第一篇：液晶電視面板知識全解讀

液晶電視面板知識全解讀

鑒于現在國內市場液晶關注度如此之高，大家對液晶電視所采用的面板如此看重，我們把這個問題單獨提出來詳細的講一講。經常看很多消費者選購液晶時問“是三星7代屏么”“是夏普屏么““是軟屏還是硬屏”，促銷也會介紹說“我們這是7.5代銳晶屏”.也似乎所有消費者心目中都有一個好屏幕的概念。年初有一陣子三星屏幕很風光，很多消費者非三星屏不買，還要求在機器發票上標注上”三星屏“。后來又有一陣子，大家都不看好軟屏了，學會了用手劃屏幕，非要硬的。也有的人就喜歡夏普屏，認為這才是液晶王者。更有人說怎么就不能支持下臺灣屏，人家做的一點也不比老外差。小編心里也有小九九，但是不能寫在這里，否則一定會誤導了大家，是好是壞，咱們先看清楚了再說。

目前市場上最常見的液晶面板技術共4種，分別是CPA、MVA、S-PVA和S-IPS。這4種技術又分兩大陣營，CPA、MVA、S-PVA同屬于VA陣營，為垂直配向技術，特性是在常態下分子長軸垂直于面板方向平行排列。而S-IPS技術比較獨特 液晶分子始終都與屏幕平行。

給液晶電視供貨的面板廠主要是如下幾個：日本-夏普 IPS Alpha 韓國：三星和LPL(LG和PHILIPS合資)我國臺灣：奇美和友達。他們又分屬不同的技術陣營，如下表：

技術陣營屏幕技術 屏幕生產者 VA CPA 夏普

MVA

奇美、友達

S-PVA

三星（有一條線是索尼-三星合資）

IPS S-IPS

LPL（LG和PHILIPS合資）

IPS-Alpha

IPS Alpha（東芝、松下、日立合資）

談起面板，最常提起的就是幾代屏。生產大屏幕液晶面板，需要6代線以上生產線。

其實面板代數高并不代表技術上先進，面板代數越高，面板的尺寸越大，切割的屏幕數量越多，利用率和效益更高，價格可以做的更便宜。6代、7代、7.5代、8代線技術上差別不是很大，差別是所切割的屏幕尺寸更大，價格更便宜。

無論是幾代線，切割32英寸屏幕數量都是最多的，因此現在32英寸液晶電視機非常便宜，跌破4000元就是這個緣故。6代線，切割37英寸最經濟，因此37英寸液晶電視機跌破8000元很好理解。而三星7代線適合切割32、40、46英寸屏幕，一張面板可切割8片40英寸屏，所以現在40英寸的液晶電視機價格非常便宜，一些采用三星7代S-PVA屏的40英寸液晶電視機紛紛降到8千以內。LPL7.5代線切割37和42英寸屏幕數量是一樣的，因此目前LG、飛利浦、東芝采用LPL屏幕的42英寸液晶電視機價格已經萬元以下就很好理解了。LG、東芝37寸產品采用臺灣屏，42英寸產品采用LPL 屏也是情理之中的事。

CPA，為Continuous Pinwheel Alignment的縮寫，意思為連續焰火狀排列技術，為夏普所發明，目前夏普生產的面板采用這種技術。CPA模式的每個像素都具有多個方形圓角的次像素電極，當電壓加到液晶層次像素電極和另一面的電極上時，形成一個對角的電場驅使液晶向中心電極方向傾斜。各液晶分子朝著中心電極呈放射的焰火狀排列。

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夏普面板像素點特寫

在夏普液晶電視的宣傳材料上，經常提到使用了ASV技術，這并不是一種面板技術類型，而是一種用于提高圖象質量的技術，ASV為Advance Super View或Axial Symmetric View的縮寫，主要是通過縮小液晶面板上顆粒之間的間距，增大液晶顆粒上光圈，并整體調整液晶顆粒的排布來降低液晶電視的反射，增加亮度、可視角和對比度。由于夏普面板產量不足，因此現在需要到臺灣采購面板來生產液晶電視，無論是夏普的CPA面板還是臺灣的面板，都使用ASV技術，所以之前被熱炒的夏普臺灣屏事件小編倒不以為然，夏普聲稱的“我們用的臺灣屏也有夏普的技術”比較實在。

很多人認為夏普屏好，其可視角度和色彩確實有過人之處，像素分級顯示的Multi Pixel Drive技術會令色彩變化更細膩。另外一個主要原因是夏普是液晶之父，又一直走在液晶產業的前列，夏普是全球第一條6代線，但是僅僅不到一年，三星的7代線投產，采用三星7代屏的三星、索尼液晶電視機又成為了市場的熱點，后來LPL的7.5代線投產，夏普好像失去了優勢，但是夏普馬上投產了世界首條的的8代線，所以我們說夏普一直走在行業前列。那么夏普屏為什么那么貴呢?其實根本的原因是當時夏普的6代線產量不足，加之全球第一條6代線的效應，使其面板供不應求，其高價格并非技術上的原因，而是市場供求關系造成的。隨著夏普8代線的投產，夏普電視機價格也迅速下跌。

S-PVA是PVA的升級技術，PVA為Patterned Vertical Alignment的縮寫，意思是圖像垂直調整技術，是三星公司的獨家專利。其原理是在液晶分子靜止時從傳統的直立式變為偏向某一個角度，這樣，當施加電壓時，液晶分子變為水平狀態的反應時間變短了，其響應時間可達全程8ms或更高。同時因改變了液晶分子配向，對比度、可視角有很大提高。

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三星S-PVA面板像素點特寫

目前三星同時生產PVA和S-PVA面板，我們平時說的三星屏好，是指S-PVA屏，7代線剛投產的時候，只有索尼和三星的高端機型才使用這種面板，比如經典的SONY V40A10，價格要比采用其它面板的機器高出一大截。但是隨著產能的不斷提高還有LPL7.5代線 夏普8代線的壓力，三星的S-PVA面板已經越來越便宜了。現在不僅SONY 三星大尺寸液晶電視都采用S-PVA面板外，國產的很多機型也開始采用S-PVA面板，甚至還有很多原來用臺灣屏的機器后來改用三星S-PVA，比如廈華的47T17YA和海信的TLM-4777等。

S-PVA一大特點就是所謂的半像素分級顯示，半像素被稱為“將一個副像素分為兩個亞副像素”。液晶電視的一個像素，由R、G、B三個像素組成，而采用半像素分級顯示的S-PVA面板，每個R、G、B像素，又分為兩個“半像素”，當控制面板顯示圖象的信號電壓超過50%時，整個像素發光，當低于50%時，可以控制其中一個關閉，一個發光，通過這兩個半像素的組合，提高色彩和灰度的表現力。和普通液晶面板比，“半像素”為“〉”狀，在屏幕前近距離觀察時特征十分明顯，很容易判斷。半像素分級顯示面板是三星的獨家專利技術，可提高畫面細節和對比度，色彩層次更豐富、逼真。而PVA面板，三星、索尼低端產品以前都是采用這種面板，比如三星的32/40M51B、32/40R51B和索尼的S系列等，隨著SONY 三星都已經把自己的產品更新換代，目前市面上已經不多見了。

S-IPS是IPS升級后的技術，IPS為In-Plane Switching的縮寫，意為平面轉換技術，為日立的專利。IPS技術與上述技術最大的差異就在于，不管在何種狀態下液晶分子始終都與屏幕平行，采用完全平行的液晶分子排列方式，使液晶分子可以做最大限度的旋轉角度以增加視角，響應速度已可達到灰階8ms。目前LPL的屏幕就是采用這種技術。S-IPS屏幕，在受到外部壓力時，可完全消除一般液晶顯示屏形成的水波紋擴散現象，這就是平時大家所說的硬屏。此種面板的優點是可視角度好，不容易受損傷，缺點是色域覆蓋度不夠高，比較容易漏光。

