第一篇：淺談初中生課外閱讀的意義和激發興趣的措施

淺談初中生課外閱讀的意義和激發興趣的措施

(甘肅省莊浪縣第三中學 王淑紅 郵編：744600)

[摘要]課外閱讀是語文學習中最重要最有效的手段，也是中學語文教學的重要組成部分，關系到個人素質的提高和民族振興,它對于開闊學生視野、提高學生思維能力、開發學生智力、提高學生語文能力具有極為重要的意義。同時, 筆者通過巧借課本帶動課外閱讀、優化環境營造閱讀氛圍、開展競賽激發閱讀興趣、指點方法學會自己讀書四個措施,來激發初中生課外閱讀興趣,在實際中有很強的操作性。

[關鍵詞] 課外閱讀 意義 激發興趣 措施

一、初中生課外閱讀的意義

現代教育家朱永新說：“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”①《語文課程標準》對中小學生課外名著閱讀提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對7-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”②這都說明讀書對于個人素質的提高和民族振興的重要性。課外閱讀是中學語文教學的重要組成部分，它對于開闊學生視野、提高學生思維能力、開發學生智力、提高學生語文能力具有極為重要的意義。

二、激發初中生課外閱讀興趣的措施

常言道:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發學生課外閱讀的興趣是培養初中生讀書的關鍵。筆者從這幾個方面入手來激發學生的閱讀興趣，提高課外閱讀效率。

1、巧借課本帶動課外閱讀

《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《西游記》、《魯濱遜漂流記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學名著大多與教材內容相關。因此，為了激發學生的課外閱讀興趣，教師應根據課文的編排，從環境渲染、人物性格、故事情節以及生動形象的細節描寫等各個方面，挖掘學生的興趣點，激發學生課外閱讀興 1 趣,適時向學生推薦課程標準外相關的課外閱讀名著。

同時，課本后面的名著導讀課，也可以作為我們拋磚為引玉、激發學生閱讀興趣的主要手段。如，在教完《從百草園到三味書屋》后，在名著導讀課上，可以播放并講述《朝花夕拾》其它散文，借學生們被其精彩內容深深吸引的時機，推薦他們閱讀博大精深，富含生活的理，能給人智慧和啟迪的朱自清的《蹤跡》《綠》等散文集。

2、優化環境營造閱讀氛圍

興趣來自培養，環境的好壞對每個人的影響力是不可小覷的，在班級中營造濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。作為語文教師，可以充分利用班級資源，指導學生做到以下幾點：

一是在教室里設置一個圖書角。圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《語文報》《少年文摘報》《讀者》《百科知識》等是必備的，另外學生還可推薦自己喜愛的報刊雜志。報刊由語文課代表專門負責購更換。這樣一來，因為書刊全部是學生自己選定的，符合他們的閱讀興趣，那些不愛看書的學生受到熏陶，也慢慢會變得愛上課外閱讀;二是創建班級圖書館。“書非借不能讀也”,學生往往是自己家有的書反而不能好好看，我們設法動員學生和家長，對學生家中適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并辦理借書證。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。這樣一來既可以做到資源共享，節約成本，又有利于培養學生的閱讀興趣;三是聯系學校圖書室。在取得圖書室的支持后，增加開放次數,由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開放時間，使學生有充分的時間閱讀，特別是閱讀需求強的學生，圖書室老師為他們開通“綠色通道”，允許他們課余時間隨時都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。根據現有圖書室資料中整理出適合本學段看的書。學生可根據這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。

3、開展競賽激發閱讀興趣

競賽有助于激發學生的興趣和斗志，老師可以經常在班上開展一些關于課外閱讀的競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。如詩歌朗誦比賽、課外知識競賽、演講比賽、讀書征文比賽、讀書筆記展覽等和課外閱讀相關的競 2 賽活動。這些競賽活動不但能激發學生閱讀經典的熱情，還能通過積累、講述、改編等提高學生口語交際和寫作水平、激發想象力和創造力。如果學生一旦在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，就會自覺進行課外閱讀,養成良好的閱讀習慣。

4、指點方法學會自己讀書

要提高課外閱讀的效率，還需教給學生正確有效閱讀的方法。在這，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內、得益于課外”,“以課內促課外”、“以課外補課內”。教會學生有選擇性的精讀、泛讀、瀏覽三種方法。對每本書而言,告訴學生拿到書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以便得到一個總的輪廓。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟、自得，不懂之處學會圈點勾畫。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，寫出讀后感。筆者在教實際學中，每天課外活動讓學生讀半個小時的書籍，十分鐘交流讀書方法和收獲。此外，積極引導學生上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到開闊視野、掌握知識、陶冶情操、提高寫作水平的目的。

總之，語文課外閱讀對學好語文顯得日益重要，想要取得成績和效果并不容易，需要教師長期不懈去抓,示范引導，創新課外閱讀方式，針對初中學生的年齡特征，不斷探索行之有效的措施，充分調動學生課外閱讀的內驅力，激發學生課外閱讀的濃厚興趣，培養學生良好的閱讀習慣。使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學生的語文素養。(字數:2346)通信地址：甘肅省莊浪縣第三中學 郵編：744600

1、<<新課程>> 2014.02 2、全日制義務教育語文課程標準,北京師范大學出版社:常汝吉,2001.

