第一篇：播種幸福的種子

播種幸福的種子

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人”。

------題記

主持人、老師們，大家晚上好！

相約心語(yǔ)就是相約幸福。今晚我是誠(chéng)心向大家來(lái)討教學(xué)習(xí)，一會(huì)兒大家的板磚拍得越激烈越好，研討是我們大家的，愿意與更多的專(zhuān)家、同行們交流探討。謝謝鄭老師，主持人給我的這次機(jī)會(huì)。

一、初為人師，激情滿(mǎn)懷，卻屢遭挫折：

九六年，因?yàn)槲以诟咧袝r(shí)的勤奮努力，以及在大學(xué)里的優(yōu)秀表現(xiàn)：班學(xué)習(xí)委員，系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)，光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨；符合優(yōu)生優(yōu)分的原則，有幸回到母校教書(shū)。剛剛?cè)谓蹋褪艿筋I(lǐng)導(dǎo)的重用，讓我接任高一文班的班主任，是高一年級(jí)唯一一個(gè)文班，當(dāng)時(shí)初生牛犢不怕虎的我，激情滿(mǎn)懷，一心想實(shí)現(xiàn)自己理想和報(bào)負(fù)，做一名人類(lèi)文明的薪火傳承者，人類(lèi)靈魂的工程師，用青春和熱血托起明天的太陽(yáng)，我連想都沒(méi)有想就一口應(yīng)承下來(lái)，卻全然沒(méi)有考慮到今后工作的艱辛和坎坷??

從教十五年來(lái)，我一直擔(dān)任高中文班的班主任兼政治教師。我們說(shuō)，作一個(gè)班主任不容易，作一個(gè)好班主任更不容易，作一個(gè)文班的好班主任最不容易。我們這里文班的學(xué)生，大都是那些學(xué)不會(huì)數(shù)理化，或是學(xué)習(xí)與行為紀(jì)律的雙差生，這樣的孩子偏多；當(dāng)然也有一些文科稍好一點(diǎn)的學(xué)生，也有一些有志于從文的孩子，但這樣的孩子只是少數(shù)。勿庸置疑，身為這樣班級(jí)的班主任，工作的壓力和難度可想而知。當(dāng)時(shí)，我記得老校長(zhǎng)曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“文班的學(xué)生不好管，政治學(xué)科不好教啊，你的擔(dān)子很重，你要加緊學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為名師！”

我把老校長(zhǎng)的話(huà)，記在心上，為了早日成為名師，我開(kāi)始了自己的艱難拔涉之旅。

（1）“嚴(yán)”字當(dāng)頭，深陷重圍：

剛參加工作，就擔(dān)任班主任的重要角色，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)積累，僅有一腔熱情。那些日子，我恪守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不能有一絲一毫的馬虎。整天二十四小時(shí)監(jiān)護(hù)，每日對(duì)學(xué)生板著臉，對(duì)學(xué)生要求很苛刻，還自以為是對(duì)孩子們好，教育的功利性、目的性淋漓盡致地顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們雖然理解我，但更多情況下是敢怒不敢言，背后怨聲載道。而我在左沖右突中，也感覺(jué)江郎才盡。有一次，讓學(xué)生們填花名冊(cè)，有的學(xué)生不小心寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，我嚴(yán)厲地批評(píng)了他的不小心，他連忙用橡皮去擦，結(jié)果把紙弄臟，再擦居然破了一個(gè)洞，我更是對(duì)他沒(méi)有好氣，大聲斥責(zé)他。結(jié)果孩子撅著嘴，委屈地眼淚直流??因?yàn)楹⒆觽冊(cè)绮俸翱谔?hào)聲音小，我會(huì)生氣地讓他們跑上半個(gè)小時(shí)，邊跑邊喊，直到孩子們筋疲力竭，最終我也沒(méi)有得到理想的結(jié)果??因?yàn)橐粋€(gè)男生和一名女生出現(xiàn)了早戀情結(jié)，我聲色俱厲地指斥他們的行為，告誡他們這簡(jiǎn)直是大逆不道之行，影響極壞。盡管如此，兩個(gè)孩子并沒(méi)有因?yàn)槲业拇驌舳Ｖ梗炊桨l(fā)放肆，直至被學(xué)校開(kāi)除??在一次評(píng)教評(píng)學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生居然在對(duì)“班主任的評(píng)價(jià)”這一欄里寫(xiě)的：這個(gè)老師該撤！當(dāng)時(shí)我感到很震驚，我付出了這么多，孩子們?yōu)槭裁床焕斫馕遥窟@是為什么呢？我百思不得其解。

每天5：30分鐘，當(dāng)人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，我早已出現(xiàn)在學(xué)校的操場(chǎng)上，堅(jiān)持和學(xué)生一起鍛煉，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，帶頭出操。無(wú)論刮風(fēng)下雨，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，我披星戴月，一如既往，無(wú)怨無(wú)悔。一天的工作中，要處理許許多多未知的事情。白天還要備課，批改作業(yè)，查閱資料，找學(xué)生談心，一直到晚上10：00多鐘，當(dāng)學(xué)生們都已經(jīng)安然入睡，查完晚睡后，我才踏著月色回到寢室。可是盡管我整日忙碌，腳步不停，可是學(xué)生們并不領(lǐng)情，狀況不斷。每次班級(jí)量化，我們都是倒數(shù)。我為此苦惱過(guò)，灰心喪氣過(guò)，更想過(guò)就此放棄。可是天生倔強(qiáng)的我，有著不服輸?shù)膫€(gè)性，強(qiáng)烈的自尊心不容許我就此罷手，我要突出重圍！

（2）愈挫愈勇，夾縫打拼：

屢屢的失敗面前，不但沒(méi)有擊潰我的意志，反而更磨練了我的斗志，明知山有虎偏向虎山行！在我的“高壓政策”下，學(xué)生們敢怒不敢言，根本沒(méi)有任何激情可言。那年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我動(dòng)員學(xué)生們積極參與，想通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的激情，可終因士氣低落，一次次敗北??在全校師生面前，在其他班的哄笑中，我與我的學(xué)生們都感到無(wú)地自容??我無(wú)法再觀看下去，逃回我的宿舍，我的班長(zhǎng)和體委隨后來(lái)到我的宿舍，在我面前流下委屈的淚水，他們說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我們沒(méi)能給您爭(zhēng)光，讓您失望了！”沉痛的失敗，讓我心痛，可是我不知道問(wèn)題究竟出在了哪里，也不知道我到底應(yīng)該怎樣挽回這種局面。但我深深感受到學(xué)生們和我一樣，強(qiáng)烈渴望一次成功，渴望陽(yáng)光和幸福的生活。于是我突發(fā)奇想，讓班長(zhǎng)在后面的黑板上寫(xiě)上了四個(gè)大字：愈挫愈勇。我告訴他們，困難和失敗都算不得什么，重要的是不能摧垮我們的信心和意志，我們要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，共創(chuàng)我們96-7班的輝煌！接下來(lái)，我讓班干部們主持召開(kāi)了一次《團(tuán)結(jié)起來(lái)，共創(chuàng)輝煌》的主題班會(huì)，這次班會(huì)，很多同學(xué)走上講臺(tái)談了自己的感想，號(hào)召同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來(lái)，我印象最深的是蒲春暖同學(xué)握起拳頭說(shuō)：“手只有握成拳頭才最有力量！”她的話(huà)贏得了同學(xué)們的掌聲，也給了我深刻的啟示：那就是在當(dāng)前形勢(shì)下，我要幫孩子們樹(shù)立起信心！可是如何幫助他們樹(shù)立信心？如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性？

高一時(shí)，學(xué)校組織了一次家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我很是拘謹(jǐn)，那些家長(zhǎng)的年齡都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我，有些家長(zhǎng)還是政府高官，但家長(zhǎng)們并未因?yàn)槲夷挲g小而看不起我，也沒(méi)有表露出對(duì)我的不信任，他們那么謙虛地一口一個(gè)王老師的稱(chēng)呼，化解了我內(nèi)心的防線(xiàn)，他們懇切地給我提出他們的想法和建議，交流學(xué)生的所思所想，真心實(shí)意地幫助我管理學(xué)生。那一刻，我感受到了來(lái)自家長(zhǎng)的溫暖，也深深感受到孩子對(duì)于家庭的重要，我萌發(fā)出要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈心緒。也就是那次家長(zhǎng)會(huì)，我找到了那名在評(píng)教評(píng)學(xué)中寫(xiě)我該撤的學(xué)生的真正原因，他的家長(zhǎng)告訴我，他回去后跟家里說(shuō)了：說(shuō)老師提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)了全班學(xué)生，唯獨(dú)沒(méi)有提問(wèn)我，那時(shí)，真得感到很沒(méi)面子！啊，我真的根本沒(méi)有想到會(huì)有這種事情發(fā)生，我仿佛記得是有那么一次，我打算把全班同學(xué)提問(wèn)一次，當(dāng)我確信我一個(gè)不落的把學(xué)生提問(wèn)了一個(gè)遍時(shí)，卻沒(méi)想到還是把他落下了??我一時(shí)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，我為自己的粗心和考慮不周全深深自責(zé)??我發(fā)覺(jué)自己必須要轉(zhuǎn)換工作的思路，光是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求學(xué)生還不行，學(xué)生們畢竟是有血有肉活生生的生命，十五、六歲的她們哪能不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，我對(duì)她們的愛(ài)，苛刻而近乎無(wú)情，嚴(yán)厲而近乎窒息，使學(xué)生們失去了活力，失去了他們這個(gè)年齡應(yīng)該享受的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。我應(yīng)該讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的真愛(ài)，我不能再吝嗇我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，我要用愛(ài)心感化他們，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

