第一篇：時間在頭發里行走 閱讀答案

墻上的掛鐘，曾是我童年最愛看的一道風景，我對它有一種說不出的崇拜，因為它掌管著時間，我們的作息似乎都受著它的支配。我覺得左右搖擺的鐘擺，就是一張可以對所有人發號施令的嘴，它說什么，我們就得乖乖地聽。到了指定的時間，我們得起床上學，我們得做課間操，我們得被父母吆喝著去睡覺&雖然說，有的時候，我們還沒睡夠不想起床，我們在戶外的月光下還沒有戲耍夠不想回屋睡覺，都必須因為時間的關系而聽從父母的吩咐。他們理直氣壯呵斥我們的話與掛鐘息息相關，都幾點了，還不起床，要么就是都幾點了，還在外面瘋玩，快睡覺去!這時候，我覺得掛鐘就是一個拿著煙袋鍋磕著我們腦門的狠心的老頭，又兇又倔，真想把它給掀翻在地讓它永遠不能再行走。

在我的想象中，它就是一個看不見形影的家長，嚴厲而又古板。但有時候它也是溫情的，比如除夕夜里，它的每一聲腳步都給我們帶來快樂，我們可以放縱地提著燈籠在白雪地上玩個盡興，可以在子時鐘聲敲響后得到夢寐以求的壓歲錢，想著用這錢可以買糖果來甜甜自己的嘴，真想在雪地上暢快地打幾個滾&&我那時天真地以為時間是被一雙神秘大手給放在掛鐘里的，從來不認為那是機械的產物。它每時每刻地行走著，走得不慌不忙，氣定神凝，它不會因為貪戀窗外鳥語花香的美景而放慢腳步，也不會因為北風肆虐大雪紛飛而加快腳步，它的腳是世界上最能經得起誘惑的腳，從來都是循著固定的軌跡行走。我喜歡聽它前行的聲音，總是一個節奏，好像一首溫馨的搖籃曲。

我上初中以后，手表就比較普及了，我看見時間躲在一個小小的圓盤里，在我們的手腕上跳舞，它跳得靜悄悄的，不像墻上的掛鐘，行進得那么清脆悅耳，滴答滴答的聲音不絕于耳。所以，手表里的時間總給我們一種鬼鬼祟祟的感覺，從這里走出來的時間因為沒有聲色而少了幾分氣勢，這樣的時間仿佛也沒了威嚴，不值得尊重，所以明明到了上課時間我還會磨蹭一兩分鐘再進教室，手表里的時間也就因此顯得有些落寞。

后來，生活變得豐富多彩了，時間棲身的地方就多了，項鏈墜可以隱藏著時間，讓時間和心臟一起跳動;臺歷上鑲嵌著時間，時間和日子交相輝映;玩具里放置著時間，時間就有了幾分游戲的成分;至于計算機和手提電話，只要我們一打開它們，率先映入眼簾的就有時間&&時間如繁星一樣到處閃爍著，它越來越多，也就越來越顯得匆匆了&&

十幾年前的一天，我第一次發現了時間的痕跡，我在梳頭時發現了一根白發，它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛，我知道，時間其實一直悄悄地躲在我的頭發里行走，只不過它這一次露出了痕跡而已。我明白，時間讓花朵綻放的時候也會讓人的眼角綻放出花朵――魚尾紋;時間讓一棵青春的小樹越來越枝繁葉茂;讓車輪的輻條越來越沾染上銹跡;讓一座老屋逐漸地駝了背&時間還會變戲法，它能讓一個活生生的人在瞬間消失在他們曾為之辛勤勞作著的土地上，我的祖父、外祖父和父親，就這樣，讓時間給無聲地接走了，再也看不到他們的腳印，只能再清冷的夢中見到他們依稀的身影&&他們不在了，可時間還在，它總是持之以恒、激情澎湃地行走著，在我們看不到的角落，在我們不經意走過的地方，在日月星辰中&&