第二篇：培養和激發初中生的作文興趣

初中生作文興趣的培養和激發

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語文老師和學生關注的焦點。有些同學“談文色變”，無話可說。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們在作文教學中要注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作習慣，最終形成作文表達能力。作文教學中，只要能激發學生的寫作興趣，作文教學就

一、初中生作文存在的問題

（一）學生畏懼作文。學生畏懼作文是語文老師的共同感受，一布置作文，學生一片驚嘆茫然無奈，既希望老師能作寫前詳細的指導，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長收交的時間。但這一切過后又不知所措，無從下筆。

（二）題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡。

（三）錯別字、語病較多，標點錯誤。

（四）詳略不當，層次不清；結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨。學生在完成作文時是為了完成老師的任務而完成，不明白也不曾想過一篇文章用什么事例或道理表達一個什么觀點，達到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

（五）作文訓練隨意、無序。

二、解讀“新課標”對作文的要求，把握初中生作文試題要求。

教育部頒布的《新的課程標準》，根據作文教學的規律，提出了四項改革要求：

1、寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的體驗，反對假話、空話、套話。

2、寫作要有創新，力求有創意表達，力求文章有新觀點，新信息。

3、寫作要善于想象和聯想，使文章的內容更加生動豐富。

4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對學生思維的限制，給學生寫作發揮廣闊的空間。

縱觀課改后的初中作文教學體現出以下幾個特點：

1、范圍體現出鮮明的時代意義和廣泛的社會意義。

2、寫作內容具有開放性；表達形式具有靈活性；試題形式多樣性。

3、凸現人文性，注重創新意識。

從以上分析可看出，初中作文教學趨勢高中作文教學靠攏，從中學生的學習生活、社交活動等橫向探索，轉向對中學生內心世界、思想品德、審美情趣的縱深揭示，從而使我們明確了作文教學的方向。

三、改革課堂作文教學，激發學生的寫作熱情。

寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當作一種禮物來贈送，我們的學生當然是樂意接受這種贈送的。我認為一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。使學生在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學習的主人。

（一）、創設情境，激發學生的寫作欲望。在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，再用投影儀、幻燈機、錄音機等先進的教學設備把視覺、聽覺結合起來，調動學生的各種感官，讓學生置身其中。使教學內容生動、形象、活潑多樣的展現出來。同學們在聲情并茂的氛圍中，靈氣飛揚、火花閃耀、才情煥發。從而使他們產生“我要寫”的欲望，激發了他們的寫作熱情。

（二）、要幫助學生克服畏難情緒。需要做好以下四點。（1）、作文前必須要讓學生知道寫什么，有事可寫，有話可說。（2）、要讓學生知道怎樣寫，如何下筆。（3）、要降低作文難度，減輕心理壓力。（4）、樹立學生寫作信心。

（三）、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。

學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了 《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架??從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

（四）、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣。

作文教學中要了解學生心態，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經調查過許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。根據這種情況，我設計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》??學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發了學生的寫作欲望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的 問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經過這樣一個由淺入深、由易到難地訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。

（五）、更新評改理念，激發學生寫作熱情。

作文的評改具有鼓勵、導向和制約的作用。改革評改方法，構建創新作文的機制顯得尤為重要。

1、多鼓勵。要尊重學生的個性，多從學生的角度去評改，要善于發現學生的閃光點，及時肯定鼓勵。

2、評價標準不要求統一。如果用統一的標準去評價班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學生創新能力的培養，及寫作熱情。

3、形式活。可采取師評、自評、互評相結合的方法。

（六）、重視評語，提高興趣

作文評語作為對學生作文的一種評價認定，不僅是必要的，而且是重要的一個環節。有位叫曾卓的同學一篇《評語使我進步》，讀后頗感受欣慰。對于一位同學的作文，我曾寫下這樣的評語：“該文以詩化的語言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語言功力。做了你長期忠實讀者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待著！”實踐證明，通過評語，要正確使用自己的評語促進作文教學。

（七）、佳作展示與賞析。

在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢： “這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心，使同學體會到作文成功的快感。

四、關注生活，廣泛閱讀，厚積簿發

要根據“新課標”的要求，更新觀念，更注重培養學生的寫作能力。實施系列化作文教學。

（一）、培養觀察生活的習慣。魯迅說：“如要創作，第一須觀察。”生活積累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我鼓勵學生要善于留心觀察身邊的事物，走進大自然去體驗觀察的樂趣，并把所見所感記錄下來。引導學生觀察時要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯想。

4、對生活要有自己的感悟。

（二）、廣泛閱讀，積累材料,使學生養成良好的作文習慣。

不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。在讀書的過程中，只有善于厚積，才能簿發。學生的寫作能力是日積月累形成的。冰心寄語中學生“我們一定要把學習語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看”。古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語文課程標準》要求學生課外閱讀總量要達400萬字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，我們在作文教學中，鼓勵學生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養成良好的習慣。

1、積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時要注意體會領悟摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的??（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪??（雨）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長天一色”等細膩生動的描寫。