當(dāng)學(xué)生病了，我一定親自問(wèn)寒問(wèn)暖，自已掏錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)藥，送醫(yī)院。學(xué)生因病不愿吃東西，我就自已在家做好，給學(xué)生送到宿舍，使學(xué)生倍感溫暖；學(xué)生沒(méi)來(lái)上課，我第一時(shí)間通知到家長(zhǎng)，詢(xún)問(wèn)原因，避免出現(xiàn)意外；學(xué)生出現(xiàn)思想波動(dòng)、成績(jī)下降，我會(huì)及時(shí)找到學(xué)生詳細(xì)詢(xún)問(wèn)情況，耐心開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生重新樹(shù)立信心，鼓起她學(xué)習(xí)生活的勇氣；有的學(xué)生家庭貧困，沒(méi)有生活費(fèi)，買(mǎi)不起書(shū)本，我總是慷慨解囊，讓他們安心學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)地渡過(guò)難關(guān)；不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)步了，及時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)并通報(bào)家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)知道孩子有進(jìn)步，都激動(dòng)的熱淚盈眶、、、、、、我為自己的進(jìn)步而欣喜。

（3）角色轉(zhuǎn)換，沉潛反思：

那年高三時(shí)，學(xué)校綜合考慮，考慮到經(jīng)驗(yàn)和年齡，沒(méi)能讓我再擔(dān)任高三的班主任，但仍讓我跟班走教課。我不再當(dāng)班主任，開(kāi)始全身心投入教學(xué)。我不惜犧牲所有的休息時(shí)間，在教室輔導(dǎo)學(xué)生。由于角色的轉(zhuǎn)換，我與學(xué)生接觸得多了，我不再板著面孔，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)也不再?lài)?yán)厲地指責(zé)他們?yōu)槭裁瓷险n沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而時(shí)耐心地給他們講解，一遍不會(huì)再來(lái)一遍，不厭其煩，犧牲自己的休息和吃飯時(shí)間給他們講解，直到學(xué)生把問(wèn)題弄通搞懂。學(xué)生們也改變了對(duì)我的看法，和我無(wú)話(huà)不談，開(kāi)朗了很多。我也時(shí)常和他們開(kāi)個(gè)玩笑，學(xué)生感覺(jué)我像變了個(gè)人，我告訴他們這才是我的本來(lái)面目，因?yàn)閷?duì)他們的責(zé)任和期望，我進(jìn)入了誤區(qū)，既讓自己很累，也讓學(xué)生們很沉重，現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，心理上覺(jué)得輕松了許多，所以才得以露出了笑顏。我對(duì)他們說(shuō)，雖然你們也許很難理解我，但終究有一天，你們會(huì)理解我的。那年的高考，我們的成績(jī)一下子由全地區(qū)第十一名提到第九名，這是學(xué)校這幾年最好的成績(jī)，在五校聯(lián)考中我的成績(jī)名列第一。那年，校長(zhǎng)開(kāi)大會(huì)發(fā)給了我獎(jiǎng)狀，并表?yè)P(yáng)了我們的成績(jī)。

接下來(lái)，學(xué)校決定讓我仍接任下屆高三，并擔(dān)任班主任，因在評(píng)教評(píng)學(xué)中，學(xué)生對(duì)我評(píng)價(jià)極高。可是我拒絕了，因?yàn)槲蚁腱o下來(lái)，重新審視自己這三年的歷程，反思自己的教學(xué)和管理。我發(fā)覺(jué)自己這三年來(lái)工作的盲目性和隨意性，班主任工作的含金量極低，導(dǎo)致我的工作沒(méi)有一個(gè)方向和整體的規(guī)劃，缺少智慧和科技含量，使我百思不得其解的是，學(xué)生是如何取得了優(yōu)異的成績(jī)？也許上天是公平的，它為我全心全意地付出而感動(dòng)。我發(fā)覺(jué)我需要充電，教育教學(xué)管理絕非我剛來(lái)時(shí)想像的那樣簡(jiǎn)單。這是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，充滿(mǎn)著神奇與智慧，我想重新來(lái)過(guò)！

校長(zhǎng)在遺憾中答應(yīng)了我的請(qǐng)求，讓我重接的高一，很多人對(duì)我的舉動(dòng)很不理解，放著好好的高三不教，非上高一去受苦，想不開(kāi)。然而，他們又哪里明白我的想法和心愿呢，我要從哪跌倒從哪爬走來(lái)，重新尋找屬于我自己的幸福！

二、驀然回首，重新上任，播種幸福：

正如知名班主任萬(wàn)瑋所說(shuō)，也許每一名成熟的班主任回過(guò)頭看，都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己必經(jīng)這些過(guò)程：失敗，反思，再失敗，再反思??如此幾個(gè)回合，終于有一天猛然大悟，茅塞頓開(kāi)。

再接任高一99---7班班主任，我的工作有了全新的思路，不像剛接手第一屆學(xué)生時(shí)，那樣不成熟。

（一）首先改變自己：

（1）做一個(gè)會(huì)管理敢踐行的班主任：

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我想盡辦法，運(yùn)用計(jì)謀和策略，和學(xué)生斗智斗勇。因?yàn)楦咧腥觋P(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)之前途命運(yùn)，只許成功不能失敗。有人把所謂的差生稱(chēng)為是沒(méi)有放對(duì)位置的財(cái)富，一旦把他們放到合適的領(lǐng)域，他們就會(huì)馬上展現(xiàn)出自己的才華。我一直很欣賞這種說(shuō)法，并在工作中時(shí)時(shí)運(yùn)用，收到很好的效果。學(xué)生楊林，由于基礎(chǔ)差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常打架。一次，在打飯時(shí)和別人發(fā)生磨擦，認(rèn)為受了別人欺侮，在同學(xué)面前失去了面子，于是大打出手。對(duì)于這種情況，我首先拿出自己的真誠(chéng)，耐心地疏導(dǎo)。其次，讓班委會(huì)組織召開(kāi)了《我的理想》的主題班會(huì)，讓同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的理想，并且要把自己的理想寫(xiě)出來(lái)貼到后面的黑板上。當(dāng)楊林同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，“我想當(dāng)個(gè)警察”時(shí)，同學(xué)們哄得大笑，我馬上嚴(yán)肅制止了同學(xué)們的笑聲說(shuō)：“我相信楊林同學(xué)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，讓我們一起來(lái)幫助他，祝愿他在今后的學(xué)習(xí)中能夠不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的理想！”從那以后，我也開(kāi)始特別關(guān)注他，只要他交作業(yè)我就表?yè)P(yáng)他，只要他寫(xiě)我就給他評(píng)分，并不斷鼓勵(lì)他，楊林同學(xué)就像變了一個(gè)人，再也不違紀(jì)了，并且自制力增強(qiáng)，成績(jī)有了進(jìn)步。在兩年后的高考中終于不負(fù)眾望，如愿以?xún)斂既肓松轿骶！Ｈ缃褚呀?jīng)畢業(yè)參加了工作，成為社會(huì)有用之才。

為了工作，我手機(jī)自費(fèi)二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)，以便于隨時(shí)隨地接到學(xué)生以及家長(zhǎng)打來(lái)的電話(huà)。一次晚上十一點(diǎn)多鐘，我睡夢(mèng)中手機(jī)突然響起來(lái)，原來(lái)學(xué)生報(bào)索凌飛同學(xué)從床鋪上摔下來(lái)，摔傷了腳。我急忙起床來(lái)到學(xué)校，和學(xué)生一起把他送到醫(yī)院，經(jīng)過(guò)診治后，我把學(xué)生接到自己家，親自給他做好吃的，為他上藥，在老師的真情面前，索凌飛突然哭了，他說(shuō)：“老師，我對(duì)不起你，我說(shuō)謊了，我不是從床鋪上摔下來(lái)的，我是從二樓往下跳摔的，我是想跳出去上網(wǎng)。”我驚呼到：“這是多么危險(xiǎn)的事啊！如果真摔壞了，我怎么對(duì)得起你的家長(zhǎng)呢，是我沒(méi)有盡到責(zé)任。以后千萬(wàn)不要做這樣的傻事了。”之后，我了解到，該同學(xué)以前就經(jīng)常偷偷出去上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)這件事，我主持召開(kāi)了《中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊》的主題班會(huì)。會(huì)上利用多媒體為學(xué)生播放了動(dòng)漫《網(wǎng)絡(luò)豬》，提出正方反方的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組討論，陳述理由，得出正確結(jié)論。在同學(xué)們熱烈的發(fā)言中，索凌飛同學(xué)也說(shuō)出了自己的心理話(huà)，他表示再也不違犯紀(jì)律，偷偷溜出去上網(wǎng)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望。在以后的學(xué)習(xí)中，正如他所說(shuō)的，他再也沒(méi)有偷偷出去上網(wǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。索凌飛的家長(zhǎng)見(jiàn)到我就說(shuō)，“王老師，真得太感謝您了，要不是您，他哪能有今天啊！”

（2）做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的班主任。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的加倍呵護(hù)。”

《案例一》：《幸福就是這冬日暖陽(yáng)》 突然接到電話(huà)，“老師，您還好嗎，我放了寒假，回家過(guò)年來(lái)了，過(guò)年打算去看看你，你可千萬(wàn)不要回老家，我去年去看你就吃了‘閉門(mén)羹’，哈哈，老師，你怎不說(shuō)話(huà)，有沒(méi)有聽(tīng)出我是誰(shuí)？”“這么熟悉的聲音我怎會(huì)聽(tīng)不出，你不就是ZMD嘛。哈哈”。我笑著回應(yīng)他時(shí)，眼睛卻已經(jīng)濕潤(rùn)，放下電話(huà)，想起了三年前的往事。。。

