第一篇：游記作文學案

游記作文學案指導

——語文版第一單元作文訓練 學習目標

1了解有關游記的常識，把握其特點，學習寫作游記

2、懂得要按一定順序來有條理地寫參觀游覽的過程，要突出景物的特點。

3、通過對彼此參觀地方的介紹，擴大學生的見聞和知識面。

學習重點

按一定順序來寫游記，突出景物的特點

學習難點

有條理地寫清游覽的過程

學習時數 兩課時 學習過程

一、導語

二、板書作文題目：游記

三、范例與評議

1、讀范例 《巴東三峽》和《周莊水韻》

1、巫峽的美體現在什么地方？字里行間滲透著作者什么思想感情？文段運用了哪幾種修辭方法？舉例說明，并說說這樣寫的好處。

2、《周莊水韻》作者向我們描述了哪幾幅圖畫？請用簡潔的語言概括出來。作者為什么略寫前兩次而詳寫第三次游周莊的情景？ 文中運用了那些修辭方法？各自的作用是什么？作者通過三次游周莊的情景和感受，是要表現什么樣的主題？

剛才我們游覽了三峽和周莊，那如果讓我們寫一篇參觀游記應該怎么寫呢？

2、小組評議并從中討論寫作要求

（1）文章的交際對象應該是什么人？

（不在場的人；也就是說我們寫參觀游記時應該寫清楚誰和誰什么時候參觀了什么地方）

（2）文章按照什么順序來寫景色？除了這種順序還可以按什么順序來寫？

（按游蹤為順序。一般情況下游覽的順序就是文章的順序；寫參觀游記還可以以方位變化，即以一個固定地方為點，由遠及近、由近及遠、由中間到兩邊、由左到右等順序進行觀察；也可以以景物的類別為序，如《桂林山水》一文，先寫漓江的水，再寫桂林的山）

（3）文章中我們可以看出要使文章獲得好的交際效果，還需要注意什么？

（要抓住景物的特點，把內容寫具體。抓住景物的特點一般從色彩、形態這兩方面來進行具體的描寫；要融入自己的情感，在描寫過程中要融入人的情感、人的活動，通過合理的想象，寫出自己的真情實感）

3、教師小結

要寫好一篇游記應該注意：第一、把有關情況交待清楚，什么時間和誰一起去參觀游覽什么地方；第二、按一定順序有條理地寫清參觀的過程；第三，要抓住景物的特點，把內容寫具體；第四、要融入自己的情感。

四、操練與合作

1、小組交流。同學們，回憶一下，你曾參觀覽過哪些地方，比如某地的名勝古跡、博物館等都可以，你們對哪一次參觀印象最深呢？小組之間互相交流討論一下。然后動筆把它寫下來吧。（出示作文要求：a、按一定順序寫，要抓住景物的特點，把內容寫具體，詳略得當；b、題目自擬，不少于400字）

2、學生試寫，教師巡視了解情況，個別指導。

4、小組間互讀自己的習作，共同進行評議，教師巡視及時點撥。

5、每小組推出一篇優秀教學設計>文章，教師從中抽2—3篇出來。

6、（播放背景音樂）把選出來的文章指名讀，其他同學閉眼想像，最后全班評議。

五、教師總結

日常生活中，我們經常會到別的地方參觀游覽。在與別人交流時也經常談到這個話題，所以會有條理地說游記在我們與別人的交際中扮演著重要的角色。要寫好游記必須要按一定順序寫，做到內容具體，突出景物的特點，寓情入景，抒發自己內心的真情實感。下課后，各個小組成之間可以互相交流一下各自寫了什么，以擴大我們的見聞，并且互相提出修改的意見。課后請將作文修改譽清，我將挑選一些優秀作品展示出來。

