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課本劇改編如何避免戲說經(jīng)典

時(shí)間:2019-05-15 09:04:46下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:課本劇改編如何避免戲說經(jīng)典

課本劇改編如何避免“戲說”經(jīng)典

沈陽(yáng)市第四中學(xué) 郭麗靜

陶行知認(rèn)為,“

一、解放他的頭腦,使他能想;

二、解放他的雙手,使他能干;

三、解放他的眼睛,使他能看;

四、解放他的嘴,使他能談;

五、解放他的空間,使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問;

六、解放他的時(shí)間,不把他的功課表填滿,不逼迫他趕考,不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻,要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué),并且學(xué)一點(diǎn)他自己高興干的事情。”課本劇正是這樣一種根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它具體指的是把經(jīng)典課文立體化、多元化,從被動(dòng)接受走向主動(dòng)參與的語(yǔ)文教學(xué)的輔助形式,有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞能力,生動(dòng)活潑地讓經(jīng)典得以傳承。

然而,在 “戲說”流行的社會(huì)背景之下,缺乏完全獨(dú)立的思考力的高中生難免在改編課本劇的過程中依據(jù)經(jīng)典原型,通過再創(chuàng)作在立意上改變經(jīng)典文化原有的教育意義、倫理意義、社會(huì)意義,增加了娛樂成分等元素。

這種改編不尊重作者對(duì)他所處的時(shí)代的體察,無法感受作者悲天憫人的情懷;也讓作品喪失了原有的文化傳承、文明傳承的功能。所謂的“標(biāo)新立異”的改編,對(duì)于正在成長(zhǎng)階段的青少年的人文精神的熏陶毫無益處,只會(huì)讓空洞廉價(jià)的笑聲湮沒經(jīng)典的本義,而本應(yīng)成為經(jīng)典傳承人的學(xué)生淪為無聊的看客。

課本劇改編如何避免“戲說”經(jīng)典,作為語(yǔ)文教師我們肩負(fù)不可推卸的責(zé)任。首先,我們要引領(lǐng)學(xué)生深入解讀作品。

課本劇的創(chuàng)作和表演僅僅憑借“經(jīng)驗(yàn)”和“感覺”,對(duì)作品重視不夠,是不符合藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的。凡是進(jìn)行二度創(chuàng)作的藝術(shù)都應(yīng)該有一個(gè)對(duì)作品解讀、分析研究的過程。唯有如此,學(xué)生才能知道,作品中發(fā)生了什么事件,誰(shuí)與誰(shuí)有深刻的矛盾沖突,以及人物的性格、氣質(zhì)和人物關(guān)系等。通過對(duì)作品的解讀把對(duì)人物內(nèi)外特征的感受和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到自己身上,并通過對(duì)角色的構(gòu)思,再按照所構(gòu)思的人物的生理特征、心理特征到社會(huì)屬性等特征,去生活在作品的規(guī)定情境之中。

在教學(xué)實(shí)踐中,解讀作品可以遵循以下一些方法。

一、人文精神的導(dǎo)引。

語(yǔ)文教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)典作品的價(jià)值與意義,讓學(xué)生明白,不要在娛樂中“樂死”,在網(wǎng)絡(luò)中被“網(wǎng)死”。經(jīng)典作品一經(jīng)寫成,無論你讀與不讀,它永遠(yuǎn)都在那里。經(jīng)典的價(jià)值從它著就開始,就存在其中。后來者可以寫成經(jīng)典,但不能替代已經(jīng)存在的經(jīng)典。你可以再寫一部《紅樓夢(mèng)》,但是你無法否定曹雪芹已經(jīng)完成的那部經(jīng)典。卡夫卡無法替代但丁,杜甫不能替代李白。文學(xué)史上,沒有廢墟,只有一座座歷史的坐標(biāo)。經(jīng)典經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的喧囂淘洗之后,只會(huì)變得越來越純粹。

是的,語(yǔ)文教師最應(yīng)該成為文學(xué)經(jīng)典、文化經(jīng)典的傳播者。我們?cè)趯W(xué)生最美的年華里與他們相遇,秉承“學(xué)而不厭” “誨人不倦”的理念,完成對(duì)年輕學(xué)子的精神啟蒙,是一件功德無量的事情,這是我們做語(yǔ)文教師的幸福。美國(guó)電影《死亡詩(shī)社》中有一個(gè)老師叫基多,他鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上,用一個(gè)嶄新的視角去觀察周圍的世界;他“教唆”學(xué)生將課本撕掉,讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候,不要用知識(shí)體系去分析,而是用自心去感知、欣賞;他沉醉地朗讀《船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》。基多站在了傳統(tǒng)與模式化教育的另一面,雖然他遭遇了巨大 1 的阻力,但留給教育領(lǐng)域的話題卻是亙古彌新的。踐行基多老師的教育理念,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典、用心閱讀,唯有如此,我們語(yǔ)文教師才不負(fù)與青春少年的邂逅。

二、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

這個(gè)環(huán)境既包括硬件的環(huán)境,也包括軟環(huán)境。硬件環(huán)境是指圖書館和語(yǔ)文活動(dòng)室的建設(shè)。語(yǔ)文教師積極參與圖書館購(gòu)書活動(dòng),并推選學(xué)生代表根據(jù)學(xué)生的要求參與購(gòu)書,盡量調(diào)整經(jīng)典的數(shù)量與質(zhì)量,增加相關(guān)經(jīng)典作品的比例;提供圖像復(fù)制與傳輸?shù)臈l件,為學(xué)生課堂之外的補(bǔ)充閱讀提供便利條件。同時(shí)建設(shè)好、利用好語(yǔ)文活動(dòng)室,讓它成為閱讀經(jīng)典與演繹經(jīng)典的立體場(chǎng)所。軟環(huán)境指的是以語(yǔ)文教研組為主導(dǎo)開展“多元化”活動(dòng)輔助閱讀。比如,定期針對(duì)某一主題或?qū)W生關(guān)注的某個(gè)作家或作品,集中各種載體的文獻(xiàn)信息,通過舉辦“圖書漂流活動(dòng)”、邀請(qǐng)專家講座、組織與主題相關(guān)的影視展播、媒體推薦與主題相關(guān)的館藏著作、書評(píng)或閱讀心得等形式,達(dá)到輔助閱讀的目的。

三、獨(dú)立思想的包容。

閱讀行為與方式背后反映的是閱讀者的需求、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)等心理因素,高中生的閱讀心理、閱讀方式有獨(dú)特特征。他們面臨著學(xué)業(yè)、情感、成長(zhǎng)等壓力,閑暇相對(duì)減少,對(duì)于閱讀少有耐性,缺少了明確的目的性,更容易從感官出發(fā)體驗(yàn)在閱讀中獲得的輕松和愉悅感受,因此“悅讀”經(jīng)典是一種普遍狀態(tài)。同時(shí),高中生心智尚未成熟,不能有完全獨(dú)立的思想,理性把握好自己的角色定位,有時(shí)候只是盲目追隨流行文化,喜歡“標(biāo)新立異”。對(duì)此,我們要有足夠耐心去包容和尊重。

作為語(yǔ)文教師,我們的任務(wù)就是要培養(yǎng)和塑造學(xué)生鮮明的個(gè)性和獨(dú)立的人格,幫助學(xué)生用他們自己的眼睛和心靈觀察和感受這個(gè)復(fù)雜的世界,在專業(yè)上幫助學(xué)生用他們的生命天性去感受和體驗(yàn)所要?jiǎng)?chuàng)造的人物。

在解讀劇本方面,特別是面對(duì)解讀中外經(jīng)典名著方面,我們要敢于沖破長(zhǎng)期以來歷史與社會(huì)形成的思維定勢(shì)和文化心態(tài)。如今我們應(yīng)從劇作家所處的歷史文化背景與劇作家本人的創(chuàng)作意圖和動(dòng)機(jī)出發(fā)去解讀劇本,包括在舞臺(tái)上經(jīng)常上演的像《雷雨》這樣我們十分熟悉的劇本,再有我們閱讀時(shí),都要做到像第一次讀它那樣帶著既定的和別人的印象領(lǐng)會(huì)。這樣地解讀劇本對(duì)我們才有可能指望人物形象成為新穎的獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造,而不是成為別人的樣板和復(fù)制品。如此,我們的閱讀世界方能與學(xué)生的閱讀世界接軌,形成良性的交流通道。

總之,解讀分析劇本,使教師和學(xué)生的想像從一個(gè)有方向的跑道上起飛、升騰。語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)導(dǎo)演,對(duì)劇本深入剖析,把自己的情感與整個(gè)學(xué)生集體的感情相融合。在改編經(jīng)典過程中,尤其是到了合成階段,以什么尺度檢驗(yàn)創(chuàng)作成功,以修改,提高呢?解讀劇本就是標(biāo)尺,它是劇本水平和創(chuàng)作集體追求的綜合體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是,解讀劇本雖然處在創(chuàng)作初始階段,但不應(yīng)一蹴而就,它有一個(gè)創(chuàng)作全過程不斷升華、豐富,甚至調(diào)整修正的過程。也就是說,這個(gè)標(biāo)尺是隨著創(chuàng)作中的爭(zhēng)議探討而逐漸明晰的一種成果。

