第一篇：課本劇改編要求及特點(diǎn)

課本劇改編要求及特點(diǎn) ,以戲劇語言來表達(dá)文章主題。

一、課本劇改編要求：

1、根據(jù)劇本的特點(diǎn)進(jìn)行改寫。

2、改寫的時(shí)候注意保留原意,不能改得面目全非。

二、編寫課本劇必須突出體現(xiàn)劇本的三方面特點(diǎn)：

1、空間和時(shí)間要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制,它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上,幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬,走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山,變換一個(gè)場(chǎng)景和人物,就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后?? 相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來表示段落和情節(jié).“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落.“一幕”可分為幾場(chǎng),“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇,最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。

2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出.因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,所以說,沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制,所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮,這時(shí)的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦。高潮部分也是編寫劇本和舞臺(tái)演出的“重頭戲”,是最“要?jiǎng)拧?、最需要下工夫之處?/p>

3、劇本的語言要表現(xiàn)人物性 劇本的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。

劇本的語言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞,就是劇中人物所說的話,包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說的話。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格.因此,臺(tái)詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、簡(jiǎn)練明確,要口語化,要適合舞臺(tái)表演。

舞臺(tái)說明,又叫舞臺(tái)提示,是劇本語言不可缺少的一部分,是劇本里的一些說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表,劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場(chǎng)）的開端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)（方招號(hào)或圓括號(hào)）括起來。

懂得了劇本以上幾個(gè)特點(diǎn)和要求,再參考學(xué)過的劇本課文,就可以試著學(xué)編課本劇了。

第二篇：課本劇改編表演總結(jié)

高二13、14兩班學(xué)生編演課本的思考與總結(jié)

一、高中語文教學(xué)開展課本劇編演的可行性

（一）編演課本劇是新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學(xué)語文的目的是為了“用”，達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。

編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在的“用”。它要求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺(tái)戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的，就當(dāng)演員或?qū)а?；擅長(zhǎng)丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會(huì)樂器的，就配樂伴奏；會(huì)電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或?qū)憚”荆弧鲹P(yáng)其長(zhǎng)、相互配合，可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。而且，學(xué)生還要學(xué)會(huì)處理平時(shí)排演中的許許多多瑣碎事務(wù)如服飾道具的籌集、保管等。所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到教育界的重視。

（二）編演課本劇能促進(jìn)高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

語文課一定要研究學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來，（1）學(xué)生自我意識(shí)愈來愈強(qiáng)，他們希望獨(dú)立地判斷是非善惡，獨(dú)立地解決問題，不愿輕信別人的結(jié)論，不愿盲從，愛評(píng)論和爭(zhēng)論，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會(huì)感到很大的滿足。

（2）自強(qiáng)心理、成就心理也十分突出，對(duì)未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東東，必將刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。

（3）高中學(xué)生的顯示欲也很強(qiáng)，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同類型的群體活動(dòng)表現(xiàn)自我，他們常對(duì)活動(dòng)充滿熱情。

如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它將為學(xué)生打開一個(gè)新的活動(dòng)天地，從而吸引千百萬顆蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，他們年少旺盛的精力也將得到正當(dāng)有益的引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，排演課本劇，換個(gè)味道學(xué)課文，學(xué)生們定會(huì)覺得“不一樣”。

二、談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。

1、激趣 教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。

2、分組 讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

3、選擇 選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

4、閱讀 我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場(chǎng)、人物說明、舞臺(tái)說明等，體會(huì)“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

5、改編 學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對(duì)話，舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長(zhǎng)啰嗦。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對(duì)話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對(duì)話、舞臺(tái)說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

6、排練 戲劇的排練，安排三周時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演。導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具師，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己組的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。

7、匯演 到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各組傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。一次13、14班的舞臺(tái)對(duì)壘，一次是永登一中藝體節(jié)上的《茶館》的表演。

8、評(píng)價(jià) 應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對(duì)課本劇編演的評(píng)價(jià)包括三部分：一是評(píng)委評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生在“劇本改編”“表演語言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。

三、語文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

1、促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長(zhǎng)苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。

2、促競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭(zhēng)，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。

3、促戲劇教學(xué)。以活動(dòng)的形式進(jìn)行戲劇教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)了戲劇常識(shí)，理解了戲劇特點(diǎn)，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎(chǔ)知識(shí)豐富而扎實(shí)。

4、練創(chuàng)造能力?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，創(chuàng)造成果在會(huì)聚、交流、深化?；顒?dòng)教學(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。

5、練協(xié)作能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會(huì)合作，與人協(xié)作是新時(shí)代對(duì)人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會(huì)成功。

6、練運(yùn)籌能力。排練匯演的時(shí)間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇，是非常困難的事。

課本劇的編演對(duì)語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。

一、什么是課本劇

課本劇是學(xué)校師生共同編寫、排練的以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材，通過創(chuàng)設(shè)情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，反映學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的一種話劇表演形式。它對(duì)于活躍班級(jí)文化生活、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與能力，提高他們?nèi)嫔羁痰貙W(xué)習(xí)理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng)造力，有著不可替代的作用。如今，在推進(jìn)語文課改，推行素質(zhì)教育的小學(xué)語文課堂，課本劇表演正獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為一道亮麗的風(fēng)景。