第二篇：《格列佛游記》導學案

名著推薦與閱讀《格列佛游記》

關防中學九年級語文備課組主備人：徐成懷

教學目標：

1.通過學生自主閱讀，了解名著《格列佛游記》的作者及小說的主要內容。

2.通過教師的引導，讓學生初步感受《格列佛游記》中奇異的想象，辛辣的諷刺。

3.通過對精彩片段的閱讀，引起學生的閱讀興趣，激起學生課外閱讀整本小說的欲望。教學重點：教學目標1、2

教學難點：學生對寫作背景不夠明白，對于小說的諷刺意味的理解就理解不到位。教學過程：

一、導入定向

“斯威夫特以幽默豐富了作品的道德含義，以諷刺揭露荒誕，并通過人物性格和敘述框架使人難以置信的事件成為現實，即使《魯濱遜漂流記》也難以在敘述的刻薄性和多樣性方面與其媲美?！?英國的司各特這樣說；“二百多年來，《格列佛游記》被譯成幾十種語言，在世界各國流傳甚廣，深入人心。如果要我開一份書目，列出哪怕其他書都被毀壞時也要保留的六本書，我一定會把《格列佛游記》列入其中。”喬治·奧威爾

二、自主體驗：

1、閱讀課本105頁～113頁。

2、閱讀要求：自己閱讀文章，拿上筆畫出自己認為是重點的語句。提示：作者簡介，主要內容，主要人物，小說的特點，小說的思想。

三、合作展示

請同學們用“讀了這篇介紹文章，我知道了《格列佛游記》的······”合作展示

（如果學生沒能把文章的主要內容涵蓋完，老師要做適當的提示。盡量把文章的要點涵蓋全。）

四、探究點撥

118世紀前期最優秀的諷刺作家和政論家。

2自豪，在職業和政治兩方面似乎都頗有見識，可是他本質上卻是一個平庸的人，而斯威夫特正是利用了主人公的這種局限達到了最充分的諷刺效果。

3、全書由四卷組成，在每一卷中格列佛都要面臨常人難以想象的特殊情況。

二比一，那里的居民身高僅6英寸，格列佛置身其中，就像一座“巨人山”。起先他被小人們捆了起來，但后來由于他表現溫順并答應接受某些條件，小人國國王同意恢復他的自由。此時，該國正遭到另一小人國布萊夫斯庫入侵，格列佛涉過海峽把敵國艦隊的大部分船只擄來，迫使敵國遣使求和。盡管格列佛立了大功，但后來因在幾件事情上得罪了國王，國王決定刺瞎他的雙眼，將他活活餓死。格列佛得知消息，倉皇逃向鄰國，修好一只小船，起航回家。

船被刮至一片陌生的陸地。這陸地叫布羅卜丁奈格即大人國。那里的居民身高有如鐵塔。格列佛一到這里，由“巨人山”一下子變成了侏儒，置身大人國，自己仿佛變成了一個利立普特(小人國)人，比例倒了過來，成了一比十二。在大人國的農夫面前，格列佛像鼴鼠般大小，被農夫當作玩物帶回家。為了賺錢，農夫竟把他帶到市鎮，讓他耍把戲，供人觀賞。后來他被王后買去，得以與大人國的國王相處。逐漸地，格列佛思鄉之情日益濃烈，在一次隨國王巡視邊境時佯稱有病，去海邊呼吸新鮮空氣。當他在岸邊鉆進小木箱睡覺時，一只大鷹將木箱叼走。后來木箱落入大海，被路過的船只發現，里面的格列佛獲救，終于又回到英國。

(飛島)游歷為中

心，兼及巴爾尼巴比、拉格奈格、格勒大錐和日本四個地方的游記。

第四卷描述了格列佛在 “慧骃國”的所見所聞。這是歷來最為爭議的部分。在那里，馬是理性的載體，而人形動物“耶胡”則是邪惡骯臟的畜生。格列佛遭到智慧而理性的慧骃的放逐，滿心悵惘地回到那塊生他養他如今卻叫他厭惡的故土，憤怒而又無可奈何地與一幫“耶胡”在一起度過自己的余生。

在這些虛構的國度里可以找到當時英國社會的痕跡。作品集中反映了國社會的種種矛盾，對英國政治制度作了辛辣的諷刺。

4、閱讀《魯濱孫漂流記》并把它與《格列佛游記》進行比較討論兩位主人公性格特點有什么不同。

格列佛是18世紀一個普通的英國人，同時他也是一個不同尋常的魯濱孫，與魯濱孫不同的是格列佛每漂流到一個地方，必然去認識那里社會種種形式的政治生活，如果說笛福通過筆下魯濱孫進化的結果，終于承認了英國現存文明和話，那么，斯威夫特筆下的格列佛卻完全否定了笛福所肯定的那些所謂文明的東西，從而表達了對現代社會虛偽文明的憤懣情緒。