上屆的學(xué)生中,有一個(gè)很有個(gè)性的,他家境不好,父親在喪妻后，在年齡較大時(shí)，又從云南娶了個(gè)老婆來(lái)，說(shuō)是娶，實(shí)際就是花了錢(qián)的，但對(duì)方還是自愿的。父親有一個(gè)兒子，娶了老婆后又生了他和弟弟，本就不富裕的家庭更加困難，因?yàn)楦绺缑媾R結(jié)婚還要蓋房子，偏偏高二的時(shí)候又沒(méi)有考上公費(fèi),本來(lái)，他只要說(shuō)上，他老父親就答應(yīng)想辦法，但他考慮到家里的困難，不愿意讓父親為難，就在我的惋惜及婉留中輟學(xué)了,我很郁悶,可沒(méi)有別的辦法.他說(shuō),老師,我要到外面去闖,掙了錢(qián)再回來(lái).我只好鼓勵(lì)他,好好努力。

三個(gè)月過(guò)去了,我接到他從山東打來(lái)的電話(huà),他說(shuō),感覺(jué)還不錯(cuò).半年過(guò)去了,我接到從廣東打來(lái)的長(zhǎng)途,他依然說(shuō),感覺(jué)還不錯(cuò).后來(lái),我在自己的郵箱里發(fā)現(xiàn)了他發(fā)來(lái)的郵件,他說(shuō),老師,我后悔了,我后悔沒(méi)有聽(tīng)你的話(huà),其實(shí),我在外面很苦,很累，我想回去上學(xué)，我馬上在網(wǎng)上回復(fù)了他，告訴他：他是最堅(jiān)強(qiáng)的，如果真得后悔了，就來(lái)找我。

一晃一年半過(guò)去了，我突然接到他的電話(huà),他說(shuō)：“老師,我回來(lái)了，我來(lái)看你了，我還想上學(xué)。”

掛斷電話(huà)，我把他接到辦公室，他沒(méi)變多少，只是有點(diǎn)瘦了。他說(shuō)，老師，你看我要復(fù)讀還行嗎？我說(shuō)：“那就要看你的決心了。”他說(shuō)：“我既然來(lái)，就想好了，就麻煩您給我費(fèi)心吧。”我領(lǐng)他來(lái)到教務(wù)處，主任說(shuō)，再?gòu)?fù)讀，時(shí)間太短，希望不大，并且學(xué)費(fèi)很貴，要5000，我的權(quán)限只有這么大，否則只好找校長(zhǎng)看看能不能再少點(diǎn)。我謝過(guò)了主任。決定去找校長(zhǎng)。因?yàn)槲抑溃m然也掙了點(diǎn)錢(qián)，但也花了不少，一個(gè)人在外也不容易。我想去找校長(zhǎng)試一試，看看還能不能再少一點(diǎn)。

我知道學(xué)生是想圓了今生的大學(xué)夢(mèng)，我一定要幫他辦成這件事。

我硬著頭皮去見(jiàn)校長(zhǎng)，說(shuō)明了情況。沒(méi)想到校長(zhǎng)非常同情我的學(xué)生，并且認(rèn)為我很有責(zé)任心，破例只收了幾百元的復(fù)讀費(fèi)，并且拍著學(xué)生的肩膀，說(shuō)：“小伙子，懂得了生活的艱辛，就更應(yīng)該有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要努力為時(shí)不晚！”我很感激校長(zhǎng)，校長(zhǎng)竟把學(xué)費(fèi)一下子降到了這么少真得讓我太感動(dòng)。我知道校長(zhǎng)很信任我，也很愛(ài)惜人才，并且很有正義感，同情弱者。我轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生說(shuō)，一定要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，好好努力，不要辜負(fù)了校長(zhǎng)的期望。

我又領(lǐng)他來(lái)到教務(wù)處，把他分到了李老師的班里，看著他重新走入教室，我的心才落了地。

半年之后，他參加了高考。這期間每當(dāng)在樓道碰到他時(shí)，就了解一下他的學(xué)習(xí)和生活情況，鼓勵(lì)他一定要堅(jiān)持，要努力，不要放棄。

可是考完之后，填報(bào)志愿時(shí)，我卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他。我急忙問(wèn)他的同學(xué)怎么回事，同學(xué)說(shuō)，他因?yàn)榭嫉姆謹(jǐn)?shù)太少，所以放棄填報(bào)志愿了。他說(shuō)，他只當(dāng)過(guò)了把癮。怎么可以這樣呢，對(duì)自己太不負(fù)責(zé)了。我馬上找學(xué)生幫忙通知他，趕快來(lái)填報(bào)志愿！聽(tīng)說(shuō)，他來(lái)了，但也沒(méi)來(lái)見(jiàn)我，說(shuō)是沒(méi)臉來(lái)見(jiàn)我。無(wú)論如何，只要他來(lái)了填了志愿就可以了。以后，我一直沒(méi)有見(jiàn)到他。

沒(méi)想到時(shí)隔三年后的一天他打來(lái)了電話(huà)，學(xué)生很感激我當(dāng)年對(duì)他的幫助，說(shuō)在填了志愿之后，終于被內(nèi)蒙古商貿(mào)學(xué)校錄取，雖然是省屬大專(zhuān)，但學(xué)的專(zhuān)業(yè)不錯(cuò)，皮革工藝與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。他寧夏的伯父也給了他很多的幫助。他現(xiàn)在感覺(jué)很好。

我突然覺(jué)得，心情好晴朗，就像這冬日暖陽(yáng)。這才是我想要的，這才是我的幸福所在。再?zèng)]有比聽(tīng)到學(xué)生的好消息更能讓我的付出得到安慰。

（二）創(chuàng)新班級(jí)管理：

鄭立平老師在《經(jīng)營(yíng)好自己的實(shí)驗(yàn)田》中寫(xiě)到：“班級(jí)是一本書(shū)，只有仔細(xì)品讀，才知它的真諦；班級(jí)是一支歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班級(jí)是一條路，只有自己走，才知它的艱辛。這片實(shí)驗(yàn)田就是你編知夢(mèng)想的搖籃、展示才華的舞臺(tái)。也許自己貧瘠地地里開(kāi)不出什么絢爛的花朵，但我們不能放棄尋覓；也許自己豐腴的地里早已是芳草遍野，但我們?nèi)匀灰眯难秃顾煌５馗鳌Ｓ袎?mèng)想就有奇跡，有付出才會(huì)有收獲。”

（1）創(chuàng)新班委：對(duì)于班委的確定，我由過(guò)去的指定，到民主選舉，再到班委競(jìng)選制，再到班委輪流制，再到值日班長(zhǎng)制，經(jīng)過(guò)了一系列地改革創(chuàng)新。現(xiàn)在我們實(shí)行的是“一固定兩流動(dòng)模式”。一固定是班委固定，二流動(dòng)是值日班長(zhǎng)人員輪流制，二是日間流動(dòng)匯報(bào)制。由班委負(fù)責(zé)日常事宜，值日班長(zhǎng)每個(gè)時(shí)段匯報(bào)班級(jí)情況。之所以實(shí)行這種方式，也是根據(jù)我們的實(shí)際情況所決定的。

一是，有利于隨時(shí)了解班級(jí)情況。

學(xué)生剛?cè)氚鄷r(shí)，往往存在一些不好的習(xí)性，或者說(shuō)還不能很好適應(yīng)高中生活。初中時(shí)一些不良行為帶入高中，所以最初的管理難度較大。比如，有的學(xué)生上課隨便曠課，任課老師上課，如果不注意檢查，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的情況。另外，有的任課老師出現(xiàn)問(wèn)題不和班主任溝通，為學(xué)生隱瞞，作老好人。這樣，不利于我們隨時(shí)了解班級(jí)情況，所以我實(shí)行值日班長(zhǎng)流動(dòng)制，每節(jié)課為我匯報(bào)班上情況。并在當(dāng)天值完日后進(jìn)行值日總結(jié)，形成書(shū)面材料，以反思提升。

二是，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。鄭立平老師在《把班級(jí)還給學(xué)生》中說(shuō)：“不是學(xué)生要當(dāng)班主任的助手，而是班主任要甘當(dāng)學(xué)生的助手。”陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都希望表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己獨(dú)特的人格魅力。我們應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)行值日班長(zhǎng)輪流制，以及日間流動(dòng)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，獲得生命被尊重的體驗(yàn)，學(xué)生的熱情被極大的激發(fā)出來(lái)，潛能得到開(kāi)發(fā)，會(huì)創(chuàng)造出我們意想不到的美麗。

附上學(xué)生的值班總結(jié)：（李夢(mèng)格）

平時(shí)看到其他同學(xué)輪流值班，感覺(jué)很輕松，也很好奇，我一直都不知道為什么還有必要寫(xiě)一份感想，除了好玩，辛苦點(diǎn)，也沒(méi)什么了。有些事不經(jīng)歷是不知道的，直到親身經(jīng)歷了才體會(huì)到其中的淵源與深?yuàn)W。不管大事小事，做好了，竭盡全力去做了，花費(fèi)精力專(zhuān)注于這件事了，才是好樣的。不要以為敷衍了事就無(wú)可厚非，如果連一件小事都不能專(zhuān)心去做，有什么理由能成就一番大業(yè)呢？拋開(kāi)這一層不說(shuō)，一件小事，便足以體現(xiàn)出一個(gè)人的責(zé)任心，一個(gè)人的修養(yǎng)，一個(gè)人的品質(zhì)如何。一個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，充分決定著這個(gè)人是否能立足于社會(huì)，缺乏責(zé)任心的人，注定會(huì)吃苦頭。