現在，我終于明白，掛鐘上的時間和手表里的時間，只是時間的一個表象而已，它存在于更豐富的日常生活中：在漲了又枯的河流中;在小孩子戲耍的笑聲中;在花開花落中;在侯鳥的一次次遷徙中;在我們歲歲不同的臉龐中;在桌子椅子不斷增添的新的劃痕中;在一個人的聲音又清脆而變得沙啞的過程中;在一場接著一場去了又來的寒冷和飛雪中&&只要我們在行走，時間就會行走。我們和時間是一對情侶，相依相偎著，不朽的它會在我們不知不覺間引領著我們一直走到地老天荒。

1、作者在不同的人生階段，對時間有不同的理解。請根據文意，填寫下表。(8分)

人生階段

時間的表現

對時間的認識或感情

童年

掛鐘

嚴厲而又古板 溫情

初中

①_________________

鬼鬼祟祟 少了氣勢，沒有了威嚴

后來

棲身于項鏈、臺歷、計算機、手機&&

②_________________

十幾年前

在我們看不到的角落，在我們不經意走過的地方，在日月星辰中&&

③_________________ 現在

④_________________

心中的木蘭溪是藍的

2、只要我們在行走，時間就會行走。一句中，兩個行走的含義分別是_____________和_______________(4分)

3、我覺得掛鐘就是一個拿著煙袋鍋磕著我們腦門的狠心的老頭，又兇又倔這個比喻句有什么表達作用?(4分)

4、讀了本文，相信你對時間有更深刻的認識。請把你的感悟寫下來。(不能抄原文，不少于40字)(6分)

答案：

1、(1)手表(2)匆匆(3)悄悄，持之以恒，激情澎湃地行走著(4)存在于更豐富的日常生活中

2、活著 流逝

3、形象生動地寫出了時間是嚴厲而又古板的，突出了時間的公正威嚴，令人敬畏。

4、示例：少壯不努力，老大徒傷悲我們應當惜時如金，不懈奮斗，努力拓展生命的寬度，從而延展生命的長度。

第二篇：時間怎樣地行走 閱讀答案

時間怎樣地行走

①墻上的掛鐘，曾是我童年最愛的一道風景。我對它有一種說不出的崇拜，因為它掌管著時間，我們的作息似乎都受著它的支配。

②到了指定的時間，我們得起床上學，我們得做課間操，我們得被父母吆喝著去睡覺。雖然說有的時候我們還沒睡夠不想起床，在戶外的月光下還沒有戲耍夠不想回屋睡覺，卻都必須因為時間的關系而聽從父母的吩咐。他們理直氣壯呵斥我們的話與掛鐘息息相關：都幾點了，還不起床!要么就是：都幾點了，還在外面瘋玩，快睡覺去!這時候，我覺得掛鐘就是一個拿著煙袋鍋磕著我們腦門的狠心的老頭，又兇又倔，真想把它給掀翻在地，讓它永遠不能再行走。在我的想像中，時間就是一個看不見形影的家長，嚴厲而古板。

③我那時天真地以為時間是被一雙神秘的大手給放在掛鐘里的，從來不認為那是機械的產物。它每時每刻地行走著，走得不慌不忙，氣定神凝。不會因為貪戀窗外鳥語花香的美景而放慢腳步，也不會因為北風肆虐、大雪紛飛而加快腳步。它的腳是世界上最能禁得起誘惑的腳，從來都是循著固定的軌跡行走。

④我上初中以后，手表就比較普及了。我看見時間躲在一個小小的圓盤里，在我們手腕上跳舞。它跳得靜悄悄的，不像墻上的掛鐘，行進得那么清脆悅耳，滴答——滴答——的聲音不絕于耳。手表里的時間給我一種鬼鬼祟祟的感覺，從這里走出來的時間因為沒有聲色，而少了幾分氣勢。這樣的時間仿佛也沒了威嚴，不值得尊重。所以明明到了上課時間，我還會磨蹭一兩分鐘再進教室，手表里的時間也就因此顯得有些落寞。

