第一篇：小學(xué)少先隊論文：小學(xué)少先隊主題活動的現(xiàn)狀與思考 2

如何走出少先隊主題活動的困境

南溪區(qū)阜鳴小學(xué)校 作者：徐文芝

摘要：針對目前小學(xué)少先隊主題活動的現(xiàn)狀和原因，如何走出少先隊主題活動的困境，最為必要的要從提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)素質(zhì)、提高活動的實效性這兩個方面進行思考。

關(guān)鍵詞：少先隊主題活動；現(xiàn)狀；思考

在參與小學(xué)少先隊工作中，幫助組織隊員們開展了少先隊的品牌活動，設(shè)計主題活動，幫助中隊輔導(dǎo)員開展中隊主題活動，也觀摩學(xué)習(xí)了同行們的主題隊活動，欣喜地看到少先隊員們在星星火炬下快樂學(xué)習(xí)，健康成長。作為在基層學(xué)校一線工作的少先隊輔導(dǎo)員，在組織少先隊主題活動過程中也有不少的困惑，引發(fā)了一些思考。當(dāng)前小學(xué)少先隊主題活動的開展，實效性不是很強，少先隊主題活動的主題設(shè)計缺乏針對性和教育性；片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性；中隊主題活動中過分強調(diào)隊員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性；片面強調(diào)少先隊活動的個體性，忽視了活動的民主性。

一、少先隊主題活動的現(xiàn)狀

目前，許多輔導(dǎo)員已經(jīng)從“以輔導(dǎo)員為中心”的弊端中走了出來，突破了類似教學(xué)中“填鴨式”活動的桎梏，改變了傳統(tǒng)思想教育的被動局面，進而探究隊活動的實施，并取得了一定的成績，在《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》的指導(dǎo)下能系統(tǒng)地開展少先隊工作。輔導(dǎo)員在設(shè)計組織少先隊大中隊主題實踐活動中也探討和總結(jié)了一些新的模式和形式。如輔導(dǎo)員朋友模式、調(diào)查訪問、情景模擬與角色扮演、觀看專題短片視頻、PPT課件等等。可是如果我們留意觀察，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)少先隊主題活動的開展，實效性不是很強，還存在著諸多問題，具體可以歸納為以下幾點。

(一)有些少先隊主題活動的主題設(shè)計缺乏針對性和教育性

主題性是少先隊主題活動的基本特征之一，一個好的活動主題是少先隊活動成功的一半，而一個有價值的隊活動首先必須有一定的教育意義。這必然要求輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計隊活動的主題時，應(yīng)該首先選擇隊員實際生活中最突出的問題，有針對性地開展隊活動，這樣才能達到相應(yīng)的教育效果。實際上，我們輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計隊活動的主題時，往往會出現(xiàn)兩種偏差：一是活動的主題選擇缺乏相應(yīng)的針對性：二是活動的主題設(shè)計缺乏一定的教育意義。這主要是因為輔導(dǎo)員進行隊活動主題的選擇和設(shè)計時。并沒有結(jié)合隊員自身的特點，不能深入了解隊員的實際生活；更不能敏銳地感知隊員中存在的一些突出問題；照抄照搬其它各種活動主題的設(shè)計，這必然使得這種隊活動過于盲目而缺乏有效性。有效性是少先隊主題活動的生命力所在，是輔導(dǎo)員們要花大力氣去追求的目標。追求活動的有效性，就應(yīng)當(dāng)強調(diào)活動的針對性，隊員的興趣和主體性、參與性，以及活動過程的最優(yōu)化。活動過程的優(yōu)化離不開活動前的充分準備，活動引入的準與巧，活動過程的新與妙，活動結(jié)束后總結(jié)的得與失。

(二)片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性

少先隊主題活動是以隊員直接參與的主題活動、游戲和實踐活動為實施形式，是一門政治性強、活動實踐豐富的課。活動性是少先隊主題活動的基本特征，這一特征必然決定了在活動中應(yīng)實施活動化教育，采用以全體隊員直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。然而，輔導(dǎo)員在實際活動過程中，只是挖空心思地設(shè)計了許多能激發(fā)隊員興趣的活動。片面追求了豐富多彩的活動形式，而有點不顧實際的教學(xué)效果。從而對隊員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導(dǎo)作用。這必然使得隊活動表現(xiàn)出“表面轟轟烈烈，實際收效甚微”的特點。

(三)中隊主題活動中過分強調(diào)隊員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性

少先隊主題活動是引導(dǎo)隊員在活動中獲得經(jīng)驗和體驗，是隊員直接參與主題活動的過程中逐步成長的課，發(fā)揮隊員的主體性是隊活動的基本要求。它不僅僅是隊活動，還是一門綜合型活動課，其教學(xué)方式是輔導(dǎo)員老師和隊員共同參與主題活動，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)是指導(dǎo)者、支持者、合作者，也可成為“主持人”、“導(dǎo)演”、“教練”等：中隊活動的程序排練需要輔導(dǎo)員老師的“導(dǎo)演”，中隊活動主題的制定需要輔導(dǎo)員老師的“甄選”，隊員在活動過程中離不開輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師在隊員生活和學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)作用是首位的。輔導(dǎo)員老師可以直接參與到所創(chuàng)設(shè)的活動情景中，扮演一個角色，或不以輔導(dǎo)員老師的身份來講話，而是以情景中的角色來打動、啟發(fā)隊員，也能收到“潤物細無聲”的效果。然而，在實際的活動過程中，我們看到教室里“所有”的隊員都在“活動”，似乎充分發(fā)揮了隊員的主體性。其實不然，仔細觀察一下，隊員的發(fā)言、議論有時離題萬里，吵吵鬧鬧缺乏目的性；有時只是一些性格活潑、表現(xiàn)欲強的隊員的天地。活動效率很低；有時則是拿著上網(wǎng)下載的文件資料誦讀。而我們的輔導(dǎo)員成了旁觀者，很少把自己當(dāng)成活動中的一員；不會適時的總結(jié)，見縫插針式的點撥；更不能把自己當(dāng)成傾聽隊員內(nèi)心感受的朋友；活動中缺少師生靈活機動的對話；即使在隊員匯報自己的感受時，輔導(dǎo)員老師有時也是不置可否；最后的輔導(dǎo)員講話也沒有將活動的意義提高到一定的政治高度。這對于絕大多數(shù)隊員而言，并沒有使他們深切體會到這種活動的價值和意義。

二、輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高、提高活動教學(xué)的實效性必要解決對策

針對目前小學(xué)少先隊主題活動的現(xiàn)狀和原因分析，如何走出少先隊主題活動教學(xué)的困境，尋求有效的解決方案?作為長期奮斗在一線的輔導(dǎo)員。我認為最為必要的是提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)素質(zhì)和活動教學(xué)的實效性。

(一)要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的觀念，提高自身的素質(zhì)