其次,語(yǔ)文教師要發(fā)揮課本劇改編過程中的指導(dǎo)作用。

一、尊重原文。原文以文字為中介,間接而抽象的表達(dá)思想、敘事和抒情;成品以形象直接而具體的表達(dá)思想、敘事和抒情。所以,改編是“文字”變“形象”、“靜態(tài)”變“動(dòng)態(tài)”、“抽象”變“具體”的轉(zhuǎn)換橋梁。課本劇改編中,我們提倡尊重原文的改編。因?yàn)椋n本劇是學(xué)習(xí)理解課文的一種輔助手段,其思想、內(nèi)容、關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)法等等,都具有一定的教化作用和實(shí)踐意義。把所學(xué)知識(shí)直接用在語(yǔ)言實(shí)踐中,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在潛移默化中得到實(shí)現(xiàn)。要啟發(fā)學(xué)生考慮原文性質(zhì)的優(yōu)先性。思想性和時(shí)空態(tài)比較單一的課文和有較強(qiáng)故 2 事性的記敘文、傳說、寓言、劇本等,都具有改編的優(yōu)勢(shì);而古詩(shī)、知識(shí)性說明文、游記等改編的難度較大。要提示學(xué)生改編類型的適合性。當(dāng)確定了改編對(duì)象之后,選擇適合原文內(nèi)容的藝術(shù)類型也顯得特別重要。如沈從文的《邊城》,時(shí)空開合很大,沒有特別集中的尖銳的沖突,但“愛與美”的概念可以作為主題,把它改編成歌舞劇類型比較適合。再如,魯迅的小說《阿Q正傳》《藥》《祝福》等故事性強(qiáng)時(shí)空較集中,適合話劇。但一些古典的敘事詩(shī)歌如《氓》《孔雀東南飛》等適合微電影,在電影中可以保留其古典的畫面美,借助旁白保留其語(yǔ)言的意蘊(yùn)美。一些科普、知識(shí)性的說明文和游記等,則適合相聲、評(píng)書等曲藝類型。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)造。學(xué)生是改編主體,由于自我能力和喜好興趣的不同,面對(duì)改編對(duì)象,選擇什么類型、怎么增刪內(nèi)容等都是有一定的偏向的。盡量多嘗試一些方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造性,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。老師要因地因時(shí)因人對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo),放與收是教學(xué)實(shí)施中主體轉(zhuǎn)換的雙軔箭。獨(dú)創(chuàng)就是在別人還沒有意識(shí)到或意識(shí)還沒有做的時(shí)候,你已經(jīng)做了,并成為經(jīng)典的觀念和事件。課本劇被關(guān)注盡管為時(shí)很短,但在發(fā)達(dá)的信息工具傳播下,已經(jīng)形成了許多具有特色的經(jīng)典劇目。可以炒別人的陳飯,但自創(chuàng)品格對(duì)原文進(jìn)行研究和挖掘,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地改編出一部?jī)刹繉儆谧约褐R(shí)產(chǎn)權(quán)的劇目來,才是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的語(yǔ)文老師。

三、創(chuàng)新有度。作為課文都具有一定的思想性,改編時(shí)必須尊重,這是不能動(dòng)搖的道德底線。所謂創(chuàng)新主要體現(xiàn)在怎樣用藝術(shù)的類型和方式來表現(xiàn)主題;體現(xiàn)在對(duì)原文內(nèi)容、人物、細(xì)節(jié)的增刪;體現(xiàn)在場(chǎng)景、人物、道具的造型設(shè)置;體現(xiàn)在獨(dú)白、旁白、對(duì)白等語(yǔ)言方式的運(yùn)用;體現(xiàn)在配樂等聲響效果的安排。這個(gè)“度”的把握,權(quán)力要掌控在語(yǔ)文教師的手中,不能讓“創(chuàng)新”成為一匹脫了韁繩的野馬。我們所做的一切是讓馬的奔騰點(diǎn)燃遼闊的草原和蔚藍(lán)的天空。

最后一點(diǎn),要強(qiáng)調(diào)避免以下幾種誤區(qū):一是利用經(jīng)典中的形象和人物基本身份再創(chuàng)作,在搞笑中傳播經(jīng)典之外的其他思想和觀念;二是與原作有關(guān),基本尊重原作的故事梗概和發(fā)展脈絡(luò),但增加了演繹、搞笑成分,喧賓奪主;三是追逐時(shí)尚,語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)化,形式非鹿非馬,胡亂創(chuàng)造;四是“惡搞”,為了搞笑而搞笑,和經(jīng)典文化內(nèi)容一點(diǎn)關(guān)系也沒有,褻瀆經(jīng)典文化、扭曲經(jīng)典。

綜上所述,唯有在課本劇改編的過程中,我們語(yǔ)文教師能秉持我們的操守和理念,才能讓課本劇這塊語(yǔ)文教師的“自留地”真正成為閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典的“第二課堂”,才能讓經(jīng)典永葆芬芳。也唯有如此,才不負(fù)我們語(yǔ)文教師的使命與擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 《《白木式本“導(dǎo)演課”筆記》 中央戲劇學(xué)院 [2] 《戲劇導(dǎo)演》 張仲年 海峽文藝出版社

第二篇:課本劇改編表演總結(jié)

高二13、14兩班學(xué)生編演課本的思考與總結(jié)

一、高中語(yǔ)文教學(xué)開展課本劇編演的可行性

(一)編演課本劇是新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。這就是說,學(xué)語(yǔ)文的目的是為了“用”,達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。

編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在的“用”。它要求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知,深刻的理解,對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶,它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作,變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐;同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想像,培植感情,磨煉毅力,還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺(tái)戲,光靠少數(shù)人不行,要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的,就當(dāng)演員或?qū)а荩簧瞄L(zhǎng)丹青圖畫的,就搞布景或化妝;會(huì)樂器的,就配樂伴奏;會(huì)電腦的,就搞文字編輯或錄像剪輯;工于寫作的,就改編或?qū)憚”荆弧鲹P(yáng)其長(zhǎng)、相互配合,可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。而且,學(xué)生還要學(xué)會(huì)處理平時(shí)排演中的許許多多瑣碎事務(wù)如服飾道具的籌集、保管等。所以,演好一出語(yǔ)文課本劇,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語(yǔ)文能力,而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一,實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到教育界的重視。

(二)編演課本劇能促進(jìn)高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

語(yǔ)文課一定要研究學(xué)生,貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn),才能激起他們的興趣,使他們喜歡。隨著青春期的到來,(1)學(xué)生自我意識(shí)愈來愈強(qiáng),他們希望獨(dú)立地判斷是非善惡,獨(dú)立地解決問題,不愿輕信別人的結(jié)論,不愿盲從,愛評(píng)論和爭(zhēng)論,倘能讓他們通過自身努力去解決疑難,辨明是非,從心理上他們會(huì)感到很大的滿足。

(2)自強(qiáng)心理、成就心理也十分突出,對(duì)未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲和征服欲,“外面的世界真精彩”,倘能挖掘新奇的東東,必將刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí),去探尋,從而滿足他們的探索心理和獵奇心理,滿足他們的成就感。

(3)高中學(xué)生的顯示欲也很強(qiáng),他們希望引起異性的注意,他們迫切需要參加不同類型的群體活動(dòng)表現(xiàn)自我,他們常對(duì)活動(dòng)充滿熱情。

如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水,那么,我們的課本劇編演,就好比是投水之石,石擊才能浪起。它將為學(xué)生打開一個(gè)新的活動(dòng)天地,從而吸引千百萬(wàn)顆蓬勃向上的心。在那里,他們可以大顯身手,他們年少旺盛的精力也將得到正當(dāng)有益的引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下,排演課本劇,換個(gè)味道學(xué)課文,學(xué)生們定會(huì)覺得“不一樣”。

二、談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。

1、激趣 教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅,讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望,為活動(dòng)的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。

2、分組 讓學(xué)生以自愿為原則,給合成若干小組,推舉出負(fù)責(zé)人,人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合,大家都不想落后,學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

3、選擇 選擇過程完全是學(xué)生自主的過程,學(xué)生充分討論,積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì),選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文,而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

4、閱讀 我們要求學(xué)生把課文改編為劇本,如果課文是劇本,就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇,閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí),如了解幕、場(chǎng)、人物說明、舞臺(tái)說明等,體會(huì)“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn),理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語(yǔ)言。閱讀的時(shí)候要了解背景,熟悉內(nèi)容,理解主題,把握人物形象等。

5、改編 學(xué)生在編寫課本劇時(shí),往往照抄課本里的人物對(duì)話,舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述沿句,冗長(zhǎng)啰嗦。應(yīng)讓學(xué)生明確:改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十分鐘內(nèi),所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉,保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對(duì)話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然,無論是人物對(duì)話、舞臺(tái)說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì),都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添,既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要,又要適合舞臺(tái)演出。

6、排練 戲劇的排練,安排三周時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖,編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演。導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí),還安排了:音響師,負(fù)責(zé)剪接背景音樂配合劇情;化妝師,負(fù)責(zé)為演員化妝,使其形似;道具師,負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借;劇務(wù),負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切。各人分工合作,同心協(xié)力,為的是最后把自己組的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。

7、匯演 到了激動(dòng)人心的一天,經(jīng)過抽簽決定演出次序后,各組傾注了全部的熱情,把最精彩的演出帶給了觀眾,使匯演獲得了巨大的成功。一次13、14班的舞臺(tái)對(duì)壘,一次是永登一中藝體節(jié)上的《茶館》的表演。

8、評(píng)價(jià) 應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分,讓其成為有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對(duì)課本劇編演的評(píng)價(jià)包括三部分:一是評(píng)委評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生在“劇本改編”“表演語(yǔ)言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分,評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。在匯演后,組織學(xué)生討論,評(píng)論編演的水平及得失,重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處,同時(shí)提出今后努力的方向。

三、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中,充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色,學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué),鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在:

1、促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由,在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,不需要往常的“威迫”“利誘”,不需要語(yǔ)重心長(zhǎng)苦口婆心的教育,充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。

2、促競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這次編演課本劇,首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭(zhēng),隨后就是各班劇目之間的比拼,充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。

3、促戲劇教學(xué)。以活動(dòng)的形式進(jìn)行戲劇教學(xué),取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過程中,學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)了戲劇常識(shí),理解了戲劇特點(diǎn),掌握了戲劇規(guī)律,在戲劇方面的基礎(chǔ)知識(shí)豐富而扎實(shí)。

