第一篇：小學綜合實踐活動論文綜合實踐活動課程與少先隊活動同行

綜合實踐活動課程與少先隊活動同行

新課程改革的一大亮點是增設了綜合實踐活動，它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合適用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。它是一門獨立的課程，但若與其它活動整合并進，尤其是與少先隊活動共同進行，那將會使綜合實踐活動有聲有色。

一、綜合實踐活動與少先隊活動結合的現實意義

（一）共性

1、都強調學生的主體作用。綜合實踐活動中的自主性原則強調應尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性，讓學生主動探索、主動發現。提倡教師進行必要的和有效地指導，不要包攬學生的學習活動。少先隊是少年兒童自己的群眾組織，它的組織特點決定了其活動特點——必須讓隊員主動地積極地參加到活動中來，在自主組織活動中實現自我教育、自我發展的目標。

2、都強調關注學生的體驗。綜合實踐活動強調活動面向學生的整個生活世界，面向每個學生的個性發展，強調富有個性的學習過程，關注他們的學習體驗和創造表現。同樣少先隊活動也關注每個隊員的體驗，在體驗中感悟，在體驗中成長。

3、都強調活動性。綜合實踐活動不是學科課程，是屬于活動課程、實踐性課程。同樣少先隊以它獨有的思想性、實踐性受到黨和國家的重視，是以活動為載體對學生進行思想教育。

（二）減負

少先隊活動與綜合實踐活動所涵蓋內容都十分廣泛，既可開展純思想教育型活動，又可開展學科型延伸活動，既可社會實踐，也可在課堂上進行。內容和形式上的交叉，促使少先隊活動與綜合實踐活動不必各砌爐灶，可以相互交融，相互合作，共同開展，為學生減負。

二、綜合實踐活動與少先隊活動的結合形式

（一）時間上的組合

1、綜合實踐活動作為少先隊活動的前奏

在少先隊活動前開展綜合實踐活動，讓學生進行調查、分析，形成正確的認識，從而為少先隊活動的開展進行了有力的保障。如少先隊要開展針對當前學生上網成癮現象的健康上網系列活動。那么在綜合實踐中，可以選擇的網絡對我們的影響為主題的綜合實踐活動，學生進行調查、訪談、上網查資料等研究性活動，最后在課堂上進行交流匯報，形成了一個共識，網絡是現代化的產物，是現代文明的標志，為我們的生活提供了方便，但運用不當其害也無窮，有一學生提出了網絡是一把雙刃劍，通過這一次活動，讓學生從心里真正認識到網絡運用不當，沉迷于電腦對自己的身心帶來許多不利，甚至會走上犯罪的道路。有了這一活動作基礎，然后少先隊提出遵守網絡文明公約、健康上網簽字等系列活動才能深入，學生經常上網的現象得到了改善，取得了實質性的成效。這成效的取得離不開隊活動前的綜合實踐活動作基礎，離開了這次綜合實踐活動這次隊活動的效果也不會如此圓滿。

2、綜合實踐活動與少先隊活動并進

綜合實踐活動也可與少先隊活動齊驅并進，可以合作歸并為同一個活動，這樣既省時又省力，對學生對老師也可減輕負擔。如在對學生進行誠信教育活動中，一方面組織學生進行自主調查市場上缺斤少兩、假酒、假煙、摸大獎可能性多少，算命科學嗎等進行實踐活動，讓學生親身目睹或經歷不誠信對別人造成的傷害。同時少先隊利用紅領巾廣播站、板報、班隊、隊報等陣地，對學生進行誠信教育，從而使誠信教育真正融入到班級、校園環境文化中。

3、綜合實踐活動為少先隊活動延伸

在少先隊活動搞好后，再進行綜合實踐活動，對隊活動主題進行拓展、升華，激起學生的情感，落實學生的行為，對鞏固少先隊活動成果起著舉足輕重的作用。如在少先隊進行勞動最光榮的教育，在教育時開展了演講比賽、征文比賽等，一系列隊活動，但這些活動只停留在說教層面，因此學生對勞動光榮的認識不夠全面、深刻。此時組織勞動為主題的綜合實踐活動會有很大成效。如開展訂紐扣比賽，挑擔行走比賽等實踐活動，讓學生體驗到勞動的艱辛。同時開展做一天家長的實踐活動，讓學生在星期天從早上的購菜、拖地，到晚上的關門、熄燈等實踐活動，體驗到勞動的喜悅與父母的辛勞。

