第一篇：歷史課題研究計劃

歷史學習興趣的培養(yǎng)

一、課題的提出

有很多的學生厭學，沒有從學習中找到學習的樂趣，就是學習大多數(shù)也是被迫的。這當中還有許多優(yōu)等生。這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的歷史尤為突出。學生厭學或被迫學習，并不是對歷史不感興趣，而是我們老師把 “ 活 ” 的歷史教 “ 死 ” 了。古人云 “ 不興其義，不能樂學 ”。在新課程改革中 , 如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的興趣，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W生學習歷史的積極性，值得我們教師思索和探究。

二、實驗假設與理論依據(jù)

（一）實驗假設

課件進行教學，圖文并茂，學生就可以能直觀的感悟當時的歷史情景，興趣倍濃。我們老師如能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境氛圍。

（二）理論依據(jù) 1．成功教育理論

成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于教學的極其重要的意義便是保護學生的學習積極性，幫助學生樹立和增強信心，使學生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。2．《 課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”理念。

三、研究的目標

“ 活 ” 起來。

四、研究的內(nèi)容 ㈠ 導入法。

1.設置懸念導入法。比如“ 林肯是一個什么人呢，他為什么被刺？ ” 這樣便自然地導入新課。

2.成語故事導入法。反映歷史史實的成語故事非常多，可任意選用，比如選用 “ 臥薪嘗膽 ” 可導入《春秋戰(zhàn)國的紛爭》。用 “ 草船借箭 ” 可導入《三國鼎立》 “ 風聲鶴吠，草木皆兵 ” 則可導出淝水之戰(zhàn)等。

3.文藝作品導入法。講甲午戰(zhàn)爭時的歷史時，可從講述電影《甲午風云》導入；講《西安事變》時，可從講述電影《西安事變》導入；講人民解放軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)西北的歷史時，可從講述歷史小說《保衛(wèi)延安》等。

4．啟發(fā)討論導入法。在布置學生預習課文的基礎上，可先提出啟發(fā)性討論題，讓學生充分討論，爭論后在講解課文，在講《西安事變》時提出： “ 蔣介石被捉是殺還是放？怎樣做才有利于大局 ” 等。5． 讀唱導入法。詩歌的朗誦可以把學生的思緒隨之轉(zhuǎn)入當時的年代、情景之中。教師朗誦《霸王別姬》中 “ 力拔山兮氣蓋世 ” 詩導入《楚漢之爭》，播放《長征組歌》導入《紅軍不怕遠征難》的講述等。

6．釋題導入法。講述《 “ 蒸汽時代 ” 的到來》、《動蕩的中東地區(qū)》等課，學生對 “ 工業(yè)革命 ”、“ 中東 ” 這些概念是未知的，教師能從解釋概念入手，有利于學生更好地理解和掌握課文的內(nèi)容。

（二）精心設計教學語言，將所授課內(nèi)容變得生動有趣，富有吸引力，使學生聽后 “ 余味悠長 ”、“ 興致勃勃 ”。

歷史教師的語言，一般要求生動具體、準確無誤、通俗易懂，也應有風趣幽默的語言，調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。在教學 “ 開國大典 ” 時，可以繞有興趣地用湘潭口音學著毛澤東的腔調(diào)說 “ 中華人民共和國中央人民政府成立了 ”，頓時課堂氣氛活躍了。介紹 “ 戊戌六君子 ” 時，用飽含激情的語言介紹：戊戌變法后，慈禧下令逮捕維新派人士，譚嗣同等六人被捕入獄，史稱 “ 戊戌六君子 ”。六君子坐牢神態(tài)各異：譚嗣同從容不迫，面壁題詩，引吭高歌；林旭無怨無悔，死而無憾；劉光第熟知法律，對清廷不按法律程序的審訊破口大罵；康廣仁大哭不止，只因代哥受罪，深感冤屈??六君子一歌一笑，一罵一哭，各有千秋。尤其是譚嗣同行刑前的 “ 有心殺賊，無力回天，死的其所，快哉！快哉！” 更是千古絕唱，真是可謂壯志未酬身先死，大義凜然隨歌去！這樣的語言描述，不僅增加學生的興趣，也陶冶了學生的情操，起了很好的效果。

