第一篇：小學生各年級段孩子心理特征

陜飛一小

學生是否存在這些問題？

上課能聽懂，作業(yè)也會做，但考試不理想； 各科不差，就是成績不拔尖； 記不住，苦學無效，成績下降；

很聰明，但學習不自覺、不主動、貪玩； 性格叛逆，不善溝通，成績忽高忽低； 粗心、馬虎、厭學、做事拖拉；

沒有目標和動力，不知道如何規(guī)劃自己的學習小學生心理特征

小學生的活動場所從家庭或幼兒園轉(zhuǎn)到了學校，開始接受正規(guī)、系統(tǒng)的學校教育。該期間小學生的身心發(fā)展變化很快，小學生的心理特征具體有以下七個方面的發(fā)展表現(xiàn)。

(1)身體的發(fā)展．一般來說，學齡期指從入學起(約滿6周歲)至12～13歲這一階段，相當于小學年齡階段．這個階段兒童身高、體重等的發(fā)展是不規(guī)則的，生長發(fā)育相對緩慢，但女孩在9～10歲左右可能會出現(xiàn)身高、體重在原來落后的基礎(chǔ)上較快超過男孩，標志著學齡末期女孩發(fā)育的突增期的到來。11～12歲的孩子，大腦的重量可以達到1400克左右，幾乎達到成人大腦的重量。大腦的興奮功能逐漸減少而抑制功能逐漸增強，大腦功能的自控能力也漸完成。

(2)語言的發(fā)展。兒童時期，是語用技能發(fā)展的關(guān)鍵時期。所謂語用技能，就是語言交流的雙方，根據(jù)語言意圖和語言環(huán)境有效地使用語言工具的一系列技能，主要包括聽和說兩方面的技能。

口語和書面表達能力在小學階段都有明顯提高。從口語到書面語掌握的過程，要老師講解、指導，才能認識、閱讀和書寫，掌握書面語表達的過程就是學習的過程。在這一過程中，學生閱讀、拼寫的技能如果在學習中不能正確掌握，則容易表現(xiàn)為相應的學習技能障礙，從而影響學習成績。

到小學后階段，語言就全向更高級的語言形式——內(nèi)部語言或默語發(fā)展，在形式上表現(xiàn)為不是大聲朗讀課文而是默讀課文。由于詞匯量進一步增加，同時與掌握的句法、寫作技能相結(jié)舍，使小學階段的書面表達可達到相當?shù)某潭龋@一過程與思維活動的進一步發(fā)展密切相關(guān)。

(3)想象、思維的發(fā)展。小學生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點。隨著年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。

小學生的思維從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性。低年級學生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進行概括會感到困難。而到了高年級，他們則開始能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語來進行概括。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。小學生思維的基本特征是從以具體形摩思摻為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。低年級兒童的理解力較慢、理解的內(nèi)容較少，要靠具體的、直觀的形式去理解概念，往往學習語文比學習數(shù)學要容易得多。高年級兒童對抽象的材料理解力加強，可運用簡單抽象的邏輯思維去推理、判斷。

(4)注意力的發(fā)展。小學期間，學生隨意注意和不隨意注意都有很大的發(fā)展，隨意注意的時間和注意范圍漸長、漸寬，注意的轉(zhuǎn)移也逐漸靈活。一般來說，主動注意的保持時間：7～10歲為15～20分鐘，12歲以后為30分鐘或以上．注意的保持時間與老師所講內(nèi)容、教學方式是否生動，有否吸引力、學生的興趣等密切相關(guān)。

(5)情緒的發(fā)展。小學生情緒變化的原因多與學校生活、老師、同學及學習成績有關(guān)，家庭中引起學生情堵改變原因多為父母對學習成績的過高期望與學生學習能力的差距。小學生的情靖變化仍以較外露、易激動、不深刻、持續(xù)時間短為特點，隨著年齡的增長，情堵反應向集體榮譽感、責任心、友誼感等高級情感活動發(fā)展。

(6)個性的發(fā)展。小學時期學生的個性特質(zhì)越來越固定，個性傾向越來越明顯。心理專家認為，小學期間是形成自信或自卑的關(guān)鍵時期，學業(yè)成敗、社交能力、同伴關(guān)系、老師的評價都是影響其今后個性傾向成型的重要因素。陜飛一小

(7)社會化行為的發(fā)展。小學生喜歡過群體生活，常常幾個同學一起上學、回家、做功課等，此期被稱為“集團時期”．這種集團或集體的形成與老師的正確引導有關(guān)，也是形成集體主義“團隊”精神的必然過程，在此期間對學生正確引導十分重要。

小學生心理特征也可以簡單概括為以下幾個方面：

（一）小學生認知活動的特點

１．知覺的有意識性、目的性發(fā)展，但水平有限。

２．記憶，由不隨意記憶占優(yōu)勢到隨意記憶占優(yōu)勢。意義識記逐漸發(fā)展，但機械記憶仍是主要的。

３．思維，小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢。

針對這些特點，小學教學要貫徹直觀性、啟發(fā)式、因材施教等原則。采用生動活潑、靈活多樣的教育方法。

（二）小學生注意和意志的特點 注意的特點：

１．無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心。２．注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。３．注意有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩。４．不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。

５．有意注意隨著年齡增長而逐漸發(fā)展，而無意注意仍起重要作用。

意志的特點：

意志力薄弱，自制力差。

管理上應重視對小學生的紀律教育、課堂常規(guī)教育，正確理解和處理小學生的違犯紀律的行為，教育教學方式，適應學生的心理水平。

（三）小學生的情感特點

１．情感日益豐富，道德感有很大的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制力也增強。２．情感的實踐性和堅持性較差，依賴成人監(jiān)督。３．對教師極為信任和依賴。

教師要注意給學生做出做人的榜樣，要關(guān)心愛護學生。

（四）小學生的個性特點

小學生好動、好模仿、易受暗示，教師要以身作則，對學生要堅持正面教育 小學生心理特征分析

一年級 四年級

1離開父母的懷抱，邁向新的環(huán)境；

1難以指導的時期；

2父母照顧得過于周到的兒童；

2開始喜歡看書；

3總覺得有什么不對勁”的感覺突然增加

3自我”觀念開始成型； 了!

4開始把字寫得工工整整；

二年級

5四年級是十分重要的時期；

五年級

1逐漸表現(xiàn)安定感；

1尊敬功課好的人；

2逐漸產(chǎn)生好勝心；

2競爭心日漸增強；

3開始組織小團體；

三年級

4單純的口頭褒獎派不上用場了；

1明顯的外向型；

六年級

2即使被罵也不會放在心上；

1開始會講道理；

3容易分心；

2記憶力大有進步；

4開始隱瞞對自己不利的事情；

3開始對報紙感興趣；

5崇拜力氣大的人；

4開始了解自己的實力；

5會在生活中動用策略陜飛一小

（一）小學生認知活動的特點

１．知覺的有意識性、目的性發(fā)展，但水平有限。

２．記憶，由不隨意記憶占優(yōu)勢到隨意記憶占優(yōu)勢。意義識記逐漸發(fā)展，但機械記憶仍是主要的。３．思維，小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢。

針對這些特點，小學教學要貫徹直觀性、啟發(fā)式、因材施教等原則。采用生動活潑、靈活多樣的教育方法。

（二）小學生注意和意志的特點 注意的特點：

１．無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心。２．注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。３．注意有強烈的興趣性、直觀性和感***彩。４．不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。

５．有意注意隨著年齡增長而逐漸發(fā)展，而無意注意仍起重要作用。

意志的特點：意志力薄弱，自制力差。管理上應重視對小學生的紀律教育、課堂常規(guī)教育，正確理解和處理小學生的違犯紀律的行為，教育教學方式，適應學生的心理水平。

（三）小學生的情感特點

１．情感日益豐富，道德感有很大的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制力也增強。２．情感的實踐性和堅持性較差，依賴成人監(jiān)督。３．對教師極為信任和依賴。

