個(gè)人不可能事事順利，倘若失去了自信，那么生命的亮點(diǎn)，事業(yè)的輝煌都不會(huì)屬于自己。不管遇到什么困難，不管經(jīng)歷多少失敗，都要努力去戰(zhàn)勝困難。要像那無(wú)所畏懼的蒼松一樣，傲然挺立。自信是一種擁有一股勇氣。就是憑借這股激情，我們才能開(kāi)拓自己的人生道路，盡情描繪明日的七彩世界。

哲人在自信中孕育；詩(shī)人在自信中誕生；豪杰在自信中崛起。在這個(gè)紛繁的社會(huì)里，哪一個(gè)人不是把自信留給自己，才找到自身的價(jià)值，取得成功。

正是自信，支持居里夫人在經(jīng)受喪夫，社會(huì)流言蜚語(yǔ)等打擊之后，兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

正是自信，支持海倫。凱勒在經(jīng)受雙目失明，凄慘命運(yùn)的打擊之后，頑強(qiáng)的活了過(guò)來(lái)，踏入中學(xué)校門(mén)，并且被美國(guó)著名學(xué)府——哈佛大學(xué)錄取。

正是自信，支持愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的過(guò)程中，屢次碰壁，屢次失敗的打擊之后，堅(jiān)持不懈，為人類(lèi)帶來(lái)了光明作出了貢獻(xiàn)。

是自信為我們搭起了一個(gè)人生平臺(tái)，使我們從此主動(dòng)積極的去對(duì)應(yīng)生活中的各種問(wèn)題，并使我們能夠從容地享受生活的樂(lè)趣。我堅(jiān)信，有自信才能有成績(jī)，有成績(jī)就會(huì)更自信。如果說(shuō)失敗乃成功之母，那么自信就是成功之基。天并都是藍(lán)的，云并不都是白的，但自信的風(fēng)采卻是一束永恒的燦爛的恒久的光輝，這一束光輝將永遠(yuǎn)照著你的目標(biāo)前進(jìn)，不再迷茫。自信，可以使一個(gè)人從平常走到輝煌； 自信，可以使一個(gè)人從絕望看到希望；

自信，可以使一個(gè)人從黯淡走向光芒。把自信留給自己，使自己到達(dá)勝利的彼岸。

把信心留給自己 三初中九(14)李瑞

自信如清風(fēng),吹走籠罩在人們心頭上的烏云；自信如美酒,醞釀得越久味道越香醇；自信如飲料,一經(jīng)打開(kāi)便冒出誘人的沁涼．因此，我們應(yīng)把信心留給自己．

把信心留給自己，因?yàn)樽孕攀菓岩蓹?quán)威的基石．

你，伽利略,年少聰穎，大膽猜疑，只相信自己的親耳所聽(tīng)，親眼所見(jiàn)．如果沒(méi)有你的不信奉權(quán)威，沒(méi)有你的“自由落體＂'實(shí)驗(yàn)，那么，怎會(huì)推翻兩千多年的亞里士多德理論？怎會(huì)創(chuàng)造新的物理世界？是你對(duì)權(quán)威的懷疑，更是你那份自信向人們展示了這一切的一切．自信是什么？是失敗后那燦爛的微笑，是答案不一致時(shí)那堅(jiān)定的眼神，是人云亦云時(shí)那異樣的身軀．因?yàn)樽孕牛覀儜岩桑驗(yàn)樽孕牛覀兲剿鳎驗(yàn)槲覀儼研判牧艚o了自己．

把信心留給自己，因?yàn)樽孕攀亲呦虺晒Φ臉蛄海?/p>

是誰(shuí)出生于釀酒世家卻無(wú)緣成為釀酒店的老板？又是誰(shuí)在坎坷曲折的創(chuàng)業(yè)之路上，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心？是索尼公司的老板－盛田．因?yàn)樗淖孕牛o他自己帶來(lái)了扭轉(zhuǎn)乾坤的時(shí)機(jī)；因?yàn)樗淖孕牛髂峁静粩鄩汛螅蔀槿毡緫?zhàn)后實(shí)力最強(qiáng)的公司之一；因?yàn)樗淖孕牛顾约鹤呦蛄顺晒Φ谋税叮孕攀巧系劢o予人類(lèi)的一份珍貴的禮物，若沒(méi)有自信，那人生則是蒼白一片；若沒(méi)有自信，我們無(wú)法從跌谷爬起；若沒(méi)有自信，成功的大門(mén)也無(wú)法建起．所以，我們要把信心留給自己．

把信心留給自己，因?yàn)樽孕攀菆?jiān)持真理的航標(biāo)．

布魯諾，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他在不斷進(jìn)步中堅(jiān)信日心說(shuō)，遍體鱗傷的他在牢獄中仍堅(jiān)持真理，從不動(dòng)搖．是什么給了他這無(wú)窮的力量？是堅(jiān)持真理那顆永不改變的心，更是他那份無(wú)法毀滅的自信．自信似一束鮮花，仔細(xì)觀(guān)賞，才能看到他的美麗．而我們希望變得美麗，因而我們需要自信，應(yīng)把信心留給自己．