一天下來(lái)，雖然上樓下樓奔跑了無(wú)數(shù)次，可心里卻甜滋滋的，盡管平時(shí)連廁所都懶得去，我感覺(jué)到自己在努力完成一件很偉大的任務(wù)，我為老師分憂(yōu)了，對(duì)同學(xué)們負(fù)責(zé)了，這是我一個(gè)人的成就，誰(shuí)也替代不了。生命在于充實(shí)，充實(shí)在于奔跑，我昂首奔跑在一條華麗的道路，每一步都寄托著我無(wú)限的夢(mèng)想與喜悅，承載著我成長(zhǎng)的力量！

成績(jī)不論大小，只要自己滿(mǎn)意了，知足了，便是偉大的。這一天的經(jīng)歷，所有的感受都是我一個(gè)人的，其中的喜悅和自豪只有我一個(gè)人會(huì)懂。一天的生活，有點(diǎn)累，有點(diǎn)幸福，有點(diǎn)甜蜜，最重要的是，我感觸很深：一個(gè)值日班長(zhǎng)，尚應(yīng)如此負(fù)責(zé)如此辛勞，何況日日承擔(dān)著沉重責(zé)任與負(fù)擔(dān)的班主任呢？

謝謝老師給我這次機(jī)會(huì)，同時(shí)，老師您辛苦了！三是，增進(jìn)了師生接觸面，可以加強(qiáng)了解和溝通。四是，有利于老師及時(shí)布置和安排任務(wù)。

（2）在實(shí)施自主化管理中，為動(dòng)員全體同學(xué)參與班級(jí)管理，我實(shí)施了科代表輪流制，還有特殊崗位責(zé)任制等，學(xué)習(xí)小組宿舍制，衛(wèi)生值日組長(zhǎng)責(zé)任制，室內(nèi)清衛(wèi)周一制等。

我在《班級(jí)自主化管理中充分調(diào)動(dòng)“短板效應(yīng)”的方法》中寫(xiě)到：

學(xué)生是班級(jí)的主人，但有些學(xué)生是不關(guān)心班里的事情的。他們有的是性格原因，有的是不想?yún)⑴c管理，只想一心學(xué)習(xí)，也有的因?yàn)樽员埃桓冶憩F(xiàn)自己。如何讓這些學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)呢？想來(lái)是有一定挑戰(zhàn)的。根據(jù)木桶效應(yīng)的原理，這些班級(jí)管理中的不積極因素，有可能會(huì)成為制約班級(jí)管理的“短板”，影響到班級(jí)自主化管理的進(jìn)程，所以在某種程度來(lái)講，要?jiǎng)訂T全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，重要的是如何調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

針對(duì)這種情況，我實(shí)施了科代表輪流制。對(duì)于一些不敢和老師接觸的學(xué)生，我就提議讓他們輪流給我當(dāng)一周的科代表。在擔(dān)任科代表的過(guò)程中，我會(huì)把平常需要布置的一些事情交給他去做，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。很多學(xué)生表示這種方法很好。

學(xué)生張亞兵在一次周記中寫(xiě)到：由于性格較內(nèi)向的原因，最初的科代表競(jìng)選中，我沒(méi)能當(dāng)選，這一直是我心里的一痛。我渴望能成為老師的助手，幫老師做一些事情，我有著強(qiáng)烈的班集體的責(zé)任心，只是我沒(méi)有膽量亮出自己，我恨自己。自從老師實(shí)行了科代表輪流制，我感覺(jué)太好了，機(jī)會(huì)來(lái)了。通過(guò)這一周的體驗(yàn)，我鍛煉了自己的膽量，和老師一天幾次的接觸，增進(jìn)了師生之間的溝通和了解，同時(shí)，我也理解了老師的工作的繁忙，更佩服老師的智慧，讓我圓了自己的夢(mèng)，謝謝老師！

（3）創(chuàng)新班級(jí)文化：

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像；圖書(shū)角；座右銘；地圖；板報(bào)；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；《班級(jí)公約》的櫥窗；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班徽等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。在此，我想談一下關(guān)于影視課程教育。A、關(guān)于影視課程教育，又可看作是人格課程的開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)，是首先為學(xué)生確立一個(gè)模仿的對(duì)象，在課程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生懂得人際關(guān)系的技巧，懂得集體生活的規(guī)律，懂得學(xué)習(xí)的方式和方法。在課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生不斷尋找模仿的對(duì)象，不斷追尋體驗(yàn)精神引領(lǐng)的樂(lè)趣，而且能夠清晰的看到自已成長(zhǎng)的足跡，從鮮明的人物特色中不斷反思自己，逐漸走向成熟。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，大量的電子課件或是影視資源在網(wǎng)上都能下載觀看學(xué)習(xí)。許多與學(xué)生所學(xué)課程相關(guān)的資源都能以動(dòng)態(tài)的形式觀看。讓學(xué)生們?cè)诿刻炜菰铩⒕o張地學(xué)習(xí)之余，觀看一部有教育意義，反映學(xué)生年齡和心理特征的影片，無(wú)疑會(huì)收到意想不到的教育效果。

除了科任老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們觀看外，我和語(yǔ)文、英語(yǔ)兩位老師共同商議，還可以讓學(xué)生們看一些追逐青春與夢(mèng)想的影片。如高一時(shí)，我讓他們看《炫年華》、《放牛班的春天》等；高二時(shí)，我讓他們看《十六歲的雨季》、《暖春》等；高三時(shí)，《高考》、《高考1977》、《亮劍》等。并且每次看完后，每人還要提交一份觀后感，為避免流于形式，組織專(zhuān)門(mén)評(píng)審小組，把優(yōu)秀稿件推薦到廣播室。

由此，學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)的“軟文化”彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心與靈魂。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，社會(huì)化的水平不斷地得到提高。班級(jí)“軟文化”的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。

B、學(xué)生禮儀儀表課程的設(shè)置。

儀表主要是指人的容貌。容貌在很大程度上取決于先天條件。容貌的美有天生麗質(zhì)和精神氣質(zhì)之分。有的人天生麗質(zhì)，但無(wú)精神氣質(zhì)，只是一尊死的雕像，有的人并不漂亮，卻氣質(zhì)風(fēng)度俱佳。因此不能把容貌美絕對(duì)化，就是容貌較好的人也有不足之處，不可能十全十美。修飾打扮一番可掩其不足而增其魅力。適當(dāng)?shù)娜菝残揎棧瑫?huì)使人容光煥發(fā)，充滿(mǎn)活力，給人留下良好印象。

然而，現(xiàn)在的中學(xué)生由于受到社會(huì)風(fēng)氣，或電影電視網(wǎng)絡(luò)媒體的流行風(fēng)影響，出現(xiàn)很多標(biāo)新立異的個(gè)體。如有的女學(xué)生公然穿上了“露臍裝”，有的男生把頭發(fā)燙成卷又染成各種顏色，還有的脖子里掛上奇形怪狀的掛件，金燦燦的大戒指晃在手指上，真是屢禁難絕。學(xué)校為此大會(huì)小會(huì)，處罰斗爭(zhēng)，可是收效甚微。

我班的孫嘯，剛來(lái)時(shí)黑頭發(fā)燙了小卷，并把上半部分染成了黃色，還在下面留了個(gè)“燕尾”。我發(fā)現(xiàn)他這種情況后，摸了一下他的“小尾巴”，他立馬討厭地一躲，我看他這種表現(xiàn)，知道急也不行。于是，我就問(wèn)他，“你覺(jué)得這種頭型好看嗎？”他說(shuō)：“好看。”我接著問(wèn)：“為什么要理成這樣？”“我媽說(shuō)這樣好看，我就理成這樣。”我一聽(tīng)，很不友好。于是說(shuō)：“下課到我辦公室來(lái)一下。我要親自跟家長(zhǎng)見(jiàn)一下，共同商量一下這個(gè)問(wèn)題怎么解決。

“不用了，我媽媽忙著呢，沒(méi)有時(shí)間。”

“呵呵，是嗎，那好，你媽媽什么時(shí)候有時(shí)間，我們約定個(gè)時(shí)間。” “我媽媽什么時(shí)候都沒(méi)有時(shí)間。”我一看他是故意的，就話(huà)題一轉(zhuǎn)，“哦，你媽媽是做什么工作的？”“開(kāi)理發(fā)館的。”“嗯，那有可能，顧客是上帝啊，不能耽誤掙錢(qián)，那我們?cè)僬視r(shí)間吧。”

對(duì)這樣的學(xué)生，我采取避實(shí)就虛的做法，主動(dòng)退讓。以免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，弄得我們自己不能下臺(tái)。但此事絕對(duì)不能就此罷手，我在思考著對(duì)策。

過(guò)了兩天，校長(zhǎng)在班主任會(huì)上明確強(qiáng)調(diào)，對(duì)于這些儀表有問(wèn)題的學(xué)生一律通知家長(zhǎng)，帶回處理，不符合要求一律不準(zhǔn)回校。聽(tīng)到這消息，我想何不來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦勰兀客砩希野褜O嘯找來(lái)，故做神秘地對(duì)他說(shuō)：“孫嘯，你憑心而論，你說(shuō)你把頭發(fā)理成這樣合適嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“不合適。”“那為什么要把頭發(fā)染成這樣，又燙成卷呢？覺(jué)得真好看嗎？”“不是我要這樣的，我也沒(méi)有多想，我媽是開(kāi)理發(fā)館的，說(shuō)這樣的頭發(fā)好看，很時(shí)尚。就給我弄成了這樣。”他這樣說(shuō)著，顯得很無(wú)辜，完全沒(méi)有了前幾天那種如刺猬般渾身要扎人的樣子。我接著說(shuō)：“那這樣，我告訴你學(xué)校馬上要突擊檢查學(xué)生儀表了，可能這一兩天，剛才校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)布置了，規(guī)定要回家很長(zhǎng)時(shí)間，看來(lái)校長(zhǎng)這次下了決心，一定要整治校風(fēng)。常言道，識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，你是不是提前做好準(zhǔn)備，不要等查到你，給老師和家長(zhǎng)找麻煩，我可是冒著被批的危險(xiǎn)告訴你的，學(xué)校不允許走漏消息呢？！”他出人意料地說(shuō)：“那好，老師，我回去讓我媽把黃的染回來(lái)，把卷去掉，剪短一點(diǎn)。”“好，事不宜遲，馬上去解決吧。”他走了。

