第一篇：家長素養(yǎng)--論文

淺談農(nóng)村中小學(xué)生家長素養(yǎng)存在問題的原因

盤縣滑石鄉(xiāng)中學(xué) 李可

先來聽一個(gè)“因果報(bào)應(yīng)”的消息吧！----近來一個(gè)學(xué)生畢業(yè)不久就因 “涉黑” 犯罪被判處無期徒刑。

聽罷這一消息，我想作為教師也好，家長也罷，都會(huì)感到痛心惋惜，當(dāng)然也會(huì)陷入深深的反思：是我們學(xué)校的教育出問題了還是孩子的家庭教育出了問題？倘若是家庭教育出了問題，那么與家長的素養(yǎng)是否有一定的因果關(guān)系呢？

其實(shí)，平素這學(xué)生很聰明，成績還不錯(cuò)（僅僅英語要差些），理應(yīng)可以順利從學(xué)校畢業(yè)，可以過正常人的生活，且不說光宗耀祖但至少不會(huì)像現(xiàn)在一樣危害家庭、社會(huì)。到底怎么了？據(jù)初步了解，該孩子在校的表現(xiàn)也有問題，常有遲到、曠課、打架斗毆等行為，教師們也有教育過但未有善果，但學(xué)校教育只能是一個(gè)方面。然而該孩子的家庭問題更為嚴(yán)重，其父母對其祖父母不孝敬，對其兄弟姐妹也不好。雖其父曾擔(dān)任過村干部，但涉嫌挪用公款，以權(quán)謀私，心術(shù)不正等原因被免職。這孩子從小就生長在不利其健康成長的家庭中，家長的道德品質(zhì)和做人做事對孩子潛移默化的影響，導(dǎo)致孩子終不行正路，走到如今墮入違法犯罪這一步。誠然學(xué)校教育很重要，但家庭、家長對該孩子成長的影響更大。易經(jīng)上講：“積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃?！泵耖g還類似的說法：“善有善報(bào)惡有惡報(bào)，不是不報(bào)時(shí)辰未到。” 可以想象家長素養(yǎng)對孩子教育是多么的重要。我們不求每個(gè)孩子都是國家的棟梁，但至少別成為害人害己的敗類，社會(huì)的負(fù)擔(dān)。家長們是否反思過教育孩子這些因果報(bào)應(yīng)呢？

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生家長的素養(yǎng)越來越跟不上時(shí)代的發(fā)展的步伐了，總結(jié)十余年來的農(nóng)村一線教育教學(xué)工作，我喜歡觀察研究比較 “學(xué)生表現(xiàn)”與“他們的父母和老師”的原因。近年來多很學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)，違紀(jì)，不思進(jìn)取，無禮，享樂，攀比，不知感恩，怨天尤人等等。據(jù)家訪、走訪得出一個(gè)小結(jié)，除了社會(huì)、學(xué)校的原因外，家庭中他們的第一任教師----“家長”存在的問題更大，影響更深更遠(yuǎn)。問題家庭的情況有：（1）外出務(wù)工，將孩子留守或獨(dú)守家中，孩子很少得到照顧和關(guān)心（2）對孩子教育缺乏基本的健全的道德引領(lǐng)或環(huán)境（注：這里的道德指的社會(huì)公德，如“文明禮貌，尊老愛幼，助人為樂，愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，遵紀(jì)守法等”），（3）教育孩子或是缺乏進(jìn)步的、正能量的文化思想的熏陶，或是根本就不知道如何教育，任其自生自滅。（4）極少數(shù)或是先天遺傳不健康等。對比優(yōu)秀家庭，其多數(shù)家長有這些特點(diǎn)：（1）有德有慈善有孝敬有感恩之心（2）有一定文化知識(shí)，有眼見（3）有進(jìn)取的思想（有正能量的人生觀和價(jià)值觀）（4）肯學(xué)習(xí)教育孩子好的方式方法（5）不溺愛孩子等等。那么，家長素養(yǎng)存在問題的原因到底有哪些呢？我想有以下幾個(gè)最重要的原因。

一、家長思想

1、家長無知落后的“讀書無用論”的思想

無知落后的“讀書無用論”的思想在農(nóng)村的傳播影響了很多家庭。

在家訪和走訪的時(shí)候不時(shí)能聽到有的家長流露或直截了當(dāng)?shù)乇硎尽白x書無用”，說是考上大學(xué)也吃飯，考不上也生活?？忌洗髮W(xué)還不一定能找到工作，有點(diǎn)到頭來還是打工，讀書花了錢，到頭來依然“功不成名不就”。不如讓孩子“混”玩初中就去打工，三讀兩不讀已經(jīng)掙很多錢了。沒有主見沒有眼見的家長們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭稱贊，孩子成績差的更是拍手叫好、隨聲附和。甚至付諸實(shí)際行動(dòng)----不支持或反對孩子讀書。本來就落后的地方加上這落后的思想，讓某些家庭和地區(qū)雪上加霜。可想如果一個(gè)村或是一片區(qū)的大多數(shù)家長都有這樣的思想，后果是可以想象的，那就會(huì)讓貧窮落后惡性循環(huán)。結(jié)果造就大量的“打工族”和繼承傳統(tǒng)的農(nóng)耕后代。

