第一篇：中考語文記敘文、小說閱讀復習指導知識精講

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中考語文記敘文、小說閱讀復習指導

知識精講

一、現代文閱讀理解“三部曲”

1.初讀文章，整體感知，明確“寫什么”。要求同學們對內容有個大概了解，知道“寫了什么”。如《故鄉》初讀時，應知道寫了“我”回故鄉、在故鄉、離故鄉，重點寫我在故鄉的所見所聞就行了。

2.細讀文章，部分深究，明確“怎樣寫的”。在第一步的基礎上，通過品讀課文中最能表現主題的重點詞句、重點段落，以及篇幅結構各部分之間的內在聯系，懂得課文是“怎樣寫的”。如《故鄉》，文章重點主要是寫閏土和楊二嫂的不幸遭遇。為了反襯中年閏土的不幸，作者先寫了少年閏土的可愛，然后再從正面寫閏土的不幸。通過“深究”，了解到是什么原因使閏土由一個活潑可愛的少年，變成一個說不出苦的“木偶人”，也明白了楊二嫂怎樣由“豆腐西施”變成了“細腳伶仃的圓規”。

3.精讀文章，整體優化，明白“為什么這樣寫”。一篇文章，通過對“部分”的深究，再回到整體上來，得到對整體的概括認識，這時的認識已不停留在某個詞句，某個段落，而是對文章主題和結構的認識。如《故鄉》回到整體上來，就應明白：原來作者是要通過回故鄉的見聞和感受，描述農村的破敗和農民痛苦的根源。怎樣表現這一主題呢？作者巧妙地插入了對少年閏土和年輕的楊二嫂的回憶，將過去和現在形成鮮明的對比，在對比中揭示主題：半殖民地半封建舊中國深重的經濟剝削和階級壓迫使得農民日趨破產，農村經濟日益凋敝。通過以上深究使認識由量變上升到質變。

二、記敘文閱讀方法指導

1.要能根據文章的內容，分辨文章的類型。比如，閱讀以寫人為主的記敘文，這類記敘文其中心思想及作者的思想感情主要是通過對人物的敘述描寫表現出來的。其中有的是以寫人為主的散文，有的是人物通訊。要會通過對人物的外貌、語言、行動、心理活動描寫的分析，了解人物的思想品德及文章的中心思想。而以記事為主的記敘文，其中心思想及作者的思想感情主要通過對事件經過的敘述、描寫表現出來。這類文章大多要交代事情的發生、發展、結果，要能通過分析事情的經過，揭示事情的意義。以借物抒情為主的記敘文多屬于抒情散文。其中有的是以一定的具體事物為對象，側重于抒發作者的情懷，有的是以物喻人。以寫景抒情為主的記敘文的特點是作者把自己的情思融于景物描寫之中。

2.結合記敘文的文體知識對文章內容進行具體地分析。要會分析記敘的要素、人稱、順序，整體感知文章的內容。能根據文章各個部分之間的聯系，理清文章的思路，歸納文章的中心思想，理解文章的詳略與表達中心的關系。能從文章中找出重點段落和語句，理解它們的作用，并體會關鍵性詞語表情達意的作用。

3.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用。敘述、記敘、述說人物的活動和事情的經過，把人物和事情的基本情況交代清楚。描寫：對人、事、物、景進行生動、形象的描繪和刻畫，使讀者產生如聞其聲，如見其形，如臨其境的感覺。敘述和描寫常常結合起來使用，閱讀時要能充分注意文中的敘述和描寫，對深刻理解文章的思想內容會起很大作用。

4.體會文章語言的生動性、形象性。揣摩文中語言的生動性、形象性要從記敘文的特點出發，不能脫離其語言環境。記敘文語言的生動性、形象性可以從詞語、表達方式、修辭方法的運用等方面去品味揣摩。如，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的??”“鉆”字形象生動地表現出春草沖破土層的擠勁，前面再用“偷偷地”加以修飾，又寫出小草是在人們不知不覺中生長的，生動的表明春草的活力與情態、長勢，“嫩嫩”、“綠綠”則傳神地寫出春草的質地、色澤。仔細體會這些詞語，便會很自然地在頭腦中浮現出一幅春意盎然、生機勃勃的春草圖了。

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三、小說閱讀方法指導

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1.塑造人物是小說反映社會生活的主要手段，閱讀小說首先要了解小說中人物的性格特點。如《老楊同志》這篇小說塑造了一個有著豐富的實際斗爭經驗的農村工作干部的形象。他具有愛憎分明，作風樸實，深入群眾，熱愛勞動等好的品德。又如《社戲》塑造了阿發、雙喜等農村少年的形象。這些少年都非常能干，阿發單純又無私；而雙喜是聰明機靈，膽大心細，善體人意，做事周全和敢于負責。我們要善于用詞語準確地概括出人物的品德。

2.人物的性格總是通過描寫手段表現出來的，描寫人物的方法有外貌描寫、心理描寫、語言描寫、行動描寫；既有概括介紹，也有具體描繪；既有正面描寫，也有側面烘托，我們要認識這些方法及其作用。如《孔乙己》一文中，對孔乙己的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長衫”，寫出了他迂腐、虛榮的性格，也反映出了他深受科舉制度的毒害。

3.小說中的環境描寫，有社會環境描寫，主要作用是揭示時代背景，這些描寫能表現出人物性格的時代根源；還有自然環境描寫，主要內容有地點、時間、季節、氣候及景物，主要作用是表現人物的身份、地位、行動、心情，渲染氣氛等。例如《故鄉》開頭描寫了故鄉蕭索、荒涼的景象，交代了“我”回故鄉的時間、原因、心情和背景。小說中的景色描寫，當然不是為了寫景而寫景，在景色中滲透了作者的意圖，我們要結合故事情節，體會文中環境描寫的作用。

專項練習

一、閱讀《禮物》，完成練習。

燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會兒，然后輕輕地把一個包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。

那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時地發出輕微的鼾聲，借著不很明亮的燈光，女兒發現母親又瘦了許多。

掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，躡手躡腳地退出了房門。

天邊還沒有露出魚肚白，朦朦朧朧的月色里，小星星還在不停地眨著眼，借著月光，女兒歡快地朝一所很遠的學校走去。

那是一所新校舍。是一幢很高很高的大樓。盡管路途遙遠，但那是女兒心中向往已久的藝術殿堂。沒入學那會兒，女兒常常做夢。夢見高聳的大樓和大樓里輝煌的一切。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親的懷里，母親欣喜地流了淚，可是，入學要交納，1萬元建校費，l萬元呀，到哪去弄呢？

入學的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待。

終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數數，整整1萬元人民。

母親病倒了。夜里不斷劇烈地咳嗽。失去光澤的面孔，常常現出疲憊不堪的樣子。在女兒的眼里，母親好久沒有睡上一個完整的覺了。母親不很老，卻有了白發。女兒流淚了，她在心里暗暗發誓，有朝一日，一定要加倍回報母親的愛！

放學歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近一個月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過多次。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。

推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現出難以掩飾的失望與慍怒。她剛想問，就見母親轉身從里屋捧出那個包裝很精致的盒，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學會亂花錢啦，看看你買的是什么玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪？”

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“媽，這是一座母女雕像，是送給您的??”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀！”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說說，退了吧。”“不，我不退?！薄澳蔷蛽Q成別的什么吧，襪子或手套都行?！蹦赣H說完。

扎上圍裙進了廚房。女兒愣愣地站著沒動，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來。1.本文記敘了女兒送給母親一座“雕像”的故事，請寫出故事的梗概。2.按要求分析下列句子中的詞語。

①人學的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待？“焦灼”表現了女兒怎樣的心情？

②“終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數數，整整1萬元人民幣?！薄靶∩剿频摹边@個詞語蘊含著豐富的情感，說說你的理解。③母親眼角掛著淚痕，臉上現出難以掩飾的失望與慍怒。說說母親為什么“失望”。3.文中兩次寫到女兒流淚，第一次因為 而流淚。第二次因為 而流淚。

4.文章結尾寫飽含著女兒愛與深情的“雕像”破碎了，事情什么是這樣的結局？談談你的理解。

二、閱讀下面的記敘文，完成練習。

明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風箏飄風的輕盈和艷麗，而且奶奶用刀砍樹的聲音。

“三月三，砍棗兒干??”每到這個時候，奶奶都會這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把锃亮的刀，節奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。

③“奶奶，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們抵御冰雪嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經過去，可現在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結下了什么仇呢？

④“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續自顧自地砍下去，一刀又一刀??

