第一篇：書評《月亮的味道》

書評《月亮的味道》

——守住幼兒那顆善良的心

今天午飯后我像往常一樣拿起一個繪本給幼兒講睡前故事，這次的故事名字叫《月亮的味道》。

單就這個名字來說就有很強大的吸引力，誰都見過月亮，但誰又嘗過月亮的味道呢？借著這個好奇心我開始了故事的講述。當孩子們看到那么多的動物像疊羅漢一樣去夠月亮的畫面時都覺得特別搞笑和有趣，尤其是當老鼠夠到了月亮，只聽見“咔嚓”一聲，它咬下一塊月亮時，所有的小朋友眼睛仿佛都發著綠光，緊緊地盯著這張圖片。我趁機問道：“‘咔嚓’一聲，這說明月亮特別的??？”“脆！”“那這脆像我們平常吃的什么？”“餅干”這時只看見好多孩子都伸出了舌頭舔自己的嘴唇，有的干脆閉上了眼睛在暢享那個脆脆的感覺，有的差點就流出口水了，他們的聲音立刻就變得綿軟起來：“好想吃月亮啊！”盡管剛剛吃完午飯。

老鼠把月亮咬下來分給了其他的小動物，它們都覺得這是它們吃過的最好吃的東西。最后圓圓的月亮被它們吃成了一個彎彎的悲傷的月牙。到這里整個故事講完了，此時立刻就出現了熱烈的討論聲，大致分成了三種聲音，而這三種聲音也正代表幼兒不同的關注點。第一種是怎么才能夠到月亮呢？他們是在試圖找一個途徑到月亮上去；第二種是好想吃月亮啊！他們是被繪本里面所描述的語言給吸引了，知道月亮是一種非常干脆又好吃的東西，他們是沉浸在月亮的美食誘惑中了；第三種也是特別讓我感動的一點，就是有兩三個女孩一直追著我問：“胡老師，那月亮只剩那么點兒了，會不會出事啊？它還能變大嗎？”我能看到她們臉上掛滿了牽掛和擔心。

別的小朋友都在討論如何能吃到，而她們幾個卻在為月亮而擔心，她們并沒有把月亮當成食物，而是當成了一個鮮活的生命，一個平等的生命，一個遠方的朋友。月亮一開始是圓圓的笑臉，最后變成了彎彎的苦臉，她們學會了移情，知道什么是感同身受，知道身體缺少一部分的痛苦，知道被欺負后的委屈。她們不能為月亮做什么，但她們希望月亮能化險為夷，會沒事的。從她們渴望得到肯定的眼神中我看到了屬于她們的善良、單純和細膩。面對如此可愛的孩子，我又怎么不去保護她們的內心呢？我對她們說：“你們放心吧，雖然月亮現在變成那么瘦小了，但過幾天它就會慢慢變大，最后還會變成圓圓的模樣的。”當她們聽到我的這些話后，立刻轉悲為喜，如釋重負般地長舒了一口氣，然后高興地跳著走開了。

看著她們的背影，我也陷入了沉思：對幼兒的情感教育，不就是讓幼兒有一顆善良的心嗎？當一個幼兒有了一顆善良的心，她就能夠理解長輩對自己的好，能夠去感謝和感恩；她也就能理解自己受到委屈會傷心，別人受到委屈同樣也會傷心，她能夠將心比心，這一點是非常難得的，即使我們大人都很難做到這一點，因此會有人做出很多傷害了別人的事卻從沒有發覺，更不必說有愧疚感了。

性本善還是性本惡？這是一個哲學命題，我不想討論這個，但是讓人從小有一顆善良的心卻是我們需要做的，也是有義務去做的。守住幼兒那顆善良的心，做為父母的你，又真正地做了哪些努力呢？