第二天，他來(lái)到辦公室銷(xiāo)假，果然剪短了頭發(fā)，也把黃發(fā)染回了黑色，人看上去清爽了很多。他說(shuō)：“老師，這次您看還可以嗎？”“呵呵，太帥了，比原先強(qiáng)多了，不錯(cuò)。做得好！”

上課時(shí)，我在班上大力表?yè)P(yáng)了他。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我要表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)積極響應(yīng)學(xué)校的要求，按照一個(gè)中學(xué)生的行為準(zhǔn)則，和儀表要求整理了自己的頭發(fā)，真正做到了‘改頭換面’，為我們樹(shù)立了文明中學(xué)生的形象，不簡(jiǎn)單，有勇氣，這個(gè)人就是孫嘯同學(xué)，大家為他鼓掌加油！”同學(xué)們都把目光投向了他，并給予了他熱烈的掌聲。

由于受了一些外界的影響，中學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的禮儀常規(guī)并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，相反學(xué)生的逆反心理，反而使學(xué)生覺(jué)得那些流行的就是美的。看來(lái)要讓學(xué)生懂得什么樣才是美的，必須要采取一些措施。

我首先安排中學(xué)生禮儀和儀表課程，利用周末自習(xí)時(shí)間讓同學(xué)們觀看了《金正昆的禮儀規(guī)范視頻》；又把《中學(xué)生儀表規(guī)范》打印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)規(guī)定每月進(jìn)行文明紳士和文明淑女的評(píng)選；召開(kāi)了《你是最美的》的主題班會(huì)；并選舉出了文明督查標(biāo)兵，負(fù)責(zé)檢查提醒學(xué)生儀表。

經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的整體精神風(fēng)貌有了很大改觀。很多同學(xué)悄悄換下了那些奇裝異服，摘掉了那些奇形怪狀的掛件，樹(shù)立了正確的審美觀，語(yǔ)言行為儀表都取得了可喜的進(jìn)步，有助于促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

三、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，再燃激情，感受幸福：

鄭立平老師說(shuō)“要教育別人，先提升自己。”“正人者先正己”，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，我們必須發(fā)展自己；當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力。

教育以人的生活為目的，人的生活以幸福為目的，教育最終以人的幸福為目的。教育從根本意義上來(lái)說(shuō)，就是以人為本，關(guān)注人的幸福，培養(yǎng)人的生活能力，培養(yǎng)人的幸福能力：感受幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力。

幸福的教育需要幸福的教師：有了幸福的教師，才可能有幸福的學(xué)習(xí)，才可能有幸福的學(xué)生。

所以，實(shí)施幸福教育，我們的教師必須做幸福的教師。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”把笑臉迎向陽(yáng)光，就不會(huì)有陰影。

十幾年的打拼中，我收獲了辛酸、苦悶、孤獨(dú)、寂寞，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，我也開(kāi)始走上了反思之路，走上了追尋班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，走上了追尋幸福之路！

（1）走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，邂逅幸運(yùn)：我很早接觸電腦，但一直沒(méi)有利用起來(lái)，只是寫(xiě)寫(xiě)教案。2007年，我在網(wǎng)上注冊(cè)了博客，寫(xiě)一些自己的隨筆日記。然后一有時(shí)間就在網(wǎng)上學(xué)習(xí)別人的文章。2008年7月，一次偶然的點(diǎn)擊，我走進(jìn)了王立文老師創(chuàng)辦的910名師家園博客，讀到了他專(zhuān)業(yè)而精彩的文章，感覺(jué)那樣親切，那樣令我興奮。我馬上給他發(fā)了消息，希望能加入他的團(tuán)隊(duì)，向老師們學(xué)習(xí)。王老師欣然同意了我的請(qǐng)求。在那里我邁出了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一步。我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，就好像一個(gè)迷路的孩子突然找到了家一樣，我覺(jué)得這才是我多年來(lái)尋找的精神家園。隨后，我在那里加入了群內(nèi)的文字編輯，在不斷整理大家精彩發(fā)言的過(guò)程中，我獲得了成長(zhǎng)。在王老師的邀請(qǐng)下，我在《班主任之友》連載專(zhuān)欄創(chuàng)辦了《高考倒計(jì)時(shí)連載》專(zhuān)貼。并堅(jiān)持無(wú)論多晚每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇隨筆，班刊里我遇到那么多好朋友、同行們，有名師，有專(zhuān)家，大家都那么熱情和真誠(chéng)，不斷地給予著我真誠(chéng)的鼓勵(lì)和支持，我感激而又振奮。隨后，我又在假期注冊(cè)了中國(guó)教師研修網(wǎng)，在研修網(wǎng)結(jié)識(shí)了很多好編輯和同行們，像高立平老師，蕾蕾老師，還有耿純亮老師，趙少芹老師，劉志權(quán)老師，王紅老師，蔡靜老師等。尤其是耿純亮老師熱情邀請(qǐng)我加入智慧訓(xùn)練營(yíng)，針對(duì)智慧訓(xùn)練營(yíng)業(yè)的情景話(huà)題，撰寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)小記，得到同行們的稱(chēng)贊以及專(zhuān)家們的肯定，我為自己的成長(zhǎng)而高興。在蕾蕾老師和耿老師的推薦下，研修網(wǎng)免費(fèi)為我開(kāi)通了全國(guó)中小學(xué)教師研修的平臺(tái)，讓我幸運(yùn)地能親耳聆聽(tīng)到專(zhuān)家們的精彩報(bào)告和文字資料的學(xué)習(xí)，接受了系統(tǒng)的培訓(xùn)，真得很感謝研修網(wǎng)，感謝編輯和老師們！

（2）走近名師，專(zhuān)業(yè)提升：2009年，全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志老師，邀請(qǐng)我為《班主任》“怎么辦？”欄目撰寫(xiě)專(zhuān)欄。隨后鄭老師又帶領(lǐng)我們加入《班級(jí)自主化管理》實(shí)驗(yàn)課題研究，鄭老師每周一在群內(nèi)為我們召開(kāi)會(huì)議，講解寫(xiě)作的目的和意義，鼓勵(lì)我們“思路決定出路，心態(tài)決定成功”，他充滿(mǎn)熱情地告訴我們：草根也能長(zhǎng)成參天大樹(shù)！我的心靈獲得了巨大的提升，對(duì)自己充滿(mǎn)了自信，感謝鄭老師，引領(lǐng)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)！

（3）相約心語(yǔ)，奠基幸福：2010年的3月，我有幸成為心語(yǔ)的一名成員，真正與欽佩敬重已久的追夢(mèng)書(shū)生鄭立平老師面對(duì)面交流，當(dāng)我以一顆忐忑之心，走近鄭老師時(shí)，我發(fā)覺(jué)鄭老師是那么平易和溫和，完全沒(méi)有名師的架子，他那么無(wú)私而又坦誠(chéng)地將自己的知識(shí)和信念傳遞給我們，鼓勵(lì)我們要發(fā)出自己的芽，開(kāi)出自己的花！他的講座《相約心語(yǔ)，創(chuàng)造幸福》激起了我們對(duì)班主任工作更多的熱忱，增長(zhǎng)了我們對(duì)班主任工作更多的信心，為我們指點(diǎn)迷津，傳授幸福的法寶。他在班刊開(kāi)設(shè)專(zhuān)貼為老師們面對(duì)面解答各種疑難問(wèn)題，又帶領(lǐng)我們這一批平民教師，走進(jìn)研修網(wǎng)，追尋班主任的幸福。在每周二的研討和每周四的的視頻會(huì)議中，我聆聽(tīng)名師們的講座，不斷充實(shí)自己的靈魂，在鄭老師和蕾蕾老師的鼓勵(lì)下，我勇敢地拿起話(huà)筒發(fā)言，雖然我的發(fā)言那么不成熟，但總能聽(tīng)到鄭老師 那一句：“講得很好。”我的心底頓時(shí)燃起溫暖而幸福的暖流??每一次聆聽(tīng)他的講座，都是一次豐富的精神大餐！無(wú)論對(duì)誰(shuí)他都是那么坦誠(chéng)和熱情，無(wú)論你提出什么樣的問(wèn)題，他都認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍地給予解答。印象最深的一次，鄭老師帶病依然堅(jiān)持為老師們講解，他咳嗽不斷，卻沒(méi)有停止，直到完滿(mǎn)解答完畢，這才是真正的名師！在鄭老師的帶領(lǐng)下，我們心語(yǔ)不斷努力進(jìn)取。5月21日，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了“如何把握自主管理的度”欄目。我們心語(yǔ)群包括我在內(nèi)的12位老師的觀點(diǎn)榜上有名！當(dāng)我拿到報(bào)紙，當(dāng)我看到那一個(gè)個(gè)熟悉的名字，當(dāng)我自豪地向我的同事和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：這些精英都是我們鄭立平老師心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的成員時(shí)，大家那么羨慕和贊嘆。那一刻，我終于明白自己這么多年來(lái)，左沖右突是為的什么？是為了幸福！我要像鄭老師那樣，做一個(gè)勇敢地追夢(mèng)人，做一個(gè)執(zhí)著地追夢(mèng)人，做一個(gè)幸福的追夢(mèng)人！