實施少先隊主題活動需要諸多因素的保障，但其中最重要的保障是輔導(dǎo)員觀念的改變和政治素質(zhì)的提高。因為隊員的主體實踐活動不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是輔導(dǎo)員老師依據(jù)《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》的指導(dǎo)下精心策劃與指導(dǎo)的結(jié)果。這種指導(dǎo)作用深刻表明了輔導(dǎo)員角色的巨大變化。主題活動賦予了輔導(dǎo)員新的內(nèi)涵和要求，因此需要輔導(dǎo)員首先轉(zhuǎn)變教育觀念。主題活動要求正確處理好輔導(dǎo)員與隊員的關(guān)系，輔導(dǎo)員老師既是活動的指導(dǎo)者，又是共同學(xué)習(xí)進步的作用者、參與者。因此輔導(dǎo)員老師在活動過程中應(yīng)實現(xiàn)以下五個方面的轉(zhuǎn)變。

1.由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

主題活動倡導(dǎo)輔導(dǎo)員老師應(yīng)重視隊員的“學(xué)”的主體地位，強調(diào)隊員的能動作用，它要求輔導(dǎo)員老師從隊員的實際出發(fā)，設(shè)計活動。

2.由重“結(jié)果”向重“過程”的轉(zhuǎn)變

主題活動倡導(dǎo)輔導(dǎo)員老師在活動中注重過程，暴露思想的思維過程，從而使隊員在隊活動中思想得到凈化，活動能力得到發(fā)展。

3.由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

在少先隊主題活動中，尤其要重視輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，只有這樣才能更好的實現(xiàn)隊活動的教育目的。

4.由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。

少先隊主題活動需要輔導(dǎo)員老師創(chuàng)造性地開展工作，圍繞《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》，根據(jù)隊員的心理特點，結(jié)合生活實際進行突破、創(chuàng)新。

(二)要精心設(shè)計少先隊主題活動，提高少先隊活動的實效性

少先隊活動的設(shè)計在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，首先要考慮應(yīng)包含大德育的五大要素，即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結(jié)構(gòu)上要依據(jù)隊員的年齡特點和認知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻。這就要求我們在開展主題活動時應(yīng)遵循以下幾種原則：

1.活動的設(shè)計應(yīng)淺顯易懂

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及其身心發(fā)展特征，特別是對于中低年級隊員而言，知識面狹窄是他們認知結(jié)構(gòu)的一大特點。所以，輔導(dǎo)員老師在選擇和設(shè)計隊活動時，首先應(yīng)考慮到結(jié)合隊員的認知結(jié)構(gòu)，在最大教育含量的基礎(chǔ)上，盡量減緩思想道德知識的坡度，以便于隊員能夠順利地接受。如果活動涉及的知識難度大，思想水平深奧，體驗難以獲得，這勢必挫傷隊員的參與意識，進而增強隊員的拒絕意識。反之，如果隊員參與活動只注重活動過程給他們帶來的滿足，而不注重優(yōu)良品德的獲取，久而久之，必然會使隊員產(chǎn)生膩煩心理，使得活動不具有多大的教育意義，也不可能取得良好的效果。

2.少先隊活動的內(nèi)容應(yīng)貼近隊員的生活

孩子的認識和感知都具有趨熟性，他們的行為總喜歡在自己生活周圍近距離徘徊。所以，少先隊活動要貼近他們的生活實際，切勿好高騖遠。隊員對自己生活圈里的事物非常敏感。而對生活圈外的事物的反應(yīng)卻靈敏度極差。反映在學(xué)習(xí)上，他們對已知領(lǐng)域及其邊緣的事物的認識欲相當(dāng)強烈。反之，對已知領(lǐng)域以外的事物的反應(yīng)表現(xiàn)得很遲鈍。同時，他們的感知也具有趨熟性。對已往所熟悉的知識必然感覺十分親切，增強了他們的興趣。因此，根據(jù)學(xué)生的感知覺和認知的趨熟性原理，少先隊活動的內(nèi)容設(shè)計，實際存在著一個較明確的范圍，這就是隊員所熟悉的自己的生活圈。我們少先隊活動要密切聯(lián)系隊員的生活實際，貼近隊員的生活，那么活動的召引力就會很大，隊員投入活動的興趣和激情就會增加，這就使得活動成效明顯；反之，如果活動的設(shè)計遠離了隊員的生活實際，那么活動的召引力便小，隊員投入得少，活動效果就差。

3.少先隊活動的形式要新穎別致

假如主題是少先隊活動的靈魂，那么它的形式則是附著靈魂的外殼，是少先隊活動的生命。對各種主題的活動，我們必須想方設(shè)法賦予其嶄新的外殼。讓多種形式交替出現(xiàn)，每次活動都給學(xué)生以新鮮的感覺。當(dāng)然，這個新鮮是建立在固定的隊儀式上的新鮮。只有使少先隊主題活動的形式新穎別致，才會調(diào)動隊員參與活動積極性，提高隊員參與少先隊活動的興趣，這就為下一步隊員理解活動的內(nèi)容和目的奠定了良好的基礎(chǔ)，是少先隊主題活動取得成效的重要因素。

通過以上兩點必要的對策，少先隊主題活動才會真正吸引全體隊員，發(fā)揮隊員的自主性，才能真正體現(xiàn)少先隊組織是中國廣大少年兒童自己的組織，讓所有的少先隊員健康生活、快樂成長，都能成為“四個好少年”!參考文獻

1《新概念情感教育》

2《新課程標準》

3《教育心理學(xué)》

4《小學(xué)生心理學(xué)》

5《小學(xué)班主任實施素質(zhì)教育指南》

6《班主任》

第二篇：小學(xué)少先隊論文：小學(xué)少先隊主題活動的現(xiàn)狀與思考

小學(xué)少先隊論文：

小學(xué)少先隊主題活動的現(xiàn)狀與思考

摘要：針對目前小學(xué)少先隊主題活動的現(xiàn)狀和原因，如何走出少先隊主題活動的困境，最為必要的要從提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)素質(zhì)、提高活動的實效性這兩個方面進行思考。

關(guān)鍵詞：少先隊主題活動；現(xiàn)狀；思考

從事小學(xué)少先隊工作這幾年中，組織一屆屆的隊員們開展了少先隊的品牌活動，設(shè)計了一些大隊主題活動，幫助中隊輔導(dǎo)員開展中隊主題活動，也觀摩學(xué)習(xí)了同行們的主題隊活動，欣喜地看到少先隊員們在星星火炬下快樂學(xué)習(xí)，健康成長。作為在基層學(xué)校一線工作的少先隊輔導(dǎo)員，在組織少先隊主題活動過程中也有不少的困惑，引發(fā)了一些思考。當(dāng)前小學(xué)少先隊主題活動的開展，實效性不是很強，少先隊主題活動的主題設(shè)計缺乏針對性和教育性；片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性；中隊主題活動中過分強調(diào)隊員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性；片面強調(diào)少先隊活動的個體性，忽視了活動的民主性。

一、少先隊主題活動的現(xiàn)狀

目前，特別是《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》實施以來，許多輔導(dǎo)員已經(jīng)從“以輔導(dǎo)員為中心”的弊端中走了出來，突破了類似教學(xué)中“填鴨式”活動的桎梏，改變了傳統(tǒng)思想教育的被動局面，進而探究隊活動的實施，并取得了一定的成績，在《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》的指導(dǎo)下能系統(tǒng)地開展少先隊工作。輔導(dǎo)員在設(shè)計組織少先隊大中隊主題實踐活動中也探討和總結(jié)了一些新的模式和形式。如輔導(dǎo)員朋友模式、調(diào)查訪問、情景模擬與角色扮演、操作實踐、游戲、表演欣賞、講演辯論、設(shè)計創(chuàng)意、隊員聽輔導(dǎo)員的講解、觀看專題短片視頻、PPT課件和行為練習(xí)等等。可是如果我們留意觀察，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)少先隊主題活動的開展，實效性不是很強，還存在著諸多問題，具體可以歸納為以下幾點。