⑤那時候，每到秋季，當我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光。心里就會暗暗為這大難不死的棗樹______________。驚悸和疑惑當然也有，但是卻再也不肯多問一句。

⑥多年之后，我長大了。當這件事情幾乎已經被我淡忘的時候，在一個遠近聞名的梨鄉，我又重溫了童年的一幕。

⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹干上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農們砍得也是那樣細致，那樣用心，其認真的程度絕不亞于我的奶奶。他們______地砍著，仿佛在精雕細刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。

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⑧“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個共同的理由。這個理由，就是我童年里沒有知曉的那個謎底。

⑨“你們讀書人應該知道，樹干是用來輸送養料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了?！崩先诵Φ?。

⑩“那有什么不好呢？”

（11）“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養料可是有限的。如果在前期生長的時候把養料都用完了，到了后期還拿什么去結果呢？就是結了果，也只能讓你吃一嘴渣子。”

（12）我怔在了那里，沒有說話。

（13）我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質，白白浪費了生活賜予的珍貴養料。等到結果的時候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻給收獲的季節。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養料醞釀了又醞釀，等到果實成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。

（14）從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。

（15）當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。

1.根據文意，為文中空白處選擇恰當的詞，將它們的字母依次填入括號內。（）（）． A．虔誠 B．僥幸 C．真誠 D．慶幸

2.第①段中作者用“一個個微縮的芭蕾女郎”比喻的是_________________。其作用是什么？ 3.第②段中有“謎底”一詞，聯系上下文，說一說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過10個字）

4.在文中用橫線畫出由記敘轉入議論抒情的過渡句。5.根據語境，解釋緒激段中加點詞“芬芳”的意思。

6.根據文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢”一句，不正確的一項是（）A．看似無情的刀，卻能夠為樹醞釀養料，使收獲的果實更加甜美。B．如果愛一個人就應該”砍掉”他驕狂傲慢的枝條。C．在人生旅途上，人們應當有遇到困難和傷害的思想準備。

D．“傷”和“愛”看似矛盾，其實“明之傷”正蘊含著“刀之愛”。7.從文中找出一個能體現中心的詞語，作為本文的標題，將它寫在橫線上。

三、閱讀《我和鳥兒有個約會》，完成下面各題。(北京市西城區2002年中考題)我和我的朋友是在陽臺上認識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當時一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。

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他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調皮勁兒上看，很像我那精力過盛的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準點飛來。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。

我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發現，當即收繳作案工具，并厲聲斥責：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎？”他回敬我一句。

喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認個親戚。那天，見日頭很好，估計他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻上早已準備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們人類的笑容，這是令人沮喪的。可笑的是，在他高度戒備地注視著我的當口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復嚴肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，為了不影響他進餐，我只好重新退回門后。一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態端莊，吃相也頗有教養，在我們人類圈中，這叫淑女形象吧。然而據我在門縫反復觀察，這胖鳥不是小家伙的太太，因為他們之間從來不黏黏糊糊，也不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥吧，且家庭負擔不老少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。

什么事情都有個結束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚地擺上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了。他們走得干干凈凈。估計在以后的歲月里，是不會再想我一下了。

鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產似的，不來就不來了，還省點棗呢?！彼呛眯?，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。1．“我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同？

答：_______________________________________________________________ 2．第4段中“然后馬上又恢復嚴肅的盯人狀”，鳥兒“嚴肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢？（用原文詞語回答）

答：_______________________________________________________________ 3．第6段中的畫線句表達了作者怎樣的心情？

答：_______________________________________________________________ 4．第6段中加點的詞語“一下”用得好，好在哪里？

答：_______________________________________________________________ 5．“我”在文中向人們發出怎樣的呼喚？

答：_______________________________________________________________

參考答案：

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一、http://www.tmdps.cn

1.①女兒送給母親禮物 ②不被母親接受（理解）③雕像破碎

2.①表現女兒既盼望上學，又擔心家里生活困難，湊不夠學費的那種復雜、矛盾的心情。②１萬元來之不易，凝聚著母親的心血③嫌女兒浪費錢，認為女兒所送禮物不“健康” 3.感激等：委曲等

4.①母親對女兒不理解 ②女兒傷心失望

二、1.D A 2.成百上千把跳躍飛舞的刀 形象生動地描寫出梨農們砍樹技藝的嫌熟和姿勢的優美 3.謎：三月三奶奶砍棗樹。底：儲存養料，以利結果。4.我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？ 5.醞釀（或：釀造）6.C 7.刀之愛

三、1．①“我”喜歡鳥、愛護鳥，“我兒子”逮鳥；②“我”思念鳥，“我兒子”對鳥不再來無所謂。

2．充滿著警惕和敵意（或：高度戒備地注視）3．急切盼望鳥兒回來。

4．①“一下”表現小鳥對我一點留戀心情都沒有；②更突出我一種失落的心情。5．呼喚人世間的溫情和關愛。

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第二篇：《中考記敘文復習指導》教學設計

《中考記敘文復習指導》教學設計

一、教學內容

把記敘文的要素作為知識切入點，結合中考典型范例教給學生一種閱讀方法，進而提升學生的閱讀分析能力。

二、教材分析

根據《語文課程標準》，結合近幾年各省市的中考題，在記敘文閱讀方面主要考查“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章主要內容，體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用”“初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”等?；诖它c考慮，特選取中考語段《第二次冒險》這篇文章，因為它的隱含信息點比較突出，所以學習此文就用尋找隱含信息的方法尋找本文的六要素，進而概括內容，提煉中心，把握文章的思想感情，分析人物性格特征、分析文章寫作特點等，那么整體感知文章內容的問題就都迎刃而解。

三、學情分析

初四學生有了一定的知識積淀，也有了一定的閱讀分析能力，但他們在記敘文閱讀中往往失分很多，究其原因，主要缺少閱讀技巧方面的指導，只有通過對學生不斷的訓練，讓學生掌握一套行之有效的現代文閱讀技法，學生才能夠在解答上游刃有余，達到事半功倍的效果，否則即使學生做上千上萬道題，也可能事倍功半，收效甚微。所以，本節課想從學生認為很簡單但又很重要的六要素入手，教給學生閱讀技巧，提升他們的閱讀分析能力。

四、教學設計： 知識能力目標：

①理清文章脈絡，整體感知課文

②用概括內容或尋找隱含信息的方法找出文中的六要素

③由六要素切入概括文章內容，提煉中心，把握感情，分析人物性格及寫作手法等

教學重點：記敘文的六要素

教學難點：

1、學會找尋文中的隱含信息

2、學會從六要素切入概括文章內容，提煉中心，把握文章的思想感情等

教學用具：多媒體課件

教學方法：

1、討論點撥法

2、品讀法

3、延伸拓展法

教學步驟：

一、導入：各位同學，大家好，我們很快就要邁進中考的考場，但很多同學都有這樣的煩惱：“怎么我的語文成績總也不見提高？我的語文總會在閱讀上丟很多分？”有這種煩惱的向老師示意一下，（有很多同學舉手），那么同學們想不想摸索閱讀技巧，找尋閱讀規律，來盡可能快的提升你們的閱讀分析能力呢？（同學點頭示意）今天我們師生合作由記敘文的六要素作為切入點對記敘文閱讀分析做一嘗試。

二、教師講述：如何尋找記敘文的六要素呢？同學們會認為這個問題非常簡單，甚至不值得一提，真的是這樣嗎，我們來做下面的練習。

（一）六要素中的時間、地點、人物

1、請你說出朱自清《背影》中“父親爬過鐵道買桔子”一段的六要素。同學回答，最后明

確。

時間：開車前 地點：月臺上 人物：父親和我

起因：父親怕我途中口渴 經過：父親爬過鐵道為我買橘子

結果：我和父親在南京浦口車站分別 教師歸納：這篇文章時間、地點、人物三個要素在文中是找不到原話的，它需要我們根據文章內容自己去概括。這是第一種情況。（多媒體展示：用自己的話去概括）

2、第二種情況：時間、地點、人物需要我們尋找文中的隱含信息（多媒體展示）那么如何

去尋找呢？

①多媒體展示中考語段《秋天的懷念》

文段⑴的故事發生在什么季節？是根據哪些語句判斷的？

同學回答，最后明確：春天。（根據文中的兩個句子判斷出來的。）

1、望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；

2、聽說北海的花兒都開了。

人們的常識：秋天大雁南飛，本文開花的季節、北歸的雁陣就表明故事發生的時間是在春天。

②多媒體展示第二個中考語段《華老師，你在哪里》 這是一篇寫實性的文章，這篇文章的作者是誰？ 同學回答，最后明確王蒙（文中學生的名字叫王蒙）

③結合中考篇目《第二次冒險》回答：第（10）段“從當時的情況來看，逃跑幾乎是沒有希望的”一句中“當時的情況”是指什么？同學研讀，師生互動，最后明確：

①那時差不多天亮了（時間）。②唯一的農舍外是一片田野（地點）。③德國兵有條不紊地搜索著（人物）。

教師總結：這個題是尋找文中的三個隱含信息——時間、地點、人物，經過這個題的訓練，同學們會發現原來尋找記敘文的要素是有一定難度的。

教師講述：

（二）起因：不同于背景；

舉兩位同學因前后座位大小的問題打架的例子來區分。

打架的起因：前后座位大小的問題； 打架的背景：兩位同學原來就有矛盾 經過：人物＋事件（語言精練即可）；

結果：分為兩種情況

1、敘事類文章：只要事情的結果。如： 2003年河北省中考題《木笛》事情的結果：朱丹

被音樂大師錄用。

2、感悟類文章：事情的結果＋感悟 如：舉《中考復習指導》的一篇，文章《種一片樹葉》為例，事情的結果：我知道我的夢想不可能實現，(即樹葉長不出大樹)但我為我擁有的這