自信是千里大堤一沙一石的凝聚，一點(diǎn)點(diǎn)地積累，才有前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的壯麗；自信是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅(jiān)持，才有破繭而重見(jiàn)光明的輝煌；自信是遠(yuǎn)航的船的帆，有了帆，船才可以到達(dá)成功的彼岸。我們不得不把信心留給自己．

把信心留給自己 九年級(jí)（15班）魏雪毓

黑暗的夜，你是否為失敗而痛苦？烏黑的天，你是否為無(wú)能而哭泣，滂沱的雨，你是否為摔倒而失落？不！要把自信留給自己！

自信，讓我們學(xué)會(huì)如何昂首挺胸！自信，讓我們學(xué)會(huì)如何做回自己！自信，讓我們學(xué)會(huì)如何從人生的最低谷爬向最高峰。試想，若沒(méi)有自信，我們將會(huì)如何？一個(gè)個(gè)萎靡不振？一個(gè)個(gè)行尸走肉？如果說(shuō)成功是一棵常青樹(shù)，那么澆灌它的必定是出自心田的自信。如果說(shuō)快樂(lè)是一朵開(kāi)不敗的花朵，那么照耀它的必定是心中升起的自信。我們要把信心留給自己！

愛(ài)迪生，一個(gè)響亮的名字。他——無(wú)數(shù)次在昏暗的燭光中摸索著，他——無(wú)數(shù)次在皎潔的月光下思考著。七千多次失敗的打擊，耗費(fèi)的十三年光陰，沒(méi)有使他退縮，因?yàn)樗凶孕牛晒Γ灰驗(yàn)樗凶孕牛x煌；因?yàn)樗凶孕牛晒Γ灰驗(yàn)樗凶孕牛x煌；他將自信留給了自己。如果沒(méi)有他內(nèi)心砰發(fā)出的自信火花，黑暗，將是我們無(wú)法跨越的坎坷！我們也要把自信留給自己。自信，讓我們感受到心靈的微笑，翻開(kāi)史頁(yè)，哪位偉人的成功沒(méi)有自信的奠定？如果毛澤東沒(méi)有自信，他能吟出“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的絕唱嗎？如果阿基米德沒(méi)有自信，他能說(shuō)出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”的名言嗎？如果歐陽(yáng)修沒(méi)有自信，他能寫(xiě)出“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的不朽之作嗎？答案是不能。人生是一座莊嚴(yán)的誠(chéng)堡，自信是那穹頂?shù)牧褐蝗松且恢晟n茂的大樹(shù)，自信，是那深扎的根。請(qǐng)將自信留給自己。

在實(shí)際生活中，自信更是不可缺少。有的人失敗了一次，就從此一撅不振，失去了自信，整個(gè)人生將失去光彩，已毫無(wú)意義，這樣值得嗎？其實(shí)，無(wú)論成功還是失敗，我們都應(yīng)該永保自信，以一顆充滿(mǎn)陽(yáng)光的自信心去迎接每個(gè)未知的未來(lái)。如果說(shuō)快樂(lè)是一只飛翔的海鳥(niǎo)，那么自信就是扇動(dòng)的翅膀。

黑暗中請(qǐng)不要再為失敗而痛苦。烏云下，請(qǐng)不要再為無(wú)能而哭泣，大雨中，請(qǐng)不要再為摔倒而失落，將自信留給自己，你才會(huì)感受到快樂(lè)的美好。

把信心留給自己 九（14）班 謝一凡

信心如黑夜里的一盞燈,引領(lǐng)你走向光明；信心如大海中的一艘船，載著你駛向海岸；信心如懸崖邊的一只手，拉著你邁向希望！每個(gè)人都需要信心，把信心留給自己！

有的人雖白手起家，卻叱咤風(fēng)云，因?yàn)樗麄儗?duì)自己充滿(mǎn)信心；有的人雖腰纏萬(wàn)貫卻畏畏縮縮，因?yàn)樗麄兩钤谧员爸小](méi)有信心的鼓勵(lì)，怎會(huì)有要繼續(xù)努力的動(dòng)力？沒(méi)有信心的陪伴，怎會(huì)有要克服困難的勇氣？沒(méi)有信心的支撐。怎會(huì)有要功成名就的信念？如果沒(méi)有信心，樹(shù)木會(huì)因雷電而夭折，雄鷹會(huì)因狂風(fēng)而墜落，人類(lèi)會(huì)因失敗而萎靡。而擁有信心的人，會(huì)在自己的領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面！所以，請(qǐng)把信心留給自己。

信心，如一雙翅膀，帶我們朝夢(mèng)想飛翔。劉翔，一個(gè)震驚世界的名字。他以12秒88的成績(jī)破了世界紀(jì)錄，再次證明他自己的實(shí)力，成為了那片領(lǐng)域中不敗的英雄！是什么讓他成為中國(guó)的英雄？是什么讓他成為民族的驕傲？是什么讓他成為亞洲的飛人？是信心！是他自己的信心鼓舞著他不斷向前沖；是他自己的信心支撐著他跨越重重障礙；是他自己的信心激勵(lì)著他站上最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)！信心如一堆草，燃起希望之火；信心如一團(tuán)火，照亮黑暗的路；信心如一段路，通向成功之地！請(qǐng)把信心留給自己！