4、練創(chuàng)造能力。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造,改編課本劇是一種創(chuàng)造,表演更是一種創(chuàng)造。匯演時(shí),觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照,把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照,不斷調(diào)整充實(shí),使形象更為豐富,臺(tái)上臺(tái)下,創(chuàng)造成果在會(huì)聚、交流、深化。活動(dòng)教學(xué)讓語(yǔ)文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。

5、練協(xié)作能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會(huì)合作,與人協(xié)作是新時(shí)代對(duì)人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過程,哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,演出都不會(huì)成功。

6、練運(yùn)籌能力。排練匯演的時(shí)間雖然有三周,但要做的事情千頭萬(wàn)緒,如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急,合理配置資源,提高工作效率,要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇,是非常困難的事。

課本劇的編演對(duì)語(yǔ)文教學(xué),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn),學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感,健全的人格,在活動(dòng)過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。

一、什么是課本劇

課本劇是學(xué)校師生共同編寫、排練的以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材,通過創(chuàng)設(shè)情景,角色模擬,展示升華課文主題思想和故事情節(jié),反映學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的一種話劇表演形式。它對(duì)于活躍班級(jí)文化生活、寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與能力,提高他們?nèi)嫔羁痰貙W(xué)習(xí)理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng)造力,有著不可替代的作用。如今,在推進(jìn)語(yǔ)文課改,推行素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文課堂,課本劇表演正獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,成為一道亮麗的風(fēng)景。

二、為什么要編演課本劇

編演課本劇是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)、培養(yǎng)情趣的重要途徑

1、形式新,能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)課文的興趣。

過去教學(xué)某一課文時(shí),教師點(diǎn)滴不漏、照本宣科,學(xué)生則聽的昏昏欲睡。而現(xiàn)在要學(xué)生自己把課文編成劇本并且自己當(dāng)演員,學(xué)生的興趣自然來了:選哪一篇?怎樣編?誰(shuí)演什么角色合適?人物性格有何特點(diǎn)?等等一系列問題,學(xué)生都愿意主動(dòng)思考、編排,并一遍遍地認(rèn)真閱讀課文,互相交流,另外,編演課本劇不知道戲劇常識(shí)不行,同學(xué)們課下主動(dòng)學(xué)習(xí)并認(rèn)真閱讀那些劇本,然后自己揣摩人物、改編課文,學(xué)習(xí)過程變得主動(dòng)、積極。

2、內(nèi)容新,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)基的興趣。

編演過程,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的要求是多方面的。劇本不是課文,不再有大量的敘述性語(yǔ)言,除了有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說明外,大部分是對(duì)話。對(duì)話語(yǔ)言要規(guī)范,就要求改寫劇本時(shí)用詞要準(zhǔn)確、句子要完整;表演時(shí)語(yǔ)音要準(zhǔn)確,對(duì)話就要與人物性格相符合。這些都需要學(xué)生有較扎實(shí)的聽說讀寫能力。因此,為了演好某個(gè)角色,演員對(duì)其中的每一句話,甚至是一個(gè)眼神都是反復(fù)推敲、試演,在這個(gè)過程中,其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)自然也得到了訓(xùn)練和提高。如編演《羚羊木雕》,人物語(yǔ)言都很有個(gè)性,奶奶雖只一句話,但若沒有認(rèn)真揣摩、分析,其兩難境地是很難表現(xiàn)得那樣傳神的。

3、思維新,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣。

編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。改編是一種創(chuàng)造,表演更是一種創(chuàng)造。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都有自己獨(dú)到的理解。改編后進(jìn)入表演,他們又會(huì)根據(jù)實(shí)際,結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的一些特點(diǎn)不斷調(diào)整、充實(shí),進(jìn)行再創(chuàng)造,從而使人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話等更具個(gè)性化,使得形象更為豐滿。如《羚羊木雕》結(jié)尾,當(dāng)“我”和“萬(wàn)芳”和好時(shí),如用《友誼地久天長(zhǎng)》的背景音樂來烘托等,就是一種創(chuàng)造性,將會(huì)取得很好的演出效果。

4.表現(xiàn)新,能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析生活的能力。

戲劇是一門文學(xué),其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語(yǔ)言輔以動(dòng)作等來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,進(jìn)而反映生活的。這就需要學(xué)生將戲中人物與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,去把握其性格并注意對(duì)話語(yǔ)言的表達(dá)技巧。表演中的動(dòng)作也是如此。如在《白毛女》(新編)中,飾演黃世仁的學(xué)生出場(chǎng)時(shí),由兩個(gè)“丫鬟”攙扶著,吭吭哈哈、慢踱鴨步,在坐到椅子上時(shí),先撩起長(zhǎng)袍,又蹺起獨(dú)特的二郎腿,斜倚在那兒,尖聲喊道:“拿煙袋來。”于是一桿特制的長(zhǎng)長(zhǎng)的大煙袋已送到嘴邊。“一撩一喊一道具”已活脫出黃世仁出奇奸詐、為富不仁的性格特點(diǎn),而學(xué)生能夠這樣做就說明他們已具備了遷移知識(shí)到實(shí)際生活的能力,具備了對(duì)生活的觀察、分析能力。

5、感受深,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的美好情操。

原來上語(yǔ)文課,分析人物總是讓學(xué)生想象、聯(lián)想他是個(gè)什么樣的人。編演課本劇后,學(xué)生親身感受人物的生活、用心體驗(yàn)他說的每一句話,就更直接、更感性地理解了人物,不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、精神所感染。如演完《羚羊木雕》,同學(xué)們更懂得彼此間友情的珍貴等等。這樣,無形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育,培養(yǎng)了其美好情操。

三、課本劇的選材

1、課文內(nèi)容

2、學(xué)校生活

四、怎樣編寫課本劇 一)、安排好課本劇的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)作課本劇要吃透課文的主題思想和故事情節(jié),根據(jù)課文故事情節(jié),1、據(jù)人物的出場(chǎng)順序,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好人物的對(duì)白、動(dòng)作、表情。(后兩者可在“對(duì)白”的前面或后面用提示語(yǔ)注明。)

2、劇本開頭要寫明劇中的人物(給劇中人物起好一個(gè)簡(jiǎn)潔的代名稱)

3、安排好場(chǎng)景(布景、道具的設(shè)計(jì)制作及其擺放位置)

4、依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序,創(chuàng)造性地讓一個(gè)個(gè)人物出場(chǎng)表演。人物對(duì)白不要機(jī)械套用課文原話,要在不改變課文原意的前提下,創(chuàng)編更生動(dòng)、幽默,更具有個(gè)性化的人物對(duì)白,劇本的尾聲一定要達(dá)到創(chuàng)作的最高潮,以利于揭示升華表演主題,收到應(yīng)有的體驗(yàn)教育效果。

5、劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第*冊(cè)中學(xué)《語(yǔ)文》同名課文改編”字樣和創(chuàng)作組、導(dǎo)演組成員和扮演劇中人物的隊(duì)員名單。

二、明確編演步驟及要求

課本劇的編演,要有一定步驟,編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、演出)、評(píng)五個(gè)步驟,其中每步相應(yīng)地有具體要求。

要選較生動(dòng)的、學(xué)生感興趣的記敘性課文,如《擺渡》、《花的話》、《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長(zhǎng)(如選《蚊子和獅子》),長(zhǎng)課文也不一定要全演,可選其中一個(gè)層次(如《古代英雄的石像》)。無論長(zhǎng)短,所選課文要求情節(jié)性要強(qiáng),人物性格要鮮明。這一過程要讓學(xué)生充分討論后再?zèng)Q定,使學(xué)生充分參與,以調(diào)動(dòng)其積極性。

要改編課文,就必須對(duì)課文有深入理解,這就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀,研讀課文、推敲語(yǔ)言文字、體會(huì)人物情感,使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清楚這些,才能更好地體會(huì)揣摩人物富有個(gè)性的語(yǔ)言,才能更好地塑造人物形象。因?yàn)槿宋锏男愿窨偸桥c特定的歷史背景相聯(lián)系,為表現(xiàn)主題服務(wù)的。此步驟可發(fā)動(dòng)學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等查閱有關(guān)資料,教師也可多多提供,師生間、生與生間要互相溝通,多多交流。

做這一步,要讓學(xué)生明白:1.改編課本時(shí),人物對(duì)話和舞臺(tái)說明可適當(dāng)增刪,還可做變動(dòng)。但無論增刪或變動(dòng),都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要、為主題服務(wù),又要適合舞臺(tái)演出。2.對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn),注意突出其作用。

包括排練和演出。排練時(shí),要注意全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,可分為多個(gè)小組,使學(xué)生人人都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),各小組也可根據(jù)實(shí)際,對(duì)劇本稍作修改。演出時(shí)注意兩點(diǎn):1.舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn),不能人為造成演出的難度。如

《擺渡》船可虛擬;《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火,則可用幾塊泡沫裁成火苗的形狀,再涂上紅、黃廣告色,繪成火的樣子即可。2.人物對(duì)話的表演是重點(diǎn),應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏等,最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

總之,筆者認(rèn)為,初中學(xué)生編演課本劇作為一種實(shí)踐鍛煉方式,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是大有裨益的,是符合“大語(yǔ)文”教學(xué)觀要求的,希望更多同仁能夠參與其中,共同促進(jìn)課本劇的發(fā)展。

《課本劇改編》校本課程綱要 一般項(xiàng)目: 主講教師: 教學(xué)材料:語(yǔ)文課本 課程類型:課本劇改編 授課時(shí)間:一學(xué)期 授課對(duì)象:

7、8年級(jí)學(xué)生

具體內(nèi)容:

一、課程目標(biāo)

1、了解課本劇的主要特點(diǎn)及改編要求。

2、深入理解課文,把握人物形象的本質(zhì)特征,提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平

3、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、表演能力。

二、課程內(nèi)容

《學(xué)習(xí)編演課本劇》《威尼斯商人》《皇帝的新裝》《石壕吏》《散步》 《羚羊木雕》《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