五、具體做法

1.運用歷史插圖，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

2.利用小故事為課堂教學服務，這樣也許可以趣化課堂教學，調(diào)動學生學習的積極性。

3．采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式來激發(fā)學生學習興趣。4．建立學生習作檔案，對學生的習作主要采取激勵式方式。

5．培養(yǎng)學生對習作興趣的同時，促進學生學習方式在各學科領域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生主動學習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。

六、研究的對象、方法、步驟、課題組成員

（一）研究的對象

以初中學生為研究對象。在實驗的前一階段，以初三一個班學生為研究對象。

（二）研究的方法

行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。

（三）研究的步驟(計劃周期為一學期)1．前期準備階段： 撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學生作品），進行研究。

2． 實驗階段：請專家指導，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。深入研究，解決問題，形成成果。3．總結(jié)階段：進行實驗后測和實驗總結(jié)，撰寫研究報告，專家鑒定和課題驗收。

（三）課題組成員

王再艷 張迷紛 張媛媛

第二篇：歷史組微型課題研究計劃

2011—2012學年第一學期歷史組課題研究計劃

一、課題產(chǎn)生的背景：

在歷史教學過程中，課堂提問既是優(yōu)化課堂教學的重要手段，又是教師教學藝術(shù)的重要組成部分。它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，了解學生掌握知識情況，提高學生的語言表達能力和觀察能力，激發(fā)學生學習的興趣，更可以啟發(fā)學生心智，引導學生思考，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，從而促進師生情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合與概括，以達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

但在平時的歷史教學中，課堂提問常常會走向一些誤區(qū)。比如：

1、課堂提問內(nèi)容上的誤區(qū)：

（1）提問內(nèi)容缺乏科學性，學生理解出現(xiàn)歧義；

（2）提問內(nèi)容缺乏啟發(fā)性，不能誘導學生積極思維；

（3）提問內(nèi)容過于簡單，沒有思考價值；

（4）提出的問題空泛、難度大，沒有梯度，讓學生不知從何答起；

（5）提問內(nèi)容針對性不強，過于籠統(tǒng)，使學生把握不準思考、回答的方向；

（6）提出的問題枯燥乏味，不能聯(lián)系學生生活實際和思維水平，導致學生對學習失去興趣；

（7）所提問題與課堂教學的重點、難點相距較遠，偏離了主題。

2、課堂提問方式上的誤區(qū)：

（1）提問時缺乏循序性，不能遵循由淺入深、由易到難、由近入遠、由簡到繁的原則。

（2）提問時留給學生思考的時間太少，學生的思維得不到訓練。

（3）不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應，追問下去，擴大戰(zhàn)果。

3、課堂提問對象選擇上的誤區(qū)：

（1）選擇提問對象帶有隨意性；

（2）選擇提問對象帶有懲罰性。

4、課堂提問結(jié)果評價上的誤區(qū)：

（1）對學生的回答分析不足；

（2）對學生的回答鼓勵不足。

針對出現(xiàn)的這些問題，我們歷史組決定將如何提高歷史課堂提問的有效性作為研究課題，切實提高歷史教學水平。將課題研究的重點放在以下幾個方面：

1．我校現(xiàn)階段歷史課堂提問有效性的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。

2．問題設計是否合理，有沒有精心設計。

3、有沒有重視創(chuàng)設問題情境。

4、提問技巧、時機掌握如何，難度是否適宜。

5、針對出現(xiàn)的問題提出解決辦法，積累總結(jié)好的經(jīng)驗。

二、具體的研究計劃及研究方法：

總的策略

1、案例分析：收集多個課堂提問案例并進行整理和具體分析，總結(jié)出值得借鑒和學習的經(jīng)驗及不足

2、文獻法：通過收集和閱讀相關(guān)文獻資料，對文獻進行分析，歸納出課堂提問的有效性的方法及策略。

具體步驟

第一階段：準備階段（2011年9月——10月）

1、確定課題，制定研究計劃。

2、設計案例收集量化表。

第二階段：收集案例、研究分析階段（2011年10月——12月）

1、聽課收集案例，做好量化記錄

2、進行案例分析

3、文獻收集分析

第三階段：結(jié)題階段（2011年12月——1月）

1、對前期研究進行總結(jié)