2、“錢”----家長“拜金主義的眼前論”思想

“拜金主義的眼前論”同樣導(dǎo)致農(nóng)村家庭無法營造良好的教育環(huán)境。錢對于所有人來說固然重要，但有的家長仍然存在唯錢論的思想，他們心中的“小九九”算得很好，要知道教育是無形的投入，否則怎么會(huì)說“十年樹木，百年樹人”？他們把教育孩子的經(jīng)濟(jì)投入與種莊稼買化肥和人工勞動(dòng)投入一樣精打細(xì)算。有那么多家長很想讓孩子初中一畢業(yè)就讓其出去打工，算一算三年的高中三年的職業(yè)學(xué)校和幾年大學(xué)要花多少多少錢，他們居然就暫停了。有的家長為孩子購買必要的學(xué)習(xí)用品而吝嗇錢，各位家長試想，光靠課本就能把基礎(chǔ)知識(shí)能學(xué)好嗎？有的孩子讀完初中居然連一本新華字典都沒有買，3、“利”---家長“人不為己天誅地滅論”思想 在“利益”面前，受到不同家庭教育影響的孩子定有不同的“利益觀”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人“及朱者赤，近墨者黑”。很多家長因?yàn)椤袄褐髁x”，會(huì)將孝敬、道德、正義、公平、公正等等忘得一干二凈。一旦家長“人不為己天誅地滅論”思想影響了孩子，孩子思想中扎根“人不為己天誅地滅論”思想，那將是相當(dāng)危險(xiǎn)的。又因?yàn)槿耸秦澯苤氐膭?dòng)物，在這樣的教育中成長孩子很多則無限制的擴(kuò)張“利己”的貪欲。終將釀成惡果。

4、“重男輕女”的封建論思想

計(jì)生宣傳標(biāo)語中寫道：“關(guān)愛女孩，女孩也是傳后人”?？梢郧宄目吹健爸啬休p女”的封建思想還在長期深遠(yuǎn)的影響著我們的社會(huì)。重男則不免嬌生慣養(yǎng)男孩，溺愛之，放任之，善終者甚少。輕女則不免導(dǎo)致女孩素質(zhì)差，思想扭曲或是巨變。而女孩則是生兒育女的主體，第一任老師中孩子的母親占據(jù)主體地位，教育的重?fù)?dān)多數(shù)落在女性身上，而男性則多數(shù)要在外掙錢打拼，可以想象“輕女”致“輕”下一代的可能性，輕“女”則輕教育影響將有多大則不言而喻了。

二、經(jīng)濟(jì)的原因

常說“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，那經(jīng)濟(jì)是否決定家庭建設(shè)？我想 有一定的聯(lián)系。通常情況下，經(jīng)濟(jì)條件差的家庭，往往很難給孩子創(chuàng)造良好的受教育的條件，造成教育缺乏的惡性循環(huán)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差的原因，很多家庭的家長選擇外出打工，或忙碌奔波于維持家庭的生計(jì)，常常因家庭經(jīng)濟(jì)危機(jī)而四處尋覓掙錢的機(jī)會(huì)，大多因此連自己的身體、健康問題都自顧不暇、焦頭爛額，哪還有心思和精力考慮孩子？也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因，家長的原本知識(shí)結(jié)構(gòu)就存在諸多問題，輔導(dǎo)和教育孩子方面也存在缺憾。因經(jīng)濟(jì)的原因，家庭教育、家長的精力、家長的素養(yǎng)問題也就普遍存在。

三、知識(shí)、文化、眼見、缺乏虛心學(xué)習(xí)的原因

首先，如果家庭中家長本身缺乏知識(shí)和文化，家長對新知識(shí)、新事物、新變化、新科技等的理解和接受程度將大大受到阻礙，對新時(shí)代的教育的理解和實(shí)施自然受到極大的限制，當(dāng)今教育的改革如此迅猛，家長自身的意識(shí)還沒反應(yīng)過來，孩子成長的黃金期、關(guān)鍵期已經(jīng)過了。