教師要注意給學生做出做人的榜樣，要關(guān)心愛護學生。

（四）小學生的個性特點

小學生好動、好模仿、易受暗示，教師要以身作則，對學生要堅持正面教育。小學生常遇到的心理問題及其調(diào)適

1、興趣缺乏： 主要原因：

A、學習內(nèi)容脫離生活：應試教育在很大程度上是脫離生活的，尤其是兒童的生活，學生的學習內(nèi)容和老師的教學方式不符合他們的年齡特征，是成人強加給他們的，這是導致孩子興趣缺乏的根本原因。B、需要得不到滿足：馬斯洛的需求層次理論由低到高：生理需求，安全需求，歸屬和愛的需求，自尊需求，認知需求，審美需求，自我實現(xiàn)的需求。只有低級需求得到滿足后才會產(chǎn)生更高一級的需要……學生對學習的興趣屬于較高層次的認知需要，現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，生活條件優(yōu)越，安全需求也有保障，但他們往往都缺乏歸屬和愛的需要以及自尊的需要。例如：家長過于嚴厲，孩子體會不到父母的愛，或有的學生在學習過程與生活中總遭遇挫折，缺乏自尊自信，還有性格原因不合群，不善于與同學相處缺乏歸屬感。所以要他們自發(fā)產(chǎn)生較高層次的人只需要，比較困難。

C、家長期望值太高：有的家長對于孩子的學習帶有功利色彩，并把孩子成績作為衡量孩子學習好壞的唯一標準，而忽略了孩子平時的學習狀態(tài)和學習態(tài)度等，不能及時有效的鼓勵孩子，孩子成績一旦達不到他們的要求，就對孩子施壓，在城孩子對學習不感興趣。

D、缺乏正確的學習目標和學習動機：學生感到很茫然，不知道為什么而學，該怎么學，把學習看成一種負擔，是完成父母交給的任務，近些應對，沒有內(nèi)在的動機和興趣。家長應該注意的問題：

A、學習與日常生活結(jié)合起來：家長要有這樣的意識：不要將孩子的學習與他們的日常生活隔離，應當將學習貫穿于兒童的日常生活和日常交往中，要遵循小學生的年齡特征，重視他們的學習過程，要用喜聞樂見的方式去幫助和引導兒童。

B、讓學生體會成功：尤其對于學習成績較差，而又缺乏自信的孩子更應如此。切忌用孩子的短處去比較別的孩子的長處，家長應該隨時注意到孩子的微笑進步，并及時給予表揚和鼓勵，讓孩子經(jīng)常體會到成功的喜悅，這樣可以激發(fā)孩子對學習的興趣。將孩子的目標細化成階段計劃，讓孩子看到自己進步的希望，保持激情。陜飛一小

C、促進興趣轉(zhuǎn)移：使孩子廣泛的興趣中的積極因素遷移到學習上來，當孩子對功課意外的事物產(chǎn)生興趣時，一味的阻撓是不明智的，最好的辦法是采用興趣遷移，將孩子對體育，文藝，收藏等方面的興趣因勢利導遷移到學習上來。

D、知道學習方法：要對學生進行學習方法的具體指導，很多孩子對學習不感興趣導致學習成績不好，是因為學習方法不恰當。所以，對學生進行具體的學習方法知道是有必要的，如：指導孩子如何聽課，如何回答問題，如何解題，如何復習等。

E、欲速則不達，不能強迫孩子學習逼得太緊，孩子會焦躁，不耐煩，潛意識里產(chǎn)生反抗情緒。不斷刺激孩子的好奇心和求知欲，多帶孩子去博物館，動物園圖書館等地方。同事父母是孩子的榜樣，父母首先要愛學習，求知欲強，不斷進行學習活動，為孩子對知識保持興趣做出榜樣。

2、記憶不佳：

記憶的技巧：A、培養(yǎng)學生以意義教育為主，很多家長讓孩子死讀書，死記硬背，心理學稱為機械記憶，讓孩子去反復背誦一些他們不理解的東西，會搞得孩子筋疲力盡還記不住，所以應該提倡讓孩子在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。當然，對于小學生來說由于受到理解力和思維水平的限制，機械記憶的比例很大，尤其是對于一些如數(shù)學公式、定義、詩詞、歷史人物等，機械記憶仍是主要的，所以我們強調(diào)教師和家長陪養(yǎng)孩子意義記憶的同時，培養(yǎng)必要的機械記憶。

B、及時復習：心理學研究表明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，要想經(jīng)可能多的保持首先要復習，尤其是意義性不強的學習材料，家長要督促孩子及時復習。實驗證明：學習后9小時復習10分鐘比5天后復習1小時效果要好，同時，還要讓學生在一定時間間隔后，回過頭再將記憶的材料背誦一遍，這樣經(jīng)過反復的滾動式復習，記憶的材料才牢固。

C、過度記憶：在記憶學習材料是很多孩子剛剛能背誦就停止記憶，認為已經(jīng)記住了，其實這樣的記憶效果并不佳，家長應該在學生剛剛能背誦的情況下，要求孩子多背兩遍，即“過度記憶”。

D、試圖回憶：學生在背誦某些材料時，如果某一部分暫時想不起來，不要急于翻書查看，而應該努力去試著回憶，一旦經(jīng)過這樣的努力回憶，想起來的部分以后就很難忘記了。

E、整體與部分結(jié)合：以背誦為例，如果把較長的課文作為整體記憶很難，但是如果將他分段背誦，記得速度就快的多，但要注意分段記憶和整體記憶結(jié)合著用，從整體上把握要記得材料。

F、多種感官協(xié)同記憶：既要用眼看、耳聽、口講、手寫多種感官協(xié)同來記憶，這要比單純靠視覺或聽覺效果要好，這樣可以更多的在大腦中留下回憶線索從而提高回憶。

G、交叉記憶：在記憶材料多的時候，將相似的材料分散復習，不同的材料互相交叉，例如：背誦半小時英語課文，休息十分鐘，在復習半小時數(shù)學公式等等。

3、注意力不集中：比如上課時不能將注意力集中在學習的內(nèi)容上，關(guān)注教室 內(nèi)或外的某些無關(guān)事物，或者在書桌上亂寫畫，隨便說話、上課瞌睡等。怎樣對待這樣的孩子？

A、教室或自習室應經(jīng)可能的單純化，力求簡潔，切記色彩過多，教師的穿著也應該力求樸素大方，減少裝飾品，以免分散學生的注意力。

B、讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，比如要求學生在上課前或者學習開始之前準備好所有的書籍和文具，避免上課時在課堂是翻書，找文具等。

C、限定完成任務的時間，讓學生在限定的時間內(nèi)完成任務，以形成集中注意力的習慣。包括學生在做課后作業(yè)時。

D、閱讀時做一些動手的事情，例如做注解、劃重點、寫要點等，這些活動可以幫助學生將思想集中在閱讀的內(nèi)容上。

談初中生心理特征及相應引導策略

初中階段是個體身體發(fā)育的鼎盛時期及性成熟時期。生理上的成熟使初中生在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望能獲得成人的某些權(quán)力，找到新的行為標準并渴望變換社會角色。然而，由于他們的心理水平有限，有許多期望不能實現(xiàn)，從而導致產(chǎn)生挫折感。總之，由于此階段身心發(fā)展不平衡，使初中生面臨種種心理危機，并出現(xiàn)一些心理及行為問題。

一、初中生處于“人生的第二反抗期”

1、產(chǎn)生前所未有的獨立要求。成熟與成長給少年提出獨立要求的基礎(chǔ)和條件。隨著青春期的到來，陜飛一小

初中生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大的影響。首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就在這種種的追求中，他們感到各種困惑。其次，由于性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生發(fā)好奇和興趣，萌發(fā)了與相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞荩哂小俺跎俨慌禄ⅰ钡奶攸c。這是因為，首先他們在思想上很少受條條框框的限制和束縛，在主觀意識中不存在著過多的顧慮，常能果斷地采取某種行動；其次,由于他們在認識能力上的局限性,使其經(jīng)常不能立刻辨析出某一危險情景。

2、親子關(guān)系的分化——初中生具有反抗性與信賴性。由于初中生產(chǎn)生了一種強烈的成人感，進而產(chǎn)生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在初中生的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對父母的信賴，只是信賴的方式較之過去有所變化。初中生們對父母的信賴多表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。存在于少年身上的反抗性也帶有較復雜的性質(zhì)。有時是想通過這種途徑向外人表明，他已具有了獨立從格；有時又想撐起個樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱。實際上，在生活中的許多方面，他們還是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時候。