2、撰寫結(jié)題報告。

三、成果展望

1、主件：《歷史課堂提問有效性的案例研究》結(jié)題報告

附件：（1）、撰寫相關(guān)論文；

（2）、小課題研究活動記錄。

（3）、我校歷史課堂中提問案例的量化統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

2、提出切實有效的解決策略，在科組內(nèi)進行試驗推廣，并加以改進與完善。在全校進行交流推廣，以期對我校教學水平的提高有所幫助。

第三篇：初一歷史課題研究

《歷史單元整體教學方法研究》實施方案

———以“明代”為例

孝義市第九中學七年級歷史

一、本課題提出的背景

在現(xiàn)階段初中歷史課堂教學中，容易忽視知識的整體性，導致學生形成的知識零散，不系統(tǒng)，課堂容量少，學生對歷史學科投入時間相對較少的情況下收不到較好的效果。部分學生認為學習歷史只需記住一些年代、人名、地名和事件，其實歷史教學并不是單純地傳遞知識而已，還需對歷史因果的分析，歷史人物的介紹和評價，以培養(yǎng)學生分析、判斷的能力，獲得正確的歷史觀念。

隨著教育改革的不斷深化，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的重點。引導學生建立新的學習方式，是當前的核心內(nèi)容。學生是學習和發(fā)展的主體。培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，這是當前急需解決的問題。

二、本課題實施的目的和意義

課堂教學中注意研究“學生要什么，有什么？我能給什么，怎么給？”的基本問題，激發(fā)學生興趣，引領學生拓展思維，內(nèi)化學習情感，從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀這三維上，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀，學會辯證思維，駕馭知識技能。杜絕無效課，減少低效課，切實提高課堂教學的有效、高效性。盡可能地引導學生掌握知識的結(jié)構(gòu)，一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反

三、觸類旁通。選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。并采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。從而在學習中不斷提高自己的綜合分析能力。

三、課題研究的基本內(nèi)容

環(huán)節(jié)一：自主學習

知識的呈現(xiàn)采取集中的辦法。也就是將與某一朝代相關(guān)的政治領域、經(jīng)濟與社會領域、文化思想與科技領域的基本史實相對集中在一個模塊里學習，從而使學生對某一朝代的歷史有更為深刻的理解與認識。比如將與明朝相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化科技的基本史實相對集中在一個模塊里學習。盡可能地引導學生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

如：明朝

1、建立的概況：時間人物都城后遷都

2、北京的建筑結(jié)構(gòu)故宮的布局結(jié)構(gòu)

3、政治：加強中央集權(quán)的措施：

4、經(jīng)濟：表現(xiàn)：手工業(yè)：商業(yè)：

結(jié)果：近代化因素萌發(fā)

5、文化：政策：、成就（小說）：羅貫中的《》、施耐庵的《》、吳承恩的《》。

6、民族：為防范蒙古騎兵南下侵擾，修筑長城

7、對外關(guān)系：和平交往：鄭和下西洋

抗擊外國侵略：戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣

8、科技成就：被譽為：“東方醫(yī)學巨典”《》。

被譽為：“17世紀中國科技的百科全書”《》。

環(huán)節(jié)二：合作探究

1、教師在課堂上靈活運用教學方法，如多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學技術(shù)。采取生動、活潑的教學方法，增加教學的趣味性。如：播放《中華歷史五千年——明朝盛衰》視頻，提高學生學習興趣。

2、引導學生參與教學過程，盡可能地調(diào)動學生的學習積極性，通過師生互動和生生互動，共同完成教學任務。要善于引導學生，激勵他們主動地進行學習，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。閱讀、議論、模擬、競賽、游戲、角色扮演等方式適當靈活運用，使學生投入其中，直接參與教學活動。如：閱讀有關(guān)明朝的相關(guān)史料，讓學生扮演戚繼光、鄭成功等民族英雄等等，通過這些活動，切實讓學生感受當時的情景，從而加深學生對明朝歷史史實的認知和學習熱情。