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LPL S-IPS面板像素點特寫

由于IPS屏的技術是日立發明的，因此日立和松下、東芝也于去年合資成立了一家生產液晶面板的公司，叫做IPS Alpha，采用的則是新改進的AS-IPS技術，為一條6代線，現在已經投產。最新的松下和日立的32寸液晶電視普遍采用這種面板，不過具體表現倒不如大家預計的那么好。

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IPS Alpha面板像素點特寫

MVA為Multi-domain Vertical Alignment的縮寫，意為多像限垂直配同技術，本是富士通開發的技術，是最早出現的廣視角液晶面板技術。MVA液晶面板的液晶層中包含一種凸出物供液晶分子附著，在不施加電壓的狀態下，MVA面板的液晶分子垂直于屏幕，施加電壓后，液晶分子就會依附在凸出物上偏轉，形成垂直于凸出物表面的狀態。此時，它與屏幕表面也會產生偏轉效應，使光線透過，形成畫面。后來富士通決定專注于發展等離子技術，將MVA專利授權給臺灣的友達和奇美公司。友達在面板的可視角、對比度、響應速度、色彩等方面進行了改進，產生了全新的P-MVA技術，2005年再次開發出A-MVA技術。2001年，奇美開發出S-MVA技術，2005年又開發出VAextreme技術。目前MVA技術又經過很多的改良，現在出現了很多像素點更為奇怪的MVA面板，小編也弄不清除到底什么樣的技術對應什么面板了。以下是所有臺灣產面板的特寫圖片：

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比較常見的一種臺灣面板像素點特寫

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不太常見的一種臺灣面板像素點特寫，目前一些37寸產品在用。有代表性的產品有東芝 37WL68C 東芝 37A3000C 和三星 37R81B

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比較常見的一種臺灣面板像素點特寫，代表作為 三星 LA40R81B 三星 LA40S81B

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看著和夏普面板一摸一樣吧，但是這確實是奇美產的面板，最早見于康佳的32BT26，后來很多32寸液晶都用這個面板了，包括最近的三星 LA32S81B、三星 LA32R81B、飛利浦 37PF9531/93還有康佳若干新機器等。具體這類面板到底還是不是MVA技術，我們還不得而知，就表現來說，還是比夏普原廠面板差一點。

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這個看著又像三星面板了吧，但是也不是三星，而友達的一種面板，肉眼還是區別不出來的。最早見于東芝的32WL68C，現在也有很多32寸液晶采用此面板，只能根據經驗判斷是不是三星，因為三星自己的32寸液晶都不用三星面板了，不會賣給別的廠家用，所以在32寸產品上看到此種面板基本可以確定是友達產。

在這里小編要為臺灣屏正一下名，在很多人的心目中臺灣屏最不好。有這種概念的大部分的人是聽說的，根本說不出來臺灣屏哪里不好，尤其在“夏普臺灣屏”事件中，媒體過分夸大了外資屏與臺灣屏的差異。MVA和以上我們所講的那些技術一樣，同樣是一種液晶面板技術。原來也是外國的技術，只不過被我國臺灣的兩大公司發揚光大而已。臺灣屏之所以比較便宜，一是5.5代線6代線在切割32寸面板上有非常高的利用率，成本相對低，二是兩家公司的產量都比較大，不像夏普屏、三星屏當年的奇貨可居而把價格炒的很高。

以上介紹的4種面板，小編都配上了自己拍的圖片，大家應該有一個比較感性的認識了。如果還不會分辨，小編在此就再講幾個小竅門。

要分辨面板首先我們要用非常近的距離觀察液晶面板，而且不要看紅、綠、藍色很重的地方，如果您眼神夠好，完全可以看清楚像素點形狀，最好看出的就是夏普屏，因為它的像素點都是小圓點，而且RGB互相交錯，有人把他形象的成為蜂窩狀。現在因為多了友達產的和夏普屏非常類似的面板，分辨上要有一定難度，普遍來說，夏普面板不外供，其他品牌產品上看到蜂窩狀面板基本可以肯定是奇美面板，尤其是32寸產品。如果像素點是< 或者>的話，就證明就是三星的S-PVA或者LPL的S-IPS屏或者是友達面板的一種了，三者的區別是S-IPS的像素點是全像素顯示，而且RGB像素點更寬一些，S-PVA和友達面板的屏幕亮度高的地方是全像素顯示，亮度低的地方是半像素顯示，是彎曲的。如果您還分辨不出來的話，就干脆用手在屏幕上劃一下，基本沒有波紋的就是LPL屏。S-PVA和友達面板現在也很難分辨，依然要根據經驗和尺寸，32寸上來說應該是友達的面板。重要的一點就是大家要牢記上面所有屏幕像素點的形態，方便您分辨。

謹防奸商忽悠 六大

LCD面板全面解析 –百度

由于液晶面板是液晶電視最重要組成部分之一，其成本占電視整體成本的價70-80%，所以現在許多消費者在選購平板的時候，首先會去選擇電視的面板。

記得筆者很久前在報紙上就看到這樣一冊新聞，有消費者到家電城購電視，銷售人員為了盡快銷售出產品，吹噓某品牌電視采用了東芝顯像管，較真的消費者在購買時要求把“某品牌某型號彩電采用進口東芝顯像管”這句話寫到了發票上，事后經過鑒定，該品牌彩電采用的是國產顯像管，通過協調，商家最終不得不返還消費者兩倍的賠償。市場上的忽悠、吹噓，司空見慣

平板時代，液晶面板的正確選擇越來越顯得重要，面板的質量、種類直接決定了顯示效果。那液晶面板到底有哪些呢？它們到底各自又有哪些特別之處呢？其實它們之間各有千秋，下面來介紹幾種常見的液晶面板的特點及辨別方法。● 夏普屏

夏普屏是目前最受關注的液晶面板之一，也是目前業界公認的頂級面板，由于是在龜山生產線生產，所以夏普屏也稱為“龜山屏”。夏普屏采用CPA技術，意為（Continuous Pinwheel Alignment）連續焰火狀排列技術。各液晶分子朝著中心電極呈放射的焰火狀排列，由于像素電極上的電場是連續變化的，所以這種廣視角模式被稱為“連續焰火狀排列”模式。

夏普展示的玻璃母板，左邊為第8代，右邊為第6代

目前在夏普液晶電視的宣傳材料上，經常提到使用了ASV技術，其實這并不是一種面板技術類型，而是一種用于提高圖像質量的技術，英文全稱Advance Super View。夏普將ASV描述為一個排列晶狀物質的新方法，而此晶狀物質顯示起來就象夾在兩片薄薄玻璃中的三明治，有效的改進了顯示屏的響應速度和可視角。

夏普液晶面板像素分布圖

在8代線投產之前，由于面板產量不足，夏普需要到臺灣采購面板來生產液晶電視，雖然現在8代線已經投產，但仍然不會排除繼續使用臺灣面板。無論是夏普的CPA面板還是臺灣面板，都使用ASV技術。如果你想購買夏普屏的產品，一定能夠要事先做好調查或者仔細詢問專業促銷人員。三星索尼屏（S-LCD）

三星和索尼合資生產的S-LCD液晶電視，采用的PVA（Patterned Vertical Alignment，垂直取向構型）廣視角技術。PVA采用透明的ITO電極代替MVA中的液晶層凸起物，透明電極可以獲得更好的開口率，最大限度減少背光源的浪費。這種模式大大降低了液晶面板出現“亮點”的可能性，在液晶電視時代的地位就相當于顯象管電視時代的“瓏管”。之后三星又在PVA面板上開發出新型的S-PVA面板。S-PVA的響應時間可達灰階8ms或更高，同時對比度也有很大提升。（S-PVA是PVA技術的改良型）

三星液晶面板的生產流水線

三星液晶面板半像素結構呈魚鱗狀

三星液晶面板半像素結構呈魚鱗狀，線條較細。由于其強大的產能和穩定的質量控制體系，三星主推的PVA模式廣視角技術被日美廠商廣泛采用。目前，該技術廣泛應用于中高端液晶電視中。