（二）內容上組合

綜合實踐活動內容與少先隊活動內容有許多相同地方，因此在開展綜合活動內容上可與少先隊活動在主題上選擇相同或相近的內容。

1、結合傳統節日教育開展活動。在傳統節日里開展綜合實踐活動，有一定的氣氛，學生在這種氣氛中查找資料，搞活動有一定的便利。如結合清明節進行祭掃革命烈士墓，尋訪革命老人，參觀革命遺址等活動。結合三八節開展我幫媽媽做事，送張賀卡給媽媽等活動。結合五一節開展學習一種勞動技能，進行勞動比賽，在勞動基地參加勞動。結合重陽節開展慰問退休教師，與退休教師共聯歡活動。

2、根據學生出現的問題開展活動。學生出現問題時，少先隊進行教育，這種教育只會在認識上教育，在思想上學生不能引起共鳴。通過實踐活動，讓學生參與到活動中來，能真正感悟到自己的錯誤，從而自覺地改正錯誤。如學生經常玩電子游戲，上網成癮現象，雖經少先隊學校多次教育，但效果不太好。通過組織網絡對我們影響的綜合實踐活動，讓學生去收集經常玩電子游戲、上網的危害事例，通過一些觸目驚心的資料圖片，讓學生望而卻步，從而減少了經常上網的現象。學生經常會出現這樣那樣的問題，我們可充分利用綜合實踐活動課這一活動來解決一些問題，會有意想不到的效果。如學生吵架、偷竊、欺負小同學等問題開展活動。

3、常規性活動。有些常規性活動如少先隊進行可愛的家鄉教育時，綜合實踐活動和開展家鄉的商店知多少活動，讓學生走上街頭，去看看家鄉城鎮建設的大好形勢，通過尋訪熟悉店名的方式，了解家鄉的發展蓬勃生氣，也可讓學生介紹本鎮的旅游勝地，設計出旅游路線，我當小導游活動，也可介紹家鄉的特產，為家鄉特產設計廣告詞。通過一些列實踐活動，切切實實讓學生感覺到家鄉的美、家鄉的可愛。

三、綜合實踐活動與少先隊活動的組織形式

1、從方式上講。以實踐活動為主，綜合實踐活動最大特點是活動性，強調學生的親身經歷，要求每一個學生都積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

2、從活動單位來看。可以以小隊為單位，一般只2～8人為一組，根據自愿組合進行。還可以是中隊和大隊活動，主要是在活動中起發起、監督、評價。有時還可以進行以個人為單位進行活動。

綜合實踐活動課程是一門新興起的課程，少先隊活動已經具有長久的歷史，讓兩者結合，取長補短，那么綜合實踐活動將會茁壯成長，少先隊活動會永葆青春。

參考：

1、《浙江省義務教育綜合實踐活動指導綱要》

2、《新課標，少先隊發展的新契機》北侖區東海實驗學校

張曉林

第二篇：《綜合實踐活動課程》論文

《綜合實踐活動課程》論文

論文題目：“四策略”催綻實踐之花

作者姓名： 林 秀 碧

作者單位：南安市霞溪小學

郵政編碼：362305

聯系電話：***

作者簡介：

林秀碧，本科學歷，小學高級教師，泉州市骨干教師，教研組長，從教15年。本人主持的綜合實踐活動課程《走近水暖》視頻說課獲得全國一等獎，及其錄像課獲得福建省二等獎、泉州市一等獎，《不要變味的社會綜合實踐》論文獲得南安市一等獎，泉州市三等獎。《與水暖同行》論文獲得全國三等獎，《課堂環節三改》論文CN匯編，《在交流中發展 于探究中創新》和《〈走近水暖〉活動設計》均獲得泉州市一等獎并編入《實踐者的探索》一書。獲市獎論文還有《趣說“茶”》和《探訪洪承疇故居》等。“四策略”催綻實踐之花

“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。”可見，《基礎教育課程改革綱要》對綜合實踐十分重視，它強調通過學生的自主探究，以實現學生綜合素質的發展。綜合實踐活動課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我在擔任綜合實踐活動課程的教學活動中，給于學生充足的探究空間，從而有效地促進學生創新思維和實踐能力的提高。