(一)有些少先隊主題活動的主題設(shè)計缺乏針對性和教育性

主題性是少先隊主題活動的基本特征之一，一個好的活動主題是少先隊活動成功的一半，而一個有價值的隊活動首先必須有一定的教育意義。這必然要求輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計隊活動的主題時，應(yīng)該首先選擇隊員實際生活中最突出的問題，有針對性地開展隊活動，這樣才能達到相應(yīng)的教育效果。實際上，我們輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計隊活動的主題時，往往會出現(xiàn)兩種偏差：一是活動的主題選擇缺乏相應(yīng)的針對性：二是活動的主題設(shè)計缺乏一定的教育意義。這主要是因為輔導(dǎo)員進行隊活動主題的選擇和設(shè)計時。并沒有結(jié)合隊員自身的特點，不能深入了解隊員的實際生活；不能及時與隊員進行思想上的溝通和交流，不能發(fā)現(xiàn)隊員內(nèi)心深處的所思所想，更不能敏銳地感知隊員中存在的一些突出問題；僅僅只是按照上級有關(guān)部門的布置，照抄照搬其它各種活動主題的設(shè)計，這必然使得這種隊活動過于盲目而缺乏有效性。有效性是少先隊主題活動的生命力所在，是輔導(dǎo)員們要花大力氣去追求的目標。這里所說的“效”，是指是否真正讓隊員在活動中有所體驗和感悟，經(jīng)歷了過程，訓(xùn)練了方法或行為。追求活動的有效性，就應(yīng)當(dāng)強調(diào)活動的針對性，隊員的興趣和主體性、參與性，以及活動過程的最優(yōu)化。活動過程的優(yōu)化離不開活動前的充分準備，活動引入的準與巧，活動過程的新與妙，活動結(jié)束后總結(jié)的得與失。

(二)片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性

少先隊主題活動是以隊員直接參與的主題活動、游戲和實踐活動為實施形式，是一門政治性強、活動實踐豐富的課。活動性是少先隊主題活動的基本特征，這一特征必然決定了在活動中應(yīng)實施活動化教育，采用以全體隊員直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。然而，輔導(dǎo)員在實際活動過程中，只是挖空心思地設(shè)計了許多能激發(fā)隊員興趣的活動。片面追求了豐富多彩的活動形式，而有點不顧實際的教學(xué)效果。也有一些輔導(dǎo)員在活動過程中，只是為了應(yīng)付面上的需要，并沒有真心實意地考慮隊員的實際情況，使得活動僅僅是為了走走過場，而沒有多大的實際意義，從而對隊員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導(dǎo)作用。這必然使得隊活動表現(xiàn)出“表面轟轟烈烈，實際收效甚微”的特點。

(三)中隊主題活動中過分強調(diào)隊員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性

少先隊主題活動是引導(dǎo)隊員在活動中獲得經(jīng)驗和體驗，是隊員直接參與主題活動的過程中逐步成長的課，發(fā)揮隊員的主體性是隊活動的基本要求。它不僅僅是隊活動，還是一門綜合型活動課，其教學(xué)方式是輔導(dǎo)員老師和隊員共同參與主題活動，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)是指導(dǎo)者、支持者、合作者，也可成為“主持人”、“導(dǎo)演”、“教練”等：中隊活動的程序排練需要輔導(dǎo)員老師的“導(dǎo)演”，中隊活動主題的制定需要輔導(dǎo)員老師的“甄選”，隊員在活動過程中離不開輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師在隊員生活和學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)作用是首位的。輔導(dǎo)員老師可以直接參與到所創(chuàng)設(shè)的活動情景中，扮演一個角色，或不以輔導(dǎo)員老師的身份來講話，而是以情景中的角色來打動、啟發(fā)隊員，也能收到“潤物細無聲”的效果。然而，在實際的活動過程中，我們看到教室里“所有”的隊員都在“活動”，似乎充分發(fā)揮了隊員的主體性。其實不然，仔細觀察一下，隊員的發(fā)言、議論有時離題萬里，吵吵鬧鬧缺乏目的性；有時只是一些性格活潑、表現(xiàn)欲強的隊員的天地。活動效率很低；有時則是拿著上網(wǎng)下載的文件資料誦讀。而我們的輔導(dǎo)員成了旁觀者，很少把自己當(dāng)成活動中的一員；不會適時的總結(jié)，見縫插針式的點撥；更不能把自己當(dāng)成傾聽隊員內(nèi)心感受的朋友；活動中缺少師生靈活機動的對話；即使在隊員匯報自己的感受時，輔導(dǎo)員老師有時也是不置可否；最后的輔導(dǎo)員講話也沒有將活動的意義提高到一定的政治高度。這對于絕大多數(shù)隊員而言，并沒有使他們深切體會到這種活動的價值和意義。這是因為在活動過程中，輔導(dǎo)員老師過分強調(diào)了隊員的主體性，而輔導(dǎo)員只是跟著隊員走，并沒有發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，從而使隊員在隊活動中所體會到的認識也只是膚淺的、表面的，并不能上升內(nèi)化為自己的道德認識。

(四)片面強調(diào)活動的個體性，忽視了活動的民主性

隊員在活動中的發(fā)揮個體性是少先隊主題活動的一個重要特點，也是關(guān)系到教育效果的首要問題。確保隊員積極參與活動，讓他們親身感受體驗，會使他們印象深刻，他們會設(shè)身處地地去思考。去理解別人。親自感受到事情的發(fā)生變化的全過程，所得到收獲是真實的，也是有效的。所以隊活動課不僅僅要發(fā)揮一部分隊員的參與活動的積極性，更要調(diào)動全體隊員都參與到活動中來。都能充分發(fā)揮主體作用，而不只是讓少數(shù)“乖孩子”做示范性表演，多數(shù)同伴只能當(dāng)觀眾。而且還要求全體隊員要自始至終以不同方式參與活動。而這正是活動的民主性。為了實現(xiàn)活動的民主性，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)和參與活動的過程中，要關(guān)注所有的隊員，能夠給每一個隊員參與活動的機會。然而，在實際活動中，我們并沒有使全體的隊員都全心全意地投入到活動中去，只是有一小部分隊員在活動中取得了一定的進步，而絕大部分隊員仍然處于活動的“門外”。這種現(xiàn)象必然要求輔導(dǎo)員充分發(fā)揮其活動中的民主指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員在主題活動的民主指導(dǎo)和參與中應(yīng)注重與所有隊員的平等交往，注重所有的隊員心理需要和感情認同，而不是僅僅關(guān)注積極分子、活躍分子。同時，輔導(dǎo)員在具體少先隊主題活動方法的選擇上，也要盡量使用說理、情感陶冶、榜樣示范、暗示等多種方法，能夠及時與所有隊員進行活動之外的交流，使他們明白任何一個隊員都是活動的主人，任何一個隊員都要積極參與活動。還要讓任何一個隊員都敢于講心里話，敢于說出不同看法，允許隊員在認識水平有限的情況下暫時求同存異。當(dāng)然，輔導(dǎo)員指導(dǎo)的民主性并不否定老師在隊活動中的主