⑤后來，生活變得豐富多彩了，時間棲身的地方就多了。項鏈墜可以隱藏著時間，讓時間和心臟一起跳動;臺歷上鑲嵌著時間，時間和日子交相輝映;至于計算機和手提電話，只要我們一打開它們，率先映入眼簾的就有時間。時間如繁星一樣到處閃爍著，它越來越多，也就越來越顯得匆匆了。

⑥十幾年前的一天，我在北京第一次發現了時間的痕跡。我在梳頭時發現了一根白發，它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛。我知道時間其實一直悄悄地躲在我的頭發里行走，只不過它這一次露出了痕跡而已。我還看見，時間在母親的口腔里行走，她的牙齒脫落得越來越多。我明白時間讓花朵綻放的時候，也會讓人的眼角綻放出花朵——魚尾紋。時間讓一棵青春的小樹越來越枝繁葉茂，讓車輪的輻條越來越沾染上銹跡，讓一座老屋逐漸地駝了背。時間還會變戲法，它能讓一個活生生的人瞬間消失在他們曾為之辛勤勞作過的土地上，我的祖父、外祖父和父親，就讓時間給無聲地接走了，再也看不到他們的腳印，只能在清冷的夢中見到他們依稀的身影。他們不在了，可時間還在，它總是持之以恒、激情澎湃地行走著——在我們看不到的角落，在我們不經意走過的地方，在日月星辰中，在夢中。

⑦我終于明白掛鐘上的時間和手表里的時間只是時間的一個表象而已，它存在于更豐富的日常生活中——在漲了又枯的河流中，在小孩子戲耍的笑聲中，在花開花落中，在候鳥的一次次遷徙中，在我們歲歲不同的臉龐中，在桌子椅子不斷新添的劃痕中，在一個人的聲音由清脆而變得沙啞的過程中，在一場接著一場去了又來的寒冷和飛雪中。只要我們在行走，時間就會行走。我們和時間是一對伴侶，相依相偎著，不朽的它會在我們不知不覺間，引領著我們一直走到地老天荒。

1、作者寫出在人生的不同時期，時間不同的棲身之處，以及時間帶給她的不同感受。閱讀文章，填寫表格。（4分）

人生的不同時期

時間的棲身之處

時間帶給作者的感受

童年

掛鐘

①

上了初中以后

手表

②

后來

各種能顯示時間的器物

③

十幾年前到現在④

時間永伴身邊

2.聯系上下文，分析第⑥段劃線句中刺痛的原因有哪些。(4分)3

.結合文章第⑥⑦兩段簡要分析作者是如何把抽象的時間寫得真切可感的。并模仿作者的寫法，寫出在你的生活中時間是如何行走的。(不超過150字)(7分)

答案：

1.答案示例：①嚴厲而古板

②鬼鬼祟祟，沒了威嚴，不值得尊重

③越來越顯得匆匆

④存在于更豐富的日常生活中

評分標準：共4分。共4點，每點1分。

2.答案示例：我從第一次發現的白發中感到時光飛逝，人生苦短。

評分標準：共4分。白發(或時間一直悄悄地躲在我的頭發里行走，這一次露出了痕跡)2分，感到時光飛逝，人生苦短2分。

3.分析示例1：作者寫時間躲在我的頭發里行走，在母親的口腔里行走，會變戲法&&用了擬人的修辭方法，表現出時間無處不在而又形色匆匆的特點，將抽象的時間寫得生動形象，具體可感。

分析示例2：作者從視覺角度寫時間，在母親的口腔里行走，她的牙齒脫落得越來越多，讓一棵青春的小樹越來越枝繁葉茂，讓車輪的輻條越來越沾染上銹跡，讓一座老屋逐漸地駝了背，寫出了時間悄無聲息而又處處留痕的特點，將抽象的時間清晰地展現在讀者眼前。