第二篇：《月亮的味道》教案

《月亮的味道》教學設計

教學目標：

1、學生通過自己的觀察和想象，借助老師的講述，了解本書內容并能感悟其中蘊藏的童趣。

2、學習閱讀繪本類圖書的技巧，培養學生的視覺思考能力。

3、在師生共讀一本書的過程中，體會閱讀的快樂，培養學生課外閱讀的興趣。

教學內容分析：

《月亮的味道》是一本由波蘭作家麥克·格雷涅茨創作的著名圖畫書。這是一本非常簡單的圖畫書，單看一幅幅精美的圖畫就能猜出故事大概。故事本身淺顯易懂，講述了月亮和一群小動物之間的故事。同時，這又是一本充滿童趣和智慧的圖畫書。

題目“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產生無數的小問號：月亮可以吃嗎？是軟的，還是脆的？它是什么味道的？是甜的，還是咸的？這樣飽含智慧的標題不但勾起了孩子們的食欲，而且也吊足了孩子們的閱讀興趣。可是，該怎樣才能品嘗到月亮呢？一群小動物們采用“疊羅漢”的方式搭起了天梯，一點一點向月亮靠近??動物們在“疊羅漢”的過程中沒有遵循由大到小、由強到弱的規則，可是天梯不但沒有倒，反而豎得越來越高了。天梯每增高一節，月亮就會跳高一點。此時，童趣便在這一類似游戲的過程中充分展露出來。最終小動物們有沒有吃到月亮呢？由于月亮的疏忽和大意，最頂端的小老鼠成功地夠到了月亮，動物們如愿以償地品嘗到了月亮的美味，最后滿意地睡著了。故事本該就此結束，偏偏這時一條小魚出乎意料地走進了故事，它在說出自己疑問的同時也把無數小讀者引進了未完的思考中。這正是本書智慧之處。

教學過程：

一、讀封面和封底，猜故事內容

1、讀封面、封底（出示封面和封底，隱去作品的題目），作如下交流：

（1）從封面和封底上，你看到了什么？（圓月、長頸鹿、月牙）

（2）封面上圓圓的、微笑著的月亮為什么會變成封底苦惱的月牙了呢?

（3）你能猜猜這本書講的是誰和誰之間的故事嗎？

2、再讀封面、封底（出示作品題目），再次猜測故事的內容。

說明：我們幾乎所有的閱讀都是從封面開始的。而對于繪本類圖書而言，封面和封底更為重要，因為它承載著重要的信息。正如培利·諾德曼所說“封面是我們對書進行預測的重要來源”。因此，這里就從指導學生閱讀封面展開教學。

二、讀中交流

1、教師讓學生靜靜地按序觀看書中的圖畫，不出現圖畫書中的文字部分。

2、讓孩子根據畫面內容再次揣測書中大致講了一個什么故事。（或者借助圖畫自編一個完整的故事。）教師對學生們的種種合理猜測和想象要及時予以肯定。

說明：圖畫書就是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的圖書。其特征之一就是只看圖畫就可以了解故事梗概。此處直接將書中圖畫呈現在孩子面前，一方面能提高孩子的閱讀興趣，另一方面有利于培養他們的觀察能力和讀圖能力。在此基礎上提出借圖猜文或編故事的要求，一方面有利于培養孩子的視覺思考能力和邏輯思維能力，激發他們的好奇心，形成強烈的閱讀期待，另一方面孩子們在接下來教師的講述中會不斷獲得印證，從而產生閱讀的驚喜與快樂。

3、教師聲情并茂講述故事，引導學生作如下思考:

（1）夜晚，仰望月亮想品嘗一口的動物一共有幾只呢？（九只）參加“疊羅漢”的又有幾只呢？（八只）還有一只去哪里了呢？

說明:這一提問從第一幅圖畫開始，引導學生觀察圖畫細微之處，即月亮底下那九雙明亮的小眼睛。同時通過前后比較思考，從而為出人意料的故事結尾做鋪墊。

（2）小動物們是怎樣吃到月亮的？高高在上的月亮又是怎么變成月牙的？你從中明白了什么？

（3）小動物們前后的言行、神態有哪些變化？月亮的形狀和表情又有哪些變化？從中你讀懂了什么？

（4）小魚鬧不明白的問題你能弄明白嗎？

說明：語文課程標準明確提出要尊重孩子獨特的閱讀感受、理解和體驗。這本書淺顯易懂，幼兒就能輕易地從中讀出趣味來。這里教師要將該書推薦給小學低年級兒童，在與孩子共享樂趣的同時，應鼓勵他們有更深層次的理解。這里沒有標準答案，全憑兒童自己獨特的理解和體驗，教師適時予以肯定即可。