導(dǎo)作用，相反，只有堅持了輔導(dǎo)員老師在隊活動中指導(dǎo)的民主性。主導(dǎo)作用才能發(fā)揮得更好。少先隊主題活動要立足于教育的主體——少先隊員，不僅要強調(diào)他們的個體性，還需要創(chuàng)建民主自由、和諧愉快的教育氛圍，需要輔導(dǎo)員對隊員人格的尊重，這也是我們黨對我們少先隊的要求。輔導(dǎo)員老師作為少先隊工作者，充分認識堅持教育過程中主體性的意義，把尊重人、理解人、激勵人，充分發(fā)揮教育主體的能動性作為少先隊教育的重要原則。建立人性化的道德觀。

二、輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高、提高活動教學(xué)的實效性必要解決對策

針對目前小學(xué)少先隊主題活動的現(xiàn)狀和原因分析，如何走出少先隊主題活動教學(xué)的困境，尋求有效的解決方案?作為長期奮斗在一線的輔導(dǎo)員。我認為最為必要的是提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)素質(zhì)和活動教學(xué)的實效性。

(一)要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的觀念，提高自身的素質(zhì)

實施少先隊主題活動需要諸多因素的保障，但其中最重要的保障是輔導(dǎo)員觀念的改變和政治素質(zhì)的提高。因為隊員的主體實踐活動不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是輔導(dǎo)員老師依據(jù)《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》的指導(dǎo)下精心策劃與指導(dǎo)的結(jié)果。這種指導(dǎo)作用深刻表明了輔導(dǎo)員角色的巨大變化。主題活動賦予了輔導(dǎo)員新的內(nèi)涵和要求，因此需要輔導(dǎo)員首先轉(zhuǎn)變教育觀念。主題活動要求正確處理好輔導(dǎo)員與隊員的關(guān)系，輔導(dǎo)員老師既是活動的指導(dǎo)者，又是共同學(xué)習(xí)進步的作用者、參與者。因此輔導(dǎo)員老師在活動過程中應(yīng)實現(xiàn)以下五個方面的轉(zhuǎn)變。

1.由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

主題活動倡導(dǎo)輔導(dǎo)員老師應(yīng)重視隊員的“學(xué)”的主體地位，強調(diào)隊員的能動作用，它要求輔導(dǎo)員老師從隊員的實際出發(fā)，設(shè)計活動。

2.由重“結(jié)果”向重“過程”的轉(zhuǎn)變

主題活動倡導(dǎo)輔導(dǎo)員老師在活動中注重過程，暴露思想的思維過程，從而使隊員在隊活動中思想得到凈化，活動能力得到發(fā)展。

3.由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

在少先隊主題活動中，尤其要重視輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，只有這樣才能更好的實現(xiàn)隊活動的教育目的。

4.由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。

少先隊主題活動需要輔導(dǎo)員老師創(chuàng)造性地開展工作，圍繞《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》，根據(jù)隊員的心理特點，結(jié)合生活實際進行突破、創(chuàng)新。

5.由“教書型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變

作為教師就應(yīng)具有創(chuàng)造性，作為少先隊輔導(dǎo)員更是如此。其主要特征是，創(chuàng)造意向水平高，創(chuàng)造興趣濃厚，具有創(chuàng)造理想以及鍥而不舍的鉆研精神；熱情洋溢，情緒飽滿，富于激勵，想象豐富；獨立性強，認真細致，不畏權(quán)威，敢于冒險，意志堅定，持之以恒。

(二)要精心設(shè)計少先隊主題活動，提高少先隊活動的實效性

少先隊活動的設(shè)計在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，首先要考慮應(yīng)包含大德育的五大要素，即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結(jié)構(gòu)上要依據(jù)隊員的年齡特點和認知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻。這就要求我們在開展主題活動時應(yīng)遵循以下幾種原則：

1.活動的設(shè)計應(yīng)淺顯易懂

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及其身心發(fā)展特征，特別是對于中低年級隊員而言，知識面狹

窄是他們認知結(jié)構(gòu)的一大特點。所以，輔導(dǎo)員老師在選擇和設(shè)計隊活動時，首先應(yīng)考慮到結(jié)合隊員的認知結(jié)構(gòu)，在最大教育含量的基礎(chǔ)上，盡量減緩思想道德知識的坡度，以便于隊員能夠順利地接受。如果活動涉及的知識難度大，思想水平深奧，體驗難以獲得，這勢必挫傷隊員的參與意識，進而增強隊員的拒絕意識。反之，如果隊員參與活動只注重活動過程給他們帶來的滿足，而不注重優(yōu)良品德的獲取，久而久之，必然會使隊員產(chǎn)生膩煩心理，使得活動不具有多大的教育意義，也不可能取得良好的效果。

2.少先隊活動的內(nèi)容應(yīng)貼近隊員的生活

孩子的認識和感知都具有趨熟性，他們的行為總喜歡在自己生活周圍近距離徘徊。所以，少先隊活動要貼近他們的生活實際，切勿好高騖遠。隊員對自己生活圈里的事物非常敏感。而對生活圈外的事物的反應(yīng)卻靈敏度極差。反映在學(xué)習(xí)上，他們對已知領(lǐng)域及其邊緣的事物的認識欲相當(dāng)強烈。反之，對已知領(lǐng)域以外的事物的反應(yīng)表現(xiàn)得很遲鈍。同時，他們的感知也具有趨熟性。對已往所熟悉的知識必然感覺十分親切，增強了他們的興趣。因此，根據(jù)學(xué)生的感知覺和認知的趨熟性原理，少先隊活動的內(nèi)容設(shè)計，實際存在著一個較明確的范圍，這就是隊員所熟悉的自己的生活圈。我們少先隊活動要密切聯(lián)系隊員的生活實際，貼近隊員的生活，那么活動的召引力就會很大，隊員投入活動的興趣和激情就會增加，這就使得活動成效明顯；反之，如果活動的設(shè)計遠離了隊員的生活實際，那么活動的召引力便小，隊員投入得少，活動效果就差。

3.少先隊活動的主題要從“小”著手

在學(xué)校少先隊主題活動過程中，我們常會遇到許多重大主題，特別是品牌活動，主題很大，對于這些大主題，我們可以利用孩子認識事物的錯覺原理。將它們分解成一個個的小主題。利用這些小主題開展少先隊小活動，隊員們會錯誤地認為標準降低了，目標變近了，一努力就能做到，容易有成就感和榮譽感，所以參加隊活動都很主動，教育效果也非常好。而少先隊小活動開展多了，其效果的集合也相當(dāng)或更高于大主題。而少先隊活動主題的“小”，主要表現(xiàn)在題材小、環(huán)節(jié)小和類型小三個方面。首先，選用小題材，不僅能使少先隊活動貼近隊員生活實際，而目選材也很方便，可以順手拈來。同時，小題材與隊員關(guān)系密切，易與隊員情感產(chǎn)生共鳴。隊員能夠在關(guān)切情緒極其旺盛的情況下，接受其運載的主題，從而達到教育的目的。其次，活動的環(huán)節(jié)小和類型小也被教育心理學(xué)家認為是合理的，因為隊員不能對某一事物進行長時間的穩(wěn)定注意。所以，活動的每個環(huán)節(jié)占用的時間要少；在活動中，要增加各環(huán)節(jié)間的變化幅度，使隊員大腦皮質(zhì)各部分輪流興奮，時刻表現(xiàn)出旺盛的精力，組成整個活動的鏈條不宜太長，最多不超過五六十分鐘。