LG-飛利浦屏（LPL）

和夏普、三星兩家同屬于王者級別的液晶面板。LPL的顯著特點就是在技術方面采用了IPS（In Plane Switching平面控制模式）廣視角技術（硬屏），最大賣點就是它的兩極都在同一個面上，而不象其它液晶模式的電極是在上下兩面，立體排列。由于電極在同一平面上，不管在何種狀態下液晶分子始終都與屏幕平行，會使開口率降低，減少透光率，所以IPS應用在液晶電視上會需要更多的背光燈。（S-IPS、AS-IPS是IPS技術的改良型）

S-IPS在可視角度方面具有優勢

LPL的優勢是可視角度高，色彩還原準確，價格便宜；不過有黑色純度不夠，有些偏藍，響應時間較慢和對比度較難提高的缺點。

LPL的面板魚鱗狀象素較粗

LPL的面板也非常特殊，整體特征是魚鱗狀的象素，分辨起來比較簡單，不過與三星索尼屏不同的是，LPL的魚鱗狀象素較粗，而S-LCD則是很細的。由于象素很小，離遠了不容易看到，我們需要將眼睛貼近電視的面板來仔細查看。LPL的屏與三星液晶屏還有一點不同，就是不容易按出梅花指紋，所以LPL屏又是我們俗稱的硬屏。

臺灣屏

臺灣液晶面板實拍·奇美屏

臺灣的奇美面板分為兩種，S-MVA（Multi-domain Vertical Alignment）是一種相對老的技術，目前只有37英寸一種規格在生產，物理分辨率為1920×1080。MVA模式的液晶屏垂直于屏幕，并且每個像素都是由多個這種垂直取向的液晶分子組成。

奇美VA extreme屏近距離實拍

VA extreme屏是奇美新開發的技術，在亮度、對比度、色彩響應速度和可視角度上都有改善。它的特點是42和47英寸的全部為1920×1080分辨率，目前國產42和47英寸FULL HD全高清液晶電視許多都是采用這種面板。·友達

友達AMVA屏近距離實拍

友達面板也分為兩種，P-MVA是一種較早的技術，目前廣泛采用的是新開發的AMVA屏，主要為32、37和42英寸三種尺寸，分辨率為1366×768，其顯示特點是色彩比較濃郁，目前許多合資品牌也都在使用這種面板。

IPS阿爾法屏

IPS阿爾法屏實拍

IPS阿爾法公司生產的面板就叫IPS阿爾法屏。目前頗為流行的IPS廣視角技術已經成為了不少新品液晶電視的頭號選擇，其技術原理是通過改變液晶分子的排列方式，讓觀察者在任何時候都只能看見液晶分子的短軸，因此在各個方向上觀看的畫面不會有太大差別。在IPS的基礎上，通過導入人字形電極和雙疇模式，改善了特定角度的灰階逆轉現象并進一步拓寬視角，實現了S-IPS（Super IPS）廣視角技術。

第二篇：3000臺面板及液晶電視可行性報告

液晶組裝產品項目

可 行 性 研 究 報 告

二○一○年十月

第一章 概 況

一、公司概況：

1、名稱：xxxxxxxx精密科技有限公司

2、法定地址：xxxx經濟開發區

3、宗旨：采用先進美國進口組裝及檢測技朮，利用較好的機械設備和科學的管理方法，生產電子系列產品，爭取擴大國際市場，增加企業經濟效益和社會效益。

4、經營范圍：電子系列產品的生產、加工和銷售。

5、生產規模：年產3000臺面板及液晶電視

二、投資方概況：（1）名稱：

（2）國籍：中國美國（3）法定地址：

三、公司投資總額、注冊資本、投資方式：

1、投資總額：120萬元人民幣。

2、注冊資本：100萬元人民幣，其中xxx以現匯出資，折合51萬元人民幣，占注冊資本的51%；xxx以現匯出資，折合49萬元人民幣，占49%。

3、投資方式：全部以現匯出資。

4、經營期限：20年。

5、投資回收期預測5年。

第二章 市場分析

目前，在大小尺寸的液晶電視市場中﹐液晶電視需求不斷增加﹐液晶面板制程已完全成熟﹐而且市場消費度已達到一般中產階層皆可購買的低價位﹐所以如果不于今年進軍電視市場﹐則必喪失市場先機。因此，搶攻液晶電視市場是絕佳時機。此外，今年的WILL任天堂游戲器的瘋狂搶購﹐也必定帶動大尺寸電視發展的熱潮。加之新的豪華住宅不斷新建﹐住宅家電也勢必帶動電視市場﹐因此今年是液晶電視發展的一年。有人會懷疑液晶的生命期是否能延續長年發展?以目前設立面板廠、動輒數千億計的投資建廠﹐數千億計的投資能在短短的3-5年收回本金是不可能的。并且有可能取代液晶的LED﹐也因價錢過于昂貴而作罷﹐所以我們決定跟著大廠的腳步走。如此投資計劃并不因市場的泡沫化而造成危機﹐因為目前上下游廠商所提供的零組件、經由本公司測試后﹐產品的清晰度及穩定度皆已達到標準。所以計劃于今年開始生產37吋40吋及42吋之液晶電視樣品機﹐并且計劃接單﹐確保在新公司成立進入電視市場時，能滿足客戶對產品功能之需求﹐進而提升產能的確切數據。

第三章 項目選址

該項目擬選址在xxxx經濟開發區。xxxx經濟開發區地

處縣城東部，規劃面積12平方公里，北靠日東高速公路，327國道穿區而過，京

九、京滬鐵路橫跨開發區兩側，距xxxx（xxxx）機場6公里，距青島港、日照港、連云港3—4個小時的車程，具有公路、鐵路、航空、水運等立體交通優勢，地理位置優越，交通十分便利，為商品的采購、出口提供了得天獨厚的條件。

第四章 經營范圍及規模

1、公司經營范圍：從事電子系列產品的生產、加工和銷售。

2、生產規模：年產3000臺面板及液晶電視

第五章 產品生產設備

主要設備：為不斷開發新產品，提高產品質量，公司采用目前較為先進的生產設備。主要設備包括檢測機﹑雷射打空機﹑輸送機。

第六章 原材料來源及產品銷售

本項目所需的主要原材料有材料有TFT-LCD面板等，主要從中國美國、蘇州購買。公司產品60%外銷，主要銷往中東、中美洲等國家和地區。

第七章 生產組織安排

一、公司管理機構：

1、公司設執行董事一名，執行董事決定公司的一切重大事項。

2、組織機構如下：

執行董事—總經理—副總經理—行政財務部—經營業務部—生產技術部—生產車間。

（1）行政財務部：主管辦公室、勞工、財會及后勤工作。（2）經營業務部：采購原輔材料、銷售產品、倉管，了解市場信息。

（3）生產技術部：技術指導、質量檢驗、產品更新。

3、人員的構成

（1）公司初步定員200人，其中管理人員25人，生產工人和其它175人。

（2）人員來源為社會公開招聘，擇優錄用。

第八章 項目實施計劃

2007年10月–2008年3月：廠房建設、員工培訓、設備安裝、調試

2008年3月：項目正式投產

第九章 環境保護、消防安全及勞動保護

本項目所用生產設備，設計合理，技術先進，在生產過程中無有害物質產生，無“三廢”排放，完全符合國家環境標準。做到用電安全，廠房為無煙廠房。

本項目生產廠房的設計建造均按照有關消防要求進行，設置必要的消防器具，保證充分的消防通道。本項目的生產過程中沒有對人體健康造成不良影響的因素，在生產的全過程中不斷健全安全生產規章制度和安全操作規程，做到防患于未然。