二、為什么要編演課本劇

編演課本劇是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)、培養(yǎng)情趣的重要途徑

1、形式新，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)課文的興趣。

過去教學(xué)某一課文時(shí)，教師點(diǎn)滴不漏、照本宣科，學(xué)生則聽的昏昏欲睡。而現(xiàn)在要學(xué)生自己把課文編成劇本并且自己當(dāng)演員，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰演什么角色合適？人物性格有何特點(diǎn)?等等一系列問題，學(xué)生都愿意主動(dòng)思考、編排,并一遍遍地認(rèn)真閱讀課文，互相交流，另外，編演課本劇不知道戲劇常識(shí)不行，同學(xué)們課下主動(dòng)學(xué)習(xí)并認(rèn)真閱讀那些劇本，然后自己揣摩人物、改編課文，學(xué)習(xí)過程變得主動(dòng)、積極。

2、內(nèi)容新，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語基的興趣。

編演過程，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量的敘述性語言，除了有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說明外，大部分是對(duì)話。對(duì)話語言要規(guī)范，就要求改寫劇本時(shí)用詞要準(zhǔn)確、句子要完整；表演時(shí)語音要準(zhǔn)確，對(duì)話就要與人物性格相符合。這些都需要學(xué)生有較扎實(shí)的聽說讀寫能力。因此，為了演好某個(gè)角色，演員對(duì)其中的每一句話，甚至是一個(gè)眼神都是反復(fù)推敲、試演，在這個(gè)過程中，其語文基礎(chǔ)知識(shí)自然也得到了訓(xùn)練和提高。如編演《羚羊木雕》，人物語言都很有個(gè)性，奶奶雖只一句話，但若沒有認(rèn)真揣摩、分析，其兩難境地是很難表現(xiàn)得那樣傳神的。

3、思維新，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣。

編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都有自己獨(dú)到的理解。改編后進(jìn)入表演，他們又會(huì)根據(jù)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的一些特點(diǎn)不斷調(diào)整、充實(shí)，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話等更具個(gè)性化，使得形象更為豐滿。如《羚羊木雕》結(jié)尾，當(dāng)“我”和“萬芳”和好時(shí)，如用《友誼地久天長(zhǎng)》的背景音樂來烘托等，就是一種創(chuàng)造性，將會(huì)取得很好的演出效果。

4．表現(xiàn)新，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析生活的能力。

戲劇是一門文學(xué)，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動(dòng)作等來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而反映生活的。這就需要學(xué)生將戲中人物與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去把握其性格并注意對(duì)話語言的表達(dá)技巧。表演中的動(dòng)作也是如此。如在《白毛女》（新編）中，飾演黃世仁的學(xué)生出場(chǎng)時(shí)，由兩個(gè)“丫鬟”攙扶著，吭吭哈哈、慢踱鴨步，在坐到椅子上時(shí)，先撩起長(zhǎng)袍，又蹺起獨(dú)特的二郎腿，斜倚在那兒，尖聲喊道：“拿煙袋來?！庇谑且粭U特制的長(zhǎng)長(zhǎng)的大煙袋已送到嘴邊?！耙涣靡缓耙坏谰摺币鸦蠲摮鳇S世仁出奇奸詐、為富不仁的性格特點(diǎn)，而學(xué)生能夠這樣做就說明他們已具備了遷移知識(shí)到實(shí)際生活的能力，具備了對(duì)生活的觀察、分析能力。

5、感受深，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的美好情操。

原來上語文課，分析人物總是讓學(xué)生想象、聯(lián)想他是個(gè)什么樣的人。編演課本劇后，學(xué)生親身感受人物的生活、用心體驗(yàn)他說的每一句話，就更直接、更感性地理解了人物，不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、精神所感染。如演完《羚羊木雕》，同學(xué)們更懂得彼此間友情的珍貴等等。這樣，無形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，培養(yǎng)了其美好情操。

三、課本劇的選材

1、課文內(nèi)容

2、學(xué)校生活

四、怎樣編寫課本劇 一）、安排好課本劇的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)作課本劇要吃透課文的主題思想和故事情節(jié)，根據(jù)課文故事情節(jié)，1、據(jù)人物的出場(chǎng)順序，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好人物的對(duì)白、動(dòng)作、表情。（后兩者可在“對(duì)白”的前面或后面用提示語注明。）

2、劇本開頭要寫明劇中的人物（給劇中人物起好一個(gè)簡(jiǎn)潔的代名稱）

3、安排好場(chǎng)景（布景、道具的設(shè)計(jì)制作及其擺放位置）

4、依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序，創(chuàng)造性地讓一個(gè)個(gè)人物出場(chǎng)表演。人物對(duì)白不要機(jī)械套用課文原話，要在不改變課文原意的前提下，創(chuàng)編更生動(dòng)、幽默，更具有個(gè)性化的人物對(duì)白，劇本的尾聲一定要達(dá)到創(chuàng)作的最高潮，以利于揭示升華表演主題，收到應(yīng)有的體驗(yàn)教育效果。

5、劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第*冊(cè)中學(xué)《語文》同名課文改編”字樣和創(chuàng)作組、導(dǎo)演組成員和扮演劇中人物的隊(duì)員名單。

二、明確編演步驟及要求

課本劇的編演，要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演（包括排練、演出）、評(píng)五個(gè)步驟，其中每步相應(yīng)地有具體要求。