4.少先隊活動的形式要新穎別致

假如主題是少先隊活動的靈魂，那么它的形式則是附著靈魂的外殼，是少先隊活動的生命。對各種主題的活動，我們必須想方設(shè)法賦予其嶄新的外殼。讓多種形式交替出現(xiàn)，每次活動都給學(xué)生以新鮮的感覺。當(dāng)然，這個新鮮是建立在固定的隊儀式上的新鮮。只有使少先隊主題活動的形式新穎別致，才會調(diào)動隊員參與活動積極性，提高隊員參與少先隊活動的興趣，這就為下一步隊員理解活動的內(nèi)容和目的奠定了良好的基礎(chǔ)，是少先隊主題活動取得成效的重要因素。

通過以上兩點必要的對策，少先隊主題活動才會真正吸引全體隊員，發(fā)揮隊員的自主性，才能真正體現(xiàn)少先隊組織是中國廣大少年兒童自己的組織，讓所有的少先隊員健康生活、快樂成長，都能成為“四個好少年”!

第三篇：小學(xué)一年級少先隊主題活動的現(xiàn)狀與思考(綜合結(jié)合…

小學(xué)一年級少先隊主題活動的現(xiàn)狀與思考

摘要：針對目前小學(xué)一年級少先隊主題活動的現(xiàn)狀和原因，如何走出一年級少先隊主題活動的困境，最為必要的要從提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)素質(zhì)、提高活動的實效性這兩個方面進行思考。

關(guān)鍵詞：一年級少先隊主題活動；現(xiàn)狀；思考

從事小學(xué)一年級少先隊工作這一年中，組織一次次的隊員們開展了少先隊的品牌活動，設(shè)計了一些中隊主題活動，并開展了中隊主題活動，也觀摩學(xué)習(xí)了同行們的主題隊活動，欣喜地看到一年級少先隊員們在星星火炬下快樂學(xué)習(xí)，健康成長。作為在基層學(xué)校一線工作的一年級少先隊輔導(dǎo)員，在組織少先隊主題活動過程中也有不少的困惑，引發(fā)了一些思考。當(dāng)前小學(xué)一年級少先隊主題活動的開展，實效性不是很強，少先隊主題活動的主題設(shè)計缺乏針對性和教育性；片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性；中隊主題活動中過分強調(diào)隊員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性；片面強調(diào)少先隊活動的個體性，忽視了活動的民主性。

一、一年級少先隊主題活動的現(xiàn)狀

目前，許多一年級輔導(dǎo)員已經(jīng)從“以輔導(dǎo)員為中心”的弊端中走了出來，突破了類似教學(xué)中“填鴨式”活動的桎梏，改變了傳統(tǒng)思想教育的被動局面，進而探究隊活動的實施，并取得了一定的成績，在《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》的指導(dǎo)下能系統(tǒng)地開展少先隊工作。輔導(dǎo)員在設(shè)計組織少先隊大中隊主題實踐活動中也探討和總結(jié)了一些新的模式和形式。如輔導(dǎo)員朋友模式、調(diào)查訪問、情景模擬與角色扮演、操作實踐、游戲、表演欣賞、講演辯論、設(shè)計創(chuàng)意、隊員聽輔導(dǎo)員的講解、觀看專題短片視頻、PPT課件和行為練習(xí)等等。可是如果我們留意觀察，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)少先隊主題活動的開展，實效性不是很強，還存在著諸多問題，具體可以歸納為以下幾點。

(一)有些一年級少先隊主題活動的主題設(shè)計缺乏針對性和教育性

主題性是一年級少先隊主題活動的基本特征之一，一個好的活動主題是一年級少先隊活動成功的一半，而一個有價值的隊活動首先必須有一定的教育意義。這必然要求輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計隊活動的主題時，應(yīng)該首先選擇隊員實際生活中最突出的問題，有針對性地開展隊活動，這樣才能達到相應(yīng)的教育效果。實際上，我們輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計隊活動的主題時，往往會出現(xiàn)兩種偏差：一是活動的主題選擇缺乏相應(yīng)的針對性：二是活動的主題設(shè)計缺乏一定的教育意義。這主要是因為輔導(dǎo)員進行隊活動主題的選擇和設(shè)計時。并沒有結(jié)合隊員自身的特點，不能深入了解隊員的實際生活；不能及時與隊員進行思想上的溝通和交流，不能發(fā)現(xiàn)隊員內(nèi)心深處的所思所想，更不能敏銳地感知隊員中存在的一些突出問題；僅僅只是按照上級有關(guān)部門的布置，照抄照搬其它各種活動主題的設(shè)計，這必然使得這種隊活動過于盲目而缺乏有效性。有效性是少先隊主題活動的生命力所在，是輔導(dǎo)員們要花大力氣去追求的目標。這里所說的“效”，是指是否真正讓隊員在活動中有所體驗和感悟，經(jīng)歷了過程，訓(xùn)練了方法或行為。追求活動的有效性，就應(yīng)當(dāng)強調(diào)活動的針對性，隊員的興趣和主體性、參與性，以及活動過程的最優(yōu)化。活動過程的優(yōu)化離不開活動前的充分準備，活動引入的準與巧，活動過程的新與妙，活動結(jié)束后總結(jié)的得與失。

(二)片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性

一年級少先隊主題活動是以隊員直接參與的主題活動、游戲和實踐活動為實施形式，是一門政治性強、活動實踐豐富的課。活動性是一年級少先隊主題活動的基本特征，這一特征必然決定了在活動中應(yīng)實施活動化教育，采用以全體隊員直接參與的豐富多彩的活動為主要

教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。然而，輔導(dǎo)員在實際活動過程中，只是挖空心思地設(shè)計了許多能激發(fā)隊員興趣的活動。片面追求了豐富多彩的活動形式，而有點不顧實際的教學(xué)效果。也有一些輔導(dǎo)員在活動過程中，只是為了應(yīng)付面上的需要，并沒有真心實意地考慮隊員的實際情況，使得活動僅僅是為了走走過場，而沒有多大的實際意義，從而對隊員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導(dǎo)作用。這必然使得隊活動表現(xiàn)出“表面轟轟烈烈，實際收效甚微”的特點。