2、積累哲語，開拓思維。哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學生思維。如：魯迅《故鄉》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路。”古詩古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；趙冀的“江山代有才人出，各領風騷數百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂語言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進新時代》中的“讓我告訴世界，中國正進行著接力賽，承前啟后的引路人帶領我們走進新時代”給人以一種自豪沖動與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔??”的奉獻美；《真的好想你》中的一種悠揚綿長真誠專一美。

（三）、幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。

1、靚麗的標題。話題作文要求在以話題內容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。

2、說真話，抒真情，展個性。

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗”，這要求學生作文要說真話、抒真情。“情者文之經”，情感是文章的經線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因為敢于說真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因為敢于抒情，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因為對丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急??守著窗兒，獨自怎生得黑？??這次第怎一個愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。

怎樣才能寫出真情實感呢？

（1）、寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。如：《長大的感覺》一文，學生選取了自己初中生活中一段獨特的經歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）、說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學的態度，也就是認真誠實，實事求是，沒有科學的態度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，在寫作時，切忌內容虛假，無病呻吟。

（3）、抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、文章要富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。

（1）、融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當的引用詩詞佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：“一蓑煙雨任平生”，經歷過“大江東去，浪濤盡，千古風流人物”的雄偉奇絕，“細看不是揚花，點點是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過了，在雨里行走過了，最后所追求向往的不過是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的境界。這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動人的魅力。

（2）、將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨特。

（3）、運用多種修辭方法。寫作中，恰當的運用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術性和感染力，令人耳目一新。

（4）、善于捕捉心中的感悟。在我們日常生活中，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——寫好文章的開頭和結尾。元代著名散文家喬夢符提出作文之法不外乎六個字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結尾應醒目有力，余味無窮。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語，時時從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野。”開篇將自己對故鄉的一片真摯情感抒發的飄送悠遠，讀來是一種愜意。如《冬緒》的結尾：“又一陣風吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會遠嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。

大教育家孔子說：“不興其藝，不能樂學”，物理學家楊振寧也說：“成功的真正秘訣是興趣”。語文教師的任務不是急于指導學生如何如何寫，而是要竭盡全力調動學生的積極性，撩撥學生的寫作欲望，使學生在寫作中具有不間斷的沖動性，達到心理上由于強烈刺激而引發的 激情狀態，讓學生在作文中快樂的行走。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。

第三篇：培養和激發初中生的作文興趣

培養和激發初中生的作文興趣

初中生作文興趣的培養和激發

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語文老師和學生關注的焦點。有些同學“談文色變”，無話可說。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們在作文教學中要注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作習慣，最終形成作文表達能力。作文教學中，只要能激發學生的寫作興趣，作文教學就

一、初中生作文存在的問題

（一）學生畏懼作文。學生畏懼作文是語文老師的共同感受，一布置作文，學生一片驚嘆茫然無奈，既希望老師能作寫前詳細的指導，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長收交的時間。但這一切過后又不知所措，無從下筆。

（二）題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡。

（三）錯別字、語病較多，標點錯誤。

（四）詳略不當，層次不清；結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨。學生在完成作文時是為了完成老師的任務而完成，不明白也不曾想過一篇文章用什么事例或道理表達一個什么觀點，達到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

（五）作文訓練隨意、無序。

二、解讀“新課標”對作文的要求，把握初中生作文試題要求。-教育部頒布的《新的課程標準》，根據作文教學的規律，提出了四項改革要求：

1、寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的體驗，反對假話、空話、套話。

2、寫作要有創新，力求有創意表達，力求文章有新觀點，新信息。

3、寫作要善于想象和聯想，使文章的內容更加生動豐富。

4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對學生思維的限制，給學生寫作發揮廣闊的空間。

縱觀課改后的初中作文教學體現出以下幾個特點：

1、范圍體現出鮮明的時代意義和廣泛的社會意義。

2、寫作內容具有開放性；表達形式具有靈活性；試題形式多樣性。

3、凸現人文性，注重創新意識。

從以上分析可看出，初中作文教學趨勢高中作文教學靠攏，從中學生的學習生活、社交活動等橫向探索，轉向對中學生內心世界、思想品德、審美情趣的縱深揭示，從而使我們明確了作文教學的方向。

三、改革課堂作文教學，激發學生的寫作熱情。

寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當作一種禮物來贈送，我們的學生當然是樂意接受這種贈送的。我認為一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。使學生在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學習的主人。

（一）、創設情境，激發學生的寫作欲望。在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，再用投影儀、幻燈機、錄音機等先進的教學設備把視覺、聽覺結合起來，調動學生的各種感官，讓學生置身其中。使教學內容生動、形象、活潑多樣的展現出來。同學們在聲情并茂的氛圍中，靈氣飛揚、火花閃耀、才情煥發。從而使他們產生“我要寫”的欲望，激發了他們的寫作熱情。

（二）、要幫助學生克服畏難情緒。需要做好以下四點。（1）、作文前必須要讓學生知道寫什么，有事可寫，有話可說。（2）、要讓學生知道怎樣寫，如何下筆。（3）、要降低作文難度，減輕心理壓力。（4）、樹立學生寫作信心。