第二篇：播種勤勞,收獲幸福

播種勤勞，收獲幸福

播種細(xì)節(jié)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲成功；播種成功，收獲人生。那么，播種勤勞收獲什么呢？收獲的是幸福。

“勤勞”與“懶惰”的詮釋

從前，有一對(duì)兄弟，一個(gè)叫“勤勞”，一個(gè)叫“懶惰”。“勤勞”非常懂事，不僅認(rèn)真讀書(shū)，回到家還熱心地幫父親挑柴、打水，幫母親洗衣、煮飯，吃苦耐勞，不怕苦，不怕累，身子骨也因此非常強(qiáng)壯。鄰居一見(jiàn)到“勤勞”的爹娘就夸：“你家‘勤勞’可真懂事呀！不僅學(xué)習(xí)刻苦，還常常幫助做家務(wù)！你們可真有福氣！”可是，弟弟“懶惰”卻不爭(zhēng)氣，他覺(jué)得哥哥不懂得享受，只知道找些活兒來(lái)干。他成天不學(xué)無(wú)術(shù)，還貪玩好耍，從來(lái)不認(rèn)真做事。他想：反正有父母養(yǎng)著，有飯吃，有衣穿，有地方住，又有哥哥照顧，還用得著自己去賣(mài)力嗎？一天天，懶惰越長(zhǎng)越肥，連門(mén)都懶得出。

“勤勞”與“懶惰”的結(jié)果

光陰似箭，日月如梭。“勤勞”和“懶惰”轉(zhuǎn)眼間都長(zhǎng)成了二十幾歲的壯小伙子。“勤勞”體魄強(qiáng)健，眉清目秀；“懶惰”卻衣衫不整，還常流著鼻涕。爹娘想，該讓孩子們出去鍛煉鍛煉了，去自力更生地打造自己的生活。于是，爹娘讓兄弟倆離開(kāi)了家，給他們一人一些銀兩，一把斧子，一匹馬車(chē)，讓他們自己去闖蕩。“勤勞”呢，早早地出了門(mén)，每天到山上去砍柴，然后拿到市場(chǎng)上去賣(mài)，換一點(diǎn)銀兩，省吃?xún)€用。有一天他上山去砍柴，看見(jiàn)一位貌美如花的姑娘在哭泣，“勤勞”便上前去安慰她，得知姑娘父母早逝。剛才一幫匪徒綁走了她姐姐，她好不容易才死里逃生。她覺(jué)得“勤勞”長(zhǎng)得英俊瀟灑，心地淳樸善良。于是兩人一見(jiàn)鐘情，很快結(jié)為了夫妻，并用節(jié)省的資金安了家。從此，“勤勞”不再砍柴，開(kāi)墾了幾畝地開(kāi)始耕田，姑娘每天在家細(xì)心織布，小兩口日子過(guò)得挺美滿(mǎn)。再回頭看看“懶惰”吧，自從離開(kāi)了家，他便開(kāi)始拿著銀兩到處吃喝玩樂(lè)，人家見(jiàn)他傻乎乎的，又騙了他一些錢(qián)，沒(méi)幾天，銀子便花光了。他又變賣(mài)了斧子和馬車(chē)，染上了賭博，很快便欠了一屁股債。債主整天催他還錢(qián)，不還就打。他幾次回到家，爹娘都不認(rèn)他了。他只有露宿街頭，整天瘋顛顛的，人們一見(jiàn)到他都避而遠(yuǎn)之。后來(lái)，“懶惰”聽(tīng)說(shuō)哥哥日子過(guò)得有滋有味，還娶了一個(gè)漂亮的妻子，才開(kāi)始悔恨自己從前貪圖享樂(lè)，不學(xué)無(wú)術(shù)??“勤勞”與“懶惰”的感悟

后來(lái)，“懶惰”找到哥哥家，看見(jiàn)一家人和睦相處，幸福美滿(mǎn)，羨慕不已。哥哥仔細(xì)打量，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“懶惰”弟弟，好心地收留了他，并教育他要

“勤勞致富”，多學(xué)，多干。“懶惰”便開(kāi)始學(xué)著放牧，像哥哥一樣踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。不久，自己就開(kāi)了一個(gè)放牧場(chǎng)，很快就有了較好的效益，他終于以“勤勞感悟了懶惰”的事實(shí)，感受到了收獲的喜悅。

兄弟二人成功后，一起回家看望爹娘，并把歷經(jīng)的苦難告訴他們。原來(lái)是勤勞感悟了兄弟，改變了“懶惰”的一生。只有播下勤勞的種子，幸福的花兒才會(huì)遍地開(kāi)放。他們落下熱淚，終于明白――

“播種勤勞，收獲幸福”！

第三篇：播種理解收獲幸福

播種理解收獲幸福

通山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：徐琳

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里出發(fā)的，才能打到心的深處。”唯獨(dú)我們擁有了心靈對(duì)心靈的尊重和理解，我們才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作為一個(gè)教師，我始終牢記陶先生的話(huà)，并讓它在我的班主任工作中生根發(fā)芽，生發(fā)出無(wú)窮的魅力。在工作中，總有許多讓我感動(dòng)的地方，就如我與學(xué)生陳博、金汗洋的交往，就猶如一縷淡淡的清香使我的心久久不能平靜〃〃〃〃〃〃

去年剛接手六

（二）班時(shí)，我對(duì)學(xué)生情況不甚了解，有其他老師就跟我說(shuō)：“這個(gè)班有幾個(gè)活寶貝，若你能制服他們，那這個(gè)班級(jí)就會(huì)太平，否則〃〃〃〃〃〃”在有這樣的提醒的基礎(chǔ)上，我見(jiàn)到我的學(xué)生時(shí)，我首先注意到了他：陳博，一個(gè)挺帥氣的男孩，從他那雙閃著調(diào)皮的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了他的聰慧。而在我關(guān)注他的同時(shí)，他也正側(cè)著腦袋看著我。這時(shí)，我讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的自我介紹，他站起來(lái)說(shuō)：“俺老陳——”他的話(huà)剛一開(kāi)口，下面的同學(xué)已經(jīng)是一片笑聲，而這正是他想要的效果！他一邊扭動(dòng)著身體一邊歪著頭看我的反應(yīng)！說(shuō)：“下面，請(qǐng)老師自我介紹。”看他反過(guò)來(lái)向我開(kāi)炮了。我笑了笑，在黑板上寫(xiě)下了我的名字，說(shuō)：“陳博是陳家的博士哦。我呢，因?yàn)楦改刚f(shuō)我嚴(yán)重缺木就為我取了雙木加王，希望我能成為國(guó)家的棟梁之才。”“陳家的博士？！”他重復(fù)了一句，“我是陳家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎滿(mǎn)意地坐下了，而我的話(huà)顯然也引起了其他同學(xué)的興趣，紛紛要求我也給他們?cè)忈屢幌旅帧?/p>

事后，陳博單獨(dú)找到我，跟我說(shuō)起這件事，他說(shuō)：“徐老師，當(dāng)時(shí)我是想給你難堪，沒(méi)想到，你居然把我說(shuō)成是陳家的博士！老師，你知道嗎，從我記事起就從來(lái)沒(méi)有人這樣評(píng)價(jià)過(guò)我呢，所有的人都說(shuō)我是混世魔王！我喜歡你，老師！嘿嘿〃〃〃〃〃〃。”他不好意思地?fù)蠐项^。初次的見(jiàn)面，我顯然是獲得了他的信任。

“陳家的博士”這只是一句十分簡(jiǎn)單的話(huà)，我當(dāng)時(shí)的確是抓住了這個(gè)教育的機(jī)會(huì)，巧妙地把壞事變成了好事。而我當(dāng)時(shí)僅僅是為了控制場(chǎng)面，轉(zhuǎn)移大家的注意力，根本就沒(méi)有想到會(huì)有這么大的影響力。后來(lái)我在葉圣陶先生的話(huà)中找到了答案：教育的重點(diǎn)在“育”。教師唯有懷揣一顆愛(ài)心，在幼小的心田播下希望的種子，才會(huì)收獲一份金燦燦的果實(shí)！我想我就是給了陳博一份希望：他是陳家的博士！我的這份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二個(gè)星期，我又見(jiàn)識(shí)了金汗洋的“與眾不同”。記得那次剛打下課鈴就有值周班干跑到我的辦公室：“老師，快去看看，張電電哭了！”我急急地跟她走進(jìn)教室，看到了那個(gè)名叫張電電的文靜女孩正哭得傷心。我馬上了解了情況，奇怪的是沒(méi)有人愿意多說(shuō)什么，只是目光一致地望著后排的一個(gè)小男孩。那個(gè)男孩頭昂得高高的，一副無(wú)所謂的樣子看著我，他就是金汗洋。看到大家的樣子，我心里明白了幾分。于是，我把他帶到教室外的走廊里，問(wèn)了他事情的前因后果。他的回答頗出乎我的意料：“誰(shuí)讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會(huì)還給她的。她干嘛非找著我要回？真討厭，所以我就罵了她。”金汗洋的話(huà)語(yǔ)里居然沒(méi)有絲毫的不安，好像這一切都是理所當(dāng)然的，而且言語(yǔ)之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁。看著他的那股勁，我壓住了內(nèi)心的怒