仿寫示例1：我的時間行走在上學的公交車里，行走在上課的鈴聲里，行走在課后的作業里。

仿寫示例2：我的時間在開了又關了的校門中，在長了又短了的校服中，在哭了又笑了的臉龐中。

評分標準：共7分。分析4分。用具體事物表現抽象時間的寫法，2分;結合第⑥⑦兩段，2分。(例子如超出第⑥⑦兩段內容，扣1分。)仿寫2分。內容結合學生生活，1分;寫法與原文一致，1分。語言表達1分。

第三篇：在最美的教育里行走-沈琦

在最美的教育里行走

——沈琦

本次的“教育行走”感受頗為良多，我最主管的感受還是在美好一詞上。

教育生態的美好：武漢楓葉學校是坐落在湯遜湖邊上的一所學校，學校之大，樹木之多，景色之美都讓人很舒坦，在這里給人營造的是一種濃郁的中西相結合的文化氛圍，孩子在這里享受著快樂教育，教師在這里享受著教書育人的幸福，所有的一切總是體現著美的魅力。美的教育環境下總是蘊含著美的事物。

教師的美好：楓葉學校的教師也像我們一樣年輕，充滿了活力，我聽了幾節課，黃老師的武術課堂，教學效果很好，學生的一拳一式有模有樣；李老師的科學課堂從最直觀的角度向學生講述了自然事物的生長到死亡；外教kevin的課堂氣氛活躍，老師教的有趣，學生學的開心，我們聽的也是津津有味。

學生的美好：楓葉的孩子給我的印象就是活潑天真，待人禮貌。走在校園里碰見三三倆倆的學生都會熱情的跑過來和我打招呼“客人老師，你是來我們學校玩的么”“我們學?？善亮耍規憧纯窗伞薄澳銈兪裁磿r候走啊，我給你介紹我的好朋友吧”就這樣天真浪漫的話語縈繞在耳邊，我的心里暖暖的很甜蜜，在楓葉有這么一群小天使，真心喜歡。

課堂的美好：楓葉的課堂，并沒有太多的約束性，學生五人以小組對拼在一起學習，教師與學生的交流更多的體現在互動上面，課堂的教授模式也是以學生自主學為主導地位，再輔以教師的引導和講解，教學氣氛很活躍，學生學的也很有趣味。同時學校還開設了很多特色的興趣課程，像冰球，擊劍，古箏，形體課等等，滿足了大部分學生的興趣愛好，培養了良好的興趣習慣養成。

校長的美好：接待我們的許校長給我的印象就是親近和睦，與年輕的我們在一起隨意交流，感覺聊天都這么美好。徐校長在和我們的聊天中提到，學校為一個孩子提出想要觀察昆蟲的想法而創辦了一個昆蟲標本展示角，一切從孩子出發，一切為了孩子，徐校長好美！

晉梅老師的美好：在木蘭草原上，我們一起聽風看景，高談闊論。在成片的格?；ɡ锖嫌埃€學著致青春里所有人在跑馬道的柵欄上照像追尋青春的腳步。我們策馬，攀巖，劃草，體驗著自己從沒有體驗的第一次，興奮著快樂著。

這些美好讓我們的這次教育行走活動走在了最美的風景里，每個人心里收獲的是美好的，從課堂到人生，從行為到思想，我們總在談論著并且記錄著這里所發生。我要把這些美好帶給我的學生們，帶給我的同仁們，為我們未來的美好，加油前行！

第四篇：讀《便當里的頭發》有感

讀《便當里的頭發》有感

我是一個特別討厭寫作文的人，因為我怎么也寫不出真情實感來，可是這次的讀后感老師卻破天荒的夸我寫得有感情，真是美死我了！這得得益于感恩系列書籍里那些真實的故事。

其中給我印象最深的就是《便當里的頭發》這則故事。事情是這樣的：有一個同學每天吃的便當永遠是黑黑的豆豉和夾雜著頭發，后來在作者去了他家才知道她的母親是個盲人。他母親是在看不見的情況下，每天用心去感受，小心翼翼精心為兒子準備的，便當里的每一根頭發都凝聚著媽媽深深的愛。