選

要選較生動(dòng)的、學(xué)生感興趣的記敘性課文，如《擺渡》、《花的話》、《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長(zhǎng)（如選《蚊子和獅子》），長(zhǎng)課文也不一定要全演，可選其中一個(gè)層次（如《古代英雄的石像》）。無論長(zhǎng)短，所選課文要求情節(jié)性要強(qiáng)，人物性格要鮮明。這一過程要讓學(xué)生充分討論后再?zèng)Q定，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動(dòng)其積極性。

讀

要改編課文，就必須對(duì)課文有深入理解，這就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀，研讀課文、推敲語言文字、體會(huì)人物情感，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清楚這些，才能更好地體會(huì)揣摩人物富有個(gè)性的語言，才能更好地塑造人物形象。因?yàn)槿宋锏男愿窨偸桥c特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題服務(wù)的。此步驟可發(fā)動(dòng)學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等查閱有關(guān)資料，教師也可多多提供，師生間、生與生間要互相溝通，多多交流。

編

做這一步，要讓學(xué)生明白：1.改編課本時(shí)，人物對(duì)話和舞臺(tái)說明可適當(dāng)增刪，還可做變動(dòng)。但無論增刪或變動(dòng)，都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要、為主題服務(wù)，又要適合舞臺(tái)演出。2.對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演

包括排練和演出。排練時(shí)，要注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高，可分為多個(gè)小組，使學(xué)生人人都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，各小組也可根據(jù)實(shí)際，對(duì)劇本稍作修改。演出時(shí)注意兩點(diǎn)：1.舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。如

《擺渡》船可虛擬；《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火，則可用幾塊泡沫裁成火苗的形狀，再涂上紅、黃廣告色，繪成火的樣子即可。2.人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

總之，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生編演課本劇作為一種實(shí)踐鍛煉方式，對(duì)于學(xué)生語文素質(zhì)的提高是大有裨益的，是符合“大語文”教學(xué)觀要求的，希望更多同仁能夠參與其中，共同促進(jìn)課本劇的發(fā)展。

《課本劇改編》校本課程綱要 一般項(xiàng)目: 主講教師： 教學(xué)材料：語文課本 課程類型：課本劇改編 授課時(shí)間：一學(xué)期 授課對(duì)象：

7、8年級(jí)學(xué)生

具體內(nèi)容:

一、課程目標(biāo)

1、了解課本劇的主要特點(diǎn)及改編要求。

2、深入理解課文，把握人物形象的本質(zhì)特征，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平

3、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、表演能力。

二、課程內(nèi)容

《學(xué)習(xí)編演課本劇》《威尼斯商人》《皇帝的新裝》《石壕吏》《散步》 《羚羊木雕》《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

三、課程實(shí)施建議

1、師生交流，了解學(xué)生在自編自演中存在的困惑

2、教師設(shè)計(jì)，學(xué)生主持。本課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。

3、學(xué)生觀看課本劇表演。

4、師生共同探究，學(xué)生展示課本劇成果

四、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)形式采用學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等多種形式。

《課本劇改編》校本課程

2．培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)方式

中央電視臺(tái)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”節(jié)目形式

三、教學(xué)方法： 討論法、課本劇

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1．教師導(dǎo)入。你想做演員嗎？你想做導(dǎo)演嗎？“夢(mèng)想劇場(chǎng)” 讓你夢(mèng)想成真！2．投影“招聘啟事”。3．應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。

4．欣賞紅、藍(lán)雙方演員的精彩課本劇表演。

5．請(qǐng)學(xué)生評(píng)委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點(diǎn)評(píng)。6．請(qǐng)?jiān)u委公布比賽結(jié)果。

《楊修之死》

7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評(píng)委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當(dāng)好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢(mèng)想劇場(chǎng)做客.教學(xué)反思：

1．戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞，誠如課標(biāo)中所說的那樣：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”不能把戲劇作品簡(jiǎn)單處理成戲劇知識(shí)的例子，把作品教學(xué)處理成基本常識(shí)的教學(xué)；而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識(shí)。

2．塑造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要依靠合適的教學(xué)材料，更要依靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎(chǔ)，后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學(xué)價(jià)值。要大力在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式上尋求突破，“夢(mèng)想劇場(chǎng)”是一個(gè)小小的嘗試，它立足于教學(xué)材料本身的特性。這樣的方式方法應(yīng)該有更多的探索和突破。

《課本劇改編》校本課程

《羚羊木雕》課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知，把握作者的思想感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)方式

中央電視臺(tái)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”節(jié)目形式

三、教學(xué)方法： 討論法、課本劇

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1．教師導(dǎo)入。你想做演員嗎？你想做導(dǎo)演嗎？“夢(mèng)想劇場(chǎng)” 讓你夢(mèng)想成真！2．投影“招聘啟事”。3．應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。

4．欣賞小組合作表演《羚羊木雕》。

5．請(qǐng)學(xué)生評(píng)委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點(diǎn)評(píng)。6．請(qǐng)?jiān)u委公布比賽結(jié)果。

7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評(píng)委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當(dāng)好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢(mèng)想劇場(chǎng)做客.教學(xué)反思：

《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品--羚羊木雕送給了我最好的朋友—萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對(duì)自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個(gè)值得深入研究的問題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。

