第一篇：《幸福的種子》讀后感

《幸福的種子》讀后感

寒假里有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書是被譽為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。書中系統介紹了圖畫書在兒童成長中的重要作用，并列舉了許多生動的實例教家長和教師如何為孩子挑選優秀的圖畫書、如何對孩子進行閱讀指導。非常的有實際指導意義。

通過閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過共讀圖畫書，引導孩子感受愛和快樂，成為內在充實、有情有愛的人。通過閱讀本書，使我開闊眼界，改變我對童書、對育兒的看法。

如何給孩子讀圖畫書：其實也一直也是我很疑惑的問題，應該怎么樣給孩子讀圖畫書呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對著圖用自己的語言來講解呢?如今我看了《幸福的種子》以后，這個問題終于迎刃而解了。

松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫書的時候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的插圖，他們會從插圖中去理解書的意思，以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達成共識。

另外父母在給孩子讀書的時候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會到樂趣。松居直先生還特別強調圖畫書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學習知識，更不是為孩子以后的學習做準備，它唯一的作用是帶給孩子樂趣，讓孩子真正體會到讀書的快樂!

松居直先生可以說是日本最久負盛名，同時也是最堅忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者，幾十年來他一直旗幟鮮明的堅持一個觀點。就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在書中闡述了自己的這種觀點；圖畫書對幼兒沒有任何‘用途‘不是用來學習的東西，而是用來感受快樂的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關系。真正讓父母與子女密切聯系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。當我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做母親父親的想對孩子們說的話說完了。用自己的聲音和話語擁抱孩子，讓他在溫暖生動的話語中成長。因為，親子之間豐富的語言交流，是一個家庭最大的財富。用好的圖畫書，通過父母給孩子讀書，從小讓孩子樹立正確積極的世界觀和價值觀

第二篇：《幸福的種子》讀后感（通用）

《幸福的種子》讀后感（通用6篇）

認真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《幸福的種子》讀后感（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書。它通過讓家長和孩子共讀圖畫書來架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領著孩子去感受這個世界上的愛與快樂。

這本書不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長與孩子共同分享，引導孩子感受愛和快樂，成為內在充實、有情有愛的人。我想，這不僅能使孩子開闊視野，更重要的是，他教會了孩子如何去感受快樂和愛，我想這對于孩子的健康成長，無疑是非常重要的。

我和孩子都非常喜歡這本書，因為圖畫書可以提高孩子的想象力。當孩子的想象力不夠發達時，圖畫書可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經過幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長大以后，我才真正了解到，當時我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做母親的想對孩子們說的話說完了。

這是一本值得我反復拜讀的書，是一本讓我想要流淚的書，我不知道繪本還可以如此神圣，知道了什么叫做專業。讀書也要如此的專業？而不是信手抽出一本來就給了兒子。

感謝在這樣的一個時刻讓我看了一本如此重要的書。

再次表達我對松居直先生的尊敬與感激。

“我的前面沒有路，我的后面留下了路。”——日本圖畫書之父”松居直

專家一致公認；日本戰后教育的成功完全歸功于圖畫書。以前我并沒有什么太多的想法，對于日本的圖畫書我完全沒有概念，后來在讀了先生的書，突然才發現，繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的時候的最愛，圣斗士星矢。二分之一之亂馬……，想起了巴學園，《窗邊的小豆豆》，又一本讓我流淚的書。我應該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢？其實還真的不記得從什么時候我算是進入了繪本的王國。但是我天生就愛書，家里有著數不清的書。然而有了兒子，我的書柜完

全被兒子的書放滿了。一本本都是我挑選出來的。從最初的不懂走到了現在，一本又一本的書，讓我跟兒子渡過了一個又一個快樂的日子，從最初的攻利心，到現在，真正的跟兒子去享受書帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個問題。學到什么不再是我所關心的內容。想起每一個周未，我跟兒子一起讀著這些書的快樂時光。陽光。溫暖，書，兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。