三、片段欣賞

1、圖文并茂地出示片段一：

“咔嚓”它咬下了一片月亮。

月亮的味道真好，值！

然后，老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。

大家都覺得，這是他們吃過的最好吃的東西。

說明：正是這段文字的出現將故事推向了高潮。隨著小老鼠的一聲“咔嚓”，小讀者似乎也聽見了這聲如同咬薯片一樣的清脆聲，看著凹凸不平的月亮，仿佛自己也吃到了美味的月亮，心中不由自主地驚喜起來。

思考：此刻，小動物們和月亮的心情各是怎樣的呢?你有什么話想說呢？

2、圖文并茂地出示片段二：

一條小魚看著這一切，怎么也鬧不明白：

“他們為什么要那么費力，到高高的天上去摘月亮呢？這不是還有一個嘛，喏，就在水里，在我旁邊呀。”

說明：摘取這一段是引文它是整本書的最后一頁。彎彎的像是要哭出來的月牙倒影、一條充滿疑問的小魚、一段看似簡單卻又難以解釋的文字，給小讀者們留下了無盡的想象和思考。

思考:你能幫助小魚解開疑問嗎？你有沒有什么想說的呢？

3、黑夜里有九雙眼睛，“疊羅漢”的有八只動物，還有一只是誰呢？現在你明白了嗎？

4、通過這樣的閱讀，你有哪些收獲？

四、推薦閱讀

了解這本書的作者和他創作的其他圖畫書，讓學生繼續閱讀這些經典的繪本類圖書。

說明：一本書的閱讀結束了，但閱讀從未停止。教師應借此向學生展示一個浪漫多彩的閱讀世界，使學生形成濃厚的閱讀興趣，使課外閱讀成為學生每天的習慣。

第三篇：月亮的味道教案

小班：早期閱讀《月亮的味道》

執教人：

活動設計思路：

結合小班幼兒用嘴感知世界的特點，以“吃”和“食物”作為孩子探索學習的方法和途徑，來開展小班孩子的閱讀活動，將有效的提高孩子語言表達的能力。因此，《月亮的味道》一課將運用孩子喜歡“吃”的特點，將月亮變成了一種食物，孩子通過將“食物”來感知抽象的月亮。活動目標：

1.欣賞繪本《月亮的味道》，掌握句子“來到我背上來，說不定我們能夠得著。”

2.能用簡單的形容詞或簡單的句子猜想月亮的味道。3.體驗集體閱讀帶來的樂趣。

活動重難點：用簡單的形容詞或簡單的句子猜想月亮的味道。活動準備：

《月亮的味道》PPT 活動過程：

一、導入部分：

播放PPT通過月亮的幻燈片，引導幼兒猜測、聯想，引出活動內容。

指導語：你們看到了什么？（月亮的真實圖片）這個月亮它在哪兒？—天上。“月亮高高掛天上！”小朋友們摸過月亮嗎？把手伸出來，然后閉上眼睛，老師請你們摸一摸月亮，小朋友摸著月亮了嗎？哦，小朋友睜開眼睛，月亮已經回去了。

二、基本部分：

1．教師引導幼兒簡單欣賞故事內容。（根據幻燈片簡單講故事）

指導語：哇！快看看這是什么？圖上都有什么？這個月亮它像什么？這樣的月亮美不美？小朋友想不想嘗一口？有沒有哪個小朋友吃過月亮的？那小朋友們猜想一下月亮是什么味道的呢？小朋友再看看圖上還有什么？它會是誰的眼睛呢？仔細聽老師給你們講故事你們就知道了。