3、少年期學生的自立能力逐步發(fā)展。初中生身體發(fā)育的很快，其身高、體重、體型及面部等發(fā)生了很大的變化，同時，初中生的體內(nèi)各種機能都在迅速增長并逐漸達到成熟，這些變化使他們在外形上逐漸接近成人。此外，初中生的活動圈也比兒童大多了，他們會通過中學課程擴大了自己的眼界，這些生理上的變化和生活上的改變也直接影響到初中生心理上的變化，刺激了初中手獨立性的發(fā)展。不過，從總體來看，初中生心理發(fā)展的速度相對生理的發(fā)展速度緩慢，但他們的心理水平正在逐步提高，自立能力也在發(fā)展。

常見的表現(xiàn)有：這階段的初中生常采用夸張和偏激的形式來表達反抗和獨立的愿望。①與父母的沖突：往往是家長的要求嚴格一點，孩子就表現(xiàn)出不愿接受、反對或是消極對待；②抽煙：這個年齡的孩子常常會學大人抽煙，因為他想向別人表明自己長大了，用抽煙的形式來選炫耀；③染發(fā)（留長發(fā)）：孩子要向大家展示我的與眾不同；④服裝怪異：認為這樣才有個性，才能表明獨特的我、與眾不同。⑤常說，我是大人了，不要管我。⑥孩子愛扮演成人社會角色，如：在同伴之間稱呼老公、老婆、老爸、老媽等，表面上看幼稚可笑，實質(zhì)上是孩子要求獨立的一種體現(xiàn)。

引導策略：①為孩子提供豐富的刺激，如：為孩子買書；帶孩子參觀城市；促使孩子運用所學知識、學習工具和學習方法去探索新的知識。②充實孩子的情感生活，使之形成高尚的道德理想，一般少年未必“多愁”，但確實“善感”，少年大多會在想象和體驗中產(chǎn)生較為完備的道德認識。所以老師、家長一方面可以為孩子提供豐富精神食糧，滿足學生的課外閱讀與文化生活需要；另一方面要引導學生發(fā)現(xiàn)學習周圍的英雄人物事跡，如，學生中學習勤奮的模范；生活自立的典型；或是家庭周圍樂于助人鄰居；勤勞致富的能人等。但要引導孩子正確認識現(xiàn)實與理想的關(guān)系，告訴孩子千里之行始于足下。③發(fā)展孩子的興趣愛好與特長，讓孩子有一定的興趣愛好，不僅可以豐富他們的精神生活，而且可使少年旺盛的精力得到最有效的發(fā)揮。④開展體驗成人角色的活動，如：小品表演，請學生來演父母、老師等成人角色；組織家庭狀況調(diào)查；舉辦《我的父母》征文等，這既能滿足孩子渴望了解成人社會的愿望，又正確引導孩子面對現(xiàn)實。⑤通過家長敘述或引導孩子了解的方式，讓孩子真正知道家長的生活，真正清楚自己家里的狀況（如家庭收入等）。⑥讓孩子嘗試參與“管理”家，（如讓孩子買一天的菜或是獨立完成某項家庭工作）。

二、關(guān)注孩子的“心理閉鎖”

進入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。

1、主動積極“閉鎖自己”：表現(xiàn)為許多初中生喜歡上帶鎖的日記本；不愿意與家長進行交流。

2、又渴望“開放自己”。初中生在“閉鎖自己”的同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到就會推心置腹，毫不保留。還會通過迷戀明星偶像作為寄托，或是上網(wǎng)找朋友聊天等，總之，此時的孩子反而最不愛向親人訴說心里話。陜飛一小

3、“心理閉鎖”存在的消極性與積極性。如果不能正確對待和處理“心理閉鎖”，也會對孩子的成長產(chǎn)生諸多的不良影響，比較容易導致少男少女的孤僻與偏激；如果孩子能單獨思考一些問題，如“我是誰”、“我能做些什么？” “我要做什么？”，變“閉鎖”為動力，這有利孩子在成長。

常見的表現(xiàn)有：①一方面渴望與社會與別人交往，希望得到他人的認可；另一方面，他們對朋友和周圍世界的選擇也較為苛刻，然而要找到完全符合自己愿望的人和事并不容易，這就會使得少年的心理失衡。②喜歡與異性交往，往往在自己苦惱困惑時更加依賴向異性朋友傾述。

引導策略：①老師、家長不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會給孩子們增加壓力，要尊重他們的隱私權(quán)，給孩子創(chuàng)造自己的空間，提供相對寬松的環(huán)境氣氛，不要千方百計地套問，不要“逼供”，而可以采取溫和與冷靜的態(tài)度，作為良師益友幫助他們分析問題并提出建議；②家長往往表現(xiàn)出非常想了解孩子的內(nèi)心，然而所采取的方式過于簡單、粗暴（如“偷”看孩子日記、“偷”聽孩子電話、“偷”翻孩子的書包等）這些行為更會刺激孩子的“心理閉鎖”，孩子更不愿與家長交流甚至厭惡家長。建議家長：坐下來與孩子談談，對孩子說一說自己孩時的情形，向孩子表明愿意幫助他分析等，如果孩子愿意讓家長看一些信件或日記時，家長要認真對待，真誠幫孩子分析。③對于孩子與異性的交往活動（如通電話、寫信、互贈像片等），家長、老師要重視但不必過度緊張，首先要認識到這是孩子成長歷程中的一個不可缺少的階段；其次要盡量防止孩子單獨與異性相處的時間（可為孩子幾個伙伴的活動提供更多的方便），如果孩子與異性單獨相處時，家長也應適當提醒（如借送水的時間問候孩子的異性朋友并聊聊天等），最后家長還要告訴孩子在交友的過程中要注意的事（或是什么是道德的，什么是不允許的）。

三、正視“代溝”沖突

初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對成熟的強烈追求和感受，這是來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表現(xiàn)在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經(jīng)驗上。初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過度時期；由于辯證思維剛開始萌發(fā)，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點上，還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經(jīng)驗也十分欠缺。由于初中生的這種心理狀況，就容易導致產(chǎn)生與老師、家長 的“代溝”。

1、兩代人同時踏入的世界。當今的世界發(fā)展很快，在許多方面父輩們不再是權(quán)威，孩子也不再是永遠的“黃毛小子”，要解決好“代溝”問題，父輩們要正視孩子的存在，重視他們的“長處”，作為教師，也不要輕易說自己一定比學生厲害。

2、傳統(tǒng)價值的失重。傳統(tǒng)的東西不一定就是好的，過去，往往是“非黑即白”，判斷起來較簡單，現(xiàn)在，在我們面前的道德空間非常廣闊，要允許孩子獨立的個性，學生有獨立選擇的權(quán)利，我們教師、家長不能只讓學生選擇一種價值觀，既要尊重孩子，又要幫助孩子，盡量讓孩子少走彎路。

常見的表現(xiàn)有：①面對與家長的不同意見，孩子首先覺得是家長不理解自己，而很少從自己身上找原因；②孩子對傳統(tǒng)東西的視而不見，凡是傳統(tǒng)的都要批判，只要家長一提傳統(tǒng)就生氣，就說是“代溝”。引導策略：①理解和平等對待孩子。家長對孩子應真誠、耐心聽取孩子的反映，收集孩子的意見，注意孩子的一言一行，主動接觸孩子，了解孩子的所想、所需、所求。②選擇最佳的教育時機和方法。當孩子某一方面犯了錯誤時，要考慮他犯錯誤的原因和環(huán)境，進行批評教育時，家長應放下架子（尤其是父親）就事論事地進行分析，幫助孩子指出錯在哪里？一般情況下，孩子心情愉悅時，樂于接受別人的教育管理，即使批評得重一點、要求嚴一點，也不會怎么計較，而當孩子心情不好時則相反。③家長、教師嘗試接受孩子的某一項興趣愛好，與孩子一起探討有關(guān)的問題，與孩子一起進行娛樂活動，請孩子來當老師。④父母與孩子共同完成一件工作，培養(yǎng)家長與孩子的共同語言。如：一起種一盆花；一起為果樹施肥或是讓孩子參與家庭某項重要問題的討論。在這一過程中家長要認真指導孩子完成工作，⑤造成“代溝”的因素是多方面的，如：面對孩子上網(wǎng)吧的情況，許多家長開始時都能好言好語地對孩子說“上網(wǎng)不好，不要去網(wǎng)吧了。”，一般情況下孩子是聽不去的，隨著時間久了，家長的情緒也發(fā)生變化了，發(fā)展到只要看見孩子上網(wǎng)就進行打罵，甚至不準孩子進家門等，問題更加復雜了，新的“代溝”又產(chǎn)生了；建議家長、老師：一是聽孩子說說理由，孩子做任何一件事都有自己的原因，家長應冷靜下來聽孩子說說想法，認真分析根源陜飛一小