如果沒(méi)有信心的支持，就沒(méi)有“日心說(shuō)”的存在；如果沒(méi)有信心的支撐，就沒(méi)有人類(lèi)飛天的事實(shí)；如果沒(méi)有信心的鼓勵(lì)，就沒(méi)有光明的夜晚；如果沒(méi)有信心的喝彩，就沒(méi)有人類(lèi)今天的文明與發(fā)展。信心是心靈的支柱，讓人繼續(xù)前進(jìn)；信心是靈魂的慰藉，讓人從失敗中爬起。信心是努力的動(dòng)力，讓人不斷超越自己！假如沒(méi)有信心，世界將沒(méi)有光明美好的明天！我們需要信心！因?yàn)樗鼤?huì)在你失敗時(shí)，拉你一把，讓你重整旗鼓；它會(huì)在你無(wú)助時(shí)，安慰你一下，使你找回希望；它會(huì)在你萎靡時(shí)，推你一下，讓你重拾斗志！信心如鼓勵(lì)的掌聲，讓我們繼續(xù)努力，信心如祝福的鮮花，讓我們不斷前進(jìn)；信心如美麗的朝陽(yáng)，給我們新生的希望！讓我們把信心留給自己！把成功存在未來(lái)！

把信心留給自己

王同心

信心，是心靈的春天，她能使嚴(yán)冰消融；信心，是心靈的濃蔭，她能使酷夏生涼；信心

是心靈的良藥，她能使醫(yī)治無(wú)形的創(chuàng)傷。信心是成功的前提，若要成功，首先把信心留給自己。

人生的路漫長(zhǎng)而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪，行駛艱難。當(dāng)面對(duì)這難以逾越的挫折之坎；當(dāng)人們因?yàn)檫@困難的巨大而報(bào)頭痛苦是，信心成為取勝的關(guān)鍵。把信心留給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)困難并不可怕；把信心留給自己，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已有了追求的欲望；把信心留給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你已在暴風(fēng)雨中抓住自己的理想。信心是初生的太陽(yáng)，撒下理想的紅霞萬(wàn)丈；信心是初開(kāi)的花朵，綻放勇敢的芳香綿長(zhǎng)；信心是初生的信念，引領(lǐng)人們追求理想。如果說(shuō)勇敢是花朵，那么信心就是陽(yáng)光，如果說(shuō)理想是小船，那么信心就是風(fēng)帆；如果說(shuō)成功是演唱會(huì)，那么信心就是那一曲最動(dòng)聽(tīng)的歌。別林斯基說(shuō)過(guò)：“信心催生出成功的花朵。”是的，把信心留給自己，你會(huì)成功。一覽三國(guó)人物，是誰(shuí)設(shè)下空城計(jì)嚇走曹軍；是誰(shuí)只身一人舌戰(zhàn)群儒；是誰(shuí)在三國(guó)史上獨(dú)當(dāng)一面，諸葛亮是也。若不是諸葛亮的自信，或許他自己還是一名無(wú)名的書(shū)生；若不是諸葛亮的自信，或許他自己早被敵軍擒獲；若不是諸葛亮的自信，又怎會(huì)有鼎鼎大名的舌戰(zhàn)群儒呢？也許諸葛亮一生也不少坎坷，但十足的信心，讓我們覺(jué)得他是一位神人，正是因?yàn)樗研判牧艚o了自己，才有他青史留名的輝煌人生。

如果沒(méi)有愛(ài)因斯坦的自信，哪來(lái)科學(xué)界偉大的相對(duì)論；如果沒(méi)有愛(ài)迪生的自信，哪來(lái)我們今日家家要用的電燈；如果沒(méi)有古代詩(shī)人的自信，哪來(lái)今日朗朗上口的詩(shī)篇；如果沒(méi)有老一輩革命先烈的自信，哪來(lái)我們今日的幸福生活。

由此，我想到了今天的我們，這又一代祖國(guó)的花朵。總是希望大海風(fēng)平浪靜，卻常常有狂風(fēng)和惡浪，而著困難將原本富有生氣的我們，貶入低谷，缺乏自信，缺乏斗志。多少大學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕哦媾R無(wú)工作的無(wú)為之日；多少工作的人因?yàn)槿狈ψ孕哦e(cuò)過(guò)一次次走向幸福的機(jī)會(huì)；甚至友人因?yàn)槿狈ψ孕哦鴴仐壛松@難道不能說(shuō)明信心的重要嗎？成功和輝煌在信心的奠基上成就；勇敢和追求的欲望在自信的催生中，已綻開(kāi)理想個(gè)信念的花朵。

成功是白天的太陽(yáng)，那么信心就是黑夜中的星辰，沒(méi)有星辰的降落就不會(huì)有太陽(yáng)的升起。成功是甘甜，那么信心就是酸苦，沒(méi)有酸苦就不會(huì)有甘甜。信心是激勵(lì)我們獲得成功的巨大的無(wú)形的動(dòng)力，把信心留給自己，努力抓住理想，獲得成功！

把信心留給自己 九年級(jí)14班 劉方慧

盈盈月光，我掬一杯最清的，落落余輝，我擁有一縷最暖的，灼灼紅葉，我拾一片最熱的，漫漫人生，我要采擷世間最重的——信心。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，信心使人豪放。