在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)故事情節(jié)，將人物內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，學(xué)生表演自然。

我抓住這個(gè)表演時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢?，告訴他們?cè)谝院笥龅筋愃频膯栴}應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。

通過合作、表演這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會(huì)成為一種精神享受

《課本劇改編》校本課程

活動(dòng)目的 ：

1． 了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點(diǎn)，進(jìn)行改編《皇帝的新裝》 2．分組進(jìn)行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導(dǎo)演，演員和劇務(wù)組等人員；進(jìn)行排練。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》，上課帶第7冊(cè)語文書準(zhǔn)備改編《皇帝的新裝》?；顒?dòng)步驟 ：

一、談話導(dǎo)入：

我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。如果我們?cè)诶斫庹n文、準(zhǔn)確地把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進(jìn)行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來當(dāng)一回編劇，寫寫劇本。

二、學(xué)習(xí)劇本的一般特點(diǎn)。

1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本，了解課本劇的特點(diǎn)和改寫要求。

2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點(diǎn)。（1）編寫課本劇，可以對(duì)原文進(jìn)行修改。

（2）課劇本必須把發(fā)生在不同地點(diǎn)和較長(zhǎng)時(shí)間里的事情集中在有限的舞臺(tái)空間的有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此，它的篇幅不能過長(zhǎng)，人物不能過多，場(chǎng)景變換也不能過多。第一次學(xué)寫課本劇，可以截取課本的一個(gè)片斷進(jìn)行編寫。

（3）劇本的語言主要指臺(tái)詞。臺(tái)詞包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。語言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡(jiǎn)練明確、響亮動(dòng)聽，適合于舞臺(tái)表演。（4）在編寫時(shí)，還要注意舞臺(tái)說明和舞臺(tái)提示。

三、師生共同改編《皇帝的新裝》

1、討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進(jìn)行改編？為什么？

2、師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評(píng)議。教學(xué)反思：

編演課本劇，它既能使學(xué)生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和合作探究意識(shí)。正好把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高能力。

編演課本劇是激發(fā)學(xué)生興趣、提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新，提高了學(xué)生興趣。

2、內(nèi)容新，打好了語文基礎(chǔ)。

3、表現(xiàn)新，提高了學(xué)生能力。

4、思維新，增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。

編演課本劇同進(jìn)又是一種審美創(chuàng)造性活動(dòng)，改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。在編演過程中充分展示了學(xué)生的睿智。尤其是編演文言文，學(xué)生的語言能力，表演能力，創(chuàng)新能力會(huì)得到多元化的發(fā)展。

有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性與學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲溶為一體，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，嗇了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，說出自己的見解，要給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、凸顯睿智的空間，讓學(xué)生走上舞臺(tái)，演繹生活的精彩。這是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育的需要。

第三篇：課本劇改編表演總結(jié)

高二13、14兩班學(xué)生編演課本的思考與總結(jié)

語文教師王財(cái)

一、高中語文教學(xué)開展課本劇編演的可行性

（一）編演課本劇是新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學(xué)語文的目的是為了“用”，達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。

編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在的“用”。它要求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺(tái)戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的，就當(dāng)演員或?qū)а荩簧瞄L(zhǎng)丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會(huì)樂器的，就配樂伴奏；會(huì)電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或?qū)憚”?；……各揚(yáng)其長(zhǎng)、相互配合，可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。而且，學(xué)生還要學(xué)會(huì)處理平時(shí)排演中的許許多多瑣碎事務(wù)如服飾道具的籌集、保管等。所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到教育界的重視。

（二）編演課本劇能促進(jìn)高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

語文課一定要研究學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來，（1）學(xué)生自我意識(shí)愈來愈強(qiáng)，他們希望獨(dú)立地判斷是非善惡，獨(dú)立地解決問題，不愿輕信別人的結(jié)論，不愿盲從，愛評(píng)論和爭(zhēng)論，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會(huì)感到很大的滿足。

（2）自強(qiáng)心理、成就心理也十分突出，對(duì)未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東東，必將刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。

（3）高中學(xué)生的顯示欲也很強(qiáng)，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同類型的群體活動(dòng)表現(xiàn)自我，他們常對(duì)活動(dòng)充滿熱情。

如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它將為學(xué)生打開一個(gè)新的活動(dòng)天地，從而吸引千百萬顆蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，他們年少旺盛的精力也將得到正當(dāng)有益的引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，排演課本劇，換個(gè)味道學(xué)課文，學(xué)生們定會(huì)覺得“不一樣”。

二、談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。

1、激趣 教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。

2、分組 讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

3、選擇 選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

4、閱讀 我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場(chǎng)、人物說明、舞臺(tái)說明等，體會(huì)“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

5、改編 學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對(duì)話，舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長(zhǎng)啰嗦。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對(duì)話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對(duì)話、舞臺(tái)說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

6、排練 戲劇的排練，安排三周時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演。導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負(fù)

責(zé)為演員化妝，使其形似；道具師，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己組的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。

7、匯演 到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各組傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。一次13、14班的舞臺(tái)對(duì)壘，一次是永登一中藝體節(jié)上的《茶館》的表演。

8、評(píng)價(jià) 應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對(duì)課本劇編演的評(píng)價(jià)包括三部分：一是評(píng)委評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生在“劇本改編”“表演語言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。