第十章 項目投資估算及資金來源

一、項目投資估算如下：

總投資120萬元人民幣，注冊資本100萬元人民幣。其中吳福濱

以現匯出資﹐折合51萬人民幣﹐占注冊資本的51%，吳明俊以現匯出資﹐折合49萬人民幣﹐占注冊資本的49%。

二、項目資金來源：

由吳福濱、吳明俊負責籌措。

第十一章 經濟效益評價

1、生產成本與銷售收入：

本公司目前與上游廠商取得物料的原料報表報價如下：

37”鋁合金之前框后殼底座紙箱包材US$90.AD-BOARD與電視數字卡US$85.I/O POWER電源數入變壓器US$40.面板線材(含燈管連接線及組線材)US$12.小五金 US$5.TOTAL US$237.42”之零件原料皆與37”相同價錢.因面板分辨率相同.只有鋁合金之模具射出多出US$10.所以42吋原料成本---------US$247.人員管銷: 在線人員200員.每月薪資----NT$4.400.000.測試五員.薪資----NT$25.000.廠房租金(以現有廠房)水電雜費------NT$200.000.內勤主管人員25員-------NT$1.250.000.TOTAL NTS3.675.000..每月工作22天4.925.000/22天=224.000.為每日應付管銷

單月營業額平均值2.716.000.000.元

毛利率18.5%則為NT$64.320.000.以目前所接之客戶訂單、單月已經統計最高約有30.000臺、故工廠初期維持營運絕無問題。.2、財務效益評價：

綜合以上之數據﹐本公司要進軍液晶電視市場﹐并非難行之路﹐加上有資金的注入、業績訂單、毛利、皆能提升、以目前I T產業要創造出多余盈余、當然除了已有正常的長期之訂單外、還要有供貨廠商給予正常供貨及較優的價格。

評價結論：

綜上所述，本項目通過引進外資和先進工藝流程、開發新產品、提高產品質量檔次,增加市場競爭力、增加出口創匯,有一定的企業效益和社會效益,該項目是可行的。

第三篇：導學案全解讀

導學案全解讀

2016-05-30

本文是根據育中方略教育集團總校長、教育部《基礎教育課程》雜志社執行主編陳立女士，在山東省創新教育研究院差異教學研究所微信群聊精華信息整理而成。

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1.導學案的本質

我們從導學案的設置和使用上就能看出學校的課改，是停留在知識本位還是停留在人本位上面。

導學案首先必須定義在它是一種工具，是課堂教學改革的工具，而我們現在對導學案工具化的認知是缺乏的，所以我們可以看到很多的課改學校將導學案做為課改的主要方向，甚至他的課改是圍繞著導學案來做的，這樣就把學校帶入了死胡同。

從導學案的工具上來說，它是課堂教學改革的抓手之一。所謂抓手之一的概念是什么呢？就說我們課堂教學改革，讓學生成為主體之后，我們通過什么樣的一種方式和工具來呈現學生的主體的學習方式呢？

導學案的工具性的定位是在于它是課改的抓手，所謂抓手是當我們進行課堂教學改革的時候，我們從傳統的老師灌輸的教學模式向學生主題學習的教學模式進行改進的時候，我們需要一個東西來將老師希望學生聽到的目標或者看到的東西以一種視覺化的東西把它呈現出來，而這種東西我們把它叫做導學案。

舉例來說導學案就像一個地圖一樣，老師只需要告訴孩子們：我們要到北京去，然后我給孩子一個地圖的工具，那么孩子自己拿著地圖就能夠找到，到我們需要集合的地方去集合，而傳統的教育方式是學生手上沒有任何的資料，沒有任何的線路，而老師講：好，我們要到北京去。孩子就跟著老師一直走，那么他的主體性是發揮不出來的，所以導學案的工具性就體現在它是一個路線圖。也就是說當我們在強調學生主體地位的時候，如果沒有一種形式上的呈現，或者給學生一種工具的幫助，那么這種主體地位只是停留在口頭上的，它始終不能夠很好地呈現出來。

2.導學案的設計

那么接下來我們要講一講導學案設計的過程當中，什么樣的導學案是我們希望的導學案？或者是我們認為它在體現學生主體學習的導學案。

我之前提到的一代二代學校的導學案，他們有幾個共同的特點，包括現在我們很多學校所模仿的導學案都存在以下三個問題：

第一個層面問題就是導學案的習題化非常嚴重。我們很多學校把導學案理解為學習案，習題案，作業案，這種做法肯定是錯誤的。因為我們認為學生做了習題就認為他是學會了，所以才會產生習題化的導學案。

我們講導學案有三化：習題化，教案化和教材化。習題化的導學案存在的原因，是因為一個是教師大量的模仿，前面的一代二代課改學校的一些導學案，他只換湯不換藥。另外一個原因是，就是我剛才講到的我們認為學生把題做會了，那么就證明他學會，而忽略了導學案路線圖的性質。那么教案化的導學案，是老師在操作的過程當中，簡單的把教學目標轉化成學習目標，教學流程轉化成學習流程，就認為我的導學案就完成了，這是在改革當中的關鍵性的問題，就是他們認為這個課堂改革只是一個形式上的改革，而不是本質上的一種變化。

另外一種就是教材化的導學案，教材化的導學案的特點是把教材上有的東西全部都挪到這個導學案上，學生使用導學案就不用用教材了，或者說老師的導學案上全部都是習題，那么導學案取代了教材，這樣也是不對的。是的，也就是說，導學案的三個特點是習題化、教案化和教材化。

所以我們將導學案作為課改的一個風向標，通過我們對導學案的觀察，就能看出學校的課改發展的方向，或者老師的觀念有沒有真正的轉變？

那么一個好的導學案，我們認為應該是什么樣的？

好的導學案不僅僅是對課程和教材的二次開發，不能僅僅停留在知識的層面，一份好的導學案是對學生習慣、學習流程和學習思維的重構。學生通過導學案的使用要形成他的學習方法，然后提煉他的學習能力。但是就我們目前的習題化的導學案，習題化、教案化和教材化的導學案，是不可能幫助學生去達到這樣的效果。

我們做導學案的初衷，也是我們認為導學案現在應該堅持的方向。那么現在的導學案如何去進行改進呢？如果要把現在習題化、教案化和教材化的導學案進行改進的話，我們有一個方法，就是把習題問題化，問題任務化，任務成果化。

我再重復一遍，如果要把我們習題化的導學案進行調整的話，大家可以朝著這個方向去做，就是習題問題化，問題任務化，任務成果化，成果展示化，這是我們在做學校的過程當中的一個流程。

其實如果僅僅是導學案調整的話，我們講的是習題問題化，問題任務化，那么后來我加上這兩句：任務成果化，成果展示化，是將導學案和課堂流程結合起來。

在我所指導的學校的實際操作過程當中，導學案是一定要和課堂流程相結合的，而且通過這種方式能夠讓學校的課堂盡快地進入到學生主體，這樣的一種學生主體學習方式的課堂當中去。

那么就導學案的設置，具體來說，除了剛才我們所說的這句話之外，還需要做到的，首先是導學案的目標，必須做到清晰可測，這就要求教師和教研組要對學生的學習目標進行二次開發，不僅僅是把教參和課綱上面的要求寫出來，而是要做到清晰可測。

舉例來說，在學習目標上面我們常出現的是“理解這段話”的意思，但是我們所要求的清晰可測的目標導學案上，這種說法是不可以的，我們要求他有一個可錯的行為。比如說能夠明確說出這段話的意思，那么我們以這個來知道孩子是理解了，所以在目標的清晰可測方面是需要大家去下功夫的。

有了清晰可測的目標就相當于學生拿到導學案之后知道我要到哪里去，舉例來說，學習能力強的孩子我告訴他我要上北京去，那么他可能自己去通過自己的資源的構建，他能坐飛機到北京，另外一部分孩子可能坐火車到北京，再有一部分孩子可能沒有辦法，只能跟著老師到北京。可是如果我們不給學生清晰可測的目標的話，那么所有的學生是盲目的，最終還是要跟著老師走。那學生的主體學習就沒有實現，因此導學案的一個很重要的一點就是要把目標做的清晰可測，這樣才會實現差異化教學的可能。

這個提法非常好，那么這個班本化的要求我們對學習目標進行二次開發。學習目標設定完成之后，我們進入到導學案的主體設計。導學案的主體設計，一般來說學校的導學案主題設計是分為幾個部分，比如說第一個部分是知識鏈接。第二個部分叫自主學習，第三個部分叫合作探究，第四個部分叫檢測反饋或者什么當堂檢測之類的，我不知道我們學校是不是這樣操作的？