（圖一）夜里，動物們望著月亮，總是這么想。可是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。

（圖二）有一天，一只小海龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。

（圖三）爬到山頂，月亮近多了。可是，小海龜還是夠不著。海龜叫來了大象。

提問：小烏龜夠著月亮了嗎？如果你是小烏龜你會怎么辦呢？

（圖四）“大象，你到我背上來，說不定我們夠得到呢！”月亮想，“這是在和我玩游戲吧！”大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。大象還是夠不著，它叫來了長頸鹿。

提問：小烏龜是怎么對大象說的？大象叫來了誰？大象是怎么對長頸鹿說的？

（圖五）“長頸鹿，你跳到我的背上，說不定我們一下就夠到了！”月亮一看到長頸鹿，又輕輕地往上一跳。長頸鹿使勁兒伸長了脖子，可還是夠不著。于是，長頸鹿一口氣叫來了：斑馬、獅子、狐貍和猴子。

提問： 小朋友想想，長頸鹿會怎樣邀請它的好朋友？最后，猴子夠著月亮了嗎？——沒有，還差一點點。那小猴又會怎么辦呢？（圖六）小動物們叫來了老鼠

提問：小動物們是怎樣邀請老鼠的？

（圖七）“老鼠，快爬到我背上來，我們就能爬上月亮了！”

（圖八）只見，老鼠先爬到海龜身上，然后爬到大象的身上、長頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后??

“咔嚓！”它咬下一片月亮。哇！月亮的味道真好。

然后，老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。大家都覺得，這是它們吃過的最好吃的東西。提問：小老鼠最后吃到月亮了嗎？它是怎么吃到月亮的？小老鼠是一個人吃月亮的嗎？小朋友猜一猜小動物們吃到的月亮會是什么味道的？（總結孩子們歸納的味道）

（圖九）這天夜里，大家擠在一起睡著了。提問：他們為什么睡著了？

三、結束部分：

總結

指導語：“原來小動物通過互相幫助吃到的月亮有那么多的味道啊，等會老師就請小朋友吃XX（水果）我們待會也去嘗嘗月亮像XX一樣的味道。”

活動反思：

在整個過程中，活動的目標對于小班孩子來說過多過難。對于活動中出示PPT環節，在圖片安排上可只挑少數圖片進行。活動安排上，食物的利用沒有到位，可將食物先放在前面，先滿足孩子吃的欲望，再讓他們說味道。整堂課上完過后，達到目標的效果是很好也不是很突出。此外，由于經驗不足，事先預想得太好，導致在環節設置上有點主觀臆斷。另外，太急于求成，直接控制了孩子自由想象和自由發揮的空間。

初次上閱讀活動，這對于是一項全新的挑戰，選班到選材，再到內容的安排，這都是一項新的嘗試。在這次小班閱讀活動教學中首先，從選材來說，選擇繪本《月亮的味道》不是最理想的。月亮的“味道”對于小班的孩子太過抽象，此外，繪本的整體色彩活夠吸引小班幼兒的眼球，整體色彩比較暗淡，月亮的色彩太過于干凈，動物的形象不夠夸張。這一系列都為我下一次選材奠定了良好的基礎，我也從中吸取了經驗。

第四篇：月亮的味道讀后感

昨天上閱讀課的時候，我們讀了《月亮的味道》這本書，這本書寫的是在一片大森林里的動物都想嘗一嘗月亮的味道，大家想月亮是什么味道呢？是像餅干一樣甜甜的、脆脆的，還是像桔子一樣酸酸的，月亮的味道讀后感。。。

后來，小烏龜決定爬到山上去，看看能不能夠到月亮嘗一嘗，月亮覺得小烏龜想跟它玩，于是就跳高了一些，小烏龜叫來大象，大象又叫來長頸鹿，長頸鹿又叫來。。。最后叫來了小老鼠，月亮已經玩累了，它想小老鼠肯定夠不著它，月亮也就沒動。誰知，小老鼠卻夠到了月亮，它咬下一塊，啊，真好吃。