前幾日，有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書是被譽為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。書中系統介紹了圖畫書在兒童成長中的重要作用，并列舉了許多生動的實例教家長和教師如何為孩子挑選優秀的圖畫書、如何對孩子進行閱讀指導。非常的有實際指導意義。通過閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過共讀圖畫書，引導孩子感受愛和快樂，成為內在充實、有情有愛的人。通過閱讀本書，使我開闊眼界，改變我對童書、對育兒的看法。

如何給孩子讀圖畫書：其實也一直也是我很疑惑的問題，應該怎么樣給孩子讀圖畫書呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對著圖用自己的語言來講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個問題終于迎刃而解了。松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫書的時候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的插圖，他們會從插圖中去理解書的意思，以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達成共識。

另外父母在給孩子讀書的時候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會到樂趣。松居直先生還特別強調圖畫書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學習知識，更不是為孩子以后的學習做準備，它唯一的作用是帶給孩子樂趣，讓孩子真正體會到讀書的快樂！松居直先生可以說是日本最久負盛名，同時也是最堅忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者，幾十年來他一直旗幟鮮明的堅持一個觀點。就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在書中闡述了自己的這種觀點；圖畫書對幼兒沒有任何‘用途‘不是用來學習的東西，而是用來感受快樂的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關系。真正讓父母與子女密切聯系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。當我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做母親父親的想對孩子們說的話說完了。用自己的聲音和話語擁抱孩子，讓他在溫暖生動的話語中成長。因為，親子之間豐富的語言交流，是一個家庭最大的財富。用好的圖畫書，通過父母給孩子讀書，從小讓孩子樹立正確積極的世界觀和價值觀。

1、從《幸福的種子》一書中，你可以感受到松居直老先生對圖畫書的熱愛，并且把圖畫書和兒童教育結合后對兒童教育提出的一些觀點，讓人感覺很真實很受用。

我大概從孩子一歲左右的時候開始讀書給他聽，當初的想法很簡單，就是因為一輩子的時間說長也長說短也短，自己能教的東西畢竟有限，希望他能愛上閱讀，可以從書中學習知識，總結經驗，不論以后遇到什么問題和困難都能少走彎路。

不知不覺每天讀書給孩子聽堅持了一年多，有時候特別累想偷懶不講了，可孩子已經養成了習慣，不講就不睡覺，有時候覺得很惱火，還會跟他討價還價三本？兩本？一本。

直到這次去鄭州參加了繪本館館主培訓，被問到每天能堅持給孩子至少講書二十分鐘的請舉手，在場二十多個人只有我一個人舉手，我才深深的感受到由于孩子的堅持，我們共同完成了一個挺難完成的任務。

2、不論是這次培訓還是這本書都糾正了我過去一些不正確的觀點。

第一個錯誤的觀點：讀書是為了認字。之前也沒有刻意教小朋友認字，但有一次得知有個好朋友家的孩子已經幾乎認識所有字了，主要是因為給他講圖畫書時他就會關注字而不是圖畫，我好生羨慕。

于是回來以后開始要求孩子指讀一些簡單的繪本，教他一些簡單的字，但發現效果不是很好，他還是更關注圖畫。

讀完這本書以后，我好慶幸自己沒有過分的堅持而扼殺了孩子對圖畫的好奇心。不像我們大人總是先讀文字再看圖甚至圖都不看往往錯過了很多精彩的細節，其實對于小孩子來說讀書不是讀字，而是理解書的內容。

第二個錯誤的觀點：講書給孩子聽就是為了讓他從書中學習一些知識和開發他的語言能力。

過去一段時間，大概在給孩子講書兩年多的時候，發現其實很多書他都會背了，但就是不愿意講給我們聽，于是很懊惱，覺得自己的付出沒有收獲，再加上他很愛看電視，于是就想出一招，要求他要看幾集電視就要講幾本書給媽媽聽。