是誰(shuí)，站在高山之顛，群山為其自信所傾倒？是誰(shuí)，對(duì)簿公堂，身影直立，留下了“舉世皆濁我獨(dú)清”的豪放？是你，李白，你在提審時(shí)不卑不亢，你在被貶后豁達(dá)豪放，你的豪放因信心而生，你的“天生我才必有用”因信心而流芳！有如太陽(yáng)，信心使你獲得力量；有如羅盤(pán)，信心使你明辨方向；有如雙腿，信心使你立足高崗。把信心留給自己，信心使人豪放！

“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，信心使人無(wú)畏。

戊戍變法，因清政府的腐朽而以失敗告終，為拯救蒼生，你“不憂(yōu)不惑不懼，可以出生，可以入死”正是因?yàn)槟愕男刂辛魈手判闹础Ｄ阍谂R危之時(shí)，亦敢向長(zhǎng)天一笑，笑聲中留下了“肝膽昆侖”，也留下了對(duì)變法的無(wú)比自信。譚嗣同把信念留給了黎民，把身軀獻(xiàn)給了祖國(guó)，卻把信心留給了自己！如果說(shuō)生命是小花，信心使它綻放得絢麗多姿；如果說(shuō)生命是樂(lè)章，信心使它音律和諧，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；如果說(shuō)生命是江河，信心使它奔流不息，滾滾向前。把信心留給自己，信心使人無(wú)畏！

“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)硬，任爾東西南北風(fēng)”信心使人堅(jiān)強(qiáng)。雅典奧運(yùn)，一個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)體空翻，一個(gè)流利的脫手，一個(gè)穩(wěn)健的墜地，襯映著她自信的微笑。程菲，在中國(guó)隊(duì)頻頻出錯(cuò)，氣勢(shì)低落的情況下，用她的微笑給隊(duì)員們打氣，用她的自信使中國(guó)隊(duì)員更加堅(jiān)強(qiáng)！信心是風(fēng)，吹來(lái)希望之雨，信心是雨，澆灌生命之花，信心是花，結(jié)下理想之種，信心是種，長(zhǎng)成堅(jiān)強(qiáng)之樹(shù)。把信心留給自己，信心使人堅(jiān)強(qiáng)！

人生如畫(huà)，有了信心的畫(huà)卷便添了亮麗的色彩；人生如酒，有了信心的美酒便飄著誘人的醇香；人生如歌，有了信心的歌便多了動(dòng)人的旋律。人生需要自信，讓我們把信心留給自己，讓我們用信心譜寫(xiě)生命的輝煌！

把信心留給自己 九年級(jí)十四班 黃雅昕

自信是盛開(kāi)的花朵，它綻放得美麗舒展，絢麗多姿；自信是精美的小詩(shī)，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；把信心留給自己去體會(huì)成功的意義！

有的人生活得富有充實(shí)，是因?yàn)樗研判牧艚o了自己；有的人生活得平淡無(wú)奇，是因?yàn)樗狈碛行判牡挠職狻Ｊチ诵判模覀冊(cè)鯓哟蜷_(kāi)心胸？失去了信心，我們?cè)鯓映錆M(mǎn)活力？失去了信心，我們又怎樣走向成功？信心就像黑夜中的星火，照亮成功之路；信心就像小舟的船帆，讓小舟勇敢向前；信心就像沙漠中的綠洲，讓人們看到希望，信心讓人們走向成功。

他曾經(jīng)經(jīng)歷了貧困、疾病、失戀，但自信卻一直支持著他，讓他一直享受著這藝術(shù)人生。雖然經(jīng)歷失意的愛(ài)情，但他把信心留給了自己，終于彈奏出了沁人心脾的《月光曲》；雖然兩耳失聰，但他把信心留給了自己，讓他創(chuàng)造出了振奮人心的《第九交響曲》；雖然內(nèi)心苦楚，但他把信心留給了自己，依然指揮于維也納金色大廳，他就是我們心中的貝多芬。自信是一種信念，是人們?cè)谏衬锌吹降囊黄G洲；自信是一種膽量，載著人們走向成功之路的思想之源；自信是一種精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中大顯神威。我們需要把信心留給自己！宋代蘇洵考場(chǎng)三次失利，但他沒(méi)有沮喪，終于成為“唐宋八大家”之一。曹禺一心想上北京醫(yī)科學(xué)院，卻三次落榜，后來(lái)又重新振作，閱讀了大量歐美作品，著成《雷雨》。

蒲松齡四次落榜，但他沒(méi)有喪失信心，體察民情，收集材料，寫(xiě)出《聊齋志異》這部名著。

生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要信心。在惶惑失措時(shí)，我們不迷失方向；在情緒低落時(shí)，我們不自暴自棄；在痛苦焦慮時(shí)，我們不沉淪下去??。自信就是當(dāng)我們孤獨(dú)時(shí)，那陪在我們身旁的伴；就是當(dāng)我們迷失方向時(shí)，那塊替你指引方向的路標(biāo)；就是當(dāng)我們口渴時(shí)，那一泓清涼解渴的泉水。多一份信心，多一份成功！信心是一種巨大的力量，從心靈內(nèi)部迸發(fā)而出，激勵(lì)我們發(fā)揮無(wú)窮的智慧，信心是一根強(qiáng)大的支柱，無(wú)論面臨怎樣的困境，總能摧出我們的斗志！多一份信心，生命的天空就多一份色彩。