（三）、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。

學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了

《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架??從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

（四）、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣。

作文教學中要了解學生心態，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經調查過許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。根據這種情況，我設計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》??學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發了學生的寫作欲望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的

問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經過這樣一個由淺入深、由易到難地訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。

（五）、更新評改理念，激發學生寫作熱情。

作文的評改具有鼓勵、導向和制約的作用。改革評改方法，構建創新作文的機制顯得尤為重要。

1、多鼓勵。要尊重學生的個性，多從學生的角度去評改，要善于發現學生的閃光點，及時肯定鼓勵。

2、評價標準不要求統一。如果用統一的標準去評價班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學生創新能力的培養，及寫作熱情。

3、形式活。可采取師評、自評、互評相結合的方法。

（六）、重視評語，提高興趣

作文評語作為對學生作文的一種評價認定，不僅是必要的，而且是重要的一個環節。有位叫曾卓的同學一篇《評語使我進步》，讀后頗感受欣慰。對于一位同學的作文，我曾寫下這樣的評語：“該文以詩化的語言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語言功力。做了你長期忠實讀者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待著！”實踐證明，通過評語，要正確使用自己的評語促進作文教學。

（七）、佳作展示與賞析。

在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：

“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心，使同學體會到作文成功的快感。

四、關注生活，廣泛閱讀，厚積簿發

要根據“新課標”的要求，更新觀念，更注重培養學生的寫作能力。實施系列化作文教學。

（一）、培養觀察生活的習慣。魯迅說：“如要創作，第一須觀察。”生活積累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我鼓勵學生要善于留心觀察身邊的事物，走進大自然去體驗觀察的樂趣，并把所見所感記錄下來。引導學生觀察時要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯想。

4、對生活要有自己的感悟。

（二）、廣泛閱讀，積累材料,使學生養成良好的作文習慣。

不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。在讀書的過程中，只有善于厚積，才能簿發。學生的寫作能力是日積月累形成的。冰心寄語中學生“我們一定要把學習語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看”。古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語文課程標準》要求學生課外閱讀總量要達400萬字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，我們在作文教學中，鼓勵學生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養成良好的習慣。

1、積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時要注意體會領悟摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的??（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪??（雨）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長天一色”等細膩生動的描寫。

2、積累哲語，開拓思維。哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學生思維。如：魯迅《故鄉》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路。”古詩古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；趙冀的“江山代有才人出，各領風騷數百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂語言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進新時代》中的“讓我告訴世界，中國正進行著接力賽，承前啟后的引路人帶領我們走進新時代”給人以一種自豪沖動與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔??”的奉獻美；《真的好想你》中的一種悠揚綿長真誠專一美。

（三）、幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。

1、靚麗的標題。話題作文要求在以話題內容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。

2、說真話，抒真情，展個性。

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗”，這要求學生作文要說真話、抒真情。“情者文之經”，情感是文章的經線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因為敢于說真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因為敢于抒情，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因為對丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急??守著窗兒，獨自怎生得黑？??這次第怎一個愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。

怎樣才能寫出真情實感呢？

（1）、寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。如：《長大的感覺》一文，學生選取了自己初中生活中一段獨特的經歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）、說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學的態度，也就是認真誠實，實事求是，沒有科學的態度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，在寫作時，切忌內容虛假，無病呻吟。

（3）、抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、文章要富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。

（1）、融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當的引用詩詞佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：“一蓑煙雨任平生”，經歷過“大江東去，浪濤盡，千古風流人物”的雄偉奇絕，“細看不是揚花，點點是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過了，在雨里行走過了，最后所追求向往的不過是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的境界。這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動人的魅力。

（2）、將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨特。

（3）、運用多種修辭方法。寫作中，恰當的運用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術性和感染力，令人耳目一新。

（4）、善于捕捉心中的感悟。在我們日常生活中，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——寫好文章的開頭和結尾。元代著名散文家喬夢符提出作文之法不外乎六個字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結尾應醒目有力，余味無窮。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語，時時從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野。”開篇將自己對故鄉的一片真摯情感抒發的飄送悠遠，讀來是一種愜意。如《冬緒》的結尾：“又一陣風吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會遠嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。

大教育家孔子說：“不興其藝，不能樂學”，物理學家楊振寧也說：“成功的真正秘訣是興趣”。語文教師的任務不是急于指導學生如何如何寫，而是要竭盡全力調動學生的積極性，撩撥學生的寫作欲望，使學生在寫作中具有不間斷的沖動性，達到心理上由于強烈刺激而引發的 激情狀態，讓學生在作文中快樂的行走。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。

薦故鄉的小河(700字)薦校園的秋天

(500字)薦那片楓林(400字)薦老北京的韻味

(800

字)薦秋(350字)作文

作文作文文作

文作

第四篇：初中生作文興趣的激發與培養

淺談初中生作文興趣的激發與培養

南京市高淳縣第三中學芮建華

內容提要：本文依據《語文課程標準》，研究了初中作文教學現狀，著力探討了學生寫作的心理，認為提高初中生作文水平的前提是激發和培養學生的寫作興趣。基于此，文章提出可以從三個方面入手：一，排除心理障礙，樹立寫作信心；二，觀察體驗生活，觸發敏感心靈；三，感受成功喜悅，燃起寫作熱情。