策略一

巧抓機遇

確定主題

著名的心理學家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”嘗試提出和解決問題可以激發學生主動探究的重要起點，是點燃學生創新思維的火花。因此，我們必須依據學生的心理特點和認知水平，巧設問題情景，激發學生主動參與探究欲望。《美麗的樹葉》這一活動主題就是在偶然之中產生的，某星期一下午的活動課上，室外忽刮大風，樹上葉子飄飄灑灑，一地金黃，煞是壯觀！活動中學生一片驚異與贊美。洪X汗同學不由撿起其中一片，仔細端詳，口中念念有詞。

“樹兒美嗎？葉子漂亮嗎？”一石激起千層浪。“它們哪兒美？” “它的外形很美。”

“落下前它給我們帶來了生機，綠化了大地。”“落下又是一大片金黃。” “據書上說葉子還經過光合作用，吸收二氧化碳釋放我們所需的氧氣，給人類帶來了好處。”……

普普通通的一片樹葉卻引發了同學們的極大興趣，這就形就了“美麗的樹葉”這一實踐活動。

策略二

善換形式

保持興趣

心理學研究表明：小學生有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特點，要想在整個活動過程中保持學生探究問題的興趣，就不能只以單一的形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅掉。引導學生變換形式，滿足好奇心，是實施活動課程的重要措施，但要合理地安排，才不會過于牽強附會，生搬硬套。例如《美麗的英都——我的家》以學生的興趣、意愿、特長來選擇活動項目。學生以興趣小組為單位，在對家鄉經濟來源（生產水暖）、杰出人物（洪承疇）、公共設施、環境污染進行自主探知中，方式可謂多種多樣，查閱資料、仔細觀察、實地調查、人物采訪等，多途徑獲取了第一手信息，親身體驗家鄉的建設成就、人文氛圍，感受各不相同，有的發現家鄉經濟發達、人民生活富裕而歡欣，有的倍受人物鼓舞而自豪，有的則因為環境被破壞而傷感……。雖然活動量大，但他個個依然猶如生龍活虎，充滿笑靨，不知疲倦的。如果沒有親歷實踐，沒有常換常新的多種獲知的方式，哪有這般真實的體驗？這種隨著探究特點而導出的各種活動意境，使學生興趣盎然，身心愉悅。

策略三

個性選擇

獨立探究

記得英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此精彩。”綜合實踐活動課程的教學應該改變原有單

一、被動的學習方式，建構和形成有利于發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。老師在活動中須充分尊重學生的人格與個性，給他們自主選擇、自我發展的機會。在《走近水暖》活動里，我給足了學生一個“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自主平臺。學生在課前打掃除中，發現有一個水龍頭漏水，想要動手把它修好，從而自主選擇了這一活動主題，深入實踐探究設計，他們個性活潑好動，思維靈活，他們不滿意水龍頭現有的形態，希望水龍頭是活的，希望水龍頭有各種形狀，有活力的他們畫出了各式各樣的水龍頭：有兔子形的，有老虎形的，有小狗形的，有公雞形的……正是這種“自由自在”，充分調動了學生的眼、口、手、腦等多種器官參與活動，充分展示和促進學生個性特長。

由此表明，只要我們把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生，使學生的情感、體驗、思維、創新能力與活動融為一，讓學生們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現出來，那么他們健康的人格就能得到充分的發展。

策略四

多元評價

自主發展

綜合實踐活動倡導多元評價，學生的自我評價和互相評價，對于培養學生原有認知意識和能力，有著勝過老師主宰評價的巨大作用。它可以將學生中“隱性評價”變為“顯性評價”，讓學生在評價中交流、在交流中學習、在學習中發展，使學生真正成為學習的主人，從而發展了學生的主體素質。因此，我們在活動中要盡量為學生創造自主評價的機會，除口頭評價以外，還可以進行書面評價，填寫評價表格，完成自我成長記錄等。學生評價如果不全面，老師再加以引導補充。尤其要潛心引導學生對自己探究的內容、過程進行深層次思考。例如開展《走近水暖》這一活動中，在培養學生獲取知識的態度和解決問題的能力，學會創新，我注意引導學生大膽想像設計新型的水龍頭。重視活動過程的評價，學生說出自己的比較好的認識，老師適時的表揚：“洪X華的想法有獨道之處。”此時的學生心里肯定是美滋滋的；“李X琛，你設計的水龍頭真漂亮！”同學之間的評價會使他更有干勁。”除了口頭的，還有書面的，我事先做了一個表貼在墻上，對于個人和小組，依據表現給予相應的紅星，獲得紅星越多的就是做得越棒的。眼自己的成績，學生怎能不想多擁有幾顆紅星呢？