份童心感到驕傲和自豪。

（三）結合教師講述學生歸納《第二次冒險》的六要素：最后明確，多媒體展示：

時間：1944年春（或大規模反攻的前夜）

地點：法國諾曼底地區

人物：六個德國沖鋒隊員、安道特、法國一家人

起因：德國兵搜捕安道特。

經過：安道特向法國一家人求助，結果法國婦人的丈夫被擊斃，安道特逃脫后又再次向法國

婦人求助。結果：安道特獲救。

三、教師講述：尋找文章的六要素不僅僅是為了完成這個閱讀題，我們會發現，找到了六要素會為你讀這篇文章開啟一扇門。比如，我們發現，記敘文閱讀經常考查的第一個題是：

1、請你用簡要的語言概述這篇文章的主要內容（即概括文章內容）。那么如何概括呢？ 老師在這里不妨教給你們一個公式：主人公誰在什么時候，做了什么事情，結果怎樣？即：

人物＋時間＋事件＋結果

結合公式，學生歸納，教師明確答案：安道特在德國兵搜捕時兩次冒險向法國婦人求助，最

后安道特順利獲救。

2、“從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的”一句在文中的作用是：

教師啟發：在當時根本沒有逃生希望的情況下，安道特卻得以逃生，誰的功勞？法國婦人。

明確：本文從一個側面表現女主人的崇高品質。（提煉中心）

3、為什么“言語不多”的安道特談及他1944年春的“那回遭遇”就會激動得“滔滔不絕”？ 教師啟發：老師想問為什么一個普通的法國農婦會奮不顧身甚至犧牲一家人的幸福去救一個陌生的美國兵呢？這還要聯系當時的時代背景。二戰時期，法國人民深受德國法西斯暴行的蹂躪，而美國是法國的同盟國，法國婦人不止代表他們自己，代表的是法國人民，他們是法

國人民的杰出代表。

明確：法國人民反法西斯的大無畏犧牲精神使安道特深受感動。（把握思想感情）

4、你認為女主人是一個怎樣的人？塑造女主人這個形象運用了什么法？同學討論明確：

性格特征：鎮定、堅強、勇敢、善良 塑造人物形象的方法：語言、動作、外貌

5、你是如何理解題目“第二次冒險”的含義的？（題目的雙重含義）

學生討論回答，教師明確：（1）安道特在女主人家被捕出逃之后,又一次冒險到女主人家避難；（2）女主人在救助安道特、丈夫遭槍殺之后，又一次冒險把安道特藏了起來。

6、本文運用第幾人稱及作用？ 教師講述：閱讀中人稱及作用

第一人稱:讀起來親切自然、真實可信。第三人稱：寫起來自由開闊，不受任何限制。

本文運用第三人稱。

7、本文寫作順序及作用？學生討論回答，教師明確： 倒敘。作用：設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

8、文中有兩個“推進”，但感情色彩是不一樣的，他們在不同的語言環境中各表達了怎樣的思想感情？（結合語境辨析詞語的含義）學生品讀回答，教師明確：文中有兩個“推進”，但感情色彩是不一樣的，第一個“推進”表現了對法國農夫毫不猶豫行動果斷的贊美。第二個“推進”表現了對德國法西斯野蠻行為的憎恨。

9、“他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親?！边@一句的作用是什么？學生

品讀，最后歸納：

（1）揭露了德國法西斯的殘暴。（2）進一步突出了法國婦人的崇高品質。（6—9題可根據學生實際及教學時間靈活處理）

四、教師小結：同學們，今天我們結合《第二次冒險》進行了閱讀分析，不僅找出了文章的六要素，而且以它為切入點引發對文章的整體感知。如：概括文章的主要內容、提煉文章的中心思想、把握文章的思想感情、概括人物性格、分析寫作特點等。找準了切入點，就為你的閱讀開啟了一扇門，運用這種方法，當我們讀到《讀者》、《青年文摘》、《意林》等里面的好文章時，不但能讀出很多信息而且還可以編出一些題來，這樣理解文章的內容就更加深入，閱讀分析能力提升會更快，找到了閱讀規律，就為你的中考開啟了一扇成功之門，相

信同學們在中考中一定會取得好成績。

五、延伸拓展，布置作業：結合2007年河南省中考題《讓我看著你》試著用六要素這個切

入點來進行閱讀分析。

教學反思 初四的同學很快就要邁進中考考場，在畢業復習這有限的時間里，怎么樣為他們的閱讀點睛，一方面引起他們對閱讀的重視，一方面又不至于陷入題海戰術，是我們每個語文老師都在思考的問題，多年的畢業班教學我一直在做這樣的嘗試，這節課就是其中的一節，本節課以幾個中考語段為典型范例，以六要素為切入點，引發學生對文章的整體感知，進而概括內容，提煉中心，把握感情，分析人物等，應該說達到了預期的目的，教學環節緊湊，課堂氣氛輕松活躍，調動了多數學生的積極性，開闊了學生的解題思路，學生學到了閱讀的技法，但這節課還是有些地方開掘的不夠，比如提煉中心，還可結合卒章顯志、首尾提示、分析歸納、依托背景等多種方法加強訓練，但由于時間的關系沒辦法把它展開，沒有講深講透，再有給學生思考的時間不夠充分，也影響了一些課堂效果，這些在以后的教學中要不斷改進，不斷

完善，更大限度提升自己的教學水平。

附板書設計： 概括 文章內容 提煉中心 把握感情 人物性格 題目含義 分析 寫作特點 點評

復習課很難上，講此課往往無頭緒，尤其是記敘文閱讀課知識點很多，切入點很難找。如果一著不慎，就會滿盤皆輸。這節課由記敘文的六要素入手，涵蓋了尋找隱含信息、歸納文章內容、提煉文章中心、把握思想感情、分析人物性格等中考熱點信息及題型，期間又穿插了大量的中考記敘文閱讀篇目，看出老師豐厚的知識積淀，課堂上理性認識與感性訓練結合，學生樂此不疲、學有所獲。短短45分鐘，記敘文的六要素一線貫穿，課堂上亮點迭起，六要素又似一把鑰匙為學生打開了記敘文閱讀之門，教學設計新穎，有梯度，學生接受卻無難度，實為一節效果頗佳的記敘文閱讀引領課。教學設計非常成功。

第三篇：中考語文復習之記敘文寫作指導

中考語文復習——記敘文寫作指導

人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學寫作的初中生，教一些基本的寫作知識，有步驟 地進行寫作訓練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導學生學會觀察

生活是創作的源泉。中學生寫作文，也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供 豐富的營養。指導學生學會觀察生活，不僅能培養學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學 和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語?！边@ 就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

初一學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學的時候，想了解中學的校史、設施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師 作為觀察對象。觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮（顏色、款式、質地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

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第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

例如 在描寫數學郭老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的 眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神?！彼趯懝蠋熒险n時，突出了“教學有方”的特點。文中寫道：“每當我們上數學課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。郭老師叫同學回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學答錯了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學答對了，郭老師反會問上一句：?對嗎？?這個同學也就猶豫起來。在這種情況下，郭老師就會讓同學們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、活躍思維，又能使我們對所學的概念有了深刻的理解?！边@篇作文之所以寫得成功，關鍵是觀察的細致。

為了進一步調動學生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學生認真總結觀察的過程和體會?？偨Y道：“我是數學課代表，與郭老師接觸得多，我不放過每一次見面的機會，認真觀察他的外貌，我發現他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細觀察他提問時的神態、說話的語氣、語調以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察，就無法獲得具體的感受與認識，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現出來?！蓖ㄟ^這次作文，同學們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫的了。

二、寫熟悉的人和事

指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。

日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等 了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以 具體的指導。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

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描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全 寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要 寫得具體、真切。否則，就難以表現人物的思想品質或精神風貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業、習慣等，否 則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現出人物的個性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學生寫作前，我強調指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演，在 幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

例如沈 靜同學的作文《一位讓我敬愛的人》，描寫的人物是我校的張校長，作文選取了兩個事例，表現張校長對工作認真負責、關心同學的好品質。其中的一個事例是這樣寫的：“星期六上午我們也得上課。早晨，我早早來到教室，剛脫下外衣，就冷得打顫。一個聲音在我耳邊響起：?冷嗎？教室里暖氣熱嗎？?那么親切。我回頭一看，原來是張校長。她走到暖氣前，摸了摸，搖搖頭，顯出幾分焦急和不安……快上課了，張校長 又來了，對我們說：?同學們，這幾天冷，大家要多喝熱水，有條件的要每天喝兩袋板蘭根，預防感冒，記住 了嗎？要當作業來完成。?然后用手扶了一下眼鏡，到別的班去了。”這篇作文，注意讓人物自我表演，所以，給人留下了較深刻的印象。

指導學生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經歷的事。學生自己是參與者，對事情發展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫進去，從而揭示出事情的 意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略 其中的一兩個。

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學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡 單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發展過程，力求在短期內，達到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結局。

由于年齡、時代的差異，學生在家里會與家長發生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發生矛盾沖突，即使 自己，也會在思想上產生矛盾沖突。經過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我 要求學生寫作文盡量寫好事物發展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。