關鍵詞：心理障礙興趣體驗生活感受成功

魯迅先生說：“文章之于人生，其作用決不次于衣食，宮室。”作文之重要，可想而知。然而，我們目前的作文教學現狀如何呢？教師為考而“教文”，學生為分而“做文”。結果到畢業，學生往往還是辭不達意，文不表旨。作文幾乎成了學生學習的沙漠、語文教學的沼澤，甚至到了談“文”色變的地步了。

是什么原因使得作文教學陷入了如此糟糕的泥潭？去調查一下就不難發現：學生十有八九對作文不感興趣，開口便怕，提筆就煩。這種心態中，學生怎能提高寫作能力呢？《語文新課程標準》尤其強調學生寫作的情感態度目標的實現，教學的重點應該放在寫作興趣的激發與自信心的培養上，要使學生“樂于書面表達，增強寫作自信心”，這完全符合初中生的心理特點。俗話說：“興趣是最好的老師。”激發與培養學生作文的興趣應是訓練的開始和成功的前提。呂叔湘也曾經說過：“作文也要變被動為主動，教師要想辦法引起學生作文的動機，并且指導他們收集材料和加以剪裁組織。”這為我們明確了作文教學的思路，我們至少可以從以下三個方面入手。

第一，排除心理障礙，樹立寫作信心。學生對作文不感興趣，究其原因，一方面是由于生活面與閱讀面的狹窄所致，與另一方面與我們不當的作文教學也有關。我們的作文布置往往脫離學生實際，陳舊的話題絲毫激不起學生的興趣；我們的作文評改往往流于形式，我們憑著簡單的印象簡單地給學生的作文以領導批閱式的終極評價。因此學生寫作時較為普遍的存在著一些心理障礙，具體表現為：

一、對自己作文能力的悲觀與失望，認為自己根本就不是寫文章的料。因此每次作文練習生搬硬套，甚至抄襲。

二、對自己作文過程的厭煩與封閉，害怕和羞于與外界交流。于是胡編亂造，應付了事。

三、對自己作文思維的掩飾與做作，不敢說真話，不會說真話，故作深沉“假大空”。

四、對自己作文成績的自卑與否定，1

被老師的“印象主義”左右，看不到自己的進步。諸如此類，這應當是我們培養學生作文興趣首先要解決的問題。

我認為教師對學生的作文應有足夠的寬容度，切不可滿眼看到的是錯別字、病句，是主次不分，是詳略不當……（當然并不是說可以放任不管）因為某些缺陷而一棍子將學生打入作文的“冷宮”，只會加重學生業已形成的心理障礙。為此，我們只能采取正面引導、耐心消解的策略，運用成功教育的手段，曉之以理，導之以法，逐步增強他們的信心。多年來，我一直借助于批閱學生日記、周記和作文的機會，用簡短而肯定的話語與學生筆談，或肯定其內容的真實，或欣賞其語言的真切，或表揚其感情的真摯……這不僅密切了師生關系，平和了學生的心態，也更有利于指導學生懂得該寫什么和怎樣寫。

第二，觀察體驗生活，觸發敏感心靈。新課標要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗”。但對于生活中的好素材，學生往往因熟視無睹而失之交臂；對于優秀的文學作品，又往往只能“舞里看花，鏡中望月”，難以受到感染。因此，他們經常有“這樣的事我也好像碰到過，我怎么就沒想到寫”的遺憾，也有“這樣的人我也寫過，我怎么就寫得那么糟”的自卑。所以練就學生的一雙慧眼，讓他們把這個世界看個“真真切切”，觸發學生敏感的心靈，讓他們感受作品中人物的“喜怒哀樂”，便顯得尤為重要了。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，貧瘠的土壤中是結不出豐碩的果實的。因此，教師必須幫助學生自己找米下鍋。指導他們閱讀中重感悟和思考，明白閱讀就是與作者對話，與作品中的人物對話；生活中重感受和體驗，讓學生學會關注社會，體驗人生。我的做法可以概括為“一個中心，兩個基本點”：“一個中心”是指以多種形式的作文訓練為中心，“兩個基本點”是指觀察生活和閱讀經典。如指導學生寫“心理日記”，從自己的喜怒哀樂中感受自我心潮的起伏；寫《焦點訪談》觀后記，從社會的發展變化中把握時代跳動的脈搏；“佳作欣賞”陶冶了他們的情操；“名言佳句摘錄”豐富了學生的語言；“班級風云錄”活躍了他們的思維……當學生的情感神經被觸發了，當感性生活與理性思考產生共鳴了，表達也就成為一種內心的需要了，甚至不吐不快了。這時，作文不再是“要我寫”，而是“我要寫”，興趣自然就產生了。