不能整天把學生禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。教育家杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”讓我們每位擔任綜合實踐活動課程的老師為學生提供盡可能多的走出課堂，參與和體驗社會生活的機會，為學生提供更加寬廣的學習與發展空間，讓每一個學生都能得到鍛煉，讓學生的探究能力得到真正的培養與提高，讓綜合實踐活動的燦爛之花處處綻放，豐碩之果時時收獲。

（本文獲得南安市綜合實踐活動課程論文評選一等獎）

第三篇：綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學案例

王莊鎮中心小學 徐煥新

一、課題背景

進入新世紀，溫室氣體排放引起了全球的關注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應對氣候變化的共同意愿也越來越強烈。低碳經濟成為了影響整個社會發展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領域。

二、教學目標

知識與技能：

認識當前全球環境惡化的嚴峻形勢，理解低碳生活的相關知識，學會節能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠對收集的信息進行初步分析和處理，學會利用處理的信息進行交流。

(2)學會合作、討論、分析，科學決策，形成共識。情感態度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關注人類生活環境的情懷，養成低碳生活的習慣，并將這一現代理念進行大眾傳播。

三、教具準備：課件、題板

四、教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們為什么要這么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現在天氣為什么越來越熱？教師板書現象：天氣越來越熱。教師指學生回答變熱的原因。

師：（課件）科學家們認為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關在溫室里面，透不了氣，就像發燒一樣，所以現在的天氣越來越熱。這種現象叫溫室效應。教師板書：溫室效應。

（三）了解溫室效應的影響

師：溫室效應有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學生可以怎么做？

教師總結：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳氣體。

只要我們堅持節約，養成習慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學們最想研究什么問題？ 師：學生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進低碳生活這個主題，根據同學們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節課，我們繼續研究，好嗎？下課。

第四篇：小學綜合實踐活動論文

讓學生在綜合實踐活動中真正“動”起來

單位：河北省唐山市豐潤區新軍屯鎮中心學校 姓名：董國剛

郵編：064003 電話：***

摘要：綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正走進生活，親近實踐。突出能力的綜合訓練，重視活動的實踐性，發揮學生的創造性，注重學生生活空間，實現學生樂學。讓學生在綜合實踐活動中真正“動”起來。

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正走進生活，親近實踐。

一、突出能力的綜合訓練

《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”活動課中，我們對現有教材作適當改造，增加一些時代信息和與現實生活相關的信息，以促進學生綜合地運用知識，創造性地實踐知識。如我校開展了一次《探訪消失的小溪流》綜合實踐活動。通過學生對“小溪流”的調查采訪的活動，多方面多角度了解有關小溪流的原貌及現狀，并在活動中獲得了發現和新的認知，激發了學生的好奇心和求知欲。收集小溪流的資料，并嘗試著把所看到的現象及感受記錄下來，培養了孩子們閱讀、寫作、討論、表達能力。思考分析小溪流消失的原因。學會了與他人合作，培養學生責任感、組織和策劃能力。培養了學生愛祖國愛家鄉的思想感情。這樣的活動，不僅有效地提高了學生的心智和語言素質，而且得到了學法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養了綜合素質。我們充分利用家鄉的資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。

二、重視活動的實踐性。

在小學綜合實踐活動課中，讓學生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如我校小記者對附近集貿市場采訪后，同學們都寫出了300—400字的現場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學對如今市場經濟迅猛發展作了很好的宣傳，也有不少同學對市場的一些焦點問題進行如實報道和評論。這種實踐活動，不但使學生能運用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學生采仿、撰稿的能力。

為了培養學生實踐活動的能力，我們結合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領域，培養學生關注社會生活，關注大自然的情感。如“家鄉小飯館的尋訪”、“給違規亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學生走出課堂，走向社會，開展調查研究實踐活動，培養學生勇于探索、不怕挫折、敢于創新的個性品質。