三、課程實(shí)施建議

1、師生交流,了解學(xué)生在自編自演中存在的困惑

2、教師設(shè)計(jì),學(xué)生主持。本課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。

3、學(xué)生觀看課本劇表演。

4、師生共同探究,學(xué)生展示課本劇成果

四、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)形式采用學(xué)生自評(píng),學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià)等多種形式。

《課本劇改編》校本課程

2.培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本,理解劇本,表演劇本的能力。3.掌握本文的主題思想。4.培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)方式

中央電視臺(tái)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”節(jié)目形式

三、教學(xué)方法: 討論法、課本劇

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.教師導(dǎo)入。你想做演員嗎?你想做導(dǎo)演嗎?“夢(mèng)想劇場(chǎng)” 讓你夢(mèng)想成真!2.投影“招聘啟事”。3.應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。

4.欣賞紅、藍(lán)雙方演員的精彩課本劇表演。

5.請(qǐng)學(xué)生評(píng)委就雙方的表現(xiàn),從不同角度展開點(diǎn)評(píng)。6.請(qǐng)?jiān)u委公布比賽結(jié)果。

《楊修之死》

7.結(jié)束語(yǔ)。感謝我們的演員,感謝我們的評(píng)委,真心祝愿大家在以后的人生路上,當(dāng)好角色,演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢(mèng)想劇場(chǎng)做客.教學(xué)反思:

1.戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞,誠(chéng)如課標(biāo)中所說的那樣:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”不能把戲劇作品簡(jiǎn)單處理成戲劇知識(shí)的例子,把作品教學(xué)處理成基本常識(shí)的教學(xué);而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識(shí)。

2.塑造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要依靠合適的教學(xué)材料,更要依靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎(chǔ),后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學(xué)價(jià)值。要大力在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式上尋求突破,“夢(mèng)想劇場(chǎng)”是一個(gè)小小的嘗試,它立足于教學(xué)材料本身的特性。這樣的方式方法應(yīng)該有更多的探索和突破。

《課本劇改編》校本課程

《羚羊木雕》課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知,把握作者的思想感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本,理解劇本,表演劇本的能力。3.掌握本文的主題思想。4.培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)方式

中央電視臺(tái)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”節(jié)目形式

三、教學(xué)方法: 討論法、課本劇

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.教師導(dǎo)入。你想做演員嗎?你想做導(dǎo)演嗎?“夢(mèng)想劇場(chǎng)” 讓你夢(mèng)想成真!2.投影“招聘啟事”。3.應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。

4.欣賞小組合作表演《羚羊木雕》。

5.請(qǐng)學(xué)生評(píng)委就雙方的表現(xiàn),從不同角度展開點(diǎn)評(píng)。6.請(qǐng)?jiān)u委公布比賽結(jié)果。

7.結(jié)束語(yǔ)。感謝我們的演員,感謝我們的評(píng)委,真心祝愿大家在以后的人生路上,當(dāng)好角色,演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢(mèng)想劇場(chǎng)做客.教學(xué)反思:

《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文,本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品--羚羊木雕送給了我最好的朋友—萬(wàn)芳,父母知道后,硬逼“我”要回來,“我”出于無奈,只得要回了木雕,并對(duì)自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情,父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非,是一個(gè)值得深入研究的問題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕,對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分,不夠尊重孩子友誼,在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜,孩子不得不服從父母的安排,心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講,也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事,事先不征求父母的意見,凡事不與父母商量,擅作主張,做法畢竟也有欠考慮和不周全之處,也是造成這一不愉快事件的因素。

那么,此事如何才能左右兼顧呢,為讓學(xué)生從不同角度思考,開拓學(xué)生的思路、暢所欲言,在導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起,啟發(fā)思考化解矛盾方法,引出課中的話題,學(xué)生有的談和父母的矛盾,也有說老師和同學(xué)的矛盾,很真實(shí),學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴,興趣濃厚。

在解決本文矛盾沖突中,讓學(xué)生分組合作,進(jìn)行課本劇表演,根據(jù)故事情節(jié),將人物內(nèi)心世界展現(xiàn)出來,學(xué)生表演自然。

我抓住這個(gè)表演時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢嬖V他們?cè)谝院笥龅筋愃频膯栴}應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理,使學(xué)生從文中有所感悟,讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。

通過合作、表演這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維,也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈,學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂的同時(shí),有所收獲,試想,如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些,那么,上課也會(huì)成為一種精神享受

《課本劇改編》校本課程

活動(dòng)目的 :

1. 了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點(diǎn),進(jìn)行改編《皇帝的新裝》 2.分組進(jìn)行劇本的交流和討論;選好演出劇本,確定導(dǎo)演,演員和劇務(wù)組等人員;進(jìn)行排練。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。活動(dòng)準(zhǔn)備:

布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》,上課帶第7冊(cè)語(yǔ)文書準(zhǔn)備改編《皇帝的新裝》。活動(dòng)步驟 :

一、談話導(dǎo)入:

我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生,故事情節(jié)曲折生動(dòng)。如果我們?cè)诶斫庹n文、準(zhǔn)確地把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造,把它編成課本劇進(jìn)行表演,使課文人物再現(xiàn)在我們的面前,這是很有意義的。今天我們就來當(dāng)一回編劇,寫寫劇本。

二、學(xué)習(xí)劇本的一般特點(diǎn)。

1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本,了解課本劇的特點(diǎn)和改寫要求。

2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點(diǎn)。(1)編寫課本劇,可以對(duì)原文進(jìn)行修改。

(2)課劇本必須把發(fā)生在不同地點(diǎn)和較長(zhǎng)時(shí)間里的事情集中在有限的舞臺(tái)空間的有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此,它的篇幅不能過長(zhǎng),人物不能過多,場(chǎng)景變換也不能過多。第一次學(xué)寫課本劇,可以截取課本的一個(gè)片斷進(jìn)行編寫。

(3)劇本的語(yǔ)言主要指臺(tái)詞。臺(tái)詞包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。語(yǔ)言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,還要求通俗自然、簡(jiǎn)練明確、響亮動(dòng)聽,適合于舞臺(tái)表演。(4)在編寫時(shí),還要注意舞臺(tái)說明和舞臺(tái)提示。

三、師生共同改編《皇帝的新裝》

1、討論:這一部分哪些內(nèi)容可以進(jìn)行改編?為什么?

2、師生合作,把第一部分改編成課本劇的第一幕,交流評(píng)議。教學(xué)反思:

編演課本劇,它既能使學(xué)生形象、直觀、立體地透視課文,深入地把握課文主旨,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力和合作探究意識(shí)。正好把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來,把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中真正提高能力。

編演課本劇是激發(fā)學(xué)生興趣、提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新,提高了學(xué)生興趣。

2、內(nèi)容新,打好了語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、表現(xiàn)新,提高了學(xué)生能力。

4、思維新,增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。

編演課本劇同進(jìn)又是一種審美創(chuàng)造性活動(dòng),改編是一種創(chuàng)造,表演更是一種創(chuàng)造。在編演過程中充分展示了學(xué)生的睿智。尤其是編演文言文,學(xué)生的語(yǔ)言能力,表演能力,創(chuàng)新能力會(huì)得到多元化的發(fā)展。

有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇,將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性與學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲溶為一體,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,嗇了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們要給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生走上講臺(tái),說出自己的見解,要給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、凸顯睿智的空間,讓學(xué)生走上舞臺(tái),演繹生活的精彩。這是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的需要。

第三篇:課本劇改編表演總結(jié)

高二13、14兩班學(xué)生編演課本的思考與總結(jié)

語(yǔ)文教師王財(cái)

一、高中語(yǔ)文教學(xué)開展課本劇編演的可行性

(一)編演課本劇是新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。這就是說,學(xué)語(yǔ)文的目的是為了“用”,達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。

編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在的“用”。它要求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知,深刻的理解,對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶,它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作,變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐;同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想像,培植感情,磨煉毅力,還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺(tái)戲,光靠少數(shù)人不行,要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的,就當(dāng)演員或?qū)а荩簧瞄L(zhǎng)丹青圖畫的,就搞布景或化妝;會(huì)樂器的,就配樂伴奏;會(huì)電腦的,就搞文字編輯或錄像剪輯;工于寫作的,就改編或?qū)憚”荆弧鲹P(yáng)其長(zhǎng)、相互配合,可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。而且,學(xué)生還要學(xué)會(huì)處理平時(shí)排演中的許許多多瑣碎事務(wù)如服飾道具的籌集、保管等。所以,演好一出語(yǔ)文課本劇,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語(yǔ)文能力,而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一,實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到教育界的重視。

(二)編演課本劇能促進(jìn)高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

語(yǔ)文課一定要研究學(xué)生,貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn),才能激起他們的興趣,使他們喜歡。隨著青春期的到來,(1)學(xué)生自我意識(shí)愈來愈強(qiáng),他們希望獨(dú)立地判斷是非善惡,獨(dú)立地解決問題,不愿輕信別人的結(jié)論,不愿盲從,愛評(píng)論和爭(zhēng)論,倘能讓他們通過自身努力去解決疑難,辨明是非,從心理上他們會(huì)感到很大的滿足。

(2)自強(qiáng)心理、成就心理也十分突出,對(duì)未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲和征服欲,“外面的世界真精彩”,倘能挖掘新奇的東東,必將刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí),去探尋,從而滿足他們的探索心理和獵奇心理,滿足他們的成就感。

(3)高中學(xué)生的顯示欲也很強(qiáng),他們希望引起異性的注意,他們迫切需要參加不同類型的群體活動(dòng)表現(xiàn)自我,他們常對(duì)活動(dòng)充滿熱情。

如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水,那么,我們的課本劇編演,就好比是投水之石,石擊才能浪起。它將為學(xué)生打開一個(gè)新的活動(dòng)天地,從而吸引千百萬(wàn)顆蓬勃向上的心。在那里,他們可以大顯身手,他們年少旺盛的精力也將得到正當(dāng)有益的引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下,排演課本劇,換個(gè)味道學(xué)課文,學(xué)生們定會(huì)覺得“不一樣”。