例如羅飛雪同學的作文《一字之爭》，就寫得很好。他在作文中寫道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《 回鄉偶書》。當他背到“鄉音無改鬢毛衰”時，他爸爸嚴肅地批評他，為什么把“衰”字讀成“ｃｕī”了。羅飛雪聽了，很委屈地說：“爸，是您錯了，（衰）字在這里就讀（ｃｕī）。”他本以為父子之間又得來一 場面紅耳赤的唇槍舌戰。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結果費了一個半小時的時間，也沒 有查到。羅飛雪就不耐煩地說：“爸，算了吧，就聽您的念（ｓｈｕ?。椋┌伞！彼职致牶?，反而更加嚴厲 地對他說：“什么叫算了，做學問，就要老老實實，認認真真，有錯必改！”他只好硬著頭皮繼續查找。兩個 小時過去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來，說這里就是讀（ｃｕī），“爸爸錯怪你了，向你 認錯！”作文最后寫道：“爸爸是個工程師，知識淵博，竟然向我認了錯，可在?認真?二字上，我卻輸給了 爸爸?！边@篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現得合情合理，結局出人意料，作文的主題也突出了。

三、片斷寫作訓練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，我還指導學生寫片斷練習，以 突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向學生提出四點要求。

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

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第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

初一學生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。

經過反復的訓練，取得了可喜的成績。例如李崢同學寫的《街頭見聞》，全文是這樣的：

下午，在放學回家的路上，我看到了一個可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤的臉龐上，有一雙 明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來，用小手輕輕地撫摸著信封。而后，她又踮起腳，當她 再一次投放的時候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來，在信封上面輕輕地吻了一下，才投進信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑遠了，一個小花點消失在我的視野里。

我猜測著，她的信是寄給誰的呢？但我深信，無論是寄給她遠在外地的父母，寄給撫養她長大的奶奶，還 是寄給她的伙伴，她的真摯的感情，都會使那個人感動的。她不是把我這個與她素不相識的姐姐都給感動了嗎 ？

這篇片斷把小女孩投信時，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪得惟妙惟肖；小女孩純真的感情，著實令 人感動。這個小片斷雖不足四百字，卻像一幅畫面，展現在讀者面前，頗有感染力。這是作者細心觀察、用心 體會生活，并按老師要求認真寫作的結果。

像這樣真實具體、清新簡潔的片斷還很多。如梁麗華同學的《等》、王雪莉同學的《鑰匙終于找到了》，都通過多側面的描寫，層層深入地寫出了自己的急切心情。鄭鐵同學的《送別》，描述了爸爸在南昌火車站送 他和媽媽回北京時，一家人難舍難分的場面，都很真切感人。

寫小片斷的效果如何呢？對此，我曾做過調查。大多數學生認為，寫小片斷自己確定中心，自己選材、費 時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。

四、教學生自批作文

修改文章是寫作的重要環節。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼凇段以鯓訉懫鹦≌f來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！边@是魯迅先生修改文章的金鑰匙學校

經驗之談。然而，學生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態度不端正。但是，學生不會修改文章，也 是個實際問題。就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一學生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難 了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。明白只有讀，才能發現錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問 題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學生樂于接受。第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園。”頭一次到世界公園，當然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應該刪掉。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂。”拉開什么門呢？不明確。“門”前面應該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我?！痹凇翱粗摇鼻皯由?“瞪著眼”三個字，就能生動地表現出“老師生氣”的樣子。

3、調。調整語序，使表達合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應調到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個詞或句子，使表達更嚴密。如：“對如何減輕學生課業負擔的問題，我們爭吵得很激烈?！睂?嚴肅問題發表看法，用“爭吵”來表達是不妥當的，應換成“爭論”或“爭辯”。

5、改。作文中的錯別字和標點符號的錯誤，應認真對待，予以改正。

以上是給學生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學生自改的基礎上，再讓學生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補短，共同提高。

至于對作文的選材、立意、結構等進行修改，由于初一學生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結構，然后按提綱作文。

寫作文的方法：

首先，要激發學生的寫作興趣。以往教初一學生寫作文，都是寫命題作文，盡管老師指導得頭頭是道，可不少學生還是感到無從下筆，甚至感到厭煩。出現這種現象的原因之一，金鑰匙學校

就是學生沒有寫作興趣。因此，在指導初一學生寫作文時，應根據他們的年齡和心理特征，設法使他們產生濃厚的寫作興趣。針對他們對故事感興趣的特點，我讓他們寫作文先從寫童話、寓言練起。如有一次上作文課，我讓學生先閱讀《巨蟒與豹子》這段材料：在一片原始森林里，一只巨蟒和一頭豹子同時盯上了一只羚羊。豹子看著巨蟒，巨蟒看著豹子，各自打著算盤。豹子想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅巨蟒。巨蟒想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅豹子。于是幾乎在同一時刻，豹子撲向了巨蟒，巨蟒撲向了豹子。豹子咬著巨蟒的脖子想：如果我不下力氣咬，我就會被巨蟒纏死。巨蟒纏著豹子的身子想：可果我不下力氣死纏，我就會被豹子咬死。于是，雙方都拼命地用著力氣。最后，羚羊安詳地踱著步子走了，而豹子與巨蟒卻雙雙倒地。

學生讀完這段材料后，我讓他們分別談感想。有的說：“如果兩者團結起來，同時撲向羚羊，然后平分，多好??！”有的說：“如果兩者同時走開，一起放棄獵物，它們都不會死。”有的說：“如果兩者之中有一個謙讓，另一個撲向獵物，也不會有那樣的慘劇……”同學們紛紛舉手，侃侃而談。在同學們對作文材料產生濃厚興趣的基礎上，我讓學生把這則材料擴寫成一則寓言故事。他們都拿起筆寫了起來，沒有一個再感到無從下筆了，而且寫得都比較好。真是“興趣是最好的老師”呀！

其次，要引導學生寫真情實感的作文。一次，我上了這樣一堂作文課：我對學生們說：“舐犢之情，人皆有之。有哪個父母不愛自己的子女呢？你們都有切身體會吧？”同學們紛紛發言，有的說：”父母把我當作掌上明珠，有一口好東西都要給我吃，買衣服也盡著我，我要零花錢從來沒有被拒絕過?！庇械恼f：“父母很疼我，啥也不讓我干，甚至我的內衣、襪子也都由媽媽洗……”學生發言之后，我問：“那么，你們對父母這樣做有何意見呢？”有的說：“父母啥也不讓我做，使我不能自立，將來我怎么能適應社會呢？”有的說：“我要錢父母就給，使我養成了大手大腳的習慣，現在很難改掉……”我見同學們都談出了心里話，便把《可憐天下父母心》和《嬌兒(女)怨》兩個作文題寫在黑板上，要求任選其一，文體不限，寫一篇文章。這時，學生們沒有像以往那樣大眼瞪小眼的，都聚精會神地寫起來，而且都寫出了自己的真情實感。

美文欣賞

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一、要求 親情是人生最為寶貴的情感，也是一個永恒的話題。請以父母與兒女之間的情感為內容。寫一篇文章，不少于600字。

例文

我的母親

我的母親雖年僅四十四歲，但兩鬢已爬滿白發，眼角也堆起了皺紋。

我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家醫院里，當時只有五斤一兩重，而現在我已經是一米七六的個頭，一百二十八斤重的大小伙子了，我這樣健康是與母親的付出分不開的。

生我那年是冬天，天氣很冷，飄著雪花。剛出生的我瘦得皮包骨頭，母親也因為難產差點離開人世。生我時，醫生問母親：“要孩子還是保自己？”母親的回答是干脆的：“請留下我的孩子?！?/p>

當我會爬的時候，母親早已為我忙前忙后，清晨不到四點就起床到奶站打奶。冬天，用刺骨的冷水為我洗尿布；夏天，她怕電扇風力太強，把我吹病，用紙扇為我扇風，使我能進入甜蜜的夢鄉。為了不讓蚊子叮我，母親一手為我扇扇子，一手為我趕蚊子，可母親的腿卻被叮了不少包。

有一次，我不知吃了什么東西，過敏了，身上起了一片一片的疙瘩，看上去十分嚇人。母親為了照顧我，整整兩天一夜沒合眼。當母親帶我去醫院時，已是半夜一點了。我打點滴不一會兒，突然昏迷不醒，母親急得抱著我放聲大哭，等我醒來看互母親臉色蒼白，仍在流淚，才知道是怎么回事。

一天中午，我放學回到家，一進門就聞到一股炸醬味?！坝殖哉ㄡu面！”我不情愿地說。才吃一口發現醬放多了，一下子推開碗，從椅子上站起來走開了。母親問我：“怎么了？”“不好吃，我不吃了?！蔽疑鷼獾卣f?！斑@也不吃，那也不吃……”我一看母親又嘮叨便跑回自己的房間，用力地關上門，發出一聲巨響。我趴在寫字臺上，無意中看了一下放在玻璃板底下的日歷。呀！今天是母親的生日，我卻對她發了脾氣，我可真渾，真該死。我馬上站起來，金鑰匙學校

