第一篇：信息技術課題研究計劃

《信息技術環境下教學模式和教學方法的研究》

課 題 研 究 計 劃

為落實“普通高中提高教學有效性的策略研究”，把信息技術與課程改革有機地結合起來，提高信息技術的教學有效性，特制定本課題實施計劃。強調要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。利用信息技術所提供的自主線索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學習的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。

一、研究目標

1、全體信息技術教師積極配合、共同努力，把課題研究作為促進師生發展的途徑，圍繞教學觀念的更新、教學內容的變革、教學方法的運用和教學效率的提升，開展具體而深入的教學研究。

2、在教學過程中，重視問題在學習中的作用，以問題為中心，問題為基礎，讓學生通過解決問題來學習。當今網絡技術的應用，使人們相互之間的信息交流和溝通非常便捷，利用完善的網絡環境開展基于問題討論式協作學習，使學生在學習過程中取得信息能力素養和協作能力培養的雙豐收。充分發揮學生自主、合作、探究的學習精神，促進學生自主、全面的發展。

二、認真開展活動，實施課題專項研究

首先在學習活動過程中，教師或學習小組把研究專題或學習任務轉化為一個可研究的問題，在解決問題的開始，學生和教師要對問題解決的目標形成共同的理解。

其次在解決問題的過程中，學生要確定對解決問題而言很重

要、而他們又不太理解、需要進一步學習的概念，即學習要點。

最后在網絡環境下，小組成員通過對細化的可研究的小問題進行分析，查找收集相關資料，在討論區中發言，與其他同學進行交流評論,形成解決問題的方案，從而達到解決問題的目的。

三、預期的研究結果

1、提高學生的學科綜合素養和實踐能力的研究，在教學過程中充分發揮學生自主、合作、探究的學習精神，促進學生自主、全面的發展。

2、提高了教師的教學水平，教師的教研教改氛圍更加濃厚，積極撰寫課題研究小結或報告。

3、撰寫有關課題研究論文。

第二篇：信息技術課題研究計劃

《優化信息活動，提高教學有效性》

課 題 研 究 計 劃

——龍巖九中

為落實“普通高中提高教學有效性的策略研究”，把信息技術與課程改革有機地結合起來，提高信息技術的教學有效性，特制定本課題實施計劃。強調要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。利用信息技術所提供的自主線索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學習的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。

一、研究目標

1、全體信息技術教師積極配合、共同努力，把課題研究作為促進師生發展的途徑，圍繞教學觀念的更新、教學內容的變革、教學方法的運用和教學效率的提升，開展具體而深入的教學研究。

2、在教學過程中，重視問題在學習中的作用，以問題為中心，問題為基礎，讓學生通過解決問題來學習。當今網絡技術的應用，使人們相互之間的信息交流和溝通非常便捷，利用完善的網絡環境開展基于問題討論式協作學習，使學生在學習過程中取得信息能力素養和協作能力培養的雙豐收。充分發揮學生自主、合作、探究的學習精神，促進學生自主、全面的發展。

二、認真開展活動，實施課題專項研究

首先在學習活動過程中，教師或學習小組把研究專題或學習任務轉化為一個可研究的問題，在解決問題的開始，學生和教師要對問題解決的目標形成共同的理解。

其次在解決問題的過程中，學生要確定對解決問題而言很重要、而他們又不太理解、需要進一步學習的概念，即學習要點。

最后在網絡環境下，小組成員通過對細化的可研究的小問題進行分析，查找收集相關資料，在討論區中發言，與其他同學進行交流評論,形成解決問題的方案，從而達到解決問題的目的。

三、預期的研究結果

1、提高學生的學科綜合素養和實踐能力的研究，在教學過程中充分發揮學生自主、合作、探究的學習精神，促進學生自主、全面的發展。

2、提高了教師的教學水平，教師的教研教改氛圍更加濃厚，積極撰寫課題研究小結或報告。

3、撰寫有關課題研究論文。

第三篇：新農村信息技術課題研究

一、課題名稱：新農村中學信息技術教育的研究

二、研究背景：

20世紀90年代以來，信息技術得到了迅速的發展和廣泛的應用，信息、信息技術滲入到我們 的生活、學習、工作等各方面，通過各種不同的方式和手段服務人們。社會需要信息技術，教育也需要信息技術。我國信息技術教育雖然有了很大的發展，但信息技術教育主要還是集中在城市和發達地區。農村中學信息技術教育起步晚、發展緩。城市和發達地區信息化指數與農村相差較大，信息技術教學相對于傳統學科來說是門新興學科，在很多方面，它的體系尚未完善，對其教育的研究也較為薄弱。