（如有孩子是覺得別人上網(wǎng)吧，我也上網(wǎng)吧；有的是覺得孤獨，想上網(wǎng)找人聊天；有的則喜歡上網(wǎng)絡(luò)游戲等。），家長可以根據(jù)孩子的不同動機來尋找解決問題的辦法;二是家長要有較好的耐心來對待孩子犯錯誤。

四、初中生中重要的群體——同輩群體

1、同輩群體——是初中生自我認同的參照群體。青春期的孩子對群體的歸屬感特別強，一個孩子一定有一個屬于自己的群體，而且他很樂意為這個群體服務，并有希望成為這個群體領(lǐng)袖的愿望。處在這個年齡層孩子的同輩群體的行為認同形式并不穩(wěn)定，且還階段性，如：剛進入初中時，體現(xiàn)為：男生應高大、充滿陽剛之氣，體育運動水平高，時尚、懂的東西多。女生則要能歌善舞，時髦會打扮；到了初二時就有所變化，就推崇講義氣、出手大方、還敢頂撞老師；往往那種學習好，守紀律聽話的好學生反而不受歡迎；當然，孩子們的同輩群體的行為認同也多方面因素影響，其中班主任的行為和魅力也是重要因素，所以怎樣營造班級的文化氛圍，引導少年的價值觀就顯得非常重要。

2、同輩群體亞文化的強化及認同功能。初中生往往用偏激的方式來尋求群體的認同功能。比如，有一個班級的部分男生理了光頭，其余的男生覺得這是一種時尚，一種趨勢，結(jié)果爭相模仿。

3、同輩群體的壓力。孩子害怕被同輩群體拒絕，所以他必須取得群體的喜歡與接納，因此，他可能會做出認為符合群體要求的事來，如你們曠課，我也敢曠課；你們留長發(fā)，我也要留長發(fā)；

引導策略：①加強班集體建設(shè)。班集體的文化建設(shè)應當做到能吸引學生、留住學生、讓每一個學生感到快樂。老師要像太陽一樣，把陽光撒向每一個學生。差生得不到班級、得不到群體的認同接納，久而久之就會產(chǎn)生恨，對班級所有人的恨，甚至感覺到社會都對他不公平。所以千萬不能把孩子趕出班級，要知道讓學生“滾出去”，學生是不會回家的，學生離開學校后，他要去找接納他的群體，就會參加一些社會上的不良群體。②學校多開展文化活動，如劇團、球隊、興趣小組、文學社等，鼓勵學生參加自己感興趣的東西。

案例分析：馬加爵案件的慘痛教訓。據(jù)專家調(diào)查分析馬加爵案的發(fā)生的一個關(guān)鍵的因素就是馬加爵在青少年時期的成長中沒有形成健康的心理。一個明顯的表現(xiàn)在于，馬加爵的小學、中學時期內(nèi)心封閉，缺少與同齡人進行交往，沒有朋友，沒有友情。從此案中我們或許應得到啟發(fā)：①孩子需要與人交往，特別是同齡人的交往；家長應鼓勵他們積極、正確與人交往；②擴大“健康觀”，改變孩子能吃、能睡、沒病就是身體好的觀念，健康的孩子除此之外還要會說、會笑、會哭、想唱、想跳；③改變傳統(tǒng)的“好孩子”標準，處于青春期的每一個孩子都有其共同的特點：充滿著困惑與矛盾，表面上看似聽話、守紀律的好孩子，其實他在隱藏內(nèi)心的困惑與矛盾，如果沒有通過一定的途徑讓他述說或表露，那么他總有一天要“暴發(fā)”，到時后果可能會更遭。所以建議老師、家長，也應多關(guān)注那些平常我們認為的“好學生”，引導他們訴說心理話，這有利于他們健康成長。少年越軌的八個高危因素：

1、逃學曠課，夜不歸宿，離家出走（等級最高）

2、結(jié)交社會不良友伴，出入成人娛樂場所

3、脫離學校班級活動，不與同班同學交往

4、追求高消費，成人化服飾與打扮

5、沉迷于性興趣，追求異性，與異性單獨交往

6、說謊不誠實，不遵守學校紀律

7、學習無興趣，學業(yè)落后

8、惟我獨尊，孤僻退縮，息我封閉

青少年期孩子共同的特點：

1、對現(xiàn)有的社會地位欲求不滿，由于“成人感”的形成，他們要求具有和大人相當?shù)纳鐣匚缓蜎Q策權(quán)力，反抗在家里的從屬地位，更反對家長權(quán)威式的干涉。

2、與大人之間有一些觀念上的碰撞：開始對自然世界，對社會，對人生對人際關(guān)系等有了一些自己的思考，并形成了一套自己的看法，但由于他們受思維發(fā)展水平的限制，其觀念具有幼稚性，表現(xiàn)出主動，偏激，局對性。他們不理解為什么大人的想法和他們格格不入，更反對家長強加給他們的觀念。

3、不能自控的情緒波動：由于孩子生理加速發(fā)展而造成的對身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應和不平衡，他們在缺乏準備的條件下，面對許多矛盾和困惑，這些不斷出現(xiàn)的矛盾麻煩常常讓他焦慮情緒中，遇到不滿和不平陜飛一小

之事，容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒控制。

家長應該注意的問題：

孩子長大了，就不能像管理和教育小孩子那樣去對待他們，如果父母總是老一套，老調(diào)重彈或頻繁的提出某種要求，那么在教育子女上可能出現(xiàn)三種情況：A、引起沖突：父母的過分照顧或反復說教命令斥責是孩子感到是對他的不尊重，不信任。因而表現(xiàn)出對立情緒和抗拒行為，孩子的反抗又會引起父母的憤怒和不滿，進一步去斥責孩子，這樣下去會影響父母和孩子的感情，造成關(guān)系緊張。B、對家長敬而遠之，有的父母給孩子的壓力過大，孩子無法反抗，就采取你說你的我做我的，敬而遠之的方法，或另找知心朋友是父母與孩子的感情交流很差。C、屈從于父母的壓力，唯唯諾諾，惟命是從，壓抑了孩子獨立性發(fā)揮，孩子可能會沒有發(fā)展前途。

所以父母要隨著孩子獨立意識的增長變化改善自己的管理和教育方式：

一、給孩子平等的發(fā)言權(quán)：

a、耐心傾聽孩子的想法，觀點，不管這個想法和觀點在你看來是多么的可笑和不現(xiàn)實，都一定要耐心和很認真的聽完，一定要尊重孩子的人格。

b、不要隨意指責和草率的對孩子的觀點給予否認和評價。

c、要對孩子的想法和觀點做一個積極的反應，讓孩子充分的表達完自己的想法，作出積極的姿態(tài)：“你的這個想法不錯，要是再加一點或改變一點就更完善。”家長積極的反應可以讓孩子心情愉快，充滿成就感。

二、批評孩子是切記不要傷害孩子的自尊心：

a、分清場合和措辭：切莫當著孩子在孩子的朋友或老師面前言辭激烈的批評孩子，批評措辭要適當，切記“你簡直無可救藥”“你怎么不如某某學習好”等傷害孩子自尊心的話語。b、對事不對人，批評孩子時不要用你怎么從來。。你怎么總是。。等言語，要就事論事，不要翻舊賬。c、適當冷處理：當孩子情緒反應強烈，言辭激烈沖動的時候，家長干脆采取不理睬的態(tài)度，等孩子冷靜思考，平息沖動后在做溝通或教育。