小老鼠把月亮分給了大家，大家吃完，就擠在一起睡著了。小魚覺得很奇怪，為什么它們不到水里來，月亮就在我身邊呀！

這本書引得我浮想聯翩，讀完這本書，我真想上天把月亮取下來和全世界的人一起吃。

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今天我看了一本繪本，它的名字叫《月亮的味道》。

這本書講了小海龜、大象、長頸鹿、斑馬、狐貍、獅子、猴子、老鼠這八個小動物很想吃天上薄薄脆脆的月亮。于是它們就一個接一個的踩著肩膀往上爬，搭成了一個長長的“人梯”。通過大家的齊心協力，最后

小動物們終于吃到了香甜可口的月亮。

讀了這個故事，我明白了一個道理：無論做什么事，只要團結一心，就一定能取得勝利。就像有一次我們踢足球，我和貝貝一班（隊），楊雷雨和李子陽一班。我和貝貝一個人站在前面，一個人站在后面，配合得很好，讀后感《月亮的味道讀后感》。可是楊雷雨和李子陽他們并排站著，等我們球踢過去的時候，他們倆都搶著去

踢，結果不是踢著對方，就是將球踢飛出去好遠，弄得兩個人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18:2（呵呵，小家伙們還是以雙數分

勝負呢！）大比分領先，贏得了比賽的勝利。

團結就是力量！所以，我們不管做什么事都要團結一心，團結就能取得最后的勝利。

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今天我看了一本圖書，名字叫《月亮的味道》。

這本書非常有趣，它主要講了：在一個黑乎乎的夜晚，小動物們在想：月亮是什么味道呢？一只小海龜下決心，它要一步一步爬到天上去，去摸一摸月亮，可是小海龜夠不著，它喊來了大象，“大象，你到我背上來，說不定我們會夠得著”。

可月亮以為他們在和自己做游戲，大象把鼻子往上伸，月亮輕輕地往上跳，大象也夠不著，它喊來了長頸鹿，“長頸鹿，你爬到我背上，一定行！”月亮一看到長頸鹿，又輕輕往上跳，長頸鹿伸長了脖子，還是夠不著，長頸鹿又叫來了斑馬，斑馬就找來了獅子，獅子又找來了狐貍，狐貍又找來了猴子，可還是夠不著，這月亮呀！一直在升高，最后動物們請來了小老鼠，這么小的小老鼠能幫什么忙呀！可剛好月亮玩累了，又沒把小老鼠放在眼里，結果月亮被小老鼠給咬了！小動物們吃著月亮，覺得月亮的味道好極了！甜甜的，香香的，有點像中秋的月餅，反正好吃極了！這么辛苦才吃到，不好吃才怪呢！讀完這本書，我真想上天把月亮取下來和爸爸媽媽一起吃,嘗嘗月亮到底是什么味道。

我還明白了一個道理：大家要互相團結,互相幫助,只要腳踏實地，堅持不懈的努力，就一定能成功,一定能達到目的。

第五篇：月亮的味道教案

活動目標

1、感受故事內容的有趣，體驗動物們齊心協力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。

2、喜歡欣賞文學作品，能對故事內容展開大膽的想象與表達。活動準備

1、ppt《月亮的味道》

2、舒伯特的《小夜曲》。活動過程

一、提問導入，引發想象

師：每年中秋節晚上的月亮是怎樣的呢?是的，月亮很圓，也很亮。我這里有一個故事，讓我們一起來念念這故事的名字好嗎?(《月亮的味道》）如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢? 幼兒a：月亮的味道可能像香蕉一樣甜甜的。幼兒b：也可能就是大餅的味道，成成的。幼兒c：也可能是沒有味道的。

師：讓我們來看看故事里的動物們是怎么想的，我們一起來聽故事。

二、聽講故事，理解作品

師：《教師邊講述故事邊插問)1．請大家數一數畫面上有幾雙眼睛?(九雙眼睛)能說說有幾只小動物嗎?(九只小動物)2．小動物們都很著急，請你們幫幫它們，怎樣才能夠夠到月亮? 幼兒a：再找一只小動物，找一只小一點的就可以了。幼兒b：去借把梯子爬上去。幼兒c：叫小猴子用力往上跳。

