第一篇：論文的創新與不足

論文的創新與不足

(一)立論要科學

畢業論文的科學性是指文章的基本觀點和內容能夠反映事物發展的客觀規律。文章的基本觀點必須是從對具體材料的分析研究中產生出來，而不是主觀臆想出來的。科學研究作用就在于揭示規律，探索真理，為人們認識世界和改造世界開拓前進的道路。判斷一篇論文有無價值或價值之大小，首先是看文章觀點和內容的科學性如何。

文章的科學性首先來自對客觀事物的周密而詳盡的調查研究。掌握大量豐富而切合實際的材料，使之成為“謀事之基，成事之道”。

其次，文章的科學性通常取決于作者在觀察、分析問題時能否堅持實事求是的科學態度。在科學研究中，既不容許夾雜個人的偏見，又不能人云亦云，更不能不著邊際地憑空臆想，而必須從分析出發，力爭做到如實反映事物的本來面目。

再次，文章是否具有科學性，還取決于作者的理論基礎和專業知識。寫作畢業論文是在前人成就的基礎上，運用前人提出的科學理論去探索新的問題。因此，必須準確地理解和掌握前人的理論，具有廣博而堅實的知識基礎。如果對畢業論文所涉及領域中的科學成果一無所知，那就根本不可能寫出有價值的論文。(二)觀點要創新

畢業論文的創新是其價值所在。文章的創新性，一般來說，就是要求不能簡單地重復前人的觀點，而必須有自己的獨立見解。學術論文之所以要有創新性，這是由科學研究的目的決定的。從根本上說，人們進行科學研究就是為了認識那些尚未被人們認識的領域，學術論文的寫作則是研究成果的文字表述。因此，研究和寫作過程本身就是一種創造性活動。從這個意義上說，學術論文如果毫無創造性，就不成其為科學研究，因而也不能稱之為學術論文。畢業論文雖然著眼于對學生科學研究能力的基本訓練，但創造性仍是其著力強調的一項基本要求。

當然，對學術論文特別是畢業論文創造性的具體要求應作正確的理解。它可以表現為在前人沒有探索過的新領域，前人沒有做過的新題目上做出了成果；可以表現為在前人成果的基礎上作進一步的研究，有新的發現或提出了新的看法，形成一家之言3也可以表現為從一個新的角度，把已有的材料或觀點重新加以概括和表述。文章能對現實生活中的新問題作出科學的說明，提出解決的方案，這自然是一種創造性；即使只是提出某種新現象、新問題，能引起人們的注意和思考，這也不失為一種創造性。國家科委成果局在1983年3月發布的《發明獎勵條例》中指出： “在科學技術成就中只有改造客觀世界的才是發明，??至于認識客觀世界的科學成就，則是發現。”條例中對“新”作了明確規定：“新”是指前人所沒有的。凡是公知和公用的，都不是“新”。這些規定，可作為我們衡量畢業論文創造性的重要依據。

根據《條例》所規定的原則，結合寫作實踐，衡量畢業論文的創造性，可以從以下幾個具體方面來考慮：

(1)所提出的問題在本專業學科領域內有一定的理論意義或實際意義，并通過獨立研究，提出了自己一定的認識和看法。

(2)雖是別人已研究過的問題，但作者采取了新的論證角度或新的實驗方法，所提出的結論在一定程度上能夠給人以啟發。

(3)能夠以自已有力而周密的分析，澄清在某一問題上的混亂看法。雖然沒有更新的見解，但能夠為別人再研究這一問題提供一些必要的條件和方法。

(4)用較新的理論、較新的方法提出并在一定程度上解決了實際生產、生活中的問題，取得一定的效果。或為實際問題的解決提供新的思路和數據等。

(5)用相關學科的理論較好地提出并在一定程度上解決本學科中的問題。

(6)用新發現的材料(數據、事實、史實、觀察所得等)來證明已證明過的觀點。

科學研究中的創造性要求對前人已有的結論不盲從，而要善于獨立思考，敢于提出自己的獨立見解，敢于否定那些陳舊過時的結論，這不僅要有勤奮的學習態度，還必須具有追求真理、勇于創新的精神。要正確處理繼承與創新的關系，任何創新都不是憑空而來的，總是以前人的成果為基礎。因此，我們要認真地學習、研究和吸收前人的成果。但是這種學習不是不加分析地生吞活剝，而是既要繼承，又要批判和發展。