第三，感受成功喜悅，燃起寫作熱情。正如上文所說，學生在寫作中存在著種種心理障礙，而其中的重要因素是他們看不到自己作文“黑暗王國里的一線光明”。成功教育的理論告訴我們，應該努力去捕捉學生習作中的閃光點：或者是開頭好，或者是結尾妙，或者是詞句美，或者是過渡巧等，讓他們嘗嘗成功的喜悅而興趣大增遠比任他們在黑暗中掙扎強得多。即使是明顯的缺點，我們也應委婉地點評，要知道有時候就是老師的一句不經意的褒獎，卻燃起了學生心中的寫作熱情，甚至從此走上了文學創作的道路。因此，教師在班級中想方設法給學生提供恰當的展示舞臺和交流平臺，也是必不可少的。如出版《班級佳作集》，開辟《精品芳草地》（墻報），評選“班級小作家”等。只有源頭活水不斷，才會有溪水的清清如鏡。只要堅持，學生就會發現：好的素材就在身邊，寫作能力我也具備。

當然，一時的熱情并不是真正的興趣。因此，我們還必須著力于作文方法的指導，讓學生想寫而又知道如何寫，不斷地澆灌培養興趣之苗。我們的指導應有明確的針對性。初一初二學生天真活躍，富于想象，但觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫，可能會“抓了芝麻，丟了西瓜”，或者“東一榔頭，西一斧子”。因此，可以先組織他們圍繞話題展開討論，各抒己見，取長補短。初三學生不喜歡輕易發表看法，而是長于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強了，討論對寫作的作用減弱了，作文指導的重點應放在幫助他們打開思路上，指導他們辨證地看待事物，多角度地思考問題。當興趣隨著訓練的深入而不斷得到強化，作文能力也就提高有望了。

總之，學生作文興趣的激發與培養，形式是多樣的，方法是靈活的，但耐心細致地呵護興趣的嫩芽卻是一致的。只要我們堅持不懈，相信作文教學一定會走出山窮水盡的沙漠，步入柳暗花明的綠洲。

主要參考文獻：

《成功教育》劉京海福建教育出版社

《呂叔湘論文集》呂叔湘商務印書館

《初中生作文指導與練習》謝嗣極江蘇古籍出版社

《語文課程新探》陸志平東北師范大學出版社

第五篇：如何激發初中生的語文學習興趣

如何激發初中學生的語文學習興趣

【摘要】 傳統的初中語文教學在應試教育的情況下，教學模式大多就是介紹作者、講解背景、讀文章、分析段落、歸納中心。在這樣的教育體制下，中學生普遍存在語文學習興趣的危機，而興趣不足正是語文能力很難提高的原因，只有教師在教學中充分運用教學手段，才能激學生的學習興趣。

【關鍵詞】 語文 學習興趣 方法

改革課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生重復的課業負擔，是素質教育的主要內容，但近年來，由于各地的教育評價制度和教育監督體系的不夠完善，許多地區的素質教育并未真正的落到實處，應試教育依舊春風得意，而在應試教育的籠罩之下，語文學科的教學就顯得枯燥無味了。字詞，段落，作者，中心就成了教師講解和學生死記硬背的重點，學生在學習過程中就很難感受到語文學科的活力與激情，久而久之就會散失對語文學科的學習興趣。瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”美國著名科學家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”其實，興趣對于學習具有極其重要的意義。語文學科更是如此，我想，只有激發學生的學習興趣，才能真正讓學生感受語文學科的無窮魅力，從而愛學語文，學好語文。1 只要學生對語文產生了濃厚的興趣，那么，學好語文就不是很難的問題。下面是我對提高語文學習興趣的一點粗淺看法。

一、充分展現語文學科的文化精髓，讓學生在語文教學中感受到文學藝術的魅力，是激發語文興趣的主導方向

學生要學什么，喜歡學什么？直接決定了學生的學習投入狀況。但是，語文教學最容易讓學生感受得到的就是課文內容的直觀性，只要教師注意引導，學生很容易感知到課文中的人格形象和藝術魅力。

中學語文許多教學內容都是歷代的名作，課文中的內容不僅是語言文學的典范，而且展現了許許多多優秀的傳統文化，教師要善于抓住單元提示和課文內容加以引導，畢竟學生對自己喜歡的人或事會投入較高的興趣去了解，所以教師在教學中要有針對性地對文章的成就、影響、作者的趣事等進行渲染烘托，使學生驚服于文章的巨大成就之中，自然對課文的學習就會有較大的興趣。

例如：我在教學《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為相伴，然而他的大部分的作品卻在這段時期創作。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍用心靈繼續創作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住 咽喉的人，在生活中是什么樣的形象。在我的詳細介紹之下，我的學生們就帶著崇敬的心理好奇地走進了這篇課文。還如，在教學《艱難的國運與雄健的國民》一文時，在引導了學生了解1923年中國歷史的混亂局面后話鋒一轉：中國歷史的長河中，關鍵時刻總有一些鐵骨錚錚的硬漢用一股浩然正氣照亮著民族前進的道路，今天我們就一起學習一篇偉大的革命導師李大釗的鼓舞中國人前進的文章《艱難的國運與雄健的國民》，來感受李大釗在歷史的危難時刻如何鼓舞羸弱的中國人民。所以，在這一節課中由于學生懷著強烈的憂國憂民的思想情懷，整節課都在積極熱烈的氣氛中度過，收的到了較好的教學效果。當然只要善于發現和挖掘，許多優秀的文化精髓一定能鼓舞學生健康成長，震撼學生的心靈，從而提高學生的學習興趣。《石灰吟》《愛蓮說》《過零丁洋》高潔傲岸，《茅屋為秋風所破歌》《岳陽樓記》的憂國憂民；《小石潭記》《竹里館》的清凈優雅都是可以激發學生興趣的良好素材，只要教師注意挖掘，睿智的哲學思想、完善的道德體系、輝煌的藝術成就等一定可以讓學生產生濃厚的興趣來促進學生的交流和學習。