這招很靈，他開始慢慢講一些書給我聽，但還是能感覺出來他不是很樂意，講的時候也很緊張，我還暗自竊喜覺得自己很聰明想出了教育高招。好在不久就過年了，孩子就先于我們回了老家，我的計劃被迫終止，直到三月份回來我好像也忘了這一茬，就沒有繼續實施我的高招。看了這本書以后，我好慶幸沒有因為自己的愚蠢泯滅了孩子對圖畫書的興趣，其實圖畫書對幼兒沒有任何用途，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。

第三個錯誤的觀點：希望他能盡早的自己看書。

有時候自己很累需要休息一下的時候就希望他能自己看會書，孩子確實也很爭氣，確實能自己看一會書，自己還很得意認為是自己教育有方。

但看了這本書以后發現其實這樣的想法是錯誤的，就算不錯起碼也不完全正確。這么小的孩子還不應該學習自己看書，他還只會自己看圖畫不能完全理解故事的內容。

松居直老先生說的很對，圖畫書一定是大人念給孩子聽的書，一本有意思的圖畫書再加上爸爸媽媽真實聲音的朗讀才是最完美的讀書體驗。

簡而言之，不要想太多，每天堅持讀書給孩子聽，這樣做僅僅只是為了教會他一種幸福生活的.能力，僅此而已。

自從投身幼教，無端地愛上了童話，故事，圖畫書。喜歡聽故事，講故事，編故事，喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫書，躲進暄軟的被子里，讓童話的溫暖浸入我的夢鄉。

一次偶然的機緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當這本書遞到我手里，我的心竟然突突地跳起來，那種感覺，如獲至寶。

素凈溫馨的書皮，精致而細膩的裝幀，書頁未曾打開，就似乎感受到了書的溫暖。《幸福的種子》沒有辜負我的心跳。翻開書，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，閱讀。

沒有華麗的詞藻，沒有動人的語句，沒有磅礴的氣勢，沒有蕩氣回腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來，如話家常。捧著書，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫熱的清茶，娓娓道出他心中對書的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。

教孩子學會閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。

通覽全書，我們幾乎可以在書中找到我們需要的所有關于親子共讀的問題：圖畫書對孩子的意義，以什么樣的態度對待圖畫書，怎樣選擇圖畫書，怎樣讓孩子愛上閱讀……這些系統而詳盡的知識讓我平時遇到的一些困惑在這里迎刃而解。

“圖畫書不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話時，我感到有一種力量在撞擊我的心靈，我想，那種力量叫做反思。事實上，作為教育者，我們誰都明白授人以漁與授人以魚的道理，我們都知道孩子的發展需要我們等待。然而，在實際的教學工作中，我們做的遠遠沒有說得那么灑脫，不是嗎？

當我們學一首兒歌時，我們的目標往往是“背過”“會念”；當我們在講一個故事時，我們的目標又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來”“懂得這個道理”；盡管我們的教案上都有情緒方面的目標，然而我們往往并沒有情緒放在第一位。

是的，這樣的教學依然存在于我們身邊。

我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對孩子們說：“今天老師帶給你們一個好聽的故事，要認真聽哦！聽完老師會提問的，我看誰聽得最認真。”就在幾天前，我還在為孩子們聽故事時的“全神貫注”而沾沾自喜，全然沒有顧及到孩子們緊繃的神經。

是啊，帶著“任務”聽故事，不全神貫注哪行？

可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會到故事帶來的快樂，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答案并不樂觀。

在語言教學中，有時讓孩子體會到“純粹”的閱讀的樂趣，恐怕比“有針對性”的課程來得更加有效。其實何止語言課呢？在我們在教學中，有太多的功利成份我們應當摒棄了。比如音樂，比如美術……