三、語文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

1、促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長(zhǎng)苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。

2、促競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭(zhēng)，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。

3、促戲劇教學(xué)。以活動(dòng)的形式進(jìn)行戲劇教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)了戲劇常識(shí)，理解了戲劇特點(diǎn)，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎(chǔ)知識(shí)豐富而扎實(shí)。

4、練創(chuàng)造能力?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑

造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，創(chuàng)造成果在會(huì)聚、交流、深化?；顒?dòng)教學(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。

5、練協(xié)作能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會(huì)合作，與人協(xié)作是新時(shí)代對(duì)人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會(huì)成功。

6、練運(yùn)籌能力。排練匯演的時(shí)間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇，是非常困難的事。

課本劇的編演對(duì)語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。

第四篇：課本劇改編如何避免戲說經(jīng)典

課本劇改編如何避免“戲說”經(jīng)典

沈陽市第四中學(xué) 郭麗靜

陶行知認(rèn)為，“

一、解放他的頭腦，使他能想；

二、解放他的雙手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看；

四、解放他的嘴，使他能談；

五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問；

六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己高興干的事情。”課本劇正是這樣一種根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它具體指的是把經(jīng)典課文立體化、多元化，從被動(dòng)接受走向主動(dòng)參與的語文教學(xué)的輔助形式，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞能力，生動(dòng)活潑地讓經(jīng)典得以傳承。

然而，在 “戲說”流行的社會(huì)背景之下，缺乏完全獨(dú)立的思考力的高中生難免在改編課本劇的過程中依據(jù)經(jīng)典原型，通過再創(chuàng)作在立意上改變經(jīng)典文化原有的教育意義、倫理意義、社會(huì)意義，增加了娛樂成分等元素。

這種改編不尊重作者對(duì)他所處的時(shí)代的體察，無法感受作者悲天憫人的情懷；也讓作品喪失了原有的文化傳承、文明傳承的功能。所謂的“標(biāo)新立異”的改編，對(duì)于正在成長(zhǎng)階段的青少年的人文精神的熏陶毫無益處，只會(huì)讓空洞廉價(jià)的笑聲湮沒經(jīng)典的本義，而本應(yīng)成為經(jīng)典傳承人的學(xué)生淪為無聊的看客。

課本劇改編如何避免“戲說”經(jīng)典，作為語文教師我們肩負(fù)不可推卸的責(zé)任。首先，我們要引領(lǐng)學(xué)生深入解讀作品。

課本劇的創(chuàng)作和表演僅僅憑借“經(jīng)驗(yàn)”和“感覺”，對(duì)作品重視不夠，是不符合藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的。凡是進(jìn)行二度創(chuàng)作的藝術(shù)都應(yīng)該有一個(gè)對(duì)作品解讀、分析研究的過程。唯有如此，學(xué)生才能知道，作品中發(fā)生了什么事件，誰與誰有深刻的矛盾沖突，以及人物的性格、氣質(zhì)和人物關(guān)系等。通過對(duì)作品的解讀把對(duì)人物內(nèi)外特征的感受和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到自己身上，并通過對(duì)角色的構(gòu)思，再按照所構(gòu)思的人物的生理特征、心理特征到社會(huì)屬性等特征，去生活在作品的規(guī)定情境之中。

在教學(xué)實(shí)踐中，解讀作品可以遵循以下一些方法。

一、人文精神的導(dǎo)引。

語文教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)典作品的價(jià)值與意義，讓學(xué)生明白，不要在娛樂中“樂死”，在網(wǎng)絡(luò)中被“網(wǎng)死”。經(jīng)典作品一經(jīng)寫成，無論你讀與不讀，它永遠(yuǎn)都在那里。經(jīng)典的價(jià)值從它著就開始，就存在其中。后來者可以寫成經(jīng)典，但不能替代已經(jīng)存在的經(jīng)典。你可以再寫一部《紅樓夢(mèng)》，但是你無法否定曹雪芹已經(jīng)完成的那部經(jīng)典。卡夫卡無法替代但丁，杜甫不能替代李白。文學(xué)史上，沒有廢墟，只有一座座歷史的坐標(biāo)。經(jīng)典經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的喧囂淘洗之后，只會(huì)變得越來越純粹。

是的，語文教師最應(yīng)該成為文學(xué)經(jīng)典、文化經(jīng)典的傳播者。我們?cè)趯W(xué)生最美的年華里與他們相遇，秉承“學(xué)而不厭” “誨人不倦”的理念，完成對(duì)年輕學(xué)子的精神啟蒙，是一件功德無量的事情，這是我們做語文教師的幸福。美國(guó)電影《死亡詩社》中有一個(gè)老師叫基多，他鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用一個(gè)嶄新的視角去觀察周圍的世界；他“教唆”學(xué)生將課本撕掉，讓學(xué)生在鑒賞詩歌的時(shí)候，不要用知識(shí)體系去分析，而是用自心去感知、欣賞；他沉醉地朗讀《船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》?；嗾驹诹藗鹘y(tǒng)與模式化教育的另一面，雖然他遭遇了巨大 1 的阻力，但留給教育領(lǐng)域的話題卻是亙古彌新的。踐行基多老師的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典、用心閱讀，唯有如此，我們語文教師才不負(fù)與青春少年的邂逅。