三、研究的目的意義：

在廣大的農村中學，信息技術的革新和發展是勢在必行的，通過研究讓我們看到農村中學信息技術的教育為何如此薄弱，農村中學信息技術的課堂為何沒有“信息”的出現，導致在同一起跑線上，農村中學孩子的實踐操作能力與城市孩子之間的差距是如此之大。不斷深入探究，分析原因，提出可行性的改善措施和方法。

四、研究方式：明確研究方向實地調查、發現問題、研究問題、濃縮范圍、提出焦點

五、研究計劃：

第一步：針對目前農村中學信息技術教育的現狀進行調查。

第二步：通過對農村信息技術教育的現狀調查研究，作進一步的探討、分析，發現問題、研究問題、分析問題。

第三步：經過對現狀的研究和分析，濃縮范圍，提出導致目前農村信息技術教育相對滯后的核心原因和焦點問題是什么。

第四步：針對核心原因和焦點問題，結合目前農村信息技術教育出現的薄弱現狀提出相應的對策，從自身找出根本問題，在新課程改革前沿探索新路，能夠使農村的信息技術教育事業出現百花齊放的局面。第五步：通過調查研究以及焦點問題的研究，和相應對策的提出，提出有待深入的問題進行討論研究。

第六步：總結階段，通過對農村中學信息技術教育現狀的研究，總結出改善這一現狀的基本理論指導方針，能夠提出相應的、切實可行的改善策略。

六、課題研究反思：

選擇這一課題研究，是因為每當回家聽到孩子們問我：阿姨給她們學校的學生上信息技術課，為什么我們學校沒有微機課？為什么我們學校的老師不給我們上微機課？聽到這里，這不禁讓我聯想起來：當我們學校的孩子在人手一臺的電腦上盡情享受著信息給他們帶來的快樂時，而農村的孩子卻不知道電腦如何開啟，不知道QQ是什么？不知道CS是什么？不知道飛信是什么？不知道魔獸世界是什么、、、、、也許他們聽說過、看見過電腦，但是他們卻不曾使用過，也不會使用，那么，在現今科學技術如此發達的時代，信息技術引領的時代，農村的信息技術教育盡是如此薄弱，如此滯后，那么根本的原因是什么呢？為此，在身為信息時代的我們要善于發現問題，研究討論，提出好的切實可行的建議。

信息技術課題研究

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第四篇：課題研究計劃

課題研究計劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點

研究目的：培養學生在數學中的自主學習能力.全面提高每一個學生的科學素養。

研究重點：

1.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式；

2.教師如何引導學生實現學習方式的轉變；

3.小學數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

研究難點：① 營造氛圍，喚醒自主學習意識；② 提供材料，創設自主學習條件；③ 創設機會，自主參與學習活動；

四．研究方法與途徑

我們準備首先通過觀察法、調查法、實驗法來解決實驗研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設想，由本組各成員負責各個子課題。采用①行動研究法②經驗總結法③個案研究法④實驗法⑤問卷調查法⑥文獻資料法。最終匯總，得出相應的對策和最佳方案。并從日常生活中發展教與學的各種問題，并調查學生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學校交流，提出相應的實施方法。然后有意識地進行實驗，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實施步驟：

1.準備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。認真組織學習研究課題的目的要求，提出問題，發現問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和整理關于課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。

2.實施階段（2009.10---2010.4）

這個階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進行輔導。

（3）、根據研究方案，啟動課題研究。

（4）、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結交流經驗。

3.總結階段（2010.5）

匯總材料，分析總結，把感性認知提升到理論高度，總結出具有普遍性的規律；合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階段性目標，迎接上級的結題驗收。

4.預期研究成果：《小學數學自主學習的實驗與研究》結題論文

六、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻

《小學教學新課程教學設計》 《新課程理念與創新》 《數學教育展望》 小學低年級學生習慣于形象思 維、被動思維,思考的問題多是教師提出的,學習上非常依賴教師和家長。他們好奇心強,但對事物的認識只停留在表面上。在小學低年級數學教學中培養和提高學 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學生理解基本的數學概念,還可以讓學生弄清算理,順利解決問題,促進學生創造性思維的發展。

三、選題的背景及研究價值

傳統的課堂教學，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學生沒有問題走出教室”。整個教學過程機械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學生問的互動與交流，缺乏讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，學生也很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，更談不上對現實情景提出自己的問題。即使學生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價值的。另一方面，學生回答錯誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強學生的問題意識，而且使學生產生厭惡、煩燥。因此出現了學生對老師的提問的興趣越來越小，出現無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機會問的局面。一個習慣接受現成答案而不能產生問題的學生，哪來的創新精神和創造能力？因此，如何在小學數學教學中培養學生看圖提問至關重要，它是創新能力的基礎，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學生帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，是當前課堂教學改革的一個重要課題。

四、本課題的研究目標

1、促進每個學生全面而富有個性的發展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學習方式，解決學生上課會聽講，不會提問題的現狀。