三、讓孩子學會將心比心：家長干涉過問孩子的行為，應當直截了當?shù)恼f出自己的擔心和憂慮，讓孩子知道家長的愛心，如“媽媽理解你，但你這樣媽媽真的很擔心，相信你能理解媽媽的心情，自己能處理好這件事情”希望孩子站在家長的角度考慮和體會家長的愛心和不便（不易）。下面介紹下初中階段暑假學習的重要性

初一升初二學生要在暑期學習哪些知識？

初一的孩子要在暑期進行結(jié)合各科針對學校所學知識點的拓展學習，從而可以輕松的應付各重點中學在初二開學時的一次分班考試。

另外由于初二年級物理知識對初一孩子是個全新的領(lǐng)域，孩子們可以在暑期提前學習以更好的做好迎接兩極分化的初二的準備。

同時，現(xiàn)在各個學校的實驗班基本上都要求在初二結(jié)束把初中的內(nèi)容講完，因此學習的進度很快，如果我們不能夠提前對所學知識進行一定的了解，在知識點比較難以理解的時候，就很難跟上實驗班的步伐。

家長們都知道這個暑期是連接“不分上下的初一”和“兩極分化的初二”的關(guān)鍵時期。在暑假進行“超前學習”能夠讓同學們領(lǐng)先一步，有效分擔初二學習的難度和進度。

初二升初三學生在暑期該學習哪些知識？

這個暑假是進入初三系統(tǒng)總復習前的關(guān)鍵時期。在暑假進行“結(jié)束初中課程”能夠讓同學們領(lǐng)先一步，為初三上學期進行系統(tǒng)總復習打下堅實基礎(chǔ)。因此，即將進入初三的學生一定要重視暑假這段時間進行針對性的輔導學習。

初三畢業(yè)生在暑期該怎么做好“初升高銜接”？

大家都知道，暑假時初三畢業(yè)生已經(jīng)告別初中生涯，即將邁入高中的大門。初三的畢業(yè)生已經(jīng)奮戰(zhàn)了三年，這時候是不是應該休息徹底放松的玩一個暑假呢？建議千萬不要這樣！

初三學生雖然畢業(yè)暫時沒有了升學的壓力，但要知道，高中對于這些孩子來說是個全新的陌生的學習環(huán)境，孩子們無法立刻進入高中的緊張的學習狀態(tài)。如果孩子一時不能適應，很可能影響孩子的成績，久而久之耽誤了高考。因此初三即將進入高中的孩子在暑假放松的同時，也要提前進行高一課程的銜接學習。

第二篇：各年級段英語口語20句

2011年秋季一二三年級英語口語20句

1.Howareyou ?你好嗎？

2.I’mfine,thankyou，Andyou?我很好，謝謝你，你呢？

3.I’mfinetoo.我也很好。

4.Nicetomeetyou.見到你很高興

5.Goodmorning.早上好

6.Goodaftemoon.下午好

7.Goodevening.晚上好

8.MynameisChenJiamin.我是陳佳民

9.I’mChenJiamin.我名叫陳佳民

10.Washyourhands.洗手

11.Brushyourhair.梳頭

12.Washyourface.洗臉

13.Clcanyourear.掏耳

14.What’sthis ?這是什么？

15.Ttisaball.它是一個球

16.What’sthisinEnglish ?這個用英語怎么說？

17.I’tsapen.它是一支鋼筆

18.What’s3and2 ?三加二是多少？

19.It’s5.是五

20.Whereareyoufrom ?你來自哪里？

I’mChina.我來自中國

2011年秋季四年級英語口語20句

1． Whoseisthiscoat ?這件大衣是誰的？

2． Tt’sJohn’s.是約翰的3． CanIhelpyou?我能幫你嗎？

4． WhatcanIdoforyou?我能為你做點什么？

5． I’dliketobuyapairofshoes.我想買一雙鞋

6． Howmuchisthecoat ?這件大衣多少錢？

7． I’tsonehundredyuan.一百元

8． I’lltakeit.我買了它

9． Who’syourhero ?誰是你的英雄？

10． Myfather.我的父親

11． She’skindandhonest.她友善，誠實

12． Whatdoyouwanttobewhenyougrowup ?

長大想成為什么樣的人？

13． Iwanttobeateacher.我想成為一名老師

14． Doyouwanttobeadoctorwhenyougrow

你長大想做一名醫(yī)生嗎？

15． Yes,Ido.是的，我想

16． What’sthewomar’sjob?那位婦女是做什么工作的？

17． She’sabookmarager.她是一位銀行經(jīng)理

18． Whatcloesshedo?她是做什么工作的？

19． She’sacleaner.她是一名清潔工

20． Whattimeisit ?幾點鐘了？

I’tstwothirty.兩點半 你up?

2011年秋季五年級英語口語20句

1.Whatdateisittoday ?今天是幾號？

2.I’tsSeptember1st.今天是旭月一日

3.Birdcanfly.鳥會飛

4.Fishcan’tfly.魚不會飛

5.Hecan’tswimatall.他一點都不會游泳

6.Youmustn’tplcktheflowers.你不可以摘花

7.Youmustleavetheflouersinthepark.你必須把花留在公園里

8.Whatareyougoingtoorholiday ?

9.I’mgoingtoseemygrandmother.我打算去看我的祖母

10.Whereqreyougoingonholiday?你準備假日去哪里？

11.I’mgoingtoBeijing.我打算去北京

12.Howwaldyouliketotravel ?你喜歡怎樣去旅行

13.I’dliketotravelbyplane.我喜歡坐飛機去旅行

14.Don’tbelate,please.請不要遲到

15.Excuseme.Couldyoutellmehowtogettothecanteer,please?請問，如何去飯?zhí)?/p>

16.Excuseme.Couldyoutellmethewaytothecanteer,please.請問，如何去飯?zhí)?/p>

17.Yes,Turnrighthereandtakethefirstright.可以，向右轉(zhuǎn)，在第一個拐彎處向右拐

18.Whattimedoesshegetup?她八點起床？

19.Shegetsupat7:30.她在7：30起床

20.Sheshaddn’tplaycomputergamestoomuch.她不應該玩電腦游戲太多

2011年秋季六年級英語口語20句

1.Whatfilmareyougoingtosee ?你打算看什么電影

2.WearegoingtoseetheLionKing.我們打算看《獅子王》

3.Whenareyougoingtostart ?

我們打算什么時候出發(fā)？

4.Wearegoingtostartattentomorrowmorning.我們打算明天早上十點出發(fā)

5.Whereareyougoingtoplayfootball?

你打算在什么地方踢足球？

6.Wearegoingtoplayfootballontheplaygrand.我們打算在操場踢足球

7.Howlongarewegoingtostaythere ?

我們準備在那里呆多久

8.Wearegoingtostaythereforthree.我們準備在那呆三天

9.Howareyougoingtogetthere?你們打算怎樣去那里

10.Wearegoingtogettherebybus.我們打算乘公共汽車去

11.Whydon’tyoucometomyhoasetowatchTV ?為什么不來我家看電視？

12.Great!好的13.ShallwegoshoppinginXiajiuRoad ?