五、自測反饋

1慧骃國。

2、他是一個小莊園主的兒子，從小就喜歡旅游。他旅游過“小人國”和“大人國”，經歷一番歷險，最后終于回到了英國。他的名字是格列佛，這部作品是《格列佛 游記 》。

3、的技術來選拔官員的；他第四次出游，來到慧骃國（國名）。

4、《格列佛游記》用“（國名）抨擊英國18世紀的資本主義統治，頗具諷刺色彩。

5、勒皮他(飛島國)游記和（慧骃國）游記。

6的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。

7、我們來到了語言學校。三位教授正坐在那兒討論如何改進本國語言，他們共有兩個計劃分別是什么？

89、“小人國”

10、作者筆下的“慧駟國”

11、“慧骃國”中“骃”

12、“慧駟國”。

六、反思總結

名著推薦與閱讀《格列佛游記》

關防中學九年級語文備課組主備人：徐成懷

教學目標：

1.通過學生自主閱讀，了解名著《格列佛游記》的作者及小說的主要內容。

2.通過教師的引導，讓學生初步感受《格列佛游記》中奇異的想象，辛辣的諷刺。

3.通過對精彩片段的閱讀，引起學生的閱讀興趣，激起學生課外閱讀整本小說的欲望。教學重點：教學目標1、2

教學難點：學生對寫作背景不夠明白，對于小說的諷刺意味的理解就理解不到位。教學過程：

一、導入定向

“斯威夫特以幽默豐富了作品的道德含義，以諷刺揭露荒誕，并通過人物性格和敘述框架使人難以置信的事件成為現實，即使《魯濱遜漂流記》也難以在敘述的刻薄性和多樣性方面與其媲美?！?英國的司各特這樣說；“二百多年來，《格列佛游記》被譯成幾十種語言，在世界各國流傳甚廣，深入人心。如果要我開一份書目，列出哪怕其他書都被毀壞時也要保留的六本書，我一定會把《格列佛游記》列入其中?！眴讨巍W威爾

二、自主體驗：

1、閱讀課本105頁～113頁。

2、閱讀要求：自己閱讀文章，拿上筆畫出自己認為是重點的語句。提示：作者簡介，主要內容，主要人物，小說的特點，小說的思想。

三、合作展示

請同學們用“讀了這篇介紹文章，我知道了《格列佛游記》的······”合作展示

（如果學生沒能把文章的主要內容涵蓋完，老師要做適當的提示。盡量把文章的要點涵蓋全。）

四、探究點撥

1、作者國18世紀前期最優秀的諷刺作家和政論家。

2、作品的主人公是個英國外科醫生，后升任船長；他受過良好教育，為祖國而自豪，在職業和政治兩方面似乎都頗有見識，可是他本質上卻是一個平庸的人，而斯威夫特正是利用了主人公的這種局限達到了最充分的效果。

3、全書由四卷組成，在每一卷中格列佛都要面臨常人難以想象的特殊情況。

第一卷寫的是格列佛在小人國十二比一，那里的居民身高僅6英寸，格列佛置身其中，就像一座“巨人山”。起先他被小人們捆了起來，但后來由于他表現溫順并答應接受某些條件，小人國國王同意恢復他的自由。此時，該國正遭到另一小人國入侵，格列佛涉過海峽把敵國艦隊的大部分船只擄來，迫使敵國遣使求和。盡管格列佛立了大功，但后來因在幾件事情上得罪了國王，國王決定刺瞎他的雙眼，將他活活餓死。格列佛得知消息，倉皇逃向鄰國，修好一只小船，起航回家。