(三)一年級主題活動中過分強調(diào)隊員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性

一年級少先隊主題活動是引導(dǎo)隊員在活動中獲得經(jīng)驗和體驗，是隊員直接參與主題活動的過程中逐步成長的課，發(fā)揮隊員的主體性是隊活動的基本要求。它不僅僅是隊活動，還是一門綜合型活動課，其教學(xué)方式是輔導(dǎo)員老師和隊員共同參與主題活動，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)是指導(dǎo)者、支持者、合作者，也可成為“主持人”、“導(dǎo)演”、“教練”等：中隊活動的程序排練需要輔導(dǎo)員老師的“導(dǎo)演”，中隊活動主題的制定需要輔導(dǎo)員老師的“甄選”，隊員在活動過程中離不開輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師在隊員生活和學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)作用是首位的。輔導(dǎo)員老師可以直接參與到所創(chuàng)設(shè)的活動情景中，扮演一個角色，或不以輔導(dǎo)員老師的身份來講話，而是以情景中的角色來打動、啟發(fā)隊員，也能收到“潤物細無聲”的效果。然而，在實際的活動過程中，我們看到教室里“所有”的隊員都在“活動”，似乎充分發(fā)揮了隊員的主體性。其實不然，仔細觀察一下，隊員的發(fā)言、議論有時離題萬里，吵吵鬧鬧缺乏目的性；有時只是一些性格活潑、表現(xiàn)欲強的隊員的天地。活動效率很低；有時則是拿著上網(wǎng)下載的文件資料誦讀。而我們的輔導(dǎo)員成了旁觀者，很少把自己當(dāng)成活動中的一員；不會適時的總結(jié)，見縫插針式的點撥；更不能把自己當(dāng)成傾聽隊員內(nèi)心感受的朋友；活動中缺少師生靈活機動的對話；即使在隊員匯報自己的感受時，輔導(dǎo)員老師有時也是不置可否；最后的輔導(dǎo)員講話也沒有將活動的意義提高到一定的政治高度。這對于絕大多數(shù)隊員而言，并沒有使他們深切體會到這種活動的價值和意義。這是因為在活動過程中，輔導(dǎo)員老師過分強調(diào)了隊員的主體性，而輔導(dǎo)員只是跟著隊員走，并沒有發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，從而使隊員在隊活動中所體會到的認識也只是膚淺的、表面的，并不能上升內(nèi)化為自己的道德認識。

(四)片面強調(diào)活動的個體性，忽視了活動的民主性

隊員在活動中的發(fā)揮個體性是一年級少先隊主題活動的一個重要特點，也是關(guān)系到教育效果的首要問題。確保隊員積極參與活動，讓他們親身感受體驗，會使他們印象深刻，他們會設(shè)身處地地去思考。去理解別人。親自感受到事情的發(fā)生變化的全過程，所得到收獲是真實的，也是有效的。所以隊活動課不僅僅要發(fā)揮一部分隊員的參與活動的積極性，更要調(diào)動全體隊員都參與到活動中來。都能充分發(fā)揮主體作用，而不只是讓少數(shù)“乖孩子”做示范性表演，多數(shù)同伴只能當(dāng)觀眾。而且還要求全體隊員要自始至終以不同方式參與活動。而這正是活動的民主性。為了實現(xiàn)活動的民主性，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)和參與活動的過程中，要關(guān)注所有的隊員，能夠給每一個隊員參與活動的機會。然而，在實際活動中，我們并沒有使全體的隊員都全心全意地投入到活動中去，只是有一小部分隊員在活動中取得了一定的進步，而絕大部分隊員仍然處于活動的“門外”。這種現(xiàn)象必然要求輔導(dǎo)員充分發(fā)揮其活動中的民主指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員在主題活動的民主指導(dǎo)和參與中應(yīng)注重與所有隊員的平等交往，注重所有的隊員心理需要和感情認同，而不是僅僅關(guān)注積極分子、活躍分子。同時，輔導(dǎo)員在具體少先隊主題活動方法的選擇上，也要盡量使用說理、情感陶冶、榜樣示范、暗示等多種方法，能夠及時與所有隊員進行活動之外的交流，使他們明白任何一個隊員都是活動的主人，任何一個隊員都要積極參與活動。還要讓任何一個隊員都敢于講心里話，敢于說出不同看法，允許隊員在認識水平有限的情況下暫時求同存異。當(dāng)然，輔導(dǎo)員指導(dǎo)的民主性并不否定老師在隊活

動中的主導(dǎo)作用，相反，只有堅持了輔導(dǎo)員老師在隊活動中指導(dǎo)的民主性。主導(dǎo)作用才能發(fā)揮得更好。

一年級少先隊主題活動要立足于教育的主體——少先隊員，不僅要強調(diào)他們的個體性，還需要創(chuàng)建民主自由、和諧愉快的教育氛圍，需要輔導(dǎo)員對隊員人格的尊重，這也是我們黨對我們少先隊的要求。輔導(dǎo)員老師作為少先隊工作者，充分認識堅持教育過程中主體性的意義，把尊重人、理解人、激勵人，充分發(fā)揮教育主體的能動性作為少先隊教育的重要原則。建立人性化的道德觀。二、一年級輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高、提高活動教學(xué)的實效性必要解決對策

針對目前小學(xué)一年級少先隊主題活動的現(xiàn)狀和原因分析，如何走出一年級少先隊主題活動教學(xué)的困境，尋求有效的解決方案?作為長期奮斗在一線的輔導(dǎo)員。我認為最為必要的是提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)素質(zhì)和活動教學(xué)的實效性。

(一)要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的觀念，提高自身的素質(zhì)

實施一年級少先隊主題活動需要諸多因素的保障，但其中最重要的保障是輔導(dǎo)員觀念的改變和政治素質(zhì)的提高。因為隊員的主體實踐活動不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是輔導(dǎo)員老師依據(jù)《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》的指導(dǎo)下精心策劃與指導(dǎo)的結(jié)果。這種指導(dǎo)作用深刻表明了輔導(dǎo)員角色的巨大變化。主題活動賦予了輔導(dǎo)員新的內(nèi)涵和要求，因此需要輔導(dǎo)員首先轉(zhuǎn)變教育觀念。主題活動要求正確處理好輔導(dǎo)員與隊員的關(guān)系，輔導(dǎo)員老師既是活動的指導(dǎo)者，又是共同學(xué)習(xí)進步的作用者、參與者。因此輔導(dǎo)員老師在活動過程中應(yīng)實現(xiàn)以下五個方面的轉(zhuǎn)變。

1.由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

主題活動倡導(dǎo)輔導(dǎo)員老師應(yīng)重視隊員的“學(xué)”的主體地位，強調(diào)隊員的能動作用，它要求輔導(dǎo)員老師從隊員的實際出發(fā)，設(shè)計活動。

2.由重“結(jié)果”向重“過程”的轉(zhuǎn)變

主題活動倡導(dǎo)輔導(dǎo)員老師在活動中注重過程，暴露思想的思維過程，從而使隊員在隊活動中思想得到凈化，活動能力得到發(fā)展。

3.由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

在一年級少先隊主題活動中，尤其要重視輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，只有這樣才能更好的實現(xiàn)隊活動的教育目的。

4.由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。

一年級少先隊主題活動需要輔導(dǎo)員老師創(chuàng)造性地開展工作，圍繞《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》，根據(jù)隊員的心理特點，結(jié)合生活實際進行突破、創(chuàng)新。