摒棄了功利的想法，現在讓我們坐下來和孩子一起享受閱讀的樂趣吧！什么樣的圖畫書是好書呢？松居直說：真實。讀過雅布什的圖畫書，留給我最深刻印象的也是這兩個字，真實。“狗有狗樣，熊有熊樣”，這是許多人對他圖畫書的最高評價。“狗有狗樣，熊有熊樣”，這也值得稱道？

初看，不可思議，細品，的確如此。

我們教學的目的是為了孩子認識生活，學會生活。那么，就要給孩子一個真實的情境，而不是扭曲的環境。

當我們手里拿著色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時候，請看一看窗外。如果現在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔掉色卡，帶孩子們到戶外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；

當我們指著掛圖告訴孩子們：這是大樹，這是小草的時候，請看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹，請把課堂搬到這里，因為那兒才有真正的樹；如果條件允許，請不要把所有的動物弄成簡筆畫的形式呈現給孩子，別讓孩子以為，只有穿著紅肚兜，黑皮鞋的才是小熊；因為，孩子需要真實的教育！

《幸福的種子》文作者：日本（松居直），當把書捧在手里時，對書名的意思理解很模糊、并不太明白其中的含義。翻到作者簡介那頁看之后才對作者有了些許的了解。而也就是前幾天參加過的培訓才知道松居直是“日本圖畫書之父”，說來慚愧，平日與自己小孩讀圖畫書時，從來不關注作者是誰，最多看一眼出自哪個國家。此時意識到了去讀一本圖畫書，不是盲目的，而還應該對圖畫書發展史及文作者做個必要的了解。

寫在前面的“愛的語言”我似乎從中看到了自已過往是如何對待和孩子的溝通，文中強掉親子語言交流引起了自己的反思…。一口氣讀完了第一章節，看完反復琢磨其中真正的含義。居然有種怎么沒有早點遇到這本書的感覺，真是相見恨晚。之前的很多育兒迷思，都像被解讀了出來。

語言真是世界上最神奇的存在，媽媽完全可以用溫情的語言帶來孩子一生的受益。當我看到‘一個母親的手記’文章里那位母親邊喂奶邊唱搖籃曲給她的小孩聽時，我聯想到了自已小時候，我圍著媽媽身邊，媽媽邊做了家務邊輕輕哼唱著曲兒的畫面，成長過程中已記不清多少次出現過腦海里，讓我感受到來自兒時溫情蔓延至今還存在的幸福感。

我想，我對‘幸福的種子’，有了自己清晰的理解，可以往大了說，是曾經所有經歷過的讓自己想起時心間便有快樂健康的情緒，也可以往小了說，只是用心陪伴了一次孩子讀圖畫書時全身心投入的一次愉快的對話交流。

第三篇：幸福的種子讀后感

松居直，1926年生于日本京都。現任日本福音館書店會長。1965年以作品《桃太郎》獲得產經兒童出版文化獎。1969年、1979年、1985年擔任BIB“世界繪本原畫展”國際審查委員。主要作品：《我的繪本論》、《看圖畫書的眼睛》、《如何看圖畫書》、《走進圖畫書的森林》、《圖畫書的時代》及與他人合著的《兒童和文學》、《日本語》。

這是被譽為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。在這本書中，作者從圖畫書與兒童的世界講起，系統介紹了圖畫書在兒童成長中的重要作用，并列舉了許多生動的實例教家長和教師如何為孩子挑選優秀的圖畫書、如何對孩子進行閱讀指導。松居直先生憑借自己幾十年的圖畫書編輯出版經驗，以親切、溫暖的敘述語調為廣大家長和孩子指出了一條通往圖畫書世界的最佳捷徑。