二、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

這個(gè)環(huán)境既包括硬件的環(huán)境，也包括軟環(huán)境。硬件環(huán)境是指圖書館和語文活動(dòng)室的建設(shè)。語文教師積極參與圖書館購書活動(dòng)，并推選學(xué)生代表根據(jù)學(xué)生的要求參與購書，盡量調(diào)整經(jīng)典的數(shù)量與質(zhì)量，增加相關(guān)經(jīng)典作品的比例；提供圖像復(fù)制與傳輸?shù)臈l件，為學(xué)生課堂之外的補(bǔ)充閱讀提供便利條件。同時(shí)建設(shè)好、利用好語文活動(dòng)室，讓它成為閱讀經(jīng)典與演繹經(jīng)典的立體場(chǎng)所。軟環(huán)境指的是以語文教研組為主導(dǎo)開展“多元化”活動(dòng)輔助閱讀。比如，定期針對(duì)某一主題或?qū)W生關(guān)注的某個(gè)作家或作品，集中各種載體的文獻(xiàn)信息，通過舉辦“圖書漂流活動(dòng)”、邀請(qǐng)專家講座、組織與主題相關(guān)的影視展播、媒體推薦與主題相關(guān)的館藏著作、書評(píng)或閱讀心得等形式，達(dá)到輔助閱讀的目的。

三、獨(dú)立思想的包容。

閱讀行為與方式背后反映的是閱讀者的需求、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)等心理因素，高中生的閱讀心理、閱讀方式有獨(dú)特特征。他們面臨著學(xué)業(yè)、情感、成長(zhǎng)等壓力，閑暇相對(duì)減少，對(duì)于閱讀少有耐性，缺少了明確的目的性，更容易從感官出發(fā)體驗(yàn)在閱讀中獲得的輕松和愉悅感受，因此“悅讀”經(jīng)典是一種普遍狀態(tài)。同時(shí)，高中生心智尚未成熟，不能有完全獨(dú)立的思想，理性把握好自己的角色定位，有時(shí)候只是盲目追隨流行文化，喜歡“標(biāo)新立異”。對(duì)此，我們要有足夠耐心去包容和尊重。

作為語文教師，我們的任務(wù)就是要培養(yǎng)和塑造學(xué)生鮮明的個(gè)性和獨(dú)立的人格，幫助學(xué)生用他們自己的眼睛和心靈觀察和感受這個(gè)復(fù)雜的世界，在專業(yè)上幫助學(xué)生用他們的生命天性去感受和體驗(yàn)所要?jiǎng)?chuàng)造的人物。

在解讀劇本方面，特別是面對(duì)解讀中外經(jīng)典名著方面，我們要敢于沖破長(zhǎng)期以來歷史與社會(huì)形成的思維定勢(shì)和文化心態(tài)。如今我們應(yīng)從劇作家所處的歷史文化背景與劇作家本人的創(chuàng)作意圖和動(dòng)機(jī)出發(fā)去解讀劇本，包括在舞臺(tái)上經(jīng)常上演的像《雷雨》這樣我們十分熟悉的劇本，再有我們閱讀時(shí)，都要做到像第一次讀它那樣帶著既定的和別人的印象領(lǐng)會(huì)。這樣地解讀劇本對(duì)我們才有可能指望人物形象成為新穎的獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，而不是成為別人的樣板和復(fù)制品。如此，我們的閱讀世界方能與學(xué)生的閱讀世界接軌，形成良性的交流通道。

總之，解讀分析劇本，使教師和學(xué)生的想像從一個(gè)有方向的跑道上起飛、升騰。語文教師應(yīng)該是一個(gè)導(dǎo)演，對(duì)劇本深入剖析，把自己的情感與整個(gè)學(xué)生集體的感情相融合。在改編經(jīng)典過程中，尤其是到了合成階段，以什么尺度檢驗(yàn)創(chuàng)作成功，以修改，提高呢？解讀劇本就是標(biāo)尺，它是劇本水平和創(chuàng)作集體追求的綜合體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，解讀劇本雖然處在創(chuàng)作初始階段，但不應(yīng)一蹴而就，它有一個(gè)創(chuàng)作全過程不斷升華、豐富，甚至調(diào)整修正的過程。也就是說，這個(gè)標(biāo)尺是隨著創(chuàng)作中的爭(zhēng)議探討而逐漸明晰的一種成果。