把信心留給自己 九年級(jí)（15）班 張思琪

自信是風(fēng)吹來(lái)希望之雨，自信是雨，澆灌生命之花；自信是花，結(jié)下理想之種；自信是種，長(zhǎng)成成功之樹(shù)。讓我們把微笑留給別人，信心留給自己。

自信就像一張通行證，有了自信，就等于開(kāi)辟了一條通往成功的道路。是什么使人屢敗屢戰(zhàn)，百折不回；是什么，使人鍥而不舍，終成偉業(yè)；是什么，使有的人激情燃燒，苦而忘憂(yōu)。那就是自信。沒(méi)有自信，就沒(méi)有勇選則奮斗的目標(biāo)；沒(méi)有自信，在事業(yè)上就不敢出人投地；沒(méi)有自信，就失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣。我們?yōu)槭裁床粊G棄自卑，把信心留給自己呢？

是誰(shuí)，在畫(huà)100個(gè)不同的雞蛋時(shí)，依舊保有自信？是誰(shuí)，在文藝復(fù)興這困難的時(shí)期，同樣信心不減，是誰(shuí)，在他那傳奇的一生，隨時(shí)保持自信？是你達(dá)·芬奇。蒙娜麗莎微笑的背后，是否就是你自信的笑容。因?yàn)槟愕淖孕牛虐芽茖W(xué)認(rèn)識(shí)與藝術(shù)想象完美的柔和在一起，創(chuàng)作出真實(shí)而生動(dòng)的人物畫(huà)，這不光成就了《蒙娜麗莎的微笑》，更成就了你自己。什么是他人生至勝的法寶？那就是自信。擁有自信，就等于成功了一大半，自信使你享受快樂(lè)，體驗(yàn)成功。自信就像永不腿色的口紅，使你永遠(yuǎn)那么有活力，散發(fā)光彩。這樣的信心，為什么不留給自己呢？ 愛(ài)迪生，擁有自信，終于帶給世界光明；萊特兄弟擁有自信，終于縮短了世界的距離。居里夫人，擁有自信，終于研制出了世上第19雷。是自信成就了他們，也成就了這種種偉大的發(fā)明。

在生活中，我們只有擁有了自信，考試時(shí)會(huì)有個(gè)好心態(tài)，考出理想的成績(jī)，面試時(shí)，才會(huì)讓自己更加出眾，登山時(shí)，才會(huì)堅(jiān)持不懈。我們把信心留給自己，也是把成功留給自己。

擁有自信，就舍棄了虛偽；擁有自信，就舍棄了無(wú)聊；擁有自信，就舍棄了浮躁，不認(rèn)是有意的丟棄，還是意外的丟去，只要把信心留給了自己，你就會(huì)成功。

把自信留給自己

九〈十五〉劉璐

人生，是一場(chǎng)戰(zhàn)斗的過(guò)程，時(shí)而平穩(wěn)順利，時(shí)而坎柯殘酷，誰(shuí)也不能卜知自己的命運(yùn)，要想前進(jìn)，要想成功，自信是必備的。人，只有相信自己，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。同時(shí)，人生又像一座險(xiǎn)峻的山峰，只有自信地向上攀登，才能無(wú)限鳳光盡覽眼底。

自信是一種力量，一種潛在的，可貴的，強(qiáng)大的力量，有了它，就可以干出一番驚天動(dòng)地的偉大事業(yè)來(lái)，自信是做人的原則。一個(gè)人不可能事事順利，不管遇到什么困難，不管歷經(jīng)多少失敗，都要努力去戰(zhàn)勝困難，要像那片無(wú)所畏懼的蒼松一樣，傲然挺立。自信是一種擁有，一股勇氣。

“好樂(lè)隊(duì)與壞樂(lè)隊(duì)的最大差別在于好樂(lè)隊(duì)的每個(gè)座位上的人都很重要”。小澤征爾，這個(gè)敢于說(shuō)不的指揮家，是什么讓他在權(quán)威面前勇敢地說(shuō)出了樂(lè)譜的錯(cuò)誤。是因?yàn)樗闹心欠輰?duì)自己的自信，他堅(jiān)信自己的判斷。就是這份自信，成就了一個(gè)舉世文明的指揮家。自信，它給我們以勇氣與力量，有了他，失敗不再追隨我們，勝利不再躲避我們，自信是一把利劍，幫我們劈開(kāi)人生道路中荊棘，信是征途中的導(dǎo)航燈，指引我們跨過(guò)一道道艱險(xiǎn)的門(mén)檻。

自信是失敗的支柱，是成功的基奠。沒(méi)有自信，越王勾踐怎能砍斷吳王的金戈？沒(méi)有自信，區(qū)區(qū)西秦如何東出幽谷而一統(tǒng)天下？沒(méi)自信，百二秦關(guān)怎能更換上劉漢的旗號(hào)？沒(méi)有自信，成吉思汗的鐵騎又如何能踏上多瑙河的土地？自信，可以使一個(gè)人從平常達(dá)到輝煌，自信，可以使一個(gè)人從絕望看到希望；自信，可以使一個(gè)人從暗淡走向光芒。