學術論文寫作中存在的不足及應對

一、學術論文寫作中存在的共性問題

（一）論文的學術濃度不夠

很多論文寫的都是別人早已經解決了的問題，而沒有寫實踐中存在的確實需要解決的問題，別人已解決了的問題不宜再寫，否則很難寫出新意；有的論文寫得像教科書、像教授上法律課的講義，往往先是寫有關概念，然后是寫特征、構成要件、區別與聯系及意義等，再就是寫國外如何規定，由于論文的功能不是普及已成定論的法律知識，不是給老百姓看的，而是給專家及做學問的人看的、評審的，所以這樣寫肯定不行，評不到獎；論文寫得好不好，還要看引用文章的豐富程度，有的論文作者對別人的文章引用得不夠。

（二）論文與實踐結合得不夠緊密

有的是寫成了純理論性的文章，寫純理論性文章主要是專家學者要干的事；作為從事司法實務的我們寫的學術論文應結合司法實踐，在這個前提下，再進行理論分析，最后提出解決實踐中所存在問題的方法，要使人看得懂、看得信及有提示作用。

（三）論文寫得過于寬泛、不集中

論文的題目一般不要寫成“什么的研究”，評審專家反感在一萬字以內的論文叫“研究”。有的論文行文太大，力量不集中、太散，面面俱到。在論文寫作當中，不能貪大求全，要確定論文的重點，集中精力進行研究，就一個問題加大“火力”，加大寫作的深度，分析時進行細化，而不能包打天下。比如很多法官都不喜歡穿夏裝制服，有的到了上班時間就穿到了下班時間就脫，這是個小問題，但可以在這方面進行深究，分析其原因，提出改進對策。選取的角度要小一點，要出其不意進行創新，做到寫得精致。用個比喻來講，就是不希望做成一個又大又笨的桌子，而只要做成一個很精致的杯子，把它放在桌上，讓人覺得很舒服。

二、學術論文的寫作要點

論文寫作一般分成四大塊，即選題、定題、行文、注釋。

（一）選題

首先，選題要準，要有問題意識，選擇實踐中出現的突出問題來寫。這個被選的問題要是一個真正的問題，是司法實踐當中有規律性的問題，是普遍性的問題，不是假問題，不是某個人因理解出現偏差出現的問題。換言之，選題要有現實意義，使論文能對現實存在的問題進行回應。其次，選題的角度要新奇，要選好角度，因為從不同的角度往往會得出不同的結論，有時甚至相反。

（二）定題

題目是論文的文眼。定題目時要從小處著眼，要吸引人，要以小見大，反對動輒以“研究、完善、理性思考”之類的詞來定題；小題目能做大文章就很高明，大題目寫小了就很臭。

（三）行文

論文一般包括引言、提出問題、分析問題、解決問題及結語等五個部分，另外有的還包括內容提要和關鍵詞。引言要引出當前要討論的問題；結語要概括論文解決了什么問題；關鍵詞一般不超過5個，流行的寫法是3個，具體選擇上跟公文的套路一樣，可以查漢語詞表，如把握不準可以不寫；內容提要按我們學術論文的要求是500字以上1000字以內，但一般的論文要求是以不超過300字為宜，多反對出現“本文認為”、“第一次解決了”、“第一次提出了”、“填補了什么空白”及“作出了貢獻”等字眼，作者要有謙虛的作風，對于論文寫得好不好讓別人去評價，自己不可說得過高。