但是我們會看到大部分的導學案是將習題裝入了這幾個板塊當中，實際上我們看到的是知識鏈接，是大段的文字，然后這個自主學習是幾道題，合作探究依然是幾道題，綜合檢測還是幾道題，實際上只是把不同的題裝進去，教師在設計導學案的時候完全沒有這樣一個思路。

所以我們這些板塊的設定實際上是沒有問題的，但是板塊的價值和板塊的效用沒有體現出來，因為我們板塊內容的設定，局限住了板塊效用的體現。

那么就導學案的主體來說，我們一般采用的是把導學案和課堂流程結合起來，比如說我們采取的方式是這樣的（我介紹的是我們的經驗），我們采取的方式：采取的五步三查的課堂流程，然后五步三查是獨學，對學，群學，展示，反饋，那么獨學是學生一個人自己針對學習目標進行整體學習，對學是兩個孩子根據學習目標和學習任務，進行互相對交流獨學的認知，補充自己的認知。

群學的時候是小組長帶領，以小組為單位，完成決策性的任務。學生展示的過程是展示小組群學任務就是小組做決策的任務。

反饋是學生對自己的學習過程進行反饋，當堂檢測是反饋的一部分，但是反饋不是我的題完成的怎么樣我的學習就好，而是學生對我的學習過程，我采用了什么學習策略，提煉了什么樣的學習方法，針對這些反饋，就是這個檢測是我們反饋當中的一部分。

子所以沒有把整個學習流程分為自主學習、合作探究和不自主合作探究這三個部分，是因為自主合作探究不是一個學習順序，它是一個學習的特質。往往我們計導學案的時候，會把自主合作探究作為一種學習順序呈現在上。

實際上這三者不是按順序排的，它是指我們所希望學生得到的一種學習特質，也就是說，在學生自主學習的時候他也是有探究特質的，他也是可以跟別人合作的，然后在合作的時候，他是有自主精神和探究精神的，所以不能把它單純地作為一個順序來講。

大家說的非常好，所以說我們一直強調導學案的任務化，而不是習題化。那么導學案如何體現出我們差異教學的差異性來呢？導學案可以設置不同的任務，我們不要把學生分成ABC三等，有很多學校在做的時候把學生分成三等之后在上面寫著：A類學生完成這些題，B類學生完成那些題，么對學生來說是一個非常大的傷害。

多從導學案上體現我們的差異性，我們設置不同層級的任務，然后給不同層級的任務賦予分數并以此來通過評價，比如說，你愿意完成A類的任務價值50分，你就去完成A類，你愿意完成B類的任務，價值60分，你就去完成B類的任務，你愿意完成C類的任務價值70分，你就去完成C類，通過這樣的一種方式激發學生學習的自主性。所以說導學案的設置是一個相對系統的工程，它和以前教師的教案，完全是有本質的不同，我們需要通過系統的課堂的改造。包括我們的評價方式的改造，去實現我們導學案助推學生的發展。

家長們一般不會親自去研究導學案或者去設置導學案，那么校長需要把握導學案的方向，而且能夠具備一定的學術指導力，指導教研組和指導教師就導學案進行設計。

差異教學的核心，實際上是實現公平教育的公平，也就是說讓每一個學生在自己現有的基礎上得到發展，而不是所有的人達到一個統一的高度，其實導學案會是一個比較好的工具。

那這樣的話，教師們就更應該參與到咱們的討論當中來，可以把平時的一些困惑提出了，我可以幫助大家解答。

第二個層面問題就是老師的專業化。

導學案的第二個層面，是除了導學案是給學生使用之外，其實它考驗著老師的專業化，所以說實際上導學案是教師專業化提升非常好的工具。

導學案本身是適應所有學科的，因為它是學生自主學習的工具，是我們課堂轉型之后的一個抓手，但是導學案之所以變得不適合有的學科，原因就在于導學案的設置上，它的設置出現了問題，內容設置出現了問題。

小組合作學習如何有實效的問題，我想如果有機會的話，我們可以單獨找時間再討論，因為這是一個相對比較大的問題，也是一個特別有意思的問題。因為今天晚上的討論主要在導學案上。

我可以簡單說一下小組合作學習的實效性，它取決于幾個方面：第一個是小組本身作為組織的有效性，我們很多學校的小組是建立起來了，但是小組沒有作為一個組織存在，對它的有效性就打了折扣；第二個是小組的目標是否清晰，再一個是對小組的評價是否到位。另外一個就是小組的任務，是否每一個成員都明確，那如果沒有這些東西的話，小組合作的實效性是體現不出來的。

目前的微課上來看，實際上微課是知識點的一種呈現的另外一種形式，它與導學案并不沖突，它能夠作為導學案的資源之一存在。

所以微課和導學案進行結合的時候，導學案是關注學生的整體流程，和學習的整個的一個方向以及思維的構建，那么微課是教師提供給學生的學習資源之一。學生可以使用微課進行學習，他也可以使用別的資源進行學習。所以說我們提供給學生的資源越多，這是非常好的事情，但是我們要培養的是學生的學習能力和學習思維，我們需要通過導學案去幫助他構建一種學習的思維。

導學案構建學生的學習思維的方向是：在學習的過程當中，首先自己對需要學習的內容進行自我的信息搜集和形成自己的觀點，之后就自己的觀點和同伴進行交流，然后經過完善觀點之后，再通過做一個需要做決策的學習任務，在這個過程當中去提升自己的觀點和完善自己的觀點。所以微課和導學案是不沖突的，但是微課的性質是學習資源之一。

導學案的使用是全學段的，我們不僅在小學使用導學案，初中使用導學案，高中使用導學案。在我們教師培訓當中，我們同樣使用導學案。

如果說導學案的工具性非常重要，導學案是我們工作的一種思維，它和我們之前使用的這種工作的方式是具有很大差別的。

我為工具化的一種思維就是我們如何借用這種工具，讓我們的學習者能夠在最短的時間之內，以最清晰簡潔的方式了解到我們想要他們做什么？ 所以導學案的目標必須要清晰可測，然后第二個方式是在我們的學習者還沒有形成學習能力和學習思維的時候，我們應該如何通過流程去幫助他形成一種學習的思維，這就是導學案的主體設計當中，我們所需要呈現的各種任務。

獨立學習的時候，他的任務獨自思考的任務是，就學習目標進行一個整體的思考形成自己的觀點，導學案首先強調的是在這個課堂上，我們要形成自己的觀點，而不是坐在那聽老師的觀點。

其次是將自己的觀點和同伴進行分享，去完善自己的觀點。

第三個就是在大家的觀點都形成差不多的情況下，我們在小組里面（因為小組一般是六個人為小組，兩個人為一個對子）那么這里頭就會產生一種差異。通過小組內的交流，共同去完成一個學習任務，這個任務是需要學生的決策能力的，所以他們需要做決策不僅是做題，他需要就他的學習策略進行選擇，然后做出他們小組的一個學習決策出來。

之后學生在學習決策做出來之后，我們以小組為單位來展示我們的學習決策，我們用到了哪些策略，老師就可以觀察學生的思維的差異性。這個時候的學生就知識點和學習方法、學習策略進行交流。最后再落實到學生的反饋，這個反饋是學生的一個自我反饋，也就是說一開頭是學生獨立的，最后也是學生獨立的，他的一個自我反饋、自我提升。

尊重學生個體差異，這個大家可以去翻下我前面講到的內容，我前面已經講到了。那么另外一個就是除了導學案設置上面來說，還可以尊重學生差異化，可以讓學生如果做到后期的話，是可以讓學生自己設計導學案。

我就剛才大家提到的微課和導學案的關系，以及讓我舉一個例子來講，應該剛才我講的所有的這些東西的話，舉例來說，比如說今天晚上我們這樣的一個討論。今晚的討論，我們把它做成一個微課的一個資源，或者做成的資源，那么在明天我就可以設計出一份導學案，這份導學案是給群里面所有人的，也就是說對導學案的學習。