其次，如果家庭中家長本身缺乏眼見、缺乏虛心學(xué)習(xí)。家長適 應(yīng)如今經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和信息發(fā)展的速度就相對滯后。而孩子成長過程中接受新知識(shí)、新知識(shí)、新事物、新變化、新科技又非常快。但同時(shí)孩子畢竟處在難辨是非的年齡階段，學(xué)好學(xué)壞只在一念之間。看不清時(shí)代發(fā)展和不想或者不虛心學(xué)習(xí)的家長，只能“望發(fā)展而心嘆”。連自己都難分社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，還怎么教育和正確引領(lǐng)孩子呢？

再次，因家長素養(yǎng)存在以上問題后，當(dāng)這樣的家庭和家長數(shù)量達(dá) 到相當(dāng)?shù)某潭葧r(shí)，周圍環(huán)境中的人文化環(huán)境和氛圍自然受到嚴(yán)重影響，家長的人生觀和價(jià)值觀就定格在有限的空間，造成對孩子教育的無形影響。

總之，家長素養(yǎng)存在問題，除了以上主要體現(xiàn)外，還有其他還未觀察和總結(jié)出來的。我想在今后工作中還應(yīng)多研究、多探討、多走訪。更重要的是：發(fā)現(xiàn)了家長素養(yǎng)存在問題的原因，我們?nèi)鐣?huì)、全體教育工作者該如何改變或改善其素養(yǎng)才是各位關(guān)注家長素養(yǎng)的研究同仁們將來努力的重點(diǎn)和方向。

第二篇：核心素養(yǎng)論文

我對核心素養(yǎng)的理解與教學(xué)中的應(yīng)用

?知識(shí)核心時(shí)代?已逐漸走向?核心素養(yǎng)時(shí)代?，學(xué)校的任務(wù)絕不再是?灌輸?知識(shí)，而是給未來發(fā)展提供有核心素養(yǎng)的學(xué)生。那學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是什么呢，如何來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的？

核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。?核心素養(yǎng)?指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

從價(jià)值取向上看，它?反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀?。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。在我國，社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值準(zhǔn)則。從結(jié)構(gòu)上看，基于中國國情的?核心素養(yǎng)?模型，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。

核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)。在個(gè)體終身發(fā)展過程中，每個(gè)人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)也是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等?認(rèn)知性素養(yǎng)?，又包括自我管理、組織能力、人際交往等?非認(rèn)知性素養(yǎng)?。并且，?素養(yǎng)?一詞的含義比?知識(shí)?和?技能?更廣。?‘技能’更多地從能力角度講，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實(shí)起來更好一些。?用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以矯正過去?重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失?。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。

授人以漁，有素養(yǎng)的老師教數(shù)學(xué)，會(huì)給學(xué)生以?種子?；有素養(yǎng)的老師教美術(shù)，會(huì)給學(xué)生以?種子?。素養(yǎng)的種子，本質(zhì)來講，不在于老師教什么。素養(yǎng)的種子不是教出來的。素養(yǎng)的種子，是?浸?出來的、?潤?出來的。一個(gè)老師成熟與否，專業(yè)技術(shù)水平只是其一。一個(gè)專業(yè)技術(shù)過硬的老師，能否在?友善??獨(dú)立??思考?上，給學(xué)生以?人?的影響、濡染。這才是我們要經(jīng)常思考的。死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是難以培育出核心素養(yǎng)的。在教學(xué)過程中，教師要力圖做到教學(xué)設(shè)計(jì)與課程相匹配，由教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生獨(dú)立應(yīng)用、說明和解釋，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。

對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從?學(xué)科教學(xué)?轉(zhuǎn)向?學(xué)科教育?。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師，要清楚作為?人?的?核心素養(yǎng)?有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會(huì)明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從?知識(shí)核心時(shí)代?走向?核心素養(yǎng)時(shí)代?的必然要求。可以以德育教育主題為抓手，抓好學(xué)生核心素養(yǎng)，在教學(xué)中可以運(yùn)用以下幾種方式進(jìn)行學(xué)科教育（1）開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)、小組間實(shí)現(xiàn)合作、互動(dòng)和分享信息；即教師要學(xué)會(huì)放手，做到學(xué)生自己會(huì)做的教師精良不講，學(xué)生可以通過討論解決的，教師盡量不講，學(xué)生能講的，教師精良少講；（2）教師要做好充分的預(yù)設(shè)，對課程設(shè)計(jì)要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，活用和用好教材，不能把教材作為教材來教，即教師要敢于創(chuàng)新；（3）教師與學(xué)生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）、在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。（5）、要靈活設(shè)計(jì)問題，要求少而精，一般情況，每堂課，初中階段最多不超過四個(gè)問題，但每個(gè)問題必須要有價(jià)值，要有討論和探究的價(jià)值，也必須圍繞課題設(shè)計(jì)，同時(shí)我們還在教學(xué)設(shè)計(jì)中，加了一個(gè)內(nèi)容叫做考試鏈接，作為學(xué)生訓(xùn)練和提升學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。