論文的行文不需要面面俱到；教科書色彩不能濃，論文強調創新，要在教科書已有知識的基礎上進行超越。論文寫作反對諸如歷史考察、現實需在等演繹式的套路，反對報告式的寫作手法，可以采取歸納的方法從數據中提出問題、得出結論，也可以采取描述的寫法，在描述當中加以理論分析。

（四）注釋

西方的學者認為，判斷學術論文寫作水平的高低，主要看注釋量及所引用注釋的權威性。

注釋的作用有：對別人的研究成果表示了尊重；能幫助讀者把握作者的寫作思路；能公示作者的實力，表明作者的創新是建立在廣泛研究的基礎上；能表明引文的權威程度。

第二篇：積極參與 努力提高 創新不足

積極參與努力提高創新不足

——《小學語文發展性課堂教學模式的實驗研究》課題競賽課活動總結

為了提高語文教研組教師們的課堂教學水平，促進教師之間相互學習與交流在，按照學校科研室的工作計劃，我們語文教研組在本學期開展了《小學語文發展性課堂教學模式的實驗研究》課題競賽課活動，本次活動得到了老師們的支持參與，上課教師是認真參與，精心準備，為老師們提供了學習、借鑒的機會。現在我代表我們語文教研組對本次課題競賽課活動做總結：

一、本次活動的成功之處

1、創設情景，恰當地運用現代教育技術，利用教學資源進行課堂教學。

遵循課程實驗改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則，語文教研組的老師們能夠很注重在課堂教學中創設情境，如：唐君、周青園、馬秀遠、張學斌、曾捷、吳新蓉、鄧小燕、林梅花待老師，通過課件出示動畫導入課文，結合音樂進行范讀，結合動畫畫面講故事，以此激發學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養了學生學習的積極性。

2、教學中重視以讀感悟、讀寫結合培養學生的朗讀、理解能力。

《小學語文發展性課堂教學模式的實驗研究》課題分低中高年段開展實驗，每一年段都有不同的教學要求，以讀感悟、讀貫穿始終、讀寫結合，授以學法自主學習，以此幫助學生達成其各發展階段的任務，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。在本次課題競賽課活動中，老師們能夠重視以讀感悟、讀寫結合培養學生的能力。如：《紙船和風箏》一課，老師設計了多種朗讀形式如：自讀、互讀、指名讀、配樂讀、開火車讀等等，通過初讀、細讀、反復讀這一過程，讀貫穿始終，達到了以讀感悟，幫助學生理解課文的目的。《秋天的雨》一課，老師通過小組讀、個人讀、范讀、配樂讀等形式，展現了秋天給大地帶來的美景，使學生尢如身臨其境，并在讀中遷移，運用所學內容也寫一寫秋天。學生們領會表達的方法、掌握寫話的技巧，因此，學習興趣高漲，同時也樂于參與學習。

3、給予學生充分自主學習的空間，注重培養學生的口語表達能力。

《小學語文發展性課堂教學模式的實驗研究》意在通過倡導以自主、合作和探究為主學習方式，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。這就要求語文老師們在整個教學過程中，始終把學生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學、教學設計、教學方法等都要從學生的實際出發，更要給予學生充分自主學習的空間，而這也體現在了我們本次課題競賽課活動中，如：《暮江吟》一課，老師通過指導學生學習古詩的第一句，授以學生學法、讓學生自主學習、自主討論，再進行學習展示的這一教學活動，使學生根據教師提供的學法自主閱讀參與學習，學生樂于參與，并能熟讀成誦。《四季》教師在教學過程中給予一定的學習空間讓學生發揮想像，組織語言，說一說四季的美景，培養了學生的口語表達能力。