二、創設情境、活躍課堂氣氛對是提高學生語文興趣的催化劑 情境是指對學習新知識和新能力產生影響的各種情況。較好地運用情境教學對學生學習興趣的提高有較為重要的作用。傳統的語文課堂講解方法過分強調了教師傳授知識的重要性,而對學生探究學習和體驗學習關注得太少,久而久之學生對課堂的興趣就會減弱,而一個充滿活力與激情的課堂氣氛,能使知識的探索能力的鍛煉等方面都能 達到較佳的狀態，發揮學生的主體精神。教師如能創設情境使整個課堂氣氛在歡快愉悅的情況下進行，那么，教學效果就會有質的飛躍。語文教學中活越課堂氣氛的方式顯得較為多樣化，以下幾點是我自己的體會：

1、講解中進行一定的動作、手勢。學生最怕的就是教師的呆板和平淡，如果教師能在教學講解中配上適當的身體動作或手勢，就會將學生的注意力吸引到課堂中來，當然，這種方法僅限于某些段落。如我在講解蒲松齡的《狼》一課時，對屠夫在草垛殺狼的一節就可以用簡單的動作進行講解示范，讓學生也試一試將屠夫的動作表演出來，不僅完成了教學，而且加深了學生對課文的理解，在背誦方面也有較好的幫助。

2、配樂情境朗讀對提高語文學習興趣也有較好的作用。現在的中學生思維都比較活躍，在講授一些很容易用音樂來提高學生的興趣的課文中，要盡量運用以課文內容關聯較大的流行樂曲來提高學生的學習興趣，表面上耽誤了少許時間，其實會收到“磨刀不誤砍柴工”的效果。如在教學《天凈沙?秋思》一課時，不少老師對授課者的情境設計贊不絕口：導入新課時，陳星的《流浪歌》為詩歌朗誦配樂，引發了學生的情感共鳴；揣摩主人公心境時，費翔《故鄉的云》讓學生感受了作者的思鄉之情。這些方法對激發學生的興趣都會收到較好的效果。

三、讓學生張揚自己的個性，大膽地去想去說，去表現自己，是培養語文興趣的開心形式 對于提高學生的學習興趣，李陽的瘋狂英語教學給于我教大的啟發，為什么李陽的瘋狂英語會取得那么好的效果，原因就是鼓勵學生大膽地說出來、吼出來，張揚自己的個性，說白了就是顯擺，而這個時候也就是興趣最激昂的時候。

對于培養語文興趣、活躍課堂氣氛，包括思維積極，發言踴躍，師生配合默契等，而最多的表現形式則是“說”。據了解，在語文課上，有說的表現欲望的學生占85﹪，得到說的但能得到說的機會的學生，卻還不到5﹪。心理因素是“說”的障礙。所以只要充分利用學生求勝心理、求贊心理、表現心理，根據學生的個性，抓住時機，用不同的方式激發學生的學習興趣。

教師要事先私下處好幾個性格外向的學生做“領頭羊”，只要在他們的積極帶動下，調動絕大多數人說的積極性就不是一件難事。剛開始的時候，要注重表揚，鼓勵，激發他們的上進心、自尊心，增強他們的勇氣和膽量。教師要針對學生考慮問題浮于表現，不求甚解，發言中常出現模棱兩可、不準確等現象，鼓勵他們把自己的意見表達清楚，逐步訓練思維的條理性。性格內向的學生輕易不肯主動舉手，往往是一言不發，洗耳恭聽，這些學生雖沒舉手發言，但腦子里也在想問題，有的是已經想好了，就是沒有勇氣舉手，教師便要極力給以鼓勵，尤其注意保護學生的自尊心不受任何傷害，經過幾次訓練之后，尤其是當學生獲得成功之后，想發言的欲望便會漸趨強烈，思維會更加活躍。還有一類學生，基礎知識差，想發言也不會。對這些學生絕不能放任不管，否則，這種課堂中的教學死角會產生離心力，它的消 極作用是不可忽視的，不能忘了，這些差生也是學生的一部分。備課時，要給這些差生設臵一兩個簡單的問題，來調動他們的積極性，采取難易結合的辦法，能使課堂產生和諧的氣氛，師生都能感到心情的舒暢。

教師讓學生大膽去說，瘋狂地去表現，課堂氣氛自然是活躍的，但并不等于目的就是這種活躍的教學情境，重要的在于引導學生去積極思維，要活而不浮，課堂氣氛應活躍中不失嚴肅、認真，討論問題必須求實，這樣才能收到較好的效果。