我們?nèi)ハ戮怕焚徫锖脝幔?/p>

14.Goodidea.好主意

15.IhavebeentoBeijingmanytimes.我去過北京多次

16.What’sthecapitalofChina ?中國的首都是哪里

17.ThecapitalofChina ?北京是中國的首都

18.NewyorkisthebiggestcityoftheUSA.紐約是美國最大的城市

19.Wouldyouliketolistentothemusicwithme ?你愿意和我一起聽音樂嗎？

20.Yes,I’dloveto.好的

第三篇：11、12歲孩子的心理特征

11歲娃，首先，請大家牢記一個很重要的觀念：孩子的成長，并不是“必然”會一直“進步”。他們的進步是呈螺旋式的，有時候會“倒退”，原本平衡的心態(tài)和發(fā)展會間或變得不平衡，甚至出現(xiàn)極端的轉(zhuǎn)變，包括性格的走向都會發(fā)生開朗或者內(nèi)斂之間的轉(zhuǎn)換。大體上，孩子的成長過程中，2歲左右、6歲左右、11歲左右，是3個最厲害的不平衡不合順期。這些時段中的孩子，不但讓父母很煩惱(因為他們太反叛，情緒也很負面)，而且他們自己也很煩惱。這其實是因為身體和心理的成長給他們帶來嚴重的不平衡，而他們自己為年齡幼小，駕馭不了這些不平衡。做父母的如果能牢記叛逆期的孩子實際上是掙扎在他們自己成長的不平衡中，就容易理解、體諒、接納孩子的“不乖”了。當然，也就能夠更寬厚地對待自己和孩子間的矛盾與沖突了。

我們先整體上看看10--14歲孩子的發(fā)展。10歲的孩子大多處于平衡階段，內(nèi)在與外在都滿合順，和周圍社會包括家庭相處融恰。11歲的孩子則完全不同，很多6歲孩子甚至2歲孩子帶給我們的磨礪都會重現(xiàn)。他們情緒不穩(wěn)定(時晴時雨)，不愿意遵守規(guī)則(包括有意做錯)，而且很敏感。12歲孩子又變回善解人意樂于合作的“乖娃娃”。13歲呢，變?yōu)閮?nèi)向了，喜歡獨處，遠離人群，包括躲著父母。到了14歲，再一次轉(zhuǎn)變，他們什么都好奇，什么都精力充足地去做，相當獨立，人也快樂很多。

11歲孩子最大的特征，是以自我為中心。他不愿意合作，哪怕稍做讓步就能讓事情順利進行。他行動拖拉，但挑剔起媽媽的不是來卻半點也不遲疑，奉行“寬以律己，嚴以待人”的態(tài)度。這時候也是家長最別指望孩子來協(xié)助家務的年齡。這段時間11歲娃和媽媽的關(guān)系最差，他時刻和你抗辯，反抗多于合作。有趣的是，他和外人相處比則通情達理很多。因此，如果可能的話你不妨襲用中國傳統(tǒng)的“易子而教”，倒會是個很好的解決方案。

11歲是煩惱最多，害怕的東西也最多的年齡。他們最煩惱的事情，和10歲孩子一樣，是上學、家庭作業(yè)和學校課程。其次，媽媽的生活、自己的身體發(fā)育也是他們煩惱的事情。他們還害怕蛇蟲等動物，害怕黑暗，甚至孩子怕高。他會覺得自己越變越壞，覺得自己什么都做不好。他們與家人以外的人相處還好，不過和媽媽很過不去。有時候哪怕和朋友玩的時候，為了爭東西或者爭輸贏也會有欺瞞的行為，包括拿商店里的東西。他相當?shù)膽n郁、笨拙。對別人對自己都挺吹毛求疵的，卻討厭別人批評他。

在學校里的行為也越來越糟。他不但可能討厭上學，還可能討厭老師；不但討厭上課、寫作業(yè)，而且也真的很容易疲倦、分心，甚至生病。當然，比在家里好不少。還有，他可能早上上學前常常情緒敗壞，但下課時又往往變得滿開心的了。

11歲娃很討厭工作，當然，他覺得感興趣則另當別論。對于不感興趣的工作，他會想出各種各樣的理由和方法來拒絕、偷懶。

在學校里，雖然老師會認為他在合作和人際關(guān)系上面都不如10歲時，不過比在家里，那仍然是好多了。因為他很強烈地重視自己在同學中的地位。朋友間的友誼，也對他非常重要。

11歲娃的情緒來的快，也去得快。他發(fā)脾氣時怒如暴風驟雨，不過轉(zhuǎn)眼就煙消霧散。其實，連他的生理狀況都這樣迅速變化，一會兒覺得渾身冒汗，一會兒又覺得好冷。他像個永動機一樣，一刻也不消停，哪怕他坐在那里也手腳停不下來，實在不需要動時，他也要把腿抖動個不停。其實這是孩子受到內(nèi)在生理改變以及活躍的生理現(xiàn)象所致。

雖然他過份旺盛的精力、極端的自我中心、對媽媽的百般挑剔等等，讓不少父母頭疼，但如果我們把孩子這些討厭的動作、討厭的話、討厭的事情，統(tǒng)統(tǒng)作為他在這個年齡的“天性”來看待，我們的心態(tài)就會平和多了。

11歲女孩子的生理發(fā)育情況，和她們對自己發(fā)育的心態(tài)，差別非常大。有的孩子對自己的發(fā)育興致勃勃，巴不得快點兒穿上胸衣；有的孩子則以弓腰駝背來掩飾自己的發(fā)育，甚至連腋毛的發(fā)育也成為孩子苦惱的來源。還有，有的孩子為胸部發(fā)育苦惱的原因，也可能是那里皮膚很敏感，穿上衣服會擦得疼。這時，她們對衣服的選擇會自然傾向于寬松的上衣。有的孩子過一陣就能坦然接受自己的發(fā)育了，有的孩子則需要滿長時間克服自己的尷尬的情緒。她們有些對例假其間使用的衛(wèi)生用品開始感興趣，對人類做愛的事情也開始悄悄地感興趣(她很少會跟媽媽說這些事)。

飲食方面，和他的情緒一樣，大起大落，有時候特別能吃，有時候卻毫無胃口；對不同食物的喜好，也是“朝三暮四”的，比如他會忽然變得很討厭吃雞蛋。父母對孩子這些看來簡直沒有道理的做法，應該持容忍的態(tài)度，過了這段時間，自然就好啦。

睡覺也挺麻煩的。晚上不肯睡，早上不肯起，而且早上“有下床氣”的比例還滿大。對金錢的態(tài)度，有的孩子漫不經(jīng)心，有的孩子視錢如命。不過，有一點是滿統(tǒng)一的：他們大多是小氣鬼，或者說，知道節(jié)約錢了

11歲娃的父母常常感到焦慮，因為孩子各方面都波動滿大，捉摸不定。當孩子大發(fā)雷霆時，父母常常頓時失去冷靜和理智。11歲娃焦躁不安、難相處、易怒、好辨。他會屢錯屢不改，因為他居然不知道自己又犯錯了。他冒冒失失，虎頭蛇尾。愿意做的事情，他會立即就投入，而且非常賣力。不愿意做的事情，尤其是家務事，他會百般推脫、偷懶。他可能為一件很小的事情快樂無比，也可能為了另一件很小的事情非常憂慮。如果覺得自己人緣不佳，他會灰心喪氣。由于孩子情緒過于紛亂，他其實很需要精神支柱──在他情緒低落時能完全接納、可以依靠的人。媽媽一定要在孩子情緒低落時記住這一點。

12歲的孩子更容易被新鮮事物所吸引，他們很難長時間的關(guān)注同一件事情，凡是新鮮、具體、生動、形象新穎的對象，都能激起孩子的興趣和吸引孩子的注意，這是12歲孩子的心理特點之一。

12歲孩子社會經(jīng)驗少，所以注意的范圍相對也小，不是很善于分配自己的注意力，有實驗中發(fā)現(xiàn)，12歲的孩子心里只能同時注意到2-3個客體，是成年人的一般，孩子的注意力很容易出現(xiàn)“顧此失彼”的狀態(tài)，可能孩子在聚精會神的讀書，卻忘了正確的坐姿。

12歲孩子的情感心理特點

12歲的孩子情感表現(xiàn)方式會顯得比較容易激動，喜怒哀樂很容易就會通過面部表情表現(xiàn)出來，情感表達也越來越豐富，在學習興趣或者是班級體中的比如友誼感、責任感等等都能自己逐步控制情感。當然12歲兒童意志還是很薄弱，自己的主動性獨立性都還比較差，需要家長不斷的督促，很容易受到外界的干擾，意志力很弱。

12歲孩子的自我評價水平很低，主要表現(xiàn)在下面幾個方面： 1、12歲孩子善于評價別人，但是很難正確的評價自己。2、12歲孩子很容易看到自己的優(yōu)點，但是卻不容易看到缺點。3、12歲孩子的評價標準隨時都在發(fā)生變化，可能昨天還是好朋友，今天就會急赤白臉了。

叛逆時期的孩子心理的內(nèi)心世界是孤獨的，他們總是會產(chǎn)生一種對成人社會不能言說的排斥感，叛逆的孩子想盡快擺脫父母的管束，向往成人世界，在不停的尋找內(nèi)心世界里對這個社會的的定義。