第二卷描述格列佛在的遭遇。在這一卷里，格列佛又一次出海時，遭遇風暴，船被刮至一片陌生的陸地。這陸地叫即大人國。那里的居民身高有如鐵塔。格列佛一到這里，由“巨人山”一下子變成了侏儒，置身大人國，自己仿佛變成了一個利立普特(小人國)人，比例倒了過來，成了一比十二。在大人國的農夫面前，格列佛像鼴鼠般大小，被農夫當作玩物帶回家。為了賺錢，農夫竟把他帶到市鎮，讓他耍把戲，供人觀賞。后來他被王后買去，得以與大人國的國王相處。逐漸地，格列佛思鄉之情日益濃烈，在一次隨國王巡視邊境時佯稱有病，去海邊呼吸新鮮空氣。當他在岸邊鉆進小木箱睡覺時，一只大鷹將木箱叼走。后來木箱落入大海，被路過的船只發現，里面的格列佛獲救，終于又回到英國。

第三卷寫的是(飛島)游歷為

中心，兼及巴爾尼巴比、拉格奈格、格勒大錐和日本四個地方的游記。

第四卷描述了格列佛在 “”的所見所聞。這是歷來最為爭議的部分。在那里，是理性的載體，而人形動物“”則是邪惡骯臟的畜生。格列佛遭到智慧而理性的慧骃的放逐，滿心悵惘地回到那塊生他養他如今卻叫他厭惡的故土，憤怒而又無可奈何地與一幫“耶胡”在一起度過自己的余生。

在這些虛構的國度里可以找到當時社會的痕跡。作品集中反映了，對作了辛辣的諷刺。

4、閱讀《魯濱孫漂流記》并把它與《格列佛游記》進行比較討論兩位主人公性格特點有什么不同。

格列佛是18世紀一個普通的英國人，同時他也是一個不同尋常的魯濱孫，與魯濱孫不同的是格列佛每漂流到一個地方，必然去認識那里社會種種形式的政治生活，如果說笛福通過筆下魯濱孫進化的結果，終于承認了英國現存文明和話，那么，斯威夫特筆下的格列佛卻完全否定了笛福所肯定的那些所謂文明的東西，從而表達了對現代社會虛偽文明的憤懣情緒。

五、自測反饋

1、這部作品的主人公是，他游歷的四個國家分別是、、、。

2、他是一個小莊園主的兒子，從小就喜歡旅游。他旅游過“小人國”和“大人國”，經歷一番歷險，最后終于回到了英國。他的名字是，這部作品是《》。

3、《格列佛游記》中，格列佛第一次出游，發現小人國是以選拔官員的；他第四次出游，來到（國名）。

4、《格列佛游記》用“”“”（國名）抨擊英國18世紀的資本主義統治，頗具色彩。

5、《格列佛游記》由四部分組成：游記、記、游記和游記。

6、作者以神奇的的手段、寓言的筆法，不留情面的批判，尤其對統治階級的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。

7、我們來到了語言學校。三位教授正坐在那兒討論如何改進本國語言，他們共有兩個計劃分別是什么？

第一個計劃是

8、格列佛是以

9、“小人國”利立浦特黨派之間以鞋跟的高低劃分為和

10、作者筆下的“慧駟國”展示了

11、“慧骃國”中“骃”的意思是

12、“慧駟國”中供馬驅使的畜生是。

六、反思總結

第三篇：《滿井游記》導學案

《滿井游記》導學案

學習目標：

1、積累文言詞語，理解文意。

2、體會本文運用白描寫作手法和擬人、比喻等修辭手法的表達效果，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

3、培養學生熱愛大自然的感情，并且認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發現生活中本來就存在的美。

相關資料：

1、作者簡介

袁宏道，明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安（今湖北省公安縣）人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。袁宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎集》。

2、本文寫作背景

萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，他來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監助教，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就寫于這年的春天。滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。

3、簡介游記

游記，散文的一種。以輕松的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

一、自學檢測 解決生字詞

燕（）地花朝（）節走礫（）輒（）返廿（）二日偕（）數友脫籠之鵠（）鮮妍（）倩（）女靧（）面髻鬟（）淺鬣（）泉而茗（）罍（）而歌紅裝而蹇（）者尚勁（）汗出浹（）背曝（）沙呷（）浪夫墮（）事惡（）能己亥（）