跑到外屋。一看母親已不在桌旁吃飯了。我沖了出去，站在門口向外張望。我在擁擠的人群中發現了母親，她手里拿著一個面包和兩根香腸。

媽，我對不起您！媽，我愛您！

點評 此文無驚天動地之事，無感人肺腑之語，但母親對兒子的愛，卻盡現筆端，關鍵在于作者真切感人述親歷之事，傾衷心之情，寫得樸實無華，兒子對母親的回報雖著墨不多，但給人留下了充分考慮的余地。

二、材料 自信常常用來鼓勵人們，人們有了自信，做事可以取得成功；缺乏自信，就會受到挫折或失敗。

要求 1．寫一篇以“自信”為內容?？梢詮恼嬲f，也可以從反而說?？梢詫懭耍部梢詫懯隆３姼柰?，文體不限。

2．600字以上。例文

自 信

我的名字叫自信，專愛幫助那些失去信心的人們重新樹立起理想，向著新生活前進。你看那些在事業上有所成就的人，哪個不是有了我而成功的？而且我還有許多好朋友，比如說，樂觀，他可是我的最佳搭檔，由于我們倆的密切合作，使許多殘疾人身殘志堅，仍在為社會做出貢獻；更不用說勤奮、開朗這幾個好友了。

我還有個兄弟叫自卑，雖說我倆是親兄弟，可性格卻不大一樣。我天天都在為人類作貢獻，使各種各樣的人都能有自己的遠大抱負。我每到一家，就會使那家繁榮興旺，所以我的生意格外興隆。這不，今天我正在街上招攬生意，忽然，看見一個品學兼優，但容貌稍差的女孩孤釬地在街上走著。根據我的職業感覺判斷，這個女孩一定是出了問題。經過十天的觀察，金鑰匙學校

我終于知道了，原來是自卑在搗亂！這個女孩是一個中學生，她在班里學習優秀，樂于助人，所以很受同學佩服。她自己也認為，一個人應該美在心靈，而不能只注重外表?？勺詮淖员皝砹酥?，就天天對她說：“你是個丑女孩，沒人愿跟你來往，沒人愿跟你玩?！本瓦@樣，這個女孩逐漸開始孤僻起來。她不愿與人說話，集會時，自己躲在一個角落里。我實在忍無可忍了，質問自卑：“你看，你怎么能把一個好端端的女孩弄成這樣！”他也毫不客氣地說：“怎么？只許你來，就不許我來，我這樣做也是讓她有點自知之明，給她點警告?！焙髞?，勤奮樂觀幾個人也來了，我們一起把自卑趕了出去。在我細心地照料下，她又恢復了往日的活力與自信。

每當我看到我的顧客滿意離去的時候，心底就會為他（她）由衷的高興，因為也許他（她）將會讓這個世界更加充滿活力，而我也會讓世界上每一個人都擁有這種感覺。

請記住我的電話號碼87654321，我將隨叫隨到。這不，我又在尋覓新的顧客了……

點評 本文寫得新穎，作者用了擬人的寫法，把自信、自卑、勤奮、樂觀、開朗都擬人化了。作者是個少年，用這種寫法，顯得親切、自然、輕松，富有童趣。讀者會輕松讀完此文之后，受到教育和啟發。

下面我把作者的寫作體會介紹給大家，也許大家能從作者的體會中獲得一些寫作的經驗。

“我過去寫記敘文都是千篇一律的寫人寫事，文章顯得呆板、乏味，沒有新意。聽了幾篇同學的佳作，我才明白寫作文其實很簡單，除了內容具體、中心突出外，最重要的一點是創新。

現在考場作文大多是文體不限的，這就為創新提供了良好的條件。在題目允許的情況下，放開思路，緊扣中心，寫自己的真情實感，那么你寫的時候必定會?文思泉涌?。俗話說：?物以稀為貴?。只要你的文章題材新穎，構思巧妙；那么，你的文章也會因為?獨樹一幟?而受到青睞的?！?/p>

創新是很重要的。創新，首先要題材新、立意新。其次是構思巧妙，寫法新。怎么才能做到題材新呢？最好是寫真人真事，寫自己身邊的人、身邊發生的事。怎么才能做到立意新呢？最好是聯系實際確定中心，要有時代感。怎么才能做到構思巧妙，寫法新呢？我認為用上一點別人不常用的寫法，并且合理，就可以了。孟繁同學這篇文章，寫的是班里同學的事；針

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對班里的實際情況確定中心：戰勝自卑，樹立自信，就能成功；給人以積極向上的感染。他確定中心，能從自卑和自信兩個方面來考慮，顯得深刻。再加上他巧妙的構思，用了擬人的寫法，此文確實讓人感到有些新意。

三、題目 這件事讓我××

要求 初全題目（如何補：高興、后悔、著迷、慚愧、掃興……），字數不少于400字。

例文

這件事真讓我慚愧

每當我想起這件事，臉馬上紅到脖子根。

那是一個寒冷的冬天，滴水成冰，大地都凍得硬硬的了。該上操了，我真不想去，可是有什么辦法呢？我縮著脖子豚磨起來。忽然，我想起前幾天老師同意肚子疼的王軍不上操，便裝起病來。我右手后住肚子，左手放在桌子上，腦袋垂得低低的，嘴里不停哼哼。這時正好班主任老師在收課本，見我這副模樣，便關切地問：“牛捷怎么啦？不舒服嗎？”還用手摸我的額頭。我裝作痛苦的樣子點點頭。老師親切地說：“你別上操了，在教室里好好休息一下。”我的心落了地，好容易躲過去了。我隔著窗子看見同學們迎著大風做操，心想，可真夠冷的?？墒遣恢獮槭裁葱睦镉悬c不自在。

下了操，同學們圍著我問這問那，有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“你揉揉就不疼了。”還有的說：“要不，送你上醫院吧！”我連連說：“不要緊的，不要緊的?！闭n間，同學們都出去玩了，我怕露餡，忍住了發癢的腳，沒敢出去。上第四節語文課時，老師講得非常生動，是個愛發言的人，竟忘了“生病”忍不住舉起手來。當我答對了老師的問題時，老師不僅表揚了我的答案正確，還說：“你們看牛捷同學，有病了，還這么積極回答問題，你們要向牛捷同學學習?！甭犃死蠋煹脑?，我心里真不是滋味。

金鑰匙學校

放學了，該我們組做值日。老師對我說：“今天，你就別做值日了。”“老師，我……”還沒等我說完，老師忙說：“別過意不去，你不是有病嗎？回家休息去吧！”老師的關心使我像打翻了五味瓶。真不是滋味。我背起書包，拖著沉重的步子走出了教室。

這件事，深深地印在我的腦海里。每當我想起這件事，就慚愧得臉都紅到了脖子根。我想：“下次，可不再干這種事了?！?/p>

點評 本想裝病躲操，沒想到換來的卻是不安與愧疚，最后連放學也拖著深重的步子。一個撒了謊，又為此自省自責的孩子的形象，躍然紙上，讓人覺得十分可愛。文章的層次很清，先是“心里有點不自在”，繼而“心里真不是滋味”，最后“心里像打翻了五味瓶”，小作者在這個過程中是很痛苦的，這就自然歸于“下次，可不再干這種事了?！弊x者心里也為之豁然。

四、材料 在生活中，人際之間難免會發生一些矛盾，一件事在進行中也常常會遇到某些挫折，把這些矛盾和挫折具體生動的描述出來，給人以深思和啟示。

要求 1．以我經歷的一次小波折為中心話題，敘述一件自己親身經歷的事，要把事情的曲折變化寫出來。

2．在記敘中要有描寫 3．字數在500字以上。例文

陽光永駐

“小菡，朋友間最需要的畢竟是真誠哪！”

坐在草坪上，捧著書，我卻一個字兒也看不進去了。小葉的話老在書頁上跳蕩。

太陽明麗燦爛，雖是初冬，它卻暖洋洋的。天邊涌團團墨灰色的陰云。太陽隱去了。我凝望天際，那云中幻化出小佩，涼意頓時加深了。

金鑰匙學校

小佩是我的好友，頗有名氣的運動員，每天早晚都泡在體育場上，我成了她當然的“后勤部長”，打水、端飯、洗碗；比賽前后給她按摩，她夸我是“忠實的姐姐”、“最佳保健醫師”。同學們總用羨慕的眼光看著我倆。

我的功課不算頂好，我老想進入前三名，我學習很累，但只要想到小佩能舒舒服服，能得名次，我也就像上了領獎臺，疲累全消。

一個秋風颯颯的早上，我感冒了，起不來床。小佩磨蹭了好一陣，只好自己去廚房。走過床邊，我說：“小佩，也給我捎一瓶水，行嗎？”“你沒見我兩手都不空？”她頭都沒轉地走了。

那話音有如悶雷，也像冰雹，飯店里涼透了。

同寢室的小葉給我打了水，代我請了病假。

不幾天，同學們用各種復雜的眼神看我和小佩。

從此，我算明白了大人常感嘆的“世態炎涼”的真諦。我開始相信有一張虛偽的網，真誠好比網中的魚，網中的鳥，我也學著編織這樣的網。不過，每當我舌頭割了張三李四，他或她委屈地、憤憤地走開時，“同盟”們哈哈大笑，我的心總是掠過陣陣涼意。想哭，但卻笑了——是失意的勝利者的笑。