家長應該怎樣對待正處于叛逆期的孩子呢?不管怎么樣教育，做父母的不能忘記一個道理，要講情理，情在前面，理在后面，用柔和的方式對待自己叛逆期的孩子，說不定會收到意想不到的成果。

第一、多溝通觀察，多觀察揣摩自己跟孩子的溝通方式，很多時候，做父母的要跟孩子來心與心的溝通交流可能要扮演很多角色，甚至是超脫出自己的角色范圍，從第三者的角度看待孩子叛逆的問題。

第二、冷靜，面對正在跟你咆哮或者是說不的孩子要提醒自己，要保持冷靜，等到孩子冷靜以后再談。

第三、尋求意見，多聽取周圍人的育兒經(jīng)驗，或者是跟老師多溝通交流，根據(jù)孩子的表現(xiàn)來酌情對待。

第四、不斷進步，在教育孩子過程中不斷的嘗試各種方式，這種方式不行，我們換一種方式溝通改變，直到你的方法有效為止，這樣就找準教育方法了。

第五、跟孩子將心比心，我們也是做過小孩子的，曾經(jīng)的我們也經(jīng)歷過叛逆期，所以孩子處于叛逆期的時候多體諒，多溝通，將心比心孩子的做法。

第四篇：龍文教育各年級段注意事項

辦學理念:把您的孩子當成我們的孩子！龍文教育－中小學生個性化教育集團 www.tmdps.cn

各 年 級 段 注 意 事 項

小學

興趣是學生學習的原動力，龍文教育結(jié)合獨創(chuàng)的高效學習法，針對小學生的年齡特點和學習心理，著重于興趣培養(yǎng)和潛力激發(fā)，傾注足夠的愛心、精力和耐心，幫助孩子快樂地學習。！【提升學習興趣 培養(yǎng)良好習慣】

這個階段是孩子成長過程的第一步，孩子對知識的認知已經(jīng)從單純的概念記憶轉(zhuǎn)折到了初步理解、甚至深度思考的程度。我們總結(jié)出了一套系統(tǒng)、針對性強而有效的方案，幫助啟發(fā)孩子思維，培養(yǎng)孩子的學習習慣，為以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。【樹立正確目標 規(guī)劃學習旅程】

每個孩子的學習都是一個長期的過程。龍文教育針對小學生各階段的生理、心理發(fā)展特點，專研一年級到六年級的知識分布，先給孩子樹立一個正確目標，觸發(fā)孩子學習動力，然后幫助孩子規(guī)劃學習步驟，規(guī)劃好小學各階段的學習計劃，向著目標前進。中學

立足滬版教材，針對學員的學習方法、學習效果以及知識技能體系進行系統(tǒng)診斷，讓學生真正掌握重點難點、理清知識框架、夯實基礎(chǔ)。對癥下藥，深層次地挖掘?qū)W生的認知能力，提升學生綜合競爭力。【預初】

預初作為中小學銜接的重要階段在學生學習里程中格外重要。龍文教育總結(jié)了大量的案例經(jīng)驗，關(guān)注學生在這段過渡期的心理轉(zhuǎn)化和學習方式轉(zhuǎn)化，注重培養(yǎng)學生的興趣，強調(diào)從思維規(guī)律入手，訓練學生獨立思考、分析的能力。【初一】

初一是學生容易松懈放松對自己要求的一個階段，忽略了養(yǎng)成好的學習習慣的意識。龍文教育提醒幫助學生注意平時邊學習邊總結(jié)的習慣，及時提問及時解決。【初二】

初二是初中學習的過渡階段，也是至關(guān)重要的分水嶺和轉(zhuǎn)折點。我們的教學在夯實基礎(chǔ)，查漏補缺的前提下提升孩子學習方法，幫助孩子實現(xiàn)對重點、難點的突破，提高學習成績的同時也為初三做好充分的知識儲備，由知識體系的完善到科學學習方法的形成，給學員提供全方位的指導。【初三】

上海龍文教育金沙江分校 辦學理念:把您的孩子當成我們的孩子！龍文教育－中小學生個性化教育集團 www.tmdps.cn

在競爭激烈的中考中，龍文教育結(jié)合中考、直升考特點，對各知識點進行拓展研究，以專題訓練為主，幫助學生提高解題能力，融會貫通各知識點。同時注重緩解孩子在初三時所面對的心理壓力，調(diào)適孩子的心理情緒，以最佳狀態(tài)去沖刺中考。高中

高中作為接受高等教育前的最后一個階段，孩子的心理、性格、能力、思維深度和廣度都是十分重要的。在這一階段，不僅僅要幫助孩子順利的進入一所好的大學，更重要的是教會孩子掌握適合的學習方法、學會心理自我調(diào)節(jié)和控制情緒。【幫助自我分析】

高中開始，孩子已經(jīng)具備較完善的自我分析能力。龍文教育對高中的孩子重點培養(yǎng)自我分析的能力，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的“短板”和找到自己提升的空間。這不僅僅是為高考做準備，而是幫助孩子提升一生都需要的能力。【制定學習規(guī)劃】

找到合適的方法高效學習是每一個成功學生所必須的。高考和教材的內(nèi)容有著必然的聯(lián)系，除此之外每位學生還要找到適合自己的學習方法。學習規(guī)劃就以這兩點作為基礎(chǔ)，給每一位孩子制定合適、高效的學習方案，并且將之落實。【快樂高效學習】

因材施教的核心就是根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。高中學習的知識內(nèi)容是龐大的，我們必須堅持因材施教、幫助孩子實現(xiàn)快樂高效的學習！

上海龍文教育金沙江分校

第五篇：小學生英語學習心理特征分析

小學生英語學習心理特征分析

姓 名：程

單 位：江西省新建縣實驗小學

聯(lián)系方式：

郵 編： 偉

chengwei044@163.com 330100

小學生英語學習心理特征分析

兒童英語學習的很多心理和社會特點既不同于兒童的第二語言學習（盡管兩者有許多相似之處），又不同于成人學習者，他們在語音學習、詞匯學習、聽說學習方面也表現(xiàn)出一定的獨特性。所以，一切教學策略的探討都必須建立在對兒童英語學習心理特征的充分了解的基礎(chǔ)上。

（一）語音學習的特點

兒童先天具有較強的語音的感知和語音辨析能力及語音模仿能力，大多數(shù)有關(guān)年齡變量對兒童英語學習能力的研究表明：兒童時期開始學習第二語言的人最后達到的語言水平較高，在發(fā)音方面尤其如此。通常，如果學習者在

六歲之前說第二語言，那么他將很少或沒母語口音；

在七歲至十二歲之間開始說第二語言，那么他可能有輕微的母語口音； 在十二歲以后學習第二語言，那么他將幾乎總是帶一定的母語口音。兒童在語音的感知方面有其獨特的心理特征。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童對單音節(jié)詞和開音節(jié)詞的掌握相對較為容易，如car、cow等，在感知以爆破音結(jié)尾的詞時精確性差，分化較為困難，如：兒童總是把詞尾的輔音吞掉，把love mummy讀成[lΛmΛmi]；

對輔音連的感知和模仿都較為困難，如：在學習“sw”、“gr”、“fr”時，他們往往去掉其中一個輔音或增加一個元音，對近似音容易產(chǎn)生泛化現(xiàn)象，如hen和hand。

因此，在英語教學中，對兒童在感知、模仿和分化上較為困難的音，對容易產(chǎn)生泛化的音，教師應給予重的指導和練習，使兒童在初學英語階段掌握正確的語音，以免對后續(xù)的學習產(chǎn)生負面的、定勢影響。本人在試驗區(qū)對小學一年級的學生和任課教師做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園期間學習過英語的孩子，如果當時學的發(fā)音不標準的話，就基本上要比初學者花更多的時間和精力進行糾正，反而加重了師生的負擔。

（二）詞匯學習的特點

在兒童語言里，詞作為意義單位所起的作用遠比它們作為結(jié)構(gòu)所起的作用要大得多。兒童對詞的掌握 更關(guān)注詞的意義，忽略詞在句子的位置、語法結(jié)構(gòu)等。兒童母語學習詞類發(fā)展方面的研究發(fā)現(xiàn)： 會更早學會，并且容易被記憶和檢索： 表達具體意義的詞 引起強烈、愉快情緒的、兒童在一歲半至三歲期間