其次，語文教師要發(fā)揮課本劇改編過程中的指導(dǎo)作用。

一、尊重原文。原文以文字為中介，間接而抽象的表達(dá)思想、敘事和抒情；成品以形象直接而具體的表達(dá)思想、敘事和抒情。所以，改編是“文字”變“形象”、“靜態(tài)”變“動(dòng)態(tài)”、“抽象”變“具體”的轉(zhuǎn)換橋梁。課本劇改編中，我們提倡尊重原文的改編。因?yàn)?，課本劇是學(xué)習(xí)理解課文的一種輔助手段，其思想、內(nèi)容、關(guān)鍵詞匯和語法等等，都具有一定的教化作用和實(shí)踐意義。把所學(xué)知識(shí)直接用在語言實(shí)踐中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在潛移默化中得到實(shí)現(xiàn)。要啟發(fā)學(xué)生考慮原文性質(zhì)的優(yōu)先性。思想性和時(shí)空態(tài)比較單一的課文和有較強(qiáng)故 2 事性的記敘文、傳說、寓言、劇本等，都具有改編的優(yōu)勢(shì)；而古詩、知識(shí)性說明文、游記等改編的難度較大。要提示學(xué)生改編類型的適合性。當(dāng)確定了改編對(duì)象之后，選擇適合原文內(nèi)容的藝術(shù)類型也顯得特別重要。如沈從文的《邊城》，時(shí)空開合很大，沒有特別集中的尖銳的沖突，但“愛與美”的概念可以作為主題，把它改編成歌舞劇類型比較適合。再如，魯迅的小說《阿Q正傳》《藥》《祝?！返裙适滦詮?qiáng)時(shí)空較集中，適合話劇。但一些古典的敘事詩歌如《氓》《孔雀東南飛》等適合微電影，在電影中可以保留其古典的畫面美，借助旁白保留其語言的意蘊(yùn)美。一些科普、知識(shí)性的說明文和游記等，則適合相聲、評(píng)書等曲藝類型。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)造。學(xué)生是改編主體，由于自我能力和喜好興趣的不同，面對(duì)改編對(duì)象，選擇什么類型、怎么增刪內(nèi)容等都是有一定的偏向的。盡量多嘗試一些方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造性，讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。老師要因地因時(shí)因人對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，放與收是教學(xué)實(shí)施中主體轉(zhuǎn)換的雙軔箭。獨(dú)創(chuàng)就是在別人還沒有意識(shí)到或意識(shí)還沒有做的時(shí)候，你已經(jīng)做了，并成為經(jīng)典的觀念和事件。課本劇被關(guān)注盡管為時(shí)很短，但在發(fā)達(dá)的信息工具傳播下，已經(jīng)形成了許多具有特色的經(jīng)典劇目?？梢猿磩e人的陳飯，但自創(chuàng)品格對(duì)原文進(jìn)行研究和挖掘，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地改編出一部?jī)刹繉儆谧约褐R(shí)產(chǎn)權(quán)的劇目來，才是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的語文老師。

三、創(chuàng)新有度。作為課文都具有一定的思想性，改編時(shí)必須尊重，這是不能動(dòng)搖的道德底線。所謂創(chuàng)新主要體現(xiàn)在怎樣用藝術(shù)的類型和方式來表現(xiàn)主題；體現(xiàn)在對(duì)原文內(nèi)容、人物、細(xì)節(jié)的增刪；體現(xiàn)在場(chǎng)景、人物、道具的造型設(shè)置；體現(xiàn)在獨(dú)白、旁白、對(duì)白等語言方式的運(yùn)用；體現(xiàn)在配樂等聲響效果的安排。這個(gè)“度”的把握，權(quán)力要掌控在語文教師的手中，不能讓“創(chuàng)新”成為一匹脫了韁繩的野馬。我們所做的一切是讓馬的奔騰點(diǎn)燃遼闊的草原和蔚藍(lán)的天空。

最后一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)避免以下幾種誤區(qū)：一是利用經(jīng)典中的形象和人物基本身份再創(chuàng)作，在搞笑中傳播經(jīng)典之外的其他思想和觀念；二是與原作有關(guān)，基本尊重原作的故事梗概和發(fā)展脈絡(luò)，但增加了演繹、搞笑成分，喧賓奪主；三是追逐時(shí)尚，語言網(wǎng)絡(luò)化，形式非鹿非馬，胡亂創(chuàng)造；四是“惡搞”，為了搞笑而搞笑，和經(jīng)典文化內(nèi)容一點(diǎn)關(guān)系也沒有，褻瀆經(jīng)典文化、扭曲經(jīng)典。

綜上所述，唯有在課本劇改編的過程中，我們語文教師能秉持我們的操守和理念，才能讓課本劇這塊語文教師的“自留地”真正成為閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典的“第二課堂”，才能讓經(jīng)典永葆芬芳。也唯有如此，才不負(fù)我們語文教師的使命與擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《《白木式本“導(dǎo)演課”筆記》 中央戲劇學(xué)院 [2] 《戲劇導(dǎo)演》 張仲年 海峽文藝出版社

第五篇：課本劇改編校本課程綱要

《課本劇改編》校本課程綱要

一般項(xiàng)目: 主講教師：徐金萍

米麗欣

王延文 教學(xué)材料：語文課本 課程類型：課本劇改編 授課時(shí)間：一學(xué)期 授課對(duì)象：

7、8年級(jí)學(xué)生

具體內(nèi)容:

一、課程目標(biāo)

1、了解課本劇的主要特點(diǎn)及改編要求。

2、深入理解課文，把握人物形象的本質(zhì)特征，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平

3、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、表演能力。

二、課程內(nèi)容

《學(xué)習(xí)編演課本劇》《威尼斯商人》《皇帝的新裝》《石壕吏》《散步》 《羚羊木雕》《從百草園到三味書屋》 《楊修之死》

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

三、課程實(shí)施建議

1、師生交流，了解學(xué)生在自編自演中存在的困惑

2、教師設(shè)計(jì)，學(xué)生主持。本課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。

3、學(xué)生觀看課本劇表演。

4、師生共同探究，學(xué)生展示課本劇成果

四、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)形式采用學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等多種形式。

《課本劇改編》校本課程

《威尼斯商人》課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)