四、創設和諧融洽的師生關系和課堂氣氛是培養語文興趣的情感基礎

每個人都有情感傾向，對尊重自己、喜愛自己的老師特別感興趣。美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明：學生感到教師的厚愛而產生自尊,自愛,自信,自強等積極情感,在激發起他們克服缺點的勇氣和努力學習的熱情時,學習成績就大大提高。反之，如果教師對學生淡漠無情，將教書僅僅看成是自己的謀生手段,對學生進行注入式教學,位教師的課,學生自然就不喜歡了，教學效果就會很差。師生關系越融洽和諧,教學效果愈好；反之，師生關系越遭，教學效果自然越差。愉快,和諧,民主,平等的師生情感交往對學習和發展具有不可估量的作用，建立民主,平等和諧的師生關系能使學生大膽交流,敢于創新,積極學習,從而提高課堂教學質量。

每一個人都希望獲得尊重，教師要尊重學生的人格,充分信任學生,讓他們在愉快的氣氛中樂于與教師合作,樂于接受教師的教育。為 此,教師必須“把微笑帶入課堂”讓學生感到教師和藹可親,促進學生形成一種良好的心理定勢,以教師樂教促學生樂學,提高課堂教學質量。心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”真誠的理解和信任，和諧的師生關系才有可能使學生有積極的認知興趣。作為教師必須在人格上尊重學生、愛戴學生、深入了解學生，用心去理解學生的想法，教師不必高高在上，上課時，教師要盡量縮小與學生的距離，走到學生中間去。貼近學生，尊重學生，讓他們在師愛的濃濃愛意中愉快的學習，一定會收到事半功倍的效果。

五、加大對課外閱讀的興趣培養是提高語文興趣的特有優勢 課外閱讀是大大多數人的愛好，但現在多數學生都不喜歡讀名著了，這對語文教學來說是極其危險的兆頭。葉圣陶老先生也說過：讀名著對一個人的遣詞、揣摩能力都有較好的幫助。美國教育家杰姆〃特米里斯則認為培養孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產生。他還認為孩子堅持聽讀可以使其注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，同時能激發想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。那么要創造閱讀氣氛。教師要注意學校及班級的環境建設，力爭為學生創設濃厚的讀書氛圍。我們除了在校園里辦起了豐富多彩的文化長廊之外，還應該成立以班級為單位的讀書角。這些讀書角經過老師和同學們的精心設計，就會成為學生們讀書的樂園。新《語文課程標準》也對七至九年級學生閱讀教學提出要求：學生制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。這個任務就目前本校學生閱讀狀況來說實現起來很艱巨。這就要求語文教師要激發學生的閱讀興趣，指導學生選擇課外讀物，培養學生閱讀欣賞水平。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，學好語文并非一朝一夕之功，學習語文知識不只是在語文課上，更重要的是在課外。巴甫洛夫心理學觀點認為：青少年學習目的、意志、興趣三者是相輔相成的。他認為：如果對某一件事情有了強烈的興趣，就會產生力量的智慧，并且在實踐中對其意義的認識逐步加深，形成明確的目的性，這就是從自發到自覺的過程。不善于使用理智的青少年學生對于某一門學科的愛好與鉆研，95%以上是從興趣出發的，經過正確的思想引導，才逐步具有事業責任感。因此，在語文教學中千萬不能忽視對學生興趣的培養。興趣是成功的必要條件，只要學生對學習語文產生了興趣，其潛在能力一經發揮，效果就會顯而易見了。

所以，在平時的教育中，我有意識地在教學名著篇目時，就將相關的名著介紹給學生。在教學《楊修之死》時，我重點介紹《三國演義》里較為著名的謀士例子，如許攸如何幫曹操打勝敵眾我寡的官渡之戰，而又如何恃才放曠最后反被曹操殺害的大致情況，接著告訴學生，三國里像他一樣的謀士舉不勝舉，他們后面都有許多有趣的事跡，從而引導學生在假期研讀《三國演義》；在教學《荒島余生》時又把《魯賓遜漂流記》介紹給學生。在教學《福樓拜家的星期天》一文時，對杜德、莫泊桑、左拉等作家的成就進行渲染并簡要介紹他們的名著。幾個假期后，學生的閱讀興趣都有了較大的提高，語文興趣和能了就不言而喻了。

簡言之，興趣是最好的老師，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。要搞好語文教學就要激發學生學習的興趣，激發學生的興趣也是語文教學中的一大難題，同時也是值得中學語文教書致力鉆研和探索的一大課題。這有賴于教師在教育教學中充分應用教學手段，竭盡所能的展示教師的專業技術水平，用愛、用行動、用知識去感召學生，去陶冶學生情操，培養學生積極樂觀、活力健康的人生觀、世界觀、價值觀。相信學習興趣自然由心生，語文教育教學水平也會跨上一個嶄新的平臺。(字數：5144)【參考文獻】

1、張承明 云南民族出版社 《語文教學論》

2、黃 濟 山西教育出版社 《教育哲學通論》

3、田曉娜 國際文化公司出版 《學生的心理與意志品質的培養》

4、李百珍 科學普及出版社 《中小學生心理健康教育》