三、發揮學生的創造性。

人的創造力要在創造活動中表現出來。在綜合實踐活動課中，我們讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再創造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。如二年級老師設計的一次綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領學生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發展了學生的創造性思維，培養了創新能力。

四、注重學生生活空間，實現學生樂學。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生老是圈在學校，而要以學生的活動和交往為線索，構建學校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會。在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查、探究及搜集資料的能力，學會與同伴們討論與合作。

在開展綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，但如果把實踐學習完全變成灌輸式的文化學習過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學生始終保持著學習的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學習與文本學習的關系。從而使學生表現出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進行了一次研究性學習，學習過程是學生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學生去測量，去貼近生活，學習效果才十分明顯。

五、學生在課余體驗社會角色。

“讓抱大的孩子自己走路吧！” 這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創的本領，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創造性。隨著時代的發展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識；教會學生關愛三大自然，關心生存環境；發展學生的社會責任感；完善自己；培養學生發問題，解決問題的態度和能力；發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創新能力；養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。

充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學生感受到了開放自主的痛快，讓學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質在實踐中獲得提高。一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正走進生活，親近實踐，讓學生在綜合實踐活動中真正“動”起來！

第五篇：小學綜合實踐活動論文

小學綜合實踐活動論文

小學綜合實踐活動如何向常態化推進

大埔堀小學 林桂忠

【摘要】: 關注常態這是綜合實踐活動實施過程中的一個根本，沒有常態下的活動課程，綜合實踐活動搞得再怎么轟轟烈烈，也只能是空中樓閣。可是，小學生好奇心強,求知欲旺盛,對身邊問題有濃厚的探究興趣.綜合實踐活動開發與實踐以學生的直接經驗或體驗為基礎,將學生的需要、動機和興趣置于核心地位,充分發揮學生的主動性和積極性,鼓勵學生自己發現問題,自主選擇研究的問題并以問題研究的形式,積極開展活動,在活動中發展創新精神和實踐能力.綜合實踐活動課是一門面向全體學生開設的,以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式,以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生真正走進生活，主動實踐探索，主動創造，敢于質疑。【關鍵詞】: 探究培養

合作求知

實踐創新

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生真正走進生活，主動實踐探索，主動創造，敢于質疑。下面幾點看法：

一、實踐與文本相結合

綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，讓學生實實在在的“做”。但這一種實踐性的學習活動，其中必然包括一定的文本學習。文本學習是一種符號學習，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學習的方式來獲得。實踐學習與文本學習的關系實際上是直接經驗與間接經驗的關系，是教師講解與學生自主實踐活動的關系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段，完成達到活動的具體任務和目的。

活動課中，我們對現有教材作適當改造，增加一些時代信息和與現實生活相關的信息，以促進學生綜合地運用知識，創造性地實踐知識。如我校開展了一次《家鄉變化的尋訪》綜合實踐活動。在進行活動設計時，我安排了參觀、訪問、繪圖等，將語文、社會、美術、家鄉環境調查等諸項知識與見聞有機地結合起來，并組織學生進行匯報交流。活動后，大家又展開了“如何保護環境”大討論。同學們積極參與，靈活運用在閱讀中學到的知識，聲情并茂地表達了他們對污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求保護的請求和愿望。這樣的活動，不僅有效地提高了學生的心智和語言素質，而且得到了學法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養了綜合素質。