“天生我才必有用”。自己給自己鼓掌，自己給自己加油，自己給自己戴朵花，自己給自己發(fā)錦旗，培養(yǎng)出像歐基米德“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球”的豪邁自信來(lái)！我們應(yīng)該在生活中的每一個(gè)地方，尋找讓自信盈滿(mǎn)心間的機(jī)會(huì)。在一次次掌聲中，在一次次勝利后，在一次次表?yè)P(yáng)中。

如果說(shuō)生活是一座城堡，如果說(shuō)生活是一株大樹(shù)，如果說(shuō)生活是一只飛翔的海燕，那么自信同于那宮頂?shù)牧褐褪悄巧钤臉?shù)根，就是那扇動(dòng)的翅膀。把自信留給自己。

把自信留給自己

張洪儒

自信是風(fēng)，吹來(lái)希望之雨 自信是雨，澆灌生命之花 自信是花，結(jié)下理想之種 自信是種，長(zhǎng)成成功之樹(shù)

BELIEVE IN YOURSELF帶給你成功，假如李陽(yáng)在英語(yǔ)面前低頭，假如李陽(yáng)在四級(jí)考試的失敗中放棄，假如他因此萎靡不振，那么又何來(lái)瘋狂英語(yǔ)的成功，因?yàn)樽孕牛闹械暮袈暸c夢(mèng)想在自己的不斷勉勵(lì)下獲得成功。沒(méi)有自信，何來(lái)滴水穿石的恒心。沒(méi)有自信，何來(lái)至始至終的毅力。沒(méi)有自信，何來(lái)水到渠成的成功。相信自己才能獲得成功。

橫眉冷對(duì)千夫指，自信使人堅(jiān)強(qiáng)，是誰(shuí)在黑暗中點(diǎn)燃一把民族之火，驅(qū)走黑暗，誰(shuí)在深夜之中寫(xiě)下一句句熱血良言，激勵(lì)無(wú)數(shù)人。是誰(shuí)在國(guó)難危急之時(shí)，放棄醫(yī)學(xué)，寫(xiě)下一篇篇激勵(lì)的文章，是他——魯迅。為何他如此堅(jiān)強(qiáng)，挑起國(guó)家的責(zé)任，因?yàn)樽孕牛麍?jiān)信有志者事盡成。是什么讓毛毛蟲(chóng)蛻變成美麗的蝴蝶，是自信。是什么讓美麗的明月日漸縮小，是自信。

自信給予人恒心與毅力，堅(jiān)持不懈向前沖刺，奔流向前，把自信留給自己。自信使人充滿(mǎn)活力。劉翔因?yàn)樽孕牛粩喑阶晕遥瑒?chuàng)造12：88的奇跡。鄧亞萍即使身高不足，但因?yàn)樽孕牛盟俣却嫔砀撸蔀槭澜绻谲姟Ｒγ饕驗(yàn)樽孕牛魬?zhàn)自我最終成為NBA超級(jí)中鋒。因?yàn)樽孕牛瑹o(wú)數(shù)人充滿(mǎn)活力，積極進(jìn)取。因?yàn)樽孕牛?yáng)光光顧每一個(gè)自信的人。

自信是人生拼搏圖中的一塊拼圖。加上它人生才算完美。

自信的人生是陽(yáng)光的,自信的人是堅(jiān)強(qiáng)的,自信的人是成功的。自信，它不同于字卑。它比自卑更開(kāi)朗。自信它不同于自大，它比自大更沉穩(wěn)，自信是通往成功之路的路標(biāo)。把自信留給自己。

把信心留給自己

花紅欲燃,因?yàn)樗研判牧艚o自己,吐納著高傲的紅;仙鳥(niǎo)潔白,因?yàn)樗研判牧艚o自己,騰起著絢麗的白;皎皎明月,因?yàn)樗研判牧艚o自己,盛滿(mǎn)著輕盈的光;把自信留給自己,還天地一份傲氣!若說(shuō)成功是孤高的傲者,那么自信就是它剛毅的鋒刃。人生得意,無(wú)所遺憾,縱情歡樂(lè)。誰(shuí)吟詠”天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)“?貌似消極,卻又積極!那是李白何等的豪情!誰(shuí)言”烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯"?那是李白滿(mǎn)滿(mǎn)的自信!好一個(gè)自信,好一個(gè)樂(lè)觀(guān)。一篇《將進(jìn)酒》,青山花欲燃,以那不凡的自信染紅了詩(shī)海；李白的自信，亦如圓潤(rùn)的月光，讓群星失彩；李白輝煌，因?yàn)樗炎孕帕艚o自己；李白才華橫溢，因?yàn)樗炎孕帕艚o自己，鮮艷而搶眼。自信，讓我們樂(lè)觀(guān)，收獲理想；自信，使我們溢彩，綻放成功。把自信留給自己，生命得以升華。若說(shuō)忍耐是堅(jiān)毅的磐石，那么信心就是它不動(dòng)的身軀。韓信，是什么讓他忍了胯下之辱？是堅(jiān)強(qiáng)？是明智？不全是，但應(yīng)有信心。胯下而過(guò)，低頭、羞恥，心卻清明，因?yàn)閷?duì)未來(lái)的自信，因?yàn)閷⒁絹?lái)的轉(zhuǎn)機(jī)，因?yàn)橄嘈抛约旱牧α颗c才能，于是忍，忍了一時(shí)的絞痛。自信讓韓信學(xué)會(huì)忍耐，更讓他不失能屈能伸的大丈夫風(fēng)度。把信心留給自己，信心是酒，香醇濃厚；信心是竹，青青挺立。觀(guān)望青竹，感受信心，學(xué)會(huì)忍耐。