5.由“教書型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變

作為教師就應(yīng)具有創(chuàng)造性，作為少先隊輔導(dǎo)員更是如此。其主要特征是，創(chuàng)造意向水平高，創(chuàng)造興趣濃厚，具有創(chuàng)造理想以及鍥而不舍的鉆研精神；熱情洋溢，情緒飽滿，富于激勵，想象豐富；獨立性強，認真細致，不畏權(quán)威，敢于冒險，意志堅定，持之以恒。

(二)要精心設(shè)計一年級少先隊主題活動，提高少先隊活動的實效性

一年級少先隊活動的設(shè)計在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，首先要考慮應(yīng)包含大德育的五大要素，即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結(jié)構(gòu)上要依據(jù)隊員的年齡特點和認知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻。這就要求我們在開展主題活動時應(yīng)遵循以下幾種原則：

1.活動的設(shè)計應(yīng)淺顯易懂

結(jié)合小學(xué)一年級的年齡特點以及其身心發(fā)展特征，知識面狹窄是他們認知結(jié)構(gòu)的一大特點。所以，輔導(dǎo)員老師在選擇和設(shè)計隊活動時，首先應(yīng)考慮到結(jié)合隊員的認知結(jié)構(gòu)，在最大教育含量的基礎(chǔ)上，盡量減緩思想道德知識的坡度，以便于隊員能夠順利地接受。如果活動涉及的知識難度大，思想水平深奧，體驗難以獲得，這勢必挫傷隊員的參與意識，進而增強隊員的拒絕意識。反之，如果隊員參與活動只注重活動過程給他們帶來的滿足，而不注重優(yōu)良品德的獲取，久而久之，必然會使隊員產(chǎn)生膩煩心理，使得活動不具有多大的教育意義，也不可能取得良好的效果。

2.一年級少先隊活動的內(nèi)容應(yīng)貼近隊員的生活

孩子的認識和感知都具有趨熟性，他們的行為總喜歡在自己生活周圍近距離徘徊。所以，一年級少先隊活動要貼近他們的生活實際，切勿好高騖遠。隊員對自己生活圈里的事物非常敏感。而對生活圈外的事物的反應(yīng)卻靈敏度極差。反映在學(xué)習(xí)上，他們對已知領(lǐng)域及其邊緣的事物的認識欲相當(dāng)強烈。反之，對已知領(lǐng)域以外的事物的反應(yīng)表現(xiàn)得很遲鈍。同時，他們的感知也具有趨熟性。對已往所熟悉的知識必然感覺十分親切，增強了他們的興趣。因此，根據(jù)學(xué)生的感知覺和認知的趨熟性原理，一年級少先隊活動的內(nèi)容設(shè)計，實際存在著一個較明確的范圍，這就是隊員所熟悉的自己的生活圈。我們少先隊活動要密切聯(lián)系隊員的生活實際，貼近隊員的生活，那么活動的召引力就會很大，隊員投入活動的興趣和激情就會增加，這就使得活動成效明顯；反之，如果活動的設(shè)計遠離了隊員的生活實際，那么活動的召引力便小，隊員投入得少，活動效果就差。

3.一年級少先隊活動的主題要從“小”著手

在學(xué)校一年級少先隊主題活動過程中，我們常會遇到許多重大主題，特別是品牌活動，主題很大，對于這些大主題，我們可以利用孩子認識事物的錯覺原理。將它們分解成一個個的小主題。利用這些小主題開展少先隊小活動，隊員們會錯誤地認為標準降低了，目標變近了，一努力就能做到，容易有成就感和榮譽感，所以參加隊活動都很主動，教育效果也非常好。而少先隊小活動開展多了，其效果的集合也相當(dāng)或更高于大主題。而少先隊活動主題的“小”，主要表現(xiàn)在題材小、環(huán)節(jié)小和類型小三個方面。首先，選用小題材，不僅能使少先隊活動貼近隊員生活實際，而目選材也很方便，可以順手拈來。同時，小題材與隊員關(guān)系密切，易與隊員情感產(chǎn)生共鳴。隊員能夠在關(guān)切情緒極其旺盛的情況下，接受其運載的主題，從而達到教育的目的。其次，活動的環(huán)節(jié)小和類型小也被教育心理學(xué)家認為是合理的，因為隊員不能對某一事物進行長時間的穩(wěn)定注意。所以，活動的每個環(huán)節(jié)占用的時間要少；在活動中，要增加各環(huán)節(jié)間的變化幅度，使隊員大腦皮質(zhì)各部分輪流興奮，時刻表現(xiàn)出旺盛的精力，組成整個活動的鏈條不宜太長，最多不超過五六十分鐘。

4.一年級少先隊活動的形式要新穎別致

假如主題是一年級少先隊活動的靈魂，那么它的形式則是附著靈魂的外殼，是少先隊活動的生命。對各種主題的活動，我們必須想方設(shè)法賦予其嶄新的外殼。讓多種形式交替出現(xiàn)，每次活動都給學(xué)生以新鮮的感覺。當(dāng)然，這個新鮮是建立在固定的隊儀式上的新鮮。只有使少先隊主題活動的形式新穎別致，才會調(diào)動隊員參與活動積極性，提高隊員參與少先隊活動的興趣，這就為下一步隊員理解活動的內(nèi)容和目的奠定了良好的基礎(chǔ)，是少先隊主題活動取得成效的重要因素。

通過以上兩點必要的對策，一年級少先隊主題活動才會真正吸引全體隊員，發(fā)揮隊員的自主性，才能真正體現(xiàn)一年級少先隊組織是中國廣大少年兒童自己的組織，讓所有的一年級少先隊員健康生活、快樂成長，都能成為“四個好少年”!

第四篇：小學(xué)少先隊論文

愛護學(xué)生的自尊心

摘要：

作為輔導(dǎo)員要對兒童內(nèi)心世界不斷深入的探討。幾年來隨著我逐漸學(xué)會用孩子的思想和感情來生活，我越來越深刻的理解了蘇霍姆林斯基曾說過的一條真理：在了解兒童內(nèi)心世界的時候，不應(yīng)當(dāng)傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。不恰當(dāng)?shù)模瑳]有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格，自尊和自豪感，那么也會像直接侮辱一樣刺傷兒童的心靈。

關(guān)鍵詞：了解 自尊心 競選 引導(dǎo)

愛護學(xué)生的自尊心

少先隊輔導(dǎo)員的工作就像導(dǎo)航員一樣。對孩子們來說，一旦開始上學(xué)，對他們的教育便大半交給了老師和社會。在擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員工作和中隊輔導(dǎo)員工作這些年來，隨著我對兒童內(nèi)心世界不斷深入的探討，隨著我逐漸學(xué)會用他們的思想和感情來生活，我越來越深刻的理解了蘇霍姆林斯基曾說過的一條真理：在了解兒童內(nèi)心世界的時候，不應(yīng)當(dāng)傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。不恰當(dāng)?shù)模瑳]有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格，自尊和自豪感，那么也會像直接侮辱一樣刺傷兒童的心靈。