3、注重對歷史問題的探究。教學過程的進行，教學活動的展開，經(jīng)常是圍繞、伴隨著對具體的歷史問題的研討。無論是教師的講，還是學生的議，很多是在研究和解決問題。我們應該注重引導學生去思考重大的歷史問題，以及較深層次的社會問題。如：探討為什么中國資本主義在明朝就萌芽了，卻沒有發(fā)展下去呢？

環(huán)節(jié)三：單元重難點突破

教學中必須把握主次、輕重、詳略、緩急，而突出重點、破解難點正是教學的一個重要原則。在中學歷史教學實踐中，簡單概括了如下幾種突出重點、破解難點的常用方法。

（1）歷史假設法：

就歷史科學本身來說，是不容許假設的，但從歷史教學來說，為了達到教學目的，引起學生思考的興趣，可以進行假設性的提問。如：重點：學生了解明朝加強專制統(tǒng)治的措施。教學中這樣假設：假如你是明太祖或者是明成祖，你會采取哪些措施加強君權(quán)鞏固統(tǒng)治呢？

（2）直觀圖示法：

此法適用于理論性較強和較抽象的教學內(nèi)容。如：重點：要求學生知道故宮和長城，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。教學中可運用多媒體教學手段依次展現(xiàn)如下的一組內(nèi)容：①故宮的布局結(jié)構(gòu)②明長城。教師同時根據(jù)直觀的畫面進行講解，在歷史畫面的不斷再現(xiàn)中，使學生深刻地理解了理論知識和較抽象的道理，從而培養(yǎng)了學生的歷史思維能力，同時這種直觀教學法也較符合中學階段學生的認知規(guī)律。

環(huán)節(jié)四：瘋狂記憶

對照構(gòu)建的知識體系瘋狂記憶，快速準確,記憶重點內(nèi)容。

環(huán)節(jié)五：達標檢測

完成本課相應的練習題，查漏補缺。

四、課題研究的步驟與方法：

（一）研究步驟：

經(jīng)教研組討論，確定課題研究的步驟為：

第一階段：準備階段（2011.4.——2011.5.）

調(diào)查教師初步運用單元整體教學的現(xiàn)狀及存在的問題，以教研組為單位分析，研究解決策略，并收集資料，對資料進行學習，在此基礎上，完善教學模式，確定教學思路。

第二階段：實施階段（2011.5.——2011.9）

教研組以“備課研究、課堂觀察、議課交流、反思總結(jié)”為方式，組織實施，規(guī)范研究，扎實開展小課題研究。

1、2011.5.9——2011.5.13

在教研組成員個人備課的基礎上，進行集體備課，確立《明帝國的繁盛》的教學設計，王小麗老師為主備人。

2、2011.5.14——2011.5.27

王小麗試行《明帝國的繁盛》的課堂教學活動，弓彩玲和趙靜進行課堂觀察、評課，全組成員總結(jié)單元整體教學模式的反饋信息，教研組內(nèi)討論修訂總結(jié)經(jīng)驗。

3、2011.5.28——2011.6.3

在教研組成員個人備課的基礎上，進行集體備課，確立《清帝國的繁盛與近代前夜的危機》的教學設計，弓彩玲和趙靜為主備人。

4、2011.6.4——2011.6.17

弓彩玲和趙靜試行《清帝國的繁盛與近代前夜的危機》的課堂教學活動，進行課堂觀察、評課，全組成員總結(jié)單元整體教學模式的反饋信息，修訂總結(jié)經(jīng)驗。

5、2011.6.18——2011.6.30

教研組內(nèi)綜合比較明清兩代單元整體教學情況，分析成果與不足，進行階段性總結(jié)。

第三階段：深化階段（2011.9——2011.11）

回顧總結(jié)上學年的單元整體教學模式的實施成果，針對新的教學內(nèi)容，修改完善教學模式，并運用到歷史課的教學實踐中。

第四階段：總結(jié)階段（2011.11——2011.12）

全面總結(jié)課題研究取得的成果，收集、整理與課題成果有關(guān)的活動記錄、教學反思、撰寫課題結(jié)題報告，推廣研究成果。

（二）研究方法：

1、文獻研究法：資料文獻查閱、整理，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供充足的理論依據(jù)及經(jīng)驗借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。