本書將告訴你如何透過共讀圖畫書，引導孩子感受愛和快樂，成為內在充實、有情有愛的人。閱讀本書，將使你開闊眼界，改變你的不止是對童書、對育兒的看法，而且還有你的人生形態。圖畫書對幼兒沒有任何“用途”、不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。圖畫書的文字都經過精心挑選與整理，字字飽含藝術家們在家的情感與理性認識。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關系。真正讓父母與子女密切聯系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經過幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長大以后，我才真正了解到，當時我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做父親的想對孩子們說的話說完了。

《幸福的種子》，一看到這幾個幼稚的字體寫在這本書的封皮上，讓我瞬間仿佛看到一雙粉嫩嫩的小手認真地拿著這本書，他一定依偎在他的爸爸或者媽媽身上。他們都坐在沙發上，小朋友咿咿呀呀的問著——這是什么呀？家長剛回答了，小朋友又指這剛才那個地方說——這是什么呀？家長微微一笑，繼續慢悠悠的回答著。然后，作者的目的達到了，因為這是一本親子共讀圖畫書。

這本書的序寫到：念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅游，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經過幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處。這些文字讓我想到自己小的時候姥姥給我講的《狼外婆》的故事，雖然有點害怕，還是一遍一遍央求姥姥給我講。媽媽給我講的《小奇人跳跳》、《幼兒畫報》等都還歷歷在目，甚至中考時，語文卷子的上的一則小古文，讓考生總結成一個成語，我立刻想到小時候聽的那一長串的《成語故事》磁帶。暑假里，收拾屋子，找出自己小時候看過的那些圖畫書，仍然那么熟悉，感覺是剛剛看過的，那份滿足感是無法用言語表達的。有一句名言說：“生命最質樸的感受，就是從心底最深處涌動出強烈的、躍動的，無法壓抑的喜悅。”也許，這句話，可以描述我內心的那份喜悅與滿足。

這么美好的感受，我好想讓我的學生們和孩子都感受到。所以，當我看到書上推薦的那些書，于是就停不下來的收集再收集并推薦給各位家長，像書上說的那樣去講：講圖畫書只管一個勁兒的講就好了，不問東問西，不剝奪她們的閱讀樂趣，讓他們沉浸在故事里，在幻想的世界里天馬行空，在幻想的世界中翱翔。因為，親子之間豐富的語言交流，是一個家庭最大的財富。

第四篇：幸福的種子讀后感

《幸福的種子》讀后感

上學期巖巖從幼兒園帶回來一套書《幸福的種子》。巖巖很喜歡這套書，總是讓我和他一起看。所以現在的親子閱讀時光都是看《幸福的種子》，我也非常喜歡這套書，覺得特別適合幼兒園的小朋友看。

“圖畫書對于幼兒不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的”。這句話說起來簡單，做起來卻很難。以前我也買了很多書，希望培養孩子的閱讀興趣，讓他愛上讀書，感受到讀書的快樂。但是每次他都是看幾次就不看了，就扔在角落里了。這樣斷斷續續，松一陣緊一陣，發現這種看書實在是很痛苦的事情。

但是現在每天晚上睡覺前半個小時我們都是坐在床上看《幸福的種子》。書中故事文字量適中，字比較大，我們總是邊看書邊識字，再加上有很美的圖畫，比如《國王生病了》《拍花籮》《為什么我不能 》《山丘上的約會》等，每次看完巖巖都有問不完的問題，有的故事要求你一講再講，一看再看。不知不覺中，巖巖變得愛看書了。而這段睡前時光，也成了我最幸福的時刻。巖巖雖然不認識很多字，但他總是能專注的看著書。我注視著孩子的臉龐，體會著這本書能帶給孩子多少快樂，我想用這種方式，傳遞我們之間的愛和理解，讓幸福的種子在他心中生根發芽。