小玲說：“小菡，你的口才賽諸葛，傳傳經，如何？”“名師秘傳，恕不奉告?！卑鐐€鬼臉，我飄然而去。

小葉找到我：“小菡，你那嘴太刻薄，它會讓你失去真誠，失去朋友。改一改吧，小菡，朋友間需要的畢竟是真誠??！”我的民發顫，但不認輸。我想對她輕松一笑，嘴角動了動，卻笑不出來——我的心在哭。

小佩傷透了我的心，“虛偽的網”的說法使我對生活感到失望，但真實的生活更使我迷惘：下課遲了，飯菜會有人端回來；忘了帶書，會有人遞過來一本；生病了，小葉、王色、李桃，焦急的臉總在眼前晃動，我發生了疑問：“虛偽、真誠，到底誰真？誰假？”

金鑰匙學校

我坐在草坪上凝望天際。墨灰的云越來越淡，縷縷陽光從云隙中鉆出來，正柔柔地撫著我的臉頰。一陣風過去，連淡云也去得不見了蹤影。陽光依舊照耀大地。

正在我發癡的時候，小葉悄然坐在了我身邊，我想也沒想就倒在了她的懷里。我倆誰也沒說一句話，只把眼睛盯著太陽。靜極了——田野，我們的心。

我們都明白了，烏云遮不住太陽。太陽永駐，友誼長青。

點評 本文寫的是真誠與虛偽的一場較量。“我”堅強不足，熱心有余，好友的一句話一個行動“傷透了我的心”，“我”也開始相信并“編織”“虛偽的網”?？缮钪写嬖诘恼嬲\一再重現的時候，我終于明白了：“烏云遮不住太陽，陽光永駐，友誼長青”。

這是倫理首先的較量?！拔摇钡膭倮情L期渴求真誠的必然。

多處對比：“我”和小佩、小葉的對比；小葉和小佩的對比；甚至象征著真誠的太陽和虛偽的烏云的去留時間長短的對比，很好地完成了人物塑造和揭示主題的任務。

五、要求 眼睛是心靈的窗戶，我們用眼睛去觀察社會、認識自然；從眼睛中猜測他人的內心世界，平時哪一雙眼睛令你動心，哪一雙眼下令你難忘，是人的眼睛，還是動物的眼睛，還是……以“眼睛”為選材范圍，自擬題目寫一篇不少于500字的作文。

例文

啊，那雙眼睛

嘈雜的菜市場，一組令人不堪入目的鏡頭深深刺痛了我：一位30歲上下，虎背熊腰的魚商，利索地從帶著濃烈腥臭味的水池中撈起一條魚。那可憐的小生命，如夢初醒般驚慌失措地在那大漢的手中吃力地掙扎著，掙扎著……帶著幾分同情，我竟莫名地察覺到，那雙眼睛，那又如孩童般天真無邪的眼睛，正愣愣地望著我。

金鑰匙學校

我仿佛又走進了那個古老而又綺麗的童話中，見到安徒生筆下的海的女兒。在那泛起白色浪花的大海上，昨天的小美人魚不正用那善良、無邪的大眼睛為希望得到幸福的人們默默祈禱嗎？

望著那可憐的魚兒，我的心底涌起一股想拯救魚兒的沖動。雖然我不能為這些小生命帶來多少幸福，但我至少能從那惡魚商的手中為它們中的一部分爭取到自由生存的機會。

我帶著憤怒，朝那惡魚商走去。他一見顧客，立即將那條危在旦夕的魚漫不經心地往池中一撂——魚兒天真地以為在半空中逗片刻之后，上帝就會給它們插上天使的翅膀，飛出那可怕的魔掌。可是，當它們的身體砸到冰涼的池底時，那雙絕望得幾乎不愿再睜開眼睛分明在對我說，幻想又一次欺騙了它們，最后的希望宛如剛才池面上濺起的飛沫，眨眼之間消失得無影無蹤。魚兒，啊，已經被這模模糊糊的世界活生生地折磨成了只能用尾巴打水來排遣苦悶與無聊的機械的木偶。它們眼中迸出的怒火，一次次地在控拆：人類啊，為何要用我們的生命來滿足他們的貪欲呢？我已不忍再閱讀它們眼中的憂傷，于是揀了幾條魚。這時，可惡的魚商竟不屑一顧地說：“把刀架在魚頭上的時候，這些家伙可能還在做夢呢！”接著，臉上的橫肉擰作一團。魚似乎也聽懂了這咒語，氣憤之至，將水打得“啪啪”直響。我將這些魚托在手中，奔向后花園水池。真正屬于它們的世界在那兒呢！

在生物課上，我終于懂得，雖然魚體有保護色，能逃避上下敵害，但它們的視力卻極差。想起它們那一雙雙驚恐、絕望的眼睛，我畫了一幅簡單卻生動的畫——

一群群戴著眼鏡的魚，在水中無拘無束地游來游去……

點評 透過眼睛這扇窗口，小作者用平實的語言向我們展示了人類的朋友——魚的心情有故事，更將一顆純凈、善良的心融化在了對生命誠摯的熱愛之中。

全文構思精巧，寓意雋永，讀來令人回味。

六、要求 生活中總會有一些人或事給你留下深刻的記憶，請講霽你所記得的這個人或這件事，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。

金鑰匙學校

例文

路邊一瞥

一天早上，我到一個朋友家去，路過一條小巷。剛到巷口，路邊一字兒排開的幾盆花映入我的眼簾。呵，好美的花，開得正盛，正旺！為這單調破舊的小巷，增添了幾分生機，我不由得停住了腳步。

“吱——”一聲門響，花旁一間矮房中伸出一根拐杖來，一個十五六歲眉清目秀的姑娘，吃力地提著一壺水，靠僅有的右腳和一根拐杖走了出來。她走近花盆邊，仔細地給花兒淋起水來，不用問，這些花一定是她種的。我看著她地雖然沒有左腳，但卻矯健的身軀，看著她那倔強的臉，我想：她多像那碧綠碧綠、蓬勃向上的萬年青，多像翠綠欲滴、傲然挺立的仙人掌，多像高潔的秋菊，多像淡雅的蘭花……呵，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！

“通——通——通——”一陣放肆的皮鞋聲傳來，我回過頭，只見一個頭發呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋的摩登姑娘從巷中走了出來，她走過花旁，順手摘了一枝花，旁若無人地聞著、走著，臉上露出滿足的笑容。澆花的小姑娘抬起頭?？粗皇Ｏ掳虢氐幕?，望著摩登姑娘的背影，堅毅的臉上露出了憤怒、厭惡的神情……

我也呆呆地望著那位摩登姑娘，她那本來漂亮的臉，經她一笑，扭曲得多么丑陋！透過她那昂貴的狐皮大衣，我看到一個卑鄙、丑惡的靈魂，正散發出陣陣臭味，那“高跟皮鞋”，比魯迅筆下的“圓規”還要難看得多。

小姑娘狠狠地背過臉，好像不愿再看到那個令人生厭的摩登姑娘一樣。她提著水壺，又吃力地走進屋去。望著那肢體殘缺的背影，剎那間，我覺得她是那么的高大，那矮小的房子也容不下她了。她，多么美麗，正散發著比化還香的香氣。

那個摩登姑娘漸漸遠去了，還掛著她那空虛的靈魂。

一陣微風吹來，花兒頻頻地點頭，是對小姑娘的感謝，還是對摩登姑娘投去憤怒的目光呢？我思忖著，向朋友家走去……

金鑰匙學校

點評 這篇作文有三個特點：

一是在敘事中融抒情、議論為一體。本文敘事簡潔：小姑娘澆花，摩登姑娘摘花。側重抒寫所想所感，在描述畫面的同時，融入自己的感情色彩，贊頌護花人，身殘卻品格高尚；貶斥摘花人，身體健全但人格渺小。

二是對人物的外貌、動作、表情加以描寫，使人物形象鮮明、生動。比如，摩登姑娘的出場是未見其人，先聞其聲，“通——通——通——”的皮鞋聲足見其行的“放肆”；“頭發呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋”，足見其外貌“摩登”；走過花帝“順手摘了一枝花”、“旁若無人地聞著”、“臉上露出滿足的笑容”，足見其靈魂丑陋。

三是恰到好處地運用比喻的的修辭手法，以花喻人，刻畫小姑娘的心靈美。比如，把小姑娘比作“蓬勃向上的萬年青”、“傲然挺立的仙人掌”、“高潔的秋菊”、“淡雅斯貝爾斯蘭花”，并由衷地贊嘆“啊，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！”花美，人更美，使讀者從中受到美的熏陶。

七、材料 在人生的道路上，總會遇到各種人、各種事，而每一種人、每一件事會給我們以不同的影響、不同的感受，或者你欣喜若狂、迫切渴望，或者你心煩意亂、悲觀失望。當然，這每一種滋味，每一種一個人而言，也許這就是你的一筆財富，那就看你如何來對待它。