二、談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。

1、激趣 教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅,讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望,為活動(dòng)的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。

2、分組 讓學(xué)生以自愿為原則,給合成若干小組,推舉出負(fù)責(zé)人,人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合,大家都不想落后,學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

3、選擇 選擇過程完全是學(xué)生自主的過程,學(xué)生充分討論,積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì),選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文,而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

4、閱讀 我們要求學(xué)生把課文改編為劇本,如果課文是劇本,就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇,閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí),如了解幕、場(chǎng)、人物說明、舞臺(tái)說明等,體會(huì)“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn),理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語(yǔ)言。閱讀的時(shí)候要了解背景,熟悉內(nèi)容,理解主題,把握人物形象等。

5、改編 學(xué)生在編寫課本劇時(shí),往往照抄課本里的人物對(duì)話,舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述沿句,冗長(zhǎng)啰嗦。應(yīng)讓學(xué)生明確:改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十分鐘內(nèi),所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉,保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對(duì)話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然,無論是人物對(duì)話、舞臺(tái)說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì),都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添,既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要,又要適合舞臺(tái)演出。

6、排練 戲劇的排練,安排三周時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖,編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演。導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí),還安排了:音響師,負(fù)責(zé)剪接背景音樂配合劇情;化妝師,負(fù)

責(zé)為演員化妝,使其形似;道具師,負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借;劇務(wù),負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切。各人分工合作,同心協(xié)力,為的是最后把自己組的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。

7、匯演 到了激動(dòng)人心的一天,經(jīng)過抽簽決定演出次序后,各組傾注了全部的熱情,把最精彩的演出帶給了觀眾,使匯演獲得了巨大的成功。一次13、14班的舞臺(tái)對(duì)壘,一次是永登一中藝體節(jié)上的《茶館》的表演。

8、評(píng)價(jià) 應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分,讓其成為有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對(duì)課本劇編演的評(píng)價(jià)包括三部分:一是評(píng)委評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生在“劇本改編”“表演語(yǔ)言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分,評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。在匯演后,組織學(xué)生討論,評(píng)論編演的水平及得失,重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處,同時(shí)提出今后努力的方向。

三、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中,充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色,學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué),鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在:

1、促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由,在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,不需要往常的“威迫”“利誘”,不需要語(yǔ)重心長(zhǎng)苦口婆心的教育,充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。

2、促競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這次編演課本劇,首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭(zhēng),隨后就是各班劇目之間的比拼,充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。

3、促戲劇教學(xué)。以活動(dòng)的形式進(jìn)行戲劇教學(xué),取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過程中,學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)了戲劇常識(shí),理解了戲劇特點(diǎn),掌握了戲劇規(guī)律,在戲劇方面的基礎(chǔ)知識(shí)豐富而扎實(shí)。

4、練創(chuàng)造能力。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造,改編課本劇是一種創(chuàng)造,表演更是一種創(chuàng)造。匯演時(shí),觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照,把別人對(duì)形象塑

造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照,不斷調(diào)整充實(shí),使形象更為豐富,臺(tái)上臺(tái)下,創(chuàng)造成果在會(huì)聚、交流、深化。活動(dòng)教學(xué)讓語(yǔ)文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。

5、練協(xié)作能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會(huì)合作,與人協(xié)作是新時(shí)代對(duì)人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過程,哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,演出都不會(huì)成功。

6、練運(yùn)籌能力。排練匯演的時(shí)間雖然有三周,但要做的事情千頭萬(wàn)緒,如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急,合理配置資源,提高工作效率,要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇,是非常困難的事。

課本劇的編演對(duì)語(yǔ)文教學(xué),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn),學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感,健全的人格,在活動(dòng)過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。

第四篇:課本劇改編校本課程綱要

《課本劇改編》校本課程綱要

一般項(xiàng)目: 主講教師:徐金萍

米麗欣

王延文 教學(xué)材料:語(yǔ)文課本 課程類型:課本劇改編 授課時(shí)間:一學(xué)期 授課對(duì)象:

7、8年級(jí)學(xué)生

具體內(nèi)容:

一、課程目標(biāo)

1、了解課本劇的主要特點(diǎn)及改編要求。

2、深入理解課文,把握人物形象的本質(zhì)特征,提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平

3、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、表演能力。

二、課程內(nèi)容

《學(xué)習(xí)編演課本劇》《威尼斯商人》《皇帝的新裝》《石壕吏》《散步》 《羚羊木雕》《從百草園到三味書屋》 《楊修之死》

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

三、課程實(shí)施建議

1、師生交流,了解學(xué)生在自編自演中存在的困惑

2、教師設(shè)計(jì),學(xué)生主持。本課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。

3、學(xué)生觀看課本劇表演。

4、師生共同探究,學(xué)生展示課本劇成果

四、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)形式采用學(xué)生自評(píng),學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià)等多種形式。

《課本劇改編》校本課程

《威尼斯商人》課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)

寧安市江南鄉(xiāng)江東學(xué)校

米麗欣

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解本話劇戲劇矛盾及戲劇情節(jié)的構(gòu)成。2.培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本,理解劇本,表演劇本的能力。3.掌握本文的主題思想。4.培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)方式

中央電視臺(tái)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”節(jié)目形式

三、教學(xué)方法: 討論法、課本劇

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.教師導(dǎo)入。你想做演員嗎?你想做導(dǎo)演嗎?“夢(mèng)想劇場(chǎng)” 讓你夢(mèng)想成真!

2.投影“招聘啟事”。3.應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。

4.欣賞紅、藍(lán)雙方演員的精彩課本劇表演。5.請(qǐng)學(xué)生評(píng)委就雙方的表現(xiàn),從不同角度展開點(diǎn)評(píng)。6.請(qǐng)?jiān)u委公布比賽結(jié)果。

7.結(jié)束語(yǔ)。感謝我們的演員,感謝我們的評(píng)委,真心祝愿大家在以后的人生路上,當(dāng)好角色,演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢(mèng)想劇場(chǎng)做客.教學(xué)反思:

1.戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞,誠(chéng)如課標(biāo)中所說的那樣:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”不能把戲劇作品簡(jiǎn)單處理成戲劇知識(shí)的例子,把作品教學(xué)處理成基本常識(shí)的教學(xué);而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識(shí)。

2.塑造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要依靠合適的教學(xué)材料,更要依靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎(chǔ),后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學(xué)價(jià)值。要大力在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式上尋求突破,“夢(mèng)想劇場(chǎng)”是一個(gè)小小的嘗試,它立足于教學(xué)材料本身的特性。這樣的方式方法應(yīng)該有更多的探索和突破。

《課本劇改編》校本課程

《羚羊木雕》課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)

寧安市江南鄉(xiāng)江東學(xué)校

徐金萍

一 教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知,把握作者的思想感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本,理解劇本,表演劇本的能力。3.掌握本文的主題思想。4.培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)方式

中央電視臺(tái)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”節(jié)目形式

三、教學(xué)方法: 討論法、課本劇

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.教師導(dǎo)入。你想做演員嗎?你想做導(dǎo)演嗎?“夢(mèng)想劇場(chǎng)” 讓你夢(mèng)想成真!

2.投影“招聘啟事”。3.應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。

4.欣賞小組合作表演《羚羊木雕》。

5.請(qǐng)學(xué)生評(píng)委就雙方的表現(xiàn),從不同角度展開點(diǎn)評(píng)。6.請(qǐng)?jiān)u委公布比賽結(jié)果。

7.結(jié)束語(yǔ)。感謝我們的演員,感謝我們的評(píng)委,真心祝愿大家在以后的人生路上,當(dāng)好角色,演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢(mèng)想劇場(chǎng)做客.教學(xué)反思:

《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文,本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品--羚羊木雕送給了我最好的朋友—萬(wàn)芳,父母知道后,硬逼“我”要回來,“我”出于無奈,只得要回了木雕,并對(duì)自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情,父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非,是一個(gè)值得深入研究的問題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕,對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分,不夠尊重孩子友誼,在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜,孩子不得不服從父母的安排,心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講,也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事,事先不征求父母的意見,凡事不與父母商量,擅作主張,做法畢竟也有欠考慮和不周全之處,也是造成這一不愉快事件的因素。

那么,此事如何才能左右兼顧呢,為讓學(xué)生從不同角度思考,開拓學(xué)生的思路、暢所欲言,在導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起,啟發(fā)思考化解矛盾方法,引出課中的話題,學(xué)生有的談和父母的矛盾,也有說老師和同學(xué)的矛盾,很真實(shí),學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴,興趣濃厚。

在解決本文矛盾沖突中,讓學(xué)生分組合作,進(jìn)行課本劇表演,根據(jù)故事情節(jié),將人物內(nèi)心世界展現(xiàn)出來,學(xué)生表演自然。

我抓住這個(gè)表演時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢嬖V他們?cè)谝院笥龅筋愃频膯栴}應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理,使學(xué)生從文中有所感悟,讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。

通過合作、表演這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維,也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈,學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂的同時(shí),有所收獲,試想,如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些,那么,上課也會(huì)成為一種精神享受的。

《課本劇改編》校本課程 《學(xué)習(xí)編演課本劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧安市江南鄉(xiāng)江東學(xué)校

王延文

活動(dòng)目的 :

1. 了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點(diǎn),進(jìn)行改編《皇帝的新裝》

2.分組進(jìn)行劇本的交流和討論;選好演出劇本,確定導(dǎo)演,演員和劇務(wù)組等人員;進(jìn)行排練。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。活動(dòng)準(zhǔn)備:

布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》,上課帶第7冊(cè)語(yǔ)文書準(zhǔn)備改編《皇帝的新裝》。活動(dòng)步驟 :

一、談話導(dǎo)入:

我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生,故事情節(jié)曲折生動(dòng)。如果我們?cè)诶斫庹n文、準(zhǔn)確地把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造,把它編成課本劇進(jìn)行表演,使課文人物再現(xiàn)在我們的面前,這是很有意義的。今天我們就來當(dāng)一回編劇,寫寫劇本。

二、學(xué)習(xí)劇本的一般特點(diǎn)。

1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本,了解課本劇的特點(diǎn)和改寫要求。

2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點(diǎn)。(1)編寫課本劇,可以對(duì)原文進(jìn)行修改。

(2)課劇本必須把發(fā)生在不同地點(diǎn)和較長(zhǎng)時(shí)間里的事情集中在有限的舞臺(tái)空間的有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此,它的篇幅不能過長(zhǎng),人物不能過多,場(chǎng)景變換也不能過多。第一次學(xué)寫課本劇,可以截取課本的一個(gè)片斷進(jìn)行編寫。

(3)劇本的語(yǔ)言主要指臺(tái)詞。臺(tái)詞包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。語(yǔ)言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,還要求通俗自然、簡(jiǎn)練明確、響亮動(dòng)聽,適合于舞臺(tái)表演。(4)在編寫時(shí),還要注意舞臺(tái)說明和舞臺(tái)提示。

三、師生共同改編《皇帝的新裝》

1、討論:這一部分哪些內(nèi)容可以進(jìn)行改編?為什么?