二、本次活動的不足之處及對策思考

1、各年段的課題教學研究模式沒能發揮作用。

各年段教師結合《小學語文發展性課堂教學模式的實驗研究》課題分低中高年段制定了本年段的教學模式，低年段教學過程應著重體現初讀、細讀、感情朗讀、熟讀成誦的學習過程；中年段應體現初讀感知、感悟課文、練習寫作的學習過程；高年段則體現明確目標、指導學法、閱讀展示、自主討論的學習過程。然而，在賽課過程中，部分教師的教學形式過于單一，低年段讀而不悟，中年段的寫流于形式，高年段的教學還停留在讀中感悟的階段，沒能充分運所本年段研究的教學模式，幫助學生掌握基本的語文發展性學習的方法與策略，形成良好的認知結構，培養學生以讀感悟、讀寫結合、自主學習的能力。

教學模式是在一定教學思想和教學理論指導下建立起來的,在教學過程中比較穩定的教學程序，通過這樣的程序可以使教學活動導向特定的學習結果。我們研究《小學語文發展性課堂教學模式的實驗研究》的目的在于在小學語文課堂教學中，通過多元化的學習措施為學生提供語文發展性學習所必要的經驗，幫助學生達成其發展階段的任務，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。那么我們在備課時就應遵循我們的課題教學研究模式精心設計教學環節，使我們的課堂教學真正的發揮實效，使學生真正的學有所得，達到課題研究的目的。例如：在評課中，對《撈鐵牛》一課，老師們就提出老師只是播放課件讓學生看，既不引導也沒有深入講解，這樣的教學過于簡單，對這一課老師們提出了這樣的建議：在設計這一課時，老師可以通過初讀課文來整體感知全文，在了解的課文的情況下再通過生動的課件讓學生感悟課文從而明白撈鐵牛的步驟，并引導學生在領會作者是按事物發展的順序這一寫作手法的前提下練習寫作。我們想，也許這樣設計教學環節比直接出示課件出示揮鐵牛的過程和步驟更能充分發揮學生的主體作用。

2、教與學目標不明確、不具體。

部分老師在具體實施教學的過程中，還是出現了目標性不強，盲目性較大，教學過程缺乏嚴謹設計，隨意性較大上到哪是哪甚至沒有效果的情況。學生被老師牽著鼻子轉，只知完全聽從老師的教授，沒有明確學習目標，沒有自主意識。我們的課題所提出的師生關系的民主性、學習空間的開放性、教學方式的多樣性、教學活動的互動性都沒能得到很好的體現。

做為一名語文老師，首先就應讀懂教材透徹理解教材，并融會貫通，使之轉化為自己的知識體系，達到讀懂、理解、內化。同時要吃透教材的重難點，從學生的角度，用學生的思維方式去理解教材把要教學的內容同樣看成自己要掌握的知識，在此基礎上，再創造性地對教材進行

藝術性的加工，根據需要去合理地增刪、調整、選擇、處理教材，形成自己的教學思路。正確認識語文學科工具性和人文性的統計的特點，落實三個維度（知識和能力、過程和方法、情感、態度、價值觀）。從而針對學生實際制定教學目標，有目的的設計教學重、難點。例如：《珍珠鳥》一課，課文內容的敘述是為重點段做輔助的，我們是否可以抓住重點段展開學習，圍繞重點段感悟課文，從而促使學生自主學習。而不是按步就搬，一個自然段一個自然段的講解分析再得出重點內容。語文教學以讀悟情，讀是語文教學中最佳的悟情手段，在教學“小鳥在我伏案寫作中睡著了”這部分時，教師是否可以擯棄繁瑣的分析，一方面提供具體可感的圖畫讓學生感受，然后通過朗讀加深體悟，老師可以這么領：“帶著這美好的感覺，讓我們走進這美好的境界”；另一方面于想象夢境后。再次借助朗讀使學生的感悟得以升華。指導朗讀時可以這么領：“同學們，就讓我們把這美好的夢境留在心底，用你們的朗讀領著我走進這美好的境界吧”。這樣，可以是否更能使文中所抒發的情感與學生的心靈很好地交融在一起。

3、教法與學法陳舊，在教學中教師主要的是完成教學任務，學生主體地位沒有體現。

課堂上，部分教師依然采用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個得到自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。