二、翻譯理解課文

（1）晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也

（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

（3）始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

（4）夫能不以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

2、了解“之” 的意思

①局促一室之內（）②髻鬟之始掠（）③而城居者未之知也（）④呷浪之鱗，悠然自得（）

三、理解課文

1、北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達作者什么樣的心情？第l自然段在文中起什么作用？

2、作者圍繞“滿井”寫了哪些景物內容？這些景物是什么季節的，怎么看出的？

3、作者是如何寫景的？表達了作者怎樣的心情？從哪些句子可以明顯看出？

4、“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”表層意思是什么，深層意思又是什么？

5、第三自然段表現了作者怎樣的愿望？

四、拓展延伸

積累描寫春天的詩文中的名句

五、課堂檢測解釋詞語

東風時作 作：___土膏微潤 膏：___作則飛沙走礫 飛：__ 走：___ 泉、茗、罍、蹇：____________娟然如拭 娟然：_______ 翻譯下面的句子始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

第四篇：《格列佛游記》教學案

《格列佛游記》教學案

班級________學號________姓名________等第________

【學習目標】

1、了解作品誕生的文化歷史背景、作者鮮明的思想傾向、作品的思想內容，2、能分析作品中的主要人物，并由此對人生、社會有新的感悟，3．學會閱讀與之手法相近的其他文學，提高語言的綜合素養。

【助讀鏈接】

1、作者簡介：作者斯威夫特（1667-1745），英國18世紀最優秀的諷刺作家和政論家，早年生活貧苦，因父親早亡，他很早就寄居于伯父家中，他從小就喜愛學習歷史與詩歌，早年作品的矛頭指向教會，同時對當時的學術的貧乏和社會的腐敗進行了無情抨擊，后來擔任了牧師，卷入了托利黨和輝格黨之間的黨派之爭。他的晚期的作品對英國統治集團的腐朽政治和資產階級唯利是圖的剝削本質都有嚴厲的斥責與無情的揭露，不朽的《格列佛游記》就尖銳地駁斥了為當時的社會制度進行辯護的一切思想企圖。

2、時代背景：作者生活的時代正是英國政治形勢變化較多的時期。1688年英國發生政變。在這個時代的英國存在著種種矛盾；（1）人民和統治階級之間的矛盾；（2）統治階級內部的矛盾。即兩個政敵輝格黨（代表金融資產階級的利益）和托利黨（代表土地貴族的利益）之間互相攻擊，其實兩派間的斗爭并不是由于在政治見解上有什么原則的不同，而是由于爭奪各自的權利；（3）宗主國和殖民地之間的矛盾（英國自17世紀后半葉大事擴張海外殖民地）。

【課前預習】

1、填合適的字詞

奸獻媚昏無能揉造作阿奉承不兩立紛至來chǒng幸昏kui2、《格列佛游記》的作者是______國的__________。主人公___________以__________的身份得以隨船出游，先后到了__________、________、__________、___________等國家。

【課堂探究】

3、請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。

要求：語言流暢，情節完整，細節生動。

4、自由朗讀《宮廷游戲》，思考、交流并展示：

（1）宮廷游戲是怎樣的一種游戲？

比賽繩技，選拔官員

（2）、對跳舞者來講，繩上游戲有趣味嗎？為什么？

沒有趣味，然而繩上跳舞的技藝是選拔官員的標準。

諷刺靠繩子跳舞選拔出來的官員沒有作為。

（3）、作者借小人國的故事意在表現什么社會現實？中國歷史上有沒有過類似于“繩上跳舞”選拔官員的？揭露當時英國宮廷和大臣們的昏聵無能，無情的諷刺了大臣們的奸佞獻媚的丑惡嘴臉；中國歷史上宋朝的高俅，其發跡就是因為能踢球。