總之，核心素養(yǎng)在老師的教育里自覺生長，學(xué)生的心田里才能播下素養(yǎng)的種子.?分?jǐn)?shù)、等級、排名?等沿用了多年的?關(guān)鍵詞?，要轉(zhuǎn)變?yōu)?友善、獨(dú)立、思考?的?素養(yǎng)的表達(dá)?。

第三篇：論文核心素養(yǎng)

論歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的“史料實(shí)證精神”

2014 年 3 月我國教育部明確提出將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為推動(dòng)教育發(fā)展、深化教育改革的重要內(nèi)容，這就為適應(yīng)國際教育改革趨勢，增強(qiáng)國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了良好的發(fā)展目標(biāo)

作為歷史教學(xué)的一線教師，我們自己應(yīng)該充分理解和把握對核心素養(yǎng)，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，在課堂中成為歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的踐行者。首先明確歷史學(xué)科核心素養(yǎng)概念：歷史核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力、方法以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映，主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五大方面。

歷史的魅力在于其真實(shí)性。因?yàn)檎鎸?shí)，才能讓人對已逝的歷史產(chǎn)生深重的敬畏之意，史學(xué)的真實(shí)具有雙重性，不但要反映歷史的真實(shí)，而且要反映史家當(dāng)前的真實(shí)，而歷史史料實(shí)證素養(yǎng)我認(rèn)為尤為重要，是歷史學(xué)科區(qū)別與其它學(xué)科的重要素養(yǎng)所在，也是歷史課堂學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的特色與重點(diǎn)。

史料實(shí)證史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。將史料實(shí)證作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一,是希望學(xué)生通過歷史教育教學(xué)達(dá)到以下四點(diǎn)素養(yǎng)提高

1、是能夠知道史料是通向歷史認(rèn)識(shí)的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。

2、是能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過程中體會(huì)實(shí)證精神。

3、能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)。

4、能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

史料實(shí)證指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。學(xué)習(xí)歷史，離不開各種各樣的史料。史料包括文字資料，圖片資料，實(shí)物資料等等。例如在講：《古老印度的抗?fàn)帯愤@節(jié)課時(shí)，對英國殖民統(tǒng)治下的印度時(shí)，運(yùn)用史料中的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示英國通過東印度公司在印度進(jìn)行的大肆掠奪和野蠻擴(kuò)張，運(yùn)用圖片和文字資料向?qū)W生展示了印度人民生活的艱苦，從而體會(huì)資本原始積累的野蠻與血腥，體會(huì)西方文明是建立在對東方的掠奪和侵略之上的，印度人民反抗殖民侵略是覺醒的表現(xiàn)，是正義之舉。史料使課堂文字和課堂內(nèi)容更具有說服力，更能加深學(xué)生印象，有利于增強(qiáng)歷史認(rèn)同感，和而縱觀翟老師的課堂，支撐課堂的史料是課堂的筋骨，所以在一節(jié)課的教學(xué)中首先要求我們老師要對教材理解透，將教材中的史料理解透，再引導(dǎo)學(xué)生去判斷史料，去提取有效信息，去體驗(yàn)實(shí)證精神，培養(yǎng)史料實(shí)證的素養(yǎng)。在課堂的最后可引用英國議員威廉 富拉登的原話“我深信，地球上任何一個(gè)文明政府，也沒有東印度公司更為腐敗、更為背信棄義、更為兇惡的了”，材料引發(fā)思考為什么連英國議員都有這樣的看法，思考問題中再次用史料求證，體會(huì)資本積累的不人道，從教材中尋找史料，透析教材，既學(xué)生可以在史料中學(xué)習(xí)歷史、在讀史料中認(rèn)同歷史，體會(huì)歷史表達(dá)意圖，同時(shí)也讓學(xué)生對歷史保存一份了解和思

考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重視歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。

另外在課堂中對學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，所選取的史料必須精挑細(xì)選、切合課堂主題，還要在課堂中訓(xùn)練學(xué)生不光要會(huì)學(xué)習(xí)史料、研讀史料、體驗(yàn)史料內(nèi)涵，更重要的是能主動(dòng)通過各種途徑獲取尋找史料，并能在這個(gè)過程中初步判斷史料真?zhèn)魏蛢r(jià)值性，并恰當(dāng)運(yùn)用與課堂適當(dāng)環(huán)節(jié)中。例如在講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課的教學(xué)中，可以首先指導(dǎo)學(xué)生了解課堂基本內(nèi)容，即黨的十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制主要內(nèi)容、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)騰飛及歷史作用，在這一過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。首先指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，課前可以采用調(diào)查訪問，也可以搜集有關(guān)農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制相關(guān)的圖片、文字、音視頻資料，對比改革前后的變化；收集深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)對外開放前后的面貌的圖片文字，并進(jìn)行整理對比，課堂中利用搜集到的資料進(jìn)行展示，在展示中再次向全班同學(xué)解釋說明自己的史料，體會(huì)史料的實(shí)證性和說服力，證明改革開放取得了巨大成就。還可以增加討論評價(jià)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生史論結(jié)合能力。