這個故事雖然不長但是深深的打動了我，一位自己生活在黑暗里的母親，感受不到光明，然而她卻在用自己的雙手為自己的兒子創造愛的光明！多么偉大！多么無私的母愛！我們有什么理由再去計較這個便當的衛生程度呢？這應該是最具營養的便當！因為這里面滿滿的全是母親的愛！

聯想我自己，都覺得慚愧，我的母親是一位農村婦女，每天忙里忙外還要照顧我的生活，而我卻常常因為飯菜不和口味找茬，絲毫沒有體會母親下地的艱辛，實在是太不該了！我暗暗下決心：一定要讓媽媽也感受到我的愛，就從以后的每一天做起！

第五篇：時間怎樣地行走教案

《時間怎樣地行走》教案

教學目標：

1.理解文章的中心思想、結構和線索；知道作者的寫作意圖；掌握作者運用的寫作技巧。

2.通過小組討論體會合作學習的快樂，學會與他人合作學習。

3.培養珍惜時間、好好學習、熱愛生活的態度和情感。

教學時數：

1課時

教學步驟：

一、教師提問，引導學生進入課堂正題。

教師：同學們，大家好！現在是我們的上課時間。首先，我需要問大家一個問題，同學們平時是通過什么來看時間的？

學生：手機、電腦、手表、鐘表……

教師：好，時間在不停地走著，那大家知道時間是如何行走的嗎？

學生：時間匆匆地行走；有時時間走的也比較慢；時間來無影去無蹤……

教師：大家回答地很好，我們再來思考一下時間存在于什么事物中，請具體說明。學生：1.時間在河流中，隨著河水流淌而去；

2.時間在太陽里，隨著太陽的起落而行走；

3.時間在人體中，隨著一個人的成長而不斷地走遠。

教師：不錯，大家的思維很活躍。那么，大家是怎樣看待時間的呢？對時間的態度是怎樣的呢？

學生：時間很寶貴，一去不復返；

那要看時間是針對誰而言，如果是個人，時間很短暫；如果是人類，時間很漫長；若為宇宙，那時間是無限的。

教師：此同學的回答很精彩，值得表揚和學習。好，針對以上幾個問題，我們來看一看今天要學習的這篇文章的作者對時間是如何描述的，并感受一下作者對時間持有什么樣的態度和感悟。

二、播放音樂，朗讀課文，感受文章。

教師：好，我想大家在課下已經對此文章有所熟悉，下面我們伴著音樂，有感情地朗讀課文。有同學想自愿朗讀嗎？好的，請某同學。

教師播放音樂《致愛麗絲》，此學生朗讀，其他學生認真聆聽，感受課文。

三、學習文章，深刻理解。

教師通過展現PPT，通過講授和小組討論詳細講解課文，包括文章的結構、中心思想、線索和意圖。

教師：大家讀過文章后，對文章有了初步的了解，大家前后或者左右三到五人一組，先討論一下，各組一名代表，說出自己組的觀點。最終做一個總結。

學生自覺結合，組成幾個小組，討論并發言。

教師：好，我們再次回顧課文，探究答案。（講解文章，解決問題）

四、感悟學習與生活。

教師：學習完這篇文章，大家對時間又有怎樣的思考呢，有何感想呢？

學生：時間稍不留神就一飛即逝，我們應該珍惜時間；

時間時而可見時而不可見，所以我們要時刻留心，學會觀察生活，體驗生活；我們要和時間比賽，以最短的時間做好一件事，提高辦事的效率。

五、小結

教師：大家今天表現得很好，值得表揚。今天的文章就分析到這里，大家在課下完成一個小小的作業：做一個詳細的計劃，安排自己的時間。好吧，下課休息了。我們下節課再見。