對導學案的學習，我會這樣來設計：第一個要求是，能夠說出昨晚微信群里討論關于導學案三化的特點；第二個目標，能夠說出三化導學案帶來的危害和造成的原因；第三，能夠編制出一份去掉三化，滿足陳校長所說的導學案要求的一份導學案。

第四，學習目標

學習流程的話，第一，在獨學過程當中，我要求群里面所有的人能夠完整的來復習一遍我們今天所有微信群的內容；第二，提煉出觀點，這個觀點就是，通過學習討論，你們通過學習了解到導學案的三化的特點是什么？然后我們如何才產生的原因是什么？一份好的導學案應該是什么樣子。

在對學的過程當中，就是以群里面兩個人為對子，差不多學校，差不多性質的，這個兩個人對子來進行就剛才我進行我講的這幾個問題進行交流。

那我們可以以地域為單位，然后拿來做一個學習型的一個任務。比如說，我們來編制一份語文學科或者數學學科的一個導學案。然后大家把這個你們組以小組為單位編制的導學案把它展示出來。在展示過程當中，我要求所有的人來說，我的目標是如何體現清晰可測的？我的學習流程是如何體現培養學生的自主合作探究這樣的一種學習特質的。

最后我的反饋部分會這樣設計：請大家在學習完成之后，就整個課堂的流程來提煉出對于導學案你究竟學到了什么，然后請你來給我寫出你將如何去修正你的導學案。另外一點是，你將如何運用你所學到的東西，去指導你的教師團隊進行導學案的修正。

這就是我將的，將整個的學習流程和導學案配備，同時通過導學案去培養學生的一種學習思維，這樣的導學案的使用實際上是在培養我們一個思維方式。

大家對導學案一定不要把它妖魔化，導學案是非常非常簡單的課堂教學改革的工具之一。那么我已經將這個工具進行了一個突破性的一個研究，已經有一個非常成型的模板，大家可以拿著這個模版去用就可以了。

模板化的導學案可以給大家帶來一個好處，就是能夠在最短的時間之內，教師去適應導學案，同時能夠按照模板所提供的教學思維去進行思考，他是在課改的階段非常有用的一種有效性的工具，模版化不是呆板，也不是說不讓大家做創新，教師真正的能力的比拼，就是在模板當中，內容的選擇上其實這樣才能體現出教師真正的專業水準來和學科素養來。

我們現在導學案為什么很多老師反對，是因為按照現在這種導學案的設計方法，教師的專業素養、學科素養是完全體現不出來的，因為幾乎所有都是習題的選擇。那么這樣的課堂，老師的素養也是體現不出來的，但是如果按照這樣的一種模板出來的話，就相當于我們做菜一樣，比如說我們要做炒土豆絲兒，那么在炒土豆絲兒的時候，它一定是有一個流程的。可是不同的廚師炒出土豆絲兒的味道是不一樣的，因為他對材料的份量，材料的質地的選擇是不一樣的，那么是不是大廚他就體現出來了。

大家說得非常好，實際教師真正的專業素養并不體現在對知識本身的掌握上面，因為就現在信息技術而言，學生完全可以通過其他途徑去獲得知識本身，知識的學習是一種記憶力的學習，然而知識的運用才是今天我們所強調的學習，它是通過運用知識產生新的能力和新的知識，產生新的行為。

以教師的專業素養首先體現在對學生的認知上，第二是體現在對學習這個事情本身的認知上；第三體現在對學科的認知上，第四體現在對課程的認知上。這四點是教師專業素養非常重要的方面，可是之前我們的傳統的教師培訓和教師發展當中只關注了教師的學科，而忽略了教師對學生的理解，對學習這個事情本身的理解。會發現我們在教師的發展過程當中，越鉆越死，就是因為缺乏了對學生和學習這兩件事情的教學是空中樓閣。

補充一點的是任務的循序漸進，切不可以是老師出于自身思維，認為必須要完成這個任務才能完成下一個任務，這樣的話反倒會束縛學生的手腳和思維，就是老是不放手，那么實際上這個任務的設定了，可以老師就學生需要的學習目標來設計任務，然后至于學生采取什么方式去完成這個任務，由學生自己來的。這樣的話，才能體現出學生在完成相同任務當中的差異性，能力的差異，思維的差異，他能夠從和同學的交流當中去看見別人的差異。

大家可以看一下我剛才發的這張圖片，看這個老師后面的白板上寫的兩列，一列是學生的學習行為，一列是教師的教學行為。

蓬萊的王老師說得非常好，其實導學案到最后是要簡化的，也就是說，您現在提出這樣的一個問題的一個假設前提，是我們一直都使用同樣的導學案，這個假設的前提是不成立的。我們鼓勵的是使用導學案的方式，導學案到最后可以簡化成什么樣子呢？我只需要一個學習目標就可以了，我們必須你需要完成的學習任務，幾個開放式問題就可以了，我對導學案一個非常重要的要求是：首先必須使用A4紙，不要超過A4紙的要求，一張A4紙就足夠了。我們的大家通過看這幅圖片可以看到，在我們傳統的教學過程當中，如果你用傳統教學的這種流程來看的話，實際上學生的學習行為一直是聽，而教師的教學行為那是什么，就只復習，新知展示，鞏固練習，重點提升。教師做了很多事情，可是學生沒有，以我們學生為主體的教學行為上，我們必須去探討學生在課堂上究竟要做什么？對于導學案的使用就是把學生需要做的事情寫在了紙上。

讓我們在群里做一個調查，請大家用導學案的“導”字組一個詞，你說出來，我們一起來聽一聽好嗎？現在開始。

大家組的詞都非常好，但是大家組的詞有一個共性，有沒有人發現：大家組的詞幾乎都是站在自己的角度上去發出的一個行為，比如說教導，導向，向導，導游，導語，導入，誤導。

如果讓我來組導學案的這個“導”字的話，有一個詞是很重要的，叫做“推導”。

這就能夠看出導學案的思維和觀念了，我們老師認為導學案是我教給學生的，所以它還是一種教的行為，是站在我的立場出發的，而如果你用推導來思考的話，那么就學生通過你這個導學案，他要推導學習過程，形成學習能力，提煉出他的學習思維，是學生使用的工具，大家再仔細想一下。

大家學得很好呀，非常好！

所以教師的功用，不是一味的灌輸，而是通過任務的引導。去使學生自己推導出他的一些思想和思考出來，大家說是不是這樣？

在我的實踐學校里，小學的學生已經能夠獨立設計導學案了，反倒是老師不知道該如何給學生設計導學案了。其實我們可以通過這樣的一個過程，讓學生設計自己學習的導學案，教師通過觀察分析學生設計的導學案，來找到如何幫助學生跟=更好地學習。

如果說，差異教學是非常好的，但是差異教學重點不在于教學本身，而是基于對于人的差異的認同。

傳統的教學思路為什么叫做灌輸？是因為我們把學生當成什么都不知道的一種容器，我們一直這個從上往下的姿態，把我們所知道的東西告訴給學生。

而課堂教學改革所進行的學生主體的這種學習方式的變化。什么叫做主體？主體就是有存在感的，我們必須要尊重學生的主體性，就是要尊重他已經有的知識儲備，已經有的人生經驗和學習的閱歷。

只有認同人的差異，我們才可能去創造出基于差異的教學技術。

所以學生主體的教學方式和學生主體的學習方式不是一句空話，他不是說我讓學生多舉手多發言就成為了一種學生主體，學生主體是要尊重他作為獨立的生命個體存在的已有的一切經驗。而我們的教學就是通過一種有效的方式去鏈接和激活他的這些知識儲備和經驗，讓他產生出更好的東西出來。

幼兒園傳統的教學方式，就相當于我們往桶里面去灌水。這個桶是空的，而我現在所提倡的這樣的一種教學方式，就好像我們拿了一個石頭往湖里面去扔，湖里面本身是有水的，我的動作只是用石頭去激起千層浪而已。