史料實(shí)證是研究歷史的主要鑰匙，史料實(shí)證與歷史教學(xué)的本質(zhì)相適應(yīng)，符合社會(huì)發(fā)展及時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，是培養(yǎng)新型人才實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升的新課改目標(biāo)之一，相信只要我們一線教師明確目標(biāo)，不懈努力，一定會(huì)更好的落實(shí)歷史教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，道德修養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)做出課堂教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：核心素養(yǎng)論文

著眼農(nóng)村小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)能力的提升

南頭鎮(zhèn)升輝小學(xué) 梁舒敏

內(nèi)容摘要英語“核心素養(yǎng)”教育理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ),為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的高效開展,小學(xué)英語教師應(yīng)注重對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng),這樣才能有助于學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí),提升英語的表達(dá)能力。而合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種途徑，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分組合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互助性學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語課堂應(yīng)當(dāng)充分利用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)能力，積極尋求一種高效合理的小學(xué)英語課堂小組合作的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞英語課堂學(xué)習(xí)能力合作預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式”發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的能力。小組合作學(xué)習(xí)充分了學(xué)生潛能和主體地位，它以“合作”思想為靈魂，以“小組合作”為主體，輔以靈活靈活、快速的反饋矯正以及合作性的獎(jiǎng)勵(lì)手段，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展課堂氛圍?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)缺乏合作能力，容易以自我為中心，變得任性、自私，不懂得正確地語文交往，加上小學(xué)英語課程作為外語學(xué)習(xí)的起步階段，因此注意提高他們的學(xué)習(xí)合作能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、課堂合作預(yù)習(xí)交流，提高自學(xué)能力。

在義務(wù)教育階段，語文數(shù)學(xué)這些主要課程的預(yù)習(xí)有時(shí)候都做得不是很好，更何況英語這么不被家長，尤其是農(nóng)村家長所認(rèn)可的學(xué)科了，但農(nóng)村的孩子課外學(xué)習(xí)的資源少，個(gè)別父母雖然很重視但因?yàn)樽陨碓蛞彩切挠杏嗔Χ蛔?，所以有效的合作預(yù)習(xí)交流是非常有必要的，一個(gè)人的力量是渺小的，但人多了，每個(gè)人都出一份力，力量就不可估量了，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)??我擔(dān)任四年級兩個(gè)班的英語教學(xué)，自我鎮(zhèn)進(jìn)行課堂改革模式，我嘗試著開始充分利用現(xiàn)有的有效資源，每次在上新內(nèi)容前都會(huì)布置網(wǎng)上平臺(tái)的一起作業(yè)，讓學(xué)生先對新的內(nèi)容有一個(gè)感知，例如：我在新授四年級上冊Unit3My Week,學(xué)生先在網(wǎng)上預(yù)習(xí)單詞的讀音，第二天上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，小組長帶著組員把自己預(yù)習(xí)的情況檢查一遍，互相補(bǔ)足各自不會(huì)讀的單詞，接著由小組長反饋小組里不能解決的單詞，通過群體的力量去解決，不難發(fā)現(xiàn)剩下大家不懂的單詞都是有一定難度的，這樣我有目的地去進(jìn)行滲透，讓學(xué)生達(dá)到人人會(huì)懂，通過這樣的合作預(yù)習(xí)可以節(jié)省很多時(shí)間去進(jìn)行每個(gè)單詞的講授，這樣既能避免了機(jī)械性的操練，又可以提高了課堂的高效性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、課堂教學(xué)中開展各種各樣的合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，既能使課堂氣氛更加活躍，又能使學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。

（一）合作學(xué)習(xí)新單詞。

我們學(xué)校處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，每班學(xué)生都達(dá)到50人，如果實(shí)行傳統(tǒng)的大班教學(xué)，老師未能一一顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生靠死記硬背地掌握單詞，不僅違背了語言交流的原則，時(shí)間長了還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，只有通過小組合作，充分利用小組長的作用來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞。如廣東版開心學(xué)英語四年級下冊Unit3Bank or Beach?學(xué)習(xí)新內(nèi)容前我先讓小組長每人分好學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)新的單詞每人負(fù)責(zé)記一個(gè)單詞的讀音，等錄音播放完后每人都是小老師，負(fù)責(zé)把自己學(xué)到的那一個(gè)新單詞教會(huì)組內(nèi)的同學(xué)，我會(huì)給足時(shí)間孩子進(jìn)行小組的自主學(xué)習(xí)，接著請小組上來進(jìn)行反饋，同時(shí)由各自負(fù)責(zé)單詞的同學(xué)監(jiān)督讀音是否正確，有讀錯(cuò)的地方就及時(shí)糾正，全部新單詞讀對了就進(jìn)行相應(yīng)的加分評價(jià)，進(jìn)過多次的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生也很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新單詞，由于學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，誰也不愿意輸給別人，也不愿意在同學(xué)面前出丑，所以學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真去學(xué)習(xí)組長分給的任務(wù)，當(dāng)然在這個(gè)過程里也有一小部分的同學(xué)水過鴨背，這樣就需要組長的幫助提醒。