教育家葉圣陶曾說過：“教師當然須教，而尤其要致力于導”。在學習中學生是主人，要處在主體地位，應時時以學生為中心。在教學中，教師要想方設法啟發引導，開啟學生的智力，培養他們創造性地解決問題的能力。我們的課題目的是要培養學生的主體意識、自主能力，所以教師應致力于導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透于教法之中。因此，課堂上我們需要注意①要提出明確的具有啟發性的探索目標，學生通過自主、合作探究學，培養學生連續性思維能力。②在引導學生學習新知識過程的同時，應充分利用現代教學媒體手段，向學生展示其它相關知識材料，并傳遞相關知識信息。③藝術的使用“點撥”這一指揮棒，引導學生理清材料，處理信息，質疑問難。并采用簡單易懂、直觀形象的事物去誘導學生，理解文中重難點。

在教學中，教師還應采用不同的教學方法，真正發揮學生的主體地位，例如：有教師在課堂上出示有關課文的圖片，請學生仔細觀察，然后讓學生將自己看到的和感受到的講給同學們聽。這樣，就將新知識的學習過程建立在學生自己的感悟上，培養了學生的觀察和表達能力；而有的老師卻指著圖片這樣問學生：“這是**對不對？”、“我們是不是應該***做？”這樣的教學，形式上是現代的教學手段，實質仍是傳統的灌輸式教學。

4、教學語言不夠準確、凝練，評價不夠具體。

在課題競賽課活動中，部分教師的教學語言不夠準確凝練，有的老師提出的問題輔助語言過多，例如：有的老師在指導學生朗讀課文第二小節時是這么說的：請同學們把課文讀給同桌聽，比一比誰讀得好，注意讀準字音，你們說，讀的時候要讀出什么語氣？好，我們來比一比，誰是百靈鳥，現在就請同學們自己把課文讀一讀吧。老師這樣的導語，以致學生“丈二和尚摸不著頭腦”，影響學生的理解，導致他們把握不住老師教學內容的重點，從而影響教學效果。還有位老師在學生回答問題時過多的進行了干預，使一個簡單問題花費了太多的時間，如：在一組學生讀完哪個自然段寫了信的內容后，有個學生說：我向第一組提個意見（師：有禮貌）；學生接著說就是請你們（師：大家注意聽了）；學生再接著說：讀時聲音（師：怎么樣？）學生：再大些。（師：你說得真好），在學生短短的一句話中老師不斷的插入個人見解，既不尊重學生也影響了其它同學生傾聽。使學生的學習效果大打折扣。還有的老師在課堂上的教學語言隨意性也很大，比如：課堂上老師出示一幅畫對同學們說：老師畫了一副畫，你們看像不像課文上的畫？學生有的回答像，有的回答不像，于是老師說：像不像，反正老師都貼出來了，你們看一看吧。在老師們上交的課后評中，一位老師就提出了這樣的建議，當出現這種情況時，老師可以這么回答：“是嗎？那下回老師會注意改正，你們愿意幫助老師嗎？”換個說法，對學生學但要以是一種激勵還可以進行很好的德育滲透。

在課堂教學中只有準確凝練的提問語言，學生才能在較短的時間內理解老師的提問，從而迅速開動大腦這臺機器，去搜索問題的答案。在課程實施中，“發展性評價”包括教師對學生的評價、學生對教師和學生與學生間的評價。當學生的學習結果不是教師預期的結果時，教師應在對學生進行肯定的同時，并提供給學生正確的答案。對學生的回答給予具體的、生動的評價，使學生明確評價的標準，有針對性的、發展性的進行評價。在這次課題競賽活動中，表現出來的是部分老師對學生的評價大多還表現在對結果的評價上。而且對結果評價也比較單一。評價大多是一些表揚的話語：你真棒！你讀得很好！你真能干等等。那么，該怎么說才恰當呢？當學生朗讀課文讀得好時，教師可說：“讀得響亮流利，很好，如果能*****就更好了”。當某個同學回答問題正確、流利、干脆等，教師就可以說：“某某學生答得真精彩，大家為他祝賀。”或是“你答得很有創造性，希望你繼續努力！”這樣的激勵性評價對“差生”尤為重要。想讓學生坐好來遵守紀律認真聽，可說：某某同學的小腰桿挻得真直，誰能向他學習，比他更有精神？”在指導朗讀時，老師可以這么說：“把你的感覺說一說，帶著這種感覺讀一讀”體現了人為本，讀中感悟的語文課堂教學模式，更有利于學生的語文素養的培養。