二、創設氛圍,激發探究興趣

在活動中,教師首先應該創設一種平等的師生關系,營造民主、和諧的教學氛圍,使學生在無拘無束的氣氛中,在教師滿心的期待中積極地學習,主動探究.使學生的學習動機從“安全需要”、“認知需要”變為“自我實現需要”,從而在學習中發揮自己的潛能.愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師,興趣永遠勝過責任感.”小學生學習文化知識,掌握技能是一種有目的有意識的行為,需要有一種內部動力來達到學習目的,這種內部動力就是小學生學習的強烈欲望.只有當小學生有了這種學習欲望時,才能積極地參與教學活動.“綜合實踐活動課”的開設給了每一位學生以展示自己的空間.學生的聰明才智在研究性學習中得到了充分的展示,潛能得到了發揮,能力得到了提高.因此,融趣味于綜合實踐活動中符合小學生年齡特征,是一條行之有效的探究性學習的方法途徑.開展各種形式的學習形式,調動學生積極參與探究性學習意識,形成學習上的主動.多種形式具有挑戰性,貼近學生好奇、好動、好勝的心理特點,容易調動學生的參與意識.教學中,可以利用啟發性的提問、追問等形式,激發學生的興趣,如:如何節約用水,水是一個人們一直關注的主題,人類的生活和生產離不開水.但是還是要孩子們明白,地球上的水并不是取之不盡的,人類目前可以利用的淡水,主要是河流水、湖泊水和淺層地下水,這部分僅占全球淡水總儲量的十萬分之一.這樣,就讓孩子們對水資源的調查產生了濃厚的興趣,人類在利用水資源的同時,把一些有毒有害的物質排入河流湖泊,使水體受到污染,造成水質惡化,影響水的有效利用,對人體健康和環境產生了不利影響,另外,大家的節水意識不夠,日常生活的一些用水習慣或多或少地浪費了水資源.做為小學生的我們,應該做些什么呢？當孩子的學習氛圍能激發學生的學習興趣時,孩子這堂實踐課就一定能上得更加帶勁,自己能自主地去學習,自主地去發現問題,解決問題.真實的觀察讓學生一下子活躍起來,興趣很濃.三、突出能力的綜合訓練與活動中探究意識的培養

小學綜合實踐活動課教學要充分調動學生的活動積極性，讓他們在“動”中學。因此，教師應把知識傳授和能力培養寓于活動之中。如我開展活動中，要求每個學生“收集一條科技小常識”、“提一個科學小創意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等。活動中，同學們通過各種渠道積極搜集現代科技新信息，收集科技小常識。每個同學都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設計科技小報參加“六一”展評。此類活動，學生自己動手，不但學到了許多平時課堂上學不到的知識，而且使閱讀和語言實踐能力都得到了訓練。

探究性學習是一種自主學習策略.傳統的學習模式是教師“滿堂灌”的“講解一接受”模式.盡管兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心,喜歡刨根問底的探索式學習方式,但是傳統的教學模式,扼殺了學生的探究欲望和探究意識.學生只能被動地接受,它在很大程度上限制學生的創新思維的發展,剝奪了學生自己探索、發現問題、提出不同見解的機會,不利于素質教育在課堂教學的實施落實.探究性學習要求在課堂教學中,注重引導學生的自主精神,以探究的方式去發現知識,在探究、發現知識過程中發展創新思維能力.綜合實踐活動課程根本上改變了學生傳統的學習方式,幫助學生學會發現、學會探究、學會實踐,發展創新精神和綜合實踐能力.因此,在綜合實踐活動課教學中,我合理引導,激發他們的學習興趣和探究意識.問題是探究性學習的核心,建立和形成旨在充分調動發揮學生主體性探究意識,須從問題意識入手.首先要讓學生想問.教師可通過創設情景,學生動手操作,社會調查等問題情景,讓學生發現問題,有問題可提.例如在《汽車與生活》主題教學中,為了讓學生進一步了解汽車,我組織學生到學校門口考察公路行駛的車輛.學生們觀察到了一系列的現象,提出了許多問題.如:汽車的種類有哪些？汽車與環境有什么關系？怎樣減少汽車尾氣對人體的危害？等等.這時,我便對同學們說:“同學們想想,要想了解這些現象,知道這些問題,可以通過什么樣的學習方式進行學習？”因勢利導,以興趣導入教學.讓學生們帶著這些問題進行調查訪問和查閱資料等活動,這樣的興趣引導,問題入手,不但引發了學生學習的愿望,而且還激發了學生自主探求知識的欲望.最后讓學生經常對不同學生提出的問題進行比較,評出最佳問題,使學生逐步建立問題的價值觀.這樣從問題入手,有利于培養學生的探究意識.四、重視合作式探究活動的實踐性 在小學綜合實踐活動課中，讓學生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物。現代教育中指出要培養教育學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人.其中學生合作教學是綜合實踐課的特征之一.教師根據活動資料內容,課堂教學要采用多種教學形式和方法,為學生提供合作學習的條件與環境,可以兩人合作,也可以小組合作.讓他們在活動中學會與同學共處,學會團結互助,學會分工與合作,在活動中與人為鏡,獲得有關實驗態度、意志力、操作方法和良好的行為習慣等方面的種種補益,這樣有利于實現自我教育和主動的發展,也有利于培養學生創新能力和小組合作意識.教學中,教師應為學生創設討論、交流的情境,通過合作、意見交流、辯論等形式,促進師生、生生的溝通互動,使學生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題,在自己建構的基礎上,通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動,使學生不斷修正自己的見解,更主動、更完善自己對知識的建構.合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質.但是在以往的課堂教學中培養學生的合作精神的機會并不多,且較多停留在口頭引導鼓勵的局面.綜合實踐活動為學生探究性學習提供了有利于人際溝通與合作的良好空間.在《巧取物體》一課中,教師對學生提出這樣的疑問:在集氣瓶中有鐵砂、紙片、綠豆、木片等物,可運用一些工具,該怎樣巧妙的取出物體？活動中以小組形式開展,學生不是盲目行事,而是認真討論、研究,進行多種設想,最后制定出巧取物體的方案.方案設定后,再分工合作進行實踐操作.教師充分發揮了學生的主體作用,利用組間合作意識,徹底解放了學生的手、腦、嘴、眼睛等,把所學知識與實踐操作緊密結合起來,培養了學生的創新精神.在一次次實驗操作中,組間合作探索,終于制定出一項既合理、可行,又方便、巧妙的方案:先用塑料棒進行摩擦,把集氣瓶中的紙片都吸出來,再用吸鐵石把所有鐵砂吸出來,倒入水,讓木片浮在水面,把木片取出,最后把水倒掉,綠豆就留在了瓶中.這樣簡單幾步幾種物體就被巧妙的分開并取出了.通過合作探究,發展了學生樂于合作的團隊精神和學會交流、分享探究信息成果.五、注重學生生活空間，實現學生樂學，拓展思路