寧安市江南鄉(xiāng)江東學(xué)校

米麗欣

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解本話劇戲劇矛盾及戲劇情節(jié)的構(gòu)成。2．培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)方式

中央電視臺(tái)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”節(jié)目形式

三、教學(xué)方法： 討論法、課本劇

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1．教師導(dǎo)入。你想做演員嗎？你想做導(dǎo)演嗎？“夢(mèng)想劇場(chǎng)” 讓你夢(mèng)想成真！

2．投影“招聘啟事”。3．應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。

4．欣賞紅、藍(lán)雙方演員的精彩課本劇表演。5．請(qǐng)學(xué)生評(píng)委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點(diǎn)評(píng)。6．請(qǐng)?jiān)u委公布比賽結(jié)果。

7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評(píng)委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當(dāng)好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢(mèng)想劇場(chǎng)做客.教學(xué)反思：

1．戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞，誠如課標(biāo)中所說的那樣：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”不能把戲劇作品簡(jiǎn)單處理成戲劇知識(shí)的例子，把作品教學(xué)處理成基本常識(shí)的教學(xué)；而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識(shí)。

2．塑造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要依靠合適的教學(xué)材料，更要依靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎(chǔ)，后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學(xué)價(jià)值。要大力在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式上尋求突破，“夢(mèng)想劇場(chǎng)”是一個(gè)小小的嘗試，它立足于教學(xué)材料本身的特性。這樣的方式方法應(yīng)該有更多的探索和突破。

《課本劇改編》校本課程

《羚羊木雕》課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)

寧安市江南鄉(xiāng)江東學(xué)校

徐金萍

一 教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知，把握作者的思想感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)方式

中央電視臺(tái)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”節(jié)目形式

三、教學(xué)方法： 討論法、課本劇

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1．教師導(dǎo)入。你想做演員嗎？你想做導(dǎo)演嗎？“夢(mèng)想劇場(chǎng)” 讓你夢(mèng)想成真！

2．投影“招聘啟事”。3．應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。

4．欣賞小組合作表演《羚羊木雕》。

5．請(qǐng)學(xué)生評(píng)委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點(diǎn)評(píng)。6．請(qǐng)?jiān)u委公布比賽結(jié)果。

7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評(píng)委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當(dāng)好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢(mèng)想劇場(chǎng)做客.教學(xué)反思：

《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品--羚羊木雕送給了我最好的朋友—萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對(duì)自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個(gè)值得深入研究的問題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。

在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)故事情節(jié)，將人物內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，學(xué)生表演自然。

我抓住這個(gè)表演時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢?，告訴他們?cè)谝院笥龅筋愃频膯栴}應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。

通過合作、表演這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會(huì)成為一種精神享受的。

《課本劇改編》校本課程 《學(xué)習(xí)編演課本劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧安市江南鄉(xiāng)江東學(xué)校

王延文

活動(dòng)目的 ：

1． 了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點(diǎn)，進(jìn)行改編《皇帝的新裝》

2．分組進(jìn)行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導(dǎo)演，演員和劇務(wù)組等人員；進(jìn)行排練。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》，上課帶第7冊(cè)語文書準(zhǔn)備改編《皇帝的新裝》?；顒?dòng)步驟 ：

一、談話導(dǎo)入：

我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。如果我們?cè)诶斫庹n文、準(zhǔn)確地把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進(jìn)行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來當(dāng)一回編劇，寫寫劇本。

二、學(xué)習(xí)劇本的一般特點(diǎn)。

1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本，了解課本劇的特點(diǎn)和改寫要求。

2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點(diǎn)。（1）編寫課本劇，可以對(duì)原文進(jìn)行修改。

（2）課劇本必須把發(fā)生在不同地點(diǎn)和較長(zhǎng)時(shí)間里的事情集中在有限的舞臺(tái)空間的有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此，它的篇幅不能過長(zhǎng)，人物不能過多，場(chǎng)景變換也不能過多。第一次學(xué)寫課本劇，可以截取課本的一個(gè)片斷進(jìn)行編寫。

（3）劇本的語言主要指臺(tái)詞。臺(tái)詞包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。語言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡(jiǎn)練明確、響亮動(dòng)聽，適合于舞臺(tái)表演。（4）在編寫時(shí)，還要注意舞臺(tái)說明和舞臺(tái)提示。

三、師生共同改編《皇帝的新裝》

1、討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進(jìn)行改編？為什么？

2、師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評(píng)議。教學(xué)反思：

編演課本劇，它既能使學(xué)生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和合作探究意識(shí)。正好把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高能力。

編演課本劇是激發(fā)學(xué)生興趣、提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新，提高了學(xué)生興趣。

2、內(nèi)容新，打好了語文基礎(chǔ)。

3、表現(xiàn)新，提高了學(xué)生能力。

4、思維新，增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。

編演課本劇同進(jìn)又是一種審美創(chuàng)造性活動(dòng)，改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。在編演過程中充分展示了學(xué)生的睿智。尤其是編演文言文，學(xué)生的語言能力，表演能力，創(chuàng)新能力會(huì)得到多元化的發(fā)展。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性與學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲溶為一體，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，嗇了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，說出自己的見解，要給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、凸顯睿智的空間，讓學(xué)生走上舞臺(tái)，演繹生活的精彩。這是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育的需要。