2、行動研究法：探索出七年級歷史單元教學整體教學的操作措施，使理論與實踐相結(jié)合，邀請其他教師及專家聽課指導，學生反饋，從而發(fā)現(xiàn)問題，并制定出科學地解決方案。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進設計方法，認真撰寫經(jīng)驗總結(jié)。

五、研究組成員

總負責人：王小麗

成員：弓彩玲、趙靜

六、預期研究的成果

（一）預期研究成果

1、變“要我學”為“我要學”。在歷史課堂教學中，學生的主體性得到充分的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習能力。

2、學生能夠掌握知識結(jié)構(gòu)，形成一個知識網(wǎng)，從而讓學生能夠舉一反

三、觸類旁通，提高學生的綜合分析能力。

3、課堂45分鐘出效率。減少低效課、無效課，切實提高課堂教學的有效性和高效性。

4、幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀，學會辯證思維，駕馭知識技能。

（二）預期研究成果形式

1、階段性研究成果：教案設計、活動記錄、教學反思

2、最終研究成果：課題結(jié)題報告、小課題研究的總結(jié)性論文。

第四篇：課題研究計劃

課題研究計劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點

研究目的：培養(yǎng)學生在數(shù)學中的自主學習能力.全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)。

研究重點：

1.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式；

2.教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

研究難點：① 營造氛圍，喚醒自主學習意識；② 提供材料，創(chuàng)設自主學習條件；③ 創(chuàng)設機會，自主參與學習活動；

四．研究方法與途徑

我們準備首先通過觀察法、調(diào)查法、實驗法來解決實驗研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設想，由本組各成員負責各個子課題。采用①行動研究法②經(jīng)驗總結(jié)法③個案研究法④實驗法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻資料法。最終匯總，得出相應的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學的各種問題，并調(diào)查學生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學校交流，提出相應的實施方法。然后有意識地進行實驗，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實施步驟：

1.準備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。認真組織學習研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。

2.實施階段（2009.10---2010.4）

這個階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進行輔導。

（3）、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

（4）、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

3.總結(jié)階段（2010.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階段性目標，迎接上級的結(jié)題驗收。

4.預期研究成果：《小學數(shù)學自主學習的實驗與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結(jié)題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調(diào)查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻

《小學教學新課程教學設計》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學教育展望》 小學低年級學生習慣于形象思 維、被動思維,思考的問題多是教師提出的,學習上非常依賴教師和家長。他們好奇心強,但對事物的認識只停留在表面上。在小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學生理解基本的數(shù)學概念,還可以讓學生弄清算理,順利解決問題,促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、選題的背景及研究價值

傳統(tǒng)的課堂教學，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學生沒有問題走出教室”。整個教學過程機械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學生問的互動與交流，缺乏讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，學生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，更談不上對現(xiàn)實情景提出自己的問題。即使學生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價值的。另一方面，學生回答錯誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強學生的問題意識，而且使學生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學生對老師的提問的興趣越來越小，出現(xiàn)無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機會問的局面。一個習慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問題的學生，哪來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？因此，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生看圖提問至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學生帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，是當前課堂教學改革的一個重要課題。

四、本課題的研究目標

1、促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學習方式，解決學生上課會聽講，不會提問題的現(xiàn)狀。

2、分析傳統(tǒng)的教與學的觀念和方式以及思維模式對學生問題意識培養(yǎng)的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進一步轉(zhuǎn)變課堂教學中的角色，要善于創(chuàng)設問題情境，體現(xiàn)教學始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題；同時要改變評價方式，充分肯定學生敢于提問的品質(zhì)，尊重學生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，去引導學生探索研究。

五、研究內(nèi)容

本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生看圖提問的方法和途徑，逐步養(yǎng)成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動學習為主動學習，使學生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學生主體的創(chuàng)新性，為學生的終身學習打下良好的基礎。