2、分析傳統的教與學的觀念和方式以及思維模式對學生問題意識培養的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進一步轉變課堂教學中的角色，要善于創設問題情境，體現教學始于問題，推進于問題，發展于問題；同時要改變評價方式，充分肯定學生敢于提問的品質，尊重學生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質性問題，去引導學生探索研究。

五、研究內容

本課題主要研究的內容是在數學課堂教學中培養學生看圖提問的方法和途徑，逐步養成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動學習為主動學習，使學生的思維向敏捷性、創造性、獨立性和批判性發展，充分發揮學生主體的創新性，為學生的終身學習打下良好的基礎。

六、研究重點

1、問題意識，對學生養成良好學習習慣、生活習慣的研究。

2、問題意識，促進學生個性化發展的研究。

3、問題意識，發展學生的創新思維和實踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個班學生進行實驗。

以行動研究法、實驗觀察法、案例分析法為主，調查法為輔。通過實踐不斷的發現問題，然后針對問題進行文獻探討，或者是進行實踐研究探索，擬訂和執行研究計劃和行動方案或者是重新審慎行動計劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時間預期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準備階段：（2017年10月—2017年12月）。實施階段：（2018年3月—2019年5月）?？偨Y階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學習、準備、起步實施階段。調查分析本校數學課堂教學和學生學習現狀，為課題研究的具體實施作好充分準備，學習有關理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：

（1）學生問題意識的培養所需要的教學情景（2）影響學生問題意識養成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實施階段，根據第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學模式，以及現代教育技術的輔助手段，在科學合理運用上注重形成課堂教學結構和課堂學生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創設一個合適的教學情景，即：在數學教學中，從行為上、心理上、學習方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助。為孩子的提問創設一個歡樂、和諧、寬松的環境氣氛，設計一個有助于孩子提出問題的教學程序。其次，從兒童的認知規律出發，強調學生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎上強化學生自主性學習、探究性學習，挖掘學生的潛能，培養學生多項思維的意識和習慣，從而幫助學生完成以后的學習任務。然后通過提問培養學生的問題意識，培養孩子在學習新知的時候，能不斷的產生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認識領域，知識結構不斷深入，培養學生研究性的學習，進而實現學生主動性學習，形成自我能動性的人格。按計劃進行研究，隨時調整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內交流經驗，定期開展理論學習；及時做好課后反思并再次進行比較實驗，真正體現、落實教與學的有效性，及時做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結階段。

完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數據，總結反思研究成果，撰寫結題報告，匯編課題成果。通過總結最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經驗總結及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計劃與總結。

7、教學所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負責人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負責整個課題申報，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負責整個活動監控，資金投入和使用；張霞負責整個過程的理論學習與指導，并撰寫結題報告及整個過程監測與指導；王建花負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究并撰寫教學案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計劃和總結；馮露黎負責開展實踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優秀案例與反思；楊尋負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究感悟下形成的論文。

第五篇：課題研究計劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計劃

雙溝鎮中心小學 袁亮

一、指導思想：

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，培養學生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義，學生閱讀的能力間接地代表學生的語文素養。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學生實際出發設計能促進學生發展的自主閱讀方式，提升學生的語文素養。本課題著重開展課堂教學中小學生自主閱讀能力培養的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生獨立閱讀的能力多實踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強理論學習，提升理論素養。

研究者認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。研究者利用圖書室、網絡等，學習相關理論，提升理論素養。

2.制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣研究的規劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點，提高研究實效

本課題重點研究項目及方向為“課堂教學中小學生自主閱讀能力的培養”，小學生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級學生課前注重預習，廣泛搜集資料。根據課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。

（2）課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領悟課文的表達方法并學習運用；結合課文滲透與之相關的課外內容。

（3）課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯的內容延伸；以節選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養成愛學習的良好習慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結。

4.不斷總結經驗，實現資源共享

研究者在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經驗，注重撰寫閱讀教學設計、相關論文或經驗總結，并爭取發表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時間安排：

（一）課題研究的準備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報書。

2.課題組理論學習（學習《語文新課程標準》中關于閱讀的有關章節）。

3.開展學生閱讀能力及其培養狀況調查。

4.制定課題研究計劃。

（二）課題研究的實施階段：

第一步

1.研究者運用調查研究、經驗總結、文獻研究法，總結歸納出適合本學段的閱讀興趣培養方法，學生必須掌握的閱讀方法及培養途徑，閱讀訓練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實施方案。

第二步

1.研究者利用假期學習兒童心理學、新課程理論、中國古代閱讀教學理論以及系統方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關的論文和案例。

3.搜集學生的有關資料。

4.用所學理論再次分析修訂上一步形成的課堂實施方案

5.在課堂教學中實踐上述方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。

6.研究者總結一學期實踐成果，請專家指導，修改完善課堂實施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎上，繼續學習、實踐、總結、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎上，繼續學習、實踐、總結、提高、完善。