火。在其他老師那里我了解到金汗洋同學(xué)平時(shí)情緒容易激動(dòng)，自控能力比較差，不但經(jīng)常打人，還喜歡與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不管是什么場(chǎng)合他都要一爭(zhēng)到底。上課時(shí)，則在課堂上隨意說(shuō)笑、下座位、亂跑。他時(shí)常還會(huì)帶些小玩具，不僅自己玩，還會(huì)影響周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)課，擾亂課堂紀(jì)律。

當(dāng)天下午放學(xué)我又去他家進(jìn)行了家訪，得知他父母離異，而他父親認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好才能出人頭地，望子成龍的父親給金漢洋施加了很大的壓力，有心教育，卻教子無(wú)方。為生活奔波的他沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力對(duì)金漢洋進(jìn)行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡(jiǎn)單也是最粗暴的辦法——打罵。而金漢洋在這其中耳濡目染，也受到潛移默化的影響，學(xué)會(huì)了以暴制暴。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對(duì)自己有一丁點(diǎn)不滿(mǎn)意，以至于金漢洋在讀四年級(jí)時(shí)吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經(jīng)常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個(gè)花樣逗他開(kāi)心。如此一來(lái)，也就讓金汗洋養(yǎng)成了為所欲為的霸道習(xí)性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對(duì)他說(shuō)：“有空嗎？我想和你聊聊。”他有些受寵若驚的感覺(jué)，興沖沖地跟我走出了教室。到了辦公室后，我問(wèn)他：“最近感覺(jué)好嗎？”“感覺(jué)？什么感覺(jué)？”他反問(wèn)我。“和同學(xué)相處的感覺(jué)，和我還有其他老師的感覺(jué)呀！”“還可以吧！”他不知我葫蘆里賣(mài)的什么藥。我接著說(shuō)：“我能當(dāng)你的朋友嗎？”他一個(gè)勁地點(diǎn)頭。“那么，你能為我這個(gè)朋友做點(diǎn)什么嗎？”金汗洋是個(gè)聰明的孩子，他的臉一下子就有些紅了。“既然你把我當(dāng)作你的朋友，那么你就該為我考慮，不應(yīng)該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會(huì)，說(shuō)：“老師，你別說(shuō)了，說(shuō)得我不好意思了。我知道怎么做了。”說(shuō)完他一溜煙跑走了。次日早上，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有一張紙條，一看是金汗洋寫(xiě)給我的。上面寫(xiě)道：“老師，我從小就沒(méi)有了媽媽?zhuān)愫臀业膬纱魏?jiǎn)短的談話(huà)，讓我感受到了母愛(ài)般的溫馨。我以后一定會(huì)改掉一切不好的習(xí)慣，做一個(gè)不讓人討厭的人。”看著看著，我眼睛濕潤(rùn)了〃〃〃〃〃〃

偉大的教育家蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生是人而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對(duì)于一個(gè)在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在這件事上，我認(rèn)為，對(duì)于金汗洋的霸道，我給予的是理解和教育，喚醒了他的良知，維護(hù)了他的自尊。從那以后，他再也沒(méi)有和同學(xué)打架了，也沒(méi)有那種得理不饒人的氣勢(shì)了。后來(lái)，他還跟我說(shuō)：“徐老師，你真好，是你讓我知道了什么是朋友，作為朋友，我不能給你抹黑！”

當(dāng)了十多年的班主任，我始終覺(jué)得：一個(gè)班主任，必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。只有理解孩子，充分運(yùn)用教育機(jī)智，才會(huì)時(shí)刻聆聽(tīng)學(xué)生的脈搏，才會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，才能引導(dǎo)他們；只有隨時(shí)站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，不把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，才會(huì)理性的處理教育中的突發(fā)事件，才不會(huì)把自己的愛(ài)看作居高臨下的恩賜！正如一位名師所說(shuō)的：“我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者；我不把谷子撒進(jìn)泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊神奇的土地，播撒理解，便會(huì)收獲育人的幸福。倘若問(wèn)我種子何時(shí)何地播下，我可沒(méi)法說(shuō)準(zhǔn)。可能是在國(guó)旗升起的時(shí)候，可能是在觀察蒲公英的時(shí)候，可能是在看奧運(yùn)的時(shí)候〃〃〃〃〃〃”

第四篇：播種理解 收獲幸福

播種理解 收獲幸福

通山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：徐 琳

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里出發(fā)的，才能打到心的深處。”唯獨(dú)我們擁有了心靈對(duì)心靈的尊重和理解，我們才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作為一個(gè)教師，我始終牢記陶先生的話(huà)，并讓它在我的班主任工作中生根發(fā)芽，生發(fā)出無(wú)窮的魅力。在工作中，總有許多讓我感動(dòng)的地方，就如我與學(xué)生陳博、金汗洋的交往，就猶如一縷淡淡的清香使我的心久久不能平靜〃〃〃〃〃〃

去年剛接手六

（二）班時(shí)，我對(duì)學(xué)生情況不甚了解，有其他老師就跟我說(shuō)：“這個(gè)班有幾個(gè)活寶貝，若你能制服他們，那這個(gè)班級(jí)就會(huì)太平，否則〃〃〃〃〃〃”在有這樣的提醒的基礎(chǔ)上，我見(jiàn)到我的學(xué)生時(shí)，我首先注意到了他：陳博，一個(gè)挺帥氣的男孩，從他那雙閃著調(diào)皮的眼睛中，我發(fā)現(xiàn)了他的聰慧。而在我關(guān)注他的同時(shí)，他也正側(cè)著腦袋看著我。這時(shí)，我讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的自我介紹，他站起來(lái)說(shuō)：“俺老陳——”他的話(huà)剛一開(kāi)口，下面的同學(xué)已經(jīng)是一片笑聲，而這正是他想要的效果！他一邊扭動(dòng)著身體一邊歪著頭看我的反應(yīng)！說(shuō)：“下面，請(qǐng)老師自我介紹。”看他反過(guò)來(lái)向我開(kāi)炮了。我笑了笑，在黑板上寫(xiě)下了我的名字，說(shuō)：“陳博是陳家的博士哦。我呢，因?yàn)楦改刚f(shuō)我嚴(yán)重缺木就為我取了雙木加王，希望我能成為國(guó)家的棟梁之才。”“陳家的博士？！”他重復(fù)了一句，“我是陳家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎滿(mǎn)意地坐下了，而我的話(huà)顯然也引起了其他同學(xué)的興趣，紛紛要求我也給他們?cè)忈屢幌旅帧?/p>

事后，陳博單獨(dú)找到我，跟我說(shuō)起這件事，他說(shuō)：“徐老師，當(dāng)時(shí)我是想給你難堪，沒(méi)想到，你居然把我說(shuō)成是陳家的博士！老師，你知道嗎，從我記事起就從來(lái)沒(méi)有人這樣評(píng)價(jià)過(guò)我呢，所有的人都說(shuō)我是混世魔王！我喜歡你，老師！嘿嘿〃〃〃〃〃〃。”他不好意思地?fù)蠐项^。初次的見(jiàn)面，我顯然是獲得了他的信任。

“陳家的博士”這只是一句十分簡(jiǎn)單的話(huà)，我當(dāng)時(shí)的確是抓住了這個(gè)教育的機(jī)會(huì)，巧妙地把壞事變成了好事。而我當(dāng)時(shí)僅僅是為了控制場(chǎng)面，轉(zhuǎn)移大家的注意力，根本就沒(méi)有想到會(huì)有這么大的影響力。后來(lái)我在葉圣陶先生的話(huà)中找到了答案：教育的重點(diǎn)在“育”。教師唯有懷揣一顆愛(ài)心，在幼小的心田播下希望的種子，才會(huì)收獲一份金燦燦的果實(shí)！我想我就是給了陳博一份希望：他是陳家的博士！我的這份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二個(gè)星期，我又見(jiàn)識(shí)了金汗洋的“與眾不同”。記得那次剛打下課鈴就有值周班干跑到我的辦公室：“老師，快去看看，張電電哭了！”我急急地跟她走進(jìn)教室，看到了那個(gè)名叫張電電的文靜女孩正哭得傷心。我馬上了解了情況，奇怪的是沒(méi)有人愿意多說(shuō)什么，只是目光一致地望著后排的一個(gè)小男孩。那個(gè)男孩頭昂得高高的，一副無(wú)所謂的樣子看著我，他就是金汗洋。看到大家的樣子，我心里明白了幾分。于是，我把他帶到教室外的走廊里，問(wèn)了他事情的前因后果。他的回答頗出乎我的意料：“誰(shuí)讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會(huì)還給她的。她干嘛非找著我要回？真討厭，所以我就罵了她。”金汗洋的話(huà)語(yǔ)里居然沒(méi)有絲毫的不安，好像這一切都是理所當(dāng)然的，而且言語(yǔ)之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁。看著他的那股勁，我壓住了內(nèi)心的怒火。在其他老師那里我了解到金汗洋同學(xué)平時(shí)情緒容易激動(dòng)，自控能力比較差，不但經(jīng)常打人，還喜歡與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不管是什么場(chǎng)合他都要一爭(zhēng)到底。上課時(shí)，則在課堂上隨意說(shuō)笑、下座位、亂跑。他時(shí)常還會(huì)帶些小玩具，不僅自己玩，還會(huì)影響周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)課，擾亂課堂紀(jì)律。