六、研究重點

1、問題意識，對學生養(yǎng)成良好學習習慣、生活習慣的研究。

2、問題意識，促進學生個性化發(fā)展的研究。

3、問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個班學生進行實驗。

以行動研究法、實驗觀察法、案例分析法為主，調(diào)查法為輔。通過實踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進行文獻探討，或者是進行實踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計劃和行動方案或者是重新審慎行動計劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時間預期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準備階段：（2017年10月—2017年12月）。實施階段：（2018年3月—2019年5月）。總結(jié)階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學習、準備、起步實施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學課堂教學和學生學習現(xiàn)狀，為課題研究的具體實施作好充分準備，學習有關(guān)理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：

（1）學生問題意識的培養(yǎng)所需要的教學情景（2）影響學生問題意識養(yǎng)成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實施階段，根據(jù)第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學合理運用上注重形成課堂教學結(jié)構(gòu)和課堂學生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設一個合適的教學情景，即：在數(shù)學教學中，從行為上、心理上、學習方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助。為孩子的提問創(chuàng)設一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，設計一個有助于孩子提出問題的教學程序。其次，從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，強調(diào)學生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎上強化學生自主性學習、探究性學習，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生多項思維的意識和習慣，從而幫助學生完成以后的學習任務。然后通過提問培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)孩子在學習新知的時候，能不斷的產(chǎn)生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認識領域，知識結(jié)構(gòu)不斷深入，培養(yǎng)學生研究性的學習，進而實現(xiàn)學生主動性學習，形成自我能動性的人格。按計劃進行研究，隨時調(diào)整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內(nèi)交流經(jīng)驗，定期開展理論學習；及時做好課后反思并再次進行比較實驗，真正體現(xiàn)、落實教與學的有效性，及時做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結(jié)階段。

完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫結(jié)題報告，匯編課題成果。通過總結(jié)最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經(jīng)驗總結(jié)及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優(yōu)秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計劃與總結(jié)。

7、教學所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負責人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負責整個課題申報，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負責整個活動監(jiān)控，資金投入和使用；張霞負責整個過程的理論學習與指導，并撰寫結(jié)題報告及整個過程監(jiān)測與指導；王建花負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究并撰寫教學案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計劃和總結(jié)；馮露黎負責開展實踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優(yōu)秀案例與反思；楊尋負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究感悟下形成的論文。

第五篇：課題研究計劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計劃

雙溝鎮(zhèn)中心小學 袁亮

一、指導思想：

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義，學生閱讀的能力間接地代表學生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學生實際出發(fā)設計能促進學生發(fā)展的自主閱讀方式，提升學生的語文素養(yǎng)。本課題著重開展課堂教學中小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生獨立閱讀的能力多實踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強理論學習，提升理論素養(yǎng)。

研究者認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實際，扎實有效地開展研究。研究者利用圖書室、網(wǎng)絡等，學習相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。

2.制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點，提高研究實效

本課題重點研究項目及方向為“課堂教學中小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級學生課前注重預習，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。

（2）課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領悟課文的表達方法并學習運用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

（3）課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學習的良好習慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

4.不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享

研究者在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，注重撰寫閱讀教學設計、相關(guān)論文或經(jīng)驗總結(jié)，并爭取發(fā)表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時間安排：

（一）課題研究的準備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報書。

2.課題組理論學習（學習《語文新課程標準》中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié)）。

3.開展學生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。

4.制定課題研究計劃。

（二）課題研究的實施階段：

第一步

1.研究者運用調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、文獻研究法，總結(jié)歸納出適合本學段的閱讀興趣培養(yǎng)方法，學生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑，閱讀訓練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實施方案。

第二步

1.研究者利用假期學習兒童心理學、新課程理論、中國古代閱讀教學理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

3.搜集學生的有關(guān)資料。

4.用所學理論再次分析修訂上一步形成的課堂實施方案

5.在課堂教學中實踐上述方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。

6.研究者總結(jié)一學期實踐成果，請專家指導，修改完善課堂實施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎上，繼續(xù)學習、實踐、總結(jié)、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎上，繼續(xù)學習、實踐、總結(jié)、提高、完善。