5、語文基礎知識、能力訓練不足

語文教學要求加強雙基落實，就是指除了訓練字、詞、句、段、篇等基礎知識外，還要對學生進行聽、說、讀、寫等語文能力的訓練。語文能力是小學語文素質的核心，培弄學生的語文能力也是小學語文教學核心的目的任務。因為小學語文是工具學科，是基礎工具學科，是表情達意的工具學科。小學語文就是兒童學習語言的學科；對小學生來說，學習語文就是要掌握祖國的語言工具。通過語文學習，學生不僅能獲得語言，還通過語言實踐獲得語言，獲得字、詞、句、段、篇語文基礎知識和聽、說、讀、寫的語文能力。利用語文能力進行交流、解釋、記憶；通過語言理解和記憶獲得各科文化科學知識；并掌握獲得語文知識和能力的方法，即自學方法。縱觀本次的課題競賽課活動，可以看出，部分老師并沒將基礎知識的訓練落到實處，學生知識面窄，回答問題不著邊際，聲音小甚至是不敢回答、學生的表現欲望不強等等。在競賽課中所設計的能力訓練，或不到位、或隨意，既無明確的目標又無具體的訓練要求；或機械，照本宣科的現象仍不少見；或盲目、不扎實，走過場，讓學生無法下手真正落實雙基。怎樣才能將基礎知識的訓練落到實處，達到培養學生語文能力，提高語文素質之目的，合理設計課堂訓練顯得尤為重要。訓練中我們應找準學生的最近發展區，為他們建立多層次的彈性訓練結構，設計適合于各種水平線學生層次的練習。如教學字詞時，起線訓練為“讀讀寫寫”，進而設計一些辯析、選詞填空、解釋重點字詞、巧填字格等練習，讓學生完成起線要求后選適合自己能力、水平的練習。聽說訓練更要貫穿于語文教學的始終，課堂教學中的聽說練習必須有針對性、層次性，還應促成學生良好的聽說品質的養成，使學生一練一得。如教學《小小的船》，在指導朗讀的同時，可以設計這道練習：

A、小女孩乘著小小的船看見了什么？找出有關句子。

B、用“________的月兒_______的船，________的船兒___________。我真在______________船里坐，____看見_________星星_______天。”的句式與老師用對答的方法說一說課文。

這樣一來，學生就得帶著問題聽朗讀，訓練目的明確，內容到位，重點突出，有利于培養學生全神貫注、迅速反應、即刻理解、馬上印記、表達完整、言之有據等良好的聽說品質，培養學生思維的敏捷性和條理性。

6、教師的基本功不扎實，語文素養有待提高

教育改革的不斷深入，對教師的要求愈來愈高，愈來愈全面。要提高語文學科建設的水平，提高語文教師自身的素養是關鍵的因素。在這次課題競賽課中顯現出了部分教師學科基本功不甚扎實：表現在老師的范讀沒有起到示范作用，學生的朗讀指導缺乏方法，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。

教學基本功是教師上好課的一個重要方面。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

1．板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

3．語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．操作：指教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，改變傳統的過于注重知識傳承，強調學生的主動的知識構建；增強課程的整合性和選擇性并實施三級課程管理模式等改革目標。這些改革目標能否實現，有賴于教師角色的轉變，有賴于教師教學行為方式的改變和轉換。因此，面對新課程，做為教師我們需要重新思考，我們所擁有的知識和能力結構，包括所練就的教學基本功是否能夠適應新課程的需要。并且要針對自己的不足，努力鉆研，不斷學習提高。