當(dāng)天下午放學(xué)我又去他家進(jìn)行了家訪，得知他父母離異，而他父親認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好才能出人頭地，望子成龍的父親給金漢洋施加了很大的壓力，有心教育，卻教子無(wú)方。為生活奔波的他沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力對(duì)金漢洋進(jìn)行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡(jiǎn)單也是最粗暴的辦法——打罵。而金漢洋在這其中耳濡目染，也受到潛移默化的影響，學(xué)會(huì)了以暴制暴。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對(duì)自己有一丁點(diǎn)不滿(mǎn)意，以至于金漢洋在讀四年級(jí)時(shí)吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經(jīng)常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個(gè)花樣逗他開(kāi)心。如此一來(lái)，也就讓金汗洋養(yǎng)成了為所欲為的霸道習(xí)性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對(duì)他說(shuō)：“有空嗎？我想和你聊聊。”他有些受寵若驚的感覺(jué)，興沖沖地跟我走出了教室。到了辦公室后，我問(wèn)他：“最近感覺(jué)好嗎？”“感覺(jué)？什么感覺(jué)？”他反問(wèn)我。“和同學(xué)相處的感覺(jué)，和我還有其他老師的感覺(jué)呀！”“還可以吧！”他不知我葫蘆里賣(mài)的什么藥。我接著說(shuō)：“我能當(dāng)你的朋友嗎？”他一個(gè)勁地點(diǎn)頭。“那么，你能為我這個(gè)朋友做點(diǎn)什么嗎？”金汗洋是個(gè)聰明的孩子，他的臉一下子就有些紅了。“既然你把我當(dāng)作你的朋友，那么你就該為我考慮，不應(yīng)該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會(huì)，說(shuō)：“老師，你別說(shuō)了，說(shuō)得我不好意思了。我知道怎么做了。”說(shuō)完他一溜煙跑走了。次日早上，我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有一張紙條，一看是金汗洋寫(xiě)給我的。上面寫(xiě)道：“老師，我從小就沒(méi)有了媽媽?zhuān)愫臀业膬纱魏?jiǎn)短的談話(huà)，讓我感受到了母愛(ài)般的溫馨。我以后一定會(huì)改掉一切不好的習(xí)慣，做一個(gè)不讓人討厭的人。”看著看著，我眼睛濕潤(rùn)了〃〃〃〃〃〃

偉大的教育家蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生是人而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對(duì)于一個(gè)在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在這件事上，我認(rèn)為，對(duì)于金汗洋的霸道，我給予的是理解和教育，喚醒了他的良知，維護(hù)了他的自尊。從那以后，他再也沒(méi)有和同學(xué)打架了，也沒(méi)有那種得理不饒人的氣勢(shì)了。后來(lái)，他還跟我說(shuō)：“徐老師，你真好，是你讓我知道了什么是朋友，作為朋友，我不能給你抹黑！”

當(dāng)了十多年的班主任，我始終覺(jué)得：一個(gè)班主任，必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。只有理解孩子，充分運(yùn)用教育機(jī)智，才會(huì)時(shí)刻聆聽(tīng)學(xué)生的脈搏，才會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，才能引導(dǎo)他們；只有隨時(shí)站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，不把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，才會(huì)理性的處理教育中的突發(fā)事件，才不會(huì)把自己的愛(ài)看作居高臨下的恩賜！正如一位名師所說(shuō)的：“我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者；我不把谷子撒進(jìn)泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊神奇的土地，播撒理解，便會(huì)收獲育人的幸福。倘若問(wèn)我種子何時(shí)何地播下，我可沒(méi)法說(shuō)準(zhǔn)。可能是在國(guó)旗升起的時(shí)候，可能是在觀察蒲公英的時(shí)候，可能是在看奧運(yùn)的時(shí)候〃〃〃〃〃〃”

第五篇：用愛(ài)心播種希望的種子

用愛(ài)心播種希望的種子

獲得這個(gè)談?wù)勛约汗芾戆嗉?jí)的心得體會(huì)的機(jī)會(huì)。內(nèi)心深感榮幸，我也只是一位普通的班主任，沒(méi)有什么值得炫耀的地方，如果真的要說(shuō)我的心得是什么，那就是用愛(ài)心去播種希望的種子。

法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。” “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻用愛(ài)心襯托著鮮花的嬌艷，兢兢業(yè)業(yè)用愛(ài)心鑄就著果實(shí)的甜美。

世上最能體現(xiàn)無(wú)私意蘊(yùn)情感的是愛(ài)心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能播撒希望的種子。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)心就不可能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。

今天的學(xué)生大多來(lái)自于獨(dú)生子女，他們是家庭中的中心，是眾多人所疼愛(ài)的對(duì)象。從小時(shí)候起，就是被愛(ài)心包圍，有的甚至被寵壞。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們不能一下子就把他從溫室中拋到寒冷的環(huán)境中去，我們應(yīng)給他們適應(yīng)的過(guò)程，這就需要一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境。因此，我在班級(jí)中總是用愛(ài)心去營(yíng)造環(huán)境，給他們愛(ài)，同時(shí)也教會(huì)他們?nèi)?ài)。讓他們感受到班級(jí)是一個(gè)大家庭，要讓他們懂得關(guān)愛(ài)他人的同時(shí)才會(huì)獲得他人的關(guān)愛(ài)。因此，在這些年的家長(zhǎng)會(huì)上，聽(tīng)到最多的一句話(huà)就是：張老師，你讓我們嫉妒，你搶走了我們?cè)诤⒆有哪恐械牡匚唬麄冏钭鹁词悄悖菍?duì)我們就差很多。對(duì)于這樣的話(huà)，我的解釋一直是，你應(yīng)該自己去反思一下，是否你沒(méi)有給你的孩子最大的尊重和諒解。孩子也是人，他們也需要理解和支持，在可以的范疇之內(nèi)給他們自由，讓他們自由自在的成長(zhǎng)要比管教下的成長(zhǎng)好得多。這樣孩子才會(huì)去愛(ài)父母，愛(ài)周?chē)娜耍瑦?ài)生活，愛(ài)這個(gè)社會(huì)，愛(ài)這個(gè)國(guó)家。這樣，他們會(huì)逐步堅(jiān)強(qiáng)，會(huì)勇敢的面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，面對(duì)困難，面對(duì)一切的艱難險(xiǎn)阻。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這正是我們做為教師無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心的典范，也只有達(dá)到這種境界才能更好地在教育這項(xiàng)工作中實(shí)現(xiàn)主觀與客觀，個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，也才能在教育中獲得最大的喜悅。用心去感受學(xué)生還給我的每一個(gè)小小的驚喜，用心去體會(huì)學(xué)生在犯錯(cuò)之后深怕你生氣時(shí)的那種驚慌失措的表情。其實(shí)，他們的心中也有著對(duì)你的種種不同的愛(ài)。

冰心曾說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)。”這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是學(xué)生轉(zhuǎn)變的催化劑，我試圖以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因?yàn)槲抑溃恳簧乳T(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。在我眼里，每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏，而我就是發(fā)掘?qū)毑氐娜耍幻總€(gè)學(xué)生都是含苞的花蕾，而我就是辛勤的園丁；每個(gè)學(xué)生都是千里馬，而我就是那慧眼的伯樂(lè)。我深知我的一舉一動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響，甚至影響學(xué)生的一生！所以，我努力做到德高為師，身正為范，讓自己具有愛(ài)心，在愛(ài)的源動(dòng)力下去感化每一位學(xué)生。羅曼·羅蘭也曾說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己有陽(yáng)光。”老師心中的陽(yáng)光無(wú)疑就是那顆愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生的心。有了愛(ài)心和寬容心，面對(duì)學(xué)生，尤其是那些所謂的差生，才會(huì)多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥、無(wú)諷刺；才能用愛(ài)心為學(xué)生陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺(jué)悟，健全人格，從而達(dá)到塑造靈魂的目的。在班級(jí)中，我是既一群學(xué)生的導(dǎo)師，又一個(gè)班級(jí)的靈魂，我的一舉一動(dòng)影響著這群學(xué)生的人生觀和世界觀的形成，因此成就一個(gè)學(xué)生或毀掉一個(gè)學(xué)生都是有可能的。為了避免自己造成將來(lái)的后悔，我努力將自己“愛(ài)” 毫無(wú)保留地灑向每一位學(xué)生，教會(huì)他們做大寫(xiě)的“人”。讓他們知道自己不僅僅是一名學(xué)生，更是一個(gè)有責(zé)任的人。

面對(duì)一個(gè)又一個(gè)活潑淘氣的學(xué)生，我把他們想象成千姿百態(tài)，形象萬(wàn)千的藝術(shù)品的組成部分，正因?yàn)樗麄兊牟煌旁炀土艘粋€(gè)五彩繽紛的世界。所以我隨時(shí)思考哪一個(gè)學(xué)生是哪一個(gè)部位的最佳組成部件，而他們又都是這個(gè)社會(huì)藝術(shù)品不可或缺的部分。于是，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都有那么多的優(yōu)點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)都是在雕塑這個(gè)社會(huì)藝術(shù)品所必需的，這樣一來(lái)，我自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從而去親近他們，關(guān)心他們每一個(gè)個(gè)體。

“每一個(gè)孩子都是一棵蘊(yùn)滿(mǎn)無(wú)限潛能的幼苗，只要我們用心、用愛(ài)去呵護(hù)他們，培育他們，將自己的青春、才智、愛(ài)心、激情和夢(mèng)想毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給這個(gè)事業(yè)。你才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)教師這個(gè)職業(yè)的偉大驕傲”在工作中，我是這樣想的，也是這樣做的。把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)人生。愿我們每一位教師都能用愛(ài)心去播種希望，讓所有的學(xué)生都能在和諧友愛(ài)的班集體中培養(yǎng)自信，挑戰(zhàn)自我，珍愛(ài)生命，奮勇前行，去書(shū)寫(xiě)一個(gè)鏗鏘有力的綠色人生！