2、師生合作,把第一部分改編成課本劇的第一幕,交流評(píng)議。教學(xué)反思:

編演課本劇,它既能使學(xué)生形象、直觀、立體地透視課文,深入地把握課文主旨,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力和合作探究意識(shí)。正好把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來,把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中真正提高能力。

編演課本劇是激發(fā)學(xué)生興趣、提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新,提高了學(xué)生興趣。

2、內(nèi)容新,打好了語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、表現(xiàn)新,提高了學(xué)生能力。

4、思維新,增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。

編演課本劇同進(jìn)又是一種審美創(chuàng)造性活動(dòng),改編是一種創(chuàng)造,表演更是一種創(chuàng)造。在編演過程中充分展示了學(xué)生的睿智。尤其是編演文言文,學(xué)生的語(yǔ)言能力,表演能力,創(chuàng)新能力會(huì)得到多元化的發(fā)展。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇,將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性與學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲溶為一體,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,嗇了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們要給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生走上講臺(tái),說出自己的見解,要給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、凸顯睿智的空間,讓學(xué)生走上舞臺(tái),演繹生活的精彩。這是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的需要。

第五篇:校園課本劇劇本2篇《孔雀東南飛》改編

《孔雀東南飛》劇本一 演員:太守公子、劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄、媒人、旁白

一、婚嫁 旁白:漢末建安中,廬江青年焦仲卿與劉蘭芝兩情相悅,經(jīng)雙方家長(zhǎng)同意結(jié)為連理。雙方正緊鑼密鼓的籌備婚事,不想世事難料,風(fēng)云突變,一日,蘭芝上街采購(gòu),適逢紈绔子弟,太守大公子府君。府君一見之下,驚為天人,發(fā)誓娶之為妻,就在一個(gè)明月高懸的晚上,他來到了蘭芝的窗前: 府君亮相 君:哼!哼!不知道我是誰(shuí)啊,哼(開扇,指著扇子上的“帥哥”二字),(行至窗下,唱):“今夜我來到你的窗前”(一位大伯(飾)伸出頭來),小子,都半夜三點(diǎn)了,你唱什么唱(說完扔出一物體)(君用扇子一擋)幸好我拼命護(hù)住了臉,我英俊的相貌才得以保全。(大伯又扔出一物體,打在君身上)君:老人家,注意素質(zhì),(君望著天上的月人作深情狀)唱:“遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮”(望蘭芝的窗)蘭芝家的燈還亮著,難道她也在賞月(上前)啊,剛好趁現(xiàn)在(唱),今夜我來到你的窗外,窗簾上你的影子多么可愛,默默地愛了你這么多年,今夜我向你表白。蘭芝:仲卿,是你嗎?(推開窗)府君:(痛苦狀),不!我是府君 蘭芝:(變色,冷冷的說)是你啊!你來做什么? 府君:蘭芝,有一句話很早就想對(duì)你說,今夜終于鼓起勇氣,其實(shí),??其實(shí)??我??很??喜歡你。(背景:“勇氣”)蘭芝:你還是走吧,我的心,今生今世,只屬于一個(gè)人,(深情),噢,仲卿,我的愛人,你在哪里(關(guān)上窗)。府君:(唱)你早就該拒絕我,不該放任我的追求,給我渴望的故事,留下去不掉的名字。第二幕:逼歸 旁白:雖有府君的從旁介入,但卻并未動(dòng)搖兩人堅(jiān)貞的愛情。真情是需要經(jīng)過考驗(yàn)的,經(jīng)歷了一番風(fēng)雨,兩人終于走到了一起,他們恩恩愛愛、相敬如賓,過著幸福的生活。蘭芝(唱)你問我愛你有多深,我愛你有幾分,仲卿(唱)我的情也真,我的愛也真。合唱:月亮代表我的心(作動(dòng)作)旁白:然而好景不長(zhǎng),原來美滿的生活被婆婆打破了??(劉蘭芝和焦仲卿的一段生活場(chǎng)景——深夜苦讀,紡織動(dòng)作)焦母:蘭芝,你死哪兒去了?你織的布呢? 蘭芝:婆婆,我已織好!焦母:怎么現(xiàn)在才織好!蘭芝:婆婆,別人都是五天織五尺,我是三天織五尺,可你怎么還??,焦母(大聲)唉喲!你還敢頂嘴了!天啊,還有沒有天理啊!媳婦罵婆婆了!這叫我怎么活了!唉喲,我的命好苦啊!?? 旁白:仲卿將母親的蠻橫和蘭芝的委屈看在眼里,暗暗的一聲嘆息(唉??)(蘭芝下,仲卿上,向母親作揖,焦母點(diǎn)頭,仲卿就座)仲卿:看來我注定要碌碌過一生,但我仍惑激上蒼,因?yàn)樗o了我蘭芝,我們夫妻數(shù)載,發(fā)誓要白頭偕老,蘭芝聰穎、勤勞、孝順、體貼,街坊鄰里都對(duì)她贊賞有加,為何卻不討您老喜歡呢? 焦母:她舉止散漫,不知禮節(jié),自作主張,我早就看不慣了,兒啊,再說天涯何處無芳草,何必單戀一支花呢?(張宇:?jiǎn)螒僖恢Щǎ┪医o你物色了個(gè)叫秦羅敷的姑娘,她體態(tài)娉婷,美麗動(dòng)人,可比那個(gè)劉蘭芝強(qiáng)多了,你,去休了劉蘭芝,娘明兒為你提親去。仲卿(激動(dòng)),娘!你把我當(dāng)作什么了(站起),正所謂貧賤之友不可忘,糟糠之妻不下堂,我與蘭芝相濡以沫,我是永遠(yuǎn)不會(huì)離開她的!如果您遣她回去,我發(fā)誓——終身不娶。焦母(怒拍桌子,起)你能忍,我可不能忍!你要留她,就別再認(rèn)我這個(gè)娘了,(拂袖而去,仲卿呆呆的站在那兒)旁白:(一方是養(yǎng)育自己的母親,一方是自己深受的妻子,仲卿左右為難)(焦仲卿在低頭徘徊,嘆息)蘭芝:仲卿 仲卿(上前,握住蘭芝的手)蘭芝—— 蘭芝:仲卿——(扭頭)我還是走吧,婆婆一直都不喜歡我,留著只會(huì)使你們母子難堪,(略微轉(zhuǎn)身,邊走邊說),我十七歲來你家,萬(wàn)事循規(guī)滔規(guī),侍侯婆婆無微不至,晝夜辛勤勞作,??一切的一切,我都問心無愧,可仍然??(無奈嘆氣)也許這就是我的命吧!(音樂:其實(shí)不想走,其實(shí)我想留,留下來陪你每個(gè)春夏秋冬)仲卿(痛苦狀)蘭芝:別說了,我現(xiàn)在就再去找母親商量商量。蘭芝:(拉住仲卿)不必了,仲卿,留著,對(duì)你,對(duì)我,對(duì)大家都不好。仲卿:(含淚)蘭芝,你受委屈了,(抬頭)要不,你暫時(shí)先回去,我去廬江府當(dāng)差,很快回來的,回來后我馬上來接你!蘭芝,滄海桑田,我心不變,等我,相信我,好嗎? 蘭芝:嗯!我等你 合:(背景文字)上邪!我欲與君相知,長(zhǎng)命無絕衰。山無棱天地合,冬雷陣陣夏雨雪,乃敢與君絕!