信心，更成就一方異彩。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這是杜甫獨(dú)居高地俯瞰一切的自信；“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這是毛澤東欲與天公比高的自信，放眼古今偉人，世紀(jì)英雄，誰(shuí)人不自信滿(mǎn)滿(mǎn)、蓄勢(shì)待發(fā)?自信，夜中明珠，使人神采奕奕；自信，天空明月，使人追求奮進(jìn)。把自信留給自己，留給自己一片光明，留給自己異常的色彩，留給自己挑戰(zhàn)一切的力量。自信，帶來(lái)一片新天地。把自信留給自己，自信是小草的嫩綠，是雪山的巍峨，是大海的廣闊。只要不拒絕自信，哪怕高山在前，哪怕深海狂瀾，也不畏懼。擁有自信，夢(mèng)想折服于你，命運(yùn)被你掌控，晴天大好，一片燦爛！

第五篇：把困難留給自己

“只有想不到的，沒(méi)有做不到的”

—— 一名優(yōu)秀員工的職業(yè)精神

我是財(cái)務(wù)部的一名員工，負(fù)責(zé)單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和管理，隨便信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的工作、生活越來(lái)越離不開(kāi)電腦網(wǎng)絡(luò)，對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性也越來(lái)越強(qiáng)，這些發(fā)展變化是我們大家耳濡目染的，你可以沒(méi)有銀行存款、沒(méi)有商業(yè)保險(xiǎn)但你一定有工資、社保；我們生常生活中的水表卡電表卡燃?xì)饪ǎ鲩T(mén)還要有公交卡、加油有加油卡、過(guò)橋要有ETC卡，去超市有積分卡，去醫(yī)院要有看病卡，去健身房可能都要辦卡，網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上報(bào)名。如今的智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品風(fēng)行，而且更新?lián)Q代很快，更是讓我們目不暇接。在我們享受信息技術(shù)給我們帶來(lái)方便的同時(shí)也許我們永遠(yuǎn)看不到工作在后臺(tái)的工程技術(shù)、開(kāi)發(fā)維護(hù)人員的艱辛。其實(shí)這些給我們提供方便的同時(shí)，都離不開(kāi)電腦信息技術(shù)的支撐。大家都知道計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件系統(tǒng)、信息技術(shù)看起來(lái)神秘其實(shí)它只是一種工具，它是為我們大家的工作生活提供方便的，一旦這些出現(xiàn)問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)修復(fù)，它只會(huì)讓我們更大的不方便，這就要求我們的維護(hù)維修人員能夠及時(shí)地處理解決系統(tǒng)運(yùn)行當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題，提高系統(tǒng)的可用性。

就我們單位而言，酒店管理系統(tǒng)讓我們一眼就能看到客源情況、我們領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)幾鼠標(biāo)就能看到山莊整個(gè)的整體經(jīng)營(yíng)情況。我們知道任何新的技術(shù)都是一把雙刃劍，原來(lái)我紙質(zhì)管理的時(shí)代，我們還可以用筆記，翻賬本看來(lái)完成經(jīng)營(yíng)工作，但電腦信息時(shí)代，電腦開(kāi)不開(kāi)了，我們只能干著急地等待修復(fù)，電腦網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的出現(xiàn)在給我們提供方便快捷的同時(shí)，也給我們這些從事信息技術(shù)維護(hù)、開(kāi)發(fā)人員帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。做為維護(hù)人員，也深知肩上的重?fù)?dān)，一旦我們酒店管理系統(tǒng)出現(xiàn)致命的問(wèn)題，癱瘓了，哪怕是一天都可能給我們的工作帶來(lái)極大不方便，如果是造成嚴(yán)重的數(shù)據(jù)丟失則會(huì)損失更是不可估量。“把困難留給自己，把方便讓給別人”正應(yīng)該是我們的從事維護(hù)維修工作的職業(yè)精神，“只有想不到的，沒(méi)有做不到的”，是的軟件開(kāi)發(fā)工作理念，而沒(méi)有解決不了的問(wèn)題是維護(hù)的工作理念。