要求 根據上述文字的提示，寫出一件對自己的成長影響深刻的事，并對此事給你的感受所產生的效果加以分析、讓別人也從中受到啟發、受到教育，題目自擬。

例文

后悔上車沒搶座

其實這件事發生在兩年前，我早就有把它寫出來的想法。但我一直沒有寫，因為我在等待春暖花開的時節重新再來，可它卻來得那么慢……

記得那是小學畢業的假期里，一個陽光明媚的星期天，我的心情格外地好。因為一年的緊張學習終于告一段落，剩下的就是痛痛快快地玩了，跟表妹說好一起去滾軸，心里正美滋滋地想著，不知不覺地到了車站。在車站等車的人很多，但因是始發站，估計都有座，可人們

金鑰匙學校

還是背好挎包，拉好自己的孩子，做出一副隨時參加“擠車戰斗”的姿態，我低頭看看自己新穿的白旅游鞋，實在不想做他們的“墊腳石”。于是我后退幾步，打算等“擠車戰斗”結束，最后一個上車。目睹了“戰斗”經過，我上了車，怎么這么巧，只有我一個人沒座。車開動了，我扶著扶手，欣賞著窗外的景色。到了兒童醫院那站，上來一位婦女，拉著小女孩。從外表看來顯然是母女，那位媽媽可能帶孩子看病十分勞累，面帶倦容，站著背靠在座椅扶手上，很快就睡著了。從她黑黑的臉龐，樸素的衣著，粗糙的雙手……可以看出她不是城里人而是從農村來的。那個小女孩身著短衣、短褲，梳著兩個小辮子，系著粉色的蝴蝶結，脖子上戴著一個項圈，小臉紅撲撲的，看上去只有三、四歲的樣子。她一步一步扶著和她一邊兒高的座位扶手，在車廂里緩慢移動著，身子隨著汽車的顛簸晃動著。她慢慢地走到了一排雙人座旁邊，座上坐著一對戀人，女的手里拿著一束火紅的玫瑰，他們正有說有笑地談論著什么。見小女孩走過來，他們停止了談話，男的壓低了帽沿，閉上眼睛，女的用手撥弄著玫瑰花瓣。售票員看見了小女孩，冷漠地從鼻子里發出“哼”的一聲，頭扭向了窗外。車繼續前進著，小女孩也用小手交替著扶著座位扶手。突然一個輕微的剎車，小女孩摔倒了，她沒有哭，扶著一個單人座的座椅邊站了起來。那個座位上坐著一個大學生模樣的女孩，身穿一條白色的連衣裙，連忙提起小女孩碰過的裙邊狠狠地撣了又撣，瞪了小女孩一眼，戴上耳塞聽起了隨身聽，那個小女孩卻向那位姐姐憨憨地笑了笑，從她的眼睛中可以看出天真、無邪的神態。我實在受不了，感覺周圍的人是那么的冷漠、陌生，我提前下了車，不禁地感覺到臉已是滾燙滾燙的。

回憶起上小學的時候，老師教我們寫作文，主題是樂于助人，全班同學寫得最多的就是上車讓座，扶老人上車等事情。但現在我們卻茫然了，社會的各個方面都在快速發展而傳統教育怎么反而后退了呢？雖然這件事情，并不代表現在的人都冷漠無情，可這個自私自利，不為別人著想的壞風氣，已悄然萌生，我覺得這是應該引起人們注意的時候了。我心里不是滋味，像打翻了五味瓶一般。甚至有時我在想：如果當時我有座位，把它讓給了那個小女孩，也就不會發現人們冷漠的一面了。唉，后悔上車沒搶座！

點評 標題使人不禁想讀下去，繼而向我們展示了公共汽車上的一幕：自顧自憐的情侶、粗暴的“連衣裙”、無動于衷的售票員、冷漠的乘客們冷淡地對待外地母女倆，作者鞭撻了這些人所表現出來的不文明行為。在激烈的思想斗爭后，作者萬般無奈地為沒有搶到座位讓母

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女倆而后悔。讀后，使我們氣憤之余，有理由相信，有作者這類人在，作者所期待春暖花開的季節會很快的來臨的。

本文敘事真實、生動、語言自然樸素。

課后練習

一、未來的我。

要求：寫一篇500字左右的記敘文。

二、從小學到現在我們已經經歷了很多次考試。既經歷了許多文化知識這樣有形的“考試”，也曾經歷了不只一次地經過了無形的“人生考試”。我們對考試的理解要盡量寬泛一點。請以“一次難忘的考試”為題，寫一篇500字左右的記敘文。

三、我家的新鮮事。

要求：寫一篇500字左右的記敘文。

四、那次，我真的

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

五、忘不了

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

六、，我想對你說

要求：

1、將題目補充完整。

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2、寫一篇500字左右的記敘文。

七、的愛

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

八、這堂課真

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

九、我真想

要求：

1、將題目補充完整。

2、寫一篇500字左右的記敘文。

十、請以“夢”為話題寫一篇話題作文。你可以記敘自己曾經的真實經歷，也可以發揮大膽想象和聯想編寫一個故事，也可以……。只要你所寫的內容與“夢”有關就行。

要求：

1、題目自擬。2、500字左右。

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第四篇：中考語文記敘文寫作指導

中考語文記敘文寫作指導

相信大家總免不了要接觸或使用作文吧，尤其是在寫作中有著很重要地位的記敘文，記敘文的樣式有消息、通訊、游記、人物特寫、回憶錄等。那么什么樣的記敘文才是好的呢？以下是小編幫大家整理的中考語文記敘文寫作指導，僅供參考，大家一起來看看吧。

四個流程（保住基本分）

1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就……應該先花2—3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎知識題目。

2、立好中心：至少指導自己想說什么，是喜歡、是厭惡？是感動、是反對？是快樂、是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚、是批評？用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的`事。

4、寫好提綱：

①用一句話寫出中心內容和主題；

②分清開頭、中間、結尾各寫什么；

③打好開頭、結尾的細稿，以及每段的開頭句。

接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了，20分鐘就可以把作文寫好。

五項技巧（贏得感情分）

1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠寫多好就必須寫多好，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開頭、結尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。

4、有一身漂亮的衣裝：

①一個最拿手的題材（適合自己）；②一個好故事（好布料）；③一個好結構（好設計）；④一口流暢、優美的語言（好花紋、好色彩）。

5、有幾件精美的飾品：

①倒敘、描寫、引用開頭（好發型）；②結尾：議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯想做夢式、決心號召式（名鞋）；③名言名句名作的恰好點綴（鉆石喲）；④用景物描寫渲染氣氛（如夢的紗巾）。

六個大忌（莫丟冤枉分）

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。

二忌過短過長：字數一定要足，字數不足，寫得再好也很難及格；字數不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內。

三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題開頭的好，能來點環境描寫，就先來點描寫。

四忌分段太少：4—6段為好，千萬別少于3段。

五忌文不對題：不說也指導會有什么后果。

六忌選材太俗：別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊......

第五篇：09年中考語文記敘文寫作指導

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09年中考語文記敘文寫作指導

一、了解記敘文的寫作特征

記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文,應掌握記敘的四個要素,即時間、地點、人物和事件(起因、發展、結果)。運用這些要素時,應注意時間、地點必須具體、明確;人物的出場要能推動情節的發展,記敘的事情不論大小,都應把事情的起因、發展和結果寫完整。

(一)記敘文的幾種表達方式:記敘、描寫、抒情和議論

記敘,就是記載和敘述人物的經歷、活動以及事物發展變化的經過。

描寫,即以形象的語言對人物、事件、環境作具體人微的描寫,給人以真切的感受。抒情,就是抒發、表述自己的感情。

議論,就是講述道理,也就是作者通過對客觀事物的評論,來表明自己的觀點和態度。

1、記敘和描寫是記敘文最基本的表達方式,記敘和描寫的結合,是記敘文寫作的基本要求:

(1)、記敘是通過一般的述說和交代,把人物或事件及其相互關系變化介紹給讀者,把分散的場景、事物的片斷貫穿起來,使讀者對事物的發展和全貌有一個清晰的了解;

(2)、描寫是在記敘的基礎上,用生動形象的語言,將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪,造成一種如見其人,如聞其聲,如臨其境的感覺,使讀者受到藝術感染,留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫,就會平淡蒼白,主題不突出,形象不鮮明,情景不感人,當然,描寫要恰當,為中心服務。所謂恰當,即突出特征,符合身份,寫出變化,多種手法。描寫的方法多種多樣:

A、從描寫的對象看,一般有三種:人物描寫,主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。景物描寫(也稱環境描寫),包括自然環境和社會環境;細節描寫,可以和人物描寫、景物描寫重疊或交*,構成人物和環境的完整描寫。

B、從描寫的角度看有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環境)所作的刻畫和描繪;側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象,即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪,使其鮮明突出。

C、從描寫的風格來看,有白描和細描。白描,即運用最簡練的文字,不加渲染烘托,沒有濃烈色彩的描寫,不借助比喻、擬人等修辭手法,也不用或少用形容詞,抓住描寫對象的主要特點,描寫出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事,線條分明,言簡意賅;寫人,三言兩語則揭示出人物的心態,如見其人,細描,即細致具體地描繪對象,運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現手法,使所寫對象栩栩如生,逼真動人。