（二）合作表演故事。

教師創(chuàng)設(shè)好情景，為學(xué)生搭建“表演的舞臺(tái)”。搞好合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的。對于小學(xué)生而言，剛接觸英語不久，一切對于他們來說還是很新鮮。多數(shù)學(xué)生愿意把自己看到的、聽到的、想到的東西與別人交流。作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特性，盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造情景，讓他們在情景中學(xué)，在情景用。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)情景呢？英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的在于交流溝通，如果只是為了學(xué)習(xí)或者應(yīng)付考試而沒有實(shí)踐，不僅容易使人感到枯燥乏味，更沒達(dá)到學(xué)以致用的最終目的，因此我會(huì)在學(xué)完每課的Story后，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分角色的故事表演，小組分工合作進(jìn)行訓(xùn)練，接著在全班面前進(jìn)行展示，聽眾負(fù)責(zé)找出表演者的不足之處，并給出相應(yīng)的加分，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)新的Story，都會(huì)很積極地進(jìn)行表演，學(xué)生只有通過表演運(yùn)用就會(huì)加深掌握知識(shí)的印象，大大減少英語學(xué)習(xí)與學(xué)生所處環(huán)境之間的差距。

（三）合作做游戲。

游戲競賽法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語言交際場合，引導(dǎo)學(xué)生參加語言交際的一種活動(dòng)形式。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)使用語言，學(xué)會(huì)用英語交際。從心理學(xué)角度看，游戲是符合孩子們心理發(fā)育的特征，小學(xué)生愛玩的本性，游戲是他們最受歡迎的，對游戲極易產(chǎn)生興趣，以小組為單位的游戲的當(dāng)中，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體凝聚力。如：在學(xué)習(xí)廣東版開心學(xué)英語Unit5My Body,在學(xué)習(xí)了表示身體部位的單詞后，以小組為單位開展了“Touch your?/Touch my?”的游戲，小組成員輪流發(fā)出指令，組員進(jìn)行聽音回應(yīng)并做出相應(yīng)動(dòng)作的練習(xí)。在這個(gè)游戲中學(xué)生既能鞏固新的知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，又能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)。

三、構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，及時(shí)評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅，因此我在平時(shí)的評價(jià)體系中采用評價(jià)中的合作，即伙伴評價(jià)策略。既考察個(gè)人的評分，又要考察小組的整體評分，獎(jiǎng)勵(lì)小組成績在班級領(lǐng)先的組，讓學(xué)生不會(huì)自己顧自己，產(chǎn)生自私的心理。

（一）即時(shí)評價(jià)

即時(shí)評價(jià)要求教師在課堂上當(dāng)場進(jìn)行評價(jià)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師可以采用口頭表揚(yáng)、體態(tài)語言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。如蹺一下大拇指；經(jīng)常說“excellent”“well done”等的表揚(yáng)的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭；送上一朵小紅花等等。這些獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。一次認(rèn)可也是一次成功，成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等一系列良好情緒情感體驗(yàn)。這種良好體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）過程評價(jià)

過程評價(jià)是對小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中各項(xiàng)合作能力的評價(jià)，它包括組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價(jià)以及師生合作評價(jià)等形式，在過程評價(jià)中教師要做好對評價(jià)的指導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)好各項(xiàng)評價(jià)表格，使學(xué)生在對自己和他人的評價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

（三）結(jié)果評價(jià)

小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。要定期對任務(wù)完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。如在教室后面設(shè)置每次個(gè)人得分和小組得分的總分表，并將平時(shí)各種合作評價(jià)表的總分按照一定比例計(jì)入學(xué)期總成績。

教師應(yīng)努力發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生在評價(jià)過程中，反省自己的長處和短處，使每個(gè)學(xué) 生都明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運(yùn)用語言的能力。并且在評價(jià)的過程中應(yīng)做到結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價(jià)；教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生間的互評；小組評價(jià)和個(gè)體評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對小組的評價(jià)，從而充分發(fā)揮評價(jià)的作用。

小學(xué)英語課不僅僅是要求學(xué)生掌握好書上所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，更要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并且能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠把把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到既能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)方式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，能給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓我們共同努力，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中真正有效，高效。