舉兩個(gè)例子，首先說(shuō)一個(gè)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，我之所以做一個(gè)軟件系統(tǒng)，它本身就是要把我們的管理思想利用我們的電腦網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，為我們經(jīng)營(yíng)管理工作提供便捷，雖然這樣做我們開(kāi)發(fā)人員要付出很大的艱辛，但我們也愿意為些付出。“把困難留給自己，把方便讓給別人”正是一個(gè)編程開(kāi)發(fā)人員的職業(yè)精神，有時(shí)為了讓操作人員少按一個(gè)鍵，少點(diǎn)一下鼠標(biāo)，編程人員苦思冥想一個(gè)夜晚，甚至幾天，困難雖大，一旦實(shí)現(xiàn)給操作人員帶來(lái)的是更方便，更快捷，對(duì)于操作人員，每天要用你的軟件輸入大量的數(shù)據(jù)，輸入一條數(shù)據(jù)少點(diǎn)一下，一天之內(nèi)也許就是少點(diǎn)了幾百幾千下，這樣富有人情味的軟件會(huì)讓用戶(hù)更喜歡使用，效率更高。這正是讓開(kāi)發(fā)人員“把困難留給自己，把方便讓給大家”的動(dòng)力。我在編寫(xiě)物資采購(gòu)價(jià)格分析系統(tǒng)時(shí)，就是這樣，使用物品字典、批量輸入等方法和功能，就能大大提高錄入效率，物品名稱(chēng)的拼音首字字典用程序自動(dòng)生成，雖然物品名稱(chēng)的漢語(yǔ)拼音字典的生成過(guò)程，需要查閱大量的資料，找到漢字的拼音排列規(guī)律，完成這個(gè)功能的編程工作可能需要一天甚至幾天的功夫，但這對(duì)操作人員的輸入效率的提高是不可估量的。

再有在維護(hù)工作中，有的崗位的電腦有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小的故障造成不能打開(kāi)文檔，我們可能一會(huì)兒就能解決，但由于它的系統(tǒng)早老，使用時(shí)間較長(zhǎng)，文件碎片較多，不用的程序較多，上網(wǎng)安裝軟件的臨時(shí)文件較多，有的甚至的病毒，這些都造成了計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度很慢，雖然一切功能不少，但工作完成效率嚴(yán)重下降，更新硬件勢(shì)必要單位付出金錢(qián)的代價(jià)，但如果能更新一下XP系統(tǒng)，讓它恢復(fù)到一新裝機(jī)時(shí)的狀態(tài)，同時(shí)也能讓運(yùn)行速度達(dá)到相對(duì)的完美，當(dāng)然為了這一目標(biāo)，我們維護(hù)人員就是要付出半天的時(shí)間來(lái)安裝系統(tǒng)，及所需的軟件。一臺(tái)上電腦往往都是需要諸多的軟件的，軟件是電腦的靈魂。想到通過(guò)努力讓電腦工作更高效，讓使用人員更方便，我們不畏其煩，下載到補(bǔ)丁更新更全的XP系統(tǒng)進(jìn)行安裝，安裝后系統(tǒng)安裝軟件，等電腦處于一種良好的狀態(tài)下對(duì)系統(tǒng)做系統(tǒng)ghost備份，并教給操作人員自己恢復(fù)系統(tǒng)的方法。始終讓電腦在一種良好的狀態(tài)下高效的運(yùn)行。

前段時(shí)間由8號(hào)樓到4號(hào)廳這條光纜出現(xiàn)問(wèn)題，表面上網(wǎng)絡(luò)還是通的，酒店系統(tǒng)能夠運(yùn)行，但共享文件無(wú)法拷貝完成，菜價(jià)系統(tǒng)出現(xiàn)寫(xiě)入緩存失敗，使菜價(jià)系統(tǒng)頻頻不能錄入數(shù)據(jù)。而涉及的這條線(xiàn)路的設(shè)備眾多，一條光纖路線(xiàn)、一個(gè)水晶頭、一個(gè)法蘭，一個(gè)收發(fā)盒、一個(gè)交換機(jī)、一個(gè)光纖熔接點(diǎn)都可能是造成這個(gè)故障原因，要一一排查，需要大量的人力和精力，在4號(hào)廳要移動(dòng)兩個(gè)沉重的柜臺(tái)才能打開(kāi)4號(hào)廳的光纖終端柜，有些我們?nèi)鄙贉y(cè)試的備件，所以要經(jīng)過(guò)多次排查，不怕辛勞，先后有4、5次移動(dòng)4號(hào)廳的商品柜，最終確定了故障點(diǎn)，更換了故障設(shè)備，最終解決了困擾我們很長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)無(wú)法復(fù)制共享文件的問(wèn)題。這都是一種“把困難留給自己，方便留給他人”的職業(yè)精神的支撐。

信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，從電腦操作系統(tǒng)的發(fā)展無(wú)不體現(xiàn)了這種精神，最早的DOS系統(tǒng)，需要我們學(xué)習(xí)DOS命令才能完好的操作電腦，為了讓使用更方便，出現(xiàn)了windows操作系統(tǒng)，給我們提供了圖形化的界面，而系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員則需要付出更多，來(lái)編寫(xiě)代碼，現(xiàn)在的XP系統(tǒng)已經(jīng)有4000多萬(wàn)行代碼，這種系統(tǒng)的開(kāi)展正是技術(shù)開(kāi)發(fā)人員“把困難留給自己，把方便讓給用戶(hù)”的精神體現(xiàn)。一種新的技術(shù)的出現(xiàn)，正是為我們的工作生活而提供一種新的便利，這就要求我們的維護(hù)維修人員不斷學(xué)習(xí)、象更新軟件一樣不斷更新自己，掌握新的技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等系統(tǒng)運(yùn)行更穩(wěn)定更順暢，為計(jì)算機(jī)使用人員提供更大的方便和快捷。