3．小動物們擠在一起睡著了，讓你感覺怎么樣? 幼兒a：這幅畫面讓我感覺很溫馨。

幼兒b：我感覺像躺在媽媽的懷抱里，很溫暖。

幼兒c：這讓我想起了宿泊活動，大家睡在一張大床上，心情很愉快。4．小魚在想什么?你們認為它說得對嗎?為什么? 幼兒a：小魚也想嘗嘗月亮的味道。

幼兒b：小魚說，水里的月亮是假的，是影子。5．聽了這個故事，你覺得哪個部分最有趣? 幼兒a：小老鼠摘到月亮很有趣。

幼兒b：小動物們“疊羅漢”很有意思。幼兒c：月亮被吃掉了一半最有趣。

6．小動物們是用什么方法摘到月亮的呢?他們是怎樣“疊羅漢”的? 7．小動物們想摘月亮，但月亮為什么要輕輕地往上一跳呢？(月亮和動物們在做游戲)我們也來玩一玩。

(教師可請幼兒邊復述邊體驗故事主要情節。)

三、完整欣賞，想象遷移

師：讓我們一起再來完整地聽一遍這個故事。(播放配樂故事，引導幼兒學講故事中的對話。)師：如果，讓你們也來摘月亮，你們會想什么辦法？你希望月亮是什么味道?(教師示范句式：我希望月亮是甜甜的，就像美味的巧克力??)幼兒a：我希望我能乘直升飛機去摘月亮。幼兒b：我希望月亮有薯片的味道。幼兒c：我要做一架很長很長的梯子。

幼兒d：我希望月亮是冰淇淋的味道，最好是香蕉味的。幼兒e：我希望乘熱氣球去月亮。

幼兒f：我希望月亮是月餅的味道，我要摘下一片回來和我的家人一起分享。活動延伸

教師可啟發幼兒在區域活動時把自己的想象畫出來。

《月亮的味道》閱讀推薦課教案設計

教學目標：

1、學生通過自己的觀察和想象，借助老師的講述，了解本書內容并能感悟其中蘊藏的童趣。

2、學習閱讀繪本類圖書的技巧，培養學生的視覺思考能力。

3、在師生共讀一本書的過程中，體會閱讀的快樂，培養學生課外閱讀的興趣。

教學內容分析：

《月亮的味道》是一本由波蘭作家麥克·格雷涅茨創作的著名圖畫書。這是一本非常簡單的圖畫書，單看一幅幅精美的圖畫就能猜出故事大概。故事本身淺顯易懂，講述了月亮和一群小動物之間的故事。同時，這又是一本充滿童趣和智慧的圖畫書。

題目“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產生無數的小問號：月亮可以吃嗎？是軟的，還是脆的？它是什么味道的？是甜的，還是咸的？這樣飽含智慧的標題不但勾起了孩子們的食欲，而且也吊足了孩子們的閱讀興趣。可是，該怎樣才能品嘗到月亮呢？一群小動物們采用“疊羅漢”的方式搭起了天梯，一點一點向月亮靠近??動物們在“疊羅漢”的過程中沒有遵循由大到小、由強到弱的規則，可是天梯不但沒有倒，反而豎得越來越高了。天梯每增高一節，月亮就會跳高一點。此時，童趣便在這一類似游戲的過程中充分展露出來。最終小動物們有沒有吃到月亮呢？由于月亮的疏忽和大意，最頂端的小老鼠成功地夠到了月亮，動物們如愿以償地品嘗到了月亮的美味，最后滿意地睡著了。故事本該就此結束，偏偏這時一條小魚出乎意料地走進了故事，它在說出自己疑問的同時也把無數小讀者引進了未完的思考中。這正是本書智慧之處。

教學過程：

一、讀封面和封底，猜故事內容

1、讀封面、封底（出示封面和封底，隱去作品的題目），作如下交流：

（1）從封面和封底上，你看到了什么？（圓月、長頸鹿、月牙）

（2）封面上圓圓的、微笑著的月亮為什么會變成封底苦惱的月牙了呢?