〖參考文獻(xiàn)〗

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第五篇：職業(yè)素養(yǎng)論文

一、強(qiáng)化自我的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是對職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評價(jià)、情感和態(tài)度等等心理成分的綜合，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際上處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，他們實(shí)際上具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份。而學(xué)生對將來要從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)難免偏頗，在升入職校之前，對所選專業(yè)未必有較全面的了解，存在一定的盲目性。所以，樹立自我的職業(yè)意識(shí)就顯得格外重要。正確認(rèn)識(shí)所選專業(yè)的性質(zhì)，工作的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)注意的問題等等。使自己有充分的思想準(zhǔn)備，有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，這樣在學(xué)習(xí)過程中，才能很快進(jìn)入角色，步入正軌。而且在日常的學(xué)習(xí)生活中，不斷強(qiáng)化這種意識(shí)，使其滲透到自己心靈深處，從而形成一種潛意識(shí)，貫穿到自己的行為中去。

二、重視職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育

有了正確的職業(yè)意識(shí)，并不等于有了良好的職業(yè)習(xí)慣。所以在日常生活中，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的職業(yè)習(xí)慣，如我是工程技術(shù)專業(yè)，對自己的穿著、發(fā)型都要嚴(yán)格要求。在語言和行為舉止方面，一定要談吐文明，舉止禮貌；在培養(yǎng)自我的勞動(dòng)意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣方面，逐步養(yǎng)成習(xí)慣?？傊?，一定要把職業(yè)素養(yǎng)滲透到每一件事物中去，并且貫穿始終，才能培養(yǎng)起自我的職業(yè)習(xí)慣。

三、重視發(fā)揮集體作用

在職業(yè)素質(zhì)中，合作能力，即善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養(yǎng)成的。因此在班級集體活動(dòng)中應(yīng)重視發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)自己的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)互助合作的能力。

四、重視職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

重視實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)教育的特點(diǎn)之一，在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)把握實(shí)踐性原則，創(chuàng)設(shè)和模擬工作環(huán)境，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)職業(yè)能力。在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善自我。校內(nèi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練對自己的一.選擇與決策，人生存的基本技能

作出明智的選擇是一項(xiàng)與每個(gè)人的成長、生活息息相關(guān)的基本生存技能，我們的每一個(gè)決定，影響、左右了我們的職業(yè)生涯發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量。在我們的一生中，需要花費(fèi)無數(shù)的時(shí)間與精力來選擇或作出決定，小到選乘公交車，大到求學(xué)、擇業(yè)，還有戀愛與婚姻??的確，成功與幸福很大程度上取決于我們在“十字路口”上的某個(gè)決定。

由這個(gè)案例，你不難看出“我”四年以來的所有挫折與不愉快都源于不當(dāng)決策，從第一份職業(yè)的選擇到匆忙間的跳槽，還有網(wǎng)絡(luò)工程師業(yè)技能培訓(xùn)課程的選讀，等等。總之，筆者很難透過她的具體選擇來辨別她的有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的系統(tǒng)思考軌跡。

二.影響職業(yè)選擇的三大因素

調(diào)查結(jié)果顯示：近79.3%的大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)生涯心理準(zhǔn)備不足，缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，具體反映在他們選擇職業(yè)時(shí)的茫然與困惑。本案例中的“我”就是其中之一，無論是第一份工作還是四年間的其它選擇與決定，她都沒有圍繞職業(yè)選擇的基本思路進(jìn)行。

作為部分高校的就業(yè)指導(dǎo)專家團(tuán)講師，筆者每年都要為應(yīng)屆大學(xué)生提供職業(yè)心理輔導(dǎo)講座，內(nèi)容包括：（1）發(fā)現(xiàn)與探索自我。幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)需要，即自己想從事什么職業(yè)；了解自己的氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)，分析自己適合從事什么職業(yè)；了解自己的職業(yè)能力及其傾向，看看自己從事什么樣的職業(yè)才能最充分地發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（2）認(rèn)識(shí)職業(yè)世界。幫助大學(xué)生以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待職業(yè)世界，認(rèn)清職業(yè)社會(huì)發(fā)展的趨勢，了解相關(guān)職業(yè)的特性及其對就業(yè)者的要求。（3）尋求最佳的人職匹配。在正確估價(jià)自己和全面認(rèn)識(shí)職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，協(xié)助大學(xué)生客觀地給自己定位，明確恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望；在充分獲取信息的基礎(chǔ)上，選擇既能滿足自己需要、適合自己個(gè)性特征，又能促進(jìn)自己潛能發(fā)揮的職業(yè)。