幾年前我所帶的一個四年級中隊曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事。為了更好的發(fā)揮隊干部在集體中的作用，也為了調(diào)動全體隊員的積極性，開學(xué)不久我組織學(xué)生進行了一次中小隊干部的改選活動。采用不記名投票的方式，當(dāng)一張張寫好的選票拿在我手中時，我看到了一張令人十分費解的選票，上面工工整整的寫著幾個同學(xué)的名字，可這幾名學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)還是從為大家服務(wù)的能力上看都不能勝任隊干部的工作，立刻我腦中出現(xiàn)了幾個大大的問號“這張選票是誰的？”“他為什么這樣寫？”拿著這張選票我心中非常生氣，暗想：這個孩子也太可氣了，怎么能拿這么嚴肅的事來開玩笑呢？等我查出是誰來一定要好好批評他一頓。我憑著對學(xué)生書寫情況的了解仔細辨認了一下選票上的字跡，不禁大吃一驚，這是梁某寫的嗎？怎么可能，梁某在班中無論是學(xué)習(xí)還是工作能力都很強，怎么會呢？為了進一步證實我的判斷，我把梁某叫到辦公室拿著那張選票問他：“梁某這是你寫的嗎？” 他眨著兩只大眼睛看著我笑著點了點頭，我真是氣壞了，這孩子怎么這樣，犯了錯誤還笑，我真想好好說他一頓。可又一想，他這樣做一定有自己的道理，于是我忍住氣，像朋友一樣和他聊起天兒來：“你覺得這幾名同學(xué)能當(dāng)好隊干部嗎？”我指著他寫的選票問。“不能。”“那你為什么選他們？”他抬著頭只是笑，過了好一會兒才說：“老師，我不選那些學(xué)習(xí)好，能力強的同學(xué)而選這幾名同學(xué)，這樣我當(dāng)選的可能性不就大了嗎？”我恍然大悟。

上述事件發(fā)生后我仔細想了想，梁某做這件事情的動機里既有應(yīng)該受到批評的一面，也有單純的一面，二者是交錯在一起的。他不負責(zé)的選那些不能勝任隊干部工作的同學(xué)，是應(yīng)受到批評的，但他這樣做也是希望自己能有機會為集體出力為同學(xué)服務(wù)，因此，我根據(jù)這件事又改進了評選辦法。各國總統(tǒng)候選人在競選時不是要發(fā)表競選演說嗎？我也可以搞一次呀。于是，我組織上次選票最多的幾名同學(xué)在班中進行競選演說，從中選出幾名大家最信任的隊干部。在競選的隊伍中也有梁某。我先幫助他認識到上次選舉中做得不對之處，并鼓勵他認真準備，參加第二輪競選。果然在這次選舉中梁某發(fā)揮出色，以絕對優(yōu)勢當(dāng)選了隊干部。

看著孩子開心的笑臉，我覺得自己沒有因一時的憤怒而犯急躁，沒有嚴厲的批評與大聲的斥責(zé)，用“冷處理”的方法，先找到事情發(fā)生的原因，了解到孩子是出于好心，是懷著一顆想為大家服務(wù)的心情，想出的不當(dāng)辦法，這樣再去找尋適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ瑢W(xué)生必然易于接受。

從這件事中我明白了兒童既是天真爛漫的，同時他們的內(nèi)心世 界也是豐富多彩，變幻莫測的。作為一名大隊輔導(dǎo)員，我意識到研究好兒童心理是非常重要的。如果事情發(fā)生后不能很好的理解學(xué)生的精神世界，不把他們的憂傷，焦慮和為之激動的事情統(tǒng)統(tǒng)裝進自己的心里，不能設(shè)身處地的為他們著想，而只是按照某些具有抽象公正性的條條辦事當(dāng)審判官，那后果是不言而喻的。我認為輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會用學(xué)生的思維方式考慮問題，要和學(xué)生們一樣對周圍事物有喜怒哀樂反應(yīng)。

新時代的少年兒童渴望飛翔，渴望盡早了解這個世界，這就需要有人做他們的導(dǎo)航員，帶領(lǐng)、指引他們?nèi)フ鞣澜纾俏粚?dǎo)航員就應(yīng)該是中隊輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的工作是瑣碎而麻煩的，但只要我們細心觀察，積極尋找解決辦法，那這個工作就是充滿樂趣的，最富于挑戰(zhàn)的了。

第五篇：小學(xué)少先隊主題活動方案

小學(xué)少先隊主題活動方案

-------好習(xí)慣伴我成長

【活動時間】2016.4.12（下午）

【活動地點】學(xué)校小廣場

【活動目標】

1.知識和技能：正確認識自己，反省自己有哪些好習(xí)慣、哪些壞習(xí)慣； 2.過程與方法：通過讀兒歌、故事、樹榜樣等活動內(nèi)容，明白好習(xí)慣的重要性。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過活動培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動等習(xí)慣。

【設(shè)計理念】

此次隊會，以學(xué)生平時的習(xí)慣培養(yǎng)為主，采用“讀兒歌、講故事、樹榜樣”等形式開展活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生明白好習(xí)慣是人終身受益，壞習(xí)慣則會毀了自己一生的道理。【活動重點】

在討論中學(xué)會養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，弄清自己的好習(xí)慣。

【活動對象】

1-3年級學(xué)生 【活動準備】

好習(xí)慣三字經(jīng)、各班習(xí)慣之星名單、故事

【活動過程】 活動一 宣讀倡議書 1齊唱少先隊隊歌

2輔導(dǎo)員開場白：同學(xué)們，當(dāng)熟悉的鈴聲又在耳畔響起，瑯瑯的讀書又響起整個校園，新的一天開始了。我相信，在我們的每個人的內(nèi)心，正涌起一股新的力量，渴望新的一天有新的收獲，有更大的進步。3出示《好習(xí)慣伴我行》倡議書，并宣讀。4.出示《好習(xí)慣》兒歌，全隊一起誦讀 活動二習(xí)慣成就人生 1.故事：《聞雞起舞》 2.諾貝爾獎科學(xué)家的成長故事。3.衛(wèi)生檢測員的壞習(xí)慣

思考：從這些故事中，你明白了什么？ 活動三 評選“好習(xí)慣之星” 1.學(xué)習(xí)《孟集小學(xué)好習(xí)慣之星評選標準》。2.在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，宣讀各班中的“好習(xí)慣之星”名單。3.請班主任頒發(fā)好習(xí)慣之星證書、4.好習(xí)慣之星代表發(fā)言。活動結(jié)束 輔導(dǎo)員總結(jié)：

老師想用普德曼的一句名言作總結(jié)，那就是“播種一個好行為，就會收獲一個好習(xí)慣；播種一個好習(xí)慣，就會收獲一個好性格；播種一個好性格，就會收獲一個好人生。”今天，同學(xué)們表現(xiàn)非常好，大家積極參與進來，通過“小品、講故事、討論交流”等形式開展活動，在活動中明白好習(xí)慣使人終身受益，壞習(xí)慣則會毀了自己一生的道理。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中看到同學(xué)們更好的表現(xiàn)，從自己的一言一行做起，養(yǎng)成好習(xí)慣，涌現(xiàn)出越來越多的“好習(xí)慣之星”，為自己創(chuàng)造美好人生

少 先 隊 活 動 方 案

東

馬 莊 小 學(xué)