（3）你能猜猜這本書講的是誰和誰之間的故事嗎？

2、再讀封面、封底（出示作品題目），再次猜測故事的內容。

說明：我們幾乎所有的閱讀都是從封面開始的。而對于繪本類圖書而言，封面和封底更為重要，因為它承載著重要的信息。正如培利·諾德曼所說“封面是我們對書進行預測的重要來源”。因此，這里就從指導學生閱讀封面展開教學。

二、讀中交流

1、教師讓學生靜靜地按序觀看書中的圖畫，不出現圖畫書中的文字部分。

2、讓孩子根據畫面內容再次揣測書中大致講了一個什么故事。（或者借助圖畫自編一個完整的故事。）教師對學生們的種種合理猜測和想象要及時予以肯定。

說明：圖畫書就是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的圖書。其特征之一就是只看圖畫就可以了解故事梗概。此處直接將書中圖畫呈現在孩子面前，一方面能提高孩子的閱讀興趣，另一方面有利于培養他們的觀察能力和讀圖能力。在此基礎上提出借圖猜文或編故事的要求，一方面有利于培養孩子的視覺思考能力和邏輯思維能力，激發他們的好奇心，形成強烈的閱讀期待，另一方面孩子們在接下來教師的講述中會不斷獲得印證，從而產生閱讀的驚喜與快樂。

3、教師聲情并茂講述故事，引導學生作如下思考:

（1）夜晚，仰望月亮想品嘗一口的動物一共有幾只呢？（九只）參加“疊羅漢”的又有幾只呢？（八只）還有一只去哪里了呢？

說明:這一提問從第一幅圖畫開始，引導學生觀察圖畫細微之處，即月亮底下那九雙明亮的小眼睛。同時通過前后比較思考，從而為出人意料的故事結尾做鋪墊。

（2）小動物們是怎樣吃到月亮的？高高在上的月亮又是怎么變成月牙的？你從中明白了什么？

（3）小動物們前后的言行、神態有哪些變化？月亮的形狀和表情又有哪些變化？從中你讀懂了什么？

（4）小魚鬧不明白的問題你能弄明白嗎？

說明：語文課程標準明確提出要尊重孩子獨特的閱讀感受、理解和體驗。這本書淺顯易懂，幼兒就能輕易地從中讀出趣味來。這里教師要將該書推薦給小學低年級兒童，在與孩子共享樂趣的同時，應鼓勵他們有更深層次的理解。這里沒有標準答案，全憑兒童自己獨特的理解和體驗，教師適時予以肯定即可。

三、片段欣賞

1、圖文并茂地出示片段一：

“咔嚓”它咬下了一片月亮。

月亮的味道真好，值！

然后，老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。

大家都覺得，這是他們吃過的最好吃的東西。

說明：正是這段文字的出現將故事推向了高潮。隨著小老鼠的一聲“咔嚓”，小讀者似乎也聽見了這聲如同咬薯片一樣的清脆聲，看著凹凸不平的月亮，仿佛自己也吃到了美味的月亮，心中不由自主地驚喜起來。

思考：此刻，小動物們和月亮的心情各是怎樣的呢?你有什么話想說呢？

2、圖文并茂地出示片段二：

一條小魚看著這一切，怎么也鬧不明白：

“他們為什么要那么費力，到高高的天上去摘月亮呢？這不是還有一個嘛，喏，就在水里，在我旁邊呀。”

說明：摘取這一段是引文它是整本書的最后一頁。彎彎的像是要哭出來的月牙倒影、一條充滿疑問的小魚、一段看似簡單卻又難以解釋的文字，給小讀者們留下了無盡的想象和思考。

思考:你能幫助小魚解開疑問嗎？你有沒有什么想說的呢？

3、黑夜里有九雙眼睛，“疊羅漢”的有八只動物，還有一只是誰呢？現在你明白了嗎？

4、通過這樣的閱讀，你有哪些收獲？

四、推薦閱讀

了解這本書的作者和他創作的其他圖畫書，讓學生繼續閱讀這些經典的繪本類圖書。

說明：一本書的閱讀結束了，但閱讀從未停止。教師應借此向學生展示一個浪漫多彩的閱讀世界，使學生形成濃厚的閱讀興趣，使課外閱讀成為學生每天的習慣。