三、逼婚 旁白:劉蘭芝回到了娘家,此時(shí)的她還沉浸在離別的悲痛之中,但她萬(wàn)萬(wàn)沒有想到,不久,就將會(huì)一場(chǎng)大禍降臨到她的頭上。合唱:思念是一種很懸的東西,如影隨行??我無力抗拒特別深夜里 蘭芝:(獨(dú)白)君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移,山無棱,天地合,乃敢與君絕,仲卿我郎你何時(shí)才能迎我回府啊!丫環(huán)(上)小姐,少爺請(qǐng)你到大廳,有事相商。(蘭芝上)劉兄:哎呀,蘭芝,太守府今日前來提親了,這可是天大的喜訊啊!蘭芝:(小聲)太守,難道是府君嗎? 媒婆:正是他啊!要說他人品啊!可真是不錯(cuò),一表人才,又謙虛有禮,比焦仲卿可強(qiáng)多了,你要是嫁給他,那可真是幸福啊!蘭芝(轉(zhuǎn)向劉兄):哥!劉兄:這事我已經(jīng)答應(yīng)了,過些日子,你就準(zhǔn)備過門吧!蘭芝:(堅(jiān)定)哥,這門婚事我不同意 劉兄:什么(大怒)你傻了不是,這么好的婚事,你不要拒絕,人家沒嫌你已經(jīng)是你幾輩子修來的福了!你還—— 蘭芝:哥,你甭說了,我死也不同意 劉兄:(大怒)你——,你怎么就這么不開竅啊!你想啊,你若嫁給府君,就會(huì)有享不盡的榮華富貴,穿不完的綾羅綢緞,吃不完的山珍海味,說不定我民可以弄個(gè)官來做做,可你,可你??(唱:夫妻雙雙把家還)蘭芝:(堅(jiān)立)這些我都不在乎(深情)我和仲卿已經(jīng)發(fā)過誓,今生永不離棄?? 劉兄:又是仲卿,別提那小子,你對(duì)他有情,他可對(duì)你無義,你已經(jīng)回來這么久了,如果他心中有你,他早來了,他來了嗎?沒有,所以他心里根本沒有你,那你還等他干什么? 劉兄:(停了一會(huì)繼續(xù))你再給我看看,看看現(xiàn)在你吃我的,穿我的,住我的,可我呢?可沒讓你掏一分錢吧?可你也總不能這樣白吃、白住下去吧!我可告訴你,你答應(yīng)最好,不答應(yīng)也由不得你了!我說了算。(語(yǔ)氣緩和)蘭芝啊,別怪作哥的心狠,哥這也是為了你好!你準(zhǔn)備準(zhǔn)備,這幾天府君就會(huì)派人來迎娶你的。(劉兄、劉母下)媒婆:劉小姐,您也別再想著那焦公子了,今天焦家老太太托我去給焦公子提親呢,提的可是秦羅敷小姐!蘭芝:什么?秦羅敷?不,仲卿不會(huì)答應(yīng)的!媒婆:可不是嘛,剛開始焦公子也不肯答應(yīng),后來這焦老太太一發(fā)威,他還不是就乖乖答應(yīng)了嘛!我看那,你就死了那條心,答應(yīng)了府君的婚事吧。蘭芝:答應(yīng)了?仲卿,你,你。。四:殉情 旁白:癡情自古空余恨啊!悲痛欲絕的蘭芝獨(dú)自走出家門,佇立在遼闊的荒原上,夕陽(yáng)西下,留下的只有她那孤獨(dú)的身影,而此時(shí)的焦仲卿也已從媒婆那里得知了愛妻即將嫁做他人婦的消息,心中悲痛萬(wàn)分,他跌跌撞撞的也來到了城外。(夕陽(yáng)荒原背景,芝立狀)蘭芝、仲卿合唱《別說我的眼淚你無所謂》 一個(gè)人在這個(gè)夜里,孤單的難以入睡,真的想找個(gè)人來陪,不愿意一個(gè)人喝醉,醉了以后就會(huì)流淚,數(shù)著你給的傷悲,為什么你總讓人憔悴,別說我的眼淚你無所謂,看我流淚,你頭也不回,哭過了淚干了心變成灰,我想要的美,你還不想給,傷了的我的心怎去面對(duì),愛給了你,我不后悔,只希望你給我一次機(jī)會(huì),讓我去追,讓我去飛,畢竟愛過的心需要安慰,需要你安慰。仲卿上臺(tái):蘭芝?? 蘭芝:仲卿,仲卿??是你嗎?是你嗎? 仲卿:蘭芝,是我,是我!蘭芝:你來晚了,因?yàn)槊魈欤覍⒊蔀閯e人的新娘。仲卿:蘭芝,你為什么不等我? 蘭芝:你我路口一別,真是世事難料呀!其中的曲折是非,仲卿你又怎么了解!母親和家兄把我許配他人,仲卿,你還是算了吧!仲卿:真是可喜可賀!想想那磐石可以千年亙古,而纖纖蘆葦又能堅(jiān)持多久呢?罷罷罷!如今你走你的榮華道,我去我的黃泉路吧!蘭芝:哎!你又何必如此,你我一樣是被逼的,無路可走,這世道,既容不下我們,我們這一別就只有黃泉下相見了。仲卿:好!不求我們同年同月同日生,但求我們同年同月同日死。蘭芝:在天愿做比翼鳥,在地愿連理枝。合:今生倘若不得愿,來世再續(xù)未了情,唱:《新不了情》回憶成過去,痛苦的相思忘不了,為何你還來拔動(dòng)心跳(對(duì)唱中,焦下)蘭芝:仲卿,本想君長(zhǎng)相守,可憐紅顏多薄命,世間不容真情在,只有以死報(bào)君心(從音臺(tái)走下)(舞臺(tái)另一頭,仲卿背對(duì)觀眾,搖扇望月,一人上前告之,蘭芝的死訊)(鐘卿回頭,堅(jiān)定的合攏扇子)(命出刀)蘭芝,我也隨你而去。(背向觀眾,自刎,下)旁白:雙雙魂赴黃泉去,生死已茫茫,在人世間,只留下一段真情,供后人千古呤唱:孔雀東南飛,五里一徘徊。《孔雀東南飛》劇本二 演員:飾劉蘭芝飾焦仲卿飾焦母飾劉母 飾劉兄飾媒人 旁白:(屏幕上打出“孔雀東南飛”的圖片和劇組人員名單)(播放開場(chǎng)動(dòng)畫:花瓣飄落,卷軸展開,鶴翔群峰。山頂上,焦仲卿悵然的眼神。忽然,劉蘭芝出現(xiàn),亦真亦幻,焦仲卿向劉蘭芝撲去??此動(dòng)畫一來暗示這個(gè)故事的悲劇結(jié)尾,二來調(diào)動(dòng)觀眾的情緒)第一幕相戀 旁白:漢建安年間,廬江青年焦仲卿暗戀劉蘭芝已久。時(shí)值陽(yáng)春三月,草長(zhǎng)鶯飛,在一個(gè)春風(fēng)沉醉的晚上,他來到蘭芝的窗前??(大屏幕打出蘭芝窗前的畫面)(音效:“你不能不知道我是誰(shuí)”,焦仲卿上臺(tái))仲卿:我是誰(shuí)?哼哼(開扇,指著扇子上“焦帥”二字)(一位大伯(飾)伸出頭來):小子,都半夜3點(diǎn)了,你唱什么唱?(說完扔出一物體)(焦用扇子一擋):幸好我拼命地護(hù)住了臉,我英俊的相貌才得以保全??(大伯又扔出一物體,打在焦身上)仲卿:朋友,注意素質(zhì)!(焦仲卿望著天上的月兒作深情狀)仲卿:今夜的月兒可真圓,(望蘭芝的窗)蘭芝家的燈還亮著,難道她也在賞月?(上前)(《窗外》調(diào)子起)仲卿(唱):今夜我又來到你的窗外,窗簾上你的影子多么可愛。默默地愛了你這么多年,今夜我向你表白。(蘭芝推開窗,作驚喜狀):原來是你? 仲卿:蘭芝,有一句話很早就想對(duì)你說,今夜,我終于鼓起勇氣。其實(shí)??其實(shí)??我??很??喜歡你。蘭芝:仲卿,真的嗎?你真的喜歡我?(大屏幕打出月下美景,《月亮代表我的心》調(diào)子起)仲卿(唱):你問我愛你有多深,我愛你有幾分。我的情也真,我的愛也真,月亮代表我的心。(手伸向月亮,然后對(duì)蘭芝作一個(gè)飛吻)蘭芝(接唱):輕輕的一個(gè)吻,已經(jīng)打動(dòng)我的心,深深的一段情,伴我思念到如今。(合唱):你問我愛你有多深,我愛你有幾分。我的情不移,我的愛不變,月亮代表我的心。(仲卿上前,伸出手,蘭芝也向仲卿伸出手)(大屏幕打出兩人幸福擁抱在一起的畫面)旁白:一也又一夜的甜言蜜語(yǔ)之后,仲卿和蘭芝終于走到了一起。他們恩恩愛愛,相敬如賓,過著神仙般的生活(音樂:《最浪漫的事》片段)第二幕逼歸 旁白:然而好景不長(zhǎng),原本美滿的生活被婆婆打破了??(大屏幕打出蘭芝織布的畫面)焦母:蘭芝,你死哪兒去了?你織的布呢? 蘭芝:婆婆,我已經(jīng)織好了。焦母:怎么現(xiàn)在才織好? 蘭芝(委屈的):婆婆,別人都是五天織五匹,我是三天織五匹,在單位時(shí)間內(nèi)我織的布多,怎么還說我慢呢?啊,我忘了您不會(huì)數(shù)學(xué)?? 焦母(惱怒):你怎么能說我不懂?dāng)?shù)學(xué)呢!我是不會(huì)數(shù)學(xué),不懂那些專業(yè)術(shù)語(yǔ),但我只知道你織得慢!慢!慢!(焦母狠狠向蘭芝推去,蘭芝躲開,焦母跌倒在地)焦母(大聲):天啊,還有沒有理,媳婦打婆婆了!叫我怎么活啊!旁白:仲卿將母親的蠻橫和蘭芝的委屈看在眼里,這天,他找到母親??(大屏幕打出母子談話的情景)(仲卿上,向母親作揖,焦母點(diǎn)頭,仲卿就座)仲卿:母親,看我這樣子注定要碌碌過一生,但我仍然感激上蒼,因?yàn)樗o了我蘭芝。