2、在記敘文中,在記敘描寫的基礎上適當地加以抒情和議論,不僅增強文章的感染力與表現力,而且突出文章的中心。記敘文中的抒情和議論,大致有三種情況:先敘(描)后議(抒)、夾敘(描)夾議(抒)、先議(抒)后敘(描)。議論和抒情的運用要從需要出發,適當運用,過多則使文章內容流于空泛。

3、在記敘文中,有時也需要進行說明,但這只能在必要的時候運用,否則用多了還會影響

(二)常用的記敘順序有順敘、倒敘、插敘和補敘四種。

1、順敘,按事情、人物發展變化的時間先后順序來記敘,其優點是層次清楚,容易反映情節發展的連貫性,如《一面》。運用順敘要注意詳略、情節的銜接、變化,否則會使人感到平鋪直敘,呆板乏味。

2、倒敘,即把后發生的情節提前記敘、介紹,然后再敘述發生在先的情節。這種方法能突出主題或重點,給讀者留下懸念,從而吸引讀者往下讀,引人人勝。如《第二次考試》。運用倒敘一定要把事件起因交代清楚,而且要銜接自然,如處理不當,則會使文章前后脫節,出現混亂。3eud教育網 http://教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！

3、插敘,就是在記敘中心事件的過程中,為了幫助開展情節,暫時中斷敘述的線索,插入一些與主要情節有關的內容的敘述方法。如《故鄉》中插敘了對閏土少年時代的回憶。恰當地運用插敘,可以擴大題材,豐富內容,深化主題。

4、補敘,即在記敘過程中,用少量文字對人物或事件作簡短的補充說明。如《這不是—顆流星》中,“我”回憶后,用對話補說阿婆已經“走了”。

記敘文是以記敘描寫為主要手段,以寫人敘事為主要內容的文章,大體可以分記人記事兩大類,寫時要根據需要來確定內容和中心。寫人時,要通過具體、生動的事實來表現人物,切忌冗長、空洞的鑒定式的介紹說明,要通過人物的語言、行動、肖像和心理活動等方面的描述,來表現人物的精神面貌,才能使文章生動感人。敘事主要通過描述事件的前因后果來表達某種思想和意旨。這就涉及記敘的順序,只要運用得好,便能收到良好的效果。而在一篇文章中,往往不只使用一種方法,常常是綜合運用只要運用得恰當,就能使文章的結構更多變,安排更靈活,從而達到較好的藝術效果。記事和寫人不能截然分開,只能相對地有所側重。記事不能沒有人,寫人也離不開事,因為任何事件中都必然有人物活動,而人物也只有在事件中才能表現得活潑有力。記事為主的文章,事件應記敘完整,寫人為主的文章,重點在于表現人物,事件則不一定寫完整。

二、中考作文題型

1、命題作文

按照規定的作文題目寫作,題目中往往一個詞或一個短語就概括了寫作范圍和內容,絕大多數沒有審題障礙。如廣州市2000年的作文題《我二十年后的某一天的日記》;2001年是《我和水》;2004年的作文題“我也是富翁”、“假如再有一次機會”;上海市2004年的作文題“我們是初升的太陽”、“我的視線”等。

2、半命題作文

通常有三種形式:命題部分在前,如《珍惜所擁有的_______》(安徽考題);命題部分在后,如《_____讓我陶醉》(江蘇考題);命題部分在中間或兩端,如《 當我面對_____的時候》。2001年廣州市中考題是《發生在 的糾紛》。

3、給材料作文

命題者從預設材料中引申出作文要求或題目,學生閱讀材料并按要求作文。材料作文的審題至關重要,必須讀懂材料,把握材料的重點,弄清要求,按照明確規定作文。如這樣一個材料: 一位雕塑家完成了一座非常完美的雕塑,有人問他:“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的?”雕塑家回答:“其實,這座雕像原本就在那里,我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實,在人生中,你就是那座雕像,只要去掉外面的邊邊角角,就能獲得完美的自我!而那位出色的雕塑家,就是你自己!要求考生結合自己的成長經歷,自選角度,自擬題目,自定文體,寫一篇文章(山東考題)。而2000年廣州市中考題也是“圍繞自己身邊的環境,自擬題目,寫一篇文章?！?/p>

4、話題作文

所謂“話題”,即談話的中心。話題作文是從命題者設計“材料”中引發一個既有開放性又有約束力的話題,展開聯想和想象。話題作文具有導向性、靈活性、寬泛性的特點,近幾年被廣泛使用。如2002年廣州市中考題以“閱讀自然,閱讀社會,閱讀人生”為話題,2003年廣州市中考題以“簡單、智慧、勇氣”為話題。

二、中考

記敘文寫作技巧

(一)緊扣命題意圖和寫作要求

拿到作文題目后,要先弄清楚題目的意義、范圍、中心,確定文章的體裁、題材、字數要求,再圍繞中心選擇材料,合理布局謀篇,運用恰當的表達方式進行寫作。

1、確立準確的內容——在最短的時間內找到最適合自己的寫作內容

(1)思維的發散 在落筆成文前,一定要慎重,要考慮到盡可能多的寫作內容。①充分利用作文題中的提示性語言,獲得寫作內容 如:也許你被真摯的母愛感動過,也許你被善良的幫助感動過,也許你為奧運會場升起的五星紅旗流過熱淚,也許你為無私的友誼掀起過情感的波瀾??

請以“感動”為話題寫一篇作文,文體不限,題目自擬。

作文題中的“也許?也許??也許??也許??”的提示語,沒有內容寫的同學完全可以把這段話作為自己的寫作材料,寫母愛、幫助、友誼等帶給自己的感動。

②開辟獨特、新穎的角度

A、類似聯想

如由“花與刺”聯想到陽光與陰影、成功與挫折、優點與缺點等。

B、內斂式聯想

由如“英雄”聯想到課堂上的英雄、公交車上的英雄、聯歡會上的英雄等

C、逆反式聯想

如由“心事”聯想到“我沒有心事”;由“感動”聯想到自己是不懂感動的人,在母愛面前一點一點被征服被融化被感動的過程。

D、虛實轉換聯想

如寫“位置”,可以實寫班級的座位、一個人的職務等,也可以虛寫自己在別人心目中的地位,人在自然界中的地位等等。

(2)思維的歸納

① 寫自己熟悉的內容——不要選擇自己一知半解的事情作為寫作材料。② 寫自己能駕馭的內容——由自己的認知水平、思想深度和語言表達能力決定。

2、突出明確的中心(1)符合題意

準確把握文章題目的范圍和內涵,注意培養明確點明中心的意識。為此,可在文章內容構思好后,圍繞中心編寫幾句(段)話,將它們安插在文章的開頭、結尾或者文章的過渡、轉折的地方,既提醒自己不要偏離中心,也提醒閱卷老師你有明確的中心意識。

(2)提升中心的品位

① 要有深刻的思想

② 有小中見大的眼光

③ 有化實為虛的能力

④ 有時代意識

⑤ 有新穎的角度

例如:以“風”為話題的作文,可以化實為虛,由不同季節的風的特點聯想到不同性格的人;可以聯系時代,寫社會上的各種風氣;可以聯系自己,寫中學生中流行的一些風氣;可以由風想到沙塵暴等社會問題;由風想到關于風箏的記憶┅┅

(二)構思

1、探究下筆的角度

(1)視角的轉換

同樣一件事,觀察者的身份、角度、立場、觀念、態度不同,得到的印象和結論也不會相同。如果我們能換一個視角來敘述生活中的平凡小事,就能發掘出新意來。如同樣是寫“我”在公共汽車上讓座,有位同學的滿分作文就改變了習慣的視角,借一位需要座位的老大

爺的心靈和眼睛,生動表現了一位中學生在讓座與不讓座之間徘徊猶豫的復雜矛盾的心理。

(2)故事新編

對于人人所熟知的材料,我們可以結合主題,從全新的角度下筆,設計出合理的細節,使自己地文章脫穎而出。如“誠信”為話題的滿分作文《赤兔之死》,題材出自《三國演義》中關羽走麥城一節,通過虛構的赤兔馬與伯喜的對話,對比董卓、呂布、關羽等人在誠信方面的表現,最后得出“士為知己而死,人因誠信而存”的觀點。

故事新編必須注意三個方面:①對原著有較清晰的印象,避免張冠李戴,鬧出笑話;③ 想象要合理;③要突出中心。

(三)表達技巧

1、重視描寫的運用

(1)描寫人物語言——生動活潑、有個性

(2)描寫人物動作——細描個體動作、精寫連續動作(見片段1、2)

(3)描寫人物心理——以景物映襯、以動作和神態暗示

(4)描寫人物肖像——個體神態、描畫笑容

(5)描寫景物——映襯寫景(襯托人物心理)、以景析理(情景交融)

2、精妙的表現手法

(1)借物抒情,化直接為含蓄,如《背影》

(2)妙用修辭,蘊深意于物象,如片段3

(3)雙線展開,相得益彰,如片段4

(4)借助蒙太奇(將全文所表現的內容分為許多不同地鏡頭,然后有機地組合起來,產生連貫、呼應、對比、暗示、聯想等作用)如片段53、展示才情和文化底蘊