切不可以把學生主體只定義在形式的主體和行為的主體上，而忽略了學生作為獨立生命個體的思維的主體性，所以在學習的過程當中，為什么國家一直在強調探究學習。其實這么多年強調探究學習，我們為什么沒有能夠突破的原因，就在于我們是讓學生在我們的要求之下去進行探究，我們完全忽略了他們已有的知識儲備。造成學生學習困難的原因有很多，知識儲備是一個方面，那么他的學習閱歷所帶給他的對學習的興趣，學習方式的這種積累，也是有很大的影響的。他的人生的經驗，一個十歲的孩子，他的家庭的背景，生活的環境，造成他的表達方式、溝通能力、合作情感的，各種方面的影響都是有的，所以說我們不能去忽略這些東西，完全的進行知識性的教學。

我給大家舉個例子吧，大家可能會更清晰一點。比如說，我們小學語文課本里面有一篇文章，叫做《王二小》，實際上這篇文章內容是指王二小和日本兵的一個斗爭，但是他要教的語法內容是“把字句”和“被字句”。

我看到我們有的老師上了一節課，然后用盡了各種傳統的教學方法，讓學生去分析什么是“把字句”什么是“被字句”，然后到最后這節課快完的時候老師提了一個問題說：是王二小把敵人趕進了山，還是王二小被敵人趕進了山呢？

結果學生的回答依然是，有說王二小把敵人趕進了山，有說是王二小被敵人趕進了山。老師當場就非常的崩潰，這是一節小學二年級的語文課，那么在這個課當中，其實“把字句”和“被字句”對孩子來說是形象思維到抽象思維的一種變化。看起來只是語文的基礎的語法思維，但是她給予孩子學習能力的要求，是從形象思維換為抽象思維。

更好和更簡單的一種方式是什么呢？這堂課失敗的點暴露出一個問題，就是老師忽略了學生的人生的經驗，忽略了學生是一個生生的生命個體，他只是就知識教知識，那么一個比較好的教學方式是什么呢？

我只需要找上幾個卡片，上面的寫上幾個字“把，被，我，爸爸，打”。每個卡片寫上一組詞。然后，我們教師只需要把學生以小組的形式組織起來，布置一個學習任務：孩子們，請你們把這些卡片組成一句話，并且把它在全班同學面前展示出來，說明原因。

這個時候如果二年級的小朋友說：我把爸爸打了，那么肯定全班同學會笑話他的：你怎么可能去打你的爸爸。因為二年級的孩子他是有生活經驗的了，他有被父親打的這種經驗了，對不對？這樣的一個情況之下，我們老師的教學實際上是會以一種非常簡潔、非常有趣的方式幫助學生去構建他的這種學習，而不是像我們傳統的教學一樣，老師花了一整節課的時間去講“把字句”和“被字句”，最后孩子還是搞不明白。

第四篇：稅務知識全

財務知識大全

一、財務工作的重點： 財務三大功能：

1、反映功能；即正確地反映一個公司發生的所有經濟事項，那么這是財務最基本的功能；

2、管理、監督、稽核功能（對涉及到的封鎖款項的收入與支出）；向高層管理者提供決策之依據；

3、資本的運作，包括一個企業的資本擴張、資產重組、債務重組、股票上市等，那么這是財務實現的最高境界。

二、現有的超市財務系統情況：

原友誼、阿波羅用的商業進銷存軟件是北京長益軟件系統，其財務業務一體化，在商業進銷存系統中有財務處理系統，不存在財務和業務系統的接口問題。

現超市采用的商業進銷存有系統軟件是北京富基商業進銷存軟件（注：以上兩家軟件公司是目前國內比較優秀的商業軟件公司，富基和長益不同的是：在業務系統是沒有財務管理軟件。那么，我們采用的財務軟件是北京用友財務軟件（和深圳金蝶財務軟件是我國市場上效率最高的兩家軟件公司）。

我們業務軟件和財務軟件是怎樣有機結合的呢？

通過業務軟件公司即富基公司了解用友系統的數據庫結構，做成一個接口，把所有門店商品進、銷、調、存、報損、溢余等數據生成一系列的轉帳憑證傳送到財務系統中去，這一塊工作節約了大量簡單重復的會計工作，節約了大量的會計人員。

三、稅金的介紹：

現有情況下對我超市化較密切相關的有四種稅：

1、增值稅（屬于國稅，歸國稅局管理）

A、增值稅是對銷售、進口、委托加工商品的單位和個人就其增值部分征收的一種稅 B、交納方式：采用進銷稅抵扣的方式。C、計算：

應交增值稅=銷項稅額一進項稅額 銷項稅=（售價/1+稅率）×稅率 進項稅額=（進價/1+稅率）×稅率 2 D、增值稅的稅率：

我超市現有情況下銷項稅主要有17%和13%兩檔，17%的稅率適用于大多數商品的銷售。13%稅率主要有下列商品：糧食、水、氣、食用植物油、圖書、雜志、飼肥和農業產品等，現家潤多超市經營的生鮮食品、書等。

進項抵扣的稅率主要有：

1、以上適用17%和13%稅率的商品； 2、6%稅率是以小規模納稅人生產企業購進商品的進銷稅； 3、4%稅率是由小規模納稅人商業企業購進商品的進項稅；

（附：小規模納稅人與一般納稅人有何區別：一般納稅人的條件是，商業批發企業年銷達180萬元、工業企業年銷售達100萬元；或者是會計機構健全，能準確核算稅款，并且有規范的發票管理。不能達到以上幾個條件的就歸屬于小規模納稅人。

另外有幾種情況請大家注意：

1、農產品初級收購可憑收購憑抵扣10%；

2、運費憑正規運輸發票可以抵扣7%；

3、水費可抵扣6%；

4、電費可抵扣17%；

5、辦公用品可抵扣17%；

6、空調油耗，汽油等可抵扣17%；

7、其他耗材，如廣告耗材、低值易耗品等可抵扣17%。

所以，請你們注意，去收取發票時對上述發生業務盡量收增值票，以節約費用。

以下業務的進項稅金是不能抵扣的：

1、購入固定資產；

2、購入商品用于直接消費的，如超市購入衛生紙用于發放職工福利，雖然開入的是增值稅票，但是不能抵扣。

舉例：A、某商品為農副產品初級收購，進價10元/斤，售價為15元/斤，應交多少增值稅：

計算：因為該農產品適用銷項為13%那么銷項稅：15÷1.13×13%=1.73元

該農產品為初級收購，可用超市農副市產品收購憑證，抵扣10%，注意：

進項稅=10×10%=1元

應交增值稅=1.73一1=0.73元。

3 舉例：B、某服裝以一個村辦工廠購入，該村工廠規模小，年銷售不足50萬元，認定為工業企業小規范納稅人，進價為100元，超市售價為130元，計算如下：

銷項稅=130÷1.17×0.17=18.89元

進項稅=100÷1.04×0.04=3.85元 應交增值稅=18.89一3.85=15.04元

2、營業稅（屬地稅、屬地方稅務局而管理）

A、定義：中華人民共和國境內提供規定的勞條、轉讓無形資產或者銷售不動產的單位和個人。超市經營中包括租金收入、餐飲收入、條碼收入等按規定須上交營業稅。

B、稅率：應納稅額：營業額×稅率 一般稅率為5%

3、附加稅包括城市維護建設稅和教育費附加

主要是企業為了支援地區城市建設和教育而開立的，一般納稅金額是在增值稅和營業稅等主稅基礎上按比例提取的，長沙地區比例為7%和5%。

以上2種稅為地稅，歸地方稅務局管理。

四、毛利：怎利計算超市毛利率（包括農產品毛利率）

A、什么是毛利：

毛利是商品實現的不含稅收入剔除其不含稅成本的差額，因為增值稅是價稅分開的，所以特別強調的是不含稅，現有進銷存系統中叫稅后毛利。

1.毛利計算的基本公式是：

毛利率=（不含稅售價-不含稅進價）÷不含稅售價×100% 2.不含稅售價=含稅售價÷（1+稅率）

3.不含稅進價=含稅進價÷（1+稅率）

4.從一般納稅人購入非農產品，收購時取得增值稅專用發票，取得17%進項稅額，銷售按17%交納銷項稅額。

毛利計算：進價100元，售價120元；不含稅進價=100÷（1+17%）=85.47，不含稅售價=120÷（1+17%）=102.56；毛利率=（102.56-85.47）÷102.56 =16.66% 5.從小規模納稅人購進非農產品，其從稅務局開出增值稅專用發票，取得4%進稅額，銷售按17%交納銷項稅額。