1、創新要學會異中求同,同中求異: 創新無處不在,綜合實踐活動課中更是蘊育了創新的萌芽.因此,教師在活動中不斷滲透創新意識的培養,尊重學生的意見,允許標新立異,不求唯一答案,鼓勵學生希奇古怪的想法,也許這就是孩子創新的火種,可以點燃創新的火炬.如:《植物生長》一課,教師以講故事的形式把學生引入課堂:老師買了一株漂亮的水仙花,打算栽入自家花盆中,在栽種時,花盆突然破碎,老師想了一個辦法,用空可樂瓶子剪成花盆狀,把水仙栽入了“代替”品中.以此為契機教師引導學生運用“代一代”展開合理想象,進行創造思維訓練:下雨了,沒帶雨傘,用什么來代替？到野外游玩,走到溪邊想喝水,可此時沒有水杯,用什么來代替？??在完整認識事物的基礎上使學生學會異中求同,同中求異,在熟練掌握基本技能和知識,能夠獨立解決實際問題的基礎上,培養他們的創新意識和創造能力.2、創新需要一個寬松、民主的學習氛圍作為基礎:在教學中要激活學生的創新思維和培養學生的問題意識必須要有一個寬松、民主的學習氛圍；建立一種民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和諧的師生關系,學生才能敢于質疑、勇于爭論、善于思辨,他們的創造性思維的火花才會迸發??看到孩子們因為自己發現了問題而興奮得發紅的小臉,我又一次體會到寬松民主的教學氛圍是學生放飛心靈之鳥的廣闊天空.綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學生感受到了開放自主的痛快，讓學生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質在實踐中獲得提高。

六、多運用貼近生活的游戲

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生老是圈在學校，而要以學生的活動和交往為線索，構建學校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會。在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。

游戲是兒童自由表現最明顯的形式，人類學家和心理學家百折不撓的認證，自由表現和游戲是一致的。心理學家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現，是兒童最純潔且純精神上的產物。所以，利用游戲是學生產生興趣的最佳途徑。

總之，在綜合實踐活動課程中,教師以充分調動學生主動性、積極性為出發點,著眼于教育學生學會學習,培養學生的自主探究能力,幫助學生找到自主探究的道路,給學生提供更多自由的空間,成功的機會, 點燃了學生求知的欲望和創新的火花,給教學帶來了勃勃生機和活力.讓學生在活動中生動活潑地獲取知識,主動發展自己的個性,塑造完美的人格。

(此文獲區論文評比一等獎)