以掌握實詞為主，由易到難的順序依次為名詞－動詞－代詞－形容詞－量詞。

三至六歲期間，兒童掌握的詞類范圍不斷擴大，雖仍以名詞和動詞為主，但其它詞類在總詞匯中所占比例逐漸增加。在英語教學實踐和研究中，我們發(fā)現(xiàn)兒童英語詞類的發(fā)展與兒童母語詞類學習發(fā)展非常相近。

此外，有人（Anglin，1970）曾研究了兒童與成人對詞匯意義認識的差異，并對兒童詞匯習得的發(fā)展過程進行了追蹤調(diào)查，研究結(jié)果在一定程度上揭示了

兒童英語詞匯習得的一些重要特征，：

（1）兒童傾向于將一組詞按主題橫向組合起成年人則一般將同的詞按句法特征進行分類。如對于提示詞table，兒童的反應是eat，而成年人常見的聯(lián)想是chair。這顯然與兒童的認知環(huán)境與抽象能力有關(guān)。

（2）兒童對詞義的理解逐漸由具體向抽象發(fā)展。成年人比兒童對詞匯的抽象意義更容易接受，更傾向于使用暗喻式的表達法，如：3歲左右的兒童否認bright和hard可用來描寫人，但到12歲左右，兒童便對這種搭配習以為常。（3）兒童對事物和詞的理解逐漸概括化。此外，本人還發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代信息社會，兒童受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)和各種平面廣告宣傳影響，容易掌握一些廣告詞匯、流行詞匯、縮略語和混合詞匯。由于兒童的內(nèi)部言語尚未得到充分發(fā)展，在識記詞匯時總是要出聲讀，通常還有動作和歌曲的支持。此外，由于小學階段的兒童記憶和思維都具有高度直觀性和形象性的特點，所以兒童在識記單詞時，如果能將單詞和實物、圖片、有關(guān)記憶的歌曲和順口溜或一定的情景結(jié)合在一起，那么對詞匯的識記效果比起機械的重復效果要好得多。而且兒童的短時記憶也很容易遺忘，必須經(jīng)常重復，還要用多種形式來反復刺激，才能進入長時記憶，取得較好的記憶鞏固效果。

（三）聽說學習特點

小學階段的兒童聽覺敏銳，模仿力強，他們先天具有較強的對語音、語調(diào)的聽辨和感知能力，他們更傾向于用聽覺而不是以了解發(fā)音的方式去處理語言，聽是兒童獲取語言信息的重要途徑，所以小學英語課堂上錄音材料被廣泛應用。但是對于英語學習而言，學齡初期兒童由于積累的詞匯還很少，更缺乏系統(tǒng)的語法知識，因此，他們通過聽覺獲取信息的過程表現(xiàn)出需要其他信息輔助聽覺信息獲得的特點，那就是借助于非言語信息的支持來理解輸入的信息。因此，教師和學生之間和學生互相之間在語言交流過程中的聲調(diào)、語氣、豐富的表情、手勢或體態(tài)等信息以及輸入的語言材料中的插圖、聲音、動畫等非言語信息都是兒童完成語義辨識過程，即真正達到言語理解所必不可少的條件，它有助于兒童理解當前輸入的信息，有助于兒童對自己當前話語表達的適用性、切合性做出更準確的判斷。兒童通過聽覺學習英語的過程中所表現(xiàn)出的獨特性對小學階段英語教育具有重要指導意義。本人在進行試驗時也發(fā)現(xiàn)，學生非常不喜歡純粹的朗讀或者抄寫的方式來記憶單詞，一般傾向于用圖形和圖像輔助記憶或者編順口溜和對話的方式進行記憶。

在兒童英語聽說能力發(fā)展過程中，有人認為有一個重要的時期“沉默期”應該值得注意和重視。這個時期一般出現(xiàn)在初學語言的時期，在較長時間里，兒童通過“聽”來提高語能力，也就是說，通過接受可理解的語言輸入來發(fā)展語言能力，他們往往保持沉默，極少用新的語言來表達自己。當語言能力積累到一定程度，兒童就開口“說”話了。所以這一階段不應該強迫學生過早的進行語言的輸出的活動，如說或?qū)憽τ谶@一觀點，很多人持有不同的看法。本人認為，“沉默期”的存在并不是第二語言和外語學習的獨特現(xiàn)象，有時這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是由于缺少可理解的語言輸入或由于個體學習者的語言能力局限所致，而主要反映了學習者的一種心理狀態(tài)，即自信心。學齡初期正是兒童英語聽說能力發(fā)展的最佳時期，如果在這一時期，我們種資源，為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的聽力訓練環(huán)境，加大可理解的語言信息的輸入量，在此基礎(chǔ)上，為兒童創(chuàng)設(shè)使用英語的活動和環(huán)境，鼓勵他們大膽開口說、練，就能夠充分利用兒童聽說能力的先天優(yōu)勢，使他們的聽說能力得到較大的提高，或者至少縮短兒童語言學習的“沉默期”。本人在試驗區(qū)進行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，來自農(nóng)村和幼兒園沒有學過英語的兒童的“沉默期”較長，更需要教師關(guān)注，否則學生一旦失去學習興趣或者基礎(chǔ)差距多大就會影響以后的學習。“跨越式”教學采用了豐富的多媒體資源和靈活的教學方法—“聽、說、背、唱、演、編、玩、猜、，充分調(diào)動學生學習英語的興趣和表現(xiàn)欲，所以對普通班而言成績提高的速度較快。

兒童學習英語的基本形式是模仿，他們學習語言時，從整體把握語言，不為個別詞句所困擾，但由于兒童認知能力的局限，他們接觸語言時，主要注重語言能用來做什么。因此，兒童在運用語言與他人交流時，更注重語言的交際功能和意義，而不太關(guān)注語言的語法結(jié)構(gòu)和形式，與成人相比，兒童更容易獲得運用語言交際的能力。兒童一般喜歡學習短的詞語，與他人進行簡短的對話，他們對節(jié)奏感和旋律感比較強的英語歌曲、歌謠非常感興趣，也容易學會。在我們試驗中使用的資源中就包括大量歌曲和對話，情景豐富，發(fā)音地道，非常符合小學生的口味和心理特征。

（四）兒童英語學習的先前知識和技能

對于漢語學習而言，學齡初期的兒童已經(jīng)具有一定的母語知識基礎(chǔ)，一般5～6歲的學前兒童已經(jīng)掌握3500個以上的口頭詞匯和進行人際交流的初步經(jīng)驗，這是兒童語文學習的一個非常重要的基礎(chǔ)。但對于英語學習而言，處于初學階段的兒童的先前英語學習的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)幾乎為空白，因此，他們在學習英語過程中，常常會借鑒母語學習的一些經(jīng)驗來學習英語，這就是母語遷移現(xiàn)象。這種遷移常常會對兒童的英語學習產(chǎn)生一些負面的干擾作用，但是也可能產(chǎn)生正面影響。除了兒童已有的母語學習知識經(jīng)驗會對兒童的學習產(chǎn)生影響外，對于多媒體環(huán)境下的兒童英語學習來說，學習者對多媒體環(huán)境的適應性以及多媒體環(huán)境下計算機基本操作技能的熟練性也會對多媒體環(huán)境下的學習的效果產(chǎn)生影響。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習，兒童要學會一些基本的操作技能，知道如何使用檢索和導航工具，知道如何從一個節(jié)點跳轉(zhuǎn)到另一個節(jié)點，這些技能對學習者來說都是十分必要的，只有在這一前提下學習者才能將有限的心理資源更多的投入到學習的內(nèi)容上，才能更好的控制自己的學習活動。但是，對于學齡初期的兒童而言，他們不僅在英語知識和英語學習經(jīng)驗方面極為缺乏，同時還缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機操作的基本技能。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的一個基本前提是：必須使兒童掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機操作的基本技能，這樣才有可能使兒童充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息展示和傳遞的優(yōu)勢來促進學習。如果是在使用大屏幕投影的教室進行教學，那么學生對這種信息顯示的方式不一定比看圖書更容易，視聽教材里面的多余信息對教學信息的干擾是普遍存在的，學生不一定能很快接受集體對著大屏幕進行閱讀的方式。