三.促進(jìn)職業(yè)適應(yīng)與自我塑造

除了選擇、決策外，另一項(xiàng)生存技能就是職業(yè)適應(yīng)與自我塑造。法國哲學(xué)家狄德羅曾說過：知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明人；知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道如何使事物變得更好，說明你是有才能的人。顯然，要想獲得職業(yè)上的成功，首先是學(xué)會(huì)適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，就像大自然中的千年動(dòng)物，能夠隨著自然環(huán)境的變化而調(diào)整、改變自己，避免成為“嬌貴”的恐龍！

一般而言，踏入職場的最初3年，是新人適應(yīng)社會(huì)的階段。主要任務(wù)是：弄懂、搞清職場游戲規(guī)則，接受他人有關(guān)如何最好完成工作的智慧與指導(dǎo)，承受對新生活想象和實(shí)際情況有落差的現(xiàn)實(shí)，克服某些方面比別人差的不安，等等。而案例中的“我”，因?yàn)闆]有明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與心理準(zhǔn)備，當(dāng)遭遇工作環(huán)境中的諸多障礙與不如意時(shí)，便表現(xiàn)出逃避、退縮、回歸的行為特征。因此，她四年多來幾乎是在“原地踏步”，沒有為下一個(gè)或下下個(gè)職業(yè)發(fā)展階段積累經(jīng)驗(yàn)，如：成為獨(dú)立的職業(yè)人，在公司內(nèi)找到自己作為某一方面專家、管理人員的定位。

隨著市場競爭的加劇，企業(yè)倒閉、轉(zhuǎn)業(yè)、兼并的可能性越來越大；受其影響，職業(yè)的供給數(shù)量、市場價(jià)格也在不斷變化。另外，因擇業(yè)者的才能、素質(zhì)水平存在著差異，以及求職預(yù)期與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的矛盾，擇業(yè)者要想得到一份滿意、適合自己的職業(yè)變得越來越困難。因此，筆者建議更多的“我”能不斷調(diào)整自己的求職預(yù)期與職業(yè)定位，提高自己在職業(yè)社會(huì)中的生存與發(fā)展能力。

黨在整個(gè)社會(huì)主義初級階段奮斗的宏偉目標(biāo)，即建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。

大學(xué)畢業(yè)生必須培養(yǎng)自己的職業(yè)習(xí)慣：

首先，要守時(shí)。信守時(shí)間是職業(yè)人的基本常識(shí)，如果遲到而不以為意，勢必會(huì)耽誤大事。

其次，要忠誠。忠誠是指對組織的忠誠以及對自己職業(yè)的忠誠。當(dāng)我們選擇了一個(gè)組織作為事業(yè)的起點(diǎn)，我們在這個(gè)組織一天，就要努力工作，為組織創(chuàng)造價(jià)值。而忠誠并不是從一而終，而是指在組織就職期間，要對組織保持忠誠。

第三，要尊重別人。在公司里要尊重他人的生活方式和個(gè)人隱私。在人際交往中，一些敏感話題是不能涉及的，如個(gè)人隱私、同事之間的關(guān)系、薪資收入等。

第四，要負(fù)責(zé)。如果你希望得到信任，那么就應(yīng)該先做一個(gè)負(fù)責(zé)的人。一個(gè)成熟的職業(yè)

人要有強(qiáng)烈的責(zé)任感做支撐，對自己的決策和行為負(fù)責(zé)。“干一行專一行”，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心。一份工作剛做幾天就覺得“沒興趣”，或是嫌待遇不好，然后跳槽，這是很不負(fù)責(zé)任的行為。

第五，還要培養(yǎng)積極的心態(tài)：1.學(xué)會(huì)稱贊他人。每個(gè)人都希望得到他人的欣賞。大多

數(shù)人會(huì)因?yàn)槟撤矫媸艿劫澝蓝优Α?.學(xué)會(huì)微笑。微笑是一種令人愉悅的表情，可幫助你建立良好的人際關(guān)系。

第六，要遵守規(guī)章制度。任何企業(yè)都有它的一套切實(shí)可行的管理制度，不管你喜不喜歡，作為新人，遵守制度是起碼的職業(yè)道德。入業(yè)后，應(yīng)該首先學(xué)習(xí)員工守則，熟悉企業(yè)文化，以便在制度規(guī)定的范圍內(nèi)行使自己的職責(zé)，發(fā)揮所能。

第七，職業(yè)專家、心理咨詢專家韓三奇認(rèn)為，大學(xué)生進(jìn)入職場，要做好職業(yè)定位。做職業(yè)定位時(shí)，首先要考慮自己的性格特點(diǎn)，性格特點(diǎn)與職業(yè)特點(diǎn)不能沖突太大，比如擅長跟物打交道的人，就先不要做那些頻繁與陌生人溝通的工作。

第八，有職場專家認(rèn)為，職場新人要先從基層做起。很多人不愿意從公司的基層做，結(jié)果錯(cuò)失了很多機(jī)會(huì)，一個(gè)成功者往往對自己所做之事的最基本的信息非常熟悉