5、閱讀《語言的妙用》，思考、交流并展示：

（1）、三位教授如何去改進本國的語言的？

簡化言辭；取消語言中所有詞匯，以物示意。

（2）、以物示意的發明在談話時的“好處”體現在哪里？以物示意真的有“好處”嗎？作者用的是什么手法？

有益健康，表達思想更簡練；各國通曉，交流無障礙。

沒有好處，比如要背負重物，有時被壓倒。

反語。

（3）、作者借此意在批評什么？

英國的殖民統治政策。

6、結合兩個精彩片段，請你說一說《格列佛游記》表現手法有何特點？

虛構的情節和幻想手法集中、典型地刻畫了當時英國的現實。

諷刺手法多種多樣

7、思考：主人公格列佛是一個怎樣的人，你能結合具體事例談談你的看法嗎？

主人公格列佛是個英國外科醫生，后升任船長；他勤勞、勇敢、機智、善良，廣聞博見，對政治、經濟、文化風俗都有獨到見解。他受過良好教育，為祖國而自豪，在職業和政治兩方面似乎都頗有見識，可是他本質上卻是一個平庸的人，他嘴里譴責著驕傲這種罪惡，實際上自己犯的正是這個錯誤。而斯威夫特正是利用了主人公的這種局限達到了最充分的諷刺效果，希望人們認清自己的地位、自己的本來面貌，正視自己的問題。

8、結合你對作者和歷史背景的了解，請嘗試歸納小說的主題。

《格列佛游記》以其杰出的諷刺而名垂世界文學史的。小說通過格列佛在小人國、大人國、飛島國和慧骃國的奇遇，反映了十八世紀前半期英國社會的一些矛盾，揭露批判了英國統治階級的腐敗和罪惡及英國資產階級在資本主義原始積累時期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。

1、《格列佛游記》中，格列佛第一次出游，發現小人國是以（繩技）或（在繩子上跳舞的技術）來選拔官員的；他第四次出游，來到（慧骃國）（國名），展示了人獸顛倒的怪誕景象。

2、在《格列佛游記》的第四卷“智馬國游記”中提到的怪物（“雅虎”），現已成為因特網世界最令人熟悉的名詞之一。

3、（1）小人國用跳繩比賽來選拔官員（2）在飛島國與鬼魂談話4、5、③農夫把格列佛帶到集市，強迫他做各種姿勢賺錢。

6、相同點：反映相同的時代，具有現實意義；格列佛與魯濱遜一樣，是一個天生喜歡冒險，不甘寂寞與無聊的人；故事都是以游記方式體現。

不同點：《格列佛游記》的立場是表達了對現代社會虛偽文明的憤懣情緒，具有強烈的諷刺性，《魯濱孫漂流記》的立場是肯定現代社會的文明，具有一定的歌頌性。說的通俗點兒，就是笛神“唱戲”，斯威夫特“拆臺”。

第五篇：八年級下冊《滿井游記》學案

八年級下冊《滿井游記》學案

教學目標

知識目標、積累文言詞語，增強文言語感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、理解的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

情感目標：

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學難點

.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教學方法：自主學習與討論點撥相結合 教具準備：多媒體

課時安排：二課時

教學設計

第一課時

疏通課文

一、導語設計

我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、朗讀課文，整體感知文意。

（一）讀課文

、教師示范朗讀

（1）學習鞏固生字

（2）強調長句子的斷句

2、學生自讀體會

3、指名學生讀課文

要求：學生聽讀，并點評（①讀音是否正確；②停頓是否分明）

（二）譯課文、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發現疑難詞句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

3、教師指導學生積累詞語，理解文句。

（多媒體顯示）

內容如下：

①常用實詞。

②一詞多義。

③難句翻譯。

▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人不知道啊。

▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

四、課下作業：

筆譯課文

第二課時

品讀課文

一、檢查課文翻譯

二、作者及背景簡介

三、品讀課文

閱讀思考：

．北京一帶早春氣候有什么特征?

2．寫城中余寒景象表達作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

4．第3自然段表達了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點：

．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2．表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。

5．若脫籠之鵠：以人比物。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人。

麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、課堂小結：

《滿井游記》是一篇寫景抒情的山水游記。

作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

五、背誦寫景的句子。

六、課下作業：

完成《目標檢測》的相關內容。

板書設計

滿井游記

袁宏道

城中余寒

（欲揚先抑）——苦惱的心情

總：滿井全景（面）——歡快的心情

滿井春色

分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚（點）——欣賞與贊美之情

（白描、比喻、擬人）

點明主旨：郊外有春意，只是未出游

游自此始

總結全文——寄情山水的意趣