以上是我對本次課題競賽課的總結，由于本人水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。謝謝！

語文教研組

2004年12月

（作者聲明：我謹保證我是此作品的原創作者，同意蓮山課件園將此作品發表，并向其他媒體推薦。未經蓮山課件園或作者本人同意，其他媒體一律不得轉載。）

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第三篇：收獲與不足

收獲

一、立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀。在準確地對自己和環境做出了評估之后，我們可以確定適合自己、有實現可能的職業發展目標。

二、面對想在全球化的今天，特別是電子科技產業，每天都要面對著日新月異的變化，一波有一波的技術浪潮，英語的重要是不言而喻的，你要學習國外先進的理論和技術，去國外留學等，英語就是必需品。成功的職業人給我們的建議是：要有更高的發展，那就學好英語吧。

三、要多學會做人的方法并多花一些心思經營自己的人際關系網絡。無論是在創業過程還是找工作乃至是只管需要交際能力的營銷行業，都需要我們去學會與人打交道。

不足

一、現階段我們人就處于大學學生階段，不得不說我們專業技術能力都相對來較為基礎、薄弱，一旦進入工作崗位，我們面臨的將是更大的工作壓力與更高的工作要求。

二、當前創業難度處于一個空前龐大的狀態，市場競爭過于激烈，然而卻沒有一個很完整可行的創業計劃，同時我們也不具備應對市場沖擊作為一個合格的企業管理者最需要的應變能力和決斷力。

三、中國的新興科技產業正在蓬勃發展，高新技術日新月異，但是中低層次的就業崗位已接近飽和，就業形勢不容樂觀，但是行業中仍然十分缺乏高、精、尖人才。所以我們要充分利用在校學習時間不斷夯實我們的專業基礎知識和提高自己的專業技能，不斷拓展自己的優勢和考研成功率。

第四篇：經驗與不足

一、軟件學院科研工作取得的成績、經驗和不足

過去的五年中，我院科研工作明確了基本的發展方向，取得了一些成績，但我院成立時間較短，教師較少，所以科研依然處于建設的初級階段。具體來說，我院在科研工作中取得了如下成績：

1、科研項目方面。2006年我院共完成省校級項目1項；2007年我院共完成河南省社科聯項目1項；2008年我院共完成校級項目1項；2009年我院共完成河南省人民政府決策研究項目1項，校級項目3項；2010年我院共完成河南省哲學社科項目1項，校級項目4項。

2、科研成果方面。

過去的五年中，我院取得的科研成果呈上升趨勢。2008年，我院共發表中文核心期刊1篇，被SCI收錄文章1篇，人文社科核心期刊1篇，科技核心期刊1篇，一般CN期刊5篇。著作1部。2009年，我院共發表中文核心期刊1篇，科技核心期刊3篇。2010年，我院共發表科技核心期刊1篇，一般CN期刊8篇。

3、科研隊伍方面。

目前我院有教職工21名，教師中教授1人、副教授2人，講師15人，其中博士1人，碩士9人。

學院重視選拔培養科技骨干和教師培訓工作，在CSTP培訓教師3名，思科培訓教師2名，培訓時間均在20天左右。

通過培訓，部分年輕教師已經在新專業建設上嶄露頭角，擔任了專業課的教學與建設的任務。

在項目開發中，部分年輕教師積極參與，并采取同北京等軟件公司合作的方式進行項目開發，從中學到了許多相關技術，積累了項目開發經驗，為今后學院逐步擴大對外交流、承攬相應項目任務奠定人才基礎。

4、科技開發和服務方面。

我院一直非常重視校企合作開發，服務社會。在這五年中，我院已與多家企業合作開發產品，其中與北京天一眾合科技有限公司共同開發礦燈管理系統，入井檢測系統，手持礦下人員定位系統；與北京TRS公司合作開發人民出版社資源發布系統；我院自主開發的學生成績管理系統已經應用到了我院日常教學當中，條件一旦成熟，將向全校乃至兄弟院校推廣。