毛利計算：進價100元，售價120元；不含稅進價=100÷（1+4%）=96.15，不含稅售價=120÷（1+17%）=102.56；毛利率=（102.56-96.15）÷102.56=6.25%

6.從小規模納稅人購進非農產品，沒有取得增值稅專用發票，銷售時按 17%交納銷項稅額。

4 毛利計算：進價100元，售價120元；不含稅進價=100，不含稅售價=120÷（1+17%）=102.56；毛利率=（102.56-100）÷102.56=2.5%

7.總的來說，增值稅是一種價外稅，它本身并不影響毛利率，影響毛利率的是不含稅的進價和售價。要正確計算毛利率，只要根據其商品的屬性，按公式換算成不含稅進價和售價就可以了。

例如：我公司從某企業購進商品，對方單位提供的價目表注明進價100元，那么，我們的采購人員一定要了解100元的進價是含稅價還是不含稅價，即對方若按100元結帳，是否能開具增值稅專用發票。能開票，則不含稅進價為100÷（1+稅率）；若不能開票，則100元就是不含稅進價，那么毛利率就有所不同。

對方是否屬于一般納稅人，能否開具增值稅專用發票，體現了該單位的實力。一般來說，都要求對方能開具增值稅專用發票結帳，對于某些特殊商品，也可以靈活處理。只要能達到要求的毛利率，也可以不開具增值稅專用發票。但是，也應該開具普通發票作為結帳的依據。而且，用普通發票結帳的單位，在簽定合同時，應經財務部門簽字認可，否則，在結帳時，將扣除稅率差額。

B、農副產品的界定（另利見文）

1、農產品初級收購毛利計算的基本公式是：

毛利率=（不含稅售價-不含稅進價）÷不含稅售價*100%

2、不含稅售價=含稅售價÷（1+稅率）

3、不含稅進價=含稅進價*（1-10%稅率）

4、從一般納稅人購入非農產品，收購時取得增值稅專用發票，取得17%進項稅額，銷售按17%交納銷項稅額。

毛利計算：進價100元，售價120元；不含稅進價=100÷（1+17%）=85.47

不含稅售價=120÷（1+17%）=102.56；毛利率=（102.56-85.47）÷102.56 =16.66%

5、從小規模納稅人購進非農產品，其從稅務局開出增值稅專用發票，取得4%進稅額，銷售按17%交納銷項稅額。

毛利計算：進價100元，售價120元；

不含稅進價=100÷（1+4%）=96.15，不含稅售價=120÷（1+17%）=102.56；

毛利率=（102.56-96.15）÷102.56=6.25%

6、從小規模納稅人購進非農產品，沒有取得增值稅專用發票，銷售時按17%交納銷項稅額。

毛利計算：進價100元，售價120元；不含稅進價=100，不含稅售價=120÷（1+17%）=102.56；毛利率=（102.56-100）÷102.56=2.5% 4 5

7、總的來說，增值稅是一種價外稅，它本身并不影響毛利率，影響毛利率的是不含稅的進價和售價。要正確計算毛利率，只要根據其商品的屬性，按公式換算成不含稅進價和售價就可以了。

例如：我公司從某企業購進商品，對方單位提供的價目表注明進價100元，那么，我們采購人員一定要了解100元的進價是含稅價還是不含稅價，即對方若按100元結帳，是否能開具增值稅專用發票。能開票，則不含稅進價為100/（1+稅率）；若不能開票，則100元就是不含稅進價，那么毛利率就有所不同。

對方是否屬于一般納稅人，能否開具增值稅專用發票，體現了該單位的實力。一般來說，都要求對方能開具增值稅專用發票結帳，對于某些特殊商品，也可以靈活處理。只要能達到要求的毛利率，也可以不開具增值稅專用發票。但是，也應該開具普通發票作為結帳的依據。而且，用普通發票結帳的單位，在簽定合同時，應經財務部門簽字認可，否則，在結帳時，將扣除稅率差額。

第五篇：知識積累-全

※ 恩格爾定律。其主要內容是指一個家庭收入越少，用于購買生存性的食物的支出在家庭收入中所占的比重就越大。對一個國家而言，一個國家越窮，每個國民的平均支出中，用來購買食物的費用所占比例就越大。恩格爾系數則由食物支出金額在總支出金額中所占的比重來最后決定。

※ 黑天鵝事件（Black swan event)指非常難以預測，且不尋常的事件，通常會引起市場連鎖負面反應甚至顛覆。※ 奉為圭臬（gui nie）：比喻把某些言論或事當成自己的準則。

※ 傾銷：如果在正常的貿易過程中，一項產品從一國出口到另一國，該產品的出口價格低于在其本國內消費的相同產品的可比價格，也即以低于其正常的價值進人另一國的商業渠道，則該產品將被認為是傾銷。※ “532”：指的是在品牌規模上，爭取用5年或更長的一段時間，著力培養2個年產量在500萬箱、3個300萬箱、5個200萬箱以上，定為清晰、風格特色突出的知名品牌。“461”：指的是在銷售收入上，爭取到2015年，培養12個銷售收入超過400億元的品牌，其中6個超過600億，1個超過1000億。※ “135工作法”： 一條主線：平等互利、長期合作、共同發展的新型客我關系；三個要點：客戶、品牌、市場；五個步驟：分析、計劃、實施、評估、改進。

※ 人生如夢，歲月無情。驀然回首，才發現人活著是一種心情。窮也好，富也好，得也好，失也好，一切都是過眼云煙。不管昨天、今天、明天，能豁然開朗就是美好的一天。不管親情、友情、愛情，能永遠珍惜就是最好。

※ 量化目標：

1、如果一個目標能用數字來描述的話，一定要用準確的數字來描述;數字要具體化。

2、如果一個目標，如果不能用一個數字來描述，而是用某種形態的話，那么這個形態一定要指標化。

※ 每個家庭如何合理安排時間：一是早晚時間作息表設定。如早七晚十點。二是午休時間表設定。堅持午休半小時到一小時。三是每個成員的自學時間設定。堅持每人確保一小時的學習時間。四是每周家庭成員共同娛樂休閑時間設定。每周至少確保一家人在一起活動休閑活動時間不少于兩小時。五是保證每個成員均有為愛好付出的時間設定。六是保證每個成員的日鍛煉身體的時間設定。七是保證走親訪友的時間設定。八是保證系統學習業務等的充電時間設定。九是家庭成員的思想溝通與意見交流的時間設定。十是保證每個成員獨立思考與反省的時間設定。

※ 從居里夫人身上，我們就看出一個人，她追求的是自己的理想。一個人的人生目標，他追求的不是外在的圈子和框架，因此最后，他得到的榮譽屬于其次，如果以它來作為目標來鎖定，往往會很失敗！因為為理想而工作的人往往是這個世界上最優秀的人。※ 運動做到三個字：三、五、七。

“三”：一次三公里三十分鐘以上； “五”：每星期最少運動五次； “七”：指運動的強度，適量運動。

※ 成就自我的含義是說：我欣賞世界上所有的人！特別是這些世界上很有優點的人，我愿意向他們任何人學習，但是我的目標是，通過學習所有的人，然后讓我成為最完善的自我。我們的人生是不完善的，我們一生的任務就是在不斷的加以完善，不斷地進行自我反省，在這個過程當中，逐步地成就自己，逐步地完善自己。

※ 低調是什么意思：你批評他，他會好好聽的。不是假裝的，是真的，然后甚至還有點兒小自卑的人，不夠自信的人。成就自我的人，找到自己的毛病，不斷加以完善。※ 張健柏。《窮人缺什么》。