第五篇：幸福的種子讀后感

日本人松居直的《幸福的種子》，已經在百度文庫上看過一遍了，幸福的種子讀后感。這本書，從一開始就吸引了我，我用了大半天的時間讀完了他。很多地方引起我的共鳴和深思。

“前面我從各種角度說明圖畫書對幼兒的意義和價值，但是我希望母親們在思考這個問題時，先回想一下自己小時候看圖畫書時的心情，以及從書中獲得的樂趣。

如果小時候沒有看過圖畫書，那么想想小學時的讀書經驗也可以。如果連這種印象也沒有，那就回想一下所讀過的最有趣的書，想想您在這本書中獲得了多大的樂趣、有什么發現、為什么當時的喜悅到現在還忘不了。因為在思考圖畫書和孩子的關系，或如何教孩子看書等問題上，母親的親身體驗能提供最重要的線索。”

我從小愛看書，父親在我還沒上小學時就給我訂了一本圖畫書雜志叫做《看圖說話》。在我印象中，《看圖說話》類似連環畫，一格又一格的圖片，配著文字。當時我還認不得所有的字，就會根據上下文自己去猜測字的意思。每個星期還是每天，父親都要求我寫一篇文字，可以是自己寫的日記，也可以是抄《看圖說話》上的故事。那時感覺寫故事是一個負擔，但是還是非常開心地接到父親帶回來的那本帶著車間機油味道的圖畫書。上小學了，小學一樓小圖書室外面的玻璃窗和欄桿之間會壓幾本打開的圖畫書。我也很喜歡去看，也是很多字不認識，但是基本會猜出來什么意思。印象更加深刻的是，小學幾年級的時候，借同學肖靜的世界名著連環畫看A4的紙，黑白的圖畫，一頁排2張，讀后感《幸福的種子讀后感》。分亞洲、歐洲、美洲等不同卷，我全部都看了，還看了好幾遍。印象最為深刻的是雨果的《悲慘世界》和《巴黎圣母院》，我的心情跟著主人公跌宕起伏，淚水經常不自覺地涌出。后來都分別找了原著細細看過。現在想來，那時看過的不多的圖畫書，其實對我意義重大。幫我認識了世界，奠定了自己最初的價值觀。

因此在孩子出生之前，我就開始關注孩子讀的圖畫書，現在已經買了上百本了。寶寶現在15個月，能看懂的不多，但是兒時圖畫書給我帶來的感動和充實讓我記憶深刻，我也要讓孩子享受到這種感動，因此對于買書從不吝惜。

幸福是什么？人為什么活著？該追求什么？人生的真諦是什么？

“念書給孩子聽，也就是為了傳達這些觀念。

孩于們長大以后，我才真正了解到，當時我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做父親的想對孩子們說的話說完了。

對一個人來說，什么是真正的幸福?活著的意義到底在哪里?人應該靠什么活下去?這一本又一本的故事書，已經用不同的方式把答案說得一清二楚了。

這就是書。

書里清楚地記載了什么是幸福。重要的是，父母要用自己的嘴、自己的聲音，告訴孩子書里所寫的事情。這比起讓孩子自己看更有意義。

幸福，就是使人幸福，帶給別人快樂。只有父母，才能帶給孩子快樂，使孩子幸福，而這樣的父母才算得上是真正的成年人。

用好的圖畫書，通過父母給孩子讀書，從小讓孩子樹立正確積極的世界觀和價值觀”

“圖畫書對孩子而言，不只是“有用”或“有益”的東西。就像大人享受讀書的樂趣一般，孩子讀書也應該是一種享受。因此，在想通過圖畫書教育孩子之前，讓他們獲得樂趣是非常重要的。而且，大人先親身體驗圖畫書的樂趣，會更清楚地知道它能帶給孩子多大的快樂，這是了解幼兒與圖畫書的關系的最好方法。”

“圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的；”——這個要不斷地提醒自己。現在的我急功近利比較多，做一件事都會考慮投入產出。這樣就會陷入很多誤區。比如逼迫孩子讀書，帶著極強的目的性，干擾他讀書的過程等等。要記住念書時要給他帶來快樂和享受，而不是帶有學東西等目的。