五年的科研工作中，我們總結了如下幾條經驗：

1、堅持“三個結合”，促進專業發展。堅持理論和實踐相結合；普及和提高相結合；服務近期教育教學工作和服務教師長期發展相結合。我們的工作總是努力找準“三個結合”的聯結點，著眼于教師的專業發展，素質提升，努力推進教育科研工作和教育教學實踐的緊密結合，使教育科研成為學校發展的內在推動力。

2、創造情境，立足實踐，把學院教科研工作不斷引向深入。譬如課題研究，我們不是滿足于開題結題，也不是停留在一味要求出論文上，我們甚至認為，這些程序應該有，但不是特別重要的，我們看重的是研究的過程。

3、發揮部分教師有項目經驗的優勢，激勵他們在認真完成好教學任務的同時，進行技術服務和技術開發。

4、加強校地、校企合作，為科研走出校門、培養應用型師資提供平臺。

我院全體人員努力發揮主動性，全面落實實施校地、校企合作工作。為發揮學院人才培養功能，與地方企事業單位合作，大力開展人力資源培訓工作。

總體來看，我院在科研工作方面還存在如下不足：

1、高質量的科研成果比較少

我院目前的科研成果無論從數量上還是質量上都還處于較低的水平，權威期刊、核心期刊發表文章及研究專著的數量較少，分布不均，少數質量較高科研成果也主要集中在高級職稱教師身上，這說明我院的整體科研能力還有待進一步提高。

2、科研經費不足

我院因成立時間短，專職教師少，而其中新入職教師占大多數，申請到的科研經費嚴重不足，導致科研條件較差，影響科研成果水平。

3、教師科研工作積極性不高

目前我院教師的科研積極性普遍不高，有些教師沒有明確的研究方向和研究課題，成功申報各種縱向和橫向課題的人數很少。

4、尚未形成研究團隊

目前我院缺少學術研究的幫、扶、帶機制，科研團隊較少，學院科研整體優勢未能充分發揮。

第五篇：缺點與不足

缺點與不足

敬愛的黨組織：

2013年4月，我參加了第十期黨校培訓，通過學習，對黨有了更深刻的認識，也了解到作為一名黨員需要盡到的義務和責任。

反省自己的行為，對比黨章上的要求，我認識到自己身上有許多不足，主要表現在以下幾點，現向黨組織匯報如下：

理論基礎知識薄弱。我對建設有中國特色社會主義，對黨的路線、方針、政策堅決擁護，但是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，指導思想做得不夠。表現為自身的學習抓不緊，沒有自覺和系統地學習馬列主義，毛澤東思想、鄧小平理論，導致自己理論基礎不夠扎實，僅憑自身了解應付。在政治思想上學習不夠，缺乏一些基本的政治素質，不善于用政治的頭腦思考問題，有時看問題和做事情過于片面，也沒有站在全局的角度思考問題解決問題，不利于自身素質的提高。

學習的自覺性不高。雖然平時比較注重學習，集體組織的各項活動和學習都能積極參加，但平時自己學習的自覺性不高，學習的內容不系統、不全面，對很多新事物、新知識學習的不透，掌握的不夠好，不是力求全面發展，有時只注重當時用的著與本專業有關的內容對當前新事物掌握的不夠，懂的較少。在學生工作方面做得不足，沒有機會參加各種干部為同學服務，雖然每參加各種競選，但每次都出乎意料的被刷下，每次自己下來都總結自己的不足，最后總結可能是自己平時做事還不夠好，沒有得到同學們 的認可，在這方面自己今后一定要加強，每一地要時每刻都懷著為人服務的信念，不斷完善自己。以上是我的幾個缺點和不足，在今后我將努力克服自己的缺點，不斷檢討自己，不斷完善自我，向一個合格共產黨員方向努力。