我們夫妻數(shù)載,發(fā)誓要白頭偕老,死后也要長(zhǎng)相思。蘭芝聰穎,勤勞,孝順,體貼,街坊鄰里都對(duì)她贊賞有加,為何卻惟獨(dú)不討您老喜歡呢? 焦母:她舉止散漫,不知禮節(jié),自作主張,我早就看不慣了。兒啊,再說天涯何處無芳草,你為何老抱住一棵樹不放呢?我給你物色了個(gè)叫秦羅敷的姑娘,她體態(tài)娉婷,美麗動(dòng)人,可比那個(gè)劉蘭芝強(qiáng)多了。(推心置腹般)你去休了劉蘭芝,娘明兒就為你提親去? 仲卿(義正嚴(yán)辭的)娘!你把我當(dāng)作什么了!(站起)所謂貧賤之友不可忘,糟糠之妻不下堂。我與蘭芝相濡以沫,鶼鰈情深,我是永遠(yuǎn)不會(huì)離開她的!倘若您譴她回去,我發(fā)誓---終身不娶。焦母(怒拍桌子,起):你能忍我可不能忍!你要留她,就別再認(rèn)我這個(gè)娘!(焦母拂袖而去,仲欽呆呆的站在那兒)旁白:一方是養(yǎng)育自己的母親,一方是自己深愛的妻子,仲卿左右為難。(大屏幕打出夫妻對(duì)話圖)(焦仲卿在房里來回走著,蘭芝上前)蘭芝:仲卿── 仲卿(上前,握住蘭芝的手)蘭芝── 蘭芝:仲卿──(扭頭)我還是走吧,婆婆一直都不喜歡我,留著只會(huì)使你們母子難堪。(略微轉(zhuǎn)身,邊走邊說)我十七歲來你家,萬(wàn)事循規(guī)蹈矩,侍侯公公婆婆無微不至,晝夜辛勤勞作??一切的一切,我都問心無愧,可仍然??(無奈嘆氣)也許這是我的命吧。仲卿(痛苦狀):蘭芝,別說了,我現(xiàn)在就去找母親商量商量(轉(zhuǎn)身欲走)蘭芝(拉住仲卿)不必了,仲卿,留著,對(duì)大家都不好。仲卿:(含淚):蘭芝,對(duì)不起,是我母親太過分了。(抬頭)這么,你暫時(shí)先回去,我去廬江府當(dāng)值,不久便回來,回來后我馬上來接你!蘭芝,滄海桑田,我心不變,等我,相信我,好嗎?(蘭芝含淚望著仲卿,點(diǎn)頭)第三幕誓別(詩(shī)朗誦)旁白:長(zhǎng)亭外,古道邊,仲卿和蘭芝依依話別,他們立下了“蒲葦如絲磐石無移”的誓言。(大屏幕打出兩人惜別的圖片。詩(shī)朗誦一半后換為另一幅圖---蘭芝望著仲卿,眼睛里充滿留戀與期盼。旁有一詩(shī): 朝夕云飛來,暮宿彩霞間 女妝癡盼首,惟愿長(zhǎng)相聚 不惜歌者苦,但傷知音稀 待到歸來時(shí),長(zhǎng)存在我心(背景音樂《月河雪》)(男:焦仲卿)(女:劉蘭芝)男:深深的深深的你的瞳女:輕輕的輕輕的你的手 脈脈的脈脈的我的眼柔柔的柔柔的我的臉 閃亮的精瑩無聲的手指 能否折射能否撥開 或晴或雨的明天?眼前迷茫的云煙? 男:云煙茫茫,前路茫茫女:不要徘徊,向前走 我的心在徘徊------有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方 男:我們堅(jiān)持女:我們面對(duì) 我們奮斗我們追求 男:黎明前是黑暗女:小別后勝新歡 男:我與卿相知,女:君當(dāng)作磐石 長(zhǎng)命無絕衰。妾當(dāng)作蒲葦 山無棱,江水竭蒲葦紉如絲 冬雷震震夏雨雪,磐石無轉(zhuǎn)移 天地合,乃敢與卿絕!男:輕輕的你走了女:輕輕的我走了 路旁的小草述說著別離的悲哀道邊的梧桐飄零著別樣的凄離 蒲公英聆聽向晚的鐘長(zhǎng)歌當(dāng)哭,飛星傳恨 比翼鳥啼喚暮歸的人蓼花紅透是離人的泣血 男:如果說天外的雨女:如果說耳畔的風(fēng) 是星星落下的淚滴是月兒發(fā)出的嘆息 水中的漣漪那舞動(dòng)的樹 則是我心中便是女妝癡盼首 你永遠(yuǎn)的痕跡惟愿長(zhǎng)相聚 男:思無盡女:泣如雨 情未央淚千行 昨是今非盈盈一水 生死相隔兩茫茫牛郎織女遙相望 男:地啊仁厚的地女:天啊寬廣的天 男:大地作證女:蒼天有眼 合:倘若今生不得見 來世再續(xù)未了緣(詩(shī)朗誦結(jié)束,大屏幕播放二人分別的動(dòng)畫:夕陽(yáng)下,蘭芝鳴笛送故人。蒼天有請(qǐng),此時(shí)竟飄起了雪。雪地上,兩行腳印兩行淚,腳印盡頭,是蘭芝孤獨(dú)的身影)第四幕逼婚 旁白:遠(yuǎn)去的馬車帶走了兩人彼此的思念。蘭芝剛回家不久,縣令派人來提親,蘭芝拒絕。幾日之后,媒人又來了。媒人:劉大媽,恭喜恭喜,如今太守大人的公子也看上你家蘭芝啦!劉母:太守大人的公子? 媒人:對(duì)啊。太守大人的公子可是百里挑一的人才,我專門帶了一盤他的錄象給您看看(指著大屏幕)(大屏幕播放馬拉多納的經(jīng)典進(jìn)球)媒人:你看,那個(gè)帶球的就是太守大人的公子,他擺脫兩人的防守,帶球向前,過了一個(gè)!又過了一個(gè)!他突入禁區(qū)!他居然過了守門員!射門!球進(jìn)了!!看,多么精彩的入球!就是那個(gè)10號(hào)!(這段應(yīng)模仿解說員)怎么樣,不錯(cuò)吧?劉大媽,這可是蘭芝的福氣啊!劉母:怎么看起來不像中原人? 媒人:這正說明公子與眾不同啊。劉母:好是好,就是我家蘭芝脾氣太強(qiáng),你等著,我先去勸勸她。(退下)(蘭芝臥室)(大屏幕播放蘭芝與劉兄對(duì)話圖)劉母:蘭芝。太守大人今天也派人來提親了。太守那兒子可真不錯(cuò),人又帥,又有才學(xué),還會(huì)踢蹴鞠,比那焦仲卿強(qiáng)多了,你看是不是就答應(yīng)了? 蘭芝:母親,別說了。我與仲卿發(fā)過誓,今生永不離棄,我絕不能背叛他,您還是推了吧。劉母:唉,女兒大了,管不住了。(搖頭,嘆氣下)(劉兄上)劉兄:妹妹啊,聽說今兒太守家來提親,你又拒絕? 蘭芝(小聲地):嗯。劉兄(指著蘭芝):真是人傻不是病,傻起來要人命!你要是去了太守家,那你這輩子可是榮華富貴享之不盡。(充滿幻想狀)如果太守高興了,興許還能賞我個(gè)官做做,那我們劉家可就光耀發(fā)達(dá)了!蘭芝:可是我答應(yīng)過仲卿的?? 劉兄:又是仲卿,別提那小子!你對(duì)他有情,他可對(duì)你無義。你已經(jīng)回來這么久了,如果他心中有你,他早來了。他來了嗎?沒有。所以他心里沒有你,那你還等他干什么?我可不能讓人覺得我們劉家好欺負(fù),今天你必須答應(yīng),這事可再也由不得你了!(拂袖而去)蘭芝(無助地):哥?? 第五幕徇情 旁白:仲卿得知蘭芝即將成婚的消息,悲痛萬(wàn)分,他風(fēng)雨兼程趕回城中。(背景為陸游《釵頭鳳》:春如舊,人空瘦──錦書難托)(蘭芝獨(dú)自坐著,眼睛里一片茫然)(音效:馬蹄聲)(蘭芝站起):難道仲卿來了?(上前幾步)(仲卿上臺(tái)):蘭芝------(蘭芝迎上去,扭頭):你來晚了。因?yàn)槊魈欤覍⒊蔀閯e人的新娘。仲卿(急切地):蘭芝,為何分別幾日,事情竟到了如此地步? 蘭芝:只怪我家母親,患有更年期綜合癥,更兼家中有兄弟,從小缺愛又缺心,貪圖金銀和名利,不顧我倆兄妹情。仲卿(傷感地):蘭芝,既然這樣,我只好獨(dú)自向黃泉。蘭芝:仲卿,別,留得青山在,不怕沒柴燒;兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。仲卿:蘭芝,請(qǐng)你一定要比我幸福,才不枉費(fèi)我狼狽退出?? 蘭芝(含淚):前世五百次的回眸,才換來今生的一次擦肩而過。仲卿,不求我們同年同日生,但求我們同年同日死。旁白:可憐一對(duì)有情人,此次相見竟成永別。新婚之日??(大屏幕打出劉蘭芝白衣圖)蘭芝:仲卿!本想與君長(zhǎng)相守,可憐紅顏多薄命。不堪忍受強(qiáng)逼婚,只有以死報(bào)君情。(從舞臺(tái)走下)(音效:落水聲)(音樂:《暗香》片段)(舞臺(tái)另一頭,仲卿背對(duì)觀眾,搖扇望月。一人上前告之蘭芝的死訊。)(仲卿回頭,怔怔地,扇字落地)仲卿:蘭芝啊------花似伊 柳似伊 葉葉聲聲是別離 雨急人更急 湘江西 楚江西 萬(wàn)水千山遠(yuǎn)路迷 相逢終有期(音樂:《梁祝〈哭墳〉》片段)(大屏幕打出《焦劉墓》圖)(仲卿拿出刀):蘭芝,我來了------(仲卿自殺,倒地)(大屏幕打出鴛鴦雙飛圖)(音樂:《化蝶》古箏版)尾白:自古兒女為情憂,海誓山盟魂相就 鴛鴦雙飛鳴軒轅,鶼鰈同心照春秋 秦關(guān)漢月百年恨,唐風(fēng)宋雪千古愁 天若有情天亦老,濤